教学案例交

第一篇：教学案例交

《盘古开天地》教学案例：

畅游在神话的世界

海边街小学 武 燕

《盘古开天地》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第四组中的一篇课文，是学生接触到的第一篇神话体裁的文章。这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

我在这课的教学中应紧紧抓住神话故事的特点，创设神话情境，激发学生学习的热情，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。下面结合具体的几个教学片断，进一步阐述一下我想贯穿的教学思想。

1、品读“文本”，引导学生走进神话故事，在语境中理解词语“混沌”。

学习第一小节时，我先让学生朗读第一段，然后提问：“请大家想象一下，在天和地还没有分开之时，大地上是什么样的呢？”学生纷纷举手发言：“大地漆黑一团，什么也看不清楚。”“什么东西也看不清楚，还有一团白白的雾一样的东西在空气中飘荡，绕得人头发晕。”“没有山，没有水，没有小动物，没有树木小草和鲜花，没有人。”我紧跟着提问：

“课文中用哪一个词语来形容天和地没有分开以前的样子呢？” “混沌一片。”

“混沌一片是什么意思呢？” “什么也看不清楚，模糊一片。” “是啊，这就是盘古没有开天辟地以前世界的样子。” 出示大地混沌一片的图片，加以理解，然后朗读。

以上对话，孩子们不仅理解了“混沌”这个词语的意思，也了解了神话故事中的世界。我认为这样把一个词语的意思放在课文中可以加深学生印象。

2、动作体会，结合朗读理解课文，感受故事的神奇。

如：“盘古在这个漆黑一团的世界里并没有逃离，他是怎么做的呢？请同学们认真朗读第二小节，找到答案。孩子在朗读基础上轻松地找到了关键语句，然后又让学生感受一声巨响，找到写盘古勇猛的语句，反复朗读，学生在读中了解了盘古的勇敢高大的形象。

师：你读书很认真！书上说“不知过了多少年”，盘古始终头顶着天、用脚使劲蹬着地。现在你们就是盘古，头上顶着天，脚使劲蹬着地（学生双手高举，做出顶天立地的样子。）一年过去了，盘古怎么做的？

生：（齐读）盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。（学生神情专注，若有所思。）师：一百年过去了，盘古仍然──？

生：（齐读）头顶着天，用脚使劲蹬着地。（学生加重语气、情感投入。）师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然──？

生：（齐读）头顶着天, 用脚使劲蹬着地。（学生为之感动，情绪激昂。）盘古们，你们累吗？能放下来吗？为什么？（教师随机采访几位同学）

通过孩子们自己动作演示，教师创设施带久远的情境，拨动学生心中的情感，从而走进人物心中，与之同喜、同忧！想些什么呢？学生的回答将文章内容与自己的体会巧妙地结合起来，通过教师的引导，让学生反复体味，说话与朗读相结合，进入师生与文本共鸣的佳境。

3、有效合作，激发想象，感受神话魅力，深化神化的主题。

学习第四小节时引读课文，盘古倒下以后他的身体发生了什么变化？我提出了这样一个问题：盘古身体的这一部分和它所变成的东西之间有什么联系吗？从而让学生体会到“想象”也是有法可循的，应该是合理的。为下面学生的练笔——想象“盘古的其他部分会变成什么”做了一个铺垫，暗示了想象的思路。在引读以后，同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的——，变成了——。”一句话做了知识的铺垫，再让学生展开想象，盘古的身体还有哪些部位也变成了大自然呢？

师：让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家吧！课件出示小组合作的内容与要求：

他的_____________，变成了_______________的。每位同学自己写一写。在小组中说一说、改一改。

派一位小组代表进行汇报。试一试把大家写的连成一段话。

师：同学们，你们写的这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？ 生（部分）：不能！师：为什么不能？

生：因为省略号是代表永远都写不完的。

从学生后来的发言来看，这一环节的设计是很有必要的，是不可或缺的！这一设计收到了可喜的效果，学生的想象既大胆又合理，而且情感方面也得到了很好的熏陶，在谈对盘古精神的体会时，我没想到学生会谈的那样动情，那样到位，那样美！看的出来学生心中充满了对盘古的敬佩和感激之情。

《语文课程标准》强调指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，我们抓住了省略号这一语言信息，让学生模仿课文句式展开想象，并且在小组合作学习之前提出了十分明确具体的学习任务，先个别自主学习（展开想象、模仿写话），再小组合作学习（交流修改、连句成段、汇报评价）通过这些练习培养了孩子的想象能力。学习过程中，学生主动参与，积极地动脑、动口、动手，进行了扎实有效的语言训练。同时，在合作学习的过程中，师生、生生之间平等对话，营造了愉悦轻松、充满生命活力的课堂。

4、巧用资源，引深专题，奠定知识技能达标的基础。

课文快结束时，我用的是一段生动的动画，成功地吸引了学生的注意力。创造性地使用网络上的图片，加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。起到加深理解、升华情感的作用。切入诗歌“盘古开天地，拼将巨斧残。神躯生万物，唯愿好人寰”，既小结了这节课，又使学生对课后复述课文，起到铺垫的作用。

另一方面,有几个值得改进的地方:

1、设计问题一定要尊重学生。

在学生找出开天辟地这一段落中的近义词和反义词后,我继续让学生说,用上这些近义词和反义词有什么好处?学生一时哑言。两三名学生回答后,我才再次朗读这两句话,才引导个别学生体会出了:原来,用上这些词,可以看出天和地的分开是多么缓慢,多么艰难！如果教师在学生思考之时,边有感情的朗读这段话,大部分学生就更能体会得出。

2、教学还需依据教学目标来进行。

教学设计中，有让学生复述故事这一环节，目的是让学生用自己的话讲这个神话故事，培养学生复述的能力。可是，由于前部分花的时间较长，后面部分只能忍痛割爱了。反复的读和体会耽误了过多的教学时间，所以，是不是在设计教学过程时，也可以因教学目标而分配时间。比如今天这节课，我可以在前面的环节少让学生朗读，而留出时间让学生复述故事。课堂训练的重点可以不放在朗读上面，而放在复述故事上面。

第二篇：《保护生物多样性》的教学案例交

《保护生物多样性》的教学案例

大同市第一中学 宋红

背景：

1、时间：2007年12月17日

2、地点：大同一中多媒体教室

3、人物：初257班全体学生、授课教师、学校领导、部分学校教师

目的：这是我参加学校组织的教师赛讲中的一节参赛课，虽然讲课的结果还算令人满意，但自我感觉在教学过程中仍然存在一些问题，需要探讨解决，所以在领导评课、课后与几位教师的探讨之后，完成这个案例，以求在此基础上更出色的完成今后的教学任务。

一、教材分析

就第六单元知识整体来分析，前两章内容的学习是为本章做了一个很好的铺垫，学生学习生物的分类，认识生物的多样性，都是为了更好地保护和合理利用生物的多样性。本章主要从两方面来说明“保护生物多样性”的。

第一方面：教材用一些图片和数据说明一些动物灭绝的情况，并通过大量图片说明我国生物多样性的情况不容乐观，我国一些特有物种也处在濒临灭绝的边缘，从“资料分析”中也能看到，目前人为的活动大大加速了物种灭绝的速度，物种一旦灭绝，便不可再生，生物多样性的消失将造成农业、医药卫生保健、工业方面的根本危机，造成生态环境的破坏，威胁人类自身的生存。

第二方面：教材着重介绍了我国为了保护生物多样性，建立了自然保护区，并明确指出：自然保护区是“天然基因库”，能够保存许多物种和各种类型的生态系统；自然保护区是进行科学研究的“天然实验室”，为开展生物科学研究提供了良好的基地；自然保护区还是“活的自然博物馆”，是向人们普及生物学知识和宣传保护生物多样的重要场所。

最后通过角色扮演“辩论和协商怎样保护白头叶猴”，使学生初步了解保护生物多样性的方法，让学生参与到保护生物多样性的活动中去。

保护生物的多样性是可持续发展的重要内容，因此，我把教学重点放在了“了解生物多样性面临的威胁及原因”上，在这个过程中，注重对学生的情感、态度及价值观的教育。但是，保护生物多样性又涉及到诸多因素，八年级的学生认知水平和接受能力都还有限，所以，本节课的难点在于分析生物多样性面临威胁的主要原因。

二、教学思路

生物课不仅要向学生传授生物科学知识，而且还要加强学生情感、态度与价值观的教育。八年级生物第六单元第三章保护生物的多样性恰好给我们提供了这样的一个平台。通过课程资源的开发：课前学生收集和分析资料、课堂师生互动，共同参与解决现实中的具体问题等方式，使学生通过身边存在的事实，感受到保护生物多样性迫在眉睫！

本节课涉及到的信息多、容量大，所以在课前组织好学生作好准备工作是相当必要的，如收集相关的背景资料、处理信息、小组分工合作等，在这个过程中培养学生处理信息的能力和与人合作的精神，总之通过本节课的教学使学生树立正确的价值观，形成保护生物多样性的参与意识和公民意识。

三、教学过程

1、导课

教师从本节课的题目—《保护生物的多样性》入手，开门见山的提出探究问题：我们为什么要保护生物的多样性？这样在一开始就使学生进入思考状态，为积极学习本课做好准备，而且这个问题也起到了承上启下的作用，既复习了已学过的知识又引出了学生的第一个探究主题：生物多样性面临的威胁。

2、学习新课

第一部分：生物多样性面临的威胁

既然学生已经提出了第一个探究问题：生物多样性面临的威胁，教师就应该顺藤摸瓜使学生真正意识到生物多样性面临着严重的威胁，在这里教师利用多媒体展示一组灭绝动物图片、世界灭绝动物墓地图片、17世纪鸟类、哺乳类灭绝资料，学生通过观看心灵会受到触动，最终让他们明白生物多样性面临着严重的威胁，这绝不是危言耸听。通过以上信息的获取使学生初步了解生物多样性面临着威胁。

为了加深对生物多样性面临威胁的认识，教师继续用多媒体课件展示一组我国特有的濒危动、植物图片，而它们也分别属于每个小组的关爱生物，课前小组成员都收集了大量小组关爱生物的资料（包括图片、文字资料）且进行了信息处理，而学生在收集资料和整理信息的过程中培养了处理信息的能力、与人合作的能力。课上就由小组代表进行介绍，由于是学生自己亲自查阅资料并由小组合作进行信息的整理和加工，因此对生物多样性面临严重威胁有了更深层次的认识。而学生通过图片的认识和对我国特有部分动植物的现状分析，真正成为了课堂的主人，在此过程中学生的心灵也得到触动，真正感受到生物多样性面临严重的威胁，保护生物多样性迫在眉睫！第二部分：生物多样性面临威胁的主要原因

通过第一个探究主题的学习，学生已经意识到生物多样性面临严重的威胁，那么学生紧接着就会提出质疑：生物多样性为什么面临这么严重的威胁？导致生物多样性受到威胁到底是什么原因呢？让学生带着问题深入追究，从而引入第二个探究主题：生物多样性面临威胁的主要原因。

教师组织学生分析教材上的资料，并由小组讨论总结，辅助以多媒体课件对学生的结论加以补充。（1）生存环境的改变和破坏。（2）掠夺式的开发利用。（3）环境污染。（4）外来物种入侵。

最终学生会意识到人类是多么愚蠢和冷酷，人类破坏环境、破坏生物多样性的同时也在给自己挖掘一座灭绝的坟墓，从而叨叨对学生进行了情感教育的目的，使他们意识到我们每位同学都应该有保护生物多样性的责任心，保护生物多样性迫在眉睫！

通过教师设计的课堂环节，步步紧扣，让学生通过真实的事例、视频短片认识到生物多样性面临威胁的主要原因，再次感受到保护生物多样性是每个人义不容辞的责任，我们要积极行动起来。

3、课堂小结

总结本节课学习的知识点，让学生明白这节课学到了哪些知识，最后教师利用多媒体展示——摘自世界灭绝动物墓地中的保护自然的宣言，让全班学生齐声朗读，使他们的情感得到进一步的升华。

四、教学反思 成功之处：

1、真正体现了新课程中面向全体学生、倡导探究性学习的理念。

在教学中把全班同学划分为八个小组，将我国特有的珍稀动、植物分别归属于这八个小组的“关爱生物”，课前让每个小组成员收集、整理有关自己小组关爱生物的资料，课堂上让小组代表分别介绍收集和整理的资料，这样让每为同学都参与到保护生物多样性的行动中，而收集和分析资料也是科学探究的常用方法，所以学生在这个过程中也体会到了探究性学习的乐趣。并且在教学中能创设引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习兴趣，使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展，尤其是促进学生有个性地发展。

2、教师由知识的传授者转变为学习活动的组织者、由知识权威转变为学习方法的指导者。

本节课把教学重点放在了了解生物多样性面临的威胁及其原因，参与保护生物多样性的宣传和行动上，在我国特有珍稀动植物的现状学习及生物多样性面临威胁的主要原因的分析上，教师是引导者和组织者，面向全体学生，给予了他们充分发挥主体地位的空间和展示自我的平台。

3、开发课程资源、树立开放的课程观

课程不只是“文本课程”（教学计划、教学大纲、教科书等），更是师生共同探求新知的过程，即“体验课程”，师生同为课程的创造者，师生共同搜集资料、处理信息，课上共同交流，达到了资源共享。

4、注重对学生情感、态度与价值观的教育

在讨论、合作、分析生物多样性面临威胁及原因的过程中，学生既掌握知识，发展能力，又加强情感、态度、价值观的养成，最后真正把保护生物多样性落到宣传和付诸于行动上，使素质教育落到了实处。不足之处：

1、信息多、容量大，教学时间有点紧张。

本节课涉及到的信息多、容量大，所以在课前组织好学生作好准备工作是相当必要的，即使这样也需要在课堂教学中安排好时间，尽量避免时间紧张，所以我在这节课的教学时间安排上应该注意改进。

2、教学过程中注意无用、重复信息的删减。

信息收集途径有翻阅相关书籍、上网查询、拜访有关人士等几种方法，因为方法有限，所以教师和学生收集的资料往往有重复之处，那么学生在介绍完收集的资料后，教师应适当加以补充，而不是重复相关信息，这样也能节省教学时间，所以在今后的教学中教师应注意这一点。

3、继续加强学生情感、态度、价值观的教育。

对于生物多样性保护的问题，实际是一项非常艰巨的任务，也涉及到社会各个方面非常错综复杂的关系。对于八年级学生来说，知识广度和深度都具有局限性，学生之间又存在着差异，而且课堂时间有限，可以说并不是全体学生都能深刻地认识到保护生物多样性的重要意义，所以在今后生物知识的学习过程中还有待进一步加强这方面的教育。

第三篇：教学设计案例：交变电流的产生

《交变电流是怎样产生的》教学设计方案

★新课标要求

（一）知识与技能

1．使学生理解交变电流的产生原理。2．掌握交变电流的变化规律及表示方法。

3．理解交变电流的瞬时值和最大值及中性面的准确含义。

（二）过程与方法

1．掌握描述物理量的三种基本方法（文字法、公式法、图象法）。2．培养学生空间想象能力以及将立体图转化为平面图形的能力。3．培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。

（三）情感、态度与价值观

通过实验观察，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，体会运用数学知识解决物理问题的重要性

★教学重点：

1、中性面的特点；

2、正弦交变电流的产生原理；

3、正弦交变电流的变化规律、图象和三角函数表达式。

★教学难点：

1、正弦交变电流的产生原理；

2、正弦交变电流的变化规律、图象和三角函数表达式。

★教学方法

演示法、分析法、归纳法。

★教学工具

手摇发电机、小灯泡、示教用的大电流计、多媒体

★教学过程

（一）引入新课

师：出示单相交流发电机，引导学生首先观察它的主要构造。多媒体演示发电机的构造及工作原理：

①构造：由转子、定子、端盖和轴承等部件构成；定子由定子铁芯、线包绕组、机座以及固定这些部分的其他结构件组成。转子由转子铁芯(或磁极、磁扼)绕组、护环、中心环、滑环、风扇及转轴等部件组成；

②旋转电枢式发电机：电枢转动，磁极不动的发电机； ③旋转磁极式发电机：磁极转动，电枢不动的发电机；

④工作原理：由轴承及端盖将发电机的定子，转子连接组装起来，使转子能在定子中旋转，做切割磁力线的运动，从而产生感应电势，通过接线端子引出，接在回路中，便产生了电流，因而交流发电机的工作原理是：线圈做切割磁感线从而产生感应电动势。

演示：手摇发电机模型，观察小灯泡。当线框快速转动时，观察到什么现象? 生：小灯泡亮起来了。

师：再将手摇发电机模型与示教电流表组成闭合电路，当线框缓慢转动（或快速摆动）时，观察到什么? 生：电流表指针左右摆动。

师：线圈里产生的电流有什么特点？

生：线圈里产生的电流大小和方向会变化。

师：这种大小和方向都随时间做周期性变化电流，叫做交变电流。我们生活中大都使用交变流电。交变电流有许多优点，今天我们学习交变电流的产生和变化规律。

［板书课题］交变电流

（二）进行新课

1、交变电流的产生 师：为什么矩形线圈在匀强磁场中匀速转动时线圈里能产生交变电流？ 生：讨论热烈。

师：多媒体课件打出下图。当abcd线圈在磁场中绕OO′轴转动时，哪些边切割磁感线? 生：ab与cd。

师：当ab边向右、cd边向左运动时，线圈中感应电流的方向如何? 生：感应电流是沿着a→b→c→d→a方向流动的。

师：当ab边向左、cd边向右运动时，线圈中感应电流的方向如何? 生：感应电流是沿着d→c→b→a→d方向流动的。

师：正是这两种情况交替出现，在线圈中产生了交变电流。当线圈转到什么位置时，产生的感应电动势最大? 生：线圈平面与磁感线平行时，ab边与cd边线速度方向都跟磁感线方向垂直，即两边都垂直切割磁感线，此时产生感应电动势最大。

师：线圈转到什么位置时，产生的感应电动势最小? 生：当线圈平面跟磁感线垂直时，ab边和cd边线速度方向都跟磁感线平行，即不切割磁感线，此时感应电动势为零。

师：利用多媒体课件，屏幕上打出中性面概念：

a、概念：平面线圈垂直于磁感线时，平面线圈所处的位置即为中性面；

b、特点：通过线圈的磁通量最大，线圈各边都不切割磁感线，感应电动势为0；

c、从分析演示实验二可得：线圈每次经过中性面电流计指针偏转方向改变一交，即：线圈每次经过中性面电流方向改变一次；因而线圈转动一周，线圈中的电流改变两次；

2．交变电流的变化规律

设线圈平面从中性面开始转动，角速度是ω。经过时间t，线圈转过的角度是ωt，ab边的线速度v的方向跟磁感线方向间的夹角也等于ωt，如右图所示。设ab边长为L1，bc边长L2，磁感应强度为B，这时ab边产生的感应电动势多大? 生：eab=BL1vsinωt = BL1·L21ωsinωt =BL1L2sinωt

22师：cd边中产生的感应电动势跟ab边中产生的感应电动势大小相同，又是串联在一起，此时整个线框中感应电动势多大? 生：e=eab+ecd=BL1L2ωsinωt

师：若线圈有N匝时，相当于N个完全相同的电源串联，e=NBL1L2ωsinωt，令Em=NBL1L2ω，叫做感应电动势的峰值，e叫做感应电动势的瞬时值。请同学们阅读教材，了解感应电流的峰值和瞬时值。

生：根据闭合电路欧姆定律，感应电流的最大值Im=

Em，感应电流的瞬时值i=Imsinωt。Rr师：电路的某一段上电压的瞬时值与峰值等于什么? 生：根据部分电路欧姆定律，电压的最大值Um=ImR，电压的瞬时值U=Umsinωt。

师：电动势、电流与电压的瞬时值与时间的关系可以用正弦曲线来表示，多媒体显示图像

（三）课堂总结、点评

本节课主要学习了以下几个问题：

1．矩形线圈在匀强磁场中绕垂直于磁场方向的轴匀速转动时，线圈中产生正弦式交变电流。

2．从中性面开始计时，感应电动势瞬时值的表达式为e=NBSωsinωt，感应电动势的最大值为Em=NBSω。3．中性面的特点：磁通量最大为Φm，但e=0。

（四）实例探究

☆交变电流的图象、交变电流的产生过程

【例1】一矩形线圈，绕垂直于匀强磁场并位于线圈平面内的固定轴转动，线圈中的感应电动势e随时间t的变化如图所示。下面说法中正确的是（）

A．t1时刻通过线圈的磁通量为零

B．t2时刻通过线圈的磁通量的绝对值最大

C．t3时刻通过线圈的磁通量变化率的绝对值最大

D．每当e转换方向时，通过线圈的磁通量的绝对值都为最大

解析：t1、t3时刻线圈中的感应电动势e=0，即为线圈经过中性面的时刻，此时线圈的磁通量为最大，但磁通量的变化率却为零，所以选项A、C不正确。

t2时刻e=-Em，线圈平面转至与磁感线平行，此时通过线圈的磁通量为零，磁通量的变化率却最大，故B也不正确。

每当e变换方向时，也就是线圈通过中性面的时刻，通过线圈的磁通量的绝对值为最大，故D正确。答案：D。

点评：磁通量Φ、磁通量的变化

ΔΦ及磁通量的变化率必须注意区分。另外，由法拉第电磁感应定律可知E∝

1、课下阅读“拓展一步”

2、书面完成P55“作业”第3、4、5题；

★教学设计理念：

学生在高中对物理的学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，本节内容的教学将有利于学生主动的进行观察、实验、推理与交流, 采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。高中物理的学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习的一种重要方式。因而本教学的设计着重让教师能够通过本教案在教学过程中应用比较简单和直观的课件使学生更快地掌握相关知识点，让学生学会主动学习。

Φ属于有关联但内涵完全不同的三个物理量，tΦ，E与Φ和ΔΦ没有直接的对应关系。t 3

第四篇：坐井观天教学设计交

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

学情分析：

我们班的孩子们，大多聪明活泼，乐于表现，乐于体验实践，对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。还能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受，所以，在教学中，可以放手让学生在读中自主感悟。但是，这篇课文寓意深刻，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度，所以在教学中应该通过多种方法来解决。

设计理念：

课文《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

教师教学方法：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感触和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”有了新课程的明确指导，根据低年级学生的年龄特点，在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。同时，采用表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。并采用课件等现代教学媒体，为学生营造一个良好的课堂氛围。

学生学习方法：

为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，我指导学生选用“读、说、演”等学习方法，结合感情朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法，来理解文章所揭示的道理。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，从读中感悟道理，学会自学，学会积累的良好习惯。

教学创新点：

为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，学生想象创编动作，理解词句。（2）做实验，体验“观天”。学生用纸筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意。（3）借助情境，通过课件游览小鸟所到之处，然后想象小鸟还到过的地方，体会小鸟见多识广。（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，理解寓意，深化认识。

教学目标 知识与技能：

1.复习生字词，着重理解“井沿”、“大话”、“无边无际”等词的意思。2.能分角色朗读课文，有感情的朗读对话。

3.知道青蛙和小鸟各自对天的大小的看法，理解青蛙和小鸟为什么对天有不同的看法。4.发挥想象，理解寓意。过程与方法：

1.通过朗读、理解重点词句，感悟课文内容，理解课文寓意。

2.通过实践操作和青蛙跳出井后看到什么，说什么，培养学生的想象力和语言表达能力。情感态度与价值观：

理解寓意，懂得看问题、认识事物，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。教学重点：

1.能分角色朗读课文，有感情的朗读对话。

2.知道青蛙和小鸟各自对“天的大小”的看法，理解青蛙和小鸟为什么对“天的大小”有不同的看法。教学难点： 发挥想象，理解寓意。教学过程：

一、猜谜导入，揭示课题。

二、回顾复习。1.复习生字词。2.复习课文主要内容。

三、图文结合，确定青蛙和小鸟争论时所在的位置。

1.青蛙和小鸟争论时，它们各自在哪里？现在请同学们把书打开，我们一起读第一自然段。2.学生齐读文章第一自然段，教师在黑板上画水井的简笔画。3.学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。

四、熟读精思，领悟旨趣。

（一）课件出示自学提示：请同学们用自己喜欢的方式阅读课文第2——7自然段，用“——”划出青蛙的话，用“～～～”划出小鸟的话，然后想一想，你从中读懂了什么？

学生自由读文，做批注。

（二）感悟朗读青蛙与小鸟的第一次对话。1.想象朗读青蛙的话。

（1）师引读：青蛙坐在井里，一只小鸟飞来，落在井沿上。青蛙问小鸟„„

（3）联系自己的实际生活，体会青蛙一个人天天呆在井里的感受。（寂寞、孤独、难过等）

（4）想象突然来了小鸟这位朋友时，青蛙的感受，体会青蛙的开心与惊讶。2.细读感悟小鸟的话。

（1）师引读：听了青蛙的提问，小鸟是怎样回答的？

（2）指名交流。（我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。）

（3）指名交流从这句话读懂了什么？（抓住“一百多里”、“口渴”体会小鸟飞的路程长、天大、小鸟累等）

（三）研读青蛙与小鸟的第二次对话。1.细读感悟青蛙的话。

（1）师引读：小鸟说它飞了一百多里，青蛙相信吗？（3）理解“大话”的含义。（吹牛）

（4）青蛙为什么觉得小鸟在吹牛？青蛙觉得天有多大？（因为青蛙觉得天只有井口那么大，不用飞一百多里。）（5）青蛙觉得天有多大？（板书：井口大）（6）分析句子：“还用飞那么远吗？”所表达的意思。（用不着飞那么远。）（7）给句子“天只有井口那么大，还用飞那么远吗？”换个说法。

2.细读感悟小鸟的话。

（1）师引读：小鸟听了青蛙的话，它又是怎样说的？（2）指名交流小鸟的话。

你弄错了，天无边无际，大的很哪！（师板书：无边无际）（3）小鸟觉得天有多大？（板书：无边无际）

（4）理解“无边无际”的意思？在这里说明了什么？（天很大）。（5）想象说话：除了天无边无际，你还知道什么是“无边无际”的？（6）课件带领学生体验无边无际的大海、沙漠等并练习用“无边无际”说话。

（7）想一想：小鸟去过这些地方吗？除了这些，想不想看看小鸟还去过哪些地方？（看课件）（9）小鸟去过这么地方，它看到的就多，知道的也多，这是一只怎样的小鸟？（板书：见多识广）（10）理解小鸟说天是无边无际的原因。（11）指名朗读，读出天的无边无际。

(四)抓住“笑”，研读青蛙和小鸟的第三次对话，动手操作理解青蛙和小鸟为什么对天有不同的看法。（1）师引读：青蛙为什么觉得天只有井口那么大？（2）指名交流青蛙的话。

我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。（3）自己读读这句话，说说你知道了什么？ 青蛙天天在井里看到的天都是井口大。

（4）做实验，理解青蛙认为“天只有井口大”的原因。

①现在，我们来做一个小实验。请同学们拿出准备好的纸筒，然后用左手遮住左眼，把纸筒放到右眼上，看看天花板有多大。放下纸筒，告诉老师你发现了什么？

②指名交流。我发现从纸筒里看到的天花板只有纸筒口那么大。

③现在想一想，青蛙坐在井里，它看到的天究竟有多大？（井口那么大）的确，青蛙坐在井里，看到的天空的确只有井口那么大。

（5）青蛙说这句话的时候笑了，它为什么笑了？（6）这是一种怎样的笑？（骄傲地笑，自信地笑）（7）指名读出青蛙的骄傲和自信。

（8）理解青蛙和小鸟为什么对天有不同的看法。①去掉纸筒，再看看天花板有多大。（很大）

②同一块天花板，同一个人，为什么看到的天花板的大小却不一样呢？

因为纸筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。去掉纸筒，没有什么障碍挡住我们的视线，所以看到天花板很大。

③青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？

④小青蛙坐在井里，它观察天的范围小。看到的少，知道的少，所以，这是一只怎样的青蛙？（板书：目光短浅）⑤你认为青蛙觉得天只有井口大，这种认识正确吗？（不正确）（9）继续理解青蛙的笑。

五、小组合作展开翅膀，想象说话，理解寓意。

2.青蛙听了小鸟和你们的劝说，终于跳出了井口，这时它看到了什么，会说些什么？

六、角色朗读，深入体会。

七、再创情境，表演故事。

八、揭示寓意，悟出道理。从《坐井观天》这个故事中，你知道了什么？

九、总结全文，升华寓意。

十、布置作业：

1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。2.阅读“管中窥豹”等成语故事。

十二、课后反思：

《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。本课共用两课时完成，第一课时学习、解决生字词，整体感知课文，把握主要内容，第二课时通过学习青蛙和小鸟的三次对话，理解课文内容，明白故事所含道理，得出寓意。本节课为第二课时。在教学本节课时，我针对低年级孩子的认知特点，以段落教学为主，集中注意力突出重点，突破难点。学习时，充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会故事内容，明白寓意。本节课主要体现以下几点：

（一）教学思路清晰，课堂教学比较流畅。1.关于本文解析，我主要从重点词语入手。

在把握教材时我将“一百多里、无边无际”、“大话”、“笑”四个词作为文章理解的关键。通过这四个词来了解课文，穿针引线。首先，生抓住“一百多里”让学生在读中感知、体会，说明小鸟飞的路程长，天大。实现了对第一次对话的理解。在第二次对话中，我先抓“大话”这个关键词语，通过引导学生理解“大话”的意思，围绕“青蛙为什么觉得小鸟在说大话？”这个问题来理解青蛙的观点，把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第二次对话的理解。通过关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

2.通过观看、想象，动手操作，体会课文内容，明白寓意。

课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授，还在于教学育人的作用。所以在课文教学中，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要多走走，多看看，虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢？所以我设计了一个环节，用多媒体课件，展示小鸟见过的缤纷世界：飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过高大的雪山，飞过热闹的城市，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的目光短浅，孤陋寡闻形成鲜明的对比。然后通过自己动手实践操作，使学生进一步明白了它们认知不同的原因，让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。

（二）创设愉悦的氛围，让学生快乐学习。

如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。所以，本课我力争从开始导课到最后结束，不断创设愉悦的教学情境，渲染课堂气氛，挖掘文本内涵，诱发学生的真切体验，引领他们进入课文所创设的境界，让学生快乐学习。

（三）以读为本，读中感悟，以悟促读。

“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”所以，读是理解文字、体会情感的纽带。1.以读为本，把“读”贯穿始终。教学中，我主要抓住了青蛙与小鸟的对话，引导学生揣摩它们的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

2.抓重点词语，体会感悟，指导朗读。如我在教学中抓住“一百多里、无边无际、大话、笑„„”等词句，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，这种朗读既加深了学生对课文内容的理解，又唤起了学生主动参与的欲望，有利于培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

（四）联系实际，真切感悟。

语文课程标准指出，语文的性质是工具性和人文性的统一。在整堂课中,我尽量把学生带入文本中，让学生从自己的角度出发思考问题。为了让学生理解课文，我在教学时,设计了一些补白，帮助学生理解文本。比如:从《坐井观天》这个故事中你学到了什么？今后应该怎样做？让学生联系实际谈体会,谈感受,达到语文为生活服务的目的。

（五）想想说话，拓展思维，深化情感。

为了深化情感，突破难点，我设计了青蛙跳出井口时，它看到了什么？想到了什么？让学生想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练，提升学生的语文能力。

第五篇：小学生学习习惯养成教育案例分析交

小学生学习习惯养成教育案例分析

华严里小学 聂丽丽

案例：张某某，一年级男生，7岁。父母都在北京打工，工作很忙，他和姐姐由奶奶照顾，平时没有人辅导检查作业，于父母沟通交流时间也很少。父母只在开学报名时来过一次学校，偶尔打电话过去都是停机或关机。

主要表现：经常不交作业或不按时交作业，有时甚至不做作业，还有谎称作业做了落在家里的现象。课堂作业拖拉次数较多。上课精力不集中，爱玩手，有时打瞌睡。是什么原因造成孩子有如此多的不良行为习惯呢？通过平时的观察和家长的沟通及与孩子的倾心交谈中，我初步找到原因：

个人原因：这孩子特别贪玩，对学习兴趣不大，怕写作业。平时爱看电视，每晚都看电视，导致作业不能完成，上课打瞌睡，还养成了撒谎的毛病。

家庭原因：父母不在身边，奶奶溺爱孩子，也管教不了，孩子的作业有没有完成或完成得怎么样都无法去管，只是每天负责他们的吃、住、穿等生活最基本的问题。父母与孩子的沟通交流时间也不是很多，长期以往就造成了孩子在注意力和自控力方面存在问题。学校原因：因为张某某这些坏毛病，遭到了许多老师的经常批评，导致同学的嘲笑，使得他对学习越来越没了兴趣。

指导方法如下：

1、同学互助。我专门安排班里的几个小干部时常督促他及时完成作业，并监督他遵守纪律。针对经常漏做、不做作业或忘带作业等现象，我让他放学之前与好朋友说说当天的作业。其次充分利用学生之间的榜样作用，让学生之间互相影响帮助。因为孩子都是处于同一个年龄层次的，他们之间有着一种同龄人之间互相影响的巨大力量，也有利于教师及时地了解他的作业情况。这样可以按照交作业的及时程度给予他鼓励或奖励。这个方法很好，经过一个学期的努力，他基本能及时地交作业。

2、与家长沟通

孩子的行为习惯的养成家校联系是必不可少的，而且这孩子的很多不良学习习惯和行为习惯的形成，都和家庭的教育密切相关，所以及时与家长沟通是整个养成教育的重要一环，首先我和家长联系，针对孩子具有的这些不良的行为习惯形成进行原因分析，让家长知道自己在接下来一段时间该如何做，然后和家长制定了一些方案：让家长每天花一定的时间和孩子进行沟通交流有关学校或生活中的小事，增加孩子和父母之间的情感和信任度。其二对孩子的作业进行及时的检查和指导，如果碰到孩子和家长都不会的问题要及时地和老师沟通，这样提高孩子在学习上的自信心。如果碰到孩子没有完成作业情况，要先沟通，再根据具体情况给予教育，而不是不问青红皂白就以武力解决。在学校中碰到孩子有没完成作业情况，及时和家长沟通，确定是否真的是忘在家里或是其他原因没有完成，不让他的撒谎形成空间。第三，合理安排朱龙的作息时间，每天放学完成作业后，才可以看电视，而且时间要合理，不能影响睡眠。

3、教师鼓励：每个孩子都希望得到老师的奖励，奖励能激发学生的潜能。在课堂上我抓住他的细微进步，及时给予表扬。“今天，张某某听得真认真，还积极举手发言呢。”“张某某这次作业按时上交了”。老师的赏识让张某某尝到了学习的甜头，他的学习劲头越来越高涨。教育效果：

1、这孩子逐渐改掉了不良的学习习惯，基本能自觉地完成作业，虽然有时因为种种原因有作业拖拉现象或漏做现象，但是也能主动到老师这里承认错误。而不是像之前一样靠撒谎来欺骗老师。

2、课堂上能专心听讲了，很少开小差了，上课打瞌睡的现象没有了。

3.在他的努力和小朋友的帮助、家长的关心下，这孩子的学习也有了一定的提高。

教育启示：学生不管是好的行为习惯还是不良的行为习惯，都不是天生就有的，都是有一定的原因的。对于好的习惯我们要给予表扬并发扬光大，让其作为其他小朋友的榜样，同时还要从他的身上借鉴一些好的教育方法。对于不好的行为习惯要从各个方面去了解、去观察，找到原因后根据不同孩子的气质特点、性格、家庭教育等方面给予适当的教育和帮助，让他逐步形成好的行为习惯。我们教师不能放弃任何一个孩子，因为每个孩子都是具有很好的可塑性的。