《蜡烛》教案5篇

第一篇：《蜡烛》教案

《蜡烛》教案

【教学目标】

1.把握记叙的要素，概括并理解文章主旨。2．品析老妇人形象，体会人物的思想感情。3.揣摩细节描写，品味其丰富意蕴及表达作用。

【教学重点】品析老妇人形象，体会人物的思想感情。

【教学难点】揣摩细节描写，品味其丰富意蕴及表达作用。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入

1.由蜡烛我们可以联想到哪些诗句、成语或歌曲呢？蜡烛各有什么寓意？2.学生思考，老师点拨：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（常借蜡烛歌颂教师的奉献精神。）何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（借烛烘托出久别重逢的情意与温馨。）蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。（借蜡烛写离别。）《烛光里的妈妈》（借蜡烛歌颂母亲）。蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文中的“蜡烛”有什么深意呢？这是一支怎么样的蜡烛呢？今天让一同走近前苏联作家西蒙诺夫的《蜡烛》！

二、预习检查：

1.烧灼（zhuó）桥头堡（zhuó）地窖（jiào）匍匐（pú

fú）腋（yè）下拂（fú）晓

瓦砾（lì）颤巍巍（wēi）西契柯拉耶夫（qì

kē yē）舀（yǎo）鞠躬（jū gōng）精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有。竭：尽。永垂不朽：永远流传，不磨灭。垂，流传。朽，腐烂。

2、通讯的特点？

3、通讯和新闻的异同？

三、作者简介：（ppt展示）

四、整体感知：

1、快速阅读文章，概括故事大意。（点拨，按照时间、地点、人物、事情的原因、经过、结果等要素概括）

时间：第二次世界大战期间，1944年9月19日。

地点：贝尔格莱德的萨伐河。

人物：老妇人玛利?育乞西、红军战士契柯拉耶夫。

事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了（原因），南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士（经过），最后拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头，悼念烈士表达敬意。（结果）。

2、今天我们学习这篇课文为什么以“蜡烛”为题，它有着什么深意呢？

1、红军烈士生命之光。

2、寄托着南斯拉夫人民对红军烈

士的哀思。

3、两国人民战斗情谊的象征。

3、用一句话说说 这篇文章是赞美什么的？

赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

五、自主研读：

1、为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。文章对哪些内容进行了不厌其烦地反复描写?  对炮火的十一次描写  对蜡烛的六次描写  对黑围巾的四次交代  对老妇人动作的反复描写  三次写“跪”、三次写“爬”

2、作者为什么要这样反复加以描写？

• 对“炮火”的多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格。

• 对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。• 对“黑围巾”的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人对牺牲的苏联红军战士跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

• 三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。

3、课文中的老妇人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象吗？

（1）老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望解放渴望和平，她对苏联红军满 怀敬意。

（2）年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

（3）他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

（4）红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

4、结合课本最后一段话，说说本文以“蜡烛”为题的深刻含义。• 是红军烈士的生命之光；

• 是寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思； • 是两国人民战斗情谊的象征。• 是母亲对儿子离去的泪光……..六、合作探究：（揣摩语句）

1、做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。

说明它非同寻常，说明老妇人给红军烈士献出的是一份最珍贵的礼物。

2、在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西---她的结婚的花烛---还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。（这段文字如果改写成“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”，同原句比较一下，说说原句好在哪里。）

勾画了经战争破坏后的环境以及烛光的背景。文章再次点出老妇人惟一珍爱的东西--结婚喜烛，表现了南斯拉夫人民对红军战士至高无上的感情。并且文中没说出真名，目的在于揭示这种感情的意义是两国军民感情的集中表现，而这种感情又达到了母子情深的境界。

3、“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。”说说结尾两句话的含义。（1）“这一点火焰”是指那微弱的烛光，（2）“不会熄灭”、“永远燃着”是具有象征意义的。（3）象征着老妇人对烈士的敬意，（4）象征着红军战士为了和平而献出了生命；也象征着两国军民感情，（5）象征着一个母亲对儿子的深情厚谊。

——这是人类最美好的情感，不分国界，情同母子

4、文中多次对炮火进行描写，例如文中第16段“德国人还在轰击”，第18段“德国人在开炮”，第27段“德国人的炮还在轰击”等等，这样多次重复的描写，一方面渲染了当时的气氛[紧张而激烈的战斗。

另一方面也看出敌人的疯狂。与环境的恶劣形成鲜明对比的是老妇人的临危不惧。她不顾艰难，不顾年老体衰，亲自位烈士埋葬，所以老妇人在炮火中的行为就格外感人。

七、小结：

1、环境描写——烘托气氛、衬托人物。2人物形象的刻画——动作描写

3、细节的描写——蜡烛

4、感情的基调——“敬爱”与“哀痛”

5、主题——赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

第二篇：蜡烛教案

《蜡烛》教案设计

山东省密州街道卢山中学 颜艳

【教学目标】

1．了解作者及故事发生的背景，把握老妇人这一人物形象。2．揣摩语言，品味关键性语句的丰富意蕴和表达作用。3．感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。【教学重难点】

1．把握老妇人这一人物形象，体会人物思想感情。2．体会反法西斯军民用血肉凝成的情谊。【课时安排】一课时 【教学流程】

一、导入

往事如烟，岁月如流，一切有形的东西都会被时间磨蚀得锈迹斑斑；唯有情感，高尚圣洁的情感却长存天宇。在反法西斯战争中，一位南斯拉夫母亲把一生中唯一珍爱的东西——结婚蜡烛，献给了一个苏联青年战士。这一幕将永远留存在热爱和平的人们的记忆里。

二、整体感知

1．作家作品简介：西蒙诺夫是前苏联作家，《蜡烛》是一篇战地通讯，是一个真实的故事。通讯属记叙文文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件通讯等。通讯运用的表达方式是叙事，其中主要是记叙的成分。

2．速读课文，先找出本文六要素，然后概括复述课文主要内容。

例：1944年9月19日，苏联红军在南斯拉夫保卫战中，与德国军队展开了激烈的战斗。在红军偷袭萨伐河上的一座桥时，一位红军战士牺牲了。一位南斯拉夫母亲冒着德军的战火前去掩埋了红军战士的尸体，并拿出珍藏了45年的结婚蜡烛点在坟头，并彻夜为其守灵。

3．用一句话概括故事情节，再用一句话概括文章主旨。例——一位苏联红军战士为解放南斯拉夫而牺牲，一位南斯拉夫妇女不忍其暴尸战场，不顾年老体弱，艰难地将其掩埋，并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在战士坟头，悼念烈士表达敬意。

例：——主旨：本文赞美了反法西斯各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

三、研读课文

1．自读课文，找出文中对老妇人的描写（神态、外貌、动作等描写）并自由朗读。

2．指名学生朗读找出的描写片段。

3．分析老妇人这个人物形象，深入体会人物的思想感情。

环境危险，炮火连天，年老体弱，行动吃力，但老妇人不顾生死前去保护一位不相识的青年战士的遗体，并献出珍藏的蜡烛——这是一份深切的母亲的关怀之情，一种无畏赴死的牺牲精神。

4．文章非常感人，请同学们找出最让你感动的片段进行朗读，并说说为何感动。

——主要体现在以下四个方面：

炮火连天，环境危险；年老体弱，掩埋艰难；掩埋遗体，情同母子；燃起蜡

烛，寄托哀思。

5．有感情地齐读课文最后两句话，思考：（1）烛光有什么特殊的象征意义？

——象征红军烈士的宝贵生命像烛光一样不畏炮火而燃烧；寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；是两国人民战斗情谊的象征。

（2）最后两句话是什么意思？

——讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子，是建立在正义的反侵略的基础上的人类最美好的感情。

四、揣摩老妇人的心理活动，补写一段老妇人坐在坟前默默守灵时的心理活动，要求符合人物形象。然后在班级内交流。（如果课堂上时间不足，就作为课外作业）

老妇人形象：

——老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，对侵略者满怀深仇大恨，渴望解放，渴望和平。年轻的红军战士牺牲在她的国土上，使她无比沉痛。为红军战士的英雄气概所激励，她变得无所畏惧，进入了一种忘我的境界，使她能不怕艰难，冒着生命危险前去安葬烈士，并为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

五、讨论烛光的象征意义 1．是红军烈士生命之光。

2．寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。

3．是两国人民战斗情谊的象征。正是人民群众的支持使反法西斯战争取得了胜利。

六、课外延伸

课外查找与“蜡烛”有关的诗句和歌曲、影视作品，体味“蜡烛”各有怎样的寓意。

例如：

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”——借蜡烛歌颂坚贞的爱情或奉献精神。

“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”——借蜡烛烘托久别重逢的情意与温馨。

“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”——借蜡烛写离别之情。歌曲《烛光里的妈妈》——借蜡烛歌颂母亲。

第三篇：《蜡烛舞》教案

蜡烛舞

教学目标：

１、使学生接触或熟悉泰国有代表性的民族音乐。使学生体会亚洲民族音乐所具有的，不同于其他地区音乐的艺术魅力。

２、初步了解亚洲几个主要国家民族、民间音乐的主要特点，进而体会亚洲各地区音乐的鲜明的民族风格。

３、了解亚洲民族音乐的基础知识。

教材分析：

同世界各民族音乐一样：亚洲民族音乐也是几千年来人类文化的积淀和艺术创造的集中反映，也具有很高的审美价值和认识价值。

艺术源于生活，通过本单元的学习，使学生认识到，越是民族风格的艺术越具有国际性，要像保护名胜古迹一样，精心地珍视，保护民族的音乐文化。

教学用具：

钢琴，多媒体课件、音响设备、亚洲地图、具体几个国家的地图与图片。

教学方法：

以听赏教学法为主，充分运用启发式，引导式的教学方法，并贯穿归纳探究，创设情境，实践上创造的方法。

教学过程：

一、导言

结合上节课所欣赏的日本、朝鲜民族音乐的特点，引入亚洲其他国家的民族音乐。师生互动，使学生通过回忆上节课所学内容，来对比将要学的内容。

二、引入

１、简介泰国。

打开多媒体课展示亚洲地图，找到泰国。展示泰国比较有特色的风景图片。

2、介绍泰国音乐。播放泰国歌曲。

让学生体会六平均律特点秦国不采用十二平均律。

3、师生互动。

让学生随着旋律的起伏做动作，或舞蹈、表演。（教师作示范表演）４、让学生体会歌曲的意境。

三、拓展

在世界地图册上找出我们课上所涉及的亚洲国家，结合学生所了解的这些国家的风土人情，谈谈对东南亚及南亚音乐的感受。

四、小结

亚洲音乐是几千年来人类文化的积淀和艺术创造的集中反映越是民族风格的艺术越是有国际性。

亚洲音乐和西方音乐一样，也是有审美价值和认识价值我们要像保护名胜古迹一样保护民族的音乐文化，并发扬光大。

第四篇：3、《蜡烛》教案

綦江县通惠中学八年级上册《蜡烛》教学案

3、蜡烛

教学目标：

1．探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。2．学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。3．体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。

教学重点与难点：

学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。教学安排：两课时

学生查找有关第二次世界大战的资料，了解在这次战争中侵略者犯下的罪行，弄清课文所牵涉的历史背景。

第一教时

一、导入

蜡烛在我们的文化内涵中往往有“燃烧自己，点亮别人”的无私奉献精神。在苏联作家西蒙诺夫的笔下它又有什么含义呢？

二、检查预习

1、给加点字注音

拂晓 瓦砾 地窖 鞠躬 颤巍巍 舀水 腋窝 揣在

2、学生介绍搜集的有关第二次世界大战的知识。

三、作者简介与背景介绍

1、速读课文，然后说说课文是以何场战争为背景来加以描写的？请找出文章中能够反映时代背景的语句。

这是一篇战地通讯。1944年，苏联红军进行战略反攻，分别从南北两侧驱逐法西斯德军。西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。这则故事选自散文特写集《从黑海到巴伦支海》。要求学生找出相应的语句加以诠释。2．根据课文内容，猜测作者是何种身份的人？说出相应的理由。引导学生介绍课文作者：

西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委等职。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。剧本《我城一少年》（1941）表达了苏联人民对即将来临的战争的必胜信心，长篇小说《日日夜夜》（1943~1944），描写了苏红军在保卫斯大林格勒战役中的英勇事迹。战争后期，曾随军经过东欧各国，直至柏林，写有特写和短篇故事集《从黑海到巴伦支海》（4卷）。战后曾到过美国，写有剧本《俄罗斯问题》（1946），该剧本揭露了美国统治集团发动新战争的企图。还发表有诗集《友与敌》。《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获得斯大林奖金。

西蒙诺夫曾于1949年10月访问我国。1950年出版《战斗的中国》一书，描写了中国人民进行的解放战争。1957年至1971年发表《生者与死者》三部曲获1974年列宁奖金。

四、了解文体：战地通讯。(可与第一课比较阅读)

（一）通讯的特点

通讯与消息比，不仅需要六个新闻要素（人物、时间、地点，事件发生的原因、经过和结果）齐全，还要报道新闻事实的情节、细节。通讯分事件通讯和人物通讯。通讯的表达方式，不仅用叙述，还要较多地采用描写。议论、抒情等。(二）通讯与消息的区别 同：用事实说话。

綦江县通惠中学八年级上册《蜡烛》教学案

异：1.内容上，消息简略单纯，通讯详尽、具体、形象。

2、形式上，消息程式性强，通讯创造性强。

从结构上看，消息由标题、导语、主体、结语和背景组成，通讯跟一般记叙文相似，没有固定格式，每一篇都有自己独特的结构形式。

在表达方面，消息主要用叙述。通讯表达方式丰富多样 在语言上，消息简洁朴素。通讯具体详细。

3、时效上，通讯不如消息迅速及时。

五、阅读课文，整体把握课文内容：（小组交流，指名回答）

1、速读课文，复述课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。引导学生复述课文内容，然后交流并讨论。

本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪伴到拂晓的感人故事。

2、学生朗读课文，把握文章的记叙要素。

时间：第二次世界大战期间，1944年9月19－20日 地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场

人物：老妇人玛利·育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫

事件：第二次世界大战期间，一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，一位饱受法西斯侵略战争之苦的南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍爱的结婚的花烛点在烈士坟头。

3、梳理文章思路：从叙事过程看，全文共分四部分。第一部分（1-7）讲红军战士偷袭牺牲。

第二部分（8-31）讲老妇人冒着炮火掩埋烈士。这一部分是全文的核心。第一层（8-13）炮火余生，发现烈士。第二层（14-26）冒着炮火，掩埋烈士。第三层（27-31）点燃蜡烛，守护烈士。

第三部分（32-42）老妇人的英雄行为感动了红军战士。第四部分（43-44）再现并赞美蜡烛的火焰。

第二教时

一、精读课文，感悟老妇人的形象，体会文章的思想感情。

1、这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是怎样产生的？ 事件感人、人物感人（选材上、写法上如突出环境、突出蜡烛等细节）

2、默读课文，找出令你感动的一个片段进行交流，并且说出为什么。

事件感人的因素：

1）环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。

2）年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。3）保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。4）烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。

3、引导讨论：作品中反复描写战争的场面，在文章中有何作用？

“附近一带”一段环境描写，渲染了法西斯匪徒屠杀人民造成的恐怖气氛，烘托了主人公的无私和勇敢。她早已置个人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，守护英灵。这些是只有母亲才有的对儿子的动作，我们能真切感受到的是老妇人育乞西满心的哀痛。“天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。”再次渲染了浓重的恐怖和哀痛的气氛，烘托了老人失去爱子般的伤痛。

4、作品中如何刻画老妇人这个人物形象的？（动作和心理）

綦江县通惠中学八年级上册《蜡烛》教学案

动作描写是刻划人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老妇人在炮火下平静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人这一切行动的？

5、谁来总结一下老妇人的形象？

1）老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。

2）年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

3）她为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

4）红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。6．老妇人拿出自己珍藏多年的蜡烛出来说明了什么？并说说这个人物形象身上寄托着作者怎样的感情。

二、探究主旨

1、文章中的蜡烛除了实指“蜡烛”外，还有没有其他深刻的含义？ 1）红军烈士生命之光。

2）寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。3）两国人民战斗情谊的象征。

2、珍藏了45年的结婚蜡烛点燃在红军战士的坟头，老妇人又静静地在寒夜守护着红军战士。全文就是这样在诗意般的境界中抒写了那“不会熄灭的火焰”，这样的结尾又有怎样的含意？

第（28）自然段中用了“45年”“舍不得用”“珍藏”等词，可见蜡烛非比寻常的意义。老妇人把看得比自己的生命都珍贵，今天却把这份过日子珍贵的感情献给一个异国的烈士。它点燃起的火焰是“永远不会熄灭的”。结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

3、主旨：这篇战地通讯，是一首赞美诗，一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

三、布置作业

1．完成课后练习题二

2．联系课文内容，描写一段老妇人的外貌 3．预习下一课 附板书

一、战士偷袭牺牲

二、老妇人掩埋战士 ①发现烈士 ②掩埋烈士 ③守护战士 精心选材

三、老妇人英雄行为感动战士

四、再现并赞美火焰。环境描写： 渲染气氛 烘托人物心情

动作描写 整理 清理 吻别 掩埋 守护——母对子：敬意与哀痛 特定语境中句子的含意

母亲对烈士 最崇高最热烈最诚挚的感情；人类最美好的感情

第五篇：半截蜡烛教案

《半截蜡烛》教学设计

教学目的要求：

1、理解课文内容，能说出伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

2、体验当时紧张的局面，能有感情地朗读课文。

3、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人一家在与敌人斗争时的智慧、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。让学生懂得珍惜和平。教学重难点：

体会紧张的氛围，通过对人物神态，语言，动作，心理的阅读感悟，感受人物品质，受到情感熏陶。

一、提炼关键词，感受文章的主要内容。

上新课之前，我们先来玩一个猜词游戏。“极端机密，需要绝对保密的。” “非常巧妙的”

看来大家上节课学得都不错。谁能用上这两个词介绍一下课文主要内容呢？

“老师，文章讲的是第二次世界大战期间发生在法国的一件事，伯诺德夫人想到了一个绝妙的主意，把绝密的情报藏在半截蜡烛内，可是一个晚上德军闯进来并点燃了这支蜡烛。为了保护这半截蜡烛，伯诺德夫人和他的两个孩子与德军展开了一场一波三折的较量。”（板书）

师：多会用词的孩子，一个一波三折为我们再现了紧张的故事情节。

二、创设情境，深入阅读，体会人物形象。

由于年代较久远，为了能让大家更好地走近文本，走进人物内心，老师在网上搜集了一段二战时德国法西斯残害犹太人的录像，让我们一起走进那段血雨腥风的岁月。说说你此时真实的想法。

残酷的战争。侵略者简直是灭绝人性。

面对杀人不眨眼的恶魔，在这生死攸关的时刻，伯诺德夫人一家的表现给我们你留下了深刻的印象。现在，请大家静下心来，默读课文，划出让你怦然心动的地方，并在旁边做上批注。

1、（生读“万一„„”）

你读得真有味道，尤其是读到了“万一”和三个“就会”时，我们仿佛看到了那鲜活的画面。说说你的体会。

读这句话时，我想到了如果不保护这半截蜡烛，后果是相当严重的。

谁还有其它的感受。

万分之一的可能带来的是一连串的灾难。说得多好，请读出你的感受。

来，同学们，让我们都来读一读这可怕的后果

2、伯诺德夫人。

（1）让我怦然心动的是伯诺德夫人，她心里很着急，取油灯时是急忙，但吹熄蜡烛时却是轻轻。在这么危急的时刻，她能想到用轻轻来迷惑敌人，她多么像老练的战士呀！

多么老练的战士，多么不动声色的吹呀。你抓住了描写人物神态的词。你的思考真有价值，请读出来。

（2）你读的是人物的语言，老师如果是德国军官，我会怀疑，你读的声音这么低，莫不是心中有鬼？再读一次。声音高了，可是这么快，是不是有想法？谁再来读读。这回德国军官不怀疑了。

如果你就是伯诺德夫人，在说这句话的时候，你会强调什么字眼。（学生各自试读）

生：（将“亮”字重读）我觉得应该突出“亮”字，因为只有强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。

有道理，读出来。

生：（将“瞧”字重读）我认为强调“瞧”字好，那样就能吸引德国军官的注意。

来，读。

生：（将“这盏灯”重读）我觉得也可以强调“这盏灯”。这样突出了理由，更容易换下来。

快来读一读吧。

师：瞧，同学们简单的人物语言竟也有这么大的学问。

危机过去了吗？你从文中那句话读出来了，对，“似乎”一词准确的写出危机的过去只是暂时的。蜡烛又被重新点燃。

过渡： 时间一分一秒地过去，这是怎样的一分一秒啊？这一分一秒，对他们一家三口来说是多大的煎熬啊！来让我们继续交流，说说文章还有哪儿让你怦然心动。

3、生1 ：妈妈的办法失败后，情况那么紧急他能想到这个主意可见杰克很聪明，也很勇敢。要是我可能早就吓坏了那还能想到什么主意。

生2 ：老师，我还发现杰克心思很细腻，他站的动作是慢慢的，即使计划失败了他仍能继续从容地去生火。他和他的妈妈一样外表镇定，他真是个了不起的小战士。

师：你能从一个动作，一个小细节看到人物内心，你也很了不起。杰克的计划又失败了，蜡烛被夺回。

4、蜡烛越来越短，空气中弥漫着一股火药味，此时屋子里静极了，那蜡烛简直就是一颗随时可能引爆的炸弹。谁来读一读这几句揪心的话语。

（1）我们继续将描写气氛紧张的句子读薄，把它读成几个词语，你认为哪些词语揪着你的心呢？（动画）

其实词语啊，它是有生命的。它刚刚从描写紧张气氛的句子中提取出来，还带有那种令人窒息的紧张，让我们一起读读这几个词语。词语回到句子中再来读读。

从大家的掌声中，老师听出你读懂了。

（3）老师刚才读时发现有一个词没用，可以去掉。大家同意老师的观点吗？

这是人物在紧张时的错觉，用上它更真实，更生动。你真是个会思考的孩子。

（4）此时此刻，如果你就是这一家三口中的一员，看着越来越短的蜡烛，你在想什么？

生：我是伯诺德夫人，我在想：我和儿子的计划都失败了，我们的处境越来越危险，孩子们，你们一定不要着急，不到最后一刻，我们都不能放弃。

生：我是杰奎琳，我在想：妈妈和哥哥多么勇敢呀，我要向他们学习，也得赶快想办法，相信我一定能想出办法来的。

这两位同学真正把自己当做了文中的人物，这是学语文的最高境界。

过渡：同学们，课文还有哪儿让你心动呢？ 生：杰奎琳端起蜡烛时表现得镇定，还不忘道晚安，一露一点慌张的痕迹。

生：理由是那样不露破绽。“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”她说“拿灯”而非说“拿蜡”。

生：我觉得杰奎琳成功的一个主要原因是她娇声的语气，这样德军就觉得她还是个什么都不懂的孩子。当然也不会怀疑她。师：原来娇声也是武器。来娇声地读一读她的话吧！

二战后，法国政府要颁发一枚和平勋章。你会颁给谁? 确实，他们一家三口都是了不起的，在人类历史上，在无数次战争中，有许许多多像伯诺德夫人一家这样的普通人。他们为了自己的祖国，为了和平，用自己的勇敢、智慧甚至生命与敌人斗争。他们都是了不起的英雄。他们都有资格获得和平勋章。三 观看战争画面，感受和平的可贵

战争是可怕的。可是，它的脚步并没有远去，请大家观看下面几张图片。

看到这儿，你一定有话想说，让我们一吐为快吧。

战火中的孩子太可怜了，战争真可怕。处在和平年代的我们应珍惜今天的幸福生活。

在这节课的最后，让我们一起大声说出我们的倡议 “远离战争，珍惜和平”

四.作业超市，提供自主空间。

小组合作：把这个故事改编成课本剧，并且演一演。

办一期以“远离战争，珍惜和平”为主题的手抄报。