高尔基和他的儿子教学设计

第一篇：高尔基和他的儿子教学设计

高尔基和他的儿子教学设计（第二课时）

教学目标：

1、能流利有感情地朗读、背诵课文。

2、理解“你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快。”

3、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。教学过程：

通过上节课学习，我们已经了解到高尔基和他的儿子感情怎样？

一、自主学习：

请默读课文2——5自然段，找找文中哪些语句让你体会到的？并批注你的感受。

二、汇报展示：

1、把你的感受与大家交流交流吧。

生1：（出示第二自然段）儿子给父亲种花。生读。师：关键词更能较好的帮你理解课文，你能找到吗？

生2：“只有„„还„„”体会到他虽小却为父亲种花，是爱父亲的表现。

生3：“顾不上、一直、各种各样”看出儿子不怕辛苦为父亲种花，也是爱父亲的表现。

师：能把你们的感受通过朗读表达出来吗？（指导朗读）师：想象补充,（出示：高尔基的儿子就要告别爸爸，跟妈妈回家去了，他望着满院亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看见„„）

2、确实，儿子的付出没有白费，他的劳动给父亲给小岛留下了什么呢？

生1：美丽的花儿。（出示第四自然段）你能把这种美读出来吗？ 师：我也被美景陶醉了，情不自禁的也想读一读，请你闭着眼睛认真听，去想象那美景。（师范读）想象到了吗，那你一定也能读得更美吧！抽生读。这样的美景不印在心中太可惜了，我们把它背会吧。练习背，抽生背。

4、这情景真是太迷人。高尔基更是被深深吸引着。请你来读第五自然段，大家认真听，你从中感受到高尔基什么样的心情？

生1：说不出的高兴。师：你把高兴劲读出来吧。生2：很幸福。生3：想念儿子。

师：这可真是睹物思情啊！谁能将爸爸的这种高兴、思念之情都读出来吧。（抽生读）

师：（出示语段）请同学对比读这两段话，你觉得有什么不同。生：文中的语段是借花儿表达思念之情，第二段话是直接表达思念之情。

师：这就叫借景抒情的写法，直抒胸臆的写法。父亲感受到的仅仅是鲜花的美吗？

生：父亲感受到了儿子对他的爱。

三、小组交流：

对呀，儿子爱父亲，父亲也爱儿子。于是高尔基通过一封信将这种爱表达了出来，当中有一部分内容就是课文的7、8、9自然段，请你与小组同学根据学习提示交流讨论。（出示交流提示）

四、汇报展示：

生1：可以概括这三段话的一句话是：‘给’，永远比‘拿’愉快。（板书）

生2：第七自然段的“美好的东西”是指鲜花。

师：齐读，这里的破折号有解释说明的作用。这句话为什么不说是给“我”留下美好的东西，而是给“岛上”留下美好东西呢？

师：第八自然段的“美好的东西”指什么呢？ 生1：帮助别人 生2：鼓励别人 生3：给别人安慰 „„„„

师：再齐读这句话，这句话的意思可以用哪段话来解释呢？ 生：（出示第八自然段）读这段话。师：能不改变意思，给这段话换种说法吗？

生：要是你无论在任何时候，任何地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！

师：理解的太好了！那背诵对你们来说就更不是问题了。（男、女生分别背）这就是‘给’，永远比‘拿’愉快的意思，为什么说‘给’，永远比‘拿’愉快呢？

生1：帮助别人，我是快乐的。生2：鼓励别人，我是快乐的。生3：付出比索取快乐 „„„

师：确实，“付出”永远比“索取”愉快，很多名人也曾说过这类话。（出示名人名言）生自由读

五、拓展延伸：

读了爸爸的信，高尔基的儿子也有许多话要说，你能代替他给父亲回一封信吗？

提示：

1、儿子接到信之后，想到自己一点点的劳动会给在岛上的父亲带来这么多欢乐，心里是什么滋味.2、看到爸爸意味深长又饱含爱意的话，他又会想什么，说什么。

3、写信格式，署名“爱你的儿子”。板书设计：

高尔基和他的儿子 “给”，永远比“拿”愉快。

第二篇：《高尔基和他的儿子》教学设计

《高尔基和他的儿子》教学设计 1

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。

3、理解高尔基信中最后两段话的意思。

4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学时间：

两课时。

教学重点：

感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。

教具准备：

投影、录音、音乐磁带。

第一课时

一、指导看图，导入新课。

1、出示画像（高尔基像）

同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。

（板书：高尔基）高尔基是谁呢？预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下？

（高尔基是一位伟大的作家）

2、知识扩展

高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。

3、揭示课题。

(1) 我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？

（明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”）

（板书：他的儿子）

(2) 老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？（明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事）

二、初读课文，自学：

要求：

1、学生出声试读课文。

2、画出带生字的词语。

3、标自然段序号。

三、检查自学情况：

1、生字读音指导。

教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

2、结合课后习题3，进行“读一读”的训练。

3、生再读课文，教师行间巡视，相机指导。

4、学生轻声齐读课文。

四、指导写字

过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定能读准了，这些生字应该怎样正确书写呢？

1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。

2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。

五、作业：练读课文。

第二课时

一、复习检查

1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求学生齐读出正确读音。

2、填空：

xiu xin fang cha yan

养赏香紫红

二、精读课文，感悟整体

1、文中的两位主人公分别是谁？（明确：高尔基、他的儿子）

2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。（明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”）

3、哪些自然段讲述第一件小事？（明确：第2~5自然段）

4、哪些自然段讲述第二件小事？（明确：第6~9自然段）

三、学习第2~5自然段

1、学习第2自然段。

(1) 指名朗读。

(2) 这一自然段交代了什么？（事情发生的时间和地点）同学们具体谈谈。（有一年、意大利的一个小岛）

(3) 学生试背诵。（这一自然段进行了背景交代，简洁明了）

2、学习第3自然段。

（1）指名朗读。

（2）提问引读：高尔基的儿子几岁了？能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”？为什么？（去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且，这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了）（板书：只有

还没有）镢头有多高？师比画一下。

（3）到岛上后，他的儿子做了些什么呢？（明确：种花。用文中原句表达）（板书：顾不上一直各种各样）

(4) 你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？（明确：“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱）（板书：爱）

(5) 同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱？（学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育）

(6) 试背诵

3、学习第4自然段。

(1) 指名朗读。

(2) 用文中一句话概括这个自然段的大意。（明确：儿子种的花全都开了）

(3) 这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？）（色：姹紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂）

(4) 写作指导及训练，学会课文的写法。（同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。）

(5) 试背诵。

4、学习第5自然段

(1) 指名朗读。

(2) 高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？为什么？（明确：“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见）

(3) 试背诵。

四、评析第6～9自然段

1、指名朗读。

2、关于标点符号使用的说明。（两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分）

3、提问引读：“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”一句中“美好的东西”指什么？（指鲜花，破折号起解释说明的作用）

4、提问：这封信中最重要的一句话是什么？（明确：“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快”）他为什么这么说？

讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。（明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快）（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱）（板书：爱）

5、说话训练：结合实际或联系课题，说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快……一句的理解。

6、试背诵6—9自然段。

五、播放音乐，指导背诵

抓住表示时间的词语，指导背诵。

板书：

高尔基和他的儿子

高尔基

赏 写 只有 还没有

花 爱 信 顾不上 一直

栽 收 各式各样

儿子

《高尔基和他的儿子》教学设计 2

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解高尔基信中最后两段话的含义。

4、教育学生初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

教学重点：理解高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件事。

教学难点：高尔基信中最后两段话的含义。

教学准备：高尔基图片、自制文字课件。

教学时间：两课时

教学步骤：

一、基础性诊断。

(一)看图揭示课文。

（出示高尔基图片）同学们，你们认识这位老人吗？（板书：高尔基）对，他就是今天课文中的主人公之一，文中还有一个小主人公是谁？（补充完整课题）高尔基是一位伟大的作家，他教育儿子也很特别，课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子间的几件事。

（二）初读课文。

1、学生自看拼音课文试读课文；标自然段序号；画出带生字的词语。

2、检查生字读音。

3、读一读。

妻子 探望 芳香 染

休养 欣赏 盛开

4、师范读课文；学生体会后再读课文；齐读课文。

5、指导写字。

（1） 提示“妻、瞧” 的笔顺。

（2） 描红后临写。

二、诊断练习。

1、填空。

Xiu xin fang cha yan

___养 ___赏 ___香 ___紫___ 红

2、学生读课文思考：课文写了高尔基父子间的哪几件事？分别用哪几个自然段来写的？

3、交流。

4、那么第一自然段交代了什么？哪个字突出了高尔基和儿子的关系？练习背诵这一段。

三、发展性诊断。

1、下面我们看“栽花赏花”这件事。来到岛上，儿子做了些什么？当时他才多大？（随机出示：高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。）

2、儿子为什么这么做？（随机板书：爱）哪些词特别能说明儿子对父亲的感情？

3、有感情地读，体会；练习背诵。

4、儿子如此爱自己的父亲，所以他跟妈妈回苏联的时候，望者满院自己亲手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看见……（学生进行情境说话。）

5、（出示花草图片）这就是儿子种出来的花，边看图边读第四段，看看有什么感受。

6、交流；练读；背诵。

7、高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？轻声读第五段，找出重点词语体会高尔基对儿子的情感。

8、练习背诵。

四、借助课文6——9段，自主性学习诊断。

1、指名读。

2、说明标点符号的用法：两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分。

3、学生自读高尔基的三段信文，把含义深刻的句子画下来，细读体会。

4、交流，联系实际说说你对“‘给’，永远比拿愉快”的想法。

5、练习背诵。

五、共同小结并根据“有一年”、“春天对了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那时候”等词语熟背课文。

板书设计：

21 高尔基和他的儿子

赏 花 栽

写 信 收

《高尔基和他的儿子》教学设计 3

设计意图：《高尔基和他的儿子》是一篇叙事性的记叙文。课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“写信教子”以及“栽花赏花”两件生活小事，写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情，表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。教学中，我借助多媒体课件，抓住文章的经典之处引导学生去感悟做人的真谛，以读为本让学生在读中有感动、有领悟、有思索，同时也培养学生语感、语文能力。

教学要求：

1.会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.创设情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情，懂得人生快乐在于付出的道理。

3.通过合作学习解疑迁移，引起共鸣、乐于倾吐。

教学重点：

1.品读高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分。

2.体会父子间浓浓的亲子之爱。

教学难点：

引导学生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。

教学时间：两课时（第一课时：初读课文。第二课时：精读课文。）

教具准备：多媒体课件

教学过程：

第一课时

学习生字，初读课文。（略）

第二课时

一、回忆课文，整体感知

1.同学们，通过上节课的学习我们认识了两个人物，还记得吗？谁来说？

板书：高尔基 和 他的儿子

齐读。

2.读题后课件出示课文插图，自读课文，想一想，如果用一个字来形容爸爸和儿子之间的感情，你会用哪个字？看看文章的哪些内容让你感受到了这份爱？

3.生交流汇报。

【设计意图】：学生在第一教时初读课文的基础上，再次带着问题自读课文，从而对文章内容有了整体的感知，并对文中所表现的情——高尔基和他儿子之间的浓浓亲情有了初步感悟，为下面的语言品读打下基础。

二、精读课文，引导感悟

（一）品读“栽花赏花”，感悟父子情深。

过渡：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子，他的儿子也非常懂事，对爸爸很孝顺，文中哪些地方写出了儿子对爸爸那种深深的爱？

感受“子爱父”，学习第2、3自然段。

1.学生默读2、3自然段，在文中划出相关的语句并思考从中你体会到什么？（可在重点词句处写下感悟。）

2.指名汇报，朗读体会子爱父。

（1）课件出示：有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。

如果你是高尔基的儿子，爸爸远在海外，你会怎么做？（让学生说出这样做的理由。）从哪些词可以看出？

（2）课件出示：高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈一起回家去了。

师：从这段话里我们读出儿子给得容易吗？看看这段话中，哪些词语引起了你的注意，在下面加点，再想想，从中你会发现儿子怎样？此时的你会产生怎样的感受呢？同学们可以多读几遍，还可以跟旁边的同学交流交流。”

a.大家交流，谈感受。

b.多种形式朗读感受父子情深。

【设计意图】：引导学生抓住重点词句，细细品味语言文字，交流阅读感受，采用多种形式指导学生读文，引导学生感感悟父子情深。这样，学生既理解了课文内容，又提高了阅读能力。

3.看提示，想象说话：

课件出示：高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得（ ），也不觉得（ ），因为，他心里一直想着（ ）。

【设计意图】：学生通过想象练说，将自己这节课学习的所有体会予以表达，营造了情感高潮。这种处理，使得学生再一次深深体会到：高尔基儿子对于父亲深藏于内心的爱，“此时无声胜有声”在他忙碌的劳作中传递这份沉甸甸的爱。

感受“父爱子”，学习第4、5自然段。

过渡：转眼间，春天来了，儿子种的花全都开了。（出示图片）你们瞧，多美啊！你会怎么形容它呢？让学生看着图描述，相机引导，还仿佛闻到了些什么？听到了什么？

1．指导看图，集体交流感受。

2.指名朗读第4自然段，其余学生闭目想象。

（1）“姹紫嫣红”是什么意思？想象一下，会有哪些颜色的鲜花？交流后配乐朗读。

（2）出示填空导背。

春天到了，儿子种的花（ ），春风吹来，（ ）的花儿（ ），散发出，引来了（ ）。

（3）看图练习说话。

高尔基欣赏着儿子种的花，心里会想些什么？

（4）感情朗读第5自然段，体会父爱子、思子心切、见花如见子的感情。

（二）品读“写信教子”，感悟信的内涵。

1.师：高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这种爱推而广之，使它更博大更宽泛。请读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦，崇高伟大。

2.学生自由读信的内容。

3. 高尔基的信儿子能读懂吗？你们能读懂吗？真能读懂吗？（生再读信，同桌讨论）

（1）小组内交流印象最深的哪一句？联系实际说说你的想法，也可把搜集的资料灵活地用一用。

（2）有疑难之处在小组内提出，讨论解决。

【设计意图】：对课文的理解应建立在学生自读自悟的基础上。在阅读教学

过程中，给时间让学生读一读、议一议，使学生成为读书的主人，主动地读，自觉地读，这样学生才会对课文有所得、有所悟，同时也有助于学生独立阅读能力的培养。

4.学生自由讨论，教师巡视指导。

5.集体交流解疑。

（1）重点体会两个“美好的东西”

（2）高尔基儿子种的花草都在父亲的“院子里”，为什么高尔基说是在“岛上”？（引导联系上下文理解。）

【设计意图】：这一个教学环节的设计，由高尔基信中“美好的东西”再次巩固学生对第4、5自然段的理解，引导学生在朗读与评价体会到高尔基为什么会因此而感到特别的快乐，是那么美的景色让他想到了美的创造者——儿子。

（3）“给”永远比“拿”愉快……这里的“给”是什么意思？

“拿”又是什么意思？

(4)给和拿分别还可以换成什么词语？（高尔基的这句话就是要告诉我们奉献永远比索取愉快。）

（5)你们能联系自己身边的人或事来谈谈对这句话的理解吗？

点拨：高尔基希望儿子时时处处想到什么？做怎样的人？

（帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）

【设计意图】：在这过程中，如何触动学生的情感显得尤为要。这样联系实际谈谈自己对这句话的体会，将课堂与生活“链接”，使得学生的情感随之融入课文之中，整个设计在不经意间触动了学生的心灵。

三、引导说话，拓展思维

1.情境导读。（闪现父写信、子读信镜头）

2. 正是这样，高尔基积极投身于无产阶级的革命斗争，给予人们许多优秀的文学作品。其实，他给予大家的还有很多，让我们一起来听个故事《小摄影师》

小摄影师

1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗边飞到了桌子上。高尔基打开纸团，上面写着：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。”

高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个10岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。

“是你扔的纸团吗？”高尔基问。

“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”

“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。

过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起来。

“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。

小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”

高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”

小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。

晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”

“是个小男孩吗？”高尔基问。

“不是。是一家杂志社的记者。”

“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”

故事讲完了，请你说说高尔基“给予”了小男孩什么？

师： 一个小小的故事，侧面烘托出高尔基对于孩子的关爱，宁可耽误自己的工作，也要把时间挤出来给予一个孩子，满足小男孩的愿望，这是一颗多么博大的心啊！

【设计意图】：教学是个生成的过程，补充相应的故事，加深对课文的理解。

现在，同学们一定深入理解这封信的意义了吧？朗读并背诵6—9自段。

四、课后作业，想象写话

播放课件：自选一个内容写一段话。

1.代高尔基的儿子写一封回信。

2.读后感《“给”永远比“拿”“愉快》

3.写出最经典的一两句话表达自己的感受，并制成书签。

五、总结全文

让“‘给’永远比‘拿’愉快”这句名言伴随着你走到学校、家庭、社会的每一处，伴你一生健康成长。心动不如行动我们的父母无私奉献多年，从不以“拿”为借口要求回报你是否能做一件力所能及的事，亲身体验一下“给”的快乐。相信你们一定会用行动证明自己是一个乐于付出的人。

六、课外延伸，实践体验。

像高尔基的儿子一样，去做一些给他人带来欢乐的事，并把做时、做后的感受写下来。

板 书 设 计 ：

高尔基和他的儿子

写 信 种 花

教学反思：

《高尔基和他的儿子》这篇课文对于引导孩子深切体会做人的道理是本文教学的重点，也是教学难点。因此，在充分朗读课文和体悟情感的基础上，引导联系实际说说类似情况，但是要求不能太高，能理解多少说多少，重在有真情实感。这节课的学习不仅让学生走近了高尔基，更让他们懂得了人生的道理。教学本是一门艺术。经过教学后的反思，我感觉到这堂课有些地方还做得不够。如整个教学节奏可适当放慢，在分析高尔基父子之间的浓浓亲情还不透。

《高尔基和他的儿子》教学设计 4

设计理念：

在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积

极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。

3、理解高尔基信中最后两段话的含义。

4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解高尔基信中最后两段话的含义。

教学难点：

理解高尔基信中最后两段话的含义。

教学媒体：

投影、卡片、录音

教学时间：

二课时

第 一 课 时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。

3、整体感知课文内容。

教学重点；

正确、流利地朗读课文。

课前先学：

1、阅读：作家卡片——高尔基

2、通读课文，了解大意。

教学过程；

一、指导看图，导人新课。

1、出示画像(高尔基像)。

同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗?告诉你们，他就是我们今天要

学的课文中的主人公之一——高尔基。

(板书：高尔基)高尔基是谁呢?预习过课文的同学一定知道，谁能用文中

的一句话简单介绍一下?

(明确：高尔基是一位伟大的作家)

2、高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于

一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，

做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作

家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。

3、揭示课题。

(1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁?

(板书：他的儿子)

(2)老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字?

(明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与

他的儿子这对父子间的几件事)

二、初读课文，解决生字词

1、学生借助拼音读准生字，轻声试读课文。

2、画出带生字的词语。

3、标自然段序号。

检查：

① 卡片出示生字，读准字音，注意区分下列读音：

“探、染、欣”是前鼻音， “ 芳”是后鼻音

补充：

多音字：假（ ）期 摇晃（ ）

轻声字：儿子（ ） 妻子（ ）

② 朗读下列词语：

瞧 妻子 探望 芳香

染 休养 欣赏 盛开 姹紫嫣红

③还有哪些词语没读懂？

三、细读课文，读通课文。

1、学生自由轻声读课文。

2、指名读每一个自然段。

指导读好下列长句：

“瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！

“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你

的生活该会多么愉快呀！”

“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’，永远比‘拿

’愉快……”

3、听录音，学生体会。

4、学生再读课文，教师行间巡视，相机指导。

5、学生轻声齐读课文。

四、默读课文，理清脉络

思考：课文讲述了关于高尔基与他的10岁 儿子之间的哪几件事？分别是哪

几个自然段写的？

讨论，板书：栽花赏花 写信教子

根据上述板书提示，把课文分成三段。

五、综合训练

指导写字。

1、提示：

“妻、瞧”：这两个字笔画繁多，书写要注意字的形体须匀称。

“染、芳、寄”：注意把中间一“横”写长一些。

“欣”：左右结构，且左右相等。

2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字

姿势。

六、拓展延伸

儿子收到了高尔基寄来的信，很激动，决定也给爸爸写一封回信。同学们

想一想，儿子的这封回信应该写些什么内容呢？（指名说）

①爸爸，读了你的信，我知道我种的鲜花开了，你很高兴，我也很高兴 …

②读了你的信，我懂得了一个道理……

第 二 课 时

课前先学：

熟读课文

教学目标：

1、细读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解高尔基信中最后两段话的含义。

3、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理

教学重点：

理解高尔基信中最后两段话的含义。

教学过程：

一、复习检查。

1、朗读下列词语，注意加点字的读音：

探望 染红 欣赏

2、根据课文内容填空。

Xiu xin fang cha yan

养 赏 香 紫 红

3、课文讲述了关于高尔基与他的10岁儿子之间的哪几件事？

二、细读课文。

（一）导学第2-5自然段

1、学习第二自然段。

①指名读，思考：这件事交代的时间、地点是什么？

交流 小结

②试背。

2、学习第三自然段。

（1）默读、思考：高尔基的儿子几岁了？

对比分析：高尔基的儿子只有10岁。

高尔基的儿子10岁了。

自由朗读，说说这两句话有何不同？

交流、板书：只有 还没有

(2)引读：来到爸爸身边以后……

(板书：顾不上 一直 各种各样)

(3)你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢?

(明确：“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱)

板书：爱

(4)试背诵。

3、学习第4自然段。

(1)指名朗读。

(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。

(儿子种的花全都开了)

(3)这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢?

(色：姥紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂)

(4)随机指点：同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。

(5)试背诵。

5、学习第5自然段。

指名朗读。

(2)高尔基欣赏儿子种的花时心情如何?

映示：高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！

指名朗读。

高尔基此刻心情怎样？为何高兴？

认识打比方，说说把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可

见高尔基什么样的心情？

(3)试背诵。

三、细读6—9自然段

1、指名朗读。

2、关于标点符号使用的说明。(两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分)

3、映示：“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”这句中“美好的东西”指什么?破折号起什么作用？

4、提问：这封信中最重要的一句话是什么?

(“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快……”)

5、讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。

(明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快。父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱)

板书：爱

6、说话训练：结合实际或联系课文，谈谈自己对“‘给’，永远比‘拿’

愉快’……”一句的理解。

7、试背诵第6—9自然段。

四、综合训练

播放音乐，指导背诵。

指导：抓住表示时间的词语“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不

久”、“你回去了”、“那时候”等词语理解顺序，边想边背。

五、拓展延伸

（1）如果说儿子栽花给高尔基留下了美好的东西——鲜花，给高尔基带来

了愉快；那么高尔基的信给儿子带来的又将是什么呢？请大家从老师这一

省略号，展开丰富的联想，选择写一段话。

（2）出选择性作业。

A：代高尔基的儿子给父亲写一封回信。

B：读后感，字数不限。

C搜索类似的故事，演小品。

举例如下：

A读了您的信……

B《“给”永远比“拿”快乐》

C《你快乐所以我快乐》

（3）据时间给予练笔倾吐机会，写最经典的句段表达自己的感受（配上《

爱的奉献》背景音乐）。

六、作业布置

1、阅读高尔基的《童年》或《母亲》或《在人间》

2、阅读：《爱的教育》

《高尔基和他的儿子》教学设计 5

教学目标：

1、创设”爱“的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情；

2、理解高尔基信中最后两段话的含义，初步懂得人生的快乐在于付出的道理；

3、通过合作学习解疑迁移，引起共鸣，乐于倾吐表达并努力实践。

教学重点：

1、通过品读词句，感受父爱子、子爱父的人间亲情；

2、理解“‘给’永远比‘拿’愉快”的深刻含义。

教学难点：

理解“‘给’永远比‘拿’愉快”的深刻含义，读懂父亲的良苦用心。

教学过程

第二课时

一、谈话导入，质疑明题，激发兴趣。

1、谈话：“同学们，什么时候，你很快乐，心里感到特愉快？”

2、读句质疑，提炼研读主题：“课文中高尔基对“什么事最快乐”是怎样说的：（出示句子）‘给’，永远比‘拿’愉快。”让学生朗读这句话，之后质疑：“读了这句话，你想问些什么吗？”然后从学生的提问中提供出本节课的2个研读主题：

①谁给了谁什么？

②怎么“给”？

二、品读”栽花赏花“，领会“给”意，体会“愉快”，感悟“美好”，感悟父子情深

1、学习课文2、3自然段，感受”子爱父“。

（1）朗读第2自然段，读后谈发现：“读这段话的时候，你有没有发现，谁给了谁什么？”你是怎样理解这个“探望”的？小男孩探望父亲时做了些什么？

过渡：“读书时就应该这样，注意一些词语，去想，去发现，去感受，这是一种很好的读书方法。”

（2）自由读、悟第3自然段：“让我们用同样的方法读读第3自然段，看看这段话中，哪些词语引起了你的注意，在下面加点，再想想，从中你会发现些什么，产生怎样的感受。同学们可以多读几遍，还可以和同桌交流交流。”

（3）课堂交流，谈感受：“哪些词语引起了你的注意？你是怎么想的的，有什么发现和感受？我们来交流交流，好吗？注意，用心听同学的发言，从中你能否有新的发现和感受？” （抓重点词句理解：“顾不上、一直、忙着、各种各样”，而且这个孩子“只有10岁”。）

（4）整段读悟：“同学们说的真好，能读好这段话吗？”学生读后，问：“读着这段话，你脑海中浮现出怎样的画面？”学生交流、描述画面时，教师注意听，随机引导他们将这段中的每句话联系起来，想像、感悟儿子是怎样栽种花草的，对“给”有所领悟。在交流时板书“栽种”一词。

（5）人物的动作行为往往最能表达人物的思想感情，再读第3自然段，说说小男孩为什么要这样做？他是怎么想的？

（6）教师小结：儿子这样做，是用自己独特的方式表达对父亲的爱。

2、学习课文第4、5自然段，感受”父爱子“。

（过渡）: 儿子就要回去了，他望着满院自己亲手栽种的花草，幸福的笑了。用“他仿佛看到了……甚至仿佛闻到了……仿佛听到了……”进行想象说话练习。

（1）终于，春天到了！指名朗读第4自然段。（课件出示鲜花盛开的画面）“从他的朗读中，你有什么新的发现和感受吗？”

（2）怎样朗读才能把这段话的意思表现出来？（要读出春雨的滋润 ，花儿的竞相开放，读出高尔基的兴奋、自豪和得意）哪两个字突出地表现了高尔基儿子的辛勤劳动，换来了令人喜悦的收获？（全都）通过这两个字，你们能想到哪些描写鲜花的词语？

（3）看图练习说话：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里会想些什么呢？

（4）深入研究，体会“愉快”：“读着读着，你觉得高尔基的高兴与我们一样吗？怎么不一样？”学生说议时，根据学生的发言，扣住“欣赏”、“多像儿子红扑扑的脸庞”等词句，朗读相关语句，进一步体会高尔基的“高兴”和“愉快”：“是啊，这么多这么美的花是儿子亲手栽种的，在高尔基的眼里，这一朵一朵的鲜花就是____（由学生说）在高尔基的心里，这一朵一朵的鲜花，就是儿子____（由学生说）。”

（5）感悟“美好”：“读到这儿，你认为儿子给了高尔基什么？”“给”可以理解成哪些词汇？学生结合自己的读书感受，感悟到儿子给高尔基的是孝心、爱心、幸福、享受等等这些美好的东西。

三、品读”写信教子“，领会“拿”意，体会“奉献”的愉快。

过渡：高尔基欣赏着儿子栽种的鲜花，一种难言的快乐涌上心头。质疑：儿子把快乐仅仅给了高尔基一个人吗？

1、教师范读高尔基写给儿子的信。（引导学生从高尔基信中“在岛上”一词展开研究）明明第二自然段写的是儿子的花草种满了庭院，怎么会说是在岛上呢？从信中，你知道高尔基希望儿子成为一个怎样的人？

2、讨论：联系实际说说你对“给永远比拿愉快“的理解；

想象一下：当儿子知道自己亲手种下的鲜花开满整个小岛，当儿子想象着小岛上的人们一边欣赏着娇艳的花朵，一边翘起大拇指夸奖他时，儿子的内心会是一种什么情感？你也曾经把“美好的东西”给过别人吗？说说自己当时的感受。

在这样的情绪带动下，想象：高尔基的儿子在今后的人生道路上，是会选择“给”，还是会选择“拿”？你呢？你会选择什么？

3、小结：人生的快乐到底是什么？说说你自己的理解吧。适时扩充一些名言，如：送人玫瑰，手留余香

四、课外延伸，表达感想

学了这篇课文，你的感想一定很多，请选择你最感兴趣的一题完成。

1、如果你是高尔基的儿子，读了爸爸写给你的信，你准备给爸爸回信时说些什么呢？请你代高尔基的儿子给爸爸回一封信。（注意书信格式）

2、读了这篇文章，你一定有很多感受和想法，请写一篇读后感。（一定要写出自己的感受和想法呀！）

3、生活中，你也一定给予过别人美好的东西，当时你的心情也一定非常的愉快，以“给予是一种快乐”为题，写下当时的情景和你的心情。

板书设计

14高尔基

写 赏

信 “给”永远比“拿”愉快 花

教 栽

儿 子

《高尔基和他的儿子》教学设计 6

【教材分析】：

《高尔基和他的儿子》是一篇叙事性记叙文。课文通过高尔基和他的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，表现了高尔基父子之间的亲情及高尔基育子先育心的真爱艺术。本文围绕一个“爱”字组织教材，表达主题，语言清新，含义深刻。高尔基教育儿子明白“给”，永远比“拿”愉快的道理。这种父爱爱到点子上，既教育了儿子，又启迪了读者。

【学情分析】：

本班大部分学生居住在城镇，多数是独生子女，家庭条件优越，衣来伸手，饭来张口，一直生活在父母、亲人不断给予的环境中，对于奉献毫无概念。

《高尔基和他的儿子》这是一篇比较感人的叙事性文章。伟人背后的故事又是学生们比较感兴趣的。本文语言清新，学生感到亲切、自然；含义深刻，学生又能洞悉为人处事之道。作为小学五年级的学生，他们思维活跃，有较好的阅读能力，并善于发表自己的见解，易于感悟。

【设计思路】：

新课程呼唤语文教师能恰如其分地运用好语文课程资源造就现代社会所需要的一代新人。本课以“立人”为核心，以促进儿童的语言和精神共同成长为目标，整合各种资源，以“积累、感悟、体验”为形式，为了让学生能深切感受文章中深刻的人文内涵。因此教学设计时我抓住文章的经典之处引导学生去感悟体会做人的真谛，如从儿子身上学到爱，从高尔基的信中去体悟：“给”永远比“拿”愉快。在引导学生理解之后又引导学生联系实际去谈。这样学生在读文、品文之后很自然的受到人格熏陶。

【教学目标】：

1、能正确、流利、有感情得朗读课文。

2、创设”爱“的情境，感受父爱子、子爱父的人间亲情。

3、理解高尔基信中最后两段话的含义，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

【教学重难点】感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句话的意思。明白为什么说留给人们美好的东西会让你的生活变得愉快。

【教学过程】：

一、认识高尔基，名言导入

师：今天，咱们再来认识一个人物哦！（出示高尔基图片）你们认识他吗？（板书：高尔基）谁给大家介绍介绍高尔基？

生回答。

师：你是怎么认识他的？（1、查找资料能帮助我们学习课文，了解背景，这是个很好的学习方法呀！2、真是个爱看书的孩子！）你们爱看书，高尔基小时候也特别爱看书，他之所以能成为大作家跟他小时侯刻苦读书分不开，高尔基小时侯当过仆人、小裁缝、洗碗小伙计等等，他一有空闲时间就如饥似渴地读书，常常被主人打的遍体鳞伤，可他从没放弃过读书，大量的阅读也为他以后的文学创作提供了丰富的资源，使他最终成为苏联大文豪。同学们能了解这么多！我想平常一定也特别爱看书吧！“书是人类进步的阶梯。”这句名言就出自——（生：高尔基）

今天我们再来分享一句高尔基的名言（板书：“给”，永远比“拿”愉快。——高尔基）我们一起来读一读。（生齐读）这句名言就出现在高尔基写给他儿子的信里面。

二、读信激趣，感知文本

师：同学们想看看吗？（想）我们一起来看看这封信。（课件配乐范读信）

《高尔基和他的儿子》教学设计 7

一教学提示

本文是是一篇围绕“爱”组织材料、表达主题、语言清新、语意深刻的作品。课文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利的喀普里岛上休养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。写法上由浅入深、寓理于事，值得细细品味。

（一）教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会3个生字，理解有关新词。

理解高尔基给儿子写信的含义，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

（二）教学重点、难点：

理解高尔基给儿子信的含义，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

二教学流程

板块（一）引出话题

同学们，大家好！今天，我要送给大家一句名言

1、※——课件（文字）

“给”，永远比“拿”愉快。

——高尔基

这是前苏联作家高尔基的一句名言，让我们一起来了解他。

※——课件（图片+文字）高尔基头像

高尔基：（1868～1936）前苏联作家，无产阶级文学和苏联文学的奠基人。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。在长达40余年的创作生涯中，高尔基写下了大量的小说、剧本、传记、政论，也留下许多优秀的散文作品。

高尔基为世界文化作出了杰出贡献，是个伟大的作家。

2、※——课件（文字）14、高尔基和他的儿子

今天，我们一起来学习第14课《高尔基和他的儿子》，了解他们之间发生的故事。

板块（二）初读了解

1、请同学们先自学生字词，注意读音和字形，再把课文读通顺、流利。

动画提示：自读课文

2、检查读——请9位同学每人读一节轮流朗读课文，其他同学仔细听：他们是否读准了生字，读通了句子。

动画提示：检查朗读

3、请同学们默读思考：课文写了高尔基和他的儿子之间发生的哪几件事？

动画提示：默读思考

（正像同学们所说的，课文写了高尔基和他的儿子之间发生的两件生活小事：2—5自然段写了“栽花赏花”，6—9自然段写了“写信教子”）

高尔基说，“给”永远比“拿”愉快……儿子给了高尔基什么，高尔基又给了儿子什么呢？为什么他们都感到愉快呢？就让我们一起来仔细读读课文。

板块（三）感受子爱父

1先请同学们认真读读2—5自然段，找出表现儿子爱父亲的句子。

动画提示：画出句子

2、让我们一起来交流这些句子，谈谈体会。

动画提示：体会句意

（1）※——课件（文字）

有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。

从“探望”一词中可看出，高尔基在意大利休养，而他的家在苏联，千山万水隔不断父子情深。

（2）※——课件（文字）

高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。

a这段话共三句话，主要写高尔基的儿子。“只有……还……”看出他的儿子年龄小、个儿小、力气小；我们从“顾不上……一直……”高尔基的儿子不顾长途劳累，心中想到的只有父亲，只是希望他的爸爸身体早日康复，完全忘记了自己的疲惫；“各种各样……”写出了花草的数量多、种类多，也意味着高尔基的儿子在有限的假期里付出的劳动多。

b想象：临行前……

※——课件（文字）

高尔基的儿子望着满院亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看见

请同学们想象……

动画提示：想象理解

（3）朗读体会：

透过字里行间，我们感受到高尔基儿子对于父亲深藏于内心的爱，“此时无声胜有声”在他忙碌的劳作中传递这份沉甸甸的爱。请同学们把这种感情用朗读表现出来。

在儿子的期待之中，春天到了……

3、※——课件（图片）出示春天花开的图片

（眼前的这一切正是高尔基的儿子要给父亲带来的惊喜）

※——课件（文字+音乐）

春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。

配上音乐，请你把这一节美美地读一读。

4、※——课件（文字）

傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！

（高尔基“心里有说不出的高兴”，感受到了儿子的爱，见花如见子，情不自禁地联想到“儿子红扑扑的脸庞”，心中有多少话语要对儿子诉说呀！请同学把高尔基此时丰富的情感朗读出来。）

动画提示：朗读体会

板块（四）感受父爱子

1、高尔基把内心的激动汇聚于笔尖，写下一封意味深长的信。请同学们默读7—9自然段，你感受到什么呢？

动画提示：谈感受

（是的，这封信语重心长，寓意深刻，高尔基育人育心，循循善诱，谆谆教诲，寄语儿子：“给”，永远比“拿”愉快，做有益于他人的人。）

2、※——课件（文字）

“你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。

“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！

“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快……”

（1）请大家特别注意这里标点符号：两处半引号表示引用了信中的自然段。最后一节在信中也是一个自然段，但因为本文引用的部分结束了，所以是全引号。

（2）同学们，儿子收到高尔基的信以后，心中会怎样想？他会怎么理解这句话的含义呢？

※——课件（文字）“给”，永远比“拿”愉快。

a请大家在学习小组内讨论

动画提示：小组学习

请同学们说说儿子收到信以后心中会怎样想呢？

动画提示：一起说说

（高尔基的儿子读了父亲的信，心潮起伏：“父亲是多么理解我呀，他欣赏我一心栽种的鲜花，给予我充分的肯定。而且，从我种花的小事中看出其中的意义，饱含期待：希望我时时、处处给人们创造美好的东西，增添生活的意义。告诉我人生的快乐在于付出，而不在于索取，希望我做一个有益于社会的人。这才是父亲最深的爱啊！）

b‘给’，永远比‘拿’愉快……高尔基自己又是怎样做的呢？请同学们阅读课后“作家卡片”，谈谈你的感想。

※——课件（文字）作家卡片——高尔基

“让暴风雨来得更猛烈些吧！”高尔基在他的散文诗《海燕之歌》中，把革命者比作与暴风雨搏击的海燕。其实，高尔基本人就是勇敢的“海燕”。他不仅积极投身于无产阶级的革命斗争，而且创作了大量作品，如《母亲》、《童年》、《在人间》等，来配合革命。他还为孩子们创作了《意大利童话》、《俄罗斯童话》等作品。

动画提示：谈感想

c正是这样，高尔基积极投身于无产阶级的革命斗争，给予人们许多优秀的文学作品。其实，他给予大家的还有很多，让我们一起来听个故事《小摄影师》

※——课件（文字）滚屏

小摄影师

1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗边飞到了桌子上。高尔基打开纸团，上面写着：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。”

高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个10岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。

“是你扔的纸团吗？”高尔基问。

“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”

“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。

过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起来。

“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。

小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”

高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”

小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。

晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”

“是个小男孩吗？”高尔基问。

“不是。是一家杂志社的记者。”

“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”

故事讲完了，请你说说高尔基“给予”了小男孩什么？

动画提示：请你说说

（一个小小的故事，侧面烘托出高尔基对于孩子的关爱，宁可耽误自己的工作，也要把时间挤出来给予一个孩子，满足小男孩的愿望，这是一颗多么博大的心啊！）

3、现在，同学们一定深入理解这封信的意义了吧？朗读并背诵6—9自然段。

动画提示：自己背诵

4、结合自己生活实际，谈谈对于这句话的理解——“给”，永远比“拿”愉快。

※——课件配乐：《爱的奉献》

课后，同学们还可以阅读高尔基的《海燕之歌》《童年》《在人间》等其他作品，你一定会对高尔基有更深入的了解。

三教学备注

教学时，以“爱”为轴心，全面辐射，在字里行间体验文章的情感。

《高尔基和他的儿子》教学设计 8

教学目标:

1、能正确,流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

2、通过朗读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学方法：本文教学时我采用最朴实，最简单的“朗读”和“感悟”的方法意在使语文教学反朴归真。

教学难点：理解“给”永远比拿“快乐”。

教学准备：教学课件背景音乐：《爱的奉献》

教学过程：

一、由“爱”切入，整体感知

1、创设情景，谈话导入。

2、课文讲了哪两个人物？

3、请用一个字形容这两个主人公之间的关系。

二、品读“栽花赏花”感悟父子情深

1、感受“子爱父”学习第2、3自然段。

（1）、哪些词最能表现儿子爱父亲？

（2）、比较哪一个句子更好：高尔基的儿子10岁了。高尔基的儿子只有10岁。

（3）有感情朗读。

2、感受“父爱子”，学习第4、5自然段。

①课件出示春景图，师讲解。

②高尔基看到这么美的景色，他心里想到什么？

③指导朗读。（读出惊喜和赞美）

三、品读“写信教学”感悟信的内涵

1、自主学习，自读自悟，

2、汇报交流。

质疑：第七自然段中“美好的东西”指什么？第八自然段中美好的东西又指什么？“给”指什么？“拿”又是指什么？为什么“给”，永远比拿愉快。

3、指导朗读。

4、小组讨论：如果你是高尔基的儿子，给父亲的回信会说什么呢？

四、拓展延伸、渗透爱心教育

1、交流爱心名言。

2、出示课件——西部贫困儿童的画面。

3、出示课件——献爱心的画面。

4、播放歌曲《爱的奉献》。

5、谈感受。

《高尔基和他的儿子》教学设计 9

教学目标：

1．能正确、流利、有感地朗读课文，背诵课文。

2．创设”爱“的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。

3．激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学重点：通过朗读，让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。

教学难点：“‘给’，永远比‘拿’愉快……”这句话告诉我们的深刻道理。

教学准备：实物投影

教学时间：二课时

教学过程：

一．复习检查

1．师：上堂课我们初读了课文，这堂课我们继续学习这课。齐读课题。

2．这篇课文主要写了高尔基和他儿子之间的哪几件事？指名回答（师板书：栽花、赏花、写信教子）

3．下面让我们一起走进高尔基和他儿子的生活中，去感受一下他们的美丽故事。

二．品读“栽花”片段，感受子爱父

1．师：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子，他的儿子也非常懂事，对爸爸很孝顺，文中哪些地方写出了儿子对爸爸那种深深的爱？

（1）学生自由朗读二、三自然段，在文中划出相关的语句。同桌可以互相交流。（实物投影出示第二、三自然段内容）

（2）指名学生朗读课文第二自然段，说说你从这件事中体会到了什么？指名学生说（学生中可能会回答：高尔基身体不好，妻子和儿子非常担心他的健康状况。当时高尔基在意大利休养，离苏联相距遥远，他的儿子不怕路途遥远来看望他，可见儿子对他的关心、孝顺。）

2．师：从这一段中我们已经能感受到高尔基儿子对他的那份爱。他的儿子真是很了不起，他的到来给高尔基带来了无限的快乐。请大家再读读第三自然段，感受一下儿子为爸爸栽花的这一感动人的画面。

（1）指名读第三自然段（多请几个同学读）用文中的话来介绍一下高尔基的儿子？指名学生说句子。

高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。

从这句话中你知道了什么？（学生可能会说看出高尔基的儿子年龄小、个子小、力气小。）

（2）师：因为他只有10岁，比我们在坐的每一个同学年龄都小。别看他年纪小，当他一到父亲那里时又忙着栽花，（课件出示句子）来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

（3）儿子为什么会想到给爸爸栽种花草？（学生回答：儿子心中时刻希望爸爸的身体能早日康复，种花草可以美化环境，净化空气）

（4）师：同学说的很好，这件事就能充分体现出儿子对爸爸的爱，你觉得哪些词语最能表达这份感情？（学生回答：顾不上、一直忙着、各种各样）儿子爱爸爸这种感情，能不能用你们的朗读表达出来。指名读。齐读这句话。

（5）小结：是啊，儿子千里迢迢来到父亲这里，却不知道自己要休息一下，一直没有闲着，为父亲栽种了许许多多的花草，对于一个10岁儿童来说真是难能可贵啊！他非常珍惜跟爸爸在一起的时间，希望自己能多为爸爸做些事。

（6）把子爱父这两个自然段用你们的朗读表达出来。

三．品读“赏花”片段，感受父爱子

1．师：假期结束了，儿子告别了爸爸，但他精心栽种的花草却留了下来，他多么希望春天早日到来，多么希望爸爸能早点看到鲜花啊！因为他知道，爸爸看到鲜花就会？指名说（学生可能回答：就会忘记烦恼，赶走疾病；就会心情舒畅；看到鲜花就会想到栽花的儿子；看见鲜花，好象看见了儿子一样。）

2．投影出示第四自然段，指名读，说说这一段主要写了什么？（春天到了，儿子种的花全都开了。）

3．谁来朗读这一句话？指名学生读。怎样朗读才能把这句话的意思表达出来？（“儿子种的”这几个字，应该重读，写出了高尔基的兴奋）

4．还有哪两个字突出地表现了高尔基儿子的辛勤劳动，换来了令人惊喜的收获？（全都）

5．师：说的好，高尔基儿子种的鲜花美吗？（很美）从哪里可以看出来？（姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂）鲜花的美丽动人，我们能感受到儿子的收获。真为他感到自豪。齐读第四自然段，读出惊喜和赞美之情。

6．高尔基置身于这美丽而带有感情的鲜花丛中，对儿子是一种什么情感？（让我们深深感受到父亲对儿子的爱）（哪些词语写出了这份情感？

（抓住欣赏、儿子种的、说不出、多像、红扑扑这些词语看出）指名读第五自然段，用你的朗读来表达父亲对儿子的爱。

7．有感情地朗读四、五两个自然段。

四．品读“写信教子”，感悟信的内涵

1．师：高尔基的儿子对他那么孝顺，这与他的良好教育分不开的。高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这种爱推而广之，使它更博大更宽泛。请大家读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦，崇高伟大。

2．投影出示高尔基写给儿子的信。（用书信的格式）这些信的内容意思比较深，不容易懂，大家一起来弄懂它，好不好？

（1）学生自由读信的内容，认真思考，仔细圈画。想想你读明白了什么？同桌可以互相讨论。

（2）交流讨论结果，看看谁读懂的多。学生自由交流（学生中可能会说到以下几种情况）

a、我读明白了，信中，高尔基告诉儿子，他在岛上留下了美好的东西，这就是鲜花。

b、我读明白了，信中，高尔基告诉儿子，无论在什么时候，什么地方，都要给人们给下美好的东西。

（3）师：两个自然段中都出现了“美好的东西”，都是指鲜花吗？指名回答（鲜花代表美好的东西；美好的东西还可以指真诚的关心别人，热情的帮助，也可以指美好的环境等）

（4）生活中美好的东西很多，老师有过一次这样的经历：班上有位同学生病好几天没有来上学，我特地到医院看望他，当时望着学生那激动的目光，我很高兴，因为我在他最需要关心的时候，给了他鼓励。

（5）在生活中你们也给过别人美好的东西吗？指名学生说说。

（6）真好！生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们！因此，课文这么说——（引读）师读第八、九自然段。

3．引出“给”，永远比“拿”愉快。

（1）自由读这句话，齐读。

（2）这里的“给”指什么？指名说（就是给别人美好的东西；就是给别人帮助，给别人关心；就是真诚的奉献！

（3）师：大家说的都很好，那么这个“拿”又是指什么呢？指名说（享受、接受、向别人索取、收下的意思）

（4）高尔基的这句话是想告诉儿子什么？（高尔基希望儿子时时处处想到别人，帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）

4．师：高尔基写给儿子的信真是语重心长、育人育心啊，这就是他伟大的地方。请你把你的理解通过朗读表达出来吧！齐读信的内容。

4．说说高尔基信中的这句深刻的话想要告诉我们什么道理？（做一个有益他人的人，就能赢得他人的尊敬，就会享受到成功的快乐）

5．小结：高尔基的这封信给我们每一个人都上了一堂“爱”的教育课，真正感受到伟人的教子方法。让我们每一个人都深有感触。

五．课外延伸，实践体验

小练笔：高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。

《高尔基和他的儿子》教学设计 10

教学目标：

1、认识本课5个生字，积累7个词语。

2、能正确抄写一句句子。理解课文中的重点语句。

3、有感情地朗读课文。

4、知道在生活中能留给人们美好东西是快乐的。

教学过程：

一、介绍人物，引入课题

1．简介高尔基

2．出示课题：高尔基和他的儿子

读句：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。

二、整体感知，读文识字

1．出示自学要求

（1） 自由通读课文，想想高尔基和他的儿子发生了什么事？

（2） 读课后词语

2、检查自学效果

（1） 读词：矍头、姹紫嫣红、寄信、探望、休养、脸庞

（2） 解释：矍头

（3） 重点指导书写：嫣，并理解“姹紫嫣红”

（4） 开火车读课文，随时纠正读音

（5） 用一、二句话，说说父子间发生的事。

三、再读课文，理解内容

1、高尔基在给儿子信中谈到：

出示句子：要知道，“给”永远比“拿”快乐……

请你自读2、3、4节，找找他儿子给予人们什么？

2、交流出示重点语句，并指导朗读

来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

……姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来一只只小蜜蜂。

采用多种方式，读好第2句

3、引读7、8、9节

儿子离开了身边，但见花见人，高尔基心想……他告诉儿子……到了那时候……要知道……

四、讨论明理，学习名言

1、小组讨论

要求： （1）读好7、8、9节

（2）“给”、“拿”是什么意思“

（3）“给“永远比”拿“愉快”，这样的说法你同意吗？

说说你的看法。

2．交流，小组派代表参加辩论会

3．学习名言：幸福越与人共享，他的价值越增加。

4、什么事情对你来说最快乐？

五、复习巩固

1．齐读全文

2．抄写句子：嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来一只只小蜜蜂。

《高尔基和他的儿子》教学设计 11

教学目标：

1. 创设爱的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。

2. 通过合作学习，诵读感悟，解疑迁移，懂得人生快乐在于付出、奉献的道理。

（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：高尔基）本文

课前谈话：

上课前，老师想和同学们来探讨一个神圣而永恒的话题;在我们的生活中，在我们这个世界上，你觉得什么是最宝贵的？

预设：时间。 师：是的，元代大戏剧家关汉卿也说过：“花有重开日，人无再少年。”

生命。 师：对。生命是宝贵的，它属于我们只有一次。

亲情。 师：是啊，人世间的爱是宝贵的，有位哲人说过：如果我们的生活没有了爱，就如同我们的世界没有阳光一样。爱重要吗？你想到了哪些爱？

母爱。 师：是啊，母爱像大海，她有宽广的胸怀。

父爱。 师：父爱像高山，他有挺拔的脊梁。

师爱。 师：师爱是慈祥的目光，殷切的期望，是照亮你前进道路的一盏灯。

友爱。 师：它是一条潺潺的溪流，伴随着成长的脚步走向精彩的未来。还有吗?

关爱。 师：她是一股暖流，从这个人的心头流向那个人的心头。

人世间的爱还有许多许多，今天我们就谈到这儿。等会儿我们将要来学一篇爱的文章。

教学过程

一、由爱切入，整体感知。

1、同学们，高尔基不仅是一位伟大的作家，他还是一位伟大的父亲，他很爱自己的儿子。通过上堂课的学习，你们知道这篇课文讲了哪两件事？（栽花、写信）板书

2虽然这是两件平凡的小事，但是这两件平凡的小事中却凝聚着这一对父子之间深厚真挚的情感，这情感就是？——爱 板书

3、下面请同学速读课文：用笔划出表现父子情深的语句。

二、学生交流，随机出示语段。

1、你从那些地方感受到了。

(一)品读栽花（第2、3自然段）感悟儿子爱父亲。

学生抓住关键词，联系上下文交流。学生体会不到位，老师再相机引导，作好点评。

预设：（1）“顾不上休息”：（高尔基的儿子从哪来(苏联)，到哪儿去（意大利，因为父亲在意大利的一个小岛上修养），）

是啊；同学们这相隔千山万水的路途远吗？这相隔千山万水的旅程累吗？但是他还是“顾不上休息”为父亲栽花，你感受到了什么？回扣板书。(儿子对父亲的爱）

我们读书就要联系上下文来读。

(2)“一直忙着”（联系上下文说说这一直是从什么时候开始，到什么时候结束吗？）整整一个假期，这样的时间长吗？这样长时间的劳动累吗？叫你这样做愿意吗？但是，但是高尔基的儿子还是：“一直忙着”，你感受到了什么？回扣板书。(儿子对父亲的爱）

(3)“各种各样”(同学们，为什么儿子要多种几样花，少种些不行吗？学生回答，)老师评价。一花独秀不是春，百花争艳才是春满园。同学们，为给父亲减除病体的痛苦，消除他写作之余的疲劳，他栽了一棵又一棵，你感受到了什么？(儿子对父亲的爱）

(4)“只有”学生说老师评价。多难能可贵啊，一个只有十岁，还没有镢头那么高的孩子，他是那么的懂事。

同学们，你们看到了吗？这是一个怎样的孩子？也许现在这个小男孩给你的印象还不很清晰，但是老师相信，只要你用心去读，一边读一边丰富的想象，你就会感到高尔基的儿子仿佛就在你眼前。

2、指名一位读，请学生评价后再读，老师点评。老师仿佛看到了，看到了一个在阳光下栽花的瘦弱身影，汗水从他的额头轻轻滑落。

3、同学们，让我们随着作者的文字，去感受儿子对父亲的那份深深的爱吧。

(二) 品读赏花（学习第4、5自然段）感受父爱子思念子。

1、同学们，春天来了，儿子的劳动终于换来了丰硕的成果想去那片芳草地看一下吗？请同学们闭上眼睛，听老师朗读，想象一下你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

交流：预设

看到了：花儿争奇斗艳，争着比美。五颜六色的鲜花在春风中翩翩起舞，引来了各色各样的蝴蝶。

听到了：小蜜蜂在嗡嗡的唱歌。

闻到了：阵阵花香，醉人，沁透心脾等。

2、同学们，面对这百花齐放、争奇斗艳的美丽花园，你想走进去吗？面对这散发着醉人芳香的神奇花园你想走进去吗？ (大声的朗读，尽情的神游吧。)

3、交流读。

4、导背。春天到了，儿子种的花（ ），春风吹来，的花儿（ ），散发出，引来了（ ）。

5、看图练习说话。看到这么美的花儿，高尔基，心情怎样，他会想些什么呢？学生交流。（联系句子来说）

高兴：（1）心里有说不出的高兴。那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊。（把高兴的心情读出来。）

思念、爱儿子

（2）瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊。（把思念的心情读出来。）

爱儿子（3）瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊。（把你体会到的心情读出来。）

老师总结：是啊，高尔基看到花怎能不想到自己的儿子呢？让我们用心去感受高尔基此时的内心世界。读课文。

同学们，还有那些地方你也感受到了父子间的爱。

（三）、品读写信教子，感悟博大的爱。

1、出示段落。你从这段话中感受到了什么？（父亲对儿子的爱）

2、下面请同学们认真读读信，想想高尔基告诉了他儿子什么？划出不理解的地方，在自己印象深刻的地方做上批注，然后四人小组讨论交流。

3、学生讨论，教师巡视指导。

4、交流、解疑。

预设：（1）高尔基告诉他儿子他在岛上留下了美好的东西——鲜花。

无论什么时候，什么地方留给人们的都是美好的东西，那你的生活才会愉快。

给永远比那愉快。

（2）美好的东西--可以是花，能给人愉悦感的事物，还可以是奉献、帮助、付出关等。

（3）花明明种在庭院里，怎么是在岛上留下鲜花？

（父亲认为鲜花留给了岛上更多的人们，不仅仅是他。）

（4）给永远比拿愉快……

给：给予，文中指留给人们美好的东西。

拿：拿取，指向人们索取。

点拨：高尔基希望儿子时时处处想到什么？ 做怎样的人？

（给人美好的东西。）

（帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）

5、亲爱的同学们，高尔基对儿子的爱是深沉的，他用朴素的话语告诉儿子：无论在什么时候什么地方， 。那时候 ，他要儿子牢牢记住一句话，那就是 。

6、聆听着这位伟人的谆谆教诲，我们也懂得了：无论在什么时候什么地方， 。那时候 ，他也要我们牢牢记住一句话，那就是 。

7、人世间的爱有千万种，有深沉，有热烈，有悲壮，唯有给与的爱，无私奉献的爱更博大。你想到了生活中的哪些人，她们默默的奉献着，为他人、为社会。

交流：老师、医生、抗洪抢险、森林扑火、地震中救人的官兵。捐献贫困的'大学生的好心人，捐资建希望小学的人们，同一首歌爱心演唱会等。

8、你能联系自己的亲身经历，来谈一谈奉献很快乐的往事吗？

9、同学们让我们再来读一读高尔基的这一段话，品味它那份博大的爱吧。

三：练习说话，情感升华

1、假如你是高尔基的儿子，在给父亲的回信中你又会说些什么呢？

先同桌交流，后全班交流。

预设：

1、很想念自己的父亲；

2、想去看看自己栽种的花儿；3、从父亲的信中明白了帮助别人付出关爱、给永远比拿愉快的道理；4、表达自己愿做一个帮助他人、乐于奉献的人；5、希望社会人人都献出一点爱，社会将变成美好的人间。

学生写、交流。

3、同学们，在我们的人生道路上，请永远记住高尔基这个作家，永远记住他的那句话：给永远比那愉快。这样你的人生将会无限愉快而精彩。

四、作业：

1、摘一句高尔基的名言制成书签赠送同学或老师，享受给予的快乐。

2、代高尔基的儿子写一封回信。

板书：高尔基和他的儿子

栽花 赏

爱 “给”永远比“拿”愉快

写信 收

《高尔基和他的儿子》教学设计 12

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过阅读感悟课文，联系自己的生活实际，感受父子情深，积累语言。

用自己的心灵去体会 “给予”的内涵，并深刻领会“给予是一种快乐”。

3、学会积累感悟的方法，学会与人交流自己的感受。

教学重点：朗读课文，感受父子情深；初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。

教学难点：初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。

教学准备

1、学生做一期相关的采蜜集，摘录积累相关语言，并进行自学感悟。（采蜜集布置要求：按课文顺序摘，由课内摘到课外，可以从六个层面谈自己的感悟。）课前预先审阅，准备好主讲人，做到有的放矢

2、自己做一期相关采蜜集。

3、卡片（人名）

4、课件、实物投影

教学设计：

一、导入课文

1、这节课，我们继续学习课文――高尔基和他的儿子（生读）

通过上节课学习，我们知道了，高尔基是一位伟大的作家，他的伟大，老师可以用三句话概括，写作水平高，作品产量高，文学地位也高，简称“三高”，是不是因为他姓高？

老师查了一下资料，高尔基的全名是：阿历克赛·马克西莫维奇·佩什科夫，（出示，生读）阿历克赛，以前中文翻译为“阿辽沙”，读过高尔基作品《童年》、《在人间》、《我的大学》这些作品的同学知道，里面的主人公就叫“阿辽沙”，那是因为这些小说很多都取材于高尔基的亲身经历，高尔基是他的笔名，俄文的意思是“痛苦”。、

2、我们今天学的这篇课文中的高尔基痛苦吗？而是非常的“快乐”，这又是为什么呢？让我们今天来细读课文。

二、检查自习情况。

1、课前，我请大家自读了这篇课文，并要求大家做了相关的摘录，都做了吗？老师也摘了，不过我先听听你们汇报一下自学情况，好吗？

2、打开你们的采蜜集，先简单地交流一下，这篇课文中，你们积累到了哪些认为有价值的句子？

a、请一位学生交流摘录到的句子，（视情况可以鼓励学生上台展示采蜜集）初步指导读好相关句子，（生朗读不佳，师范读，请生评点，指出好的地方，学生模仿）

b、师统计班中的相关人数，请相关同学再读这句话，概括成小标题并板书。

c、如果有句子有价值，学生摘到的不多，师出示自己的摘录本，引导学生进一步思考。

4、一些冷门的句子可以事先交流掉。

3师汇总大家都有同感的句子

总体评价：这些句子，是大家普遍认为比较有价值的，值得感悟一番的，同学们很有眼光，老师也很认同，这叫“英雄所见略同”。

1、接下来，请同学们把以上句子在书中划出来，这节课我们就来重点感悟这些话。

2、文章不厌百回读，接下来，请同学们再次来读读这些话，之前没摘到的，你用心品悟一下，相信你也会有所发现，可以把感受写在书上，先前有摘录的，如果现在有新的发现，也可以在书上继续补充，这叫温故而知新，好，给大家几分钟时间，之后我们来集体交流。（先民主再集中，每个交流的同学都要给予充分的鼓励，眼光独特，书写工整等等）

二、重点交流。15-20

1、安排主讲人

为了方便大家交流，这些话，我想每句各请一位主讲人，(解释主讲人身份，激发兴趣)你拿好你的相关材料，到台前来交流，其他同学干什么？(如果基本认同，可以就他的发言进行补充，如果不太认同，可以提出你新的见解。)如果你们的交流能够让陈老师这本采蜜集拿不出手，那你也姓高。

《高尔基和他的儿子》教学设计 13

教学目标：

1、认识7个生字，能积累由生字所组成的词语，通过图片理解词语“姹紫嫣红”。

2、描摹5个生字，重点指导描摹“妻、霞”两个生字，在认真书写过程中有意识记忆这些字。

3、能正确有感情地朗读课文，体会高尔基和他儿子间深深的父子情，重点读好第四、第五小节。

4、能熟读课文了解内容，联系课文有关内容读懂课文最后一句话，感受“奉献”比“获取”愉快的道理。

教学重点：

1、在体会父子情深的基础上，熟读课文第四、第五小节，并能背诵。

2、联系课文有关内容读懂课文的最后一句话，感受“给予”的快乐。

教学难点：

1、通过多种认字方法，识记本课7个生字和其所组成的词语，正确描摹5个生字。

2、联系课文内容读懂课文最后一句话。

教学准备：

多媒体课件、歌曲《让世界充满爱》、与课文相关的名言。

教学过程：

一、复习巩固，揭示课题：

1、练习：连连看

师：上学期我们学习了好多关于名人的课文，通过课文中一个个生动的小故事，加深了我们对他们的了解。你们还记得他们吗？

安培 伟大的革命家 不懂就问

杨时 法国物理学家 专注科学

孙中山 宋朝著名学者 刻苦练琴

贝多芬 伟大的音乐家 尊敬老师

训练句型： 是 （职业） ， 他 （怎么样） 。

2、师：今天，我们再来认识一位名人，他就是著名作家——高尔基。（媒体出示高尔基照片，简单介绍）。

师：想认识他吗？那就自己读一读这段文字（媒体出示关于高尔基的文字介绍）。

3、师：我们这篇课文正和他有关。揭示课题：21、高尔基和他的儿子（板书课题），生齐读课题。

二、初读课文，学习生字：

1、学习课文第三小节。

（1）（媒体出示课文第三小节）自由朗读第三小节。

找找哪些词语说明儿子对父亲感情很深。（媒体突出显示）高尔基的儿子一到他身边后，就忙着栽花。（板书：栽花）

从哪几个词语看出儿子很爱父亲？

（媒体突出显示）顾不上、一直。

（2）这么一个懂事、可爱的孩子有多大呢？（指名回答）师强调突出“只有”。

“只有”一词说明了什么？说明儿子年龄很小。他那么小却为父亲栽花，间接说明他很爱他的父亲。

（3）齐读课文第三小节，再体会儿子对父亲深深的爱。

2、学习课文第四、第五小节。

（1）（媒体出示课文第四小节）师范读。

（2）学习生字。

① （媒体突出显示“姹紫嫣红”），师用图片帮助学生理解词语“姹紫嫣红”。

② 晃：编编顺口溜：日加光，晃晃晃。

③ 阵：用合一合的方法：左耳旁与车合起来就是“阵”。

（3）这么美的景色，我们一起试着来背一背吧。（师引背)

（4）区分“欣赏”和“看”。（“欣赏”是带着愉悦的心情去看，文中就表示高尔基边看边想念儿子。）

（5）高尔基满心欢喜地说不上话来了，你能替他说一说吗？（填空）

高尔基坐在院里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。他心想：______________。

三、深入学习，感情升华：

1、过渡：师读课文第6小节。（板书：写信）

2、（媒体出示信的内容）请你把自己当成是高尔基的儿子，自己读读这封信的内容，再把你读信后的感受告诉你的同桌。（板书：收信）（指名交流）

3、补充信的内容：（媒体出示）

那时候，你会感到所有的人都需要你。要知道，“给”永远比“拿”愉快。

文中“给”和“拿”分别指什么？（给：儿子栽花给爸爸欣赏。拿：爸爸赏花思念儿子。）

4、复习巩固，描摹生字。

（媒体出示）生字所组成的词语。 全班齐读，师及时正音。

师指导描摹生字：妻、霞。（学生在书后田字格里写一写）

5、师：在这封信里，高尔基两次提到了“美好的东西”，第一次这指的是鲜花。第二次指的是什么呢？（指名回答）

师：是啊，对别人小小的关心，对别人的称赞和鼓励，哪怕是一声轻轻的问候，甜甜的微笑，这些都是美好的东西。当你把这些美好的东西给予别人的时候，你就会感到特别的快乐。

6、说一说你帮助别人而感到快乐的事情。（配乐：《让世界充满爱》）指名交流。

7、师总结：这对父子就是这样在载花和赏花，写信和收信中流露出了对彼此深深的爱，这爱就是浓浓的父子情。（板书：爱）

四、再读课文、积累名言。

1、如此深刻的爱，让我们再一起读一读课文，再来细细品味一番。

2、读了这篇课文，我们了解到：（填空）

高尔基是_____________，他是_________________。

3、师总结：赠人玫瑰，手留余香。让我们在现代诗人汪国真的名言中结束今天的课：

《高尔基和他的儿子》教学设计 14

教学目标：

1、创设”爱“的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。

2、激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

3、通过合作学习解疑迁移，引起共鸣，乐于倾吐表达。

教学过程

一、由“爱”切入，整体感知。

1、问：谁能用一个字来概括这两个主人公之间的情感关系？

板书：爱

2、听录音、思考：

边听边划出表现父子情深的语句。

3、学生交流，随机出示语段。

二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深。

1、感受”子爱父“，学习第2、3自然段。

（1）抓住“只有，顾不上，一直忙着，各种各样”来朗读体会子爱父。

（2）引读2、3自然段后，创设情景，想象练习。

临走时，儿子望着，仿佛。

2、感受“父爱子”，学习第4、5自然段。

（1）指名朗读第4自然段，其余学生闭目想象。

（2）交流后配乐朗读。

（3）出示填空导背。

春天到了，儿子种的花，春风吹来，（）的花儿（），散发出，引来了（）。

（4）看图练习说话

高尔基欣赏着儿子种的花，心里会想些什么？

（5）感情朗读第5自然段，体会父爱子、思子心切、见花如见子的感情。

三、品读“写信教子”，感悟信的内涵。

1、师述：

高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这种爱推而广之，使它更博大更宽泛。

请大家读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦，崇高伟大。

2、布置合作学习要求：

（1）小组内交流印象最深的哪一句？联系实际说说你的想法，也可把搜集的资料灵活地用一用。

（2）有疑难之处在小组内提出，讨论解决。

3、学生讨论，教师巡视指导。

4、交流解疑。

（1）美好的东西——可以是花，能给人愉悦感的事物，还可以是奉献、帮助、付出关爱等。

（2）花明明种在庭院里，怎么是在”岛上“留下鲜花？

（父亲认为鲜花留给了岛上更多的人们，不仅仅是他。）

（3）“给”永远比“拿”愉快……

“给”：给予，文中指“留给人们美好的东西”。

“拿”：拿取，指向人们索取。

点拨：高尔基希望儿子时时处处想到什么？做怎样的人？

（帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）

请联系实际具体说说“给”永远比“拿”愉快。

5、情境导读（闪现父写信、子读信镜头）

6、引导选背（自由选背其中几个自然段）

7、选择练习

a、代高尔基的儿子写一封回信。

b、读后感《“给”永远比“拿””愉快》

《你快乐，我也快乐》

c、写出最经典的一两句话表达自己的感受，并制成书签。

四、课外延伸，实践体验。

像高尔基的儿子一样，去做一些给他人带来欢乐的事，并把做时、做后的感受写下来。

《高尔基和他的儿子》教学设计 15

教学目标

1、根据学情，指导规范书写易错生字“妻”，正确的基础上写美观。

2、联系上下文和生活实际理解“‘给’永远比‘拿’愉快”的深刻含义，懂得“帮助别人，快乐自己”的道理，并从中体会高尔基对儿子的爱。

3、通过“创设情境，想象画面”等手段，指导学生有感情地朗读第4、5自然段，初步体会“一切景语皆情语”，并积累背诵这两段。

4、通过创设“父子对话”的情境，体会人物心情，有感情地读好“高尔基给儿子的信”，学生根据来信写回信，内化“‘给’永远比‘拿’愉快”的深刻含义，并积累背诵这封信的核心内容。

教学重、难点：

教学重点：

品读课文，感受父子情深；积累词汇，学会运用；领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。

教学难点：

领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。

教学过程

一、激情导课：

1、导入课题：

同学们，今天我们继续来学习14课，板书课题，齐读。

如果用一个字来形容高尔基和儿子之间的感情，你会用哪个字？（爱）课文是通过哪两件小事来传达这一情感的？（板书：栽花赏花，写信教子）

2、明确目标：

今天，让我们深入的研读课文，进一步感受他们父子间浓浓的爱，体会高尔基高超的教子艺术。

3、效果预期：

只要我们用心品读语言文字，老师相信大家一定会有不同寻常的收获，有信心吗？

二、民主导学：

任务一：学习课文第2――5自然段，品读感悟父子情深

任务呈现：仔细读2――5自然段，边读边想：你从哪些句子感受到儿子爱父亲？又从哪些句子感受到父亲爱儿子？分别用“（）[]”标出来，重点词语下画上“Δ”

自主学习：按要求读书

展示交流：

1、儿子如何爱父亲？你是从哪些词句中体会到的呢？生交流：从“顾不上———————一直——————各种各样的花草”谈体会：儿子不顾长途奔波的劳累，顾不上休息，为父亲栽种各种花草，猜猜看，他做这件事时心里会想些什么？（可能是让花草来陪伴父亲，排解父亲孤独寂寞的心情；也可能在想父亲欣赏到自己种的鲜花身体早日康复）同学们高尔基的儿子当时有多大？（只有10岁）多高？（还没有头那么高）干这样的活容易吗？（不容易）虽然小小年纪，却有这样的爱心、孝心，真是个懂事的好孩子。你想不想夸夸他？通过你的朗读夸夸他吧。（评价读：抓住关键词语，把自己的感情融进去，记住你是在夸他，而不是向别人介绍！）

2、你还从哪些词句中感受到他非常爱他的父亲？（探望）评价：读得真仔细。换成“看望”可以吗？“探望”说明路途虽然遥远却割不断父子间的亲情，非常想念父亲，所以趁着放假跟随妈妈从俄国来到意大利来探望，作者的用词很准确，一个“探望”传递了一份情感。

3、当他告别爸爸，跟妈妈回去时，望着自己亲手栽种的鲜花，他幸福的笑了。他仿佛看到——————

过渡：我们从二、三自然段里体会到了儿子对父亲的一份关爱，一份思念，那高尔基又是如何爱自己的儿子的？你从哪儿可以体会到？

交流：

1、“高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。”

“欣赏”是什么意思？为什不用“观赏”而用“欣赏”？（欣赏不是一般的看，而是享受美好的事物，领略其中的趣味）这里指高尔基在“欣赏”什么？（儿子种的花）儿子种的花是怎样的美，令他赏心悦目呢？哪段写到了这幅美景图？

2、4段，指名读，听着他的朗读，你眼前仿佛看到了什么？耳边听到了什么？鼻子闻到了什么？（看到：花儿争奇斗艳，争着比美，五颜六色的花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢。听到：风儿和花在做游戏，小蜜蜂边飞边歌唱。

闻到：阵阵芳香，沁人心脾）好美的一幅春景图，能读出来吗？（一边读一边想象画面）

3、想欣赏一下吗？（出示鲜花图片）看到这些色彩鲜艳的花，你想用哪些词来形容？（五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、万紫千红、芳香扑鼻……）文中是用哪个词描写花的颜色的？（姹紫嫣红）“紫”和“红”说明花的颜色多，那“姹”和“嫣”是什么意思？花的艳丽。这里不仅花的颜色多，而且开的特别艳丽，特别芳香，这都是儿子辛勤劳动的结晶啊，高尔基怎能不高兴？让我们把自己当成文中的人物再来读，谁已经记下这幅美景图了？（指名背）

4、欣赏着这幅美景图，此时，高尔基心里感到怎样？（高兴、骄傲、想儿子）会高兴、骄傲地说什么？（这是我儿子种的花，我的儿子真懂事，瞧，这些盛开的花儿多像儿子红扑扑的脸庞啊！人们常说：“睹物思人，触景生情。”看到花朵就想到儿子，这一形象的比喻表达了父亲对儿子的思念之情。——————）学到这里，你觉得高尔基仅仅是欣赏儿子种的花吗？（不是）他还欣赏什么？（联系前文：欣赏儿子有爱心，孝心，勤劳，奉献）父亲能够欣赏儿子，认可儿子，这就是父亲对儿子爱的表达啊。

让我们再来读读这段话（傍晚，……红扑扑的脸庞啊！）

过渡：高尔基是多么的高兴、骄傲，对儿子又是多么的思念！不久，一封带着花的芳香，带着父亲的谆谆教导的信从意大利飞到了苏联。

任务二：品读“写信”，分享高尔基博大的爱

任务呈现：

1、默读课文6———9自然段，在感受深刻的地方做批注，不懂的地方做上记号。

着重想想：（1）信中两处提到“美好的东西”分别指什么？

（2）“给”，永远比“拿”愉快。“给”指什么？“拿”又指什么？

展示交流：

1、第一次提到“美好的东西”在那段？（7段）指名读。这“美好的东西”指什么？（鲜花）这里的破折号做了解释说明。抓的好，标点也会说话。花儿明明种在高尔基的庭院里，为什么高尔基说是在“岛上”留下了美好的东西？（留给了更多的人欣赏）

是啊，美丽的鲜花不仅给高尔基带来美好的享受，还给岛上的居民带来一份愉悦的心情呢！（出示填空）

当邻居清早推开窗户，闻到花的清香，他会说：“我感到心旷神怡，今天一定是美好的一天”

心情烦闷的女士路过这里，欣赏着眼前姹紫嫣红的花，她觉得我的烦恼顿时抛到九宵云外了，我又恢复了平静的心情）

劳累一天的渔民走过来了，欣赏着鲜花，我本来已经腰酸背痛了，但是当我看到这美丽的鲜花在风中轻轻摇晃，我的疲劳顿时化为乌有，我又精神百倍！）

所以说，儿子栽的花给岛上所有的人都带来了快乐，高尔基为儿子这样的行为高兴。再来齐读。

第二次提到“美好的东西”在第几段？（8段）指名读。这段话怎么理解？（不论何时何地，也就是经常不断的，随时随地留给别人的都是美好的东西）这是父亲为儿子的未来提出的希望，仅仅是希望儿子无论何时何地都要给别人种鲜花吗？那这里“美好的东西”指什么？生活中你有没有给别人留下美好的东西，自己心情很愉快的时候？说话练习。（出示课件）

当同学找不到笔，无法做题时，我。看到同学露出的笑脸，我————

当妈妈下班后疲惫不堪时，我。看到妈妈幸福的笑脸，我——————

当时，我。看到—————————————，我———————————

是啊！一个关切的眼神，一个善意的问候，一双援助的手，一点助人脱困的物品都是“美好的东西”

所以，这段中的“美好的东西”指————对别人的关心和帮助，

引读：这就是高尔基对儿子的更高要求，也是对儿子更大的期望。高尔基写得多好，让我们一起读————，翻扣书，教师引导背诵“要是你———”，指名背诵

3、点拨：信中高尔基最想让儿子永远牢记的是哪句话？（板书）“给”，永远比“拿”愉快……

现在你们知道这里的“给'，是指什么？（给予、付出、奉献）

“给”什么呢？（给别人美好的东西，给别人帮助，给别人关心和真诚的奉献等。）“拿”就是取得，索取。好记心不如烂笔头，请大家记下来。

比较句子。

“给”，永远比“拿”愉快……

“给”永远比“拿”愉快……

A、这两句话该怎么读？自己练读。

B、指名读

C、听出两句话的不同了吗？学生讲，老师说明：加了逗号强调了这里“给”字的重要性，更强调了“给”比“拿”愉快。让我们一起再来读好这句话。

让我们也牢牢记住高尔基的教导（引导背诵）：那时候，你会感到——————给永远比拿愉快————

小结：高尔基不仅是一个伟大的作家，还是个懂教育艺术的父亲。在信中，他不仅表扬了儿子，还趁机教育了儿子：人生的快乐在于付出，而不在于索取，希望大家做一个有益于社会的人，一个“让所有人都需要的人”。他对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种博大深沉的爱啊！这才是真正意义上的爱！让我们一起完整的有感情的朗读这封信，感受一下这份深沉的父爱。

检测导结：

引导写信：捧着父亲的来信，一遍又一遍的朗读，儿子终于明白父亲的用意，提笔给父亲回信。假如你是高尔基的儿子，给爸爸回信时最想说些什么呢？（交流信中最重要的语句。）

小练笔：请你代替儿子给高尔基写一份回信。

第三篇：《高尔基和他的儿子》教学设计

14、《高尔基和他的儿子》教学设计

一、教学目标：

1．能正确、流利、有感地朗读课文，背诵课文。

2．创设“爱”的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。3．激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

二、重点难点：

教学重点：通过朗读，让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。

教学难点：“ ‘给’，永远比‘拿’愉快„„”这句话告诉我们的深刻道理。

四、课前准备：

前置性学习：

1、查阅有关高尔基的资料。

2、生字组词。

五、教学过程：

第一课时

教学要求：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课2个生字，理解有生字组成的词语。

3、初步感知课文内容和情感。教学过程

一、从学生生活入手，导入新课

1、让学生自主谈一谈，父子、母子及母女等之间发生过哪些有趣的故事？（让学生自主谈）

当学生谈及到父爱或母爱时，相机引出课题，我们今天就来学习一篇著名作家父子之间发生的故事。

2、板书课题：《

14、高尔基和 儿子》（师有意留出空白，将“他的”二字不写，让学生补充），同时让学生体会《我和妈妈》与《我和我的妈妈》两个题目的不同之处，然后再谈谈上述两个题目的不同之处。

3、让学生谈一谈和高尔基有关的话题。诸如：高尔基的名言等。

4、出示课件（名言、画像等），让学生思考问题： 读了课题之后，你想提出什么问题？

（预设：他的儿子叫什么名字？是干什么的？他们之间发生了什么样的故事？）

5、出示课件，了解高尔基和他的儿子。（略）

6、在了解了高尔基和他的儿子的生平之后，我们通过读题知道本文是一篇记叙文，那么，到底记叙了一件什么事呢？

过渡：下面我们只有通过读文，才能知道故事的由来。

二、初读课文，扫除字词障碍，了解故事梗概

1、初读课文，（1）出示要求：

a、画出生字词，标出自然段序号。b、借助后面生字表上的拼音，读准字音。

c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，做到不添字不漏字，直到读通为止。

d、读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么事。（2）学生按要求自读课文。A、指名逐段试读课文。学生读，教师作如下引导：

提醒学生注意字生字词的读音（轻声、前后鼻音，平翘舌音）。大屏幕出示生字（略）

三、再读课文，总体领略高尔基与儿子之间的“爱”

1、请学生朗读课文，其他同学做评委。

2、学生读，大家评论。指导读好长句子。

来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。

要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！

3、让学生说说本文讲了什么事。（预设：可以把儿子栽花、爸爸赏花放在一块，也可把其分开。）

学生自然分段：

第一段：（第1自然段）是总启，写高尔基很爱自己的儿子。第二段：（第2—3自然段）写第一件事——儿子为爸爸栽花。第三段：（第4—5自然段）写第二件事----高尔基赏花。

第四段：（第6—9自然段）写第三件事——高尔基写信勉励儿子。

四、精读第一自然段，感知高尔基父子亲情的“爱”

高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。（这里的“爱”字，与题目中的“他的儿子”是相互照应的）

五、指导写字和生字词

做到“身直、肩平、头正、臂开、足安”和“三个一”（胸离桌一拳，手离笔尖一寸，眼离纸一尺）。将课后3个生字认真描一遍。

第二课时

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、：通过阅读课文，让学生联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会 “给予”的内涵，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

教学过程

一、复习导入

1．同学们，爱是人类讴歌的永恒主题。这节课我们继续来品味高尔基和他的儿子之间深深的爱。

2．齐读课题，通过上节课的学习，回忆：课文主要写了哪两件生活小事？（板书：栽花赏花 写信教子）

3．师述：高尔基很爱他的儿子，他教育儿子的方式也很特别，他是通过——写信来教育儿子的，你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻？（板书：“给”永远比“拿”愉快„„）

4、今天，就让我们围绕这一中心来学习课文。（齐读中心句）

二、走进课文，解读“给予”。

（一）儿子的“给予”。

1、好好读读课文，文中的“给”指的是什么？（指名读第三自然段）

2、这一段告诉我们什么？

3、儿子是怎样给予的？

投影出示：高尔基的儿子只有１０岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。（自由读）

（1）从这段话里你们觉得儿子给予得容易吗？（不容易）从哪儿看出来呢？（顾不上：儿子不远万里从苏联赶到在意大利的一个小岛上休养的父亲这儿，却没有休息。一直忙着：一直都没有闲着。

各种各样：栽种了许许多多的花草，付出了许许多多的劳动。只有„„还没有：年龄小、个儿小、力气小，这些事对于一个10岁的小孩来说非常不容易。）

（2）看提示，想象说话：

投影出示：高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得（），也不觉得（），因为，他心里一直想着：（）。（生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸 ；生：闻到花香爸爸的身体会好的快些的）

假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。他望着满院自己新手栽种的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了（），仿佛看到了（），仿佛看到了（）。

师小结过渡：是啊，儿子要告别爸爸了，他留下了鲜花，也留下对爸爸一份浓浓的爱意，一份深深的祝福。

（3）小结：从这段话里，我们体会到了高尔基的儿子对爸爸深深的——（期待学生回答：爱，板书“爱”），这真是父子情深。让我们抓住关键词语用朗读把高尔基的儿子对爸爸的孝顺读出来。

（二）父亲的“得到”。

1、过渡：有人给予就必然有人得到，高尔基得到了什么？

2、高尔基得到了鲜花，从哪儿看出来？（出示：春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。）

3、鲜花美吗？美在哪儿？ “姹紫嫣红”写出了花儿的颜色美，“轻轻摇晃”写出了花儿的姿态美，“阵阵芳香”写出了花儿的气味美。

4、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景，然后齐读。师范读第四自然段。（配乐）看到了什么?听到了什么?闻到了什么? 师叙：这儿原本只是一个普普通通的院子里的一块普普通通的地，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵——蜜蜂、蝴蝶„„它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。

想亲自去吗?美美地读读吧。多美的花儿呀，就让我们通过背诵记在我们的脑海中吧！

这些盛开的花儿在你的眼里，就像什么? 在父亲的眼里呢?他有什么样的感受? 这是个打比方的句子，这样的比方恰当吗? 你能读出感受来吗?试一试。

5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有——（期待学生回答：说不出的高兴）。投影出示：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！

6、为什么而高兴呢？我们帮他说出来。（鲜花美，这是儿子种的花，儿子小小年纪就这样懂事、孝顺，看到花儿就如同看到了儿子）

7、朗读体会高尔基陶醉于花中，思念着儿子，充满着自豪，享受着幸福。

8、此时老师再送大家一句话：【投影出示】给予是一种快乐，得到是一种幸福。——汪国真

三、学习书信，领悟“给予”。

1、过渡：高尔基欣赏着儿子栽种的美丽的花儿，如痴如醉，心里有说不出的高兴。他有千言万语要对儿子说。可是儿子不在他身边，在当时的条件下，他只能通过书信的形式，表达心中的话语。投影出示：高尔基给儿子的信。（用书信的格式）

2、学生自由读书信，指名读。

3、高尔基写这封信想告诉儿子什么？（学生自由回答，也可以逐段引导）第一自然段，告诉儿子：你在岛上留下了美好的东西——鲜花。第二自然段，告诉儿子：无论何时何地都要给人们留下美好的东西。第三自然段，告诉儿子：“给”，永远比“拿”愉快„„

4、高尔基写这封信主要想告诉儿子什么？投影出示：“给”，永远比“拿”愉快„„

（1）“给”在本文指高尔基的儿子“给”了高尔基鲜花，鲜花——代表美好的东西。在文中两次说到“美好的东西”他们的意思相同吗？（第一个“美好的东西”指的是鲜花，第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西，还包括对别人的关心、帮助，哪怕是一个真诚的微笑，一声亲切的问候。）（2）高尔基儿子的“给”，指的是在岛上栽种各种各样的鲜花，你们的“给”可以指什么？（打扫卫生，让教室里干干净净；„„）

（3）“给”，可以用哪些词语来表示？（给予、奉献、付出、作出贡献）你“给”了同学什么？“给”了班级什么？（同学遇到困难，主动帮助；在各种比赛中为班级争光„„）你“给”了同学、班级美好的东西后，心情如何？（快乐、自豪、幸福）

（4）“拿”在课文中的意思是什么？（高尔基欣赏儿子栽种的鲜花）联系自身实际，说说自己的“拿”。“拿”可以用哪些词语来表示？（享受、索取、得到、接受、收下„„）

（5）高尔基并不满足于儿子只给予他一个人，也不只是希望儿子栽种鲜花。他希望儿子——“无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西”，让“所有的人都需要”。

投影出示：要是你无论在什么时候，不仅仅在（），还可以在（）；无论在什么地方，不仅仅在（），还可以在（）；留给人们的都是美好的东西，不仅仅是（），还有（），那你的生活该会多么愉快呀！

学生根据内容，合理填空。

（6）说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快„„”的理解。（奉献比索取好；有所奉献，就容易得到愉快；做一个有益于他人的人，就能赢得他人的尊敬，就会享受到成功的快乐。）

5、齐读整封信，体会高尔基的语重心长、育人育心。

6、如果你是高尔基的儿子，收到父亲的来信，这时你有什么想对父亲说的话。拿起笔写在书上空白处。

三、总结延伸 1．总结：（结合板书）

•从高尔基和他的儿子的故事中，你觉得高尔基对儿子的爱主要表现在哪里？（教儿子学会做人，塑造儿子美好的心灵。）

2．说话训练：说一说在日常生活中，你有过“‘给’，永远比‘拿’愉快„„的经历吗？（赠人玫瑰，手留遗香。）

3． “‘给’”永远比‘拿’愉快，这是高尔基对儿子的教诲，也应该成为我们每个人的座右铭！

4．（课件）高尔基留下了这样的教子名言。这里老师也赠送几则名言给大家：

给予是快乐的。

人生的快乐在于付出，不在于索取。比亲情更崇高、伟大的是有益于社会。

五、作业设计

1、背诵课文。

2、高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。注意书信的格式。

板书设计：

高尔基和他的儿子 栽花赏花 子爱父 写信教子 父爱子 “给”，永远比“拿”愉快

第四篇：《高尔基和他的儿子》教学设计

义务教育课程标准实验教科书《语文》五年级（上册）

《高尔基和他的儿子》教学设计 昆山市裕元实验学校 黄静

教材简解：《高尔基和他的儿子》是苏教版第九册第四单元的第二篇讲读课文。课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“写信”以及“种花”两件生活小事，写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情，表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。本课的教学重点是理解高尔基信中“给”永远比“拿”愉快的含义。目标预设：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解高尔基信中最后两段话的意思。

3、通过阅读感悟课文，联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会 “给予”的内涵，并深刻领会“给予是一种快乐”，初步懂得人生快乐在于付出的道理。重点、难点：

1、理解高尔基信中最后两段话的意思。

2、通过阅读感悟课文，联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会 “给予”的内涵，并深刻领会“给予是一种快乐”，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在教学过程中，我以读为本，以读促悟，运用自由读、小组读、分角色读、齐读等多种方式，还安排了走进生活、提问等语言训练，使学生在这一过程中主动发现问题、探究问题、解决问题。

设计思路：教学中，我借助多媒体课件，抓住文章的经典之处引导学生去感悟做人的真谛，以读为本让学生在读中有感动、有领悟、有思索，同时也培养学生语感、语文能力。教学过程：

一、读题导入

1、谈话：同学们，今天老师给大家带来了小礼物。想看看吗？ 出示：

A、爱自己的孩子，这是连母鸡也会做的事，但如何教育好他们，却是一门艺术。B、你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。知道是谁说的吗？今天，让我们走近高尔基，共同学习一篇和他有关的课文，题目是——《高尔基和他的儿子》。

2、自由读课文，思考：高尔基对儿子的情感，用文中的一个字来概括：那就是——（指名生说）（板书：爱）

二、品读“栽花”，感受子爱父

1、师：高尔基很爱自己的儿子，父爱子，那么儿子对父亲又怎么样呢？请同学们打开课本（出示自读要求：用“——”画出文中最能打动你的词句进行品读并将你的感受与同桌交流。）

2、同学们自由读 全班交流：（1）“探望”

（2）只有10岁，还没有镢头高

（3）各种各样，品种繁多，千姿百态

（4）顾不上休息，一直，忙着，整个假期没有停止过，很辛苦。

3、重点出示：他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。

4、师：高尔基的儿子栽种花草仅仅是觉得好玩吗？ 学生交流 师：看似简简单单的语句，其实字里行间蕴藏着儿子对父亲深深的爱。指导朗读。

5、师小结：忙并快乐着，这就是爱的力量。爱让只有10岁的儿子顾不得旅途的疲惫，来到爸爸身边以后引读——（他顾不上休息„„花草。）多么懂事、孝顺的的孩子！让我们通过朗读，来表达这份真挚的爱。有一年，读——（齐读第1、2两句话）

6师：儿子多么希望能为爸爸多做一些事儿啊！可是相聚的日子总是那么短暂，假期很快就过去了，他告别爸爸，要和妈妈一起回苏联去了。（出示句子）此时，看着满院亲手栽种的花草，儿子心里藏着一个美好的愿望，他想：______________。他看着满院亲手栽种的花草，他想：_________________。指名想象填写内容

三、品读“赏花”，感受父爱子

1、师：春天到了，高尔基儿子的愿望实现了吗？你们看——（幻灯出示画图配乐）

2、看到这些色彩鲜明的花，你能想到那些词语？

指名交流，帮助学生积累词语如：万紫千红、百花齐放、五光十色、亭亭玉立、娇艳欲滴、花团锦簇„„

3、那文中是怎样描写着春天的景象呢？自由读课文这一节，边读边想：从文字中你感受到了什么？

指名说看到„„听到„„闻到„„

4、师引读：这儿原本只是一片普普通通的地，一个普普通通的院子，现在却开满了——，散发出——，引来了——，它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。谁愿意来读这一节。（指名读）女孩子们读。

5、师：这样的美景，读着就让人陶醉，高尔基坐在院子里，（出示）欣赏着儿子种的花，心里-------生接读。他的心里是多么的——。指名说 师：为什么这么开心？

6、（出示）瞧，那些盛开的花朵多么像儿子红扑扑的脸庞啊！指名读，从中你读到了什么？（学生体会高尔基对儿子的思念）

7、师：那好，让我们和高尔基一起来感受高尔基的欣喜骄傲和他由景而生的对儿子的深深思念之情。

四、品读“写信教子”，感受信的内涵。

1、师：高尔基曾说过：爱孩子，连母鸡都会，而教育好孩子却是一门艺术。不久，一封信带着花的芳香，带着父亲谆谆的教导从意大利飞到了苏联，这就是高尔基写给儿子的信（出示信的内容），师范读

2、师：好，下面老师请同学们好好读读这封信，思考：他在信中都写了什么？ 生自由读信。（1）提问：他在信中写了什么？根据学生回答适时板书（板书：“给”，永远比“拿”愉快）（2）那文中的儿子“给”了父亲什么?（3）信中怎么说的？ 前后文句子对照：

高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里说不出的高兴。（点红“院子里”）我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。（点红“岛上”）指导体会鲜花不仅留给了高尔基，也留给了岛上的居民！

（4）你读出了什么？（父亲为儿子能给别人带来快乐很自豪，很骄傲。）那你来读这一句！（指名读）

（5）男孩子们一起来感受父亲的快乐与自豪！齐读这一节 师：这段话里“美好的东西”指的是 ——（生说——鲜花）。那这段话里“美好的东西”又是指什么呢？出示第8节 小组讨论，指名说。

(给别人帮助，是关心别人，为别人奉献„„一个真诚的微笑，一声亲切的问候，一个安慰的眼神。)

3、师：同学们，生活中“美好的东西”确实有很多，比如—— 出示练说：

当我帮助老奶奶过马路的，我_________，那时候，我感到____________。当同学遇到困难的时候，我__________，那时候，我感到____________。师：生活中的你们给过别人“美好的东西”吗？你尝到过这种快乐吗？同桌互相说一说？ 师：谁愿意说出来和我们分享一下。

4、师小结：同学们说的真好，陈老师为有你们这样的学生而感到骄傲！因为你们也能给予别人“美好的东西”。生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，一次掌声，一个握手，甚至一个安慰的眼神，都能够成为美好的东西。当你为家人、为朋友，甚至为素不相识的陌生人付出时，你自己也会因此而快乐。这就是“给”比“拿”愉快的道理。

5、师：所以高尔基说“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道‘给’永远比‘拿’愉快„„”（指名读）

理解“给” 和“拿” 指名说（奉献、贡献、给予、付出„„）（索取，一味得到别人的关怀而不付出。）指名读这一段话

6、师：那你知道高尔基的写信的目的是什么吗?(希望儿子做一个乐于助人,关爱他人、有益于社会、懂得付出„„)

7、师：是的，同学们，这不光是高尔基对儿子的希望，也是我们所有人应该谨记并且为之努力的，就让我们一起再次用心来聆听高尔基的教导吧。齐读——（齐读信内容）

8、师：这是一个多么懂得教育孩子的好父亲啊！这难怪作者在文中第一节说（出示第一节）：读——（生齐读）

四、课堂总结，巩固学习

1、同学们，今天我们每一个人都上了一堂“爱”的教育课，高尔基的这封信不仅感动着他的儿子，也教育了我们每一个人，让我们牢记这最后一句，（读：“给”永远比“拿”愉快。）去做一个有益于社会，一个富有爱心的，一个让“所有人都需要”的人吧！最后，老师也想送给大家几句名言，希望它能伴随我们成长！读——

出示：

赠人玫瑰，手留余香

帮助别人，快乐自己 人生的快乐在于付出

五、作业

替高尔基的儿子写一封回信。提示：

①要按照父亲来信的内容，在深入理解父亲的心愿的基础上表达对父亲关爱的感激和不负父望的励志笃行。

②要注意书信的格式。

③要注意这是代人写回信，署名要符合回信人的身份。

六、板书：

14、高尔基和他的儿子

爱

“给”永远比“拿”愉快

第五篇：高尔基和他的儿子 教学设计

高尔基和他的儿子

1、认知目标：能有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能力目标：训练语言表达能力。联系上下文和生活实际理解句子的能力。

3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

重点、难点：在于引导学生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快„„”。

一． 复习检查

1． 师：上堂课我们初读了课文，这堂课我们继续学习这课。齐读课题。

2． 默读课文，说说这篇课文主要写了高尔基和他儿子之间的哪几件事？（师板书：种花、教导）你还有哪些问题呢？在不懂的地方标上问号。最难理解的地方就是——出示投影齐读。注意读好逗号，体会一下有逗号的句子和没有逗号的有什么区别？强调了给，作者认为给最重要，给就是指：给予，拿是指：索取

3、在本文中是谁给予谁？首先看看儿子的给予。

二、儿子的给予：

儿子如何给予的？出示投影：【投影出示】高尔基的儿子只有１０岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。（自由读）（1）从这段话里我们读出儿子给予得容易吗？（不容易）从哪儿看出呢？

顾不上：千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。一直：一直都没有闲着。各种各样：栽种了许许多多的花草。只有„„还：这些事对于一个10岁的小孩来说更不容易。（2）看提示，想象说话：

高尔基的儿子忙得（）——满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得，也不觉得，因为，他心里一直想着－―――。他为能为父亲做一些事而感到——精神上的愉悦。下面我们就紧扣这些词，读出儿子的累并快乐着。练读、指名读。（3）小结：从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的——（期待学生回答：爱），同时，高尔基也很爱自己的儿子，这就叫做——（期待学生回答：父子情深）。现在我们就和高尔基先生一起坐在这片用爱浇灌的花园中，闭上眼睛，用心灵去感受。师范读第四自然段。（配乐）△看到了什么?什么颜色的花？黄的，红的，什么样的黄？这么多鲜艳的颜色就是——姹紫嫣红，还可以说是——？听到了什么?闻到了什么?（看到：花儿争奇斗艳，争着比美 五颜六色的花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢。听到：风儿和花在做游戏，小蜜蜂边飞边歌唱。闻到：阵阵芳香，沁人心脾

师叙：草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。这满园的春色，令人心旷神怡，△想亲自去吗?美美地读读吧。引背，看着图来描绘这幅美景吧！△这些盛开的花儿在你的眼里，就像什么? △在父亲的眼里呢?他有什么样的感受?为什么呢？△你能读出感受来吗?试一试。

三、刚才，我们感受到儿子对父亲深深的爱：儿子因为能给父亲带来快乐，虽然付出了辛苦，但仍感到十分的愉快，在这里，我们看到——给比拿愉快。深爱着儿子的高尔基给予了儿子的是什么？教导。现在，我们就读读父亲的信，对于不明白的问题可以联系上下文，或者联系生活理解，也可以和同学讨论。你能读懂吗？不懂的内容四人小组讨论。、交流解惑

（1）明明种庭院里怎么说在“岛上”留下鲜花？

（留给更多人们欣赏、爱美之心人皆有。博爱）

（2）美好的东西“——可以说花，等给人类赏心悦目感的事物。（追问“还可以”使人愉快的还可以是奉献、帮助、付出关爱等。）我给予别人（），自己也得到了（），感到——一种精神上的愉快，所以，给永远比拿愉快。

其实，经历过生活的风风雨雨以后，很多人都和高尔基先生一样，悟出了这样的道理，大家读一读。出名言赠送： 给予是快乐的。

人生的快乐在于付出，不在于索取。

比亲情更崇高、伟大的是有益于社会。现在你读懂父亲的信了吗？我们再满怀着深情读一读。你会怎样回答？可以用上刚才积累的名言。出选择性作业。

A：代高尔基的儿子给父亲写一封回信。B：读后感，字数不限。

高尔基和他的儿子

“给”，永远比“拿”愉快

说课稿

五年级语文《高尔基和他的儿子》说课稿

一、说教材：

《高尔基和他的儿子》是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性 的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻。课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的 亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却 是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。

二、根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：

1、认知目标：能有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能力目标：训练语言表达能力。联系上下文和生活实际理解句子的能力。

3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

《高尔基和他的儿子》一课的重点，；难点在于引导学生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快„„”。

三、说教学法：

1、孔老先生说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也” 只有当学生对问题心里急于弄清而又无从着手，嘴里想说而又无从谈起的时候，教师才能对他进行启发，解开关键点。这就是启发式教学。在本课的教学中，我贯穿了启发式教学的理念。启发学生发现问题，引导学生探讨问题，放手学生自主解决问题，体现了学生是课堂的主人。

2、“教材无非就是个例子。”语文课堂的根本还是要提高学生的语文素养，即听说读写，紧密配合教材特点，我精心设计了训练，扎扎实实的培养学生的能力。

四、说教学过程：

一、复习导入，整体把握教材。默读课文，说说这篇课文主要写了高尔基和他儿子之间的哪几件事？

二、质疑：你还有哪些问题呢？

三、紧扣教学难点插入，让学生明确学习任务，产生兴趣。最难理解的地方就是——出示投影齐读。注意读好逗号，体会一下有逗号的句子和没有逗号的有什么区别？强调了给，作者认为给最重要，给就是指：给予，拿是指：索取。在本文中是谁给予谁？首先看看儿子的给予。这里通过朗读体会标点符号的作用，对于难理解的句子采用难点突破法，理解词语的意思。给予是全文的重点和难点，此时直取中心，干脆利索。

四、体会父子情深。

（一）儿子如何给予的？出示投影：

（1）从这段话里我们读出儿子给予得容易吗？（不容易）从哪儿看出呢？

顾不上：千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。一直：一直都没有闲着。

各种各样：栽种了许许多多的花草。只有„„还：这些事对于一个10岁的小孩来说更不容易。（2）看提示，想象说话：

高尔基的儿子忙得（）——满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得，也不觉得，因为，他心里一直想着－―――。他为能为父亲做一些事而感到——精神上的愉悦。下面我们就紧扣这些词，读出儿子的累并快乐着。练读、指名读。（通过对重点词语的感悟，品读，指导说话、感情朗读。）

（二）、鲜花的描写非常美，教师通过配乐范读、投影展示画片等手，调动学生的兴趣，激发学生的想象力，进行说话训练。指导背诵。

（三）感受高尔基的心情，指导朗读，体会子爱父，父爱子的情感。

五、自学感悟：

1、出示父亲的信，略微熟悉一下信的格式，自学后，四人小组讨论。感悟奉献快乐。

（1）美好的东西“——可以说花，等给人类赏心悦目感的事物。（追问“还可以”使人愉快的还可以是奉献、帮助、付出关爱等。）

（2）明明种庭院里怎么说在“岛上”留下鲜花？（留给更多人们欣赏、爱美之心人皆有。博爱）

六、引导理解中心句。

有了上文的基础，学生其实已经初步理解了这句话，但是还没有和以有的知识经验联系起来，正处于似会非会的状态，此时 调动学生的生活感受，使理解内化。再因势利导让学生明白“给” 的意思原来是如此宽泛。七：作业设计：

代写回信，提出要求。五，说板书：

板书设计中，我巧妙的设计了一个心形的图案，外面是父子的故事交织的亲情之爱，内层升华为博爱，拓展了主题，整个板书既涵括主题，又包容进了主要内容，难点也出现在最下面一行，形式比较活泼。