窃读记第一课时教学反思

时间:2019-05-15 06:39:17下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《窃读记第一课时教学反思》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《窃读记第一课时教学反思》。

第一篇:窃读记第一课时教学反思

《窃读记》第一课时教学反思

“窃”有偷的意思,是贬义词,但本文“窃”的是“读”,就别有一番情趣在里面。教学本课时,会让人不由自主地想起鲁迅笔下的孔乙己的那“窃书不算偷”的话来。品读课文时,我们伴随着这个怯怯地藏身于大人中间,匆忙而贪婪地阅读着的小女孩,体会到读书时的腿酸腰痛,饥肠辘辘的劳苦,经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦,体验惊喜、快乐与满足的幸福。

在课堂上,我首先让学生在自读自悟,读通课文的基础上,请学生说一说,《窃读记》给你留下了怎样的印象。学生交流时,引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受,其中对“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味。”予以重点体会,然后引导学生围绕从课文哪些地方看出“我的快乐与惧怕”这一问题展开讨论。

第二篇:《窃读记》第一课时教学设计

《窃读记》教学设计

教学目标:

1.认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2.有感情地朗读课文。抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

教学重点:

有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望。

教学难点:

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

课时安排:2课时 教学准备:

1.让学生搜集名人读书的故事或读书名言。2.把相关的句子制作成课件。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,激发读书兴趣

1.同学们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有这样的经历与感受呢?有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢?今天,我们来学习一篇课文《窃读记》。

二、初读课文,自学生字新词

1.同学们,让我们带着问题走进课文,边读边思考,课文写了什么事? 2.引导学生概括课文内容。3.自学生词新词。

三、熟读课文,理清课文记叙的线索

1.学习一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道。下面,让我们反复地读一读吧!2.整理课文记叙的线索:

放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店。

四、品读课文,体会走进书店的经历

1.默读第3自然段。画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词,体会“我”内心对读书的渴望与急切。

2.她这样去窃读,你们有什么感受?(引导学生发表不同的看法)

五、置留问题,布置作业

1.她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书,又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们继续学习?

2.抄写自己感受最深的句子,并初步体会句子的含义。

第三篇:窃读记第二课时教学反思

1.《窃读记》的教学反思

在教学本课时,我首先让学生自读自悟,读通课文的基础上初步了解课文大意,然后让学生找出最能体现作者“窃读”感受的一个句子。──“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!”在本节课的设计上,我首先在学生自读自悟,读通课文的基础上,请学生说一说,读了课文窃读给你留下了怎样的印象?学生交流时,引导他们结合有关语句可概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受,其中“我很快乐,也很惧怕”这种窃读的滋味予以重点体会,然后,我着重引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕?”这一问题展开讨论。从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的,体会作者动作和心理描写的细腻传神。

最后,引导学生在读懂课文后,结合生活实际,仔细揣摩“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的深刻含义,并受到启发。

本课教学存在的不足之处:两个课时的课程,内容比较多,需要学生做大量的预习,所以我要不断研究课堂,向40分钟要效益,提高课堂教学的效率。

学会总结,学会反思,学会在每一段道路上不断前进。

(广州市天河区黄村小学 林珊)

第四篇:《窃读记》第一课时说课稿

《窃读记》第一课时说课稿

分宜一小 傅 娟

大家好,我今天的说课内容是《窃读记》。下面我将从教材的解读、教学目标的设定、教法学法的选择、教学过程、板书设计及教学效果的预设这六个方面来进行我的说课。

一、说教材的解读

对于教材解读,我有这样的理解:教师能想多远,学生就能走多远;教师把文本解读到什么程度,才有可能引导学生理解到什么程度。

《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。这篇回忆少年时独特读书经历的作品被五个版本的教材收录,我选择的的是语文S版第十二册第二十五课。

一读课题,我们就会不由自主的想起鲁迅笔下孔已己那“窍书不算偷”的话来。孔已己“窃”的是书,而本文“窃”的则是读,情趣上大相径庭。品读课文时,我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩,体会到读书时的腰酸腿麻、饥肠辘辘的劳苦,经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦,体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感觉,正是“窃读”的百般滋味。作为精读课文,《窃读记》是以“校园生活”为主题的第六单元课文中的第一篇。选编这篇课文的目的:一是通过有感情地朗读把握课文主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴求;二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动的描写,将“窃读”的复杂滋味具体化的写法;三是受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣。

在与作者、文本、编者进行对话后,我为《窃读记》第一课时的教学制定了以下教学目标。

二、说教学目标

1、知识与能力目标:

掌握字词,理解内容,有感情地朗读课文,并领悟作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法。2、过程与方法:

通过朗读、圈划和讨论等方法,揣摩人物思想情感变化,体味窃读的复杂滋味。3、情感态度价值观:

感悟作者对读书的热爱,对知识的渴求,并受到感染。

三、说教法学法

1、朗读法:

俗话说:“书读百遍,其义自见”。每一篇文章,都有自己独特的意韵,只有通过反复的朗读,才能与作者的情感产生共鸣。在整个教学过程中,我采用了火车接龙式接读,快速朗读、默读、齐读等多种朗读方式,让学生在读中品,品中悟,悟中读,从而感受文章的语言美,情境美,思想美。

2、圈划法

3、“引导——思考——讨论——品析” 语文课程标准提出,阅读是学生个性化的行为,不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。这节课,我以“学习任务”的形式引导学生读文思考,并同桌或小组讨论,开展阅读交流学习,各抒己见,充分发挥集体合作的智慧,创建自主探究的学习氛围。

四、说教学程序

接下来我将重点说说我的教学设计。

(一)初读课文,理解词语。

因为是第一课时,所以在直接导入后,我就让学生用火车接龙式接读课文,即分段朗读课文,要求读准字音,读通句子。朗读结束后,指名让朗读的学生说说朗读的滋味,听读的学生说说听读的滋味。这样设计的目的是创设浓烈的读书氛围,扩大学生的课堂参与面度,尽早进入文本的氛围。

接着理解积累这些词语:贪婪、支撑、唾沫、知趣、适宜、急匆匆、白日梦、饥肠辘辘、依依不舍。

(二)学习课文。

本课的教学重点是:圈划并有感情地朗读窃读时心理、动作描写的语句,体味窃读的滋味。难点是:领悟作者通过动作、心里活动的描写来表现人物的思想感情。为了细化落实教学目标,我设计了下面三个版块式的品读活动:

学习任务一:找三个字,说明“窃”

1、首先,从标题入手,设计悬念,激起兴趣:课题中的哪个字最吸引你的眼球?(“窃”。)“窃”在《现代汉语词典》中有三个解释:①偷;②偷偷地;③谦指自己。在这篇课文中,应该选择哪一项解释呢?(②偷偷地)

2、出示任务,朗读圈写。请学生快速朗读课文1——3自然段,找出能够说明“窃”是指“偷偷地”的意思的字眼,最少勾出三个。任务完成后同桌交流意见。

除了前面的“急”、“忧”之外,学生会很自然地关注到第三自然段细致入微的动作描写:“我跨进店门,暗喜没人注意。我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。”

那么,在反馈书写的同时,教师顺势引导学生绘声绘色地朗读。你看,一个“踮”,一个“钻”让我们看到了作者“窃”读时的那份小心翼翼,读着读着,学生也“踮”起脚来了;而那被弄乱又不顾得整理的短发和似无礼貌的“挤”入,更是让我们看到了“窃”读的迫不及待。轻轻地,悄悄地,又偷偷地,只为“窃”得心爱的书。“从头来,再找一遍。”从学生的朗读中,仿佛能看到那双清澈的大眼睛里写满了焦急,甚至可以听到她内心深处的祈祷——“千万不要被人买走那本书。”“啊!在这里呢!”似乎能听到作者怦怦的心跳,那是何等的惊喜!

学习任务二:圈两个词,体会“读”。

“偷偷地读”会是怎样一种滋味呀?自然过渡到第二个学习任务:圈两个词,体会“读”。接下来请认真默读课文4——6自然段,圈出你认为最能代表窃读滋味的两个词语,后小组讨论。

学生交流完后集中赏析时,教师出示相关的句子,让学生以“这是一种 的滋味,因为 ”句式来品读,谈自己的情感体验。

这一环节直指文章的中心句:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”“快乐”是因为我在阅读中感受书籍带来的智慧;“惧怕”是因为害怕老板发现受到训斥、驱赶。这种快乐和惧怕交织在一起,是多么难以言表的复杂感受,这就是“窃读的滋味”。

“快乐”和“惧怕”哪个占的比重大呢?接着看“开心”的滋味,这段文字是全文中最能动人心肠的。带着学生入情入境的体会,读着这小小的“阴谋诡计”,我好像可以看到那张可爱的小脸上那几丝调皮、几分得意、以及忍俊不禁的微笑来。真是一个智慧的窃读者!

教学的重难点就在这样的“思考——讨论——品析”中得到突破。学习任务三:划一句话,感受“记”。

深刻品味了“窃读”的滋味后,开始第三个学习任务。请学生用自己喜欢的方式阅读全文,划下《窃读记》中最喜欢的或感受最深的句子,批注感受。

设计此环节教学的意图,一是重点体会课文最后一句话的含义“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”在前面的细读和感悟课文后,学生很容易知道:“一个知识与智慧不断增长的人,才是真正健康成长的人。”

除此之外,还希望让学生感悟到文本语言的动人之处:①巧用比喻:“我像一匹饿狼,贪婪地读着。”②自语式的独白“如果口袋里有钱该多好!﹍﹍坐上去舒舒服服地接着看。”体现求知欲望。③“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时靠在书柜旁,以求暂时的休息。”细腻的动作描写,突出作者读书要忍受劳累。④“我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。”﹍﹍

(三)课堂总结,留下悬念。

在学生顺利完成三个学习任务之后,他们发现,课文中的每一个字、每一个词都值得品味,每一句话都是“经典”。课堂最后,我想告诉他们:其实,每篇文章都是由最简单的“字、词、句”组成的,我们可以用今天的学习方法去阅读,也可以从一个字、一个词、一句话入手,去写作自己的文章。

第一课时的阅读,有没有给同学们留下疑问呢?林海音为什么要“窃读”?这样独特的“窃读”经历给她的成长带来了什么影响?学生可以自己去查阅相关资料解答疑问,下一课时再一起来讨论学习。

五、板书设计

关于我的板书设计,我想告诉大家的是,除课题外的这些内容,课堂上都是请“勾”“圈”“划”的学生上来书写的。写错了可以改,写得不端正可以下次努力,也可能这里会有更多精彩的内容,这是孩子们非常珍贵的阅读收获,他们才是课堂的主人。

六、教学效果预设:

四十分钟的课堂,三个学习任务。从课题入手,从最基础的“字词句”出发,带领学生个性化阅读。我觉得,一节语文课,学生能理解其内容,懂得点道理,记住些词句,足矣!

第五篇:《窃读记》第一课时

1、《窃读记》

教学目标

1.认识7个生字,会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、”等词语。

2.有感情地朗读课文,并抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

5.通过小组合作学习,开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的生活中。教学重点和难点

重点:抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。

难点:体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

1、理解“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!”

2、体会“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的”句子的含义。

课前准备

1、课前搜集读书名言或名人读书的故事等。

2、多媒体课件

课时安排2课时

第一课时

一、导课

1、谈话导入,引出课题

同学们爱读书吗?都知道哪些名人读书的故事 ?这节课,就让我们走进著名作家林海音的童年,和她一起感受一下窃读的滋味。(板书课题)

2、作者简介(课件出示)

体会课题,质疑:“窃读”可以换成一个什么词?看了课题你想知道什么?(学生提出的问题,能及时解决的及时解决,与课文内容有关的在深入学习时解决)

3、提出学习目标

(1)把课文读通读顺,难读的字词和较长的句子多读几遍。

(2)课文讲了一件什么事?窃读给你留下了怎样的印象?

(3)抓住人物的动作和心理描写来体会作者“快乐又惧怕的窃读的滋味。”(在书中批批画画,写下自己的感受)

(4)能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。

二、学生自主学习后检查学习效果

1、交流对字词的掌握

(1)认读生字词。

招牌担忧急切惧怕环境知趣光顾恐怕

充足理由屋檐其实支撑鼓励贪婪饥肠辘辘

(2)理解了贪婪、惧怕的意思。

(3)你会运用哪些词语?

2、检查对课文的整体初步感知

(1)检查是否流利地读通读顺课文。

(2)你知道了课文讲了一件什么事?

三、品味“窃读”,感受渴望

1、快速浏览课文,大家知道,“窃读”时,我的心理有一种怎样的感受?

2、课件出示句子:“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!”

3、从课文中找到有关语句,讨论交流:“我”为何快乐,又惧怕什么?

(1)边默读课文边用“____”画出描写“我” “窃读”的语句。读一读句子,并把自己的体会批注在旁边,或在小组交流、汇报。

(2)重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。(课件出示相关句子

(3)“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”

① 画出句中表示动作的词。

② 感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?

(4)“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”

① 这句话把什么比作什么?

②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)

(5)“我要把自己隐藏起来,有时我会贴在一个大人身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。

(6)、“我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。

(7)“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,还像在说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”

① 读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话神态和内心是相违背的。)

② 这样写有什么好处?

(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)

(8)“我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦„„”作者读书,常常忍饥挨饿的。

(9)“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。”“我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。”身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。

总结:

从这些动作中可以看出,作者读书太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。一直站两个多小时,收获很多,也付出很多。”,“急切地寻找”,“像一匹饿狼,贪婪地读着”,“心里却高兴地喊”,“依依不舍”„„从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴,特别想读书正好读到了书的高兴滋味。

4、你在生活中有这样的体验吗?说一说?

四、交流窃读原因,突破难点

交流:林海音又饿又累,为什么却想尽办法,贪婪的读书?

看来,读书不仅仅能增长知识,开阔眼界,开启智慧,而且会使一个人成长起来,:正如“我”总会想起国文老师的话:“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”(课件指导句子的含义)

从你们的体会中,我不仅感受到了窃读那五味俱全的滋味,而且领悟了读书的真谛。下

面我们就请同学们有感情地朗读课文,进一步感受作者对读书的热爱和求知的渴望。

五、作业

1、更有感情地朗读课文。

2、搜集更多关于名人读书的故事或读书的名言,尝试自己或小组内创作。板书设计

1、窃读记

踮起脚尖钻挤我很快乐,像一匹饿狼 贪婪也很惧怕

心里高兴这种窃读的滋味

下载窃读记第一课时教学反思word格式文档
下载窃读记第一课时教学反思.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    窃读记第一课时教案教学设计A

    窃读记第一课时教案教学设计A 【教学目标】 1.认识7个生字,会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等......

    《窃读记》教学反思

    《窃读记》教学反思《窃读记》教学反思 篇1《窃读记》是人教版新课标第九册的一篇精读课文。课文以“窃读”为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和......

    窃读记教学反思

    窃读记教学反思 窃读记教学反思1 《窃读记》是人教版第九册第一篇课文,课文主要写“我”放学后急忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描写,表达我对读......

    《窃读记》教学反思

    《窃读记》教学反思15篇 《窃读记》教学反思1 学了第一单元的课文,我被第一课《窃读记》中的一句话深深打动,那句话是:我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!作者在阅读中感受着......

    窃读记教学反思

    窃读记教学反思15篇 窃读记教学反思1 《窃读记》是人教版新课标第九册的一篇精读课文,课文以“窃读”为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于......

    《窃读记》教学反思

    《窃读记》教学反思 《窃读记》教学反思1 第一课时↘扣题眼,顺势导入①查字游戏。师板书“窃”字,看谁最快查到。②指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。③师接......

    《窃读记》教学反思

    《窃读记》教学反思《窃读记》教学反思 篇1课题“窃读记”中的“窃”字用得好,正是这个“窃”字把林海音当时对书的渴望表现得淋漓尽致。可是如何才能让学生领会到这一点呢?开......

    《窃读记》教学反思

    《窃读记》教学反思 高区实小邵彦慧 各位领导、老师,大家好!接下来我将对我所执教的小学语文鲁教版四年级下册第一单元第一课《窃读记》,谈一谈我执教后的所思所感。 《窃读记......