第一篇：【汉字认读】教案
2016年中考总复习积累与运用教案
汉字认读
侣俸中学 陶鸿中
一、预习练习
1.下列词语中加点字注音全正确的一项（A）A、恬静(tián)干涸(hã)逊色(xùn)眺望(tiào)．．．．B、吞噬(shì)玷污(zhün)肃穆(mù)温馨(xÿn)．．．．C．名讳(wþi)瞥见(piý）畸形(qí)缄默(jiün)．．．．D．对峙(shì)绮丽(qǐ)罹难(lí)怪癖(pǐ)．．．．2.下列划点字读音不相同的一项(C)A．欣慰 馨香 薪水 辛苦 xÿn B．娴熟 和弦 头衔 嫌疑 xián ．．．．．．．．C．起哄 洪水 拱桥 烘托 D．阴谋 殷切 音讯 原因 yÿn ．．．．．．．．hîng hïng gǒng hōng 3.阅读下面短文，按要求做题。
蓦然回首，初中三年，如花似梦。高兴时，你曾尽情歌唱；烦恼（nǎo）时，你曾闷闷不．乐。这三年，老师馈赠你一把把学习的金钥匙；这三年，同学留给你一串串甜美的回忆。课堂是．．你温馨的港湾，泊着你的理想，送你扬（yáng）帆远航；校园是你成长的摇篮(lán),实现你的梦．想，（zhù）铸就成功的希望。（1）在横线上根据拼音写出汉字。（2）给加点字注音。蓦然（mî）馈赠（kuì）钥匙（yào）温馨（xÿn）．．．．
二、复习指导(一)【中考要求】
1.能熟练使用汉语拼音给汉字注音； 2.能识辨并纠正读错的字音；
3.识辨形近字、多音字在具体语境中的不同读音。(二)【命题回顾及趋势】 1.重点考查内容—— 正确认读3500个常用字；
能为课本中重要字词的拼注正确读音； 能为常用字拼注正确读音； 2.汉字认读的主要考点:（1）常用字的读音；（2）形近字的读音；（3）多音字的读音。3.主要考查方式——
(1).客观题：从多个选项中选出注音正（误）、读音同（异）的一项；
(2).主观题：主要包括给指定的汉字注音、根据拼音写出正确的汉字、指出语段（或句子）中拼音有错的汉字并订正等几种方式。
4.考查趋势——
汉字字音的考查在中考卷中渐趋减少，能力点基本没有变化，但考查的形式已逐渐由单一的注音、写字考查向优美文段赏读、汉字书写、拼注字音、病句修改等综合能力考查方向发展，值得关注。
(三)【知识讲解】
1.掌握拼音规则，应熟练运用如下主要内容：
（1）i、u、û行韵母单独成音节须增加或改换字头。如“in ”增加写成“yin”,“iao”改换写“yao”;“u”增加写成“wu”,“uen”改换写成“wen”“ûe”写成“ yue”, “ û”上两点去掉。
(2）j、q、x不和u相拼，只和û相拼，和û相拼时去掉上面两点（“û ”见了j、q、x 脱帽敬个礼）。“n、l” 跟“û ”相拼时两点不去。
（3）iou、uei、uen前有声母，省去中间的元音。
（4）声调标调有a不放过，无a找o、e，i、u相拼标在后；轻声不标调。先标a、o、e，再标i、u、û；a、o、e并立 标前，i、u、û并立标后。
（5）a、o、e开头的音节连在其它音节后，应用隔音符号隔开。
具体说，就是a、o、e开头的音节连接在其他音节后面的时候，容易发生混淆，为了标明前后音节，就要用隔音符号（'）把这两个音节隔开。如“皮袄”、“饥饿”，在拼写时如果不加隔音符号，写成“piao”、“jie”，就容易读成一个音节。要是加上隔音符号（'），写成“pi'ao”、“ji'e”，就不会读错了。
2.多音字
词性不同 如树冠 guün冠军guàn 沿袭古音 如汗水hàn可汗hán 意义不同 如扁舟piün扁担biǎn 形声字 汉字80%以上是形声字,声旁表音,形旁表义。(1).读音与声旁同如诠释quán,利用声旁记音。
(2).声旁不表字音如鞭笞chÿ,不能由声旁推断读音(不能读作tái)。3.技巧归纳
多音字----务必据义定音 如“参与”的“与”意为“参加”不读yú而读yù。
形声字----严防声旁误导 大约有四分之三的形声字声旁和该字的读音不同,形声字并不能根据声旁推断读音。
形似字----弄清细微差别 如“璞玉”的“璞”读pú而不读pǔ(蹼)。
难读字----重点识记巧突破 “贮”zhù(没有读音规律)“黔”qián“亵”xiâ(声旁熟悉却不敢贸然按声旁读)(四)【典型例题解析】 【例1】2006年盐城卷）、下列句子中加点字注音正确的一项是（D）A．孩子们饶(náo)有兴味地参观了航天科技展。 ．
B．河岸柳影婆娑(shü)，绿野繁花似锦，好一派迷人的景色。 ．C．节约意识是一种量(liáｎg)力而行的适当的消费意识。 ．D．愿你撷(xiã)取一片绿意，让那盎然的春意永驻心田。 ．例二解析:此题主要考查学生对常见字的认读能力，考查比较全面，其中，A项“饶”特别注意分辨声母n和r，B项则从形声字的角度引导学生注意 “娑”应读suō,而不能只读声旁“沙”（shü），C项重点考查多音字“量”在这一语境中应读liàｎg而不读liáｎg。
【例2】下列各项中加点字注音不完全正确的两项是(A D)A.谛(dì)听 溯(ǜ)sù 笔耕不辍(chuî)前仆(pú)后继 pū ．．．．
B.兼葭(jiü)空暇(xiá)名闻遐(xiá)迩 白璧无瑕(xiá)．．．．
C.和(huï)面 和(hã)气 调(diào)兵遣将 风调(tiáo)雨顺 ．．．．
D.倔(juã)强 恐吓(xià)hâ 流言蜚(fýi)语 岿(kuÿ)然不动 kuÿ ．．．．【例2】解析: 【命题意图】此题考查字的读音。侧重于常用字但易误读和多音字的考查,其中的“仆”、“和”、“调”、“吓”为多音,“葭”、“暇”、“遐”、“瑕”为形近字,“溯”、“倔”、“蜚”、“岿”易读字。【解题思路】快速浏览一遍后,可能发现每组均有不确定的干挠字,如“溯”、“葭”、“和面”、“岿”，但仔细辨别后会发现“岿”字命题者把它设为了常人读作的“guÿ”，正确读音应为“kuÿ”，所以答案为D 【方法技巧】此题为选错项,我们不要花过多时间去比较分析,浏览完字词后,基本功较好的会立即发现“岿”字读音明显错误故能迅速得出答案为D项。
【例3】下面语段中加点字注音错误的一项（A）不久，布谷鸟来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，．植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。．到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的严冬。．． A、孕（rùn）育 yùn B、销声匿（nì）迹 C、衰（shuüi）草 D、风雪载（zài）途 ．．．．答案A 就是我们容易混淆的方言读音，答案D就属于多音字，而且，所有的读音都放在了具体的语境当中。
(五).【中考失分点】
汉字认读难度不大。一般说来，操作中容易出现的失分主要表现在声母认读平舌、翘舌不分，韵母认读前鼻、后鼻不分，标调错误，形近字、同音字误写，多音字误读等几个方面。
【例1】（2006年湛江卷）加点字注音完全正确的一项是(D)A． 奖券(juàn)焦灼(zuï)B． 猝然(cù)呻吟(yíng)．．．．
C． 提防(tí)休憩(qì)D． 粗犷(guǎng)缄默（jiün）．．．．解析：A． 奖券(juàn)形似字误读，应读quàn；焦灼(zuï)翘舌音读成平舌音，应读zhuï B．呻吟(yíng)前后鼻音不分，应读yín C． 提防(tí)多音字误读，应读dÿ。
【例2】下列词语中，加点的字注音完全正确的一项是（A）A.干涸(hã)溺爱(nì)B.龟裂（jūn）惬意(xiá)qiâ ．．．．
C.正月(zhânɡ)迸溅(bìnɡ)zhýng D.发酵(xiào)联袂(mâi)jiào ．．．．(六).【应试策略】一
多听多练，把握语感――汉字认读关键在语感，在平常学习过程中多听规范标准的朗读，尽力学习模仿，在解题时就会少出错；
遇疑必查，形音确凿――汉字认读时难免遇到生僻的、疑难的字，及时查阅字典，明确正确读音，不断积累，解决问题的能力就会逐步增强；
据义择音，义明音准――一般情况下，一个汉字的读音是一定的，但有些汉字或字形相似，或读音相似，或一字多音，让人难以辨别。这就要求学生多查工具书，理解这些汉字不同的意义，依据词义识辨读音也是避免失误的好方法。
【应试策略】二
熟练并正确使用汉语拼音方案;多练习给汉字注音,能正确拼读;掌握常用多音字在不同语境中的正确读音;准确识记日常生活中常汉用字的读音。三.课堂练习
1．加点字注音完全正确的一项是(B)A.狭隘（ài）应和(huî)琐屑(xiâ)箕畚(bþng)hâ bþn ．．．．B.恣睢(zì)褴褛(lǚ)枢纽(shū)参差(cÿ)．．．．C.纤维(qiün)胆怯(qiâ)教唆(suō)哽咽(yün)xiün yâ ．．．．D.湛蓝(zhàn)畸形(qí)酝酿(yùn)确凿(zuï)jÿ záo ．．．．yün～喉。yàn[1]使嘴里的食物或别的东西通过咽头到食道里去：～唾沫。狼吞虎～。细嚼慢～。yâ哽～。呜～。
2．加点字注音都正确的是（B）A.绽放（zhàn)对称（châng）潜滋暗长（qián）chân ．．．B.斟酌（zhýn）袭击（xí）深恶痛疾（wù）．．．C.模样（mï）教诲（huì）不屑置辩（xiüo）mú xiâ ．．．D.提防（tí）赔偿（shǎng）人迹罕至（hǎn）dÿ cháng ．．．3．下面词语中加点字的注音完全正确的一项是(C)A．提防(tí)憎恶(â)称心如意(chân)dÿ wù ．．．B．玷污(zhün)干涸(ɡù)相形见绌(chù)diàn hã ．．．C．淳朴(chún)婆娑(suō)不辍劳作(chuî)．．．D．琴弦（xuán）奖券(juàn)惩前毖后(chþnɡ)xián quàn ．．．4．给加点字注音，根据拼音写汉字。① 潜（qián）滋暗长 ② 深恶（wù）痛疾 ．． ③ 不屈不náo（挠）④ 心旷神yí（怡）
5．读下面的句子，给加点的字注音，根据拼音填汉字。(1)不食嗟（juý jiý）来之食，表现了中国人民的骨气。．(2)植物合成了这些食物，大部分都用来组成躯体和贮（zhù）藏在种子或块根、块茎中。．(3)黄与绿主宰着，无边无yín（垠），坦荡如砥。
(4)我们决定把小茅屋修qì（葺）一下，给屋顶加点草。
第二篇：整体认读音节教案
整体认读音节
zi ci si ri zhi chi shi yi wu yu ye yue yin yun ying yuan 知识和目标：学习整体认读音节yi wu yu 方法与技能： 掌握整体认读音节与y w û 的区别
情感与态度： 认识整体认读音节:不需要拼读直接整体读的音节。（要明白整体认读音节就是要一口读出，不再拼读，要直接注音）教学过程：1.复习声母y w以及单韵母û
2.复习声母y，像个树杈y y y yÿ fú yì ký xÿng yÿ yí yǐ yì 衣服 一 颗 星 3.复习声母w，两座房屋w w w fáng wū房 屋 wū wú wǔ wù 4.复习韵母û ǖ ǘ ǚ ǜ 5.引出yu yū yú yǔ yù
注意：û同y相拼组成整体认读音节时，两点要省掉。6.复习yi wu yu 联系yi wu yu的四声
第2课时 知识和目标：复习整体认读音节ye yue yun 方法与技能： 掌握整体认读音节与ye yue yun与韵母ie ûe ûn的区别 情感与态度： 认识ye yue yun 教学过程：1.复习韵母ie ûe ûn iý iã iþ iâ ûý ûã ûþ ûâ
ūn ǘn ǚn ǜn 2.由韵母引出整体认读音节
ie ûe ûn ↓ ↓ ↓ ye yue yun 3.拼读音节 yý shù 椰 树 bái yún 白 云 4.复习ye yue yun的四声
yý yã yþ yâ yuý yuã yuþ yuâ yūn yǘn yǚn yǜn 5.比较ie ûe ûn与ye yue yun
ie ûe ûn ↓ ↓ ↓ ye yue yun 第3课时
知识和目标：学习整体认读音节yin ying yuan 方法与技能： 掌握整体认读音节与yin ying yuan 情感与态度： 由in ing ûan引出整体认读音节yin ying yuan 教学过程：1.复习韵母 in ing ûan 2.由韵母引出整体认读音节
Üan→yuan in→yin ing→ying shù yÿn树 荫 xióng y雄 鹰 3.认识yin ying yuan的四声
yÿn yín yǐn yìn yÿng yíng yǐng yìng yuün yuán yuǎn yuàn 第4课时 知识和目标： 复习整体认读音节
方法与技能： 掌握整体认读音节yi wu yu ye yue yin yun ying yuan 教学过程： 1.复习整体认读音节
yi wu yu ye yue yin yun ying yuan 2.复习整体认读音节的四声
yÿ yí yǐ yì wū wú wǔ wù yū yú yǔ yù yý yã yþ yâ yuý yuã yuþ yuâ yūn yún yǔn yǜn yÿn yín yǐn yìn yÿng yíng yǐng yìng yuün yuán yuǎn yuàn 3.练习词语
yÿ fú yǐ zi shù yâ wū yü wú tóng shù 衣 服 椅 子 树 叶 乌 鸦 梧 桐 树 sì wǔ yū yú yǔ yý yã ye 四 五 淤泥 鱼儿 下雨 椰树 爷爷 yuâ yūn yún yuán yuǎn yuàn 月儿 头晕 白云 圆 圈 远近愿意 yÿn yìn yÿng 树 荫 脚印 英 雄
在16个整体认读音节学完后，将它们分成四组，教给学生找规律记忆，将难点分散，化繁为简，各个击破。
（1）由4个翘舌声母和3个单翘声母加韵母i构成的，发音比声母长而重： zhi chi shi ri zi ci si（2）由3个单韵母变化而成，读音不变:yi wu yu 3（3）由2个复韵母变成，读音不变： ye yue（4）由3个前鼻韵母和1个后鼻韵母带出的： yuan yin yun ying 还要注意在以后的教学中反复巩固，加深印象。如教学生字时，每次都勾画出整体认读音节，反复训练，强化记忆。
复习单韵母，声母，前鼻、后鼻韵母，整体认读音节的复习，复韵母 教学准备： 字母卡片 教学过程： 1.板书6个单韵母
a o e i u û 2.复习23个声母
b p m f d t n l g k h j q x z c s r zhi chi shi y w 3.复习9个复韵母
ai ei ui ao ou iu ie ûe er 4.复习5个前鼻韵母
an en in un ûn 5.复习4个后鼻韵母
ang eng ing ong 6.复习16个整体认读音节
zi ci si ri zhi chi shi yi wu yu ye yue yin yun ying yuan
零声母
零声母”中的“零”表示“没有”，顾名思义，“零声母”就是“没有声母”。零声母音节 就是指那些没有辅音声母，只有韵母构成的音节，实际上以元音（a、o、e、i、u、ü）开头的音节都是零声母音节。普通话音节大多是由辅音作为声母构成的。
根据音节中有无声母可以分为两类，一类是“有声母音节”，一类是“无声母音节”，即“零声母音节”。
凡有辅音声母的音节叫“有声母音节”，如ban、pan、man等音节都有声母，他们归属有声母音节；
凡无辅音声母的音节叫“无声母音节”，即“零声母音节”，如an、wan、yin、yuan等音节都无声母，他们归属无声母音节，即零声母音节。
现代汉语中，虽然规定i、u、û 和i、u、û 开头的音节书写时要用y或w，但它们的本质不变，仍属于零声母音节。（i ——y；û——yu；u——w)即以a，o，e，y，w开头的音节。下面按顺序写出所有的零声母音节：
a ai ao an ang;e er en;o ou;wa wai wan wang wo wei wen weng wu;ya yao yan yang ye yi yin ying yo you yong yu yue yun yuan
o和ou的区别
ou声调标在o上ou前面能加：p m f d t l g k h r zh ch sh z c s y。除了b n j q x w o,前面能加：b p m f w。
第三篇：音标整体认读教案
音标整体认读教案
Step1 整体介绍：
1.音素与字母的分类一样，分为元音音素和辅音音素，元音20、辅音28个
2.元音中，单个独立的叫单元音，两个在一起的叫双元音。单元音中，后面带两个点的叫长元音，不带点的是短元音。Step 2整体认读 1.单元音板块：
发音要领：发元音时，丹田用力、声音洪亮、用降调 现在我们就来看一下长元音这一列的6个音。
1）长元音：a.元音认读感冒发烧时，医生会让你张开嘴巴，发出一个什么声音？跟第一个音很相似。Show me your hands.Let’s read it.One two!(打手势)/i:/（伸出一个手指）这是数字几？跟第一个音很相似。Let’s read.One two!/u:/ 我们住的地方叫什么？ Let’s read.One two!(打手势)/e/ 这组中唯一一个短音，叫呼唤音，我们在招呼某个认识时，前会加口头语，“唉！小王！”
这个音跟我们第四个音很相似，伸出一根手指放在嘴前，嘴巴张开容 纳一根手指的宽度，嘴角微笑，清脆地读，One two!// 昨天老师加班，一夜没睡，用两个字来表示---熬夜，熬夜的熬跟第五个音比较相似，Show me your hands, Let’s read.One two!/ 没吃饭肚子会怎样？--饿，Do like this!Read it, One two!b.手势操练6个元音：Please read them like this c.拍手朗读6个元音（三变速）
d.6个元音顺口溜：歌谣记忆元音：阿姨吴，爱熬鹅，熬了鹅给宝宝喝。方法：打拍说歌谣利用谐音记忆6个元音---“阿姨吴”你能想到哪三个音？
“爱熬鹅”你能想到哪三个音？ 会了这个歌谣，我们就能记住这6个音
2）短元音
a.读短音的方法：我们认识了长音，短音老师不用教，大家自己就能读出来，只要把长音缩短就能读出短音，所以读短音的方法：砍掉尾巴 b.认读短音：
// /I/ // 我们先从长音开始读，One two!(做手势)，砍掉尾巴缩回来!// 比/e/长得胖，嘴巴长得大些，能容纳两根手指的宽度，嘴角微笑，发音往前靠，One two!// // 长音，One two!砍掉尾巴缩回来。c.12个元音，长短音配合起来，用手势操练 d.用歌谣记忆单元音
拍手朗读歌谣，然后用歌谣谐音来记忆 Eg: 阿姨的阿，你能想到哪两个音？
3）双元音
a.方法：接下来的双元音，只要会单元音，我们就能读出双元音。双元音是怎么构成的？只需要把两个单音连起来，我们就能读出双元音。所以读出双元音的方法是：单单连，由第一个音自然滑动向第二个音，前长后短、前重后轻 b.认读双元音
方法：点手指—先让学生认两个单音，再用点手指的方式来单单连。Eg: /eI/ 前一个音是单元音中第几个音呢？后一个音是？伸出手指我们一起来单单连：IeIc.打手枪单单连：做好示范—Please read like this.d.拍手直呼：
e.歌曲唱双元音：两只老虎曲调f.归纳记忆双元音 归纳：观察一下三组双元音，每组元音各自的共同点 第一组：3个/I/ 第二组：2个// 第三组：3个// 记忆：3个/I/是哪三个？
2个//是谁？ 3个//是谁？
4）五个单个的辅音 a.顺口溜：我也乐呵若 b.认读： 我去掉韵母---/w/ 也去掉韵母---/j/ 乐去掉韵母---/l/ 喝去掉韵母---/h/ 若去掉韵母---/r/ c.歌谣：手表watch,/w w w/ Yes or no, /j j j/ Look listen, /l l l/ Hello hi, /h h h/ Read write,/r r r/
5）3个鼻辅音 a.顺口溜：妈妈奶奶嗯
b.认读：妈妈的妈，去掉韵母---/m/ 奶奶的奶，去掉韵母---/n/ 妈妈奶奶一生气，从鼻子里哼出个声音来---// c.歌谣：双唇紧闭，/m m m/ 舌尖抵上，/n n n/ 舌尖抵下，// d.我的名字是英语：my name English
6）20个成对的辅音
a.解释清浊辅音：清辅音声带不震动，只出气不出声，浊辅音声带振动 b.认读辅音
/p b t d k g / 用汉语拼音来教
Eg: P去掉韵母 轻轻出气读三遍 /p p p/ 口型不变，声带振动，踩油门读浊辅音 /b b b/ /f v/ 清辅音：过生日，我们都会许愿吹蜡烛，为防止口水出来，上齿抵下唇，轻轻出气出蜡烛，one two!浊辅音：口型不变，声带振动踩油门，发动机发动起来（做动作）One two!/s z/ 清辅音：废纸没有，所以把它撕掉（做动作），撕轻轻出气读清辅音 浊辅音：口型不变，声带振动踩油门，发动机发动起来（做动作）One two!// 清辅音：（做演示）手沾到水，手会怎么样？湿轻轻出气读清辅音 浊辅音：口型不变，声带振动踩油门，发动机发动起来（做动作）One two!// 清辅音：遇到这两个小符号，就要咬舌尖，用s的送气方式读清辅音 浊辅音：口型不变，声带振动踩油门，发动机发动起来（做动作）One two!/ts dz/ 清辅音：过年放炮，点引线的时候，会发出什么声音？
浊辅音：口型不变，声带振动踩油门，发动机发动起来（做动作）One two!// 清辅音：肚子饿的时候，会想干什么？吃轻轻出气读清辅音 浊辅音：口型不变，声带振动踩油门，发动机发动起来（做动作）One two!/tr dr/ 清辅音：寄明信片的时候，邮递员都会在上面盖上一个戳，邮戳的戳轻轻出气读清辅音
浊辅音：口型不变，声带振动踩油门，发动机发动起来（做动作）One two!d.整体操练20个辅音 学生分成两组，A组读清辅音、B组读浊辅音（配合动作）
e.十对音总结：三爆四摩三破
Step 3 总结：
音素歌谣
英语音素48，元音辅音分两家 去掉元音20个，还有辅音28 元音又分单和双，12单来8个双 单元音又分长和短，5个长来7个短
双元音音尾有特色，323个，辅音音素28，8个单过10个成家。
介绍拼读规则
Step 1 元+辅：各读各音（快速打拍拼读）
Step 2 辅+元：两者相拼（快速打拍拼读）
Step 3 辅+元+辅：先辅元，再顺延（快速打拍拼读）
Step 4多元多辅：先找元，再辅元，再相连，重音符号是关键 利用四拍法，打拍拼读，四拍法：一拍拼读、二拍连读、三拍重音、四拍单词
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第四篇：常见繁体字认读教案1
常见繁体字认读教案
（一）授课教师：代婷婷
一、教学目标：1、2、3、学生能熟练地识别常见的繁体字，阅读繁体版的书籍；
通过对繁体字的识别，区分相应简体字中的形近字，避免错别字； 培养学生钻研汉语文字的兴趣。
二、教学重、难点：
1、重点：让学生学会认读常见的繁体字，能阅读简单的繁体版文章；
2、难点：通过对繁体字的认读区分简体字中的形近字；
三、教学时数：15分钟
四、教学方法：讲授法、讨论法、合作探究法
五、教学步骤：
（一）导入：汉字是世上最为古老的文字，他记载了我们祖先战胜自然，创造文明的奋斗史。学习汉字不仅利于我们相互间的交流，也便于我们逡巡于文学的殿堂。而今，咱们日常使用的汉字主要是简体字，而台湾同胞却偏向于使用繁体字，这并不是说咱们就不要繁体字了，只是为了书写的方便。当然大家还是得学习认读繁体字，需做到能独立阅读简单的繁体版文章。
（二）巩固旧知识
1、汉字的演变
甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、行书和草书等七种字体
2、汉字的造字法：
“六书”——象形、指事、会意、形声、转注、假借
（三）繁体字认读方法：
1、繁简对照，多读多看,熟能生巧。
2、上下文互见理解。
3、掌握规律，事半功倍：
1）异音字假借：如面孔的面取代面粉的（麵），山谷的谷取代谷子的（榖），升斗的斗代替斗争的（鬥）等；
2）（主要简化方法）简化形旁或声旁，如刮风的刮（颳），肮脏的肮（骯），棉袄的袄（襖），衬衫的衬（襯）；
或同时简化，如肮脏的脏（髒），惊惶的惊（驚）； 或新造非形声字为形声字，如邮局的邮（郵），逃窜的窜（竄）； 3）草书楷化，如东（東），车（車），贝（貝）等字；
4）局部代全部的特征字，如声（聲），医（醫），录（録），号（號）丽（麗）阳（陽），际（際）等；
5）保留轮廓，如卤（鹵），乌（烏）区分：鸟（鳥）； 6）新创会意字，如尘（塵），笔（筆），泪（淚）等；
7）不表音和意的简单符号取代原字中繁难部分，叫符号字。如用“又”这一符号取代繁难部分的字：汉（漢），叹（嘆），艰难（艱難），欢（歡），观（觀），权（權），劝（勸），仅（僅），鸡（雞），戏（戱），邓（鄧），对（對）等。用“不”的还（還），环（環），坏（壞），怀（懷）等；
8）偏旁类推字，已简化的字或偏旁类推，如军（軍），阵（陣），连（連）等。
（四）辨 别 形近字
1、烏 与 鳥
2、門 与 鬥
3、買 与 賣
（五）以练代学（印发材料，由生自主有选择性地阅读，允许同桌讨论，后由教师纠正错误）
1、识别常见繁体字（30字）：
樹、蟲、鳥、獸、風、來、樂、離、歷、麗、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 兩、靈、龍、開、羅、馬、買、賣、麥、門
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 難、烏、寜、舊、愛、樂、憂、師、時、夀、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、对联欣赏
（1）、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。
（2）、若有恒，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十日寒。
3、《山海經》
北二百裏，曰發鸠之山，其上多柘木，有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰：“精衛”，其鳴自詨（音同“笑”）。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃遊于東海，溺而不返，故爲精衛，常銜西山之木石，以堙于東海。漳水出漹，東流注于河。
（译：向北走二百里，有座山叫发鸠山，山上长了很多柘树。有一种鸟，它的形状像乌鸦，头部有花纹，白色的嘴，红色的脚，名叫精卫，它的叫声像在呼唤自己的名字。传说这种鸟是炎帝小女儿的化身，名叫女娃。有一次，女娃去东海游玩，被海水淹死了，再也没有回来，她的精魂很是愤，认为正是是大海吞噬了和一样有着青春年华的生命，所以化为精卫鸟。经常口衔西山上的树枝和石块，用来填塞东海。浊漳河就发源于发鸠山，向东流去，注入黄河。）
4、《列子•湯問》
孔子東遊，見兩小兒辯鬥，問其故。
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不爲遠者小而近者大乎？” 一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不爲近者熱而遠者涼乎？” 孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰爲汝多知乎？”
（译：孔子到东方游学，看见两个孩子争辩不已，就问他们争辩的原因。
一个孩子说：“我认为太阳刚升起的时候距离人近，但是到正午的时候距离人远。”
另一个孩子认为太阳刚升起时距离人远，而到中午时距离人近。
第一个孩子说：“太阳刚刚升起的时候像车篷般大，到了正午看起来就像盘子一样，这不是远的东西看起来小而近的看起来大的道理吗？”
另一个孩子说：“太阳刚出来的时候感觉很清凉，到了中午就像把手伸进热水里一样热，这不是越近感觉越热而越远感觉越凉的道理吗？”
孔子也不能判断谁对谁错。
两个孩子笑着说：“谁说你知识渊博呢？”）
（四）课后作业：
1、阅读下面成语故事，复述内容。
孫武流寓于吳，吳王想試試孫武的軍事才能，就將180名年輕宮女交給孫武操練。孫武將宮女分作兩隊，讓吳王的寵姬當隊長。孫武向宮女們交代了口令之後擊鼓傳令，宮女們一陣哄笑，隊伍亂成一片。孫武再一次下達命令，宮女們只覺得好玩，根本不聽命令。孫武說號令既然已經明白又不聽令，這是頭領之罪，下令將兩名隊長處死。吳王急忙叫人傳令不能斬殺王妃，孫武仍然殺了兩個王妃。然後，孫武重新操練宮女，這回沒人敢不聽號令了。
教学反思：学生对汉字兴趣浓厚，对繁体字也有粗略的认识，课堂上易于调动起学习积极性。从造字法的举例，到汉字演变的传授，我带着学生从汉字传承脉络上找其变化规律，课堂气氛活跃。
第五篇：汉字教案
第一课时
教学目的
1、认识“春天”2个生字，会写“春天”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：（教师精讲）
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
（二）读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第二课时 教学目的
1、认识“北。京”2个生字，会写“北。京”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。
（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
熟读儿歌：
我 爱 北 京 天 安 门，天 安 门 前 国 旗 升。
伟 大 祖 国 的 象 征，永 远 闪 耀 我 心 中。课后反思：
第三课时
教学目的
1、认识“男。女”2个生字，会写“男。女”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片
教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第四课时
教学目的
1、认识“老。幼”2个生字，会写“老。幼”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第五课时 教学目的
1、认识“花。草”2个生字，会写“花。草”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片
教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第六课时 教学目的
1、认识“树。木”2个生字，会写“树。木”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第七课时
教学目的
1、认识“笔。纸”2个生字，会写“笔。纸”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第八课时
教学目的
1、认识“书。灯”2个生字，会写“书。灯”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片
教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第九课时
教学目的
1、认识“帽。裤”2个生字，会写“帽。裤”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片
教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第十课时
教学目的
1、认识“鞋。袜”2个生字，会写“鞋。袜”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第十一课时
教学目的
1、认识“跑。回”2个生字，会写“跑。回”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程： 看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第十二课时
教学目的
1、认识“远。近”2个生字，会写“远。近”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第十三课时
教学目的
1、认识“竹。松”2个生字，会写“竹。松”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片
教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第十四课时
教学目的
1、认识“扫。地”2个生字，会写“扫。地”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片
教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第十五课时
教学目的
1、认识“笑。忙”2个生字，会写“笑。忙”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第十六课时
教学目的
1、认识“空。星”2个生字，会写“空。星”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
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