《动物笑谈》名师教案(五篇材料)

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第一篇:《动物笑谈》名师教案

《动物笑谈》名师教案

(一)教学建议

本文是一篇自读课文,作者用诙谐幽默的语言来写人与动物之间的趣事,写动物的可爱,读来令人忍俊不禁,这是一篇非同一般的科学小品文,文中没有一句是纯科学知识的介绍,但介绍的又无一不是科学知识,无一不透露出作者热爱自然、探索自然的科学精神。很适合七年级学生阅读,学生学习兴趣很高,对细节描写、语言特点的分析应该作为教学的侧重点。同时,康拉德•劳伦兹(1903-1989),动物行为学家、科普作家,曾获1973年诺贝尔生理医学奖。代表作品有《雁语者》《攻击的秘密》《所罗门王的指环》等。《所罗门王的指环》是他的第一部通俗科学著作,脍炙人口,风行全球已经近半个世纪。这本书最为人称道的是他用生花妙笔向一般大众讲述动物故事。这得益于他细心的观察和对动物的真挚感情。他认为要确切描写动物的故事,“你必须和活生生的动物建立亲密关系„„如果你对动物没有爱心,不能把动物视为人类的近亲,就别想与动物建立互信的关系,就别想在研究方面有什么重大收获。”正是凭着这种对自然生灵的敬意和同情,他和周围的动物们像和人生活在一起,真正融入他们的种群,甚至不惜为他的野生动物朋友作出巨大的牺牲,所以才能完全无需借助所罗门王的魔戒,便能与动物心灵相通,倾听它们诉说“至美至真的故事。可以要求学生以作家为专题,进行课外拓展阅读。本文可以按照传统的流程,引导学生重点品味语言,感受文章的幽默效果,也可以引导学生自主学习,读到幽默的情节大胆做批注。并安排学生进行课本剧表演。

(二)教学设计

一、教学目标: 1.知识与技能目标:

学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法,品味课文幽默风趣的语言,感受文章的幽默效果。

2.过程与方法:

浏览课文,了解故事内容,体会作者幽默的语言风格。3.情感、态度与价值观:

学习作者专注、忘我的研究精神和热爱动物的品质。

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二、教学重点:

体会作者幽默的语言风格。

三、教学难点:

学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法,品味课文幽默风趣的语言,感受文章的幽默效果。

四、教授方法: 自读法、合作交流法。

五、学生课前准备:

1.查阅资料,了解作者劳伦兹及《所罗门王的指环》

2.课文预习,自读课文,圈点生字词,勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。

第一课时

导入新课:你喜欢小动物吗?其实动物也会给我们的生活带来很多乐趣,今天,让我们走近《动物笑谈》去感受一下作者与动物之间发生的趣事。

康拉德•劳伦兹(1903—1989),奥地利动物行为学家,1973年由于对动物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔奖,除了在学术上的成就之外,劳伦兹最为人所称道的,是他在动物行为方面的通俗写作,著有《所罗门王的指环》《攻击的秘密》《雁语者》《狗的家世》等。在他的深刻观察以及生花妙笔之下,我们身边的鸭、鹅、狗、鸟、鱼的生活全都鲜活地呈现眼前,读者可以从中体会到科学研究的严谨和趣味,同时也对动物的友情世界及相类似的人类行为本身,产生更深一层的了解,得到心同此理之感,从而体味生命的真谛。

问题探讨一:整体把握故事情节。

1.解题:“动物笑谈”,意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。

明确:趣事(总写)“我”进行小凫实验的趣事研究行为:怪诞不经“我”和可可的趣事研究对象:聪明调皮幽默风趣描写传神。

2.通读全文,用简洁的语言概括本文的主要内容。

明确:本文讲述了我与小凫和我和黄冠大鹦鹉的趣事,既有作者与它们相处的荒诞经历,又有小凫的可爱和大鹦鹉的“恶作剧”。

问题探讨二:梳理结构。

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3.梳理课文结构,并划分层次。

第一部分(1):总写。研究动物行为,常发生一些趣事。第二部分(2-9):分写“我”进行小凫实验的趣事。第三部分(10-19):分写“我”和可可的趣事。问题探讨三:词句赏析及语言特色探讨。

4.文中运用了大量的细节描写来增强文章的喜剧效果。再读课文,请画出你喜欢的句子进行赏析。(学生自主阅读,并作圈点批注,教师点拨指导,组织交流。)

(1)等我一旦站起来试着带它们走,它们就不动了„„因此,为了要它们跟着我,我不得不蹲着走,这自然颇不舒服。

明确:作者专注于动物行为研究,为了“探求真理”,不惜放下人类“高贵身段”,与动物们打成一片。

(2)要是这时我不继续叫唤,它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声,它们就以为我死了,或者以为我不再爱它们了。

明确:作者用拟人的手法来写小凫,以人的心理来揣测小凫的行为,充满了人情味,可见他是多么喜爱这些小动物。

(3)那个星期天,当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着,而心中正为它们的服从而暗自得意的时候,猛一抬头,却看见园子的栏杆边排着一排人,他们全都脸色煞白。

明确:“我”的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差,令人读来忍俊不禁。

(4)我连忙赶去,只见这位老先生弯着身子,蹒跚地走过来,两手紧紧地抓住裤腰。

明确“弯”“蹒跚”“抓”等词语,写出了父亲对“可可”的恶作剧的愤怒之情和他的可笑之状。

(5)它总是一口咬住露在外面的活线头,很快地飞到空中,把一整团线都打开来,就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。

明确:“咬住”“飞”“打开”等词语,生动形象地写出了“可可”叼着毛线飞的情景。

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5.评析之后,引导学生总结本文语言的艺术特色。明确:(1)语言生动,诙谐有趣。

本文不像一般的科普文那样平实枯燥,而是语言生动,诙谐有趣。文中既有水鸭子怎样辨别母亲的科学知识,又有作者亲自扮演水鸭子的妈妈体会到的辛苦。当水鸭子的妈妈必须时刻不停地叫唤,否则,“好像只要我不出声,它们就以为我死了,或者以为我不再爱它们了”,劳伦兹这样调侃。

(2)运用修辞,形象生动。

“又一次我让农场里的一只胖大白鸭代孵,那些小家伙却高高兴兴地跟在她后面,好像她是它们真正的母亲似的”,运用拟人手法,生动形象地写出了小凫跟在大白鸭后面高兴的样子,情态可掬;“我四周的人一个个都像生了根似的定在那里”,“生了根似的”运用比喻,写出了人们对“我”的行为怪诞的惊异之情;“他在脖子上挂个铃铛,嘴里发出哞哞的叫声,小牛就以为他是母牛”,引用布什的诗句,佐证了劳伦兹关于水鸭子靠声音来辨认母亲的结论。大量修辞手法的运用,使得文章语言自然、亲切,增强了文章的趣味性。

问题探讨四:文章思想内涵把握。

6.本文读来令人忍俊不禁,请结合文章内容,谈谈为什么会有这样的效果。明确:“动物笑谈”就是谈论与动物有关的趣事。本文读来令人忍俊不禁,源于作者诙谐风趣的语言。作者专注于动物行为研究,为了“探求真理”,不惜放下人类“高贵身段”,与动物们打成一片。比如写“我”进行小凫实验时,先写“在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着,而心中正为它们的服从而暗自得意”,滑稽的动作和得意的心理与“园子的栏杆边排着一排人,他们全都脸色煞白”的神态描写形成强烈的反差,喜剧效果十分明显,之后进一步解释了人们诧异的原因——只能看见“我”的怪诞行为,而小凫掩藏在草丛中不为人所见。而可可恶作剧更令人捧腹,作者先写老父亲的生气,后写“犯罪现场”,语言风趣还带有调侃的味道,大大增强了文章的幽默效果。另外,课文传神的细节描写形象生动,使人仿佛身临其境,也增强了文章的喜剧色彩。

作者为了研究动物行为、“探求真理”,不惜放下人类“高贵身段”,与动物们打成一片。本文通过讲述“我”与小凫、可可的趣事,表现了作者对动物发自内心的热爱、对自己事业的热爱,还让读者感受了他严谨的科研态度。

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7.课后作业:通读《所罗门王的指环》。

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第二篇:动物笑谈教案

动物笑谈

教学目标 理解并积累字词。

感知作者专注忘我的科研精神和极高的专业素养。体味文章幽默风趣的语言。教学重难点

领会语言的幽默风趣,注意体会这种幽默的效果。学会使用拟人等修辞手法生动形象地描写动物。学法指导:默读法,自主学习,合作讨论。教学过程: 导入激趣

先请同学们看一段视频,看后说说你看到了什么,有什么感受?

学生看后谈感受。多么聪明可爱的动物们,多么有爱有乐趣的人们。在遥远的奥地利,有这样一们位动物学家,凭着他对动物的热爱,以研究动物为乐趣,对工作的忘我付出,最终获得了1973年的诺贝尔医学奖。他就是我们所要学习的课文《动物笑谈》的作者康拉德,劳伦兹 多媒体出示作者简介。齐读。

结合课文第一段说说你对题目的理解。

读了这一句,你认为课文应着重抓住那个字词来写——这也是本文的文眼。读了题目以及第一句,你又会产生一些什么疑问?说说看。好,就让我们带着这些疑问走进课文。速读,寻趣

速读课文,注意勾画,思考: 作者在文中着重写了哪些动物,各是哪些自然段写的? 分别写了这些动物的哪些趣事? 指生回答,明确

3,作者通过许多细节描写,把这些趣事写得生动而有趣,读后让人忍不住发笑,你觉得哪些细节很逗笑呢,请以游客的角度复述这些细节。你认为作者仅仅是一个逗笑的人吗?谈谈你的看法。

先独立思考,作出批注,再在小组内交流。要求先让平时表现差点的先说,每个人都要发言,然后推荐一位同学在全班复述羡慕谈看法。全班交流,要求每个小组都要发言。及时板书 朗读,品读

课文不仅是这些逗笑的细节让人忍俊不禁,作者的语言也很生动,很诙谐风趣。找出你认为写得生动或幽默的语句,练习朗读,并加以品析。

先用两三分钟独立思考,再在小组内交流,然后推荐一位同学在全班交流。全班交流,并试着给同学点评。练笔,写趣 小结本文

说说你学了本文,有什么收获?

正是这样的专注投入,忘我工作,劳伦兹的生活中才有了这样逗笑有趣的情景,他的笔下也才有了这样幽默风趣的文章。

2,你与动物的故事也一定非常有趣,非常精彩。回忆一下,选一个你印象深刻的情景,用你同样精彩而独到的文笔写一写。写在日记本上。

第三篇:动物笑谈教案

17-18学年第一学期七年级语文教案

课题:动物笑谈 主备人:莫仁银 授课时间:

一、激趣亮标

(一)新课导入

动物的世界是一个友谊的世界,是一个甜蜜的世界,也是一个奇妙的世界,对于一位动物学家而言,为动物而疯狂似乎不是什么意外之举,因为那些可爱的小生灵们是那么可爱!今天,让我们跟随奥地利动物行为学家、科普作家康拉德·劳伦兹的脚步,到奇妙的动物世界去感受感受吧!

(二)教学目标

1、感受作者专注、忘我的工作精神和极高的专业素养。

2、了解课文内容,体会本文生动幽默的语言风格;

3、爱护动物,学会和动物和谐相处。

二、预习导学

1.朗读课文,给下面加点的字注音。

嗔怪(chýn)

小凫(fú)

麝香(shâ)鹳(guàn)

蹒跚(pán)(shün)

羞怯(qiâ)驯养(xùn)

禁锢(gù)

虐待(nûâ)咒骂(zhòu)2.解释文中重点词语的意思。

嗔怪:对人表示不满。

怪诞不经:离奇古怪,不合常理。大相径庭:彼此相差很远。

需索:索取,需求。神采奕奕:形容精神饱满,容光焕发。蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。3.作者简介

三、合作探究

(一)1、学生自由默读课文,说说课文都写了动物哪些可笑的事?(1)我学着水鸭子的妈妈的叫声,带着那群小鸭子在园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着。(2)我学鹦鹉叫让唤回迷路的可可。(3)可可咬掉父亲的扣子排成排。(4)可可把母亲的毛线缠到树上。

2、文中多次提到“我”的疯,你怎样理解“我”的疯?

【交流点拨】“我”专注于动物行为的研究,为了“探求真理”,不顾自己的尊严,与动物打成一片,不明原委的人很容易把“我”的行为视为怪诞或发疯。其实“我”的疯正好体现了“我”对动物研究的疯狂、执著与忘我的精神。

3、读了本文,你有何感悟?

①劳伦兹观察动物的行为,启示我们无论干什么事,都要全身心地投严谨

民主

进取

奉献

七年级语文备课组 17-18学年第一学期七年级语文教案

入。

②动物是人类的朋友,我们要关爱动物,尊重它们,保护它们,与它们和谐相处。

③我们要养成善于观察的习惯。只有仔细观察,积极思考,才能认识我们周围的世界,丰富我们的头脑,开阔我们的眼界。

4、这篇文章采用第一人称叙事,有什么好处?

本文的内容是通过“我”传达给读者,表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见,亲耳所闻,使读者得到一种亲切真实的感觉。同时也拉近与读者的距离,调动读者的阅读兴趣。

四、交流展示

五、合作探究

(二)——品味语言

本文语言最大的特点就是风趣幽默,请结合具体的例句加以分析。例1:“我跑到‘犯罪’现场一看,果然,可可不但把这位老教授的扣子全咬下来了,而且还整整齐齐地排在地上”一句中的“犯罪现场”大词小用,夸张地写出了可可的恶作剧让父亲很生气。

例2:“只见这位老先生弯着身子,蹒跚地走过来,两手紧紧地抓住裤腰”句中“弯、蹒跚、抓住”几个动词生动准确地写出了可可的恶作剧让父亲很尴尬,让人读了忍俊不禁。

六、课堂小结

本文是一篇语言生动活泼、诙谐幽默的科学小品文,介绍了作者在观察水鸭子和鹦鹉等动物行为时发生的笑谈故事,表现了作者对生命的尊重和热爱,表现了科学工作者专注、执着忘我的精神和极高的专业素养。引发人们对动物的关爱和对人类自身行为的思考:任何艺术化的表现形式,都不能描述生命的真实与感动。

教后记:

严谨

民主

进取

奉献

七年级语文备课组

第四篇:动物笑谈教案

教学目标: 1.默读课文,能准确理解文章内容。

2.对批注进行再批注,品味文章风趣幽默的语言。

3.感受科学研究者专注忘我的工作精神以及对动物的热爱。

教学重难点: 教学重点:默读文章,运用互评批注的方式,品味文章语言风趣幽默的特点。

教学难点:品味语言风趣幽默的特点,形成表达完整的语段,并能够独立按要求做批注。

教学过程:(一)导入新课,预习交流

导语:动物是人类的朋友,自古以来人和动物之间就有很多难忘有趣的故事,今天我们一起走进奥地利动物行为学家,科普作家康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》。

同学们课下已经完成预习,读完文章你感受最深的是什么?和大家分享一下。

预设一:学生从阅读的整体感受谈起,认为文章好玩,读起来很有意思。

教师引导:抓住题目文眼“笑”字,统领全篇。

【设计意图】了解学生的预习情况,理解题目含义。

预设二:学生从感兴趣的事件说起,讲述文章中的趣事。

教师引导:把复述变为概括,在此基础上,概括文章中另外三件趣事。

第一件:我一个大男人,屈膝弯腰低头,爬在草地上得意的学鸭子叫,吓呆游客。

第二件:我发出如杀猪般嚎叫,唤回高空中的可可,四周的人脚下生根似的定在那里。

第三件:可可咬掉父亲身上的所有扣子,整齐排放,父亲抓住裤腰,大声咒骂。

第四件:可可把毛线团缠绕在柠檬树上,令家里来的客人惊诧不已。

【设计意图】了解学生的预习情况,快速概括趣事,理清文章思路。

(二)借助批注,理解内容

《动物笑谈》中作者行为令人捧腹,动物故事同样逗乐,语言表达更增加笑点,下面我们一起借助批注,走进文本,品味笑谈之趣。

借助批注提示,用做批注的方式进一步理解文章内容。

1.以112页批注提示为例“写鹦鹉的调皮,仿佛是在写一个孩子,分明带有感情。”借助批注,发现提示词(调皮、感情)。

2.回归文本,确定关联语句。

3.理解情感,形成新批注。

预设:学生从第19段内容进行理解:可可似乎很清楚那一团团柔软的毛线是干什么用的,它总是一口咬住露在外面的活线头,很快地飞到空中,把一整团线都打开来,就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。它总是蹿得高高的,然后就绕着我们屋子前面的柠檬树有规则地打起转来。

批注:作者运用“一口咬住”“飞”“打开”“蹿”“打起转”等一系列动作描写,生动描写出可可围着柠檬树绕线团的熟练敏捷,“总是”体现可可喜爱这种玩法,乐此不疲,调皮的样子跃然纸上。作者讲述可可的游戏本领,言辞中有一种如对自己孩子般的宠爱欣赏,充满自豪。

【设计意图】借助批注提示,能更深入的理解文本,自己能够独立批注,形成语段。

(三)评价批注,提升认识

对课旁批注进行再批注,能评价探究,理解中心。

1.以107页批注为例:“逗笑”“怪诞不经”“疯子”,这位动物观察者会有怎样奇怪的行为?组内互评,完成批注内容。

2.组内探究,给课文的批注再追问出一个问题。

(预设:他为什么这样做?他真的疯了吗?你认可动物观察者的行为吗?为什么称自己是“怪诞不经”“疯子”呢?)

3.追问的问题交流,讲清楚追问的问题答案。

4.预设对批注的完整作答。

预设一:奇怪行为是我一个大男人,屈膝弯腰低头,爬在草地上得意的学鸭子叫。我认为作者的行为疯狂,场面逗笑,这种所谓的“疯子”举动其实是为了探求真理,是出于对科学工作的痴迷热爱。这种亲身实验,忘我投入的科研精神真令人敬佩!“怪诞不经”“疯子”这种调侃式的自我解嘲增加了文章的幽默感,使语言更风趣。

预设二:奇怪行为是我发出如杀猪般嚎叫,呼唤高空中的可可,四周的人脚下生根似的定在那里。在大庭广众之下模仿高难度的杀猪般的叫声,还要面临可可是否听从召唤的风险,面

临人们的质疑不解,作者内心的犹豫、顾忌让人感同身受,令人发笑。我认为作者大声呼叫的行为在人们眼中着实怪诞,但他对动物可可的热爱令人佩服,他为科学献身的精神令人肃然起敬。

【设计意图】做批注,不仅理解课文内容写了什么,更要学会对内容进行评价,进而感受作者对科研工作的热爱和投入。

(四)课堂小结,布置作业

本节课在交流评改中,既学习了写评注,又品味了课文语言生动幽默的特点,幽默一笑之余,更感受到作者从事科学研究的专注忘我,感受到动物对人类的信任是来自于人对动物的喜爱和尊重,让我们像作者一样尊重热爱动物。

1.自主阅读,给文章再做两个批注。

2.课外阅读《所罗门王的指环》。

第五篇:《动物笑谈》精品教案

《动物笑谈》精品教案

一、教学目标

1.借助课文批注,用学写批注的方法理解文章内容,能流畅的表达自己对课文内容和语言特色的看法。

2.交流批注结果,对批注进行再批注,品味文章风趣幽默的语言。3.在感受风趣幽默语言风格的过程中,感受科学研究者专注忘我的工作热情以及对动物的热爱。

二、教学重难点

教学重点:默读文章,运用互评批注的方式,品味文章语言风趣幽默的特点。教学难点:品味语言风趣幽默的特点,形成表达完整的语段,并能够独立按要求做批注。

三、教学策略

本课主要采用默读法、赏读评议法、读写结合的方法,完成教学。1.学生对课文的理解,是通过默读和评价批注来完成的。

2.在修改批注环节,引导学生反复品读,读写结合,形成完整语段。

四、教学过程

(一)导入新课,预习交流

导语:动物是人类的朋友,自古以来人和动物之间就有很多难忘有趣的故事,今天我们一起走进奥地利动物行为学家,科普作家康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》。

同学们课下已经完成预习,读完文章你感受最深的是什么?和大家分享一下。预设一:学生从阅读的整体感受谈起,认为文章好玩,读起来很有意思。教师引导:抓住题目文眼“笑”字,统领全篇。【设计意图】了解学生的预习情况,理解题目含义。预设二:学生从感兴趣的事件说起,讲述文章中的趣事。

教师引导:把复述变为概括,在此基础上,概括文章中另外三件趣事。第一件:我一个大男人,屈膝弯腰低头,爬在草地上得意的学鸭子叫,吓呆游客。

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第二件:我发出如杀猪般嚎叫,唤回高空中的可可,四周的人脚下生根似的定在那里。

第三件:可可咬掉父亲身上的所有扣子,整齐排放,父亲抓住裤腰,大声咒骂。

第四件:可可把毛线团缠绕在柠檬树上,令家里来的客人惊诧不已。【设计意图】了解学生的预习情况,快速概括趣事,理清文章思路。(二)借助批注,理解内容

《动物笑谈》中作者行为令人捧腹,动物故事同样逗乐,语言表达更增加笑点,下面我们一起借助批注,走进文本,品味笑谈之趣。

借助批注提示,用做批注的方式进一步理解文章内容。

1.以112页批注提示为例“写鹦鹉的调皮,仿佛是在写一个孩子,分明带有感情。”借助批注,发现提示词(调皮、感情)。

2.回归文本,确定关联语句。3.理解情感,形成新批注。

预设:学生从第19段内容进行理解:可可似乎很清楚那一团团柔软的毛线是干什么用的,它总是一口咬住露在外面的活线头,很快地飞到空中,把一整团线都打开来,就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。它总是蹿得高高的,然后就绕着我们屋子前面的柠檬树有规则地打起转来。

批注:作者运用“一口咬住”“飞”“打开”“蹿”“打起转”等一系列动作描写,生动描写出可可围着柠檬树绕线团的熟练敏捷,“总是”体现可可喜爱这种玩法,乐此不疲,调皮的样子跃然纸上。作者讲述可可的游戏本领,言辞中有一种如对自己孩子般的宠爱欣赏,充满自豪。

【设计意图】借助批注提示,能更深入的理解文本,自己能够独立批注,形成语段。

(三)评价批注,提升认识

对课旁批注进行再批注,能评价探究,理解中心。

1.以107页批注为例:“逗笑”“怪诞不经”“疯子”,这位动物观察者会有怎样奇怪的行为?组内互评,完成批注内容。

2.组内探究,给课文的批注再追问出一个问题。

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(预设:他为什么这样做?他真的疯了吗?你认可动物观察者的行为吗?为什么称自己是“怪诞不经”“疯子”呢?)3.追问的问题交流,讲清楚追问的问题答案。4.预设对批注的完整作答。

预设一:奇怪行为是我一个大男人,屈膝弯腰低头,爬在草地上得意的学鸭子叫。我认为作者的行为疯狂,场面逗笑,这种所谓的“疯子”举动其实是为了探求真理,是出于对科学工作的痴迷热爱。这种亲身实验,忘我投入的科研精神真令人敬佩!“怪诞不经”“疯子”这种调侃式的自我解嘲增加了文章的幽默感,使语言更风趣。

预设二:奇怪行为是我发出如杀猪般嚎叫,呼唤高空中的可可,四周的人脚下生根似的定在那里。在大庭广众之下模仿高难度的杀猪般的叫声,还要面临可可是否听从召唤的风险,面临人们的质疑不解,作者内心的犹豫、顾忌让人感同身受,令人发笑。我认为作者大声呼叫的行为在人们眼中着实怪诞,但他对动物可可的热爱令人佩服,他为科学献身的精神令人肃然起敬。

【设计意图】做批注,不仅理解课文内容写了什么,更要学会对内容进行评价,进而感受作者对科研工作的热爱和投入。

(四)课堂小结,布置作业

本节课在交流评改中,既学习了写评注,又品味了课文语言生动幽默的特点,幽默一笑之余,更感受到作者从事科学研究的专注忘我,感受到动物对人类的信任是来自于人对动物的喜爱和尊重,让我们像作者一样尊重热爱动物。

1.自主阅读,给文章再做两个批注。2.课外阅读《所罗门王的指环》。

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