高尔基和他的儿子 (第一课时)教学设计

第一篇：高尔基和他的儿子 (第一课时)教学设计

14、《高尔基和他的儿子》教学设计

一、教材分析：

课文通过高尔基和他10岁儿子之间“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子之间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。全文围绕“爱”字组织材料，有父子之间亲情的爱，还有广博的人间真情，让学生从中感受伟人的博大情怀，懂得乐于奉献的做人道理。

二、教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．学会本课2个生字，理解由生字组成的词语。3．通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。4．积累文中的优美语句，能边读课文边展开丰富的想象。

三、教学重难点：

通过语言文字感受父子之间的爱。理解信中的内容，联系实际理解人生快乐在于付出的道理。

四、教学方法

教学中运用的方法总体来说有：利用网络查找资料法、了解背景法、诵读法、自学质疑法、合作探究法、精讲点拨法、搜索事例法、实践感悟法。

五、教学过程

（一）指导看图，导入新课。

1、课件出示画像（高尔基像）同学们，你们知道这位老人是谁吗？他就是我们今天要学的课文中的主人公之——高尔基。

（板书：高尔基）高尔基是做什么的呢？预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下？（高尔基是一位伟大的作家）

2、知识扩展

玛克西姆·高尔基：1868年3月28日出生，1936年6月18日逝世，享年68岁。前苏联无产阶级作家。社会主义、现实主义文学的奠基人，列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。代表作品有《海燕之歌》，《母亲》，《童年》、《在人间》、《我的大学》等。

3、揭示课题。

(1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？

（明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”）（板书：他的儿子）

(2)我们一起将课题补充完整，同学们看还差一个什么字？（明确：差一个“和”字。这篇课文讲述的就是发生在高尔基和他的儿子这对父子间的几件事）请同学们轻声读课文。

（二）、初读课文，自学： 课件出示自读要求：

1.轻声读，读准字音，读通句子。2.想想课文主要讲的是什么？ 3.标自然段序号。4.把不理解的地方做上记号。

（三）、检查自学情况：

1、学生介绍生字，指导书写、描红。

①提示“妻、庞”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。

②学生描红。（教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。）

2、指名读词语，正音。（课件出示词语）

3、同学们在自读的过程中发现多音字了吗？谁能说一说。

（四）、默读课文，理清脉络

同学们对字词都掌握的很好，那么高尔基和他的儿子之间到底发生了哪几件事？请同学们仔细读课文。

1、生自读课文，思考汇报。（栽花赏花、写信教子）师小结：这两件事情合起来就是这篇文章的主要内容。

2、文章分段：

请同学们按刚才的提示为课文分段。第一段（1）：高尔基很爱他的儿子。

第二段（2-5）：高尔基的儿子为父亲种了很多的花，高尔基欣赏到了很多漂亮的花。

第三段（6-9）：高尔基写信教育儿子。

（五）、品读课文，体会父子情深 栽花赏花

1．过渡：课文第一件事是写高尔基的儿子为父亲栽种花草，他是怎样栽种的呢？（课件：出示课文第三自然段）

2．指名读，边听边想：你觉得高尔基的儿子是个怎样的孩子？（懂事）

3．你是从哪些词语中体会到的？（只有、还没有、顾不上、一直。）4．抓住懂事，引导想象：

让我们一同走进这个只有十岁孩子的心灵，想想：他为什么要给父亲栽种花草？（子爱父）他栽种花草的时候心里会想些什么？（生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸。生：闻到花香爸爸的身体会好的快些.......）

5．同学们，让我们一块儿去这块芳草地看看吧！（课件出示第四段）我们一起来美美地读一读吧！我们该用怎样的语气来读呢？（惊喜、赞美）再来一遍。“姹紫嫣红”是什么意思呢？请同学们欣赏图片。（课件）

6、父亲欣赏着这么美的花儿，此时他的感受如何？（心里有说不出的高兴）他为什么有这样的感受？（父爱子）你是从哪句话语中体会到的？（课件出示：齐读课文第五段最后一句。）这是个什么句式？（打比方）把什么比作什么？ 从这句话中你体会到什么？

（六）、总结全课：

高尔基的儿子不顾辛劳为父亲种花，用自己辛勤的劳动表达对父亲的爱，这份爱何其珍贵呀！儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对父亲的一份浓浓的情意，留下了一份深深的祝福。那么高尔基看到儿子留下的鲜花会怎么想呢？不久，一封带着花的芳香，带着父亲谆谆教导的信从意大利飞到了儿子手中，高尔基的信会给儿子、给我们怎样的启示呢？我们下节课继续学习。

（七）、作业：

1、抄写生字、词语。

2、抄写课文中自己喜欢的段落，或用自己的话描写课文第4自然段中鲜花盛开的情景。

（八）、板书： 高尔基和他的儿子 栽花赏花 子爱父 写信教子

（九）、课后反思：

《高尔基和他的儿子》教学反思

本节课让学生在掌握字词的基础上，我的教学设想是紧扣 “爱”这个主题，着重让学生品味儿子对父亲的爱以及父亲对儿子的爱。文章语言不多却语意深刻，因而在自读课文时点拨学生：“儿子是怎样为父亲栽种花草的呢？也许是一个词，也许是一句话，看似简简单单，但字里行间却流淌着浓浓的情，只有情感细腻的人才能品味出来。”这样把学生带入品味词语的情境。引导学生找出“只有”“顾不上休息”“各种各样”等重点词语，明白儿子以种花这样方式表达对爸爸的爱。文中“春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。”这句话写得非常优美。我用一组图片让学生感知，目的是让学生立体地理解“姹紫嫣红”这个词。后来想想，学生平时生活中已经知道花儿是美丽的。这时先让学生读句子，再让他们联系生活实际给“姹紫嫣红”找近义词，然后看图进行说话练习，那样可能更恰当些。课堂上引导学生自主感悟，这是语文老师引领学生自主学习的一种有效的学习方式。我想：只要我们老师对课文烂熟于心，课堂上时刻关注学生，根据学生回答的资源适时的拿出自己的“预设”帮助学生与文本进行更深层次地对话，就能使学生更有效的进行理解感悟。

第二篇：高尔基和他的儿子-(第一课时)教学设计

14、《高尔基和他的儿子》教学设计

教学过程

（一）指导看图，导入新课。

1、课件出示画像（高尔基像）

同学们，你们知道这位老人是谁吗？他就是我们今天要学的课文中的主人公之——高尔基。

（板书：高尔基）高尔基是做什么的呢？预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下？（高尔基是一位伟大的作家）

2、知识扩展 玛克西姆·高尔基：1868年3月28日出生，1936年6月18日逝世，享年68岁。前苏联无产阶级作家。社会主义、现实主义文学的奠基人，列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。代表作品有《海燕之歌》，《母亲》，《童年》、《在人间》、《我的大学》等。

3、揭示课题。

(1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？（明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”）（板书：他的儿子）

(2)我们一起将课题补充完整，同学们看还差一个什么字？（明确：差一个“和”字。这篇课文讲述的就是发生在高尔基和他的儿子这对父子间的几件事）请同学们轻声读课文。

（二）、初读课文，自学： 课件出示自读要求：

1.轻声读，读准字音，读通句子。2.想想课文主要讲的是什么？ 3.标自然段序号。

4.把不理解的地方做上记号。

（三）、检查自学情况：

1、学生介绍生字，指导书写、描红。

①提示“妻、庞”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。

②学生描红。（教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。）

2、指名读词语，正音。（课件出示词语）

3、同学们在自读的过程中发现多音字了吗？谁能说一说。

（四）、默读课文，理清脉络

同学们对字词都掌握的很好，那么高尔基和他的儿子之间到底发生了哪几件事？请同学们仔细读课文。

1、生自读课文，思考汇报。（栽花赏花、写信教子）师小结：这两件事情合起来就是这篇文章的主要内容。

2、文章分段：

请同学们按刚才的提示为课文分段。第一段（1）：高尔基很爱他的儿子。第二段（2-5）：高尔基的儿子为父亲种了很多的花，高尔基欣赏到了很多漂亮的花。

第三段（6-9）：高尔基写信教育儿子。

（五）、品读课文，体会父子情深 栽花赏花 1．过渡：课文第一件事是写高尔基的儿子为父亲栽种花草，他是怎样栽种的呢？（课件：出示课文第三自然段）

2．指名读，边听边想：你觉得高尔基的儿子是个怎样的孩子？（懂事）3．你是从哪些词语中体会到的？（只有、还没有、顾不上、一直。）4．抓住懂事，引导想象：

让我们一同走进这个只有十岁孩子的心灵，想想：他为什么要给父亲栽种花草？（子爱父）他栽种花草的时候心里会想些什么？（生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸。生：闻到花香爸爸的身体会好的快些.......）5．同学们，让我们一块儿去这块芳草地看看吧！（课件出示第四段）我们一起来美美地读一读吧！我们该用怎样的语气来读呢？（惊喜、赞美）再来一遍。“姹紫嫣红”是什么意思呢？请同学们欣赏图片。（课件）

6、父亲欣赏着这么美的花儿，此时他的感受如何？（心里有说不出的高兴）他为什么有这样的感受？（父爱子）你是从哪句话语中体会到的？（课件出示：齐读课文第五段最后一句。）这是个什么句式？（打比方）把什么比作什么？ 从这句话中你体会到什么？

（六）、总结全课：

高尔基的儿子不顾辛劳为父亲种花，用自己辛勤的劳动表达对父亲的爱，这份爱何其珍贵呀！儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对父亲的一份浓浓的情意，留下了一份深深的祝福。那么高尔基看到儿子留下的鲜花会怎么想呢？不久，一封带着花的芳香，带着父亲谆谆教导的信从意大利飞到了儿子手中，高尔基的信会给儿子、给我们怎样的启示呢？我们下节课继续学习。

（七）、作业：

1、抄写生字、词语。

2、抄写课文中自己喜欢的段落，或用自己的话描写课文第4自然段中鲜花盛开的情景。

（八）、板书： 高尔基和他的儿子

栽花赏花 子爱父

写信教子

第三篇：《高尔基和他的儿子》教学设计第一课时

《高尔基和他的儿子》教学设计第一时

教学目标：、学习本生字，理解词语的意思。

2、正确、流利有感情地朗读文，理清文脉。

3、品读“栽花赏花”，感悟父子之爱。

教学准备：

多媒体。

一、谈话引出题。、同学们，昨天我们有个预习任务记得吗？通过预习，知道文中写了哪两个人？（出示题：高尔基和他的儿子）

2、预习后知道，高尔基是一位——伟大的作家。（学生说）

3、学习作家卡片——高尔基。

师：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子，那么，文写了他和儿子之间的什么事呢？

二、初读文，整体感知。

、自由读文。

要求：A、找出文中的生字，把字音读准，句子读正确、流利。

B、边读边在每个自然段前标上序号。

2、学习生字。

A、检查读音。

B、指导书写。

3、再读文，理清文脉。

A、把生字带入文中，再读文，想一想高尔基和儿子间的哪些事，分别在哪些自然段写到？

B、引导分段。（板书：栽花赏花

写信教子）

三、精读文，引导感悟。

（一）品读“栽花赏花”，感悟父子情深。

过度：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的父亲，他的儿子也非常懂事，也很孝顺，文中哪些地方写到儿子对爸爸深深的爱呢？

感受“子爱父”，学习2、3自然段。、学生默读2、3自然段，在文中画上“——”线。

2、指名汇报，朗读。体会子爱父。

（1）出示：有一年、、、、、、探望他。

高尔基的家在哪儿？现在在哪修养，儿子跟妈妈不顾路途遥远，长途奔波来看望爸爸说明什么?你能把这种爱通过朗读表达出来吗？（指导朗读第二自然段）

高尔基的儿子来到岛上后做了些什么呢？

（2）随答出示“高尔基的儿子只有10岁、、、、、、栽种各种各样的花草。

（3）“只有”、“还没有”说明什么？（儿子年龄小、个子低）儿子年龄小、个子低，肯定力气也弱，那种花一定不容易。

指导学生抓住“顾不上休息”“一直在忙着”“各种各样’体会儿子对父亲的爱。

指导学生通过朗读来表现儿子对父亲的爱。

高尔基的儿子就要告别爸爸，跟妈妈会苏联了，他望着满院的亲自种的花草，幸福地笑了。他为什么笑？此刻他想到了什么？（引导学生说话）

是呀，儿子要告诉爸爸了，儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对爸爸的深深情意，留下了深深的祝福。指导读2、3自然段。

3、感受“父爱子”，学习第4、自然段。

（1)时间过得真快，转眼间，儿子种的花全开了。现在，我们一起来到这块芳草地，静静地听老师朗读，你仿佛看到了什么，听到了什么，又闻到了什么？（出示第4自然段）

（2)交流。

（3)指名说。

（4)引导看图，理解“姹紫嫣红”。

（）这些鲜花不仅引来了一只只蜜蜂，还引来了岛上的居民！

A、假如你是院子附近的居民，早晨当你打开窗户，闻到淡淡的花香，你的心情会怎样？（感到心旷神怡，今天一定是美好的一天。）

B、假如你是一位心情烦闷的居民，欣赏着眼前的鲜花，你的心情又会怎样呢？（把烦恼抛到九霄云外，又恢复了平静的心情。）、假如你是劳累一天的居民，欣赏着眼前的鲜花，你的心情又如何呢？

师：此时此刻，对于岛上的居民来说，鲜花是最美好的东西。

（6)看着这美好的东西，人们的心情都变好了，来，让我们再次带着这份好心情去欣赏这满地的鲜花。（齐读）

引导读第自然段，看到这么美丽的花儿，高尔基的心情怎样？（开心、高兴、激动、自豪）你从哪儿看出来？（插图）为什么高兴？你们来帮他们说说。

齐读文1——自然段，再次读出父子间的浓浓亲情。

四、小结。

五、作业。、引导学生积累值得摘抄的词语或句子。

2、背诵1——自然段。

板书设计：

4、高尔基和他的儿子

栽花赏花

爱

写信教子

第四篇：高尔基和他的儿子 第二课时教学设计

第二课时

教学内容：精读课文

课时目标：

1、创设“爱”的情境，切入语言品读，感受双向的亲子之情。

2、激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

3、通过合作学习解疑迁移，激起共鸣，乐于倾吐表达。

教学进程：

一、板书引疑，由“爱”切入，整体感知。

1、板书：高尔基和他的儿子

2、读后问：请用一个字形容两个主人公间的情感关系？

3、改“和”为“爱”，带问听范读（录音带），思考：圈画出表现父子间深情的语句

二、双向体悟父子情深

（一）感受父爱子

1交流后相机出示句段

a:最后三节“信的内容”（初步说出“写信教子”随即板书即可）

b:赏花细节，品味第4、5自然段

（1）个别学生诵读第四自然段春景图，其余学生闭目想象；

（2）交流所感后，配乐个读比赛，出填空导背；

（3）出图练说：进入高尔基的内心世界，想象高尔基边赏花边会想些什么？（点评激情导读：你们真能体会一位父亲的心，思子心切，见花如见子啊！）

2、感受“子爱父”，回读第2—3自然段。

a.默读圈画。

b.朗读表达理解，抓“只有”、“顾不上”、“一直忙着”“各种各样”。

c.师引读，创情境再练句式。

三、深化“爱”，感悟信的内涵，内积外吐。

1、课文不单讲了父子之间的亲子之爱，还将着爱推而广之，使它更广博、宽泛，读读作家给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦、崇高伟大：

（1）小组内讨论印象最深的是哪句？联系实际说一说你的想法；

（2）有疑难的大胆提出讨论，合作解疑。（3）把搜集的资料灵活用一用。

2、学生讨论，巡视解疑，渗透“奉献、索取”、“崇高伟大”、“有益社会”的等理念。

3、交流解惑

（1）美好的东西“——可以说花，等给人类赏心悦目感的事物。（追问“还可以”使人愉快的还可以是奉献、帮助、付出关爱等。）

（2）明明种庭院里怎么说在“岛上”留下鲜花？

（3）“要是„„无论„„都„„琢磨愉快呀！”“给”永远比“拿”愉快„„就是说时时处处想到什么？做怎样的人（帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）请联系实际具体说说“你的生活因为留给别人美好的东西而愉快”的感受。出示名言赠送：

给予是快乐的。

人生的快乐在于付出，不在于索取。比亲情更崇高、伟大的是有益于社会。

4、情境导读（配乐，闪现父子写、读信镜头。）

5、引背：这么意味深长的信，这么深刻的人生哲理，想不想记住它作为座右铭，自由选记1节——8节，交流反馈，鼓励为主。

6、迁移选择倾吐

（1）如果说儿子栽花给高尔基留下了美好的东西——鲜花，给高尔基带来了愉快；那么高尔基的信给儿子带来的又将是什么呢？请大家从老师这一省略号，展开丰富的联想，选择写一段话。

（2）出选择性作业。

A：代高尔基的儿子给父亲写一封回信。

B：读后感，字数不限。

C：搜索类似的故事，演小品。

布置作业：

1、背文抄信注意标点。

2、完成小练笔。

附：

板书设计：

14、高尔基和他的儿子

写信种花

“给”永远比“拿”愉快

第五篇：《高尔基和他的儿子》教学设计

《高尔基和他的儿子》教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2．理解高尔基信中最后两段话的含义。

3.让学生明白：人生的快乐在于付出。

重点难点：

结合课文内容，理解高尔基信中最后两段话的含义。教学理念：

1.全面依靠学生。2.高度尊重学生。

教学主要方法：

1.小组合作。2.小组互动。

一、课前。欣赏《海燕之歌》。

二、导入新课。这节课我们继续学习14课《高尔基和他的儿子》，指名板书课题（其他同学书空）。同学齐读课题。

2同学再来回顾一下这篇课文主要写了什么？指名回答，并板书。（板书：栽花、赏花、写信教子）。

三、小组交流。

昨天老师已经布置同学们以小组为单位进行了交流，并且做

好了汇报用的课件，下面请同学们把昨天交流的成果在小组里回顾，做好展示的准备。(小组交流、讨论高尔基给儿子写信的目的是什么？)。

重点讨论：“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”

“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，„给‟，永远比„拿‟愉快……”

小组汇报完毕，同学对小组的汇报进行评价，有补充或者有

疑问的进行补充。

教师加以指导补充。（“美好的东西”指的是什么？美好的东西指的是关心、付出、给予。高尔其希望他的儿子做一个奉献的人）。

指名有感情的朗读课文，再次体会高尔基对儿子浓浓的爱。

四、总结提升。

1师：同学们，由高尔基的信读出了高尔基对儿子的崇高之爱，让我们再次走进高尔基的信中，细细体会这种崇高的爱。好，找个同学来读一下课文。

体会：高尔基很爱他的儿子，所以他写信教子，他教育儿子，爱就是奉献。

2请你拿起手中的笔，给高尔基写封信。完成后指名读一读。

3最后，老师向同学推荐阅读高尔基的散文诗《海燕之歌》。

五、板书设计。

高尔基和他的儿子

高尔基（爱）他的儿子 美好的美好的鲜花 奉献