教学软件评价

第一篇：教学软件评价

教学软件评价。选择一个计算机教学软件，安装，然后简单地执行一遍。记录下你最初的感觉。利用本章提供的“选择量规：计算机软件”，并引用资源，对该程序进行评价。把最初的感觉和使用“评价量规”之后的结果进行比较

VMware虚拟机的安装和基本操作：安装过程与其他的软件安装没有很大的区别，在安装过程中遇到一些选择性的对话框时，一般默认为“是”，在进行注册的时候需要采用另一款软件进行随机产生的一列数，然后复制粘贴即可继续进行。基本操作：一开始的时候比较陌生，不知道如何使用。后来借助书本开始操作。操作过程中，一开始的系统部分比较麻烦，后面的操作比较顺利。评价量规：本软件是应用在计算机网络安全课程中进行教学的软件，根据课本上的量规对该软件进行评价。评分内容：

课程内容的匹配程度：【高质量】该软件与课程标准一致，在很大程度上帮助学生更好的理解网络攻击技术，从而提高网络防御意识。内容的准确性和实效性：【中等质量】信息准确，但是包含了一些过时的资料，先下比较流行的计算机系统是windows7，而在该软件中却没有提供。明白、简练的语言：【中等质量】该软件的语言是全英文的，作为一名大学生，虽然有一定的语言基础，但是要看懂全是英语的软件还是有一定的困难。激励性、趣味性：【中等质量】就课堂情况来看，该软件所介绍的内容的趣味性并不是很强，但是作为成人学习者还是能比较好的投入到课程学习中的。

学习者参与：【高质量】由于该软件是需要学习者使用，因而其参与性是很强的 技术质量：【高质量】想对于一些传统的纸质或者文献累的资料而言，这是一项高质量的学习资料。有效性级别：【高质量】学习表明，使用该软件对学生的学习有正面影响。没有偏见：【高质量】无广告 用户指南、文档资料：【低质量】该软件里并没有用户资料和文档资料。清晰的指导：【高质量】该软件有利于学生关于网络攻击的学习，并取得进步。激励创新：【高质量】大多数学生能够使用该软件对网络攻击有一定的深入认识。比较结果：从比较的结果来看，该软件总体是很好的。作为学生，我觉得应该在英语学习方面加强，自主学习的能力也需要加强。而作为软件本身，我个人觉得可以增加一些比较新的知识，有现下生活紧密联系，在一些用户文档方面，软件需要补充，这样便更能方便用户掌握和使用该软件。

第二篇：软件评价指标

我们常说某某软件好用，某软件功能全、结构合理、层次分明。这些表述很含糊，用来评价软件质量不够确切，不能作为企业选购软件的依据。对于企业来说，开发单位按照企业的需求，开发一个应用软件系统，按期完成并移交使用，系统正确执行用户规定的功能，仅仅满足这些是远远不够的。因为企业在引进一套软件过程中，常常会出现如下问题：

● 定制的软件可能难于理解，难于修改，在维护期间，企业的维护费用大幅度增加；

● 企业对外购的软件质量存在怀疑，企业评价软件质量没有一个恰当的指标，对软件可靠性和功能性指标了解不足；

● 软件开发商缺乏历史数据作为指南，所有关于进度和成本的估算都是粗略的。因为没有切实的生产率指标，没有过去关于软件开发过程的数据，企业无法精确评价开发商的工作质量。

为此，有必要先了解软件的质量评价体系。美国的B.W.Ｂoehm和R.Brown 先后提出了三层次的评价度量模型：软件质量要素、准则、度量。随后G.Mruine提出了自己的软件质量度量SQM技术，波音公司在软件开发过程中采用了SQM技术，日本的NEC公司也提出了自己的SQM工具，即SQMAT，并且在成本控制和进度安排方面取得了良好的效果。

第一层是软件质量要素，软件质量可分解成六个要素，这六个要素是软件的基本特征：

1.功能性：软件所实现的功能满足用户需求的程度．功能性反映了所开发的软件满足用户称述的或蕴涵的需求的程度，即用户要求的功能是否全部实现了。

2.可靠性：在规定的时间和条件下，软件所能维持其性能水平的程度。可靠性对某些软件是重要的质量要求，它除了反映软件满足用户需求正常运行的程度，且反映了在故障发生时能继续运行的程度。

3.易使用性：对于一个软件，用户学习、操作、准备输入和理解输出时，所做努力的程度。易使用性反映了与用户的友善性，即用户在使用本软件时是否方便。

4.效率：在指定的条件下，用软件实现某种功能所需的计算机资源（包括时间）的有效程度。效率反映了在完成功能要求时，有没有浪费资源，此外＂资源"这个术语有比较广泛的含义，它包括了内存、外存的使用，通道能力及处理时间。5.可维修性：在一个可运行软件中，为了满足用户需求、环境改变或软件错误发生时，进行相应修改所做的努力程度。可维修性反映了在用户需求改变或软件环境发生变更时，对软件系统进行相应修改的容易程度。一个易于维护的软件系统也是一个易理解、易测试和易修改的软件，以便纠正或增加新的功能，或允许在不同软件环境上进行操作。

6.可移植性：从一个计算机系统或环境转移到另一个计算机系统或环境的容易程度。

第二层是评价准则，可分成22点。包括精确性（在计算和输出时所需精度的软件属性）；健壮性（在发生意外时，能继续执行和恢复系统的软件属性）；安全性（防止软件受到意外或蓄意的存取、使用、修改、毁坏或泄密的软件属性）；以及通信有效性、处理有效性、设备有效性、可操作性、培训性、完备性、一致性、可追踪性、可见性、硬件系统无关性、软件系统无关性、可扩充性、公用性、模块性、清晰性、自描述性、简单性、结构性、产品文件完备性。评价准则的一定组合将反映某一软件质量要素，软件质量要素与评价准则间的关系如下图：

第三层是度量：根据软件的需求分析、概要设计、详细设计、实现、组装测试、确认测试和维护与使用七个阶段，制定了针对每一个阶段的问卷表，以此实现软件开发过程的质量控制。对于企业来说，不管是定制，还是外购软件后的二次开发，了解和监控软件开发过程每一个环节的进展情况、产品水平都是至关重要的，因为软件质量的高低，很大程度上取决于用户的参与程度。

这里需要说明几点：

（1）对于不同类型的软件，系统软件、控制软件、管理软件、CAD软件、教育软件、网络软件及不同规模的软件，对于质量要求、评价准则、度量问题的侧重点有所不同应加以区别。比如：

软件质量保证和评价活动有其不同的侧重点。在需求分析，、概要设计、详细设计及其实现阶段，主要评价软件需求是否完备，设计是否完全反映了需求以及编码是否简洁、清晰。而且，每一个阶段都存在一份特定的度量工作表，它由特定的度量元组成，根据度量元的得分就可逐步得到度量准则，要素的得分，并在此基础上做出评价。这一点很适用于同软件开发商合作开发的企业。

（2）对软件质量各阶段都进行度量的根本目的是以此控制成本、进度，改善软件开发的效率和质量，但是，目前大规模的软件公司在我国并不多，大多数软件开发单位都缺乏软件质量保证与软件质量评价的专门部门，因而企业可以委托专业机构参与帮助软件质量控制与保证。如美国的METRTQS公司就是专门从事软件质量评价的公司，而日本的NEC公司是由公司内部的软件质量保证组织进行。

（3）企业选择软件供应商、开发商，需要考察该公司是否建立起自己的软件质量度量和评价数据，数据库中是否存有与本企业所在行业相关的软件，是否具有相关的开发经验。

软件在企业中的应用越来越广泛，获取软件的途径有四种，自行开发，直接外购，外购再二次开发，与软件开发商合作开发。而其中又以合作开发最为普遍，因为这种方式更能满足企业独特的业务流程，更有针对性。合作开发的软件是否好用，质量如何，就需要用到上文中的质量衡量标准。目前有一些比较好的软件质量评价平台，如上海计算机软件评测重点实验室的SQTF，就是根据被测软件的类型和特点，针对软件六大质量特性，21项子特性，选择不同的度量元，形成的评价体系，以此为依据，对被测软件进行定性、定量、独立的技术测试，注重的是用数字说话，更具科学性。例如，企业选购财务软件，首先是要满足功能性，其次是可靠性。软件可靠性的依据不是软件已经过多少周的测试、调试，而是在可靠性预测模型中，定量的估计出软件中每千行代码尚存在多少个错误没有被消除，即KLOC的大小。更进一步，通过软件质量测量，用户知道该财务软件在今后使用中的平均失效前工作时间（MTTF）和平均失效间隔时间（MTBF），这样，企业评价一套软件，就有据可依了。

评价软件的另一个依据就是软件开发商的实力和知名度。目前我国软件企业有数千家，除100多家外资、合资企业外，绝大多数企业的规模在50人左右，少数达到200人，已初具规模的只有北大方正、联想软件开发公司、东大阿尔派、用友集团、和托普集团。少数几家已取得CMM2的认证书，其余软件公司均处于CMM1的水平。而美国是世界软件市场的霸主，印度则有几家企业已达到CMM5的要求，相比之下，差距很明显。因此，选购进口软件，CMM的等级是个很好的指标；选购国产软件，要看企业的行业背景，是否有开发相关行业的经验、企业规模、人员素质、企业知名度等。

第三篇：中小学教学软件评价与试验的规定

中小学教学软件评价与试验的规定

为全面落实“中小学教学软件开发指南”，在一定时期内确保中小学教学软件的开发质量，特为软件开发者制定本规定，在中小学教学软件的开发过程中和软件实现后，软件开发者应参照本规定，开展试验和自我评价工作。

一、过程中的形成性评价

1.形成性评价的主要功能在于诊断与治疗，目的是为了改善中小学教学软件的开发过程。2.形成性评价的时间最好在“设计”阶段（见“中小学教学软件开发指南”第三段“教育软件开发的过程”）基本结束后再进行。其评价的结果可以帮助软件开发者进一步完善教学软件的设计。

3.形成性评价是软件开发者的自我评价。即由软件开发者根据自己的实际需要和资源状况，自行组织进行，因此，形成性评价的内容也应该由软件开发者根据自己的实际情况，有所侧重，自行决定。

4.软件开发者在决定形成性评价的内容时。请参照“中小学教学软件开发指南”和“中小学教学软件审查标准”的相关内容。

5.形成性评价的结果应该形成评价报告，与软件一并送交中小学教材审定委员会。

二、实现后的总结性评价

１.总结性评价的主要功能在于判断价值，即判断设计方案的价值和软件实现的价值，对于软件开发者来说，仍然具有诊断与治疗的功能。

2.总结性评价的时间应该在软件基本实现之后进行（见“中小学教学软件开发指南”第三段“教育软件开发的过程”）。3.总结性评价仍然是软件开发的自我评价，即由软件开发者根据自己的实际情况，自行组织进行。

4.总结性评价包括三部分：

a)教学软件的自我测试（测试项目以“中小学教学软件开发指南”第九段“自我测试”的规定为准）；

b)中小学教学软件试验（按本规定第三段“中小学教学软件试验及其评价”中的相关内容进行）；

c)总结性评价报告的形成。

软件开发者在教学软件的自我测试和在教学实际中进行了教学软件试验之后，依据其结果，应对教学软件进行必要的修订和完善。至此，使教学软件在最终评审前，获得软件开发者自我评价的“软件良好实现”的结果。软件开发者对教学软件进行的最后修订、完善过程，中小学计算机学科审查委员会会给予相当的重视，有条件者应在教学软件提交评审之前，形成一个简短的软件修改的过程报告。

在上述前提下，软件开发者即可着手完成总结性评价报告的工作。一是要把教学软件的设计、实现过程，以“中小学教学软件开发指南”为参照，进行自我评价；二是要把所实现的教学软件以“中小学教学软件审查标准”为参照进行自我评价。

三、中小学教学软件试验及其评价

在教学实际中进行的教学软件试验，是由软件开发者根据自己的实际情况，自行组织的一项实验性研究过程。

1.中小学教学软件试验的目的，是把软件开发者的设计思想和教学软件成果放到教学实践中去检验。通过试验，一是确认所开发软件的目标达到程度；二是确认所开发软件有待修改完善之处。

2.中小学教学软件试验的对象和范围

a)试验对象：软件开发者应十分明确所开发软件的特定使用对象，其使用对象的总体即为试验对象总体。从试验对象总体中，选取必要数量的样本进行试验。

b)试验的最小范围：个别学习用软件的试验，需要在不同群体中选取30名使用者；集体学习用软件的试验，需要在5个学校中，各选取2个班进行。

3.因为中小学教学软件试验是在教学实际中进行，其教学后果是不可逆的，因此试验要十分谨慎。试验所涉及的教学内容应与教学当前状态相吻合，不应打乱教学的正常秩序。试验所涉及的教学内容，应是相对独立的若干阶段，而不应是若干孤立的点。

4.因为中小学教学软件试验是在教学实际中进行，在这种自然状态下，试验容易受到很多人为因素的干扰，很可能带来试验效果无法归因，甚至带来试验的失败。因此，应尽可能地排除干扰试验的因素，以更加准确地判断“教学软件”这一变量对教学过程与教学效果的具体贡献。

5.中小学教学软件试验的资料采集是在整个试验过程中进行的。软件开发者应根据具体情况，选拔若干能如实登录与试验有关的资料和数据、能汇集来自各方面的反映的人员，以保证软件开发者采集试验资料的成功。

6.中小学教学软件试验的评价是整个试验过程的最后步骤。软件开发者应根据与试验有关的资料和数据来自试验对象对该软件的可行性、教学使用价值以及软件特点等的反应），对所开发软件的目标达成程度，做出更准确、更全面的评价。软件开发者应根据汇集来自各方面（尤其是软件使用者）对教学软件的意见和建议，形成软件修改建议书，作为软件开发者对教学软件进行最后修订和完善的依据。

四、中小学教学软件扳请评审的材料 1.教学软件；

2.教学软件的总结性评价报告；

附件一教学软件的自我测试报告； 附件二教学软件试验的自我评价报告； 附件三软件修改的过程报告。3.过程中的形成性评价报告。

全国中小学计算机教育研究中心

第四篇：软件开发人员的自我评价

本人对一卡通系统有着深刻的认识，并成功实施了多间大型企业的一卡通系统项目。

软件设计经验

本人从事软件开发项目经理已有5年。我经常听到其它同行说他们客户的需求又要变啦。而且当时在做需求分析的时候，客户没有提出，等差不多做好时提出。如果要修改，而当时在设计数据库的时候没有考虑这个问题，修改数据库又要耗掉大量时间，增加开发成本。如果不修改，项目又完成不了，无法收钱。

又或者软件在使用了一段时间，在使用一些查询功能的时，反应好慢。随着数据越录越多，这些查询功能就会越慢，如果要解决这个问题，一定需要修改数据库。而要修改数据库，对于软件开发来说，是十分痛苦的。

由此可见，数据库的设计十分重要。一个好的数据库，可以应变客户不断出现的需求，而本人对数据库的设计有着深刻的认识......对于软件界面，我认为，由于很多操作员的使用水平不高，软件界面过于复杂，会使操作员难于入手，不知是从那里开始。增加了实施的难度。我认为，一个成功的软件，应该就是不需要进行培训，一打开操作界面就会操作。

第五篇：JAVA软件工程师自我评价

JAVA软件工程师自我评价

具有很强的团队精神，有良好的组织和协调能力，有强烈的集体荣誉感。

自学能力强，喜欢钻研新技术，敢于面对和克服困难。

熟练使用spring+struts+hibernate整合开发。

熟练使用jsp、servlet、jstl、jdbc下的编程开发。

熟练使用eclipse ide开发工具，熟练掌握tomcat等web容器以及j2ee容器的配置以及部署，能够使用junit进行单元测试。

熟练使用mvc框架搭建项目，以及自定义实现ajax框架。

熟练掌握数据库的操作和sql语句，能熟练使用sqlXX和mysql进行系统开发。