第一篇：高尔基和他的儿子教学设计
《高尔基和他的儿子》是一篇围绕“爱”字组织材料、表达主题、语言清新、含义深刻的作品。下面是小编收集整理的高尔基和他的儿子教学设计，欢迎阅读参考！
【教材简析】
《高尔基和他的儿子》选自苏教版小学语文五年级上册第四单元，课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子之间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。全文以“爱”为轴心，语言清新，含义深刻，耐人寻味。第一件事栽花赏花，重在描写，其中第4、5自然段中景色描写，既写出了花儿的美好，又烘托了人物心情和品质，值得细细品味。第二件事写信教子，重在说理。“‘给’，永远比‘拿’愉快……”富有哲理，是全文点睛之笔。
【设计理念】
本篇课文第一课时教学应紧扣“爱”字展开，引导学生品词析句、潜心品文，既让学生了解文章的表达顺序，领悟基本的表达方法，又让学生感悟文本内容，体会作品的思想内涵。课前预习单的使用旨在了解学生的学情，以学定教，在充分“备学生”的基础上，紧紧围绕不同层次的学生现状，适时调控课堂。让学生在语言实践中，习得表达方法，获得思想启迪，受到情感熏陶。
【教学目标】
1.学会本课2个生字，理解“探望”、“欣赏”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文4、5自然段。
2.了解课文主要内容，理清课文脉络。
3.精读课文“栽花赏花”部分，体会父子真爱，领悟以写景烘托人物心情的表达方法。
【教学重难点】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文4、5自然段。
2.体会父子真爱，领悟以写景烘托人物心情的表达方法。
【教学准备】
课件、磁性田字格、预习单
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课
1.有这样一位作家，他在散文诗《海燕之歌》中写道：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”其实他本人就是勇敢的“海燕”。
出示高尔基图片，他就是——说说你对高尔基的了解。
2.今天，就让我们走近高尔基，学习第14课《高尔基和他的儿子》。
3.板书课题。
一起读，读了课题你有什么疑问？
他们父子之间发生的事，就是这篇课文的主要内容。
二、梳理学情，以学定教
1.课前，同学们根据预习单进行了预习，老师梳理了你们的预习单，看到大多数同学很好地完成了预习任务，但同时也发现了一些同学存在的问题。（出示预习单，指出典型问题）
2.在接下来的学习中，我们将一一解决这些问题。
3.交流反馈：
（1）读词语，相机正音，指导书写生字。
妻子 脸庞 镢头 探望 姹紫嫣红
请一位同学来读读生词。齐读。
①指导读好“镢头”，出示图片：这就是镢头，刨土用的一种农具。
②依据学情，相机指导书写生字。
想写好“妻”，要注意什么？
指导书写“妻”：上紧下松更舒展，竖画撇点中线上，横画间距要匀称，多横变化一横长。
“庞”：半包结构半藏露，一字多撇斜度变。
（3）这篇课文主要写了高尔基父子之间发生的什么事呢？
这个同学主要内容都说清楚了，但是不够简洁！哪位同学能用简洁的语言说说课文的主要内容？
课文主要讲了两件事，请你用两个词来概括一下。
概括、板书：栽花赏花写信教子
这两件事都体现出高尔基和儿子之间的——（爱），课文一开始就告诉我们——出示“高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。”你读出了什么？
不仅仅高尔基爱儿子，儿子也爱他的爸爸呀。哪件事写了儿子对爸爸的爱呢？是哪几个自然段？
三、精读感悟，体悟表达
请同学们看大屏幕，对照自学要求，开始自学。
1.出示自学要求：
默读2-5自然段，用“——”画出你认为值得积累的句子，并写下自己的读书感受。
2.学生自学，师巡视指导。
3.交流汇报
栽花
（1）“有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。”（引导学生抓住关键词“探望”体会：当时，高尔基受到迫害，才来到意大利的小岛上休养，一家人见面是特别不容易的，因此用“探望”显得正式而珍惜）
从苏联到意大利，路途虽然遥远，但也没能阻挡儿子探望爸爸的心，这就是儿子对爸爸的爱！读！
（2）“来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。”
学生谈感受。（抓住“顾不上”、“各种各样”、“一直”来体会。）
想象情境填空：
来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草：一会儿，一会儿，一会儿 ……虽然累得，但是他想。
一花独秀不是春，百花齐放才是春满园。为给父亲减轻身体的病痛，他栽了一棵又一棵，这就是儿子对爸爸的爱！
（4）假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈一起回家去了。
看着满院亲手栽种的花草，儿子幸福地笑了，他仿佛看见——
赏花
（1）自读4、5自然段
在儿子的期待中，春天到了。自读第四、五自然段，透过文字，你感受到了什么？
引导学生感受景色的美，指导有感情朗读。
（2）出示第四自然段：
用你的朗读，把我们带进如此美丽的画卷中。
（3）出示第五自然段：
①满园姹紫嫣红的花儿饱含着儿子对爸爸深深的爱。爸爸看到盛开的鲜花，心情又是怎样的？
②“高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。
一个“欣赏”，你读出了什么？（欣赏美丽的花儿，更是对儿子的欣赏，儿子种出如此美丽的鲜花，高尔基为儿子感到骄傲）
③瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！”
通过比喻句，引导学生体会高尔基对儿子的思念。
这是一个——（比喻句），一个比喻，你读出了什么？
高尔基看到儿子栽的花，就想起了儿子，这叫睹物思人。美丽的景色烘托出高尔基愉快的心情，也烘托了儿子对高尔基的爱，写景可以烘托人物心情，这种表达方法值得借鉴。
4.指导学生试背课文4、5自然段。
试着把这样的美景记在心中。
5.美妙的文字不仅要记在心中，更要流淌在笔尖，课前，你们在预习单上摘抄了自己认为值得积累的词句。看，这位同学摘抄的词句，请你评价一下他的书写。（相机指出不足，提出书写要求：行款整齐一条线，大小相宜字距匀）老师课前也摘抄了自己喜欢的词句，请你评价一下。打开写字纸，依据要求，再次摘抄你认为值得积累的词句。
6.展示，依据标准评价。
四、总结延伸，布置作业
儿子给爸爸，给这个岛带来这么多美好的东西，高尔基心里有说不出的高兴，不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信。（出示信的内容）课后，请你仔细阅读这封信，并代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。
【板书设计】
14、高尔基和他的儿子
爱
栽花赏花
写信教子
第二篇：《高尔基和他的儿子》教学设计
《高尔基和他的儿子》教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2．理解高尔基信中最后两段话的含义。
3.让学生明白：人生的快乐在于付出。
重点难点：
结合课文内容，理解高尔基信中最后两段话的含义。教学理念：
1.全面依靠学生。2.高度尊重学生。
教学主要方法：
1.小组合作。2.小组互动。
一、课前。欣赏《海燕之歌》。
二、导入新课。这节课我们继续学习14课《高尔基和他的儿子》，指名板书课题（其他同学书空）。同学齐读课题。
2同学再来回顾一下这篇课文主要写了什么？指名回答，并板书。（板书：栽花、赏花、写信教子）。
三、小组交流。
昨天老师已经布置同学们以小组为单位进行了交流，并且做
好了汇报用的课件，下面请同学们把昨天交流的成果在小组里回顾，做好展示的准备。(小组交流、讨论高尔基给儿子写信的目的是什么？)。
重点讨论：“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”
“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，„给‟，永远比„拿‟愉快……”
小组汇报完毕，同学对小组的汇报进行评价，有补充或者有
疑问的进行补充。
教师加以指导补充。（“美好的东西”指的是什么？美好的东西指的是关心、付出、给予。高尔其希望他的儿子做一个奉献的人）。
指名有感情的朗读课文，再次体会高尔基对儿子浓浓的爱。
四、总结提升。
1师：同学们，由高尔基的信读出了高尔基对儿子的崇高之爱，让我们再次走进高尔基的信中，细细体会这种崇高的爱。好，找个同学来读一下课文。
体会：高尔基很爱他的儿子，所以他写信教子，他教育儿子，爱就是奉献。
2请你拿起手中的笔，给高尔基写封信。完成后指名读一读。
3最后，老师向同学推荐阅读高尔基的散文诗《海燕之歌》。
五、板书设计。
高尔基和他的儿子
高尔基（爱）他的儿子 美好的美好的鲜花 奉献
第三篇：《高尔基和他的儿子》教学设计
感受父爱
《高尔基和他的儿子》教学设计
一、创设情境，揭示课题
1、同学们，静静地看„„
板书：高尔基△知道他吗?你对他知道多少呢? 能不能用一两句话简单地介绍一下。
2、今天我们要学习的就是这位文坛 巨匠与儿子之间发生的一段美丽的故事。
板书：和他的儿子
3、谁来读读课题?
表示人名的词儿连读，意思可以表达得更清楚：
高尔基／和／他的儿子
4、有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。
△父与子之间发生了什么事?请打开书，自己读读课文。
二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深
1、儿子是怎样种花的?找出有关语句读一读。
(他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草；)
只有一句话，看似简简单单，其实字里行间蕴藏着动人的小故事。仔细品一品。
2、全班交流：
(1)顾不上休息，一直，忙着，整个假期没有停止过，很辛苦。
(2)各种各样，品种繁多，千姿百态
△让我们了解一下：儿子有多大?
△对儿子来说，种这些花很不容易。那他是种着玩的吗？
3、闭上眼睛(学生)，老师和你们一起来到这块芳草地。
师范读第四自然段。(配乐)
△看到了什么?听到了什么?闻到了什么?
看到：花儿争奇斗艳，争着比美，五颜六色的花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢。
听到：风儿和花在做游戏，小蜜蜂边飞边歌唱。
闻到：阵阵芳香，沁人心脾
师叙：这儿原本只是一片普普通通的地，一个普普通通的院子，现在。却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵——蜜蜂、蝴蝶„„它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。
△想亲自去吗?美美地读读吧。
△这些盛开的花儿在你的眼里，就像什么? △在父亲的眼里呢?他有什么样的感受? △这是个打比方的句子，这样的比方恰当吗? △你能读出感受来吗?试—试。
三、品读“写信教子”，感悟信的内涵
1、儿子思念父亲，父亲又何尝不想着儿子呢?不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信。
(1)捧着父亲的信，儿子会怎么读?请同学们自己读读7～9自然段。
(2)父亲的希望，儿子能读懂吗?你们能读懂吗?
△第二段信的内容中，父亲再次提到美好的东西，是什么?(花、帮助、关爱、为别人奉献„„)
△给什么?给予、奉献，留给人们美好的东西。拿什么?索取，一味得到别人的关怀而不付出。
是的，当一个人感动所有的人都需要你，你在大家心中是那样重要；当一个人把帮助别人、为别人奉献爱心当成是一件自然而然的事时，同学们，你们能想像得出那样的人生因此而快乐吗?
(3)连起来读读这封信的内容，想读给谁听，就去吧，把内心的感受告诉他。
(4)你们小小的年纪，也许父亲的话语并不一定完全理解。但不要紧，随着年龄的增长，你会有越来越深刻的体会。张老师也是在童年时第一次读这个故事，十几年过去了，是这句话伴随着我长大的，生活的体验告诉我，付出真的是一种快乐。请允许我来代替父亲，代替高尔基向大家诉说他对儿子，更是对每一位孩子的期望，好吗?
2、听了父亲对儿子的希望，看到儿子为父亲种的花，高尔基博大深沉的爱包围着我们。
板书：爱
3、老师再送两句高尔基先生的名言，希望它们能伴随你们长大!幻想，使精神得到休息，还可以打扫一下心头的生活灰尘。
——高尔基
每个人都知道，把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。板书设计
第四篇：《高尔基和他的儿子》教学设计
义务教育课程标准实验教科书《语文》五年级（上册）
《高尔基和他的儿子》教学设计 昆山市裕元实验学校 黄静
教材简解：《高尔基和他的儿子》是苏教版第九册第四单元的第二篇讲读课文。课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“写信”以及“种花”两件生活小事，写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情，表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。本课的教学重点是理解高尔基信中“给”永远比“拿”愉快的含义。目标预设：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解高尔基信中最后两段话的意思。
3、通过阅读感悟课文，联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会 “给予”的内涵，并深刻领会“给予是一种快乐”，初步懂得人生快乐在于付出的道理。重点、难点：
1、理解高尔基信中最后两段话的意思。
2、通过阅读感悟课文，联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会 “给予”的内涵，并深刻领会“给予是一种快乐”，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在教学过程中，我以读为本，以读促悟，运用自由读、小组读、分角色读、齐读等多种方式，还安排了走进生活、提问等语言训练，使学生在这一过程中主动发现问题、探究问题、解决问题。
设计思路：教学中，我借助多媒体课件，抓住文章的经典之处引导学生去感悟做人的真谛，以读为本让学生在读中有感动、有领悟、有思索，同时也培养学生语感、语文能力。教学过程：
一、读题导入
1、谈话：同学们，今天老师给大家带来了小礼物。想看看吗？ 出示：
A、爱自己的孩子，这是连母鸡也会做的事，但如何教育好他们，却是一门艺术。B、你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。知道是谁说的吗？今天，让我们走近高尔基，共同学习一篇和他有关的课文，题目是——《高尔基和他的儿子》。
2、自由读课文，思考：高尔基对儿子的情感，用文中的一个字来概括：那就是——（指名生说）（板书：爱）
二、品读“栽花”，感受子爱父
1、师：高尔基很爱自己的儿子，父爱子，那么儿子对父亲又怎么样呢？请同学们打开课本（出示自读要求：用“——”画出文中最能打动你的词句进行品读并将你的感受与同桌交流。）
2、同学们自由读 全班交流：（1）“探望”
（2）只有10岁，还没有镢头高
（3）各种各样，品种繁多，千姿百态
（4）顾不上休息，一直，忙着，整个假期没有停止过，很辛苦。
3、重点出示：他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。
4、师：高尔基的儿子栽种花草仅仅是觉得好玩吗？ 学生交流 师：看似简简单单的语句，其实字里行间蕴藏着儿子对父亲深深的爱。指导朗读。
5、师小结：忙并快乐着，这就是爱的力量。爱让只有10岁的儿子顾不得旅途的疲惫，来到爸爸身边以后引读——（他顾不上休息„„花草。）多么懂事、孝顺的的孩子！让我们通过朗读，来表达这份真挚的爱。有一年，读——（齐读第1、2两句话）
6师：儿子多么希望能为爸爸多做一些事儿啊！可是相聚的日子总是那么短暂，假期很快就过去了，他告别爸爸，要和妈妈一起回苏联去了。（出示句子）此时，看着满院亲手栽种的花草，儿子心里藏着一个美好的愿望，他想：______________。他看着满院亲手栽种的花草，他想：_________________。指名想象填写内容
三、品读“赏花”，感受父爱子
1、师：春天到了，高尔基儿子的愿望实现了吗？你们看——（幻灯出示画图配乐）
2、看到这些色彩鲜明的花，你能想到那些词语？
指名交流，帮助学生积累词语如：万紫千红、百花齐放、五光十色、亭亭玉立、娇艳欲滴、花团锦簇„„
3、那文中是怎样描写着春天的景象呢？自由读课文这一节，边读边想：从文字中你感受到了什么？
指名说看到„„听到„„闻到„„
4、师引读：这儿原本只是一片普普通通的地，一个普普通通的院子，现在却开满了——，散发出——，引来了——，它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。谁愿意来读这一节。（指名读）女孩子们读。
5、师：这样的美景，读着就让人陶醉，高尔基坐在院子里，（出示）欣赏着儿子种的花，心里-------生接读。他的心里是多么的——。指名说 师：为什么这么开心？
6、（出示）瞧，那些盛开的花朵多么像儿子红扑扑的脸庞啊！指名读，从中你读到了什么？（学生体会高尔基对儿子的思念）
7、师：那好，让我们和高尔基一起来感受高尔基的欣喜骄傲和他由景而生的对儿子的深深思念之情。
四、品读“写信教子”，感受信的内涵。
1、师：高尔基曾说过：爱孩子，连母鸡都会，而教育好孩子却是一门艺术。不久，一封信带着花的芳香，带着父亲谆谆的教导从意大利飞到了苏联，这就是高尔基写给儿子的信（出示信的内容），师范读
2、师：好，下面老师请同学们好好读读这封信，思考：他在信中都写了什么？ 生自由读信。（1）提问：他在信中写了什么？根据学生回答适时板书（板书：“给”，永远比“拿”愉快）（2）那文中的儿子“给”了父亲什么?（3）信中怎么说的？ 前后文句子对照：
高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里说不出的高兴。（点红“院子里”）我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。（点红“岛上”）指导体会鲜花不仅留给了高尔基，也留给了岛上的居民！
（4）你读出了什么？（父亲为儿子能给别人带来快乐很自豪，很骄傲。）那你来读这一句！（指名读）
（5）男孩子们一起来感受父亲的快乐与自豪！齐读这一节 师：这段话里“美好的东西”指的是 ——（生说——鲜花）。那这段话里“美好的东西”又是指什么呢？出示第8节 小组讨论，指名说。
(给别人帮助，是关心别人，为别人奉献„„一个真诚的微笑，一声亲切的问候，一个安慰的眼神。)
3、师：同学们，生活中“美好的东西”确实有很多，比如—— 出示练说：
当我帮助老奶奶过马路的，我_________，那时候，我感到____________。当同学遇到困难的时候，我__________，那时候，我感到____________。师：生活中的你们给过别人“美好的东西”吗？你尝到过这种快乐吗？同桌互相说一说？ 师：谁愿意说出来和我们分享一下。
4、师小结：同学们说的真好，陈老师为有你们这样的学生而感到骄傲！因为你们也能给予别人“美好的东西”。生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，一次掌声，一个握手，甚至一个安慰的眼神，都能够成为美好的东西。当你为家人、为朋友，甚至为素不相识的陌生人付出时，你自己也会因此而快乐。这就是“给”比“拿”愉快的道理。
5、师：所以高尔基说“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道‘给’永远比‘拿’愉快„„”（指名读）
理解“给” 和“拿” 指名说（奉献、贡献、给予、付出„„）（索取，一味得到别人的关怀而不付出。）指名读这一段话
6、师：那你知道高尔基的写信的目的是什么吗?(希望儿子做一个乐于助人,关爱他人、有益于社会、懂得付出„„)
7、师：是的，同学们，这不光是高尔基对儿子的希望，也是我们所有人应该谨记并且为之努力的，就让我们一起再次用心来聆听高尔基的教导吧。齐读——（齐读信内容）
8、师：这是一个多么懂得教育孩子的好父亲啊！这难怪作者在文中第一节说（出示第一节）：读——（生齐读）
四、课堂总结，巩固学习
1、同学们，今天我们每一个人都上了一堂“爱”的教育课，高尔基的这封信不仅感动着他的儿子，也教育了我们每一个人，让我们牢记这最后一句，（读：“给”永远比“拿”愉快。）去做一个有益于社会，一个富有爱心的，一个让“所有人都需要”的人吧！最后，老师也想送给大家几句名言，希望它能伴随我们成长！读——
出示：
赠人玫瑰，手留余香
帮助别人，快乐自己 人生的快乐在于付出
五、作业
替高尔基的儿子写一封回信。提示：
①要按照父亲来信的内容，在深入理解父亲的心愿的基础上表达对父亲关爱的感激和不负父望的励志笃行。
②要注意书信的格式。
③要注意这是代人写回信，署名要符合回信人的身份。
六、板书：
14、高尔基和他的儿子
爱
“给”永远比“拿”愉快
第五篇：高尔基和他的儿子 教学设计
高尔基和他的儿子
1、认知目标：能有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能力目标：训练语言表达能力。联系上下文和生活实际理解句子的能力。
3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
重点、难点：在于引导学生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快„„”。
一． 复习检查
1． 师：上堂课我们初读了课文，这堂课我们继续学习这课。齐读课题。
2． 默读课文，说说这篇课文主要写了高尔基和他儿子之间的哪几件事？（师板书：种花、教导）你还有哪些问题呢？在不懂的地方标上问号。最难理解的地方就是——出示投影齐读。注意读好逗号，体会一下有逗号的句子和没有逗号的有什么区别？强调了给，作者认为给最重要，给就是指：给予，拿是指：索取
3、在本文中是谁给予谁？首先看看儿子的给予。
二、儿子的给予：
儿子如何给予的？出示投影：【投影出示】高尔基的儿子只有１０岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。（自由读）（1）从这段话里我们读出儿子给予得容易吗？（不容易）从哪儿看出呢？
顾不上：千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。一直：一直都没有闲着。各种各样：栽种了许许多多的花草。只有„„还：这些事对于一个10岁的小孩来说更不容易。（2）看提示，想象说话：
高尔基的儿子忙得（）——满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得，也不觉得，因为，他心里一直想着－―――。他为能为父亲做一些事而感到——精神上的愉悦。下面我们就紧扣这些词，读出儿子的累并快乐着。练读、指名读。（3）小结：从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的——（期待学生回答：爱），同时，高尔基也很爱自己的儿子，这就叫做——（期待学生回答：父子情深）。现在我们就和高尔基先生一起坐在这片用爱浇灌的花园中，闭上眼睛，用心灵去感受。师范读第四自然段。（配乐）△看到了什么?什么颜色的花？黄的，红的，什么样的黄？这么多鲜艳的颜色就是——姹紫嫣红，还可以说是——？听到了什么?闻到了什么?（看到：花儿争奇斗艳，争着比美 五颜六色的花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢。听到：风儿和花在做游戏，小蜜蜂边飞边歌唱。闻到：阵阵芳香，沁人心脾
师叙：草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。这满园的春色，令人心旷神怡，△想亲自去吗?美美地读读吧。引背，看着图来描绘这幅美景吧！△这些盛开的花儿在你的眼里，就像什么? △在父亲的眼里呢?他有什么样的感受?为什么呢？△你能读出感受来吗?试一试。
三、刚才，我们感受到儿子对父亲深深的爱：儿子因为能给父亲带来快乐，虽然付出了辛苦，但仍感到十分的愉快，在这里，我们看到——给比拿愉快。深爱着儿子的高尔基给予了儿子的是什么？教导。现在，我们就读读父亲的信，对于不明白的问题可以联系上下文，或者联系生活理解，也可以和同学讨论。你能读懂吗？不懂的内容四人小组讨论。、交流解惑
（1）明明种庭院里怎么说在“岛上”留下鲜花？
（留给更多人们欣赏、爱美之心人皆有。博爱）
（2）美好的东西“——可以说花，等给人类赏心悦目感的事物。（追问“还可以”使人愉快的还可以是奉献、帮助、付出关爱等。）我给予别人（），自己也得到了（），感到——一种精神上的愉快，所以，给永远比拿愉快。
其实，经历过生活的风风雨雨以后，很多人都和高尔基先生一样，悟出了这样的道理，大家读一读。出名言赠送： 给予是快乐的。
人生的快乐在于付出，不在于索取。
比亲情更崇高、伟大的是有益于社会。现在你读懂父亲的信了吗？我们再满怀着深情读一读。你会怎样回答？可以用上刚才积累的名言。出选择性作业。
A：代高尔基的儿子给父亲写一封回信。B：读后感，字数不限。
高尔基和他的儿子
“给”，永远比“拿”愉快
说课稿
五年级语文《高尔基和他的儿子》说课稿
一、说教材：
《高尔基和他的儿子》是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性 的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻。课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的 亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却 是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。
二、根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：
1、认知目标：能有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能力目标：训练语言表达能力。联系上下文和生活实际理解句子的能力。
3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
《高尔基和他的儿子》一课的重点，；难点在于引导学生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快„„”。
三、说教学法：
1、孔老先生说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也” 只有当学生对问题心里急于弄清而又无从着手，嘴里想说而又无从谈起的时候，教师才能对他进行启发，解开关键点。这就是启发式教学。在本课的教学中，我贯穿了启发式教学的理念。启发学生发现问题，引导学生探讨问题，放手学生自主解决问题，体现了学生是课堂的主人。
2、“教材无非就是个例子。”语文课堂的根本还是要提高学生的语文素养，即听说读写，紧密配合教材特点，我精心设计了训练，扎扎实实的培养学生的能力。
四、说教学过程：
一、复习导入，整体把握教材。默读课文，说说这篇课文主要写了高尔基和他儿子之间的哪几件事？
二、质疑：你还有哪些问题呢？
三、紧扣教学难点插入，让学生明确学习任务，产生兴趣。最难理解的地方就是——出示投影齐读。注意读好逗号，体会一下有逗号的句子和没有逗号的有什么区别？强调了给，作者认为给最重要，给就是指：给予，拿是指：索取。在本文中是谁给予谁？首先看看儿子的给予。这里通过朗读体会标点符号的作用，对于难理解的句子采用难点突破法，理解词语的意思。给予是全文的重点和难点，此时直取中心，干脆利索。
四、体会父子情深。
（一）儿子如何给予的？出示投影：
（1）从这段话里我们读出儿子给予得容易吗？（不容易）从哪儿看出呢？
顾不上：千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。一直：一直都没有闲着。
各种各样：栽种了许许多多的花草。只有„„还：这些事对于一个10岁的小孩来说更不容易。（2）看提示，想象说话：
高尔基的儿子忙得（）——满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得，也不觉得，因为，他心里一直想着－―――。他为能为父亲做一些事而感到——精神上的愉悦。下面我们就紧扣这些词，读出儿子的累并快乐着。练读、指名读。（通过对重点词语的感悟，品读，指导说话、感情朗读。）
（二）、鲜花的描写非常美，教师通过配乐范读、投影展示画片等手，调动学生的兴趣，激发学生的想象力，进行说话训练。指导背诵。
（三）感受高尔基的心情，指导朗读，体会子爱父，父爱子的情感。
五、自学感悟：
1、出示父亲的信，略微熟悉一下信的格式，自学后，四人小组讨论。感悟奉献快乐。
（1）美好的东西“——可以说花，等给人类赏心悦目感的事物。（追问“还可以”使人愉快的还可以是奉献、帮助、付出关爱等。）
（2）明明种庭院里怎么说在“岛上”留下鲜花？（留给更多人们欣赏、爱美之心人皆有。博爱）
六、引导理解中心句。
有了上文的基础，学生其实已经初步理解了这句话，但是还没有和以有的知识经验联系起来，正处于似会非会的状态，此时 调动学生的生活感受，使理解内化。再因势利导让学生明白“给” 的意思原来是如此宽泛。七：作业设计：
代写回信，提出要求。五，说板书：
板书设计中，我巧妙的设计了一个心形的图案，外面是父子的故事交织的亲情之爱，内层升华为博爱，拓展了主题，整个板书既涵括主题，又包容进了主要内容，难点也出现在最下面一行，形式比较活泼。
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