24.《小水滴的旅行》教学设计

第一篇：24.《小水滴的旅行》教学设计

1、研究雨和雪的形成。

（1）提出问题：雨和雪是怎样形成的？（2）学生猜想雾和云形成过程。（3）模拟雾的形成过程。（4）师生交流得出结论。

2、研究雾和云的

（1）提出探究问题：雾和云是怎样形成的？（2）学生猜想雾和云的形成过程。/（3）模拟雾和云的形成过程。（4）师生交流得出结论。

3、研究露和霜的形成。

（1）提出探究问题：露和霜是怎样形成的？

（2）学生猜想露和霜的形成过程。（3）模拟露和霜的形成过程。

（4）师生交流得出结论。

活动三：交流小水滴在自然界的循环。

1、学生讨论交流小水滴在自然界的变化。

2、描述小水滴循环的路线并画出示意图。

3、介绍资料卡：小水滴在自然界的循环。

活动四：水在自然界的循环与我们生活的关系。

1、学生讲座交流水在自然界的循环与我们生活的关系。

2、认识人工降雨。

3、理解节约用水的道理。

四、拓展活动：根据我们的研究成果，写一篇小论文。

五、教后反思 关于“水的三态循环”可让学生观看影像资料使学生对水的三态变化有更深地认知和理解后，再让他们解释P58页有关自然界水的相关问题。学生自然而然就明白了水在自然界的循环。

第二篇：《小水滴旅行记》教学设计

幼儿园大班《小水滴旅行记》

寨里小学幼儿园 于娜娜

设计理念：

《小水滴旅行记》这个故事运用了拟人化的手法，把小水滴从静态变成了能说会动幼儿喜爱的动态形象，叙述了小水滴从水——水蒸汽——水的变化过程，故事主题明确，通俗易懂。通过设疑，幼儿猜测，教师解疑，一步一步充分地激发幼儿的想象力和语言的表达能力。设计思路: 活动设计成了两大部分：

第一部分：幼儿通过直观的看、听、想，通过教师提问幼儿回答来理解故事的内容。

第二部分：根据故事内容以及课件，让孩子想像自己就是一颗小水滴，在太阳公公与风爷爷的帮助下，自己的身体有了不同的变化，引导孩子运用自己的身体来表现小水滴旅行的过程，并用语言来模仿故事中角色的对话。教育策略: 遵循“幼儿是通过自由观察，积极探索进行学习的”这一认知发展规律，为了给幼儿今后独立学习、独立思考奠定基础，本次活动运用的方法有：倾听表述法、视听讲结合法、运用这些教学方法交替使用，互相补充，配合生动的课件、教师亲切自然的激励性语言、自由宽松的学习氛围等，初步培养幼儿对文学作品的感受力、欣赏力和理解力。活动过程：

一、情景导入

师：小朋友，你们喜欢旅行吗？今天老师给小朋友带来一个好朋友，它也很喜欢旅行，它请我们一起去旅行，你们想知道它是谁吗？（出示小水滴形象。）就是小水滴。（出示题目）跟老师一起读：小水滴旅行记。你准备好了吗？让我们开始我们的旅行吧。

二、边看课件边理解故事内容。

1、看课件，老师读故事:(我们是小水滴，我们的家是小河-----我们都变成水蒸气了。)（1）小朋友是谁帮助小水滴开始旅行的？（2）太阳照着小水滴，小水滴觉得怎么样？小水滴变成了什么？(用动作表现出来)师：小水滴飞上了天空，它很开心，接下来的旅程它又遇到了谁呢？我们继续来旅行(手指图片)

2、继续播放课件，听故事片段。(我们在空中飞呀飞，----我们变成了白云。)（1）小水滴在空中飞呀飞遇到了谁呀?(风伯伯)（2）风伯伯带着我们飘来飘去，我们又变成了什么?(白云)师：变成白云后，再飞去哪儿旅行呢？

3、继续（播放课件）哎呀，身体怎么这么沉呀，我有点飞不动了，-----又回到了自己的家。

4、引导幼儿完整欣赏故事，了解小水滴的旅行路线。

师:小朋友，小水滴的旅行结束了，现在我们一起来想一想小水滴都去了哪些地方旅行。(播放课件)

三、全体幼儿扮演“小水滴”，在教师的引导下，创编小水滴旅行时的各种表情、动作。

1、师：小朋友，现在我们把教室当作是小水滴的家---小河，哪个小朋友愿意变成小水滴和老师一起去旅行。老师和学生一起来表演。

（小水滴在河里游动—在太阳照射下蒸发---在空中漂浮---被冷风吹—变成雨滴落下来---又回到河里游）

2、这几个小朋友表演的真棒，让我们一起来旅行吧。幼儿集体表演。

四、活动延伸

师：小朋友们做的真棒，今天的旅行开心吗？老师也很开心，回家可以和爸爸妈妈一起变成小水滴去旅行。

第三篇：《小水滴的旅行》

24、小水滴的旅行

教学内容：青岛版科学五上第五单元第24课。教学目标

1.选择自己喜欢的研究方式，设计研究问题的方案；将实验中收集到的数据进行分析、推理，揭示自然现象；将探究结果与当前所承认的科学知识相比较，修正自己的结论；能够运用自己擅长的方式，表达小水滴在自然界中的循环变化。

2.通过探究云、雾、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循环变化；认识到水循环对人类的影响。

3.认识到水在自然界里是永恒变化和运动的，向学生进行科学自然观的教育。

教学重难点

通过探究云、雾、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循环变化；认识到水循环对人类的影响。

第一课时

教学准备：

1.搜集有关水不同形态的图片，欣赏水的形态美。观察生活中水的状态变化。

2.了解露和霜的形成，调查露和霜与人类的关系。3.了解雾和云的形成，调查雾和云与人类的关系。4.《小水滴的变化》、《雾和云》课件 学生准备：

探究材料：酒精灯、火柴、方座支架、烧杯、试管夹、瓷盘、平底烧瓶、三脚架、玻璃管、易拉罐、温度计、冰块、盐

教学过程：

一、创设情境，提出问题

播放图片：一个含苞欲放的花蕾上，有一滴晶莹透亮的小水滴。学生欣赏图片。

提问：小水滴在自然界中变化莫测，它会变成什么呢？ 学生猜想。猜想后，让学生充分交流。

学生到讲台前，展示课前搜集的有关水的不同形态图片。

教师播放课件《小水滴的变化》：小水滴在自然界中以雨、雪、霜、露等形态存在着。

学生观看。

引入：小水滴在自然界中以不同的状态旅行着，它是怎样实现这些不同形态的变化，顺利旅行的呢？这节课我们来探究小水滴的旅行。板书课题：小水滴的旅行

二、小组学习，自主探究 1.猜想假设。

谈话：我们知道了小水滴在自然界中以不同的形态的存在着，那为什么会这样呢？ 学生讨论、猜想。

学生展开讨论，教师引导学生以专题的形式进行研究，验证自己的猜想。教师小结：我们所设计的研究方案，可以归结为三个：研究露和霜的方案、研究雾和云的方案、研究雨和雪的方案。

2.实验验证。（1）研究露和霜

①交流露和霜的资料。

教师引领学生以小组为单位展开交流露和霜的资料。

在学生表达、交流信息资料时，教师要提醒学生注意这些同学搜集信息的方式、方法以及语言表达的内容等，相互倾听，交流看法。

学生提出问题：露和霜是怎样形成的？露和霜形成的过程一样吗？ 教师组织围绕学生提出的问题展开讨论、进行猜测。

学生设计制造露和霜的实验方案。

学生通过交流，了解彼此搜集的信息资料和想法，让学生能依据现有的证据和经验对露和霜的形成提出预测。

②制造露和霜。

谈话：我们根据设计的实验方案，先来制造露。学生根据实验方案动手制造露。探究活动结束后，学生汇报观察到的现象。比较得出的结果，与猜测的异同点。

在探究过程中，不仅仅是让学生收集数据检验预测，更重要的是让学生体验了解事物的手段。

谈话：我们已经成功地制造了露，现在我们根据自己的猜想，设计方案，来制造霜吧。

学生设计方案，制造霜。

教师适时指导。充分放手给学生，让学生根据猜想设计探究霜的方案，确定人员分工，选择实验工具，给予学生更大自主的空间。

学生探究活动结束后，汇报观察结果。比较得出的结果，与猜测的异同点。引导学生在表达交流探究结论的基础上，将结论与预测相比较，找出结论与预测哪些异同点，从结论中发现新的问题。

提问：通过刚才的探究活动，我们发现露和霜形成条件、形成过程有什么相同和不同呢？学生分组完成表格后，进行充分的交流。

让学生知道在整理数据信息时，不但要把露和霜的形成过程进行比较，而且还要把露和霜形成条件进行对比，找出相同点和不同点。使学生体验到用这种方法来分析事物，能帮助我们发现一些容易忽略的细节。

（2）研究雾和云

①交流雾和云的资料

教师引领学生以小组为单位展开交流雾和云的资料。教师播放《雾和云》的课件。学生欣赏。

引导学生用自己喜欢的交流方式，把自己所搜集的资料相互交流，达到资源共享，并通过学生的表达与交流，在感知雾和云的基础上，激发学生产生深入探究的欲望。

②制造雾。

谈话：我们来猜想雾是怎样形成的。学生说出自己的猜想。学生猜测后设计实验方案，来制造雾。学生自行设计方案，而后进行探究活动。

学生交流探究的结果，并和猜想的雾的形成比较出异同点。学生可以采用多种方式来制造雾，教师要求学生在实验过程中注意及时搜集数据，而后加以整理和进行初步的分析。

三、汇报交流，评价质疑

交流：我们来说说雾是怎样形成的？ 学生相互交流后，回答。

小结：通过对实验现象的分析，我们知道：水在蒸发的过程中，水蒸气遇冷凝结成小水滴。

谈话：我们来推测空中的雾和云是怎样形成的？

学生推测自然界中，低空中的雾和高空中的云的形成过程。

教师讲解：空气中的水蒸气受冷会结成许多小水点或小冰晶，聚集在一起，飘浮在空气中；在低空的是雾，在高空的是云。

板书设计：

24、小水滴的旅行

露 霜 雾 云 雨 雪 蒸发 冷凝 降水 地表径流

第四篇：《小水滴的旅行》教学反思

《小水滴的旅行》这节课主要让学生了解水在自然界的循环变化的。主要是通过各种实验验证水蒸气是怎样的通过各种的方式的降落到地面上的。这节课的重难点是各种实验的设计的和操作。而这节课的内容比较的多，我是以演示实验为主，学生实验为辅的方法进行的。然而在教学还是出现了许多的问题，我这节课的上的比较的失败。要引以为戒啊。

首先学生的习惯而来自己的操作的实验。经过后半学期的学习，几乎每节课，我都是让学生自己设计实验和动手操作实验，学生养成这样地习惯。对于老师的演示实验不感兴趣了。这时候有许多的同学就不大愿意去听去观察因此学习的效果比较的差一些。我想在以后的学习过程中还是尽量的安排同学去进行设计实验和操作实验，这样既能够培养学生的各种能力，也是符合现在的教学标准，还能够激发学生的学习兴趣何乐而不为呢？就是一点需要老师在准备实验的时需要花大量的时间。

其次就是学生管理的方面的问题。我想无论国内还是国外的学生都是一样总是拿脾气较好的老师不当一回事。这是我当前遇到的最大的问题。因此我必须对于一些不遵守纪律的同学予以严格管教。否则我们的教学效果总是不好的。

再者就是实验器材的问题。当前学校的实验室的器材非常的不足。因此我需要积极的进行申请，以补充实验的器材，以方便学生进行实验操作。

最后需要积极的发动学生进行积极的寻找各种实验和学习的材料以供学生进行实验探究。

第五篇：教学设计小水滴

《The Journey of Little Water Drop》教学设计

长春市佟家中心校

李昕蔚

一教学背景分析

（一）教学内容分析：

（二）学情分析：

（三）教学环境分析：

二教学设计理念与整体思路 三教学目标

（一）学生能掌握单词：up，shine, over, tree, ground

（二）掌握小水滴旅行顺序，知道水循环过程。

（三）能简单复述故事

（四）培养节约用水的意识。

四教学重点与难点

（一）词汇：up，shine, over, tree, ground

（二）认识水循环过程

（三）拥有节约用水意识

五教学方法与资源运用

（一）教学方法：Task-based language teaching, heuristic method

（二）资源运用: 多媒体，图片

七教学内容与过程

（一）leading-in 多媒体呈现水龙头动画，先快速流水，问学生：What’s this? 然后滴水，问学生What’s this?引出小水滴Little water drop.（二）Pre-reading Play the video of the journey of little water drop(是学生提前感知文章内容)(三)While-reading

1、Ask Ss to scan the para1 and find out the unknown words, they can discuss them in group first then teacher will explains them in detail.Ask Ss to skim the passage carefully and answer the questions given by teacher: Where is little water drop? Then teacher give the answer and present it on the blackboard.2、Ask Ss to scan the para2 and find out the unknown words, they can discuss them in group first then teacher will explains them in detail.Ask Ss to skim the passage carefully and answer the questions given by teacher: Where is little water drop now and how does it get there? Then teacher give the answers and present it on the blackboard.3、Ask Ss to scan the para3 , para4 and find out the unknown words, they can discuss them in group first then teacher will explains them in detail.Ask Ss to skim the passage carefully and answer the questions given by teacher: Where is little water drop now and how does it get there? Then teacher give the answers and present it on the blackboard.(四)Post-reading

1、Ask Ss to try to retell the story according to the main points on the blackboard.Then teacher perfects Ss’ retelling and further extend to explain the Water Cycle.2、Fill in the blank

3、Play the video of water problem and encourage Ss to think about the way of solving the problem so that to arouse Ss’ awareness of protecting water resource and saving water.八作业设计

Ask Ss to think about or search on line more ways of solving water problem.九教师反思

1)为了让学生进一步理解水循环，可以在练习环节，在黑板上画出海，山，太阳，云，大树等，构成水循环图，让学生根据课文内容，在图中加箭头。2）黑板上的main points呈现要简洁明了，适当配图。3）可以鼓励学生分组演出课本剧。