古诗诵读教案

第一篇：古诗诵读教案

《诵读古诗词游艺会》教学案例 执教者：水落坡镇中心学校 张桂凤 教学目标：

知识与能力目标：通过诵读古诗词，帮助学生积累古诗词，充分感受古诗词语言美、意境美和韵律美，提高学生的诵读水平。

过程与方法：在形式多样的活动中学习语文、学会合作。

情感、态度、价值观：通过参与活动，提高学生学习古诗词的兴趣，培养团结协作的精神及热爱祖国语言的情感。

教学重点：引导学生在形式多样的活动中学习语文、学会合作。

教学难点：活动中感受古诗的美，提高学生继续学习和积累古诗词的兴趣。教学过程：

一、导引目标 激发兴趣

师：同学们，我国是一个诗的国度，古诗就像一颗璀璨的明珠，闪耀着光辉。你们喜欢古诗吗？那么，今天老师就带你们走进古诗词的世界中，去感受古诗的美。师：“《诵读古诗词游艺会》现在开始。”

师：今天，我们之所以能够坐在这里吟古诵今，正是由于古代有那么多杰出的诗人，那么你们对他们的了解又有多少呢？下面就请同学们和老师走进本次活动的第一环节——猜猜看。（板书“猜”）

二、创设条件 自主参与（课件显示）猜猜他是谁？

1.唐代诗人，他的作品富有浪漫主义色彩。有诗仙之称。（李白）2.唐代诗人，他的诗浓郁顿挫。

他的诗记载了，开元盛世到安史之乱这一时期的现实生活，被人称为诗史。（杜甫）

3.唐代诗人，诗画皆佳，被誉为“诗中有画、画中有诗。” 被称为文人画的开山祖。（王维）（生根据简介猜诗人，并吟诵其诗。）三.自主实践 互动感知

师：同学们对这些诗人和他们的诗作知道的还真不少，老师看出来，同学们都意犹未尽，那么 我们就来进行一次比赛。（板书“赛”）

（屏幕出现比赛规则）（1、3、5小组做第一组，2、4、6组做第二组，那一组做得快就是优胜小组。）

第一轮：必答题

A组：填上表示颜色的词。

1、日出江花（红）胜火，春来江水（绿）如（蓝）。

2、（黑）云翻墨未遮山，（白）雨跳珠乱入船。

3、千里（黄）云（白）日曛，北风吹燕雪纷纷。

4、一水护田将（绿）绕，两山排闼送（青）来。B组题：填上表示数字的词。

故人西辞黄鹤楼，烟花（三）月下扬州。

毕竟西湖（六）月中，风光不与（四）时同。可怜（九）月初（三）夜，露似珍珠月似弓。不知细叶谁裁出，（二）月春风似剪刀。第二轮：抢答题。

1、沉舟侧畔千帆过，（）。

2、醉卧沙场君莫笑，（古来征战几人回？）。

3、晴川历历汉阳树，（芳草萋萋鹦鹉洲。）。

4、正是江南好风景，(落花时节又逢君）。

5、南朝四百八十寺，（）。第三轮：选答题（赏画吟诗）

（播放花、鸟、山、水的画面，每组选择其中一幅吟诵相关诗句。在规定的时间内，看看哪组背的多，并评出优胜组。）这一环节看时间定，如果时间不够就去掉。

四、组织研究 体验发现

师：一篇篇脍炙人口的佳作，内容极其丰富，有的写景、有的写物、有的抒情、有的叙事、有的情意绵绵、有的豪迈奔放，下面 请同学们小组合作，可任选其一，搜集相关的诗题和诗句（板书：“集”）。（学生小组活动）

生：汇报搜集的类别及诗题和诗句并说明搜集此类的原因。（背景音乐）

五、合作交流 共同体验

在古诗词中，有许多诗句到现在还广为流传，被誉为“千古绝唱”！值得我们品读、赏析。（板书：“品”）

在这里老师也给大家带来了几则经典名句，看看你们更喜欢哪一句？ 1.生当做人杰，死亦为鬼雄。2.欲穷千里目，更上一层楼。3.海内存知己，天涯若比邻。

4.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。„„（生说出喜欢的原因）

六、感悟升华

师：古诗装点我们的生活，古诗净化我们的心灵，我们生活在诗的国度，从小就对唐诗宋词耳濡目染。

春节时；我们吟：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。中秋时；我们吟：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。思乡时；我们吟：举头望明月，低头思故乡。

送别时；我们吟：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。有多少古诗名词，激励我们奋发向上。有多少古诗名言，促使我们勇往直前。（屏幕出示）花有重开日，人无再少年。世上无难事，只要肯登攀。

七、教师总结：今天，我们还只是漫游了古诗园中的一角。学无止境，诗海无崖。最后我们用屈原的诗结束今天的课吧！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

第二篇：古诗诵读教案

十一月四日风雨大作‣ 陆游 教学目标：

1．反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。

2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。教学重点： 1．理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力 教学难点：

1．真正有感情地朗诵诗歌。2．对名句的深入理解。

教学方法和手段：讨论交流为主，多媒体教学，配以幻灯片，背景音乐等。教学重点：

1．反复诵读这首诗，结合对诗人身世、写作背景的了解，准确理解诗中深沉的爱国情感。2．有感情地朗诵诗歌。小学生诗歌朗诵教案 教学难点：真正有感情地朗诵诗歌。

一、导入新课，检查课前积累。1．导入语。2．学生活动：

举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。

3．切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。„幻灯片出示本堂课学习目标‟

二、配乐朗诵，总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。1．范读：

1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。

2)学生活动：静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思考老师提出的问题。2．小组讨论交流：

1)四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？[投影] 2)学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。3．组织班级交流。

1)学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。

2)教师适时点评，加以引导。[在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。]

三、重放配乐朗诵，学生比照自己，有感情地跟读。1)跟读。2)教师小结：诗歌是激情的产物，不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感情地朗读好诗歌，我们必须做到以下两点：正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感；采取多种朗读手段，充分调动自身激情。

四、课堂总结：

本节课通过讨论交流我们理解了四首诗的思想内容，学习了有感情地朗读这四首诗。希望同学们今后多加练习，养成良好的朗读诗歌的习惯。

2、送杜少府之任蜀州

王勃

教学目标

1、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵前这首诗。

2、体味分析这首诗的意蕴，体会其中流露出的作者感情。

3、学习诗人豁达的心胸和对友情的珍惜。教学重点：

1、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵这首诗。

2、体味分析这首诗的意蕴，体会其中流露出的作者感情。教学难点： 学习诗人豁达的心胸和对友情的珍惜。教学方法：导读讨论 教学手段：录音 教学过程

三分钟演讲：内容以心里话为主

一、创设情境，导入新课：

由学生自由说出学过的描写朋友之间友情的诗，教师做简要总结：我国古代描写很多写朋友之间亲密友情的诗歌，而且非常优秀，至今仍然是人们交友的一笔宝贵财富。今天先来学习一首：•送杜少府之任蜀州‣。

二、学习•送杜少府之任蜀州‣

1、简要介绍王勃，侧重于其年少有才和英年早逝。

2、教师范读，学生齐读，抽三个学生试读，教师纠正（注意节奏）后学生自读三分钟准备背诵。

3．抽查背诵三人后齐背。小学生诗歌朗诵教案

4、理解诗意：（学生思考后交流，教师抽样回答：）A、根据注释试描述一二句的景象。B、作者是什么方式安慰自己的朋友的？（豁达）

C、谈谈你对“海内存知巳，天涯若比邻”两句的体会。（友情）

5、自由发言：学过本诗后你有何感受？（根据学生情况，有话则长，无话则短，进行一下说话训练。）6．小结节奏和押韵。7．齐背一次结束本诗。

三、配乐朗诵。

1、2、配乐师范读。指生配乐朗诵。小学生诗歌朗诵教案

3、集体配乐朗诵。

四、本课总结：

《诗歌诵读》教案 活动一： 童真童趣 活动目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、能感受诗句中营造的充满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活的热爱。

3、充分发挥学生的想象力，并在课堂中培养学生的表演才能合作精神。活动方式：朗诵诗歌、说诗意、谈感受、明道理 课时安排：2课时 活动过程

第一课时

一、导入新课

同学们，喜欢古诗吗？（出示古诗）《小儿垂钓》。今天我们再一起来学习一首新的唐诗，好吗？

二、出示画面：小儿垂钓

1、指名读读诗题。

2、看了诗题，猜猜诗里可能描写了怎样的画面？ 过渡：是不是同学们所想象的呢？我们就来读读诗句。

三、初读诗句，要求读正确，读出节奏。

1、首先同学们自己读两遍，要求字音读正确，节奏读鲜明。

2、指名读。

3、集体读。

四、理解诗句，进入意境。

1、读了那么多遍，谁来告诉老师，这首诗中写到几个人？

2、诗中怎样称小孩的？（稚子）这个稚还是什么稚？（幼稚 稚嫩 幼稚愿）总之都是指小孩那独特的单纯天真的感觉。

3、你能根据诗句内容想象一下，猜猜这个小孩的外貌吗？ 结合学生的发言，理解“蓬头”； 再猜猜他的衣着啊。

4、感受诗句中营造的充满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活的热爱。

五、熟读成诵，强化记忆

1、自己背诵。

2、同桌比赛背。

3、带有动作表演背诵

第二课时

一、导入新课

《小儿垂钓》这首诗，主要体现了儿童的童贞稚气，让我们感受到了诗人对生活的热爱。除了这首诗，你还知道哪些充满童趣的古诗呢？

二、拓展眼界，增长知识

1、出示《所见》 牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。

2、出示《村居》

草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。

三、初读古诗，整体感知

1、自由读，教师巡回指导。

2、指名读，教师随时订正错字。

3、集体读。

四、细读古诗，体会意境 小学生诗歌朗诵教案

1、细细品读，自己感受诗中意境。

2、小组交流，教师巡回指导。

3、集体交流。

五、诵读古诗，感悟升华

1、自己在熟读的基础上背诵。

2、带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。

3、评选优秀的诵读者。

六、课堂小结： 其实，生活中充满情趣的事有很多，春天扑蝶、捉蜗牛；夏天捉蝉、游泳；秋日赏菊、采集标本；冬日玩雪、溜冰„„只要我们有心，就能时时处处感受到生活的美，老师今天的作业就是到大自然中去，找一个你认为好玩的事做做，并写下自己真实的体验，好吗？ 活动二：感受亲情 活动目标：

1、学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。

2、有感情地朗读、背诵诗句。

3、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。

教前准备：学生预习并了解相关知识，收集相关资料。

课时安排： 2课时

活动过程：

第一课时

一、导入新课小学生诗歌朗诵教案

同学们，上次活动课上我们感受了表现儿童天真活泼的古代诗文。今天我们再一起来学习一首新的唐诗，好吗？板书古诗：《九月九日忆山东兄弟》

1、指名读读诗题。

2、看了诗题，猜猜诗里可能表达了怎样的思想感情？

3、过渡：是不是同学们所想象的呢？我们就来读读诗句。

二、初读诗句，要求读正确，读出节奏。

1、同学们自己读两遍，要求字音读正确，节奏读鲜明。

2、指名读，师生评议。

3、集体朗读。

三、理解诗句，进入意境。

1、读了那么多遍，谁来告诉老师，你读懂了什么？

2、小组讨论，教师巡回指导。

3、集体交流：诗人在佳节里思念自己的家乡及亲人；诗人在外地；九月九日是重阳节„„

4、感受诗人的孤独、对家乡亲人的思念之情。

四、熟读成诵，感悟升华

1、自己背诵。

2、同桌比赛背。

3、开火车背诵。

4、五、拓展延伸

课后搜集有关思念亲友类的古诗。

第二课时

一、导入新课

1、上节课我们学习了一首思念家乡亲人的古诗，谁来背一背？

2、检查课前搜集的资料。（有关思念家乡亲人的古诗）

二、拓展眼界，增长知识

1、孟郊《游子吟》 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

2、曹植《七步诗》 煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。

三、初读古诗，整体感知

1、自由读，教师巡回指导。

2、指名读，教师随时订正错字。

3、集体读。

四、细读古诗，体会意境

1、细细品读，自己感受诗中意境。

2、小组交流，教师巡回指导。

3、集体交流。

五、诵读古诗，感悟升华

1、自己在熟读的基础上背诵。

2、带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。

3、评选优秀的诵读者。

六、课堂小结：

我们都是在亲情的呵护中长大的，让我们学会感受亲情，回报亲情。让我们带有感情地诵读这几首诗！

活动三：秋意浓浓 活动目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

2、感受诗中秋天的景色。

课前准备

课文插图；学生搜集描写秋景的古诗。

活动过程

一、导入新课

教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？ 今天我们来学习他写的这首诗《夜书所见》。

二、自主学习，初步感知

1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

三、再读感悟，体会情感

1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？

2．小组交流，组内成员互相补充。

3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

四、图文结合，熟读成诵

根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

五、拓展延伸 搜集描写秋天的诗句。

第三篇：诵读古诗

诵读古诗、感受经典

——浅谈古诗教学心得

中华文明源远流长，是我们民族的精神支柱，而古诗文是中华民族的文化瑰宝，如能在小学阶段学习积累更多的古诗文，则不仅能启迪人的心智，而且能享有一辈子。语文教学中，尤其是古诗教学，传统的教师一般多停留在字面讲读上，没有达到课堂教学的最优化。实施素质教育，优化课堂教学是主渠道。而要实现课堂教学最优化，提高教学质量，就必须注重老师的教法改革，探索一套有利推进素质教育，强化素质教育的教学模式。我尝试用“激兴趣——读诗文——明诗意——赏意境”四步古诗教学模式进行教学，打破传统的古诗教学模式，提高了古诗教学质量。

1．激兴趣

兴趣是探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进。前苏联教育家乌申斯基提出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”对于远离学生生活的古诗教学，教师若能创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使课堂教学有趣、有序地进行，将对学生学习古诗产生不可估量的作用。

比如：在教《望庐山瀑布》时，就可采用“激兴点拨法”。新课一开始用一个谜语“悬崖挂块大白布，千手万脚捉不住，远听千军万马吼，远看银泉飞下谷。”引起学生的兴趣，使学生产生对瀑布的兴趣，再导读回忆《瀑布》，使学生受到语言描绘的情境感染，从而进入瀑布的诗境。

另外，运用多媒体课件中精美的界面设计、古朴典雅的音乐，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛，也是很好的激趣方式，更是传统教学无法做到的。

2．读诗文

“读书百遍，其义自见”，古诗文的教学也同此理。让学生反复吟诵，自己发现问题、提出问题并解决问题，把教师的不厌其烦讲解变成学生相互间的讨论、启迪和学习，力求做到：

①吟诵与自查自悟相结合，引发感悟。自查自悟是学生在吟诵的过程中，自行查阅资料，理解、感悟古诗文的内容，以及作者的思想感情及蕴含的哲理等。学生可以在校内查，也可以在校外查，可以问老师、同学，也可以问家长、邻居。这样，学生在自查的过程中必然会产生出一些个性化的感悟，受到古诗文的情意熏陶。

②吟诵与赏析相结合，丰富感悟。利用专题课、活动课时间组织学生欣赏配乐诗朗诵的录象与录音，让学生从动人的画面上，从动情的乐声中，想象着，体味着，感受着诗文的艺术魅力，从而增进了对诗文的朦胧的理解，并滋生出许多感悟。在欣赏的同时，主要在选材、立意、构篇、遣词等方面引导学生进行评析，可以整体系统，也可以点点滴滴，不拘一格，广开言路，以增强对古诗文的感悟。

③吟诵与议论相结合，交流感悟。学生对诗文的理解，有的可能只是零碎片段，有的甚至还只是片言只语，所以特别需要在同桌、小小组之间充分议论。这样可以互相启发，激起“头脑风暴”，不仅会大大促进理解，而且会触发出许多感悟。

④吟诵与运用相结合，深化感悟。首先，诗文源于生活，引导学生把在生活中观察到、体验到的东西用古诗文进行表达，能促进学生对古诗文的理解与感悟。在生活中运用诗文的形式很多，可以是赏景吟诗，观物吟诗，叙事吟诗，等等。其次，让古诗文运用于习作中，这不仅能提高学生的书面表达能力，而且有利于培养学生的创新意识。因为学生在习作中用诗时，会给诗句赋予一种新的表达内容和感受，从而使学生从更新、更广的角度去理解古诗文，感悟古诗文。这样就为萌生出许多个性化的感悟，创造了条件。如何引导吟诵，可以采用以下几种方法：

a、熟读成诵法，即让学生多读。诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美，诵读起来琅琅上口。在教学过程中，我坚持以诵读为本，通过反复诵读，反复吟咏，体会古诗的韵律、意境。可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读。如何使学生“美读得其法”，教学可分三步进行：一是首先要确定基调。二是要分辨重音，掌握顿挫，读出节奏。三是让学生在练习中体会，掌握方法，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。力求读得清晰、准确、有节奏，读出思想感情。

b、创设情境法。古诗文不是无情物，根据学生的年龄特点，让他们在吟诵时，加上适当的动作，边吟诵边表演，可增进对古诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。如吟诵立意欢快的诗文，可配上一曲轻松活泼的音乐；吟诵反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀怨低沉的曲子；吟诵描述风光无限的诗文，配以大自然画面等。创设情境吟诵是学生喜闻乐见的一种形式，让学生在特定的情境氛围中加深对诗意的感悟，促进记忆。

c、分类吟诵法。根据诗的内容或诗所反映的时令进行分类吟诵，也是一种可行的方法。根据内容，可以分为写景诗、叙事诗、抒情诗，引导学生根据内容分类吟诵，背得多，记得牢。根据时令分类，能促使学生从时间的角度把握古诗文的线索，从而达到流畅记忆，大地调动了学生吟诵的兴趣。

d、综合吟诵法。这是一种融多种形式为一体的吟诵方法。有时采取小组赛、男女组赛，有时采取限时背、师生背、接龙背，有时采取根据内容、根据时令分类吟诵，有时采取听记背、问答背等等。多种形式综合背诵，灵活且富有变化，给学生带来了吟诵古诗文的乐趣，避免了背诵的枯燥性。通过引导巧背，使学生储存了丰富的语言材料，有效地实现了量的积累。

3．明诗意

新的语文课程强调全面提高学生的语文素养，发展学生的思维。古诗产生的年代较远，古代的社会制度，生活方式，风俗习惯，语言风格等，都跟现代大不一样，而且古诗词语凝炼，跳跃度大，写法夸张。因此，小学教学古诗首先要使词语表象化，并使其强化（建立）、活化（转换）、优化（加工），即在意读诗文时，引导学生借助想象，将词语在脑海里形成主体画面。准确把握诗歌作品情感，仅仅拘泥于课文必学内容上是远远不够的，必须对作者的社会经历，文化教养，情趣爱好以及写作背景等相关知识有一定的了解，才能与诗人心同此情，意同此理，而明诗意是在理解字词的基础上理解诗句，是一个把一句句精炼的诗的语言译成现代汉语的过程。这个训练一个很大的好处：就是对学生进行思维训练，在逐一落实字词以后，通过对每个诗句的串连通释，在整体上把握全诗，理解诗句的含义。

4．赏意境

意境是由作者的主观感受和客观景象融合而成的，而作为主观感受的“意”又往 往寄寓在客观景象的“境”中，因此，教师在古诗教学中要引导学生入其“境”，才能使学生“悟其神”，会 其“意”，真正领悟到古诗的意境美。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象，如果抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定要繁复冗长的讲说。”古诗的教学，一定要将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，引导学生借助诗人的丰富联想，展开想象，领略诗人雄伟的气魄，以及诗人热爱生活、热爱大自然的情怀。我们要诗情画意地教古诗，学生要诗情画意地学古再现意境是关键。

如教《赠汪伦》，教者借助投影、音乐、引导学生进入汪伦送诗人李白的热闹、欢乐的场景，跟着一起跳一起唱，进而反复体味“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的喻意，分享李汪之间的深情厚谊。

以上是我在教学古诗文中一些心得。我认为学习古诗文是孩子们一辈子的事，我们在小学阶段进行的古诗文教学活动，仅仅是为他们的进一步学习奠定基础，培养他们良好的学习习惯。

第四篇：古诗诵读

古诗诵读：乡思、中秋月(之二)

教学目标：

1、学习两首古诗，理解作者对家乡的思念之情。

2、通过两首古诗的诵读，感受中华民族一脉传承的乡恋情结。

3、能按平仄规律诵读两首古诗。

教学重、难点：

在诵读中理解作者对家乡的思念之情。

能按平仄规律读古诗

教学准备：多媒体

教学时间：1教时

教学过程：

一、导入新课

1、齐读：《乡愁四韵》前两阙

2、师：一首《乡愁四韵》抒发了余光中老先生对家乡的思念。那乡思如长江水，如海棠红，如雪花白，如腊梅香那样悠长、隽永，让人沉醉、难以割舍。

3、古往今来，有多少文人诉说着自己的乡思之情，乡思之苦。而最能勾起他们对家乡思念的往往是那一轮明月。尤其是中秋之月真让人浮想联翩，唐朝诗人李峤也曾写过一首中秋月

出示课题：古诗诵读中秋月（之二）

二、学习古诗：中秋月（之二）

1、一个中秋之夜，明月当空，诗人在月下欣赏这美景，此时他看到了什么，又想到了什么呢？我们先来读一读古诗，读准每个字的字音。

（1）指名读

（2）齐读

2、指导诵读

（1）还记得古诗阅读的规律吗？（平长仄短、两个字一个节奏点）

（2）老师已经在诗句上注明了平仄和节奏点，自己试着读一读。

（3）指名读，指导

（4）齐读这首诗

3、“魄”就是——（月出时或将末时的微光，在这里指月亮），晴朗的夜空，当一轮圆月升上天空，赏月的人都会说——

这就是：皆言四海同

你觉得诗人所说的“同”有哪些是同的？（如：晴朗的天气、大家都在赏月、一家团圆、赏桂花香等）所谓“海上升明月，天涯共此时”。

4、可这天下所有的人、事、物是否真的想同呢？诗人面对此情此景他想到了什么？（安知千里外，不有风兼雨？）

（1）你是怎么理解这句话的？（安知：怎么知道；不有：没有；兼：

和）

（2）诗人看到明月当空，可是千里之外是否也是一轮明月普照大地呢？

也许云雾遮挡了明月，也许正有暴风骤雨。

（3）你觉得这风雨还可以指什么？

5、师：的确，此时也许有些人因为各种原因无法与家人团圆，家乡的亲人正在思念着他们，所谓：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。苏轼也曾说过：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。此时此地，诗人看到了“圆魄上寒空”，可是他眷恋的故乡又如何，他“安知千里外，不有雨兼风？”啊！

三、学习古诗：乡思

一首《中秋月》寄托了诗人对天下人、事、物的思考，让团圆之人想到千里之外的风雨，想到了无法与家人团圆的人们，那远离家乡的人又有怎样的感怀呢？

1、出示古诗：乡思，能按古诗的读法读这首诗吗？

2、指名读古诗。

3、再读古诗前两句，你仿佛看到了什么？（傍晚，太阳渐渐落山，我看到诗人站在山上，正望向太阳落山的地方，想看到自己的家乡）

4、傍晚时分，夕阳渐渐落山回家，百鸟归巢，群鸦返林，正是“暧暧远人村，依依墟里烟。”的时候，远在异乡的游子触景生情，多想看到家乡，想看到家乡的亲人，真是望眼欲穿。可是诗人的家在何方呢？他抬眼望向落日处，可是——（望极天涯不见家）

作者望极了天涯，可是落日可见，故乡却难见。天涯虽远，可是——（家乡还比天涯远）真是“萋萋芳草春云乱，愁在夕阳中。”

指导朗读

如果你就是这位诗人，此时此刻，会是一种怎样的心情？你怎么读这句话？

5、出示：夕阳西下图

你能描述一下此时的景色吗？你们觉得美吗？

6、小探究：夕阳西下，是一幕多么美丽景色！诗人李商隐曾说过：夕阳无限好。可是诗人却说他“恨”，有什么疑问吗？

A、碧山就是“青山”，夕阳西下，傍晚的云气笼罩着青山，正是“夕阳无限好”，可作者却视而不见，还恨恨的，为什么？（故乡距离已经

很远，现在被碧山阻隔，已令人惆怅不已，何况眼下碧山又被暮云遮

掩。）

B、师：远望不得，近瞧不见，怎不让诗人怨恨，诗人怨碧山、怨暮云，恨他们——（阻挡自己无法看到家乡）这恨来自于诗人对家乡的思念，强调了诗人——（思乡之浓、之切）。

C、读这两句话

6、诵读《乡思》

四、总结延伸

同学们，在中国文学的长河中，思乡文学像一弘溪流源远流长。思乡是一个中国人的永恒的话题。从古至今，无论男女，家总是他们盼望归去的港湾,思乡是他

们不老的情结。正是这样的情结成为中国历代文人重要的创作题材,并以各种方式,从各种角度加以显现。

教后反思：

古诗是我国文学体裁中最美的，古诗的课堂教学也应该是语文教学中最美的课堂。这学期我有幸参加了由陆襄老师主持的“读之、吟之、歌之、舞之”古诗诵读研修班的学习，对古诗的教学方式的改变有了更深的体会。古诗创作的年代里现代学生很遥远，如何使学生感悟古诗中的诗情画意，把古诗的美落实是现在的课堂上是我们一直探索的问题。我觉得古诗教学中，古诗的美不仅体现在教师赵的音乐有多美，多媒体制作得有多美，更多地应体现在诗本身的音律的美，意境的美。所以，古诗教学要有一定的深度。

一、感悟诗情的深度

“诗情画意”，诗必言情，无情不为诗，没有感情，就相当于诗没有了灵魂。在这堂课中，我选用的两首诗《中秋月》（之二）、《乡思》具有共同的特点，就是抒发了对家乡的思念，使人借助月亮、夕阳等景物抒发了自己对家乡浓浓的情。对家乡的思念，对于学生并没有切身的体验。而教学古诗，又必定要让学生体会诗人的感情，走近诗人，与诗人对话。因之时间、空间的距离，学生对诗中所表达的感情不一定能很准确地体会。所以在教学中我着力于引导学生体会诗情。

在上课伊始，我以诗人余光中的一首《乡愁四韵》的诵读入手，在课堂上营造了思乡的氛围，让学生进入到教师所创设的情景中。在此借基础上再导入《中秋月》的学习，果然有了之前的铺垫，学生对诗中“不有雨兼风”已具有了深刻的体会，感受到诗人也在想知道千里之外的家乡的情景呢。而教学《乡思》这首更加直白的诉说乡思之苦、之浓的诗时，我以“极”、“恨”这两个字为切入口，通过换字的方法、通过体会“恨”的含义，使学生感悟诗人所说的一切都表达了他对家乡深深的思恋，所以才会望眼欲穿，才会对落日天涯的美景视而不见。

二、指导朗诵的深度

有了对诗的理解的深度，再让学生来朗读这两首诗，读出诗意来就事半功倍了。古诗之美首先在于她的音律美，古诗的押韵、平仄让人读起来朗朗上口，优美动听。所以学古诗必先朗诵。在这次的培训中，我改变了以往读诗的节奏，告诉学生诗要读的“平长仄短”；要“两个字一个节奏点”，只有这样才能读出诗的味道。如果说一开始学生的读只是把字音读准确了，那么当学生理解了诗意，在此基础上的读，就是通过诵读进一步体会诗的语言美，在这种美的熏陶下发自内心的美美的朗诵，是让人陶醉的朗诵。当然学生一开始未必都能读好，因此在教学《中秋月》时，我进行了范读，让学生在老师的指导下诵读，学生有了范例，读得渐渐有了诗情。而第二首《乡思》的读，我则放开手让学生来读，因为一节课中，学生手中被诗人浓浓的相思之情所包围着，陶醉于诗之美，引起了他们的共鸣，所以读得优美动听。所以我感到。教师在课堂教学中对古诗朗诵的指导要有一定的深度，才能让学生感受到古诗语言的魅力，才会喜爱上古诗，才能真正做到“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”

三、体会意境的深度

读诗的最高境界是进入诗歌意境。这对于小学中高年级的学生是可以做到的，但如果教师教学中没有深度的话就会直接影响了古诗教学的效果。

在教学《中秋月》一诗中，我让学生想象诗人所说的“同”是什么相同，而现实生活中是否“四海同”，诗人所说的“风雨”又是指什么？让学生去思考，去探究，体会诗人的美好愿望，与现实并不能达到四海相同，中秋之夜总会有人无法与家人团聚，从而让学生感悟诗人对千里之外家乡的思恋。而《中秋月》中，我让学生去想象夕阳西下时的美景，人们在黄昏会做些什么，感悟诗人触景生情，使学生沉浸在诗人所创设的意境中。

我觉得古诗教学就应当讲求意境的再现，不能停留在浅显的文字上的理解，要有一定的浓度的教学，才能使学生在学习过程中达到知、情、意的统一，使之从中受到美的教育，美的熏陶，从而提高学生的欣赏水平，提高学生的学习古诗的能力。

第五篇：古诗诵读

古诗诵读

教学目标：

1、学习两首古诗

2、了解两首古诗的大意。

3、熟读古诗、背诵古诗。

教学难点：熟读古诗、背诵古诗。

教学时间：一课时

教学过程：

一、复习导入：

1、我们学过了不少古诗，你们还记得吗？指名背诵。

2、今天我们再来学习两首古诗。

二、学习古诗《晓出净慈寺送林子方》

1、揭示课题（指名读、齐读）

2、介绍作者。

3、听录音：你听到了什么？

4、出示全诗，小组中同学互相试读。

5、指名读、齐读。

6、了解古诗内容。

师讲解诗意，学生体会。组内交流，质疑，全班交流。

7、学生试背古诗。

三、学习古诗《凉洲词》

1、出示全诗，听录音。

2、介绍作者。

3、部分词语解释。

4、学生自由读古诗，质疑。

5、指名试读，男女生比赛读。

6、全班齐读，背诵古诗。