动物笑谈教学反思

第一篇：动物笑谈教学反思

《动物笑谈》教学反思

陈红军

《动物笑谈》同样是部编教材新入选的课文。这是奥地利生物学家、鸟类学家劳伦兹写的一篇有关研究动物的文章，读来令人耳目一新。

在设计本文的教学过程中，我首先想到了这篇课文的两个特点——科学严谨的表达和风趣幽默的语言——如何在教学中落实体现。

一、通过比较，分析作者在写“水鸭子小凫”和“黄冠大鹦鹉可可”的时候，是通过什么方法让读者了解这两种动动物的？

本文首先是一篇科学研究报告对水鸭子小凫的研究，通过概括课文内容可以理清楚，完全符合科学研究中“发现疑问——提出假设——设计实验——得出结论”的过程；而对大鹦鹉可可的研究，则主要是通过观察法，记录和描述他的行为方式，从三个方面来介绍可可在记忆力、逻辑思维和想象力上的出色表现，来得出这种的智商是多么出众的结论。

二、是从引导理解题目的含义入手，体会“笑谈”的特点是如何在文中得到体现的，然后引领学生分析题目“笑”的含义，在这里作者不是讲述动物的趣事，而是讲观察者自己在研究动物时的趣事，让本来是严肃的科学研究变得格外地平易近人，从而品味本文幽默风趣的语言。我让学生从四个场景中选择幽默风趣的语句加以品析，体会作者优美而生动的笔触，细腻又传神的描写。如写换回大鹦鹉的场景中，这样写道“只要想想用老法子杀猪时猪的嚎叫，再用扩音器放大几倍就得了”。“我四周的人一个个都像生了根似的定在那里”“我跑到犯罪现场一看”……这些饱含深情又生动活泼，科学严谨又不乏幽默的语言，给读者带来快乐的同时，又撩拨着读者内心最柔软的琴弦，唤起读者和作者的共鸣，那就是对动物朋友的敬意和同情。

第二篇：动物笑谈

《动物笑谈》教案

教学目标

1.了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容。2.通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写法。3.培养热爱动物、亲近大自然的情感和勇于探索大自然的精神。

教学重点： 了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容。教学难点： 通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写法。教学时间：1课时。教学过程

一、导入新课

你喜欢小动物吗？其实动物也会给我们的生活带来很多乐趣，今天，让我们走近《动物笑谈》去感受一下作者与动物之间发生的趣事。

二、作者简介

康拉德·劳伦兹（1903—1989），奥地利动物行为学家、科普作家。曾获1973年诺贝尔生理医学奖。劳伦兹是动物行为学的先驱。《所罗门王的指环》是他的第一部通俗科学著作，脍炙人口，风行全球已经近半个世纪。这本书最为人称道的是他用生花妙笔向一般大众讲述动物故事。《动物笑谭》就是《所罗门王的指环》中若干生动动物故事的一篇。

三、检查预习

1、生字注音

嗔（chēn）怪 孵（fū）凫（fú）麝（shâ）香鸭： 神采奕奕（yì）鹳（ɡuàn）蹒跚（pán shān）羞怯（qiâ）驯养（xùn）禁锢（gù）虐待（nuâ）咒骂（zhòu）

2、词语释义

嗔怪：对人表示不满。

怪诞不经：离奇古怪，不合常理。大相径庭：彼此相差很远。需索：索取，需求。

神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

四、整体感知

1．默读课文，找一找本文的中心句。在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。

2、梳理课文结构，并划分层次。

第一部分(1)：总写。研究动物行为，常发生一些趣事。第二部分(2－9)：分写“我”进行小凫实验的趣事。第三部分(10－19)：分写“我”和可可的趣事。

3．作者和小鸭建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的？试结合课文做具体说说作者是个怎样的人。

示例：小鸭出壳后，我学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。这些小鸭子就一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着，和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。

4、可可由“我”养后有什么变化吗？你从这些变化中读出了什么？

开始时不敢随意行动，坐在树枝上想飞却又不敢飞；后来变得活泼而神采奕奕起来，并且对我恋恋不舍。这是因为“我”对动物的尊重与爱，把它们视为平等的朋友，使它恢复了本来的面貌。

五、品味语言

1．文中运用了大量的细节描写来增强文章的喜剧效果。再读课文，请画出你喜欢的句子进行赏析。

(1)等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了„„因此，为了要它们跟着我，我不得不蹲着走，这自然颇不舒服。

作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类“高贵身段”，与动物们打成一片。

(2)要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。

作者用拟人的手法来写小凫，以人的心理来揣测小凫的行为，充满了人情味，可见他是多么喜爱这些小动物。

(3)那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。

“我”的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差，令人读来忍俊不禁。

(4)我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。

“弯”“蹒跚”“抓”等词语，写出了父亲对“可可”的恶作剧的愤怒之情和他的可笑之状。

(5)它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。“咬住”“飞”“打开”等词语，生动形象地写出了“可可”叼着毛线飞的情景。

2、浏览课文，从作者身上，我们学到了哪些与动物相相处的方式？

示例一：亲近动物，才能取得动物的信任；

示例二：了解动物的习性，才能和动物和谐相处； 例三：用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。

3．为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度？

作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神，献身精神，专注于科学研究。

第三篇：动物笑谈

动物笑谈

一、导入；

同学们，知道今天是我来上课吗/知道我姓什么吗感谢你们的语文老师能够如此保密。因为我给自己的姓氏编了给字谜，想请同学猜一猜。【板书】 要一不要二 要三不要四 要东不要西

去琢磨、分析文字背后传递给我们的信息，这就是咬文嚼字的乐趣。那么就带着这种乐趣来看看今天我们要学的这篇自渎课文动物笑谈，不仅有幽默诙谐的语言，更有许多逗人发笑的趣事。文章比较长，一共 有3600多个字。所以在看文章的时候，请同学采用默读的方式，不出声，不动唇，不指读，不回读，一气读完全文，保证阅读的完整性和一定的速度。九分钟时间读完文章，完成下列表格

二、自读感知；

来，看看文章主要描写了两种动物，分别是水鸭和皇冠大鹦鹉可可，发生了什么趣事呢/ 那些段落在写水鸭子之间发生的趣事呢/

【激励性评价】看来大家自读的效果还是很不错的，能够准确地提取文章的信息，这是非常重要的能力。看了表格，我们发现我们还漏了第一自然段，我们一起来读一读，第一自然段在告诉我们什么呢/ 【预设】让人发笑的并非是动物，而是观察者自己。----这个观察者就是我们的作者康拉德。劳伦兹

劳伦兹在研究动物的过程中做出来许许多多逗笑的行为------引出下文中劳伦兹种种荒诞不经的行为都是在 逗笑二字来写的，这就文章的文眼。

人们对劳伦兹非常不解，把他当作疯子-------是啊，劳伦兹用调侃的语言告诉我们其实他很清楚他在人们心中的形象。

三、合作探究

那就让我们走进劳伦兹，看看这些荒诞不经的举止背后给我们呈现来一个怎么样的劳伦兹。因为文章比较长，我想把班级同学分成两组；水鸭子组和皇冠大鹦鹉组，水鸭子组就研读2到9自然段，皇冠大鹦鹉组就研读10到19自然段，同学们在读的时候要注意课文旁边的提示语，边读做好批注，同组的同桌、前后四人小组都可以自由交流，看看哪组同学最能读懂作者劳伦兹。

观察细致；能够发现这一点的你也是一个观察细致的人

幽默；他接下来要做一个非常搞笑的实验，为了让我们相信这是一个合理的举动，他甚至还引用了布什的诗句来作证

有耐心；做实验的时候需要不停叫唤，只要半分钟的时间忘记，就让小凫尖声的哭了，但是劳伦兹就是有这样的耐心，不但蹲在地上爬行还要不停地嘎嘎叫 专注；作者略带夸张地描写了我怪诞的行为，表明我为了探求真理，不怕尴尬 有爱心；有太多的人养宠物，确是按照人的意志来养，比如现在很多宠物狗，扎着辫子，穿着衣服，企图让动物来适应人的生活，但是劳伦兹不，他是顺应动物的本性，所以这只皇冠大鹦鹉才能和恢复，变得神采奕奕。

极高的专业素养；清楚得知道不同的鸟类飞行的特点。

爱心和耐心；我的父亲被咬掉扣子，母亲织毛衣的线被绕在柠檬树上，如果你是这个父亲或者母亲，你会是怎么样的感受/但是这些举动在作者的笔下，他的感情不是生气，而是带着其他的感情的

【ppt】你对大自然知道得越多，就会更深刻、更持久地为它迷人的真相所感动。那些成果丰硕的优秀生物学家，都是发自内心地欣赏造物之美，因而以此为终生志向的。——劳伦兹【奥地利】

诚如劳伦兹自己所言。他研究动物，不仅仅是为了探求真理，更多的是对动物心怀喜爱之情。所以在他的笔下我们才可以看到这么多动物的趣事，感受人和大自然的脉脉温情。

总结1

多么希望这个世界上有多一些的人能如劳伦兹一般，愿意花一个下午的时间去祝福一只蜻蜓，或哀悼一只早夭的雏鸟，不仅仅是因为观察自然是他们的工作，更因为这个世界的确值得我们去探索。

四、拓展体验

但是，在今天这个有买卖就有伤害的经济时代，人和动物、和自然真的如同劳伦兹笔下那般脉脉温情吗/ 图为丹麦渔民集体捕杀海豚，血水染满来半个海面

乐清蒲歧镇，工人把数以百计的鲨鱼头摊放在地面上准备加工，出售到世界各地。

东北仙人桥养熊场，关了十余只熊，用于取胆，每天冷酷的白大褂用铁钩钩住熊颈，在熊的腹部用刀割一口，刀口上插一管，直通胆囊，当墨绿色的胆汁被抽出来时，无辜的熊大张着嘴剧烈喘息，这种酷刑从上午八点到十点。有的熊不甘凌辱，发生自残，它们自扒伤口，把肚肠拉出来，狂号着以自己的血肉之躯向人类抗议！而熊场主却喊着：“快救熊掌，熊掌得活砍”！四周，所有的熊正发出撕心裂肺的哀鸣！这是我国北京的世界灭绝动物墓地，这里每一块墓碑都代表一种已经灭绝的动物，上面记载着灭绝的年代和灭绝的地方。灭绝的原因可能有天灾，但更多的是人祸。

生命的织锦，环环相扣，丝丝相联，无论是人类还是动物还是这个大自然中千千万万的生命都是互惠互利、相互制约，从而达到动态平衡，就像多米诺骨牌。当物种灭绝的多米诺骨牌纷纷倒下的时候，作为其中一张的人类，你就能幸免于难、在劫而逃吗?

总结；千言万语，化为一句；敬畏生命，善待生命。

第四篇：动物笑谈

动物笑谈

知识目标 了解作者与动物相处的趣事。

能力目标 学习第一人称叙事手法，体会衬托手法的作用。

情感目标 爱护动物，学会和动物和谐相处。

教学过程

一、导入新课 对于动物来说,人类就是它们的“神”。人类的周围，生存着一百多万种形貌千差万别，本性良莠各异的动物，它们既是人类征服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链环上的重要角色。亿万年来，这些动物从野生到与人类和睦相处，生活在人类周围，为人类所支配，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，,有了感情。作家以审美的眼光看待动物，通过不断的艺术再现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特 殊的侧影，成为感情的化身和人性的体现者。今天我们来一起学习《动物笑谈》

二、教学新课

目标导学一：听读课文，整体感知

1．读课文，找一找本文的中心句。在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。

2．课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事，其中哪一件给你印象最深？ 第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找我的鹦鹉可可大声喊叫；第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来；第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。示例：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明，淘气，像个淘气顽皮的小孩，惹人喜爱。3．作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的？试结合课文做具体说明。示例：小鸭出壳后，我学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。这些小鸭子就一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着，和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。目标导学二：自由朗读，品味语言

1．本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出这样的语句，读一读，体会作者当时的心情。示例一: 那天一直到我把工作做完，才发现村里的大街上已经挤满了人，他们惊愕的神情与那堆观光客在栏杆上的表情一样。如果这时我把衣服脱掉，再向他们解说一番，相信他们会明白原委;但是这样做那些鸟就会认得我了，失了我化装的原意。所以我只友善地向大家摇了摇尾巴，然后很快地从阁楼的天窗消失。分析:这处心理描写交代了“我”不向他们解说一番的远原因，从这里我们看到作者以动物研究为趣，沉浸在自己的研究之中。示例二：“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”“我怎么办？该不该喊它一声呢？” 分析:表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处时对鹦鹉的关心。

2．指出下面句子所用的修辞，并分析其表达效果。

（1）果然，这一次这些小鸭子一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。赏析：使用拟人的修辞，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。

（2）

1.浏览课文，从作者身上，我们学到了哪些与动物相相处的方式？ 示例一：亲近动物，才能取得动物的信任；示例二：了解动物的习性，才能和动物和谐相处；示例三：用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。

2．为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度？ 作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神，献身精神，专注于科学

‖教学提示‖ 把握课文内容，引导学生找中心句是最好的方法。‖教学提示‖此题意在考查学生的概括能力。至于第二问，学生可以见仁见智，答案不求统一。‖学法指导‖本文心理活动描写较多，从文中任找几处，适当分析即可。‖学法指导‖赏析修辞句的答题格式为：运用……的修辞手法，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情。

‖第一人称叙述的长处是有真实感，亲切自然。短处是受“我”的限制，不便于反映广阔的现 实生活，很难反映“我”以外的人物的思想。

‖教学提示‖文中体现作者专注于科学研究的语句很多，教师可引导学生把这些语句找出来，然后加以概括

三、板书设计

第五篇：动物笑谈

《动物笑谈》教案

【教学目标】

1.了解作者生平，积累生字词，用简洁的语言概括文章大意。

2.整体感悟课文，品味课文诙谐风趣的语言，提高审美情趣。

3.培养关心动物、热爱动物的情感；学习科学工作者专注、忘我的精神和极高的专业素养。【教学重点】目标1.2 【教学难点】目标2.3 【课时安排】:一课时

教学过程

一、新课导入

1.飞禽走兽，鸟兽虫鱼，无一不是大自然的精灵，无一不是大自然的杰作，无一不是与人类共同生存的朋友。只有拥有一颗博爱之心，善待动物，师法自然，从动物身上汲取生存的智慧，才能更好地认识周围的一切，更好地认识和完善人类。今天，就让我们走进奥地利动物行为家康拉德•劳伦兹的《动物笑谈》，学习动物和人类之间的趣事吧。2.动物笑谈”，意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。3.出示学习目标

二、自主学习

1.自读课文，了解作者。

康拉德•劳伦兹（1903-1989+，奥地利动物行为学家，1973年由于对动物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔生理医学奖，除了在学术上的成就之外，劳伦兹最为人所称道的是他在动物行为方面的通俗写作，著有《所罗门王的指环》《攻击的秘密》《雁语者》《狗的家世》等

2.请给下面加点的字注音。

嗔

凫 麝

神采奕奕 秃鹰 鹳 蹒跚 3.读课文，找一找本文的中心句。

在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己

4.、默读课文，说说课文都写了动物哪些可笑的事。第一件可笑的事验证小水鸭凭声音认领母亲（2-9）第二件可笑的事是化装撒旦给小穴乌上锡环（10-13）

第三件可笑的事是学鸟叫唤回试图远飞的大鹦鹉“可可”（11-23）5.简述文章内容。

明确：本文主要叙述了“我”在研究高等动物的行为时发生的一些趣事：匍匐在草丛里学母水鸭的叫声，带着一群由人工孵卵器养出的小凫；在众目睽睽下“我”学大鹦鹉的叫声，把它从遥远的空中唤到自己身边；大鹦鹉“可可”咬扣子、缠毛线的恶作剧。

三、合作探究

品读 1.可可由“我”养后有什么变化吗？你从这些变化中读出了什么？

2.“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？” 这几句话反映了此时“我”怎样的心理？

3.经历了一番反复的思想斗争后，“我到底还是叫了”。揣摩“我”“叫了”之后的心理。

精读：

（一）指出下面句子所用的修辞，并分析其表达效果。

（1）果然，这一次这些小鸭子一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。

赏析：使用拟人的修辞，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。

（2）它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。

赏析：该句运用了比喻的修辞，作者把“可可”比作一个“纸风筝拖着一条极长的尾巴”，写出了动作的轻盈敏捷。

（二）.这篇文章采用第一人称叙事，有什么好处？

（三）在描绘动物时，作者使用了侧面衬托的手法，请列举一例进行分析。

我跑到犯罪现场一看，果然，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子做一堆，背心上的做一堆，另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排做一堆。

通过“我”的见闻，从侧面写出了“可可”的调皮、淘气

四．拓展延伸

(1)、为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度？

2.浏览课文，从作者身上，我们学到了哪些与动物相相处的方式？ 3.你从作者身上发现了什么？你又受到了哪些启发？

五.作业布置

六．板书设计

七．课后反思