人教版语文三年级下册和时间赛跑教学实录

第一篇：人教版语文三年级下册和时间赛跑教学实录

人教版语文三年级下册《和时间赛跑》教学实录

北京市崇文区教育研究中心 王文丽

师：同学们好！生：老师好！

师：初次见面，彼此还不认识。我先自我介绍一下，我姓王，大家可以叫我—— 生：王老师——

师：我最喜欢老师这个称谓。有人说，做老师好，因为老师每一天都在温习着童年。你们同意这样的说法吗？ 生：同意！

师：可是我最羡慕的是你们，有谁知道这是为什么？ 生：因为我们是学生，可以坐在明亮的教室里学习。师：是呀，我也曾经拥有这样美好的岁月。生：因为我们生活的无忧无虑，非常开心。

师：有这样一句词“少年不识愁滋味”，讲的就是这个意思。

生：因为我们还拥有无限的时间，还会度过少年、青年、壮年和老年。

师：刚才这位同学说到时间是无限的，我想等你到了我这样的年龄，你会更加懂得这只是相对而言，时间真的是很有限的，只不过因为我们年龄小，有的时候意识不到罢了。其实今天我们要学习的这篇课文就和我们刚才谈论到的这个话题——“时间”有关，看老师板书课题。（板书课题：和时间赛跑 强调：“赛”字最后一笔是“点”，不要写成“捺”。）师：你有过赛跑的经历吗？跟谁赛跑？跑的结果怎样？ 生：我和同学赛跑过，一般都是我赢，因为我跑得快。(笑声)生：运动会上，我和对手赛跑，我得了第一名。生：爸爸骑车，我和他赛跑过，爸爸赢了。

师：这位爸爸好像有点欺负人。（笑声）我听出来了，你们赛跑，大抵是要比出个输赢，要争取第一。那么，这篇文章的作者为什么提出来要和时间赛跑呢？请你们自己读读课文，试试能不能找到最重要的一句话。（生自由读书）

师：谁知道作者为什么要和时间赛跑？

生：因为爸爸说，所有时间里的事物，都永远不会回来了。

师：我非常认同你的说法，请同学们认真默读课文，找一找课文中说到了哪些事物永远都不会回来了。

（学生默读，标画，汇报）

生：你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。生：爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。

生：有一天，你会长大，也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不会回来了。

师：你们刚才找到了三句话，现在我们来概括一下，到底是什么事物永远都不会回来了呢？ 生：昨天、爸爸的童年还有外祖母。（教师板书）

师：当爸爸和自己的孩子说起这些的时候，他会是怎样的心情？ 生：难过。

师：为什么而难过？

生：为失去亲人而难过。因为外祖母也是爸爸的亲人哪！

师：看到自己至亲至爱的人在无情的时光隧道中走完人生之路，的确是很让人难过的事情。生：我也认为是一种难过的感情，但是是爸爸为时光的流逝而难过。因为他说“爸爸原来也和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了”，说明他对再也不能回到童年感到无望。师：“无望”这个词用得好！言简情重，我很欣赏。还有其他的情绪吗？ 生：爸爸感到很无奈，因为时光的流逝他也挽留不住。

师：眼睁睁地看着时光就这样从身边溜走，却又无力挽留，当然无奈。

生：爸爸还对我寄予了一种期望。“有一天，你会长大，你也会像外祖母一样老。有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样，永远不会回来了。”这说明爸爸希望我不要太难过，希望我能够正确看待这件事。

师：看来，这一段当中凝结了爸爸太多的感情。有失去亲人的悲伤，有挽留不住时光的无奈，还有对孩子的一种安慰。这么多复杂的感情纠结在一起，你能读出来吗？请你试一试。（指导朗读课文的第四自然段）

师：课文当中还讲到了哪些事物也是这样永远不会回来了呢？请你把相关的句子读给大家听。注意：尽可能读出自己的感受。

生：以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

师：这里面谈到了“一寸”这个长度单位，有人知道它有多长吗？伸出手来跟老师一起比一比。（学生用手比，体验“一寸”）这个“一寸一寸”是想说明什么呢？ 生：太阳落山很快，时间就这样过去了。

师：多可惜呀！请你再来读一读这一句。（指导读，板书：太阳）师：课文中还有哪个词也讲到了时间过得如此之快？

生：时光如梭、光阴似箭

师：（板书这两个词语）你能从这两个词语当中找到几组表达意思一样的词？ 生：“时光”和“光阴”。

师：对，这两个词语都指的是时间。生：“如”和“似”。师：它们表示什么意思呢？ 生：都是如同、好像的意思。生：梭和箭也是一个意思。

师：是这样吗？看老师在黑板上画：（边画边讲解）“梭”是古时候织布的一种工具，两头尖，中间粗，形状像枣核。织布的时候，它要牵住线上下迅速地运动。箭呢，大家很熟悉，是古代的一种兵器，通常箭杆后面附有羽毛，射出去的速度极快。它们两个表示的是一种事物吗？ 生：不是。

师：那它们到底什么相同？ 生：都是说时间过特别快。

师：也就是说表示的意思相同。说到这里我还有个问题：既然表示的意思都一样，为什么还两个词语来说明？只说一个不行就行了吗？ 生：这是为了更加强调时光流逝的快。

师：好极了！看来，我们的讨论不光学会了知识，还懂得了一点写作上的技巧。下面继续我们刚才的话题，你还发现哪些事物也是永远不会回来了呢？

生：我看到鸟儿飞过天空，它们飞得多快呀。明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。

师：同学们认真听，他在读的时候强调了“不是„„而是„„”这组关联词语，让我们一下子就感受到原来再也不会回来的还有鸟儿。（板书：鸟儿）作者用老鸟和小鸟作比较，让我们更加感受到了时光中事物的变化之快。想一想生活中还有哪些事物也是这样永远不会回来了呢？

(学生静静地思考了一分钟，汇报)生：今年的花儿开了又谢了，明年再开的时候就已经不是这一朵了。师：所以古人有“花无重开日”这样的诗句。

生：今晚你在天空中看到了眨着眼的星星，明天再向你眨眼的已经不是今天的星星了。师：这句话意境非常好，不过要注意一下语序，应该是“今晚你看到的在天空中眨着眼的星星„„”

生：今天的我和昨天的我不同，明天的我和今天的我又是不同的，因为我一天天在长大。（掌

声）

师：在时光的流逝中，我们得到了成长，这就是人生的收获。

生：我认为，万事万物都在时间的变化中发生着变化，例如：小草、星星、太阳等等，而且时间过去了就不再回来，我们人能够做的就是抓紧时间，这样才能留住今天。（掌声）师：是呀，所以当作者懂得了父亲的话中包含了这么深的蕴意，于是他决定和时间赛跑。他赛跑的结果到底怎样呢?请同学们自己来读一读相关的段落。（学生自己练习读89、10自然段，指名汇报，教师指导）

师：第八自然段讲我跑赢了太阳，你从字里行间能够感受到作者的心情是—— 生：高兴。生：愉快。生：兴奋。

生：高兴得不知道说什么好！

师：读得时候节奏稍微快一点就更能突出作者这种愉快、兴奋的心情了。（学生再次练习朗读第八自然段，很投入）

师：这段话当中出现了三个“有时”。听老师读，你能体会到什么？

（教师范读：“有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业我十天就做完了。”）生：我觉得老师读得和我们不一样。老师读得好像在回忆着什么，而且感觉在偷偷地笑似的。（笑声、掌声）

师：（跟学生握手）你真是我的知音哪！我在读的时候的确想到了我已经是一个成年人，在我小的时候我能够十天就把一个暑假的作业写完，那真的是一件值得回味的美好的事情。同学们，这就叫读出感受。你们再来试试。（学生练习读）

师：作者说，在后来的二十年来，他因此而受益无穷。什么叫“受益无穷”？ 生：就是得到的好处很多。

师：这里面“无穷”的意思就是“好多”。多到什么程度呢？说不清楚。然而请你发现作者最大的收益是什么？

生：虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。

师：为什么作者知道人永远跑不过时间，还要和时间赛跑呢？ 生：我觉着作者说的并不是真的和时间赛跑，而是说要抓紧时间做事。

师：也就是说在有限的时间里做更多的事，就等于延长了时间，就是在和时间赛跑。请你们

再来读读这句话，在读中体会体会。（学生练习）

师：从你们的朗读中，我感受到了你们每一个人对于时间的珍视。可是你们知道吗？很多人在小的时候往往不懂得珍惜时间，他们以为时间是取之不竭、用之不尽的。王老师在上小学的时候还不懂得和时间赛跑，直到上了初中，读了一首题为《揽镜》的诗歌，才得到了一种顿悟。今天我把它也带来了，我愿意和同学们一起分享它带给我的启迪。（出示诗歌，师带生读）揽镜

偶然揽镜瞧一瞧，啊，我怎么老了？ 我也知道人是会变老的，不过总以为老期遥遥„„ 从前看见那些老者弓背弯腰，觉得他们自来就是那么老。听他们感叹光阴迅速，我心里觉得好笑。如今我劝少年爱惜光阴，他们也笑我唠叨„„ 其实我是在提醒自己，生命的烛光别无谓的消耗„„

师：时间对于每个人来说都有着非比寻常的意义，接下来我想请你们来说一说你的爸爸或者妈妈是做什么工作的，和时间赛跑对于他们来说意味着什么？（学生静静地思考约1分钟）

生：我的爸爸是一名教师，珍惜时间对于他来说意味着为祖国培养出更多的人才。师：你这么理解父亲，把教师这个职业看得这么高尚，我作为他的同行感到很欣慰。生：我的爸爸是一个医生，时间对于他来说非常宝贵，他可以在手术室里抢救更多人的生命。师：医生的天职就是救死扶伤，对于医生来说，时间就是生命。生：我的爸爸是一个出租车司机，时间对于他来说意味着为别人服务。师：这个“别人”说的更准确一点，应该是什么？ 生：乘客。

生：（不好意思地）我的爸爸是一家公司的总经理，我觉得时间对于我爸爸来说意味着多赚钱。（笑声）

师：老师和同学们的笑是在肯定你的诚实。多赚钱没有什么不好，只要不偷税漏税、不违法，多赚钱是很光荣的事情。

师：（走向一个沉默不语的小姑娘）我看你一直低着头，能说说你的想法吗？ 生：（小声地）我爸爸生病了，他整天躺在床上。

师：你觉得他不工作了，珍惜时间对于他来说还有意义吗？

生：（沉默）

师：她对这个问题很迷茫，显然她需要帮助。谁能告诉她？

生：我觉得他爸爸躺在床上不能工作了，但是时间对于他来说也有意义，因为他活着、家里人就高兴，这就是意义。（掌声）

生：躺在床上也可以做很多事情啊！我看过电视节目里介绍一个姐姐，手不能动，就用嘴叼着笔画画，画出来的画特别漂亮。我觉得带给别人美的享受，时间就有意义。（掌声）师：可能我们把他父亲的病情想象的太严重了。但是不管怎样说，我想大家有这样一个共识，那就是只要争取在有限的时间里多做有意义的事情，就是作者所说的跑赢了时间。师：（走向一个红着脸低着头的男孩子）我注意你很久了，感觉到你一直在思考，能跟我们交流一下你的想法吗？

生：我妈妈没有工作，我也不知道时间对于她来说是不是有意义？ 师：你妈妈不工作，每天都在家里干什么？ 生：做饭、收拾屋子。

师：把家里的一切料理得井井有条，使得你能够安心上学，你爸爸能够安心上班，这对于你妈妈来说就是最重要的意义。（掌声）

师：孩子们，通过我们的交流、碰撞，我们对于时间的意义有了更清晰的认识。跟时间赛跑，最终跑赢时间是我们每个人都愿意追求的一个目标。刚才我把流沙河的一首《揽镜》作为礼物送给了大家，此时此刻，你想对我说些什么，或者你还想对自己说些什么呢？ 生：花无重开日，人无再少年。

师：引用了古人的诗句来勉励自己，很好。

生：世界上最长而又最短、最快而又最慢的就是时间。

师：世界上最多情而又最无情的也是时间。珍惜时间的人，时间报以他温情微笑，浪费时间的人，时间会给他无情的惩罚——一无所成。生：时间就像海绵里的水，只要肯挤，总是有的。师：这句话是谁说的，你知道吗？ 生：是鲁迅说的。

师：你的知识真丰富，看来你是个有心人，非常善于积累。

生：我会背明文嘉写的《今日歌》，还会背清鹤滩写的《明日歌》，我想把它送给所有的人。（掌声）

今日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了！人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋今日诗，努力请从今日始。明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎！

世人若被明日累，春去秋来老将至。，朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。

师：谢谢这位同学的精彩背诵，我想这样的文字一定会深深地刻在我们的心里，让我们更加懂得珍惜时间、热爱生活、尊重生命。

师：孩子们，今天我们学习了《和时间赛跑》一课，从中获得了很多的启迪。将来有一天，我们也会和作者一样长大，面对我们的孩子，我们会告诉他—— 生：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

师：此时此刻，如果我请你把这句话也送给我，你会说—— 生：假若您一直和时间赛跑，您就可以成功。

师：如果我请你用这句话来激励自己，你会握紧了拳头在心里暗暗地说—— 生：假若我一直和时间赛跑，我就可以成功！

师：在这节课即将结束的时候，请同学们全体起立，把这句话声音洪亮地送给台下听课的老师，让我们一起和时间赛跑。

第二篇：三年级语文下册《和时间赛跑》教学设计

三年级语文下册《和时间赛跑》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：

人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。

2、过程与方法：

能对自己不理解的语句质疑，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。

3、情感、态度和价值观：

懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。教学重难点：教学目标2。

教具准备：收集关于珍惜时间的格言。教学过程：

第一课时

一、导入新课。

课前你们收集了有关珍惜时间的格言，谁来说一说。

今天我们要学一篇关于时间的课文《和时间赛跑》，齐读课题，读了以后，你想知道些什么？

二、自读课文，学习生字

1、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

2、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

3、同桌拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

4、检查生字词自学情况，指名读。

5、全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

6、小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

7、推选读得好的同学当小老师，领读生字词 三.再读课文，了解大意 1.理解不懂的词语。

（1）提出不懂的词。

（2）指名理解不懂的词说说是用什么方法理解的。

（3）师归纳方法：①联系上下文理解。②查词典。③问父母。④上网。

2.了解各段主要内容。

（1）让学生自由的读课文。

3.说说你知道哪段主要写的什么。（学生想说哪段就说哪边读边想，简要回答课文写了一件什么事？ 4.了解本文主要内容。

四、识记字形，指导书写

1、认读要求写的13个字，并分别组词。

2、与熟字比较，识记字形。

3、写字练习。

第二课时

一、导入新课

同学们，这节课我们继续学习，请读课题。

二、理解课文内容。

（一）学习第一自然段。

同学们，请回忆一下，读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我对外祖母又怎样呢？（很好）请同学们自读第一自然段，你从哪些词语或句子体会到了什么？

（二）学习二——四自然段。

1、老师引读课文二——四自然段。

2、说说你知道了些什么，从哪里知道的？

3、你还有什么疑问？

4、分角色朗读课文。

（三）学习五、六自然段。

1、齐读课文五、六自然段。

2、你想到了些什么？

3、齐读课文。

（四）学习第七自然段。

1、自读课文。

2、“我”为什么“着急”“悲伤”，又为什么“高兴”“快乐”呢？

3、齐读课文。

（五）学习第八、九自然段。

1、齐读课文。

2、说一说每个自然段的主要内容。

3、齐读课文。

三、明白道理

1、学习了这一课，你明白了什么道理或受到了什么启发。

四、交流体会，谈感受。

1、齐读格言。

2、同桌互相交流看后的心得体会。板书设计：

13、和时间赛跑

一寸光阴一寸金

寸金难买寸光阴

光阴似箭

日月如梭

假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

人教版三年级语文下册《和时间赛跑》教学反思

这课中，我首先引导学生从题目质疑，学生提出了很多有价值的问题：谁和时间赛跑？他为什么和时间赛跑？他怎样和时间赛跑？他跑赢了吗？我把问题一一列出来，然后请他们通过自己喜欢的方式带着问题读文，落实了边读边想。

然后，针对学生的回答，结合书中含义深刻的句子或学生难以理解的语句，引导学生进行研讨、感悟、赏析、品读。

文中的两个重点我是这样来处理的：

第四自然段爸爸的话“所有时间里的事物，都永远不会回来了„„”这段话是学生理解的难点。首先引导学生先读这段话，找出有几句分别写了什么，在讨论中得到：爸爸的话很深奥，但他告诉我们昨天、童年、生命一去不复返的道理，此时引导回读第1、2自然段从外祖母的去世感受时间的无情流逝，体会“可怕”的心情，进一步体会爸爸的话。在此基础上引读6-7段，结合“我”的生活体验，从“太阳落山，小鸟飞翔”真切地感受到时间的一去不复返。在教学中，我让学生结合生活实际，说说自己身边哪些事物随着时间的流逝再也回不来了，第三次深刻领会爸爸话里的意味深长。从而也明白了“我”为什么要和时间赛跑。

“我”是怎样和时间赛跑，不断取得成功的，这部分内容是教学的又一个重点.引导学生读8-9段思考，文中写了作者和时间赛跑的哪几件事？从中体会为什么“着急、悲伤”，又为什么“高兴、快乐”呢？指导学生在体验到时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上，读出自己的感受。使学生明白，生活中无时不刻可以和时间赛跑。找出自己感触最深的句子。

最后诵读文中的惜时佳句：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；光阴似箭，日月如梭，来引导学生去和时间赛跑。

人教版三年级下册《和时间赛跑》教学案例

【课前预设】

《和时间赛跑》这篇课文是林清玄的一篇散文，一如他的文风，清新淡雅却带着点点忧伤、淡淡的欢喜，在平常的生活小事中参悟人生，虽不见得总是大彻大悟，但那种含蕴在隽永的文字中的智慧，却总能令人久久回味。

时间这个概念，对一个三年级的孩子来讲，还是具有一定的抽象性，该怎样带着孩子跟着作者的步调层层深入地体悟呢？又该怎样让孩子能够从中真正明白时间的一去不复返并懂得珍惜时间呢？这些疑问在教学课文之前便在我的脑海中反复思量着„„

我反复地读课文，让那种淡淡的忧伤和欢喜一遍遍地弥漫在自己的心头。的确，童年的经历，不管是悲是喜，总是那么令人回味和难忘！本课的感情基调是忧伤的，但是作者的一些童年行为却能够让人感受到趣味，抓住这一点，课前我请学生搜集了自己生活中经历的一两件有趣的事，课堂上，一方面通过课文学习让学生对“时间”形成一定认识，受到启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”，从而懂得珍惜时间；另一方面进行随堂的小练笔，写一写自己对时间的感受和童年趣事。

在设计本课的教学环节时，我侧重通过联系生活实际的方法让学生获得形象化的认知和感受，并运用自己的生活积累，书写出自己对时间的独特感受。对于孩子来说，一些亲身经历的事情往往比枯燥的讲述更有教育意义。就拿本课来说，时间这个概念，孩子在生活中肯定或多或少有所感知，只要能够抓住这一点，给学生空间去讲述自己认识时间的一些小故事，效果肯定比直接告诉学生时间是什么或者引导孩子理解时间的深刻含义更好。

最终，我采用补白的方式，确定了本课的读写结合训练点： 当

时候，当

时候，我知道。【教材分析】

本课从我因外祖母的去世而悲伤不已开始写起，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中体会到应该怎样珍惜时间，读来让人心底不觉泛起涟漪。

课文给我们以深深的启示，是学生明白虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”，从而懂得珍惜时间，是本课的教学重点。由于时间的概念比较抽象，学生的认识相对比较模糊，所以引导学生感受珍惜时间的意义便成为本课学习的难点。能够在学习过程中密切联系学生的日常生活经历和感悟来展开，加深体验，是突破本课难点的重要途径。【教学目标】

1、认识并会书写相应的生字，能够正确读写“赛跑、疼爱”等重点词语。

2、准确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、联系上下文和自身生活经验，理解重点词句的意思。

4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂事珍惜时间。【教学重点、难点】

1、重点：有感情地朗读课文，明白课文给我们的启示并懂得珍惜时间。

2、难点：体会时间的意义，理解“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的含义。【课前准备】

1、教师：教案、PPT课件、关于时间的名言警句。

2、学生：搜集关于时间的名言警句；回忆自己童年经历的趣事；想想自己对时间的感悟。【教学课时】 两课时 【教学过程】 第一课时

一、出示关于时间的名言警句，导入新课：

少年易学老难成,一寸光阴不可轻。——（宋）朱熹

合理安排时间,就等于节约时间。——（英国）培根

失去眼前的时间,就等于失去所有时间。——（德国）贝纳姆

师：同学们，读一读这些句子，你有没有发现什么？（都是关于时间的）

师：课前我们也搜集了相关资料，谁来谈谈你对时间的看法？（指名说）

生1：我知道时间过去了就不会回来了。生2：我们慢慢长大，时间就过去了。„„

师：大家对时间都有自己的看法，今天我们就来认识一位和时间赛跑的孩子，听听他是怎么看待时间的。（板书课题：和时间赛跑

齐读并介绍作者）

二、初步感知课文，了解课文大意：

1、自读课文，初步感知。

2、学习本课生字词。

3、再读课文，巩固所学的同时深化对课文的认知。

4、根据自己的理解进行填空，掌握文章的主要内容：

（1）通过外祖母去世这件事，“我”懂得了____

_____，长大后要告诉自己的孩子___

______。

（2）文中的“我”是一个_________的孩子。

（3）你是怎么体会出来的？画一画，读一读，说一说。（指名说并说明理由）

三、指导书写，掌握本课生字：

1、出示本课生字，整体认读。

2、学生选出较难写的字，教师范写并提示学生。

3、学生自主练习，教师巡视指导，了解情况。

4、随机听写本课字词，同桌互相批改。

四、布置作业：

1、在了解课文主要内容的基础上，思考作者是怎么看待时间的？

2、书写本课字词，牢固掌握。第二课时

一、复习旧知，准确、流利地朗读重点字词和课文：

指名复述本课的主要内容，必要时教师适当提醒。

二、深入展开，学习课文：

1、默读课文，说说读了这篇文章，你有什么感受？（指名说）生1：读了这篇文章，我觉得时间真的很宝贵。

生2：读完课文，我觉得我们应该学会珍惜时间，因为时间过去了就永远不会回来了。„„

师：是啊，正如大家所说，时间就是这么珍贵，而且不能重来。

2、课文哪些地方让你对时间有了认识？（根据学生的感触，随机学习课文内容）

（1）联系自己在生活中看到的、听到的，理解亲人离开时的心里感受。

（2）重点学习爸爸的那段话，指名读并思考：这段话里包含了爸爸怎样的感情？

教师可引导学生逐步明白：为失去亲人而悲伤；安慰悲痛的孩子；对时间的自我认识等方面，接着指导学生通过朗读表现情感。

（3）结合自身经历，理解“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”等关于时间的概念。

生1：“我在写作业的时候，知道时间一点点地过去了。” 生2：“有时候我五点钟出去玩，回来已经很晚了，时间就这样过去了。”

生3：“一个暑假没有上学，等到重新回学校，那段时间就过去了。” „„

在学生结合自己的经验对时间有所认识的基础上，我顺势引导：孩子们，那你们觉得这些过去的时间能够再回去吗？

生：不能！

师：大家一致肯定时间一去不复返，谁能说几个例子？（指名说）生1：等我们长大了，现在的童年时光就回不来了。

生2：我现在读三年级，等读四年级的时候，就回不到三年级这个时候了。„„

过渡：是啊，跟大家的感觉一样，“我”经历了这些事情，也明白了这个道理。所以后来我是怎么想的，又是怎么做的呢？

3、学习6—8段，引导学生明白要学会珍惜时间。（1）听了爸爸的话之后，我是怎么想的？

（2）体会到时间的流逝，我是怎么做的？（和时间赛跑）引导学生掌握作者和时间赛跑的几件事，并思考：作者和时间赛跑，节约的时间可以做什么？（看书、运动、帮家人做家务„„）理解节约时间的好处。

（3）思考：在和时间赛跑的过程中，我为什么着急、悲伤，又为什么高兴、快乐呢？（指名说）

（4）在体会情感的基础上指导朗读。

过渡：作者在和时间赛跑的过程中有什么收获？

4、学习第9段，明白作者因为和时间赛跑而受益无穷的道理，进而理解珍惜时间的重要性。

师：有人说世界上最快而又最慢，最长而又最短，最容易被人放弃而又最值得珍惜的就是时间。你们知道珍惜时间对于我们，包括我们周围的人来讲都意味着什么吗？（联系生活实际，引导学生明白时间对于我们意味着生命，要好好珍惜。）

所以，当作者有了这样的感触之后，他对自己的孩子，就更希望他能够珍惜时间，他要告诉孩子的话其实也就是我们每个人都要珍藏，时刻警醒自己的，这句话就是：

假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。（齐读）

三、拓展延伸，深化认识：

1、学了这篇课文，我们明白了时间的珍贵，懂得了要珍惜时间，那你能联系自己的生活说说以后该怎样和是时间赛跑，节约时间吗？（指名说）

生1：我以后放学尽快回家，争取早点完成作业，就可以多看点课外书了。

生2：上课的时候专心，就不会浪费学习时间。„„

2、看来，大家都有了自己的看法，此时此刻，你想用哪句名言警句来告诫和勉励自己呢？（指名说自己搜集的关于时间的名言警句，作为积累）

3、小练笔：结合自己的经历，写写对时间的看法。

当

时候，当

时候，我知道。

（学生自由书写，并指名读出自己的文字，和大家分享）

四、布置作业：

1、深刻体会课文含义，时刻告诫自己要珍惜时间。

2、掌握本课字词，摘抄本课含义深刻的句子作为积累。

五、板书设计：

13、和时间赛跑

永远不回——可怕、不是滋味

过得飞快——着急、悲伤

时间宝贵 赢得时间——高兴、激动

珍惜时间 养成习惯——受益匪浅 【学生作品】

1、当我静静地闻花香的时候，当我看到鸟儿滑过水面的时候，我知道，时间已经悄悄地过去了。（郑杰允）

2、当我走在回家的路上的时候，当我躺在心爱的小床上的时候，我知道，时间就像个调皮的孩子那样，跑远了，跑到九霄云外去了。（陈静瑶）

3、当我看到绿树成荫的时候，当我听到大雁在蓝蓝的天空中鸣叫的时候，我知道，时间已经偷偷地跑开了，再也不会回来，追也追不上。（刘齐）

4、当我看到太阳一点点躲到山的后面去的时候，当我拿起手中的笔书写一篇文章的时候，我知道，这宝贵的时间很快就过去了。（莫岚）

5、当我看到树叶开始飘落的时候，当我看到蝴蝶在花丛间跳舞的时候，我知道，时间已经过去了，而且再也不会回来了。（黄丹婷）

6、当我看到小鸟慢慢长大变成老鸟的时候，当我和爸爸一起种下一棵小树的时候，我知道，时间已经悄悄地离开我们，而且再也不会回来了。（陈颖欣）

7、当我看到太阳缓缓升起的时候，当我看见大树从刚刚发芽到枝叶茂盛的时候，我知道，美好宝贵的时间正在慢慢地离去，而且永远不可能再回到我的身边了。（刘锦明）

8、当我看到小朋友一点点长大的时候，当我看到小鸟在空中自由自在地飞翔、在树枝上开心地嬉戏的时候，我知道，时间在慢慢地过去，他再也不会回来了，就像我们长大了，就再也不能回到小时候的样子。（王志新）

9、当我看到蜗牛在树上慢吞吞地爬的时候，当我看到汽车在马路上飞快地跑的时候，我知道，时间真的过去了，而且再也不能倒流了。（李政豪）

10、当我被动听的歌声吸引的时候，当我被美妙的舞姿感染的时候，我知道，时间已经过去了，真是“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”啊！（黄雅晶）

11、当我看到日月交替，当我看到时钟飞快地转动，我知道，事件已经走了，不留下任何东西，那个曾经和我擦肩而过的时间，真的一去不复返了，虽然以后还会有很多时间，但再也不是现在的时间了。„„ 【课后反思】

关于读写结合的训练，这篇文章是第一次实践，整个过程虽说有缺陷，但看到学生的作品，便觉得这样的课堂是有利于大家共同成长的，我自身也有感触和成长：

一、读写结合点的选择要站在学生的角度，寻找适合学生发挥的方面，要遵循学生的发展特点。这篇课文之后进行了“童年趣事”的练笔，难度提高了，对于三年级的学生来说，很难写出好的文章，而且能力上并没有获得实质性的提高。反而补白训练“当

时候，当

时候，我知道。”更能开阔学生的思维空间，学生都有话可说，而且是课文学习的深化，达到了训练的目的。三年级是句段的衔接期，切入点一定要小，易于发挥。对于学生的年龄特点和学科特点，我仍需更深入地探究。

二、生活是最好的教材，学习过程中要善于调动学生联系自己的生活经验来展开，这样可以节省很多时间。这篇课文在课前准备阶段，如果可以更系统些，让学生有更明确的目的，那对课文的理解也许就会深入很多，这也给我提了个醒，以后备课要全面。

三、要想学生有好的发挥，教师一定要做好扎实的准备，深入挖掘教材，找到合适的内容切入点，帮助学生更快更好地融入课堂学习环境。在这方面，我觉得自己做得还不够，就拿这篇课文来说，我的感悟首先要够深刻，而且有自己充分的见解才行，但这方面我仍欠缺，所以在引导学生感悟课文的过程中，方法显得单调，没能充分调动学生的积极性。

三年级语文下册第四单元和时间赛跑说课稿

一、说教材

《和时间赛跑》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文。这篇课文讲述了童年时候的一件往事：“我”因为外祖母的去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，了解到时间的重要性，从而产生了与时间赛跑的念头，在于时间的赛跑中，“我”认识到：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文，也是一篇惜时教育的好教材。

二、说教学目标

1、掌握本课生字、词及重点词语的意思；了解课文内容，体会时间的意义。

2、有感情地朗读全文，把握主要内容；背诵自己喜欢的部分；搜集有关珍惜时间的名句、格言。

3、从学习课文中，学生形成珍惜时间的价值观念与情感态度，好好地运用时间、珍惜时间。

三、说教学重难点

1、理解课文讲述的：由外婆的去世引发的和时间赛跑一事，并从中获得关于珍惜时间的启示。

2、联系生活实际加深体验，真正懂得珍惜时间。

3、抓住关键词句“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”体会作者对时间、对人生的认识。

四、说教法和学法

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”教学原则。充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，指导学生读文体会作者思想感情并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

五、说教学过程

我的课堂结构是：多媒体展示导入新课，提出质疑；探究学习，整体感知；学习生字词；品读课文理解重点词句的意思，明白时间是多么珍贵，初步培养学生珍惜时间，好好运用时间的习惯。反思升华；布置作业。

1、多媒体展示导入新课，提出质疑；

（1）图上的人在干什么？（赛跑）指名学生回答。（2）他在跟谁赛跑呢?(时间)（3）全班齐读课题：和时间赛跑

读了课题，同学们心中有什么疑问?如：他跑得过时间吗？他为什么要和时间赛跑呢？和时间赛跑的原因是什么？

2、学生自读课文，整体感知 学生自由读课文，划出生字，标出自然段，了解每个自然段写什么。

3、出示词卡检查学生生字认读情况。

4、学生再读课文

思考：（1）课文讲了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我谈话；观察太阳的变化；观察小鸟飞行路线；和太阳赛跑；和作业赛跑。）（2）作者通过和时间赛跑明白了什么道理？（牵引中心句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。）

5、学习1——5段

（一）.自主学习，谈谈对第一自然段的理解。

（1）外祖母去世了。

（2）“我”为了排除伤忧，每天在操场上跑着，累得扑在草坪上痛哭。

（二）指导朗读：这样伤心，这样的痛哭流涕，大家感受到了吗？那就把这种伤痛读出来吧。

（三）词语训练：

说出近义词：去世（）

疼爱（）

排除（）

忧伤（）

6、学习第二、三、四自然段

（一）朗读理解第二至四自然段，理解内容，谈谈读后的感受。

（1）

“我”的哀痛持续了很久。（2）爸爸妈妈对“我”说实话：外祖母永远不会回来了。（也就是告诉“我”外祖母死了，要“我”面对现实。）

（3）“我”不理解“什么是永远不会回来了”。（4）爸爸又是怎么说的？

（二）全班齐读第四自然段，即：爸爸说的话。

（三）读了这句话：“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”你有什么感受？平时生活中，你有过这种感受吗？

（四）指导学生有感情朗读第二至四自然段。

7、学习第五自然段。（1）指名读第五自然段。

（2）说说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”等谚语的意思。

（3）哪位同学平时课外阅读中还收集了有关珍惜时间的名言、谚语、成语？全班交流。

（4）“我有一种说不出的滋味”，这是一种怎样的滋味？（对时光流逝的感伤）

7、说说看，你平时是怎样珍惜时间的？今后，你准备怎样珍惜时间？

小结;生前最疼爱“我”的外祖母去世了，“我”痛苦、难受、疑惑，面对这样的打击，“我”又从爸爸的话中感悟到了什么？以后的日子“我”会这么做？明天我们继续学习。

六、说板书设计

学生在讨论探究学习中，我相机板书，我的板书是这样的： 13和时间赛跑

外祖母去世“我”哀痛

起因 和时间赛跑（赢了、喜悦）

经过 假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

（珍惜时间，受益无穷）

结果

第三篇：《和时间赛跑》教学实录

《和时间赛跑》

师：你有过赛跑的经历吗？跟谁赛跑？跑的结果怎样？

生：我和同学赛跑过，一般都是我赢，因为我跑得快。

生：运动会上，我和对手赛跑，我得了第一名。

生：爸爸骑车，我和他赛跑过，爸爸赢了。

师：我听出来了，你们赛跑，大都是要比出个输赢，要争取第一。那么，今天学习的这篇文章，作者为什么提出来要和时间赛跑呢？请你们自己读读课文，试试能不能找到最重要的一句话。

你的手举得真快 请你说作者为什么要和时间赛跑？

生：因为爸爸说，所有时间里的事物，都永远不会回来了。

师：我非常认同你的说法，其他同学也找到这一句了吗。现在就请同学们认真默读课文，找一找课文中说到了哪些事物永远都不会回来了。

很多同学都能边读书边在书上圈圈画画，写上自己的体会，真是个学习的好习惯。谁来和大家分享分享。

生：你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。

生：爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。

生：有一天，你会长大，也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不会回来了。

师：你们刚才找到了三句话，现在咱们来概括一下，都有什么东西是永远不会回来了？生：昨天、爸爸的童年还有外祖母。（教师板书）

师：时间带走的仅仅是这些吗？还带走了什么呢？

生：还带走了时间里所有的事物。

师：所有的事物是指什么呢

生：所有人的昨天，所有人的童年，所有人的生命

师：时间就是这样的无情，它带走了每个人的昨天，每一个人的童年，每个人的生命，带走一切的一切！(“昨天”、“童年”、“一生”擦去，换成“一切事物”)

师：好，带着这样的理解，一起把爸爸说的这番话读一遍。要读出你们的理解。

师：当爸爸和自己的孩子说起这些的时候，他会是怎样的心情？

生：为失去亲人而难过。因为外祖母也是爸爸的亲人哪！说得真好

生：爸爸为时光的流逝而难过。因为他说“爸爸原来也和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了”，说明他对再也不能回到童年感到无望。

师：“无望”这个词用得好！言简情重，我很欣赏。还有其他的情绪吗？

生：爸爸感到很无奈，因为时光的流逝他也挽留不住。

说的也不错，还有其他的说法吗

生：爸爸还对我寄予了一种期望。“有一天，你会长大，你也会像外祖母一样老。有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样，永远不会回来了。”这说明爸爸希望我不要太难过，希望我能够正确看待这件事。

师：看来，这一段当中凝结了爸爸太多的感情。有失去亲人的悲伤，有挽留不住时光的无奈，还有对孩子的一种安慰。这么多复杂的感情纠结在一起，你能读出来吗？请你试一试。你也想读，好请你。

师：读得真好。课文当中还讲到了哪些事物也是这样永远不会回来了呢？请你再找找看，读一读，把相关的句子读给大家听，要尽可能读出自己的感受。

课堂上最动听的就是同学们朗朗的读书声了，谁想先和大家交流

生：以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

师：这里面谈到了“一寸”这个长度单位，有人知道它有多长吗？不知道没关系，伸出手来跟老

师一起比一比。这个一寸是3.3厘米，比你们的手指头长一点点。作者用这个“一寸一寸”是想说明什么呢？

生：太阳落山很快，时间就这样过去了。

师：多可惜呀！请你带着惋惜的感情读一读这一句。（指导读，板书：太阳）师：课文中还有哪个词也讲到了时间过得如此之快？

生：光阴似箭 日月如梭

师：真棒！（板书）你能从这两个词语当中找到意思一样的词？

生：“时光”和“日月”。

师：对，这两个词语都指的是时间。

生：“如”和“似”。

师：它们表示什么意思呢？

生：都是如同、好像的意思。

生：梭和箭也是一个意思。

师：是这样吗？看老师在黑板上画：（边画边讲解）“梭”是古时候织布的一种工具，两头尖，中间粗，形状像枣核。织布的时候，它要牵住线上下迅速地运动。梭这个字还是本课的生字呢，大家拿起手中的笔，跟老师一起写一写。左边是木字旁，右边部分念夋，和俊俏的俊的右半部分是一样的。把他写在生字本上，工工整整写两遍。箭呢，大家很熟悉，是古代的一种兵器，通常箭杆后面附有羽毛，射出去的速度极快。它们两个表示的是一种事物吗？生：不是。

师：那它们到底什么相同？表示的意思相同。说到这里我还有个问题：既然表示的意思都一样，为什么还两个词语来说明？只说一个不就行了吗？

生：这是为了更加强调时光流逝的快。

师：好极了！看来，我们的讨论不光学会了知识，还懂得了一点写作上的技巧。下面继续我们刚才的话题，你还发现哪些事物也是永远不会回来了呢？

生：我看到鸟儿飞过天空，它们飞得多快呀。明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。

师：同学们认真听，他在读的时候强调了“不是„„而是„„”这组关联词语，让我们一下子就感受到原来再也不会回来的还有鸟儿。（板书：鸟儿）作者用老鸟和小鸟作比较，让我们更加感受到了时光中事物的变化之快。想一想生活中还有哪些事物也是这样永远不会回来了呢？

生：今年的花儿开了又谢了，明年再开的时候就已经不是这一朵了。

生：今晚你在天空中看到了眨着眼的星星，明天再向你眨眼的已经不是今天的星星了。生：幼儿园的美好时光过去了，再也不会回来了

师：说得真好，体会的真深刻。在时光的流逝中，我们得到了成长，这就是人生的收获。师：所以当作者懂得了父亲的话中包含了这么深的蕴意，于是他决定和时间赛跑。他赛跑的结果到底怎样呢?下节课我们继续来讨论。

第四篇：小学语文三年级下册《和时间赛跑》

新人教版小学语文三年级下册《和时间赛跑》教学设计

一、教学目标：

1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。

2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

二、教学重、难点：

重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。

难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。

三、教学准备：

教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片

学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。教学过程

一、古诗导入，揭示课题

师：同学们，我们先来欣赏一首古诗，请同学们边听边想：这首诗主要讲了什么？（播放《长歌行》）

师：你们听懂了什么？（流水一去不复回。小时候不努力学习，到老了就后悔莫及。）

师：时间也如同奔腾的流水一去不复回，有人面对时间一片茫然，结果老大徒伤悲；而有人却要和时间赛跑！这两种态度截然不同，如果让你们选择呢？（生答，板书：和时间赛跑）我们一起来写这几个字好吗？

请同学们齐读课题，（生读）能不能读得坚决、自信点？

师：这篇文章的作者是上三年级时的林清玄。想知道小候的林清玄吗？

师介绍时的作者：

……于是从那时候起，为了实现自己的梦想，小小的林清玄就开始了和时间赛跑。这节课我们就来看一看当年小小年级的他和时间赛跑的故事。

二、质疑问难，自主探究

师：现在老师很想知道同学们预习中提出了什么问题？ 学生自由提问题。教师相机板书主要问题。可能提出的问题：

1、爸爸等于给我谜语，为什么是谜呢？

2、小作者为什么和时间赛跑？他能够跑赢时间吗？

3、“那时我三年级，常常把哥哥五年级的作业拿来做”三年级的学生怎么会做五年级的呢？（师：是呀，三年级怎么去做五年级的题，能不能做出来呢？

师：老师平常要求你们要提有价值的问题，什么样的问题是价值的问题呢？像这些围绕课题或主要内容提的问题就是有价值的问题。古人说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，有问题说明我们在进步。那么，如何解决我们提出的问题呢？ 生：读书。

师：是啊，书读百遍，其义自现。同学们这么会提问题，相信解决问题一定也能行。在读书之前先看老师的要不求：

师：请看大屏幕，学习要求，我想请一个同学帮老师读。（指名读）（1）、自读课文，边读边画出与问题有关的句子，并适当做批注笔记；（2）、小组讨论交流，轮流当中心发言人，同学间要互想倾听、纠正和补充；

（3）、抓紧时间，讲究效率，争取用最短的时间完成。（开始吧！）

三、交流理解，品读课文

1、学习第一部分。（1-7）自然段）

师：同学们通过自己学习、小组讨论，谁来说一说最初是因为一件什么事才会引起作者想要和时间赛跑的？（外祖母过世）

师：外祖母去世了，作者当时的心情怎么样呢？你是从课文中的哪些词语知道的？（忧伤、痛哭、哀痛）谁能读出这种心情。

（1）、指名。（评：够忧伤吗？谁的忧伤会让人更悲痛，再来试一试。）师：他读出了一种更让人悲痛的忧伤，一种失去亲人后的悲痛。你是怎么读出来的？……是啊，读这样的句子，就是要走进作者的内心，用心体会，才能读出作者的那份感情，让我们一起来试一试。

（2）、齐读。

师：外祖母永远不会回来了。因为时间一旦消逝就再也不会回来了。课文里引用了哪些名言警句来说明时间一去不复返和宝贵呢？谁找出来读一读。

（出示：日历挂在墙壁，一天撕去一页，使我心里着急；一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；光阴似箭，日月如梭。）师引导理解。

生：“日历挂在墙壁，一天撕去一页，使我心里着急”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光 阴”，“光阴似箭，日月如梭”。

师：你们知道“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，“光阴似箭，日月如梭”，它们是什么意思吗？

师；：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。什么意思？

生：时间和金子一样宝贵。

生：不对，时间比金子更宝贵，一寸金子还买不到一寸光阴。

师：对，光阴就是时间。还有一处是——

生：光阴似箭，日月如梭。

师：什么意思？

生：就是说时间很快就过去了。

师：对，箭和梭都是速度很快的东西。这两句话很有意思，大家要记住了！

师：同学们理解得很好。但是在作者看来，这些关于时间的名言警句却不如爸爸说的话让他感到可怕和不是滋味，爸爸到底说了什么话这

么有震撼力呢？谁来读一读？（出示爸爸说的话）

师：爸爸说了什么呢？现在，老师来读读爸爸的话，请同学们边听边想，这段话中，哪句话最关键？

（师读第4自然段，学生思考）

生：我认为最关键的一句话是：“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”

师：我也同意这是一句关键的话。请同学们读读爸爸的话，猜猜这句话是什么意思？

（生读第4自然段，思考）

生：我觉得这句话的意思就是时间里的事物，永远不会回来了。师：对，时间里的事物不回来了。不会回来，就是被带走了。想一想，谁把它们带走了？（时间）

师：时间会带走什么呢？我们来看一看爸爸是怎么说的。请大家再读一读第4自然段，想一想时间带走了什么？面对带走的这些东西，你有什么感受？

（生读第4自然段，感情已经有了变化）师：现在谁来说一说？

生：“你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。”这句话的意思是时间带走了我们的昨天，昨天被带走了，就再也不会回来了。

师：你分析得很好。接着——

生：“爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了。”这就是说时间带走爸爸的童年。

师：带走爸爸的童年。想一想，会不会带走我们的童年？ 生：也会带走我们的童年。师：再接着说。

生：“有一天你会长大，你会像外祖母一样老。”带走了我们的青春。师：“有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。”这是带走我们的——

生（齐）：生命！

师：是啊，在时间里面我们都会老，谁也不能逃避。老师今天在这里上课，随着时间流逝，老师会老，某一天，时间将带走老师的生命，老师就会死去。

师：现在我们知道，时间流逝带走的不仅仅是时间，还有在时间里的很多美好、宝贵的东西。这就是爸爸的谜语。这个谜语在作者的心中感觉不是滋味，我们可以看出小小的作者他懂爸爸的意思吗？ 师：对，他猜出了这个谜语，因为有“一种说不出的滋味”，这是什么滋味？用什么词来说他的心情？

小作者是什么心情？（生答，板书：忧伤、沉重），让我们带着我们的理解和感受再来读爸爸的话。

1、齐读。你的心里怎么样？谁来读出来。

2、指名。

师：猜出了这个谜语，小作者的心情是忧伤的，沉重的。那么从此小作者看待周围的事物有了什么变化？请同学们读第6、7自然段。（男

生读第6，女生读第7）

边读或边听边想：作者通过自己的观察发现了什么？（生读第6、7自然段）师：你有什么要说的。

生：太阳、小鸟都不是今天的太阳、小鸟，就是说他知道了时间带走的事物是不会 再回来的了。

师：刚才同学们讲了自己的理解，讲得不错，老师也把它整理成两句，不知能不能对同学们的理解有所帮助，（出示课件）请看大屏幕，一起读一读：

今天的太阳落了，明天还会升起来，但是今天永远不会再来了；小鸟飞走了，可能有飞回来的时候，可是小鸟已经不是原来的样子了。谁能用这样的句式说话？让同学们来感受一下时间的一去不复返。了，的时候，可是.。

师：学到这里，如果让你用一句话概括小作者和时间赛跑的原因，你会说什么呢？（时间过得飞快，而且永不会回来。）板书：时间飞快，永远不回

三、学习第8——9自然段。

师：今天过去了，小鸟变了。想一想，现在小作者看到这些事物的心情怎么样？

生：着急、悲伤。（板书：着急、悲伤）

师：是啊，时间不断地把我们，包括所有事物的今天、明天变成了昨天。难道我们就只能眼睁睁地看着时间把一切都带走吗？就一点办法

都没有吗？（指课题：我们唯一能做的就是——和时间赛跑。）师：自读第8自然段，谁能用简练的语言说一说作者是怎样跟时间赛跑的？

生：他有时和太阳赛跑，有时和西北风赛跑，他抓紧时间做作业，他提前写作业。

板书：有时……有时……常常…… 指导读第一句

师：看时间过得飞快，小作者着急，悲伤，怎么读出来？谁来读一读，出示第一句，指名。齐读。指导读第一次赛跑：

师：小作者太着急了，于是开始下决心和时间第一次赛跑，（出示第二句要）你认为该怎么读？ 生：我认为要读得坚定。指名读，齐读。

师：读出了小作者的决心。

师：小作者的决心坚定，他终于跑赢了太阳，他此时的心情怎么样？ 生：高兴、兴奋，自豪、骄傲（板书：高兴）师：该怎么读？

出示第三句：我高兴地跳跃起来，那一天我跑赢了太阳。

师：（出示第8自然段）带着刚才那份着急，那份坚定，那么跑赢太阳的自豪，齐读这一段。生齐读。

师：以后作者就时常做那样的游戏，在一次次和时间赛跑中，作者多做了多少事呢？

生：有时一个暑假才能做完的作业，他十天就做完了，那时我三年级常常把哥哥五年级的作业拿来做。

师：这些都是很有意义的事！，你有什么疑问吗？ 师：是啊，三年级的学生怎么会做五年级的题呢？ 生：因为他和时间赛跑。

师：和时间赛跑就可以做五年级的作业吗？和时间赛跑在这里是什么意思？

生1：可能是提前了，先学习了。生2：因为他和时间赛跑，他提前学习了。

师：对，提前学习了，有基础了，所以可以做五年级的作业了。和时间赛跑有什么意义呢？请大家读一读9自然段，看一看作者有什么感受？

生：使他在后来几十年里受益不浅。（板书：受益不浅）师：“受益不浅”什么意思？ 生：就是收获很大。

师：那么作者到底收获了什么？大家想知道当年的那个和时间赛跑的林清玄现在怎么样了吗？

师：介绍现在的作者。（大屏幕出示）他所取得的成就正好印证了课文中的一句话。同学们能找到吗？

生：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”

师：对！林清玄先生还把自己一辈子和时间赛跑的心得体会毫不保留的告诉了我们，让我们一起来读一读！

生：（幻灯出示课文第九自然段）齐读。

师：除了作者之外，你们还知道哪些人和时间赛跑谁时间赛跑而成功了？（指名汇报）

师：这些人之所以成功，是因为他们始终在和时间赛跑，做到了时时早，事事早。那么，人为什么要和时间赛跑，人一生到底有多长呢？（请看大屏幕）

四、拓展延伸

（出示：人的一生到底有多长呢？去年4月8日，世界卫生组织公布我国人均寿命为72岁，以一年365天计算，平均一个人的一生仅有26280天。）

师：同学们，看完这段资料，你有什么要说的？（生谈感受：人的一生真是太短了！）

师：是啊！真是不算不知道，一算吓一跳！原来人的一生是这么短暂啊。所以作者才会这样告诉我们：指题目要“和时间赛跑！”想想，你准备怎样和时间赛跑，先请同学们写下来。出示“小练笔”：

1、可以像课文那样运用排比的手法写个小片断；

2、也可以列举你创造提高效率的方法。

3、还可以自已创编珍惜时间的名言，写上自的大名，来激励自己珍惜时间。

生写话。指名读。

师：谁来读一读，生：

师：听了同学们的感受，我仿佛看到了你们已经迈出了和时间赛跑的步子，加油吧，别停留，坚持下去，你一定会有收获！这节课的最后老师把前苏联著名作家奥斯特络夫斯基的一句话送给大家也送给我自己。

（读幻灯）让我们互相勉励，共同进步！师：最后：向大家推荐一篇文章和一本书。名篇名著推荐：大屏幕出示

1、散文名篇《匆匆》；

2、世界名著《钢铁是怎样炼成的》

第五篇：语文人教版三年级下册和时间赛跑教学设计

《和时间赛跑》教学设计

一、猜谜语，读课题，引入

二、初读感知

1.抓住文中描写作者心情变化的词语：忧伤、哀痛；着急、悲伤；高兴、快乐。联系学生学习生活实际和上下文来理解。

2.合作交流、讨论：作者为什么忧伤、哀痛？为什么着急、悲伤？又为什么高兴、快乐？

三、品读感悟

1.爸爸的话想让“我”明白什么？（所有的时间里的事物，都永远不会回来了。）话中有哪些事物永远不能回来了？

2.联系生活（运用多媒体展示学生亲自参与的活动的图片）让学生明白：所有的时间里的事物，都永远不会回来了。

3.理解文中的有关珍惜时间的名言。

四、细读体会

1.看着时间飞逝，“我”决定做什么？文中从哪几件事情写“我”和时间赛跑？

2.学习“我” 和时间赛跑的方法。（一分钟能做什么？）明白：和时间比赛就是和自己比赛，人最大的胜利是战胜自己，超越自己！

3.体会作者因珍惜时间而受益无穷（运用多媒体展示作者简介的成就的相关资料）

五、思考:作者用自己的亲身经历，最想告诉我们什么？ 假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。假若我一直和时间赛跑，我就可以成功。

六、扩展：展示书签。

六、课后作业：

1.选一句珍惜时间的格言，贴在床头（或书桌）提醒自己珍惜时间！

2.在学习生活中和时间赛跑，并用日记的方式记录下来。

七、板书：

外祖母去世

忧伤

哀痛 时间过得快

着急

悲伤 和时间赛跑 高兴

快乐

赢

相关资料

林清玄

台湾作家中最高产的一位，也是获得各类文学奖最多的一位，也被誉为“当代散文八大作家”之一。

文章《和时间赛跑》、《桃花心木》选入人教版、北师大版小学语文课本。

曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。