第一篇:动物笑谈教案
《动物笑谈》教案
七年级语文备课组
组长签名:
授课人:
教学目标;1 了解作者与动物相处的趣事。学习第一人称叙事手法,体会衬托手法的作用。爱护动物,学会和动物和谐相处。
教学过程
一、导入新课
对于动物来说,人类就是它们的“神”。人类的周围,生存着一百多万种形貌千差万别,本性良莠各异的动物,它们既是人类征服、驱遣、利用的对象,同时又是这个世界生态链环上的重要角色。亿万年来,这些动物从野生到与人类和睦相处,生活在人类周围,为人类所支配,为人类所熏陶,于是,它们身上也有了“人性”,,有了感情。作家以审美的眼光看待动物,通过不断的艺术再现,在他们的妙笔下,动物已成为社会和时代的一个特 殊的侧影,成为感情的化身和人性的体现者。今天我们来一起学习《动物笑谈》
二、教学新课
一)听读课文,整体感知
1.读课文,找一找本文的中心句。在研究高等动物的行为时,常常会发生一些妙事,不过逗笑的主角常常不是动物,而是观察者自己。
2.课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事,其中哪一件给你印象最深?
第一件:在艾顿堡车站,“我”对前来寻找我的鹦鹉可可大声喊叫;第二件:鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来;第三件:鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。
示例:喜欢第三件趣事,从这件事中,可以看出可可的聪明,淘气,像个淘气顽皮的小孩,惹人喜爱。
3.作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的?试结合课文做具体说明。示例:小鸭出壳后,我学着母水鸭的叫声,不停地唤着它们。这些小鸭子就一点也不怕我,它们信任地望着我,挤成一堆,听任我用叫声把它们带走。我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着,和小鸭们打成一片,成为小鸭们的朋友。
二)自由朗读,品味语言
1.本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出这样的语句,读一读,体会作者当时的心情。
示例一: 那天一直到我把工作做完,才发现村里的大街上已经挤满了人,他们惊愕的神情与那堆观光客在栏杆上的表情一样。如果这时我把衣服脱掉,再向他们解说一番,相信他们会明白原委;但是这样做那些鸟就会认得我了,失了我化装的原意。所以我只友善地向大家摇了摇尾巴,然后很快地从阁楼的天窗消失。
分析:这处心理描写交代了“我”不向他们解说一番的远原因,从这里我们看到作者以动物研究为趣,沉浸在自己的研究之中。
示例二:“老天!这不是可可吗?它的翅膀稳定地动着,不是很清楚地表示它正要去做长途飞行?”“我怎么办?该不该喊它一声呢?”
分析:表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处时对鹦鹉的关心。
2.指出下面句子所用的修辞,并分析其表达效果。
果然,这一次这些小鸭子一点也不怕我,它们信任地望着我,挤成一堆,听任我用叫声把它们带走。
赏析:使用拟人的修辞,赋予小鸭子以人的灵性,写出了它们可爱的情状。
三、课堂小结
1从作者身上,我们学到了哪些与动物相相处的方式?
示例一:亲近动物,才能取得动物的信任;示例二:了解动物的习性,才能和动物和谐相处;示例三:用童趣的眼光去看待动物,你会发现动物的美。
2为了探求真理,作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片,这表现了作者怎样的科学态度? 作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神,献身精神,专注于科学研究。
三、作业布置 板书设计
教学反思
第二篇:动物笑谈教案
教学目标: 1.默读课文,能准确理解文章内容。
2.对批注进行再批注,品味文章风趣幽默的语言。
3.感受科学研究者专注忘我的工作精神以及对动物的热爱。
教学重难点: 教学重点:默读文章,运用互评批注的方式,品味文章语言风趣幽默的特点。
教学难点:品味语言风趣幽默的特点,形成表达完整的语段,并能够独立按要求做批注。
教学过程:(一)导入新课,预习交流
导语:动物是人类的朋友,自古以来人和动物之间就有很多难忘有趣的故事,今天我们一起走进奥地利动物行为学家,科普作家康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》。
同学们课下已经完成预习,读完文章你感受最深的是什么?和大家分享一下。
预设一:学生从阅读的整体感受谈起,认为文章好玩,读起来很有意思。
教师引导:抓住题目文眼“笑”字,统领全篇。
【设计意图】了解学生的预习情况,理解题目含义。
预设二:学生从感兴趣的事件说起,讲述文章中的趣事。
教师引导:把复述变为概括,在此基础上,概括文章中另外三件趣事。
第一件:我一个大男人,屈膝弯腰低头,爬在草地上得意的学鸭子叫,吓呆游客。
第二件:我发出如杀猪般嚎叫,唤回高空中的可可,四周的人脚下生根似的定在那里。
第三件:可可咬掉父亲身上的所有扣子,整齐排放,父亲抓住裤腰,大声咒骂。
第四件:可可把毛线团缠绕在柠檬树上,令家里来的客人惊诧不已。
【设计意图】了解学生的预习情况,快速概括趣事,理清文章思路。
(二)借助批注,理解内容
《动物笑谈》中作者行为令人捧腹,动物故事同样逗乐,语言表达更增加笑点,下面我们一起借助批注,走进文本,品味笑谈之趣。
借助批注提示,用做批注的方式进一步理解文章内容。
1.以112页批注提示为例“写鹦鹉的调皮,仿佛是在写一个孩子,分明带有感情。”借助批注,发现提示词(调皮、感情)。
2.回归文本,确定关联语句。
3.理解情感,形成新批注。
预设:学生从第19段内容进行理解:可可似乎很清楚那一团团柔软的毛线是干什么用的,它总是一口咬住露在外面的活线头,很快地飞到空中,把一整团线都打开来,就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。它总是蹿得高高的,然后就绕着我们屋子前面的柠檬树有规则地打起转来。
批注:作者运用“一口咬住”“飞”“打开”“蹿”“打起转”等一系列动作描写,生动描写出可可围着柠檬树绕线团的熟练敏捷,“总是”体现可可喜爱这种玩法,乐此不疲,调皮的样子跃然纸上。作者讲述可可的游戏本领,言辞中有一种如对自己孩子般的宠爱欣赏,充满自豪。
【设计意图】借助批注提示,能更深入的理解文本,自己能够独立批注,形成语段。
(三)评价批注,提升认识
对课旁批注进行再批注,能评价探究,理解中心。
1.以107页批注为例:“逗笑”“怪诞不经”“疯子”,这位动物观察者会有怎样奇怪的行为?组内互评,完成批注内容。
2.组内探究,给课文的批注再追问出一个问题。
(预设:他为什么这样做?他真的疯了吗?你认可动物观察者的行为吗?为什么称自己是“怪诞不经”“疯子”呢?)
3.追问的问题交流,讲清楚追问的问题答案。
4.预设对批注的完整作答。
预设一:奇怪行为是我一个大男人,屈膝弯腰低头,爬在草地上得意的学鸭子叫。我认为作者的行为疯狂,场面逗笑,这种所谓的“疯子”举动其实是为了探求真理,是出于对科学工作的痴迷热爱。这种亲身实验,忘我投入的科研精神真令人敬佩!“怪诞不经”“疯子”这种调侃式的自我解嘲增加了文章的幽默感,使语言更风趣。
预设二:奇怪行为是我发出如杀猪般嚎叫,呼唤高空中的可可,四周的人脚下生根似的定在那里。在大庭广众之下模仿高难度的杀猪般的叫声,还要面临可可是否听从召唤的风险,面
临人们的质疑不解,作者内心的犹豫、顾忌让人感同身受,令人发笑。我认为作者大声呼叫的行为在人们眼中着实怪诞,但他对动物可可的热爱令人佩服,他为科学献身的精神令人肃然起敬。
【设计意图】做批注,不仅理解课文内容写了什么,更要学会对内容进行评价,进而感受作者对科研工作的热爱和投入。
(四)课堂小结,布置作业
本节课在交流评改中,既学习了写评注,又品味了课文语言生动幽默的特点,幽默一笑之余,更感受到作者从事科学研究的专注忘我,感受到动物对人类的信任是来自于人对动物的喜爱和尊重,让我们像作者一样尊重热爱动物。
1.自主阅读,给文章再做两个批注。
2.课外阅读《所罗门王的指环》。
第三篇:动物笑谈教案
动物笑谈
教学目标 理解并积累字词。
感知作者专注忘我的科研精神和极高的专业素养。体味文章幽默风趣的语言。教学重难点
领会语言的幽默风趣,注意体会这种幽默的效果。学会使用拟人等修辞手法生动形象地描写动物。学法指导:默读法,自主学习,合作讨论。教学过程: 导入激趣
先请同学们看一段视频,看后说说你看到了什么,有什么感受?
学生看后谈感受。多么聪明可爱的动物们,多么有爱有乐趣的人们。在遥远的奥地利,有这样一们位动物学家,凭着他对动物的热爱,以研究动物为乐趣,对工作的忘我付出,最终获得了1973年的诺贝尔医学奖。他就是我们所要学习的课文《动物笑谈》的作者康拉德,劳伦兹 多媒体出示作者简介。齐读。
结合课文第一段说说你对题目的理解。
读了这一句,你认为课文应着重抓住那个字词来写——这也是本文的文眼。读了题目以及第一句,你又会产生一些什么疑问?说说看。好,就让我们带着这些疑问走进课文。速读,寻趣
速读课文,注意勾画,思考: 作者在文中着重写了哪些动物,各是哪些自然段写的? 分别写了这些动物的哪些趣事? 指生回答,明确
3,作者通过许多细节描写,把这些趣事写得生动而有趣,读后让人忍不住发笑,你觉得哪些细节很逗笑呢,请以游客的角度复述这些细节。你认为作者仅仅是一个逗笑的人吗?谈谈你的看法。
先独立思考,作出批注,再在小组内交流。要求先让平时表现差点的先说,每个人都要发言,然后推荐一位同学在全班复述羡慕谈看法。全班交流,要求每个小组都要发言。及时板书 朗读,品读
课文不仅是这些逗笑的细节让人忍俊不禁,作者的语言也很生动,很诙谐风趣。找出你认为写得生动或幽默的语句,练习朗读,并加以品析。
先用两三分钟独立思考,再在小组内交流,然后推荐一位同学在全班交流。全班交流,并试着给同学点评。练笔,写趣 小结本文
说说你学了本文,有什么收获?
正是这样的专注投入,忘我工作,劳伦兹的生活中才有了这样逗笑有趣的情景,他的笔下也才有了这样幽默风趣的文章。
2,你与动物的故事也一定非常有趣,非常精彩。回忆一下,选一个你印象深刻的情景,用你同样精彩而独到的文笔写一写。写在日记本上。
第四篇:动物笑谈教案
17-18学年第一学期七年级语文教案
课题:动物笑谈 主备人:莫仁银 授课时间:
一、激趣亮标
(一)新课导入
动物的世界是一个友谊的世界,是一个甜蜜的世界,也是一个奇妙的世界,对于一位动物学家而言,为动物而疯狂似乎不是什么意外之举,因为那些可爱的小生灵们是那么可爱!今天,让我们跟随奥地利动物行为学家、科普作家康拉德·劳伦兹的脚步,到奇妙的动物世界去感受感受吧!
(二)教学目标
1、感受作者专注、忘我的工作精神和极高的专业素养。
2、了解课文内容,体会本文生动幽默的语言风格;
3、爱护动物,学会和动物和谐相处。
二、预习导学
1.朗读课文,给下面加点的字注音。
嗔怪(chýn)
小凫(fú)
麝香(shâ)鹳(guàn)
蹒跚(pán)(shün)
羞怯(qiâ)驯养(xùn)
禁锢(gù)
虐待(nûâ)咒骂(zhòu)2.解释文中重点词语的意思。
嗔怪:对人表示不满。
怪诞不经:离奇古怪,不合常理。大相径庭:彼此相差很远。
需索:索取,需求。神采奕奕:形容精神饱满,容光焕发。蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。3.作者简介
三、合作探究
(一)1、学生自由默读课文,说说课文都写了动物哪些可笑的事?(1)我学着水鸭子的妈妈的叫声,带着那群小鸭子在园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着。(2)我学鹦鹉叫让唤回迷路的可可。(3)可可咬掉父亲的扣子排成排。(4)可可把母亲的毛线缠到树上。
2、文中多次提到“我”的疯,你怎样理解“我”的疯?
【交流点拨】“我”专注于动物行为的研究,为了“探求真理”,不顾自己的尊严,与动物打成一片,不明原委的人很容易把“我”的行为视为怪诞或发疯。其实“我”的疯正好体现了“我”对动物研究的疯狂、执著与忘我的精神。
3、读了本文,你有何感悟?
①劳伦兹观察动物的行为,启示我们无论干什么事,都要全身心地投严谨
民主
进取
奉献
七年级语文备课组 17-18学年第一学期七年级语文教案
入。
②动物是人类的朋友,我们要关爱动物,尊重它们,保护它们,与它们和谐相处。
③我们要养成善于观察的习惯。只有仔细观察,积极思考,才能认识我们周围的世界,丰富我们的头脑,开阔我们的眼界。
4、这篇文章采用第一人称叙事,有什么好处?
本文的内容是通过“我”传达给读者,表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见,亲耳所闻,使读者得到一种亲切真实的感觉。同时也拉近与读者的距离,调动读者的阅读兴趣。
四、交流展示
五、合作探究
(二)——品味语言
本文语言最大的特点就是风趣幽默,请结合具体的例句加以分析。例1:“我跑到‘犯罪’现场一看,果然,可可不但把这位老教授的扣子全咬下来了,而且还整整齐齐地排在地上”一句中的“犯罪现场”大词小用,夸张地写出了可可的恶作剧让父亲很生气。
例2:“只见这位老先生弯着身子,蹒跚地走过来,两手紧紧地抓住裤腰”句中“弯、蹒跚、抓住”几个动词生动准确地写出了可可的恶作剧让父亲很尴尬,让人读了忍俊不禁。
六、课堂小结
本文是一篇语言生动活泼、诙谐幽默的科学小品文,介绍了作者在观察水鸭子和鹦鹉等动物行为时发生的笑谈故事,表现了作者对生命的尊重和热爱,表现了科学工作者专注、执着忘我的精神和极高的专业素养。引发人们对动物的关爱和对人类自身行为的思考:任何艺术化的表现形式,都不能描述生命的真实与感动。
教后记:
严谨
民主
进取
奉献
七年级语文备课组
第五篇:《动物笑谈》精品教案
《动物笑谈》精品教案
一、教学目标
1.借助课文批注,用学写批注的方法理解文章内容,能流畅的表达自己对课文内容和语言特色的看法。
2.交流批注结果,对批注进行再批注,品味文章风趣幽默的语言。3.在感受风趣幽默语言风格的过程中,感受科学研究者专注忘我的工作热情以及对动物的热爱。
二、教学重难点
教学重点:默读文章,运用互评批注的方式,品味文章语言风趣幽默的特点。教学难点:品味语言风趣幽默的特点,形成表达完整的语段,并能够独立按要求做批注。
三、教学策略
本课主要采用默读法、赏读评议法、读写结合的方法,完成教学。1.学生对课文的理解,是通过默读和评价批注来完成的。
2.在修改批注环节,引导学生反复品读,读写结合,形成完整语段。
四、教学过程
(一)导入新课,预习交流
导语:动物是人类的朋友,自古以来人和动物之间就有很多难忘有趣的故事,今天我们一起走进奥地利动物行为学家,科普作家康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》。
同学们课下已经完成预习,读完文章你感受最深的是什么?和大家分享一下。预设一:学生从阅读的整体感受谈起,认为文章好玩,读起来很有意思。教师引导:抓住题目文眼“笑”字,统领全篇。【设计意图】了解学生的预习情况,理解题目含义。预设二:学生从感兴趣的事件说起,讲述文章中的趣事。
教师引导:把复述变为概括,在此基础上,概括文章中另外三件趣事。第一件:我一个大男人,屈膝弯腰低头,爬在草地上得意的学鸭子叫,吓呆游客。
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第二件:我发出如杀猪般嚎叫,唤回高空中的可可,四周的人脚下生根似的定在那里。
第三件:可可咬掉父亲身上的所有扣子,整齐排放,父亲抓住裤腰,大声咒骂。
第四件:可可把毛线团缠绕在柠檬树上,令家里来的客人惊诧不已。【设计意图】了解学生的预习情况,快速概括趣事,理清文章思路。(二)借助批注,理解内容
《动物笑谈》中作者行为令人捧腹,动物故事同样逗乐,语言表达更增加笑点,下面我们一起借助批注,走进文本,品味笑谈之趣。
借助批注提示,用做批注的方式进一步理解文章内容。
1.以112页批注提示为例“写鹦鹉的调皮,仿佛是在写一个孩子,分明带有感情。”借助批注,发现提示词(调皮、感情)。
2.回归文本,确定关联语句。3.理解情感,形成新批注。
预设:学生从第19段内容进行理解:可可似乎很清楚那一团团柔软的毛线是干什么用的,它总是一口咬住露在外面的活线头,很快地飞到空中,把一整团线都打开来,就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。它总是蹿得高高的,然后就绕着我们屋子前面的柠檬树有规则地打起转来。
批注:作者运用“一口咬住”“飞”“打开”“蹿”“打起转”等一系列动作描写,生动描写出可可围着柠檬树绕线团的熟练敏捷,“总是”体现可可喜爱这种玩法,乐此不疲,调皮的样子跃然纸上。作者讲述可可的游戏本领,言辞中有一种如对自己孩子般的宠爱欣赏,充满自豪。
【设计意图】借助批注提示,能更深入的理解文本,自己能够独立批注,形成语段。
(三)评价批注,提升认识
对课旁批注进行再批注,能评价探究,理解中心。
1.以107页批注为例:“逗笑”“怪诞不经”“疯子”,这位动物观察者会有怎样奇怪的行为?组内互评,完成批注内容。
2.组内探究,给课文的批注再追问出一个问题。
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(预设:他为什么这样做?他真的疯了吗?你认可动物观察者的行为吗?为什么称自己是“怪诞不经”“疯子”呢?)3.追问的问题交流,讲清楚追问的问题答案。4.预设对批注的完整作答。
预设一:奇怪行为是我一个大男人,屈膝弯腰低头,爬在草地上得意的学鸭子叫。我认为作者的行为疯狂,场面逗笑,这种所谓的“疯子”举动其实是为了探求真理,是出于对科学工作的痴迷热爱。这种亲身实验,忘我投入的科研精神真令人敬佩!“怪诞不经”“疯子”这种调侃式的自我解嘲增加了文章的幽默感,使语言更风趣。
预设二:奇怪行为是我发出如杀猪般嚎叫,呼唤高空中的可可,四周的人脚下生根似的定在那里。在大庭广众之下模仿高难度的杀猪般的叫声,还要面临可可是否听从召唤的风险,面临人们的质疑不解,作者内心的犹豫、顾忌让人感同身受,令人发笑。我认为作者大声呼叫的行为在人们眼中着实怪诞,但他对动物可可的热爱令人佩服,他为科学献身的精神令人肃然起敬。
【设计意图】做批注,不仅理解课文内容写了什么,更要学会对内容进行评价,进而感受作者对科研工作的热爱和投入。
(四)课堂小结,布置作业
本节课在交流评改中,既学习了写评注,又品味了课文语言生动幽默的特点,幽默一笑之余,更感受到作者从事科学研究的专注忘我,感受到动物对人类的信任是来自于人对动物的喜爱和尊重,让我们像作者一样尊重热爱动物。
1.自主阅读,给文章再做两个批注。2.课外阅读《所罗门王的指环》。
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