第一篇：触摸春天 教学叙事
触摸春天
——海曙区语文教研活动随记
周松杰
这是一节公开课，是由海曙区教研室组织的“阅读教学规范”四年级语文主题教研活动，上课的是惠贞书院的崔丽霞老师，听课的是海曙区全体四年级语文教师。
由于借班上课，老师照例要与学生进行一些交流。崔老师问同学怎么准备这节公开课时，学生纷纷表示读课文，一学生更是迫不及待地说读了五遍，问及哪些同学也读了五遍时，小手纷纷举了起来。听课的老师不禁哑然失笑。
课开始了，崔老师首先出示的是几幅体现春天的画面，有吐蕊的花儿，新生的柳叶，展翅的鸟儿等，在和徐的音乐中，春意扑面而来。
接着，崔老师让学生读课文，并提醒大家把字读正确，把句子读通顺。不多时，小手又举了起来。
看大家都读完了，崔老师建议大家再读课文，这次的形式是每人读一节，要求是找到关于安静（课文主人公）的所有信息。
学生开始逐节朗读，老师在一旁仔细聆听，帮助纠正了几个发音，还在黑板一侧写下了那几个生词，后又带着全班同学读。
分节朗读完毕，学生纷纷表达找到的信息，一生说安静是邻居，还说是个盲童，崔老师马上追问：几岁了？男的，女的？学生赶紧作了补充，把句子表达完整。
紧接着是研读课文。
大屏幕上出示第一节内容后，先由一名学生读了一遍，随后同学们齐读了一遍，崔老师让同学说说“流连”的意思，随后进入第二节的学习。
在个别读后，屏幕上文字下面出现了这样一个练习：“
”这个词让我感受到安静
。崔老师让同学们各自细读、思考。
读后学生回答，在此期间学习了词语“磕绊”。在引导学生理解后，又朗读了这一段。在随后的师生对话中，引出了“神奇的灵性”。然后，老师让同学们读1-3自然段，并提示：慢慢地读，感觉更好。
读后，教师引导过渡：正在这时侯，奇迹发生了„„
屏幕上出示的第四节上半部分，学生朗读，紧跟着文字后出现了这样一个练习：安静的脸上充满了惊讶，她想：
。学生表达安静的想法后，出示了原文。
读后，出示的是一段阅读链接，选自《假如给我三天光明》的一段令人震撼的文字，老师让同学们默读。
随后，老师让同学们闭上眼睛，轻轻地握住双手，在音乐声中，老师深情地读着那段文字，宛如叙说着海伦·凯勒的心灵历程„„现在你的手里也有这样一个生命„„把你的感受说一说。
此时，大教室里异常的安静。
在学生诉说了一番感受后，教师说：这就是“全新的经历”„„后齐读第一节。
屏幕上出示的是“在春天的深处„„仰起头来张望。”师提示“张望”什么意思，她“张望”到了么？她“张望”到了什么？
学生回答后，崔老师让同学们把安静张望到的写在纸上„„在音乐声中，学生开始练笔。
在同学们汇报中，老师出示了课题：触摸春天，并引导同学说“只要„„就„„”
最后出示的是作者的画面及文尾的一段文字：谁都„„谁都„„。学生齐读后，在崔老师与大家亲切交谈中，下课铃声响起„„
窗外，阳光灿烂——一个明媚的春日的早晨。
第二篇：触摸春天教学设计
《触摸春天》教学设计
教学理念：
１、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
２、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重难点：
理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学方法：
《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙 伴中的首席。教学过程：
课前交流，设置情境，用游戏导入课文。
1、同学们喜欢做游戏吗？看来大家和老师有着共同的爱好。下面我们就来做一个猜猜看的游戏。（教师请一位学生上讲台，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上台的同学的性别）。
他猜的怎么样？老师也来猜一猜好吗？（一名学生帮老师蒙好眼睛，依次叫两名同学上台，教师猜一猜）
2、游戏做完后，请同学下台。老师做的怎么样？可是有一位盲童做的比老师还要好。因为她笼住了一只美丽的蝴蝶。不仅如此，她还用她的灵性触摸到了春天。让我们跟着上节课认识的安静一起触摸春天吧。（板书：触摸春天 安静）。【古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”做游戏是小学生非常喜欢的，能够调动他们积极的参与意识和激发他们的学习欲望。】
一、读课文，回顾课文内容，找出奇迹
1、这么动人的故事，你不想读给大家听听吗？安静在触摸春天的时候创造了那些奇迹？你一边听课文一边找一找好吗？
2、学生接读课文。其他同学边听边思考，画出找到的句子。
3、汇报交流。学情预设：
（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。你真是一个细心的孩子。
（2）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充 满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是啊，这确实是一个奇迹。
（3）她慢慢的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。你找的很准确。
二、深入课文，感受安静的内心世界
１、圈划重点词语感受奇迹。多美的语言啊，请你再读读安静创造的这些奇迹，你是从哪些词语中知道这是奇迹的？圈出这些词语，并简单写一下你的感受，做好旁注。
2、汇报交流：
安静在触摸春天时创造了什么奇迹？
句子一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。学生通过圈划、表演，理解“穿梭”，感受奇迹。并联系前文体会安静对春天、对生活的热爱。
（1）、你从哪些词语中感受到这是一个奇迹？穿梭什么意思？这里指什么？你能表演一下吗？你来当一次安静吧，蒙上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗？盲人走路是怎样的？可是安静却能在花丛里穿梭，你有什么感受？为什么安静能在花丛里穿梭呢？（因为这个小女孩整天在花丛里流连），你能联系前面的内容理解课文，真会学习。“流连”怎么理解？跟流连意思相近的词有哪些？安静整天在花丛里流连，那么舍不得离开，你体会到什么？（安静热爱春天，热爱生活。板书：热爱生活）
（2）、再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗？ 接下来，安静又创造了什么奇迹
句子二：她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。
通过圈划词语，联系下文，对比句子，体会奇迹，感受安静对生命的热爱。
（1）你从哪里感受到这是一个奇迹？（极其准确）
出示句子：
a、她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。
b、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。学生读句子，感受句子的不同，进一步体会安静奇迹。
（2）极其准确是非常准确，为什么她能极其准确的判断出花的位置？（有花香引导；用灵性感受）你能联系下文理解课文，也非常会学习。你能用朗读把这种极其准确读出来吗？
后来又有什么奇迹发生？
句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
通过圈划重点词语，找近义词，积累词语，联系实际，感受奇迹，引导学生换位思考，感受安静的心情。
⑴ 你从哪个词语中感受到这是一个奇迹？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的词语？出乎谁的预料？你从中体会到什么？你能读出作者的惊讶吗？你能读出你的惊讶吗？（指名读课文）
⑵ 你抓过蝴蝶吗？容易抓到吗？可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶，你 有什么感受？是啊，这真是一个奇迹。
⑶ 她是怎么抓住蝴蝶的？（用灵性抓住蝴蝶的）“神奇的灵性”来源于哪里？（安静对春天的热爱，对生活的热爱）
⑷ 是啊！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，被她热爱春天热爱生活的热情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景，大家的心里肯定会深为感动，此时此刻，如果你就是那只蝴蝶，你会对安静说些什么呢？安静整天在花丛流连，蝴蝶整天在花丛中飞舞，也许她们已经达成了默契，已经惺惺相惜，此时此刻蝴蝶动情的对安静说（你那么热爱春天，我们交个朋友吧。）你真是一只充满爱心的蝴蝶；当你看到安静也许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候，你充满同情的对安静说（你触摸一下我，感受一我的样子吧），你可真是一只富有同情心的蝴蝶；当你看到安静只能闻到花香，触摸到花朵，感受到的春天并不完美的时候，你情不自禁地说（摸一下我吧，感受一下生命，让你的春天更加完美。）你真是一只善解人意的花蝴蝶。
（5）指导朗读：蝴蝶在安静的手指间扑腾，此时安静的心情怎样？（惊讶）她为什么感到惊讶？（这是她它第一次抓住蝴蝶）仅仅是惊讶吗？（惊喜；激动；高兴。。。）此时的安静在体验着什么？（春天）感受着什么？（生命）同学们说得真好，你分明已经走近了安静。
你能读出她的惊讶吗？（指名读）你能读出她的惊喜吗？（指名读）你能读出它的激动吗？（指名读）
这段文字触动你了吗？（指名读）
你感受到那份震撼了吗？（指名读）（教师可以适当范读）让我们一起再感受一下安静的心情吧。（齐读）
接下来发生了什么事？
句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
引导学生通过重点词句“张望”体会安静对生活、对飞翔的渴望。指导感情朗读，加深学生对安静内心世界的理解。
（1）“许久”怎么理解？你体会到什么？（安静很喜欢这只蝴蝶，这是她第一次笼住蝴蝶。）为什么她又把蝴蝶放了呢？（因为蝴蝶是属于春天的）同学们说的真好。这说明他幼小的心灵充满着对生命的热爱，它不仅热爱自己的生命，也热爱他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板书：热爱生命）
（2）“张望”是怎么样的？安静在张望什么？你能张望一下吗？安静可是一位盲童呀。（学生闭上眼睛张望），同学们做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到），可是安静望到了么？她是用什么张望的？（用灵性，用心灵张望的。）她为什么张望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飞舞的样子），是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。你能把安静对飞翔的渴望读出来吗？
（3）你听到她的心里话了吗？你能说一说她想说些什么吗？
预设：老师，我觉得这里用张望不合适，盲人看不见东西，怎么还会张望呢？ 对啊，这里为是么用了一个“张望”呢？
老师，我刚开始也这样想，但后来我觉着虽然安静看不到，但是张望一词却形象的写出她渴望看到蝴蝶飞舞的迫切心情。
是啊，安静多么渴望看到蝴蝶飞舞的样子啊！她是怎么张望的？你能张望一下吗？安静可是一位盲童呀。（学生闭上眼睛张望）。
同学们做的真好，你张望到了什么？（黑暗，什么也张望不到），可是安 静张望到了么？她张望到了什么？她是用什么张望的？（用灵性，用心灵张望的。）
她为什么张望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飞舞的样子）。是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。你听到她的心里话了吗？你能说一说她想说些什么吗？向着蝴蝶飞走的方向，她自言自语地说（蝴蝶你自由自在的飞吧，我的心和你一起感受春天）；因为触摸到了蝴蝶从而跟好的感受到春天的勃勃生机，他禁不住要对蝴蝶说一声（谢谢）；春天不光有鲜花，还有许许多多可爱的小生命，安静情不自禁的要大声赞叹（春天真美啊！）
（4）：相信大家都已经走进了安静的内心深世界。有人说，上帝为一个人关闭了一扇门，又为他开启了一扇窗，心灵之窗。安静用心灵感受到了什么？（用心灵看到了蝴蝶飞舞的样子）仅仅是看到了蝴蝶吗？（还看到了花和草）还会看到什么？（小鸟；流水。。。）
是啊，她用她的心灵，用她对生活、对生命的热爱之情感受到了生机勃勃的春天，那么，安静的内心世界是怎样的,你感受到了吗？（是多姿多彩的）。
(5)指导感情朗读。
同学们说的多好啊，你们都说出了安静的心里话。看来你们都被安静热爱生活热爱生命的情感所感动。
你读出来好吗？（指名）
你体会到安静的心情了么？（指名）。
看到这动人的一幕，老师也感动不已，也想读一读了。（教师范读）
我们一起来感受一下安静多姿多彩的内心世界吧。（齐读）
【通过反复研读、思考、交流讨论，结合上下文和自己的生活实际理解句子，让学生学会边读边思考，学会推敲句子的深刻含义，同时注重了句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的认识。从安静身上，感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。】
三、总结拓展、升华情感
１、故事读到这里，你觉得安静是一个什么样的孩子？
２、所以说：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”我们一起来读读这句话。
３、你理解这句话的意思吗？读了这句话让你想到了哪些人？(安静；你；我；想安静一样的残疾人；所有的人)还有吗？比如在岩石下顽强生长的小草；（比如暴风雪中灿烂绽放的梅花；比如安静放飞的那只花蝴蝶。。。）一切有生命的东西，都有生活的权利，都可以创造一个自己的缤纷世界。
4看到安静这么热爱生活和生命，你有什么感受？用一句或两句话写下来与同学们分享一下好么？
5、交流。
大家说得真好。这让我想起著名作家海伦凯勒说的一句话：世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉，那就是用心去看世界。安静就是用一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。
师旁白：在我们的生活中，身体患有残疾的人有很多，一个盲童在阳光下灿烂地微笑；不屈服于命运的张海迪；身体残疾但生命多彩的残疾运动员。还有很多很多人，他们都在顽强地生活着，创造了生命中一个又一个的奇迹。这一切的 一切都在告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）
板书：
17、触摸春天
安静 ：热爱生活、热爱生命
第三篇：触摸春天教学设计
《触摸春天》教学设计
刘艳彬
教学目标： 1.学会本课生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学的重点：深入体会一些关键语句的含义。教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。教学过程：
一：导入
出示春天的美景（课件图片），问古人写了很多诗句赞美春天，你知道吗？举手回答。（生回答完后课件出示描绘春天的诗句）
生分组读诗句。
春风一夜吹，春柳百枝飞。春花千朵开，春心万里来。在这多姿多彩的春天里盲女孩安静也正以她独特的方式触摸春天，这节课我们学习17课-——触摸春天，和文中的安静及作者来一次心灵的对话。
我想问同学们安静是个什么样的女孩？（生：盲人）
盲人和我们有什么不同？（生：看不见）仅仅只是看不见么？ 不知道同学们有没有真正理解盲人的含义？ 二：体验盲人生活
蒙眼写字
请同学们闭上眼在课题的下面书写课题“触摸春天”，（板书：触摸春天，盲人）请同学们看看自己写的什么样！
（生：写的重叠起来，容易写错，间距掌握不好，位置写错，写的很难看等等）
再问你觉得要蒙着眼睛写好需要练习几遍呢？
（生：几十甚至几百遍，我们很容易做到的事情对于盲人来说却十分困难要多付出几十倍的努力）
有没有人想尝试当一次盲人，这是什么？（粉笔）这个呢（也是粉笔）那你能说出粉笔的颜色么？（不能，因为看不到）
小结：
夺目的红色，温暖的橙色，清新的绿色，清凉的蓝色，优雅的紫色在安静的眼中只是一团漆黑。颜色对于安静来说那是夏虫不可语冰。或许盲人写字多练习还能写好但颜色没有见过根本无法想象她的生活还是多彩的么？她的生活和常人一样么，为了做到那些对于普通人而言极为简单的事情她必须比别人付出几十倍几百倍的努力！而有些事情可能终其一生也因无法想象而无法做到。
三：出示多彩图片（课件），体验安静眼中的色彩
明媚的春景在安静的眼中只是（一片漆黑）
娇艳的鲜花在安静的眼中只是（一片漆黑）五彩斑斓的游鱼在安静的眼中只是（一片漆黑）绚丽夺目的烟火在安静的眼中只是（一片漆黑）
哪怕是同学们最爱的动画片她能看见么？（不能）
她能和朋友一起玩游戏一起去春游么？（不能）
家人朋友给她过生日，她能看见漂亮的蛋糕和朋友们微笑祝福的脸庞么？（不能）
如果你是安静你的心情如何？你会怎么样？你能和现在一样开心么？还能笑的那么甜么？（不能，伤心、难过、悲哀、孤独、失去自由、痛苦等）
四：理解课文中含义深刻的语句
做一件极为普通的事情已经是万分困难的安静却在文中创造了一个奇迹，请同学们自由的朗读课文找出句子并画出来。（板书：漆黑一片）
1、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
不是被手抓住了么？为什么说是神奇的灵性抓住的？
（引导学生答出神奇的灵性是安静的智慧与聪明才智而它们来自于对春天的爱，对大自然的爱。）
随着这个奇迹，我们仿佛看到了安静第一次来到这个花园的情景——那是一次又一次的磕磕绊绊，甚至一次又一次地摔倒，她只是想拢住一朵花，却一次又一次地失误、一次又一次地扑空。可是，她是多爱这里啊！就这样，一天又一天，一年又一年，终于有一天，终于有一天，那是她人生中的第八个春天，奇迹发生了（学生齐读）安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。最后安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的指引下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！（板书：热爱自然）
让几个学生带着感情读这一段（朗读训练点1）
2、安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
找出代表奇迹的词语（穿梭、流畅、磕磕绊绊、极其准确）这些词语说明安静来个这儿无数次而且得独自来的，她被花香引导来花园享受春光加深学生对安静热爱春天热爱自然的感觉。让一位同学表演盲人“磕磕绊绊”加深学生对安静遇到困难不屈不挠的精神。
小结：
下楼前，妈妈要求陪同，安静执意独往 楼梯间，邻居诧异询问，安静坦然回答 摔倒时，伙伴前来相助，安静已然起身 受伤时，咬咬牙抿抿嘴，安静继续前行
因为不愿意享受束之高阁的安全，所以这个小女孩，整天在花香中流连。
3、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
为什么安静会张开手指放走蝴蝶呢？为什么不把这极富活力的小生命留下呢？
（生：安静的善良，热爱生命）（板书：热爱生命）
小结：想想看安静生活在一个漆黑的世界里，那难道不是一个无形的牢笼么？难道她会让一只能够自由飞翔的蝴蝶被她的双手所禁锢么？安静身体不自由但她的心灵是自由的！她的心会随着蝴蝶一起飞，那她张望着什么呢？她仿佛看见什么呢？ 生：看见了春天的景象。等等
师：老师要加大难度请同学们用排比的句式说安静仿佛看见了什么？（生：她仿佛看见波澜壮阔的大海，仿佛看见水平如镜的西湖，仿佛看见峰峦雄伟的泰山，这真是一个多姿多彩的世界）
分组读再请几个同学朗读这一自然段（朗读训练点2，重点）
小结：说得多好啊！这个灵气的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。她用行动用心灵告诉我们——
生齐喊：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
（板书：多姿多彩）
盲童安静创造了一个奇迹，还要一位比安静更可怜的人创造出一个更大的奇迹。她就是海伦凯勒（课件图片）她不仅是个盲人还是一位聋哑人，也就是说她既看不到美丽的景色也听不到美妙的声音，有什么想法也不能说出来。想想她要学习生活是不是难上加难。可就是这样的她却毕业于美国哈佛大学，世界最贵学府。被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。一生出版14部著作其中的《假如给我三天光明》我相信很多同学都看过。
她说过这样一句话：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。（学生读）
这句话中最关键的是什么？（用心）她和安静一样都在用自己的内心来感受这个世界，热爱这这个世界。
同她一样的还有（课件）我要扼住命运的咽喉的贝多芬（课件）即使跌倒一百次，也要一百零一次地爬起来的张海迪（课件）在春节联欢晚会上一展舞姿的聋人舞蹈 《千手观音》
他们都告诉我们一句话（课件出示）
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这句话中的谁可以换成其他什么词语（每个人，所有人，大家，我）
总结:感受我们现在生活的幸福
你现在所拥有的一切，并不是理所当然，而是得益于上天对我们的眷顾。人们常说世界上最珍贵的东西莫过于未得到和已失去，其实真正珍贵的就在你的手中。别等到你失去了她才发现她的珍贵。
一千万元多不多，有人给你你开心不！那如果代价是你的双眼呢？你还愿意么？你愿意么？你愿意么？那么你们都拥有一千万了！你们每一个都是千万富翁啦！
千万富翁们！下课！
板书设计：
触摸春天
热爱自然
（盲人）漆黑一片----------------------多姿多彩（内心）
热爱生命
第四篇：触摸春天教学设计
《触摸春天》教学设计 岳家庄乡东邱联小 马存超
教材说明：
《触摸春天》这篇课文是人教版实验教材四年级下册的一篇文章。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本文主要有两条线索，一条是安静让人不可思议的举动，从在花园里流畅地走，极其准确地伸向沾有露珠的月季花，拢住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己缤纷世界。
学习目标
1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
教学难点：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学过程：
一、导入新课
师：同学们，一首《春天在哪里》，让我们感受到了春天的可爱。那么你眼中的春天是怎样的呢？谁来说说。生：----师：同学们，春天这一切的美好，一个叫安静的女孩是看不到的，因为他是个盲童，小女孩用她独特的方式感受着绚丽多彩的春天。今天，就让我们跟着她一起去触摸春天。（板书课题）（齐读）
二、初读课文，整体感知 师：怎样的摸叫触摸？ 生：轻轻地摸
师：轻轻的摸，轻轻地读，再读课题。
师：下面，请同学们把课本打到第82页，自由读课文-----（出示课件）
生：（读课文）处理字词
师：好，同学们停下来，首先，老师检阅一下大家的读书情况，谁来读。出示词语：
第一组：流畅 弧线 飞翔 权利 沾着 第二组：几乎 划过 悄然 曲线 第三组;磕磕绊绊 五彩缤纷 清香袅袅 出示会写字：
径 畅 磕 绊 瞬 弧 翔 权 缤
2、问：文章写了一件什么事？ 相机板书：
捉
安静 蝴蝶
放
三、研读课文，品读感悟
师：同学们，一个盲女孩能捉住飞翔的蝴蝶真是个奇迹。在这个春天的早晨，你看到了哪些神奇的、令人意想不到的镜头？请同学们默读课文1-4自然段，画出有关语句，并在旁边写出自己的感受。
生：默读课文
重点语句品读：
（1）课件出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
A、“悄然合拢”是什么意思？你能边读边学着安静的样子去拢那只蝴蝶吗？（生边读边做动作）。
B、为什么让你感到是个奇迹？你从哪个词中感受到的？（竟然）竟然还可以换成哪些词？
C、能读出你的感受吗？（生读）请大家一起带着这样的感受读一读这句话。
（2）课件出示句子：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
A、那个词让你感受到了“奇迹”？（穿梭）
B、“穿梭”是什么意思？文中是怎样说的。（走的很流畅、没有一点儿磕磕绊绊）
总结：通过联系上下文来理解词语的意思，这是很好的读书方法。C、一个盲童竟能如此流畅地在花丛中穿梭，真不简单啊，谁再来读一读这句话。
（3）课件出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。A、哪些词语让你感受到了奇迹？
B、如果去掉“慢慢地”、“极其准确地”这两个词好不好？（让学生读一读）
C、从安静的“慢慢地、极其准确”，我们体会出了作者的用词准确，更体会出了安静为我们创造的奇迹。带着这样的感受一起读这句话。
2、同学们，睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。这神奇的灵性来自于哪里呢？同学们还是看1-4自然段，找一找哪一个自然段给了我们答案。（1）指名读第二自然段。
（2）那些词句打动了你？流连是什么意思？整天是什么时间？（3）是什么让安静整天流连，舍不得离开呢？
（4）课件出示句子：“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
现在，你知道神奇的灵性来自于哪里了吗？（同桌交流）（热爱春天）
3、就这样，一个鲜活的生命在安静的手中扑腾着，安静的心灵来到了一个她从来没有体验过的地方。此时此刻，他体验到什么？ 小结：同学们，原先花香给了他无尽的美好，现在，他手之间的悄然合拢又让她感受到另一样的春天。（回扣课题，齐读）
4、出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
（1）、读了这句话，你有什么疑问吗？（安静能看见吗？明明看不见为什么还要张望？）
（2）你是怎样理解“张望”这个词的？（安静在用心张望春天）出示海伦凯勒的名言。集体读。
（3）、说话练习：此刻，安静的心仿佛跟随着这只蝴蝶飞到很远很远的地方，她仿佛看到了——————————————。
5、（1）此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
（2）这道美丽的弧线在她的心中化作一首美丽的小诗.（配乐读）此刻 安静的心上 一定划过 一条美丽的弧线 蝴蝶
在她八岁的人生 划过
一道极其优美的曲线 述说着 飞翔的概念
四、提升主题，升华情感。
1、同学们，安静虽然是一个盲童，但是他的内心是多姿多彩的，所以，作者发出这样的感叹：（齐读）谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
2、是啊，只要我们热爱生活、热爱生命，每个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界，无论是健康还是残疾，无论是贫穷还是富有，（再次齐读中心句）“谁都有生活的权利，谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。”
五、拓展延伸。
1、你了解哪些热爱生命，创造了自己的缤纷世界的人
2、“谁”仅仅是指残疾人吗？那么作为身体健全的人，你是怎么想的？
六、作业
推荐阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。
第五篇：《触摸春天》教学设计
17、触摸春天
学习目标：
1、正确，流利，有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重点：
1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
2、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学方法：引导学生充分进行课文朗读，在阅读中体会盲女孩对生活、对大自然对生命的热爱。课堂上利用课件以及相关残疾人顽强生活的图片对学生进行热爱生命和生活的教育。教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣：
1、请同学们用一个词语或是学过的诗句说说你眼中的春天：花红柳绿，阳光明媚„„
2、跟随老师欣赏美丽的春光，是播放微课《春天来了》。
3、你们真幸福，看到的春天真切而绚丽！我们每天都用眼睛去感受着美丽的春天。如果你是一个盲童呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天——（板书：触摸春天）
二、复习生词，指导书写“瞬”
1、请小组同学读读词语
2、指导书写“瞬”
3、闭着眼睛写“瞬”，请孩子们说说感受
过度：一个盲童居然能捉住蝴蝶，你觉得这真是――（不可思议）――真是（奇迹）
二、读文理解，探究品悟：
1、感受奇迹：
师：什么是奇迹？让我们再用心的读读课文，安静创造了哪些奇迹了呢？用波浪线画下来，并说说你的理解？学生按学习提示勾画句子，师巡视。预设句子一：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（结合第二段学习，并想想闻到什么，摸到什么）
师：为什么让你感到惊讶？ 生：“她走路很流畅，没有一点磕磕绊绊。”安静是一个盲童，她是看不见东西的，竟然走得很流畅。
师：你很佩服她是吗？带着这个感情读这个句子吧。
师：读了这个句子，谁还想说说自己的感受？我们是不是做个一个实践作业啊？我想采访几位同学，问问你们当盲人的感受（请几位同学发言）
师：是啊，那安静真是太神奇了。安静为什么能走得这么流畅，你能联系上文，找到答案吗？ 生：这个小女孩整天在花香里流连。（读课文的句子）（课件出示句子）师：你从这句体会到什么？（在什么情况下才会整天在花香中流连？）生：因为她太喜欢这里了，太喜欢春天了！（板书 热爱）师：哪个词知道她很喜欢春天（整天）
师：你喜欢春天吗?好，把你对春天喜爱的感情读出来！
(配乐：我们，现在来到了这个小区的绿地上，看哪位有灵性的同学，能和安静
心灵相通，感受一下她此刻的内心世界是怎样的。请大家闭上眼睛，春天 来了――――――)师：安静整天在花香中流连，她都闻到了什么呢？
生A：闻到了浓郁的桂花香。（提示怎样的花香）
师：还有吗？生B：闻到了淡淡的茉莉花香。生C：闻到了浓郁的玫瑰花香。师：安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？听到了什么吗？ 生A：月季花。
师：安静触摸到了什么样的月季花，你一定能把句子说得完整而且很美的。生A：安静触摸到了娇柔艳丽的月季花。（学生掌声）生B：安静触摸到了柔嫩的小草。生C：触摸到了小草上那晶莹的露珠。
师：在花丛中流连的安静还可能听到了„„ 生D：她可能听到了悦耳的鸟鸣。生E：她可能听到了蜜蜂嗡嗡地声音。
生F：她可能听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌。
师：同学们，你们都很有灵性，刚才我访问大家时，大家还说，盲人的世界只有黑暗、伤心。但是，现在，我们也能像安静那样用――（心）去触摸春天：原来春天就是这醉人的花香；就是艳丽的花朵；就是悦耳的鸟叫声。安静是那么―――（指板书：热爱春天，热爱生活）所以，她心中的春天是――――（缤纷的）（生齐读）
师：只要热爱生活，盲人也能创造一个缤纷的世界！让我们再一次和安静一起，用各种感官去触摸春天（感情朗读）预设句子二：（安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）
极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？安静为什么做到了呢？师：说说为什么是奇迹？
生：她凭着花香，准确地摸到了月季花
师：大家比较一下这两个句子，哪一句更好，为什么？
①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。生：第二句更能突出安静是在用心感受春天，使她更具灵性
师：是啊，安静在用她的心灵去感受春天，触摸春天。谁来读，读出安静对春天的热爱 她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？可以看出安静不仅热爱春天，还热爱生活。（板书：热爱生活）
预设句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
师：还有让你感到惊讶的地方吗？
生：汇报句子：安静能捉住蝴蝶，太让人觉得不可思议了。师：哪个词说明是不可思议？（竟然）师：谁能给竟然换个词读读句子？
生A：安静的手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶。
师：小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。生：惊讶―――
师：读句子，读出惊讶的感觉
师：想感受一下这种神奇的经历吗？请同学们闭上眼睛，老师没叫你睁开眼，你就不要睁开。此刻，你就是安静，让我们伸出双手，手指悄然合拢，此刻，蝴蝶就在你的手指间扑腾。
安静，你感受到了什么？你仿佛听到了什么？
生：我感受到了蝴蝶扇动的翅膀，很有力，我从没有这样的体验，很激动。师：蝴蝶在安静的手指间扑腾，你似乎还听到蝴蝶说些什么？
（提示和安静一样爱春天，爱生活）生：蝴蝶对她说：“安静，我很想自由自在在空中飞翔” 生：蝴蝶对她说：“放了我吧，我很热爱我的生活！”
师小结：安静虽然什么也看不见，但是她能感受到蝴蝶在它手心扑腾，蝴蝶虽然很小，但是也能感受到它强烈的求生欲望。安静知道，蝴蝶和她一样，也是那么热爱春天，享受春天。她不忍心去伤害这只小生命。只想静静地享受这美好的春光。过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。引下句。
句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。①学生读，然后质疑。
②安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？是不是用错词了？ 生：她是希望看见。生：是她舍不得蝴蝶走。生：是她在用心灵在感受。
③小结：孩子们说得太好了。安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，海伦•凯勒她曾经这样说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”
师：安静仰起头，用心灵的眼睛，看到了什么呢？ 生：看见了春天的景象。
师：能具体说说她到底看见了什么景物？ 生：草、花。
师：把她仿佛看到的景物说得更美。
生：她仿佛看到了绿油油的小草上闪烁着晶莹的露珠。师评：看来你的确走进了安静那多姿多彩的内心世界。师：她还仿佛看到了„„
生：她仿佛看见了月季花在向她点头微笑。生：她仿佛看见了蓝蓝的天空飘着洁白的云朵。生：她仿佛看见了公园里的人群在晨炼。
生：她仿佛看见了茂盛的大树、芬芳的花朵、漂亮的黄莺„„
⑤小结：说得多好啊！这个灵气的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。（指板书：缤纷世界）
四、提升主题
1、学习中心句
A 在安静的心中，不仅是春天，生活的每一天都是美好的，快乐的！缤纷的！（板书：生活）他如此热爱生活的每一天。（板书：热爱）所以作者发出这样的感叹：------（齐读中心句）B “谁”指的是——（安静）C 把句子中的谁换成安静再读。（学生读）
2、感情升华
A 课文学习到这里，老师想问同学们，我们生活中还有哪些人，凭着对生活的热爱，也创造了一个属于自己的缤纷世界？
小结：刚才同学们运用了抓课文中的句子，抓句子中的关键词语，以及联系生活实际的方法分析理解了课文，真的很了不起。（4）再读第六自然段。
三、总结升华，拓展应用：
1、课文小结: 出示课文中的插图
师：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她热爱生活，热爱生命！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人！（1）《千手观音》剧照：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。
（2）张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。（3）贝多芬双耳失聪可仍能弹奏出美妙的乐曲。
2、感悟道理：他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话：
________都有生活的权利，________都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
（1）无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有„„这里可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）
（2）让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。（齐读）
（3）让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人。（再读）
3、出示海伦.凯勒简介，读课后“阅读链接”布置学生课后读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》。
板书设计：
17、触摸春天
伸向——热爱春天、创造奇迹：拢住——热爱生活
放飞——热爱生命
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