如何展开提高幼儿园学生智力开发的教学工作

第一篇：如何展开提高幼儿园学生智力开发的教学工作

如何展开提高幼儿园学生智力开发的教学工作

摘要：作为幼儿园老师，要全面性的了解每一位学生成长的特点，因为他们生来不可能在智力，性格脾气或者身体条件上都相同，因此充分了解他们的性格特征，长处和缺点是很重要的。注重智力开发的全面性，因为幼儿时期的孩子在各方面都充满了未知和潜力，老师只有通过多方的尝试，全面的培养才能够更好的了解到他们的优势和短处，进而合理的进行治理开发教学。注重教学的方式方法，由于幼儿时期他们不论是身体条件还是心理上都比较脆弱，面对挫折打击很容易产生心理阴影，老师如果在一些回应反应行为中采取不恰当的方式或者较为严厉的批评是对孩子的发展极为不利的。分清智力和知识的区别。

关键词：智力、教学、儿童、教学模式

一、序论

自国家为推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量以来，颁布了《幼儿园教育指导纲要》，一直强调婴幼儿的自主性学习和全面性智力的开发，为学校教育和终身教育打下坚实的基础。为他们创造丰富、健康的生活环境，满足他们身心你的自由发展。而且随着社会上家长的普遍重视，幼儿园的学生智力开发的教学工作也成为幼儿园教学的一大特点。0-7岁是幼儿各个智能发育的关键期，这一阶段幼儿的智能是否全面平衡地发展直接关系到幼儿的一生。每一个人的智能组合是不同的，通过教育可以发现孩子的优势智能，从而把每一个孩子培养成富有个性的、适合未来社会发展需要的人。因此幼儿园的学生智力开发工作有着很重要的探究学习意义。

二、幼儿园智力开发教学工作的意义

儿童期阶段，幼儿往往表现出惊人的能力或某种天赋。而获得这些初步发展并不需经过正规的教育，而大多则是透过幼儿世界或接触范围、领域自发性互动产生的。环境的影响和文化的演化对儿童的潜能发展是至关重要的，因此幼儿园阶段老师的主要工作是起着引导作用、鼓励支持的效果。让他们在学习新事物，接触新世界的时候，帮助他们智力的开发增长和基本生活常识。那么完成这项教学工作首先我们要明白教育要以学生的认知发展为基础，设计符合儿童长期身心发展的教育方案；其次要根据不同的发展阶段特征，提供发展智能、创造力的机会和环境，尊重他们的个性发展；最后是因材施教，创新教育模式，发现学生潜能和智能的差异性，创设“以个人为中心”的学校。这里的“以个人为中心”宗旨就是为了让每个学生都能有充分展示潜能的机会，最大程度地唤起每个人的自信心。即强调每个人都有不同的潜能或特质，及早发现有助于未来学习；儿童的智能发展有很大的可塑性，因此幼儿园的教学工作万万不可马虎，现在的幼儿园其实教学方式已经很丰富，教学模式也充满新意，能够充分开发孩子的天性和特长，注重他们的智力培养。我认为，关于幼儿智力开发的教学工作要有以下几点供参考。

三、智力开发的建议

首先，作为幼儿园老师，要全面性的了解每一位学生成长的特点，因为他们生来不可能在智力，性格脾气或者身体条件上都相同，因此充分了解他们的性格特征，长处和缺点是很重要的。在儿童学习的过程中，我们常常发现在同样的情况下，儿童对知识掌握的速度、深度、广度和举一反三的能力截然不同。如在一次智力测试中，测验员出1、2、3、4、5、6、7、8、9、8、7、6、5、4、3、2、1、共17个数让6-10岁的几个儿童相加结果，一个6岁的儿童在3分钟内答出81，而有的儿童一个数一个数的相加还出现错误。为什么有这种不同的结果呢?隐藏在事实背后的原因是每个人智力发展水平不同。为此我们得到一个重要的启示是，在教育过程中，不仅要注意对儿童的知识传授，更重要的是注重开发儿童的智力。只有知道了每一位学生所擅长的和不擅长的方面，才能够做到因材施教，具体问题具体分析，避免教学过程中的千篇一律，步调一致，要求一致。

其次便是注重智力开发的全面性，因为幼儿时期的孩子在各方面都充满了未知和潜力，老师只有通过多方的尝试，全面的培养才能够更好的了解到他们的优势和短处，进而合理的进行治理开发教学。在我国较为流行的看法认为，智力是各种认识能力的总和。观察力，它包括有智力的条件--注意力;智力的窗口--观察;智力的储存器--记忆力;智力的翅膀--想象力;智力的中枢--思维力;智力的转换器--创造力;早期儿童还需要发展口头语言表达能力，它是智力的基础。因为智力的体现方式有很多，所以老师不能因为某些孩子在一方面表现差劲便主观臆断的认为他是智力缺陷，语言障碍的人或许创造力比较突出，身材高大的人或许记忆力比较差劲，这些体现方式只能说明他们在某一方面稍显不足，不能全盘否定而影响了孩子的身心发展。反言之，也不能因为学生某一方面表现突出而忽略他不足的一面。所以在教学中老师要尝试采取多种不同方式的集体活动和游戏，比如色彩的辨认游戏，数字的加减，踢足球的竞赛运动等等，只有促进学生的全面发展，才能激发他们更多的可能性，才能算得上是智力的全面开发。

还有比较重要的一点是注重教学的方式方法，由于幼儿时期他们不论是身体条件还是心理上都比较脆弱，面对挫折打击很容易产生心理阴影，老师如果在一些回应反应行为中采取不恰当的方式或者较为严厉的批评是对孩子的发展极为不利的，比如孩子如果在课堂上提问老师各种稀奇古怪的问题的时候，老师的态度不同，那么学生思考问题的方式和可能性也会有所改变。这个时候如果老师表现出不耐烦、或者批评他们不要问跟课本知识无关的时候，很容易打消孩子的积极性，降低他们探知事物的欲望。因此在教学工作当中要注重两点，一是跟孩子们充分互动，互相了解，感知他们天马行空的想法，并且加以引导和支持鼓励，这样能够让他们的思维更加发散，让他们的天性释放的更加彻底。一旦孩子确认你是值得信赖的，并且可以随时随地从你那里得到爱和帮助，他就开始了自己的探索旅程。也许你会发现，学生经常会拉着你，把一朵花指给你看，或者是拼命地让你去看他发现的一颗星星，其实这些行为都反映了他想建立一种纽带，亲人与他之间的，一种支持他走向外面世界的纽带。二是多进行一些有创新意义的集体活动，让他们在实践中成长，在实践中学习知识。现在有很多对儿童发展有益的益智游戏，比如拼图、积木等等，只有让他们通过自己的双手和想法充分实践，他们的成长才能更加快速。最后便是要分清智力和知识的区别，很多老师在教学中过多的强调知识的学习，课本内容的掌握。但是智力的发展包括智力,掌握知识技能两方面。单纯灌输知识，机械地背，容易抑制学生智力的发展，如果不从掌握知识技能和活动来发展力，搞什么单纯的智力训练，也只能是一种训练的游戏，没丝毫的价值。因此，要发展智力，必须正确处理智力与知识的关系。是在掌握知识的过程中，形成和发展的。离开了掌握知识的过程，智力就成为无源之水、无草之木。例如，狼孩，因没有掌握人类知识的过程，所以不具备人的智力，他有狼一样的生活能力，却不具备人的思维能力。又例如一对双生子，出生后不久，一个生活在密林中，一个生活在大城市。他们长至四岁左右时，林区的孩子来到城市，此时对他们进行智力测验，结果林区的孩子身体强壮而智力差，因为林区的孩子接受文化科学知识少。在学习知识的过程中，智力能否顺利发展，还要看给儿童传授知识是否全面，方法是否得当。

四、总结

幼儿园的学生智力开发需要的不仅是这些，还要有老师认真积极的工作态度，充满爱心和耐心。对待学生要充满亲情般的温暖和关怀，只有把这项工作当成是自己的事情，才能够热爱这项工作，担起这份责任。幼儿时期的发展是充满无限可能的。幼儿智力的开发是一个循序渐进的过程，不可一蹴而就。只要我们在幼教实践工作中不断地探索和总结，就一定能在幼儿教育事业中起到引领和指导作用，进而为广大幼儿的健康、快乐、茁壮成长打下坚实的基础，做出积极贡献！

第二篇：小太阳智力开发幼儿园育儿知识讲座

小太阳智力开发幼儿园育儿知识讲座

为引导家长树立正确的育儿观，提高科学育儿水平，2018年3月28日，小太阳智力开发幼儿园，在园内多功能大厅开展了家长育儿知识专题讲座活动。

讲座以“家长如何给孩子适宜的爱”为主题，向家长宣传科学的儿童观、教育观，用一个个真实、生动的案例引导家长不要溺爱孩子，让幼儿学会独立。接着，家长们就自己在育儿过程中遇到的困惑和问题向曹老师提问，老师给以耐心的解答和认真的指导。

讲座内容精彩丰富，贴近生活实际，家长参与积极踊跃提问发言，场面气氛热烈，深受家长的喜欢。

第三篇：有效展开复述教学 提高学生复述能力

有效展开复述教学 提高学生复述能力

复述，在语文教学上指学生把读物的内容用自己的话说出来，是构成小学生听说能力的重要组成部分。复述不仅能提高学生的口头表达能力，增强记忆能力，还能帮助学生积累好词句，提高阅读和写话能力。《新课标》明确指出：中年级学生要能复述叙事作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。中年级是培养学生听说能力的重要时期，作为语文老师，不要总是埋怨学生“不会说话”，也不要为找不到引导学生理解文章的支点而愁眉不展，我们应该切实地把复述训练落到实处。

苏教版第五册教材中第三单元重点安排了复述这个训练，既有利于学生深入理解课文，又能提高学生的口头表达能力和思维能力，符合时代发展的需要，体现了苏教版教材的特色。但是，由于应试观念的影响，忽视复述教学成了当前语文课堂教学中比较普遍的现象。或复述的形式过于单一的一带而过，留给学生的训练时间不足；有的甚至形式化地作为课后作业，只有布置没有反馈。学生的复述能力得不到提高，直接影响了学生语言文字的积累|口头表达等多方面的语文素养培养。

在课堂教学中，怎样有效地展开复述教学，提高学生的复述能力呢？我从以下几方面入手收到了一定的效果。

一、创设情境 激发复述的激情

一般来说，小学生是爱听爱说的，在他们和同伴玩耍时，与家人交谈时，往往能无拘无束地高谈阔论；而一到课堂上，就出现说话结结巴巴，辞不达意。因此教师要善于模拟创设生活化的互动交际情境，使学生有一种身临其境的感觉，使复述训练由“单纯练习”变为“真实交流”。如教完《蒲公英》后，我让学生想象第二年秋天，小蒲公英又要离开妈妈啦，为了让它们都能茁壮成长，讲了这样一个故事。哪个小朋友愿意做一做蒲公英的妈妈讲一讲文中的故事。话音刚落，教室里举起了如林般的小手。教完《三袋麦子》让学生动手制作连环画。第三节课一上课我便说“第一个上来讲故事的同学，肯定既是班上最棒的的画家又是我们班最出色的故事家。”哪个学生不愿意做最棒的与最出色的学生。引导学生分段讲完《哪吒闹海》后，我说“下面为这三段没有声音的录像配音，可以加上动作，请大家擦亮眼睛看一看，竖起耳朵听一听，评出我们班的故事大王。”不经意间，激发了学生复述的积极性。

二、根据课文的特点，采用不同的形式

复述课文的训练方法很多，我们在教学时应根据不同课文、不同的教学目标和学生的不同水平来定，采用灵活机动的训练方法，使复述训练落到实处。

（一）关键词引领，课件引导学生直观复述

关键词，即与课文的描写线索或写作特色等要素有密切关联的重点词语。关键词引领，为学生复述提供了一根拐杖。借助这根拐杖，既帮助学生把握了文章的精髓，降低了复述的难度，同时又为学生留下了表达的空间，训练了学生的思维能力。如教学《蒲公英》一课第二课时，一上课在听写了“沙漠|、干死、湖泊、淹死、泥土、茁壮成长”等词后。我让学生利用课题及听写的六个词语简要的讲一讲这个故事。这样的简要复述训练既回顾了课文内容又促使学生在语言环境中学会运用词语，积累了词汇。当学生在读悟中理解课文内容后，我利用播放多媒体课件引导学生回顾全文。然后让学生借助课题、板书、课件来讲故事，尽量用上书上的好句，如能加上自己对课文内容独特的理解更好。这样对学生进行创造性的复述不仅有提示作用，而且还能在复述的同时培养学生的观察力、想象力。

（二）插图或自画连环画配字引导学生复述

苏教版教材中许多课文紧扣文章的内容和中心，配上的插图，合理、巧妙地用 运用这些插图，有利于学生流畅地复述课文内容。有的学生的绘画能力比较强，让他们发挥自己的想象力，根据课文情节化连环画，在每幅图下配上简单的介绍情节的文字。这样可以一方面帮助学生语像同构，另一方面帮助学生内化课文语言。如教完课文《三袋麦子》后，我布置学生回家根据你对课文的理解画几幅连环画，实在不会画的同学就模仿书上的插图画三幅画，在每幅图下配上简单的介绍情节的文字，对照插图把这个故事讲给家长听。第二天，让学生把自己画的连环画放在投影仪下，对照自己画的连环画讲故事。有的学生甚至画了七、八幅图，配上了课文中没有的语言。这充分说明学生已完全理解了课文内容。听着学生生动的复述，我想对于指导学生复述童话故事，画连环画并配上文字是再确当不过的方法啦！

（三）、看动画片——读课文——讲故事

苏教版教材中有许多课文是根据神话故事改编的，学生在学课文以前已看过含有课文内容的动画片。如《哪吒闹海》、《沉香救母》等课文。在指导复述这类课文时，我采取看动画片——读课文——讲故事的形式。课前，我在网上下载了“龙王兴风作浪”、“哪吒闹海”、“天下太平”三个片段。教学时，我依次播放三个片段，让学生在课文中分别找出相关的内容多读几遍，然后丢开书本加上动作把这段故事讲给同桌听。当学生准备充足后，以比赛的形式讲一讲每段故事内容，当场评选“讲片段故事能手”。当学生能生动的讲述三个片段后，我再一次播放三段录像引导学生回顾课文内容，让学生以小组为单位练说这个故事，如能加上动作更好。最后，全班开展讲故事比赛，评选故事大王。这样逐步地提高复述要求，让学生感觉复述课文是件多么愉快的事。

三、重视课堂评价 伺机点拨学生创造性复述的方法

课堂评价运用得好，对于创造学习氛围，激发学习兴趣，调动积极思维，困难的决起着不可低估的作用。学生在复述《蒲公英》一文中太阳公公嘱咐的话时，加上了在《十万个为什么》上看到的种子为什么不能落在沙漠、湖泊，只能落在土地上的原因。我及时竖起大拇指夸赞道“你真了不起，把在课外书上看到的内容也加进去了。”在复述《三袋麦子》一课时，加上了自己对三个小动物不同做法的自我看法，而且比较全面。我评点道“你看他复述时多投入呀！把自己当作故事中的主人翁，真实地说出自己这样做的想法。大家要向他学习。”。。。总之，教师在课堂上一定要认真、耐心地倾听学生的复述，寻找挈机教给学生创造性复述的方法。

以上是我教第三单元时，指导学生复述课文的体会。我相信学生在掌握以上方法后，平时在复述课文时迁移运用并注意持之以恒，复述课文一定会越来越精彩。

加强读、述、背训练 提高语文教学效率

一、什么是读、述、背

读，即读课文，分朗读和默读。这里主要指朗读。小学阶段朗读的要求是正确、流利和有感情。小学语文教学中的朗读训练方式方法很多，如教师的范读、引读、指名读，还有学生的听读、齐读、分组读、个人读、轮读、接读、分角色朗读、表演朗读、配乐朗读等。

述，即复述课文，分口头复述和书面复述。口头和书面复述又可分详细复述、简要复述和创造性复述。详细复述，即接近原课文的复述。简要复述，即用自己的话概括课文主要内容的复述。创造性复述，即或改变课文人称、或改变课文结构、或改变课文叙述顺序、或改变课文体裁（如读歌改散文等）、或扩充课文情节、或边叙述边评论人物等的复述。复述时，可针对课文实际复述全课文，或复述重点段，或复述重点句。

背，即背诵课文，有全文背诵、段落背诵和精彩片段背诵。

二、为什么要加强读、述、背训练 1.读、述、背有助于识好字。识好字的要求是读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写、运用。通过读、述、背，特别是通过认真反复地朗读课文，不仅可以读准、记住字音，认清字形，还可以正确地理解字义，学习字的用法。实践证明，寓识字于阅读之中，在语言环境中识字，可把字的音形义有机地结合起来，把字的理解与运用有机地结合起来，有效地提高识字质量。

2.读、述、背有利于发展学生的语言。语文教学的根本任务是发展学生的语言。即指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。学习任何语言，都必须重视语言的吸收和储存。如果说理解语言是运用语言的前提，那么积累语言就是运用语言的基础。要发展语言，首先要打好语言的基础，即首先储存、积累语言，其次才是理解和运用语言。读、述、背就是要把课文语言变成学生自己的语言，用规范的书面语言改造学生不规范的口头语言。可以说，读、述、背时吸收、记忆、储存、积累规范化语言最有效的方法。此外，读、述、背的过程，就是理解和学习运用语言的过程。因此，读、述、背不仅可以积累语言，还可以深刻理解和学习运用语言，从而有效地发展学生语言。3.读、述、背有利于培养学生的阅读和写作技巧。有人说，理想的阅读（指默读）技巧，是声音不在口边出现，只在脑际盘旋，脑子里仍是一片有声有色的境界。读、述、背，特别是朗读，是学习这种阅读技巧的一种方法。读、述、背对培养学生的作文能力和技巧更有着直接的关系。课文文质兼美，有中心，有内容，有条理，句子通顺，语言生动。通过大量地朗读、复述、背诵课文，胸中积累许多范本，就能潜移默化地学会作文的方法和技巧。学生常听常读常复述好的课文，还可以增加语感，“耳治”、“口治”自己作文中的语病，把作文写通顺。4.读、述、背有助于培养学生的记忆能力、思维能力、想象能力。读、述、背课文，需要记忆、思考、想象，这无疑对学生的记忆、思维、想象能力是很好的锻炼。特别是有感情的朗读和创造性复述，对发展学生的形象思维和创造能力有很大作用。

5.读、述、背时学生必须具备的语文能力。读、述、背是阅读教学的重要任务和基本要求。小学语文教学大纲规定：能正确、流利、有感情地朗读课文，比较熟练地默读课文，能背诵或复述指定的课文。读、述、背在学习和工作中常常用得到，是学生今后学习、工作必须具备的重要能力。要使学生具备这种能力，必须加强读、述、背训练。

综上所述，读、述、背有助于识好字，有利于发展学生的语言，有利于培养学生的阅读、写作技巧，培养学生的智力，又是学生必备的语文能力，同时也是教师教学语文、学生学习语文的重要的、有效的方法。为了提高语文教学效率，更好地完成发展学生语言的任务，语文教学要以读为本，加强读、述、背训练。

三、怎样加强读、述、背训练

1.要把读、述、背作为课文教学的第一要求。张天若先生指出：“一课书教完后，成败的第一标准应该是学生是否熟读了课文。”有些课文，其教学成败标准当然也应该包括复述和背诵。一课书教完后，当熟读者不能熟读，当复述者不会复述，当背诵者不会背诵，就不能算是完成了教学任务，达到了教学要求。为了重视读、述、背，确保教学成功，应当把读、述、背作为课文教学的首要任务、第一要求，并视课文实际明确读、述、背训练的具体要求。根据小学语文教学大纲规定，每篇课文要求每个学生都能正确、流利地朗读，熟读成诵，琅琅上口。感情浓厚的课文要达到有感情地朗读。故事性强的课文或段落要达到会复述。诗歌、散文等语句优美的课文或语段要达到会背。读、述、背的教学要求要高，训练要严，务必达到。其它要求，如分段、概括段意、归纳中心等写作知识、方法，要求要降低，强调感性积累，不强调理性认识。易学易掌握的语法、修辞、篇章知识，可评评点点，实际练练，不搞讲深讲透。有些课文可不提这方面的要求，不搞这方面的讲解分析。我认为，只有这样做才能保证读、述、背训练。2.要以读、述、背训练为中心组织阅读教学过程。读、述、背时阅读教学中重要的和经常的训练。阅读教学过程的实质是指导学生读、述、背的过程，即通过教师的指导，使学生从不会读、述、背到会读、述、背，从会读、述、背到能读、述、背。为了突出、保证读、述、背训练，教学内容要精练，教学手段要单纯，教学风格要朴实，教学过程要简化，不搞形式主义，不搞繁琐哲学。要根据课文实际，以读、述、背为中心来组织安排教学。

以朗读训练为中心，可安排以下教学步骤：

（1）启发朗读课文兴趣；（2）提高朗读课文要求；（3）提示、指导背诵课文方法；（4）学生练习背诵课文；（5）检查背诵课文效果。如口头背诵或默写课文，或按原文填空；根据课文实际进行语言文字理解和运用练习等。3.要把指导读、述、背作为阅读教学的主要方法。读、述、背是我国传统的、有效的学习语文的方法。对学生来讲，读、述、背是阅读课上最经常、最重要的训练；对教师来讲，读、述、背指导是一种重要的教学手段。叶圣陶先生曾指出：“上语文课是否就是讲书？我说不应等这样„„要尽量避免讲书，认为学生不懂，要我讲了你才懂，这种想法是不对的。”吕叔湘先生、吴伯萧先生也有类似的论述。吕叔湘先生说：“白话文学生完全看得懂，或者基本上看得懂，教师完全可以少讲或不讲，个别地方学生不理解的就讲一点。”吴伯萧先生说：“我不赞成讲读课中‘分析课’占太多的时间，讲读范文或经典，最好把功夫下在读原文上。”可是当前在语文教学中问风盛行，讲风不息，分析课相当普遍。这样做就挤掉了读、述、背训练的时间，对发展学生的语言非常不利。为了切实把语文课上成读、述、背训练课，上成语言文字训练课，必须改变串问、串讲的教法，把功夫真正放在引导学生朗读、复述、背诵课文上，特别是要以读代问代讲，通过指导读帮助学生学好语文。如，指导学生读出轻重缓急的语势，读出课文的结构，从中学习布局谋篇的方法；指导学生读出生动真实的语气，突出作者的修辞手段，学习遣词造句的方法；指导学生声情并茂的朗诵，理解词句的含义，深刻领会课文的思想内容，等等。即使需要讲一点，也要言简意赅，一语破的，不要花很多时间。讲解要有了利于更好地读、述、背。至于指导读、述、背的具体的方法是很多的，这里不再详述。

4.要把读、述、背列为考查项目和内容。语文考查要改进，不仅有书面考查，还要有口头考查；不仅考查语文知识，还要考查语文能力和技能。读、述、背是重要的语文能力和技能，必须列为考查项目和考查内容。以考查引起对读、述、背的重视，并促进训练，保证落实。

忽视读、述、背是造成当前语文教学效率低的直接原因。我认为，只有加强读、述、背训练，才能使学生学好语文，发展语言，提高语文教学效率。希望广大小学语文教师和教研员要重视读、述、背，研究读、述、背，探索读、述、背训练的教学结构、教学手段和教学方法，努力提高读、述、背训练的效果。

第四篇：提高教学工作有效性论文

【摘要】国家基础教育改革提倡；素质教育是培养21世纪人才的教育。学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，能使学生更好地发挥天赋、能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们有更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识、提高创新能力的目的。但考试体制未变，家长们只是希望我们能培养学生进入一所好大学，将来得到一份好工作。国家的教改方向正确，家长的希望也没错。但是给我们教学带来了很大的压力。教师们一边押着学生做大量的习题，一边是响应教改，钻研新理念，工作忙忙碌碌，但学生的学习能力有提高吗？教师的教学理念有改进吗？

【关键词】有效性；突破口；互动On improving the effectiveness of teaching

Wen Liuye

【Abstract】Countries to promote reform of basic education;quality education is to cultivate talent in the 21st century education.Students need to obtain access to knowledge and ability to continue the scientific method, enabling students to better play their talents, abilities.Students should be the main body of classroom learning activities, teachers should focus on to develop students ability to learn, give them more self-learning, independent thinking, time and space;to enable students to learn in learning how to acquire knowledge of methods to achieve the training Innovative awareness of innovation and capacity-building.But examination system has not changed, the parents just want us to be able to train students for entry to a good university,Will get a good job.State education reform in the right direction, true hope of the parents.However, the teaching has brought us a lot of pressure.Teachers marched side of a large number of students do exercises while in response to education reform, and study new ideas, work busy, but the learning ability of students have raised? Teachers teaching ideas for improvement do?

【Key words】effectiveness;breakthrough;Interactive

家长每天带着孩子去课外班，老师每天在课堂讲知识，巩固知识，其实学生学的很痛苦，教师教的亦很辛苦。师生们被困在考试的围城里，教师们恍若堂吉诃德进入“风车阵”，左冲右突。笔者认为，我们不能改变目前考试评价机制，但我们可以改良教学环节，提高教学的有效性。让学生从厌学的状态下走出来，乐学会学，具备21世纪对人才的要求——有创新意识与能力!

我们可以从以下方面去做：提高课堂教学的有效性

课堂是教学的主阵地，新课程标准下的课程要求课堂有丰富的内容和真正的实效性，这就要求我们要通过实践进一步创造性的使用教材，研究教材，领悟课程标准，一切以学生为本，一切以学生发展为目标，提高自己的课堂教学的实效性。在上课时，教师要眼观六路、耳听八方，善于观察课堂的整体教学气氛，要调动学生的积极性，想尽方法让学生的注意力放在老师的身上，不要让学生的眼神溜走，时刻调动他们的注意力。如在课堂上回答问题时，可以用比赛的方法，如：组与组评比，充分利用学生不愿意落后的心态，让学生畅所欲言，学生的思维就会相对活跃些，就可以把课堂还给学生。体现了教师为主导，学生为主体的教学理念。提高备课的有效性

教师上好一堂课的前提是备好每一节课，在备课时，教师要吃透教材，同时要备学生，以学生的角色来理解教材，在备课时要考虑在此各班学生会有什么疑问，牵扯到什么知识点，如何解决？如何选择习题，对不同班习题的难易如何把握？如何发挥学生的主动性？如何让学生参与？另外，利用集体办公优势，共同研究一周来老师和学生中的问题，以便达到共识，及时解决。提高作业的有效性

教师在每一节课下来，都要留一些作业来巩固当天学的知识点和温习前面学过的内容，就要求教师在留作业时，不能马虎大意，要处处考虑到巩固新知识，温习旧知识的目的。不能只考虑到完成你的任务而已，可以考虑布置笔头作业，口头作业；要做到作业及时批改，并做好记录。最主要地，还应考虑作业的针对性及作业的反馈性。这是实施有效教学的突破口！师生关系的有效性

我们面对的是学生，我觉得要提高教学质量，首先要解决学生的问题，常言道“亲其师，信其道。” 只有热爱你的学生，关心你的学生，他们才愿意学你教的知识和内容，这样才能提高我们的教学实效性。如果平时在上完课后，我们能小憩一会，在教室与学生互动，聊一聊他们感兴趣的话题，会让学生从心里走进你的课堂的。结论

教学好坏关系着一代学生的未来，提高教学的有效性是素质教育赋予我们教师的使命。我想，只要每位教师认真备课，认真上课，作业设计到位，并能处理好师生关系，就能提高我们教学的实效性！

参考文献

[1]王有智等.《心理学基础》.首都经济贸易大学出版社，2003

[2]李观仪.《具有中国特色的英语教学法》.上海外语教育出版社，1995

[3]顾雪梁.《现代外语新理念》.浙江教育出版社，2001

[4]朱慕菊等.《走进新课程》.北京师范大学出版社，2002

第五篇：幼儿园教育教学工作

幼儿园教学目标

情感、态度、价值观

如：艺术（音乐）教育总目标

1、初步感受、欣赏并喜爱环境、生活和艺术中的美。

2、喜欢参加艺术活动，能感受到活动带来的快乐，培养对艺术的敏感。

3、掌握一些简单的艺术技能，发展艺术表现能力。

4、能用不同的艺术形式创造性地大胆表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

5、在艺术活动中体验集体活动的快乐，与他人合作，能理解、接纳、欣赏、尊重他人的创作与表现，喜欢欣赏不同表现形式与风格的艺术作品。

幼儿园教育的内容

1、幼儿园教育的内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术（美术、音乐）等五个领域，也可作其他细致的划分。各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面。教师可参阅教科书上的《纲要》教育内容。

2、教学内容要符合幼儿年龄特点，能调动幼儿学习的积极性，而且要兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成就感。

幼儿园教学的方法

一是强调以游戏为主要形式，让幼儿多动手多动脑，充分调动幼儿的主动性、积极性。二是突出课题特色，以激发幼儿兴趣为出发点，开办舞蹈、绘画等特色教学班，促进幼儿兴趣的发展，并为幼儿提供展示才能的舞台和机会。利用节日中的“幼儿大舞台”和各种节日举办的活动汇报展出，体现我们特色教学。

三是开展节假日系列专项活动，促进幼儿全面发展。通过这些活动增强幼儿的竞争意识和集体荣誉感，提高幼儿的各种能力。

幼儿园教学措施

（一）1、加强新教材的集体研读。本学期教材内容进行了适当替换、修改，我们将加强集体备课、注重对新教材的分析及教学活动前的各种准备

2、扎实开展“教学研讨月”活动。本学期，将继续开展美术教学的研讨，通过对公开教学活动议、看、听、评，探索好的教学策略，优化课堂教学组织；在活动中，注重开展幼儿学习方法的研究，以幼儿积极体验为主，会学、乐学、真正体现“幼儿是学习的主人”

3、坚持并完善随堂听课制度。每周业务园长听课、看活动不少于三个半天，年级教研组长不少于一次活动，并加强听课后的及时评课。

4、开展专题式园本教研。本学期结合教师建议及幼儿园实际，本着“提问问题——设计方案——实践尝试——反思改进——实践验证”这一循环往复的研究思路，开展“如何让幼儿玩得更开心”专题研讨。旨在提高教师组织幼儿户外活动的技巧，探索更多深受孩子喜爱的活动，内容力求丰富多样、新颖有趣；在活动中让孩子们玩得开心，教师安排轻松。

（二）开展特色活动，丰富师幼文化生活

1、特色教育活动：继续深入开展园“经典阅读”及双语教学活动，丰富孩子的阅读经验，鼓励幼儿用简单的英语尝试大胆地与师幼对话。

2、结合经典阅读开展全园性的“默香淡彩喜读书”读书节活动，营造书香乐园。

3、结合节日礼仪教育，开展家园特色活动。

（三）精心准备，在各项竞赛活动中争创佳绩

1、“区教学能手”评比

2首届区校园创编操比赛

3、教师教育教学论文评比

（四）1、重视体育活动，丰富幼儿生活。一是丰富户外体育游戏活动的开展，坚持每天的晨间户外体育游戏锻炼，体育游戏做到常换常新，幼儿感兴趣，能积极参与。二是开展丰富多样的幼儿竞赛评选活动，节日庆祝活动等，创造机会为幼儿提供展示的舞台。让幼儿在活动中锻炼成长。

2、创设丰富的区域游戏活动的环境，重视区域游戏活动的开展。每位教师一要充分利用教室、、走廊等幼儿园现有的场地，保证区域游戏活动的空间。二要科学安排幼儿的一日生活，保证区域游戏活动的时间。三要注重活动的趣味性。要能吸引幼儿，贴进幼儿生活，建立在幼儿现有的经验基础之上。四要注重综合性。游戏活动是教学活动的延伸，是达成教育目标的补充，要加强游戏活动的指导，通过区域游戏活动的开展，让幼儿在满足快乐的同时，增长知识和经验，获得各种能力的发展。

3、针对新教材的使用，开展公开教学看、听、议、评活动，优秀教学活动评选等，通过活动的开展，优化教学活动组织，更新观念，改善行为，推进课改。

4、继续做好教学六认真工作，加强集体备课。组织教师研究教材，筛选教材或新教材内容进行替换、修改，科学合理制定各项教学、活动计划，注重教材的分析把握，教学活动的前期准备。

5、在有利于幼儿身心健康的前提下，结合教育主题，结合节日庆祝，开展各种竞赛评选活动，促进幼儿健康发展。