《神奇的瓦楞纸》评课稿

第一篇：《神奇的瓦楞纸》评课稿

《神奇的瓦楞纸》评课稿

听了这位教师的课之后，我感触颇深：

1.这节课在导入课题的时候，教师先示范，并让学生也动手撕一撕，让学生亲身感受到了瓦楞纸的“神奇”，提出课题。而我在教学中导入课题时常用谈话法或直接导入法，不如这位教师让学生动手实践理解的深入。

2.本课教学重点应是指导学生利用剪﹑撕﹑贴﹑刻﹑卷等方法对瓦楞纸进行创作，教师在指导学生创造方法时，让学生从出示的作品中自己找方法，说一说，并做一做，从中“刻、撕、画、剪、贴”等方法学生都能很好地掌握，解决了教学重点。

3.课堂上教师出示两幅不同的作品，让学生直观感受，比较其中的不同，突出作品中利用瓦楞纸纹理的不同，颜色的不同，可以创作出有特色的作品，让学生在掌握了创作方法的同时，知道作品还需要美感的体现，解决了本课的教学难点。

4.教师把自己的示范穿插在整个教学环节当中，而不是像我平常教学时的固定模式，示范制作出一个成品或半成品，这样反而限制了学生的思维，使他们的思维有了一定的局限性，这位教师注重在讲方法时，加入自己的示范，这样学生不仅更有效掌握了创作方法，在作业创作时更能创作出有特色的作品。

5.整节课教师时刻提醒学生注意使用剪刀、刀时一定要注意安全，这样大大降低了意外的发生率，而我在上课时往往忽视了这一点。6.作业展示的时候，教师随手拿起学生的望远镜，用学生做的电话来打电话等等，这些行为都是对学生作品的一种肯定，比简单赞美几句，学生心理上得到的满足感是不能比拟的，也是教师教学机智的一种体现，这些教学智慧是我作为一名青年教师所应该学习的。

第二篇：《神奇的水》评课稿

《神奇的水》评课稿

1、孟老师这一课把握住了三年级对学生能力训练的重点，即对观察能力和记录能力的培养。孟老师在指导学生通过观察认识能产生毛细现象的材料特点时共指导学生观察了三次，这三次观察每一次都不同。第一次她提出“为什么水能沿纱布、粉笔上升，而不能沿玻棒和塑料棒上升？它们有什么不同。”让学生观察。第二次她提出“再仔细观察这些材料，看你有什么新发现？”最后，第三次再提出“再观察，哪些材料有孔隙”。这三次观察是教师对学生面对观察材料进行及时有效指导的具体体现，也是教师关注学生、关注课堂生成的体现。对水的两个现象“毛细现象”、“表面张力现象”的观察，孟老师都设计了记录单。两个记录单都简洁、明了。一个是打勾打叉的方式记录，一个是画一画，都适于三年级学生作记录，能有效地培养学生记录习惯与能力。

2、孟老师在教学中充分发挥了教师的指导作用。课标对三年级学生在实验探究方面的要求是指导性探究为主，这是由三年级学生年龄特点决定的。从本节课教学来看，孟老师对学生实验与观察的指导是非常到位的。认识毛细现象上，该如何折纸棒、如何在培养皿中使用纱布、粉笔、玻璃、塑料棒这几种材料来实验，她介绍的很清楚。认识水的表面张力时，怎样往硬币上滴水，也介绍的很清楚。这样保证了学生能有效完成实验与观察活动，提高了课堂效益。

3、孟老师对学生实验活动的调控做的非常好，学生在课堂上的活动始终是高效而有序的。她每完成一个实验活动都要求学生把材料收拾好，然后再进行交流汇报、再完成下一个活动。同时，对于材料的出示她也作了不同的安排，有的提前发，有的现场发，很好地借助材料对学生活动进行了调控。

4、孟老师充分发挥了现代多媒体技术在教学中的作用。她使用实物投影的方式来展示水在纸巾上的扩散现象，展示学生画的水在溢出硬币前的样子，很好地借助多媒体让学生把自己观察到的现象进行了重现，这对加深学生对毛细现象和表面张力现象的认识起到了很好的作用。她采用课件的方式来展示生活中的一些毛细现象和表面张力现象，使学生把课堂知识与生活经验有机的结合在了起，使课堂生动而有趣。

第三篇：神奇的丝瓜 评课稿

《神奇的丝瓜》评课稿

上周三我听了唐继红老师的《神奇的丝瓜》一课，课文主要写了作者随意种下的丝瓜竟日益茁壮，尽显神奇,令作者惊叹不已，表达作者季羡林泰然、悠然、坦然、怡然的处世态度。丝瓜是普通的植物，作者在这普通中突显了它的神奇，似乎让人觉得丝瓜真的是有思想，有行动的。其实神奇皆由作者的慧眼而来，普通的丝瓜之所以这么神奇都是因为作者善于观察生活，善于感悟人生的结果，这也正是我们大部分学生所缺失的。

说实话，每次听唐老师的课，我都很有感触。唐老师是一位综合素质很高且很有敬业精神的教师，绝对是我们青年教师的榜样，她的每一堂示范课都让我受益匪浅。

首先，让我感到惊奇的是，即使拥有丰富的教学经验，她仍然一丝不苟地准备着这堂示范课——精美的课件、完美的教案，并且在课堂上，她从未看一眼提前准备好的教学设计，这些都令我叹为观止。

教学过程层次清晰。何时该做什么、怎么做、谁来做，都安排得很有条理。

她的语言干净利落，从不啰嗦，这个特点并不限于这堂课，她上的每一堂课皆是如此，仿佛每一句话都是精心打磨过的，我们这样夸她的时候，她很谦虚地说：“言多必失嘛”。

该堂课，唐老师还注重了语文教学的工具性和人文性，课文中，描写丝瓜的三处“神奇”均由作者的心理活动描写“担心”引出的，唐老师告诉孩子们这种写法叫做衬托。课堂上，我的耳边一直回响

着孩子们声情并茂的朗读，唐老师很重视引导孩子们的朗读，自然，朗读成了一种深入品读文本的手段。

另外，唐老师还注重了背景材料的介绍，让学生对课文的作者有了更多的了解，有对学生的学习活动非常有帮助。

这堂课的结构和我们现在倡导的课堂改革理念还是相当吻合的，体现了学生的自学、互学，还有启发性的拓展延伸，不仅丝瓜是神奇的，连作者也是神奇的，还对孩子们提出了要求——做一个神奇的自我。如果说这堂课还有改革的余地的话，是否可以让学生再“自主”一些，比如在学习丝瓜的三次神奇之时是否可以这样做呢？教师引导孩子学习第一条丝瓜的神奇，其他两处丝瓜，我们完全放手让孩子们自己去体会它们的神奇。我不知道自己的建议是否合理，如果提得不恰当，希望唐老师多多包涵。谢谢大家！

第四篇：《神奇的眼睛》评课稿

《神奇的眼睛》评课稿

本节课老师能够抓住本节课的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组活动和实例分析，使本节课取得了很好的教学效果。

一、教师素质好，教学氛围和谐、积极。

教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧。教师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系。为教师指导下学生自由地对科学的实验和知识的探究作了很好的教学铺垫。课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。

二、教学过程的评价

1、首先从生活走向物理，导入新课。

老师让学生从观察动物的眼睛特点到人的眼睛引入新课，并设置眼睛看到物体的原理，激发学生的学习欲望。一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中。

2、注重知识联系

紧密结合凸透镜成像的知识，把眼睛成像和照相机成像的原理相结合，得出了眼睛就是一个活的凸透镜这一形象比喻。彻底把这两节的知识整合梳理了出来。帮助学生完善了知识结构。

3、注重学生动手动脑能力

在课上，老师一直强调要求学生动手画光路图，尽管学生知道结论，但也要求画一遍，加深印象。“不是谁的声音大，谁就是真理”，一句话说明了老师在平时很注重学生在这一方面的锻炼。

4、注重知识点的切换和联系

在从眼睛的教学，到近视眼及其矫正的教学过渡时，很自然，也很有激情，和实际想联系。先让没戴眼镜的学生说为什么视力好，引起学生讨论和兴趣，再在讨论和呼吁学生爱护眼睛，怎样保护眼镜，实现了情感价值目标，最后分析病因并如何矫正，一气呵成，紧凑、连贯。让学生自然而然的完成了知识过渡，并自动形成了自己的知识体系。

5、环节齐备

整个教学过程环节齐备，有引入有小结，并在最后提出了一个探究性的问题“近视眼是不是老了就变好了？”仿佛这节课还没有结束，还要学生自己的探究眼睛的奥秘，极大提高了学生对物理的好奇和兴趣。

6、教师大胆创新，展示教学能力

老师的教学资源，都是从生活中获得。使学生们能够真正体会到物理是来源于生活，用之于生活，与我们的生活息息相关。再如老师对课件的使用，使所教知识更加直观、深入，使教学效果非常显著！体现了教师的创新意识，也给了学生探究科学的启迪：让他们知道科学探究并不是神秘和遥不可及的，他们在生活中也会发现，也能做到的。

三、教学建议。

1、教师在安排学生练习的时间上不够充分。教师要加强学生活动的指导，控制好活动和练习的时间。

2．教材在本节内容上附有阅读和小资料，教师在安排教学过程时要留有一定的时间给学生进行阅读和思考。

以上就是我对本节课一些不成熟的看法，请各位老师批评指正！

第五篇：神奇的瓦楞纸教案

神奇的瓦楞纸教案

教材分析：

本课为苏教版美术教材第二册第11课《神奇的瓦楞纸》。废旧的苹果箱、包装盒等在现代生活中比比皆是，孩子们经常接触它，但他们平时不会刻意地去观察它，甚至根本没有想到利用里面的瓦楞纸制作一些有趣的东西。本节课，我让学生收集一些废旧纸箱中粗细不同的瓦楞纸，通过观察和分析，了解瓦楞纸的特征及其与普通纸的区别。通过对瓦楞纸剪、刻、撕、卷等操作，引导学生在具体的情境中发现生活中的美，从中体验生活和美术学习的乐趣，不仅培养了学生的观察力，而且学生的创造力、实践能力、表现力也都得到了较大程度的提高，使学生懂得变废为宝的道理。

学生分析：

本课是小学一年级的美术课。学生非常喜欢上美术课，表演欲望强，在此之前已接触过彩色纸的剪贴，并能用工具进行简单的剪、贴；具有一定的观察力和想象力；已体验到合作学习的乐趣，愿意与小组同学进行合作。但是瓦楞纸与彩色纸比较毕竟有很大的区别，怎样利用瓦楞纸的特殊性进行大胆想象创造，对一年级学生来说有一定难度，需要教师在教学中巧妙地引导。

设计理念：

以活泼多样的教学方式．激发学生的学习兴趣，启发和引导每一个学生积极主动地参与到学习活动中，提高学生自主学习的意识，培养学生创新精神、获取新知的能力，以及交流与合作的能力。

教学目标:

1.知识与技能：引导学生认识瓦楞纸的特性，能够说出瓦楞纸与其他普通纸质的区别能够运用多种技法制作出一个装饰品，运用丰富的色彩搭配。

2.过程与方法：让学生初步了解瓦楞纸的特性，并收集各种类型的瓦楞纸，分组进行讨论与制作。运用多种技法进行制作一个装饰品，引导学生用旧物进行装饰，提高学生的艺术创想能力。3.3.情感态度价值观：通过团队合作，培养学生的团队意识与协作能力。通过学生对瓦楞纸的认识，培养学生养成节约用纸的好习惯，增强环保意识。通过对瓦楞纸的制作，培养学生熟练的运用各种制作方法，激发学生创意，培养学生的艺术创想能力。懂得变废为宝的道理，体验设计的乐趣。

教学重点：了解瓦楞纸的特性，利用它的特殊表面行进艺术创作。

教学难点：对于瓦楞纸的特性的掌握与制作，能够制作出有层次体现整体效果的作品。

课前准备：

学生：剪刀、美工刀、胶水、瓦楞纸箱、绘画工具等。

教师：各种纸张（质地、颜色、厚度不同）、剪刀、美工刀等。环境布置：将课桌按组分成小组。

教学过程：

（一）导入：出示瓦楞纸，让学生看一看，摸一摸，初步感受瓦楞纸的特性。请学生谈谈生活中见过那些瓦楞纸，让学生领悟生活中也有很多有趣的制作素材，出示课件进行欣赏进一步了解不同形态的瓦楞纸。

（二）尝试与体验：让学生进一步了解瓦楞纸，让学生动手撕一个随意的图案。鼓励学生把美丽的瓦楞纸变废为宝。

（三）传授方法：(提醒学生注意安全）教师示范几种方法，（撕、剪、刻、画、粘、卷）激发学生想象，然后学生参与师生共同示范，激发学生的积极性。“你还可以想到哪些新奇的方法来制作呢？”教师提醒学生制作要点，背景的对比，粗细对比，颜色对比，学生分组进行讨论与制作，教师在一旁引导学生运用身边的旧物如（纽扣、珠子、碎步、等等）进行改造与装饰。

（四）学生制作：学生开始分组制作成品，教师巡视指导。

（五）作品展示：把各做的作品放到展示平台上进行展示，开展各小组之间互动式参观、交流活动，引导学生自评与互评。学生可以谈谈自己在创作中的感受、收获、发现的新窍门、新方法；可以给自己的作品起一个喜欢的名字；也可以把几幅作品用线串起来变成一个挂件。

（六）拓展与延伸：教师选出一个有代表性的作品，请同学上台谈谈他的作品运用了那些制作方法，并让其他同学说说这些手法是否运用的恰当。鼓励学生发挥自己的有点。

（七）教师总结：让学生懂得在生活中发现美，懂得利用日常生活中普通的，或者是废旧的物品，把他们变废为宝。用自己的双手创造美的东西。