如何构建活力高效课堂正版[样例5]

第一篇：如何构建活力高效课堂正版

如何构建活力高效课堂

永昌县第二小学 孙发喜

尊敬的各位领导、老师大家好:今天，我和大家探讨的题目是 如何构建活力高效课堂。

活力课堂呼唤的是课堂的回归，是让越来越多的学生成为自己生命的主人，成为学习的主人，成为实践的主人。当学生有了这样的意识和感觉他才能真正迸发出生命无限的潜能。

那么教师如何做，才能体现活力课堂，才能让学生在课堂上展现生命活力？

叶澜教授有句名言：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。”这就是活力课堂的根之所在。

一、教师先要做到“七还”。

1.把真爱还给学生。爱学生是教师的天职。但我们受现在教育体制的影响，爱学生几乎成了一句空话。很多时候，我们更爱学生的分数，爱学生的循规蹈矩，爱学生在课堂上与教师的积极配合，爱学生的听话，这不是真爱，真爱是不可以仅仅拥有对分数的憧憬和努力，而是要超越分数的功利，回归对于人的生命的关照。记得我孩子读高三时，不会做饭的我，在网上学习做菜，每天变着花样学做新菜，结果孩子高兴，我也学会了做很多菜。双赢。这就是爱，我们都是为人父母的，如果能想到让学生发展，想千方设百法，去改变我们的课堂，使学生在课堂上绽放生命的活力，这才是真爱学生。在这个过程中，我们肯定会收获到意想不到的精彩。我们就不会为了完成自己的教学任务而拖堂，就不会因为教材里的考点而无休止地折磨学生，无休止地做着重复的机械练习。爱是可以生慧的。真正考虑学生的发展，教师会在课前做足功夫，去认真解读课标，去认真解读教材，去认真思考如何引导学生主动学习，而不是考虑自己如何去教。正确的爱，可能比任何教育智慧更有功德。爱是学习的动力，亲其师信其道。这一还，看似虚空，但是它却是活力课堂得以真正实施的有效保障，也是最难还的一个环节。

2.把课堂民主还给学生。

反思我们现在的课堂，不难看出，控制、包办、替代的思想或行为依然挥之不去，学习自主时常遭受压抑。放手让学生学一学，有时竟然变成了一种奢望。试想，课堂如果没有民主的生态基础，创新精神和创新能力就会成为无根之花。课堂民主，标志是看学生有没有自主选择的机会，切入点是自主提问，基本形式是自主学习、合作学习、探究学习。民主不是学生“学”的独来独往，其中蕴含着教师成就民主的智慧和心血。教师会在课前充分地考虑，教学的哪个环节适合自主学习，哪个环节适合合作学习，采用什么样的合作学习才会收到好的效果？、曾听到一位老师执教二年级的语文课《树真好》时，教师提了这样一个问题：说说树为什么好？

学生开始是说书上的内容，突然一个学生蹦出一句话：我喜欢树，因为树可以净化空气，呼出氧气，吸进去二氧化碳。我看到老师的第一反应时：楞了一下，然后说：瞎说，书上有吗？这个学生吓得一吐舌头，坐下去，再也不敢举手了。教师的“书本至上，自己的答案至上”的原则，给予学生的是当头一棒，这样的课堂表面上师问生答，热闹非凡，可骨子里透出的是浅薄。这样的课堂只有教师的主宰，没有学生的民主。3.把学习的时间还给学生。

目前，我们在学校听课，老师总是在课前去准备自己怎么讲，却很少考虑学生如何学，课上教师活动的时间远远高于学生。这不是活力课堂的外在表现。像部分老师的课，教师事先设计有向开放的问题，放手让学生自己去体验，把探求新知的时间还给学生，学生学得积极主动，有时看起来课堂很沉闷，但实际上，学生的思维异常活跃……所以，我们要探索“以学定教”的教学模式改革。在课堂教学中要以教师讲为主，逐步过渡到以学生的学为主。学生在课堂上主动学习的时间要有三分之一逐步过渡到三分之二。少布置机械的训练题，让学生自己支配课余时间。

4.把提问权还给学生。

教师在课堂上要培养学生的问题意识和问题设计的能力。这样可以把接受性学习向探究性学习转变。

孩子每天放学回家，我国的家长会问：今天你考得怎样？班上谁考得最好？而犹太人家长会问：今天你提问了吗？犹太民族之所以能成为世界上最聪明的民族，与他们培养孩子的问题意识是分不开的。现在课堂的师问生答的教学模式，让我们的学生习惯做应声虫。最后学生的问题意识会被这样的课堂磨光。没有问题，何来真正的学习主人可言？

5.把学习的空间还给学生。

根据学习金字塔理论，学生被动听讲，知识的记忆率是5%（90），阅读是10%（75），视听是20%（50），演示是30%，而参与讨论能记住50%（20），参与实践能记住75%（10），有一种学习方式能记住知识的90%（5），那就是“教授他人”，可惜，很多课堂正好呈现的是个倒金字塔。课上，我们就要学会给足够的时间让学生去实践、讨论或学生教授学生。

课堂上，教师要精讲少讲，学生要轻负精炼。教师舍不得放手的原因就是因为老师不相信学生，喜欢圈养学生的思维，活力课堂需要我们放养学生的心灵。目前大家不愿改变自己的观念是因为对教的迷信和对学的漏见，认为自己不讲透，学生是学不好的，自己讲可以使课堂的容量加大。我们要改变这种漏见。

加大小组合作学习模式的研究，发挥小组学习的优势。注意沟通书本世界和生活世界的联系，充分发挥现代教育技术装备的优势，沟通传统学习方法与网络学习的联系。让学生间多些实践，多些自主学习，同桌对学，小组合作等学习方式。教师要学会在课前设计好适合学生各种学习方式的学习内容，课间少些作业，让学生多些社会实践活动。这是让我们课堂焕发活力的一个很好抓手。

6.把个性和创造还给学生。

在教育领域的诸多问题中，忽视个性教育是一个最为突出的问题。“一言堂”“一刀切”的课堂教学把学生完全置于被动的地位，个性得不到张扬。“个性重于知识”，这是时代对教育提出的新要求。每个教师都应该在课堂教学中处理好基础和创新的关系。不掌握扎实的基础知识便无从创新，要注重培养学生的创新思维能力。

7.把评价权还给学生。

活力课堂理念认为，学生是教学活动的主体，也应该是教学评价活动的主体。在课堂教学过程中，更应该凸显学生在评价方面的主体地位。活力课堂的评价是多方位的，师评、生自评、生互评等。你从他的发言中明白什么？你认为他的朗读可以怎样处理会更有情感？通过互评，降低课堂上的教学重心。

有了这“七还”，课堂上呈现的就不是教师的喋喋不休，一厢情愿，有的只是神情专注，原汁原味。课堂上也没有了教师为追求课堂的与众不同，而特意的繁琐，有些老师刻意把简单的课堂弄得复杂化，以显示自己的教学艺术有多高，其实不然，真正的教育是大道至简的，是返璞归真的，只有把学生的学放在第一位的课堂教学都是高效的。这样的课堂一定是智慧的课堂，教师的作用只是召唤、吸引、唤醒与鼓励。是解放与激发。

课堂上教师要学会做一个智慧的懒教师，打着爱岗敬业，爱生的幌子，一味蛮干，害的只是孩子。懒惰一点的教师才是真正的教师，因为你不会包办代替，你不会越俎代庖。这样学生才会勤快起来。课堂上学生才会主动学习，主动发展，我们的课堂才会有活力。

二、教师要做好“六件事”

真正的做到“七还”，教师就得敢于放手、放胆、放心。要做到以上的“七还”，必须需要教师的“六做”做前提保障。

1.通读课标、教材。

（这是保障之一，这是教师确定教学内容的依据。现在我们的课堂是混乱的，教师对教学的目标和教学内容的了解处于模糊状态。这节课该教什么，不该教什么，教到什么程度，与前一课，整册书，乃至整个义务教育阶段的整体目标有什么联系，读了课标和教材，会让我们很好的把握这写内容，做到教学的有的放矢。解读教材是很重要的一环，学科知识都是借助具体的文本和例子去承载的，教师课前必须认真解读教材，了解编者的意图，根据教材特点有针对性地对教学内容进行取舍。目前，课堂教学效率不高的一个重要原因，就是教师在一堂课中添加的学习内容过多，只要是自己解读出来的内容都希望学生也能解读出来，所以课堂就没有了自主可言。教师再有限的时间内，只能通过最直接的方式把自己想教给学生的内容都通过自己的浅层次的一问一答传给学生，学生没有了实践的时间和机会，有的只是被动吸收，所以低效也就在所难免。）

2.解读学生。

教师课前还要充分解读学生，了解学生的最近发展区，了解学生的生活经验，了解学生发展的短板在什么地方，做到心中有数，课堂才会游刃有余。教师还要认真查找资料，为教学预设做好准备。

学生已经懂的不讲，学生通过自学或小组合作学习能懂的也不讲。要弄清学生不懂的问题。这样，教师才能在课堂上“诱发”精彩的生成，才会及时捕捉课堂生成资源，更好地进行交互反馈。

3.设计学案。

好的学案，能帮助学生尽快获得知识，学生是否能在课堂上积极主动地投入学习，学案的设计非常关键。包括课前预习的学案和课中学习的学案。课前学案的使用，可以让教师充分了解学生的实际情况，知道学生经过预习，有哪些已经知道的，有哪些疑难问题，有哪些困惑，教师就可以以此为依据，进行有效地课堂教学预设。

4.教学预设。

任何事情要想取得成功，都得益于事前的充分准备。活力课堂也是如此。教学是艺术，艺术化的课堂，可以让学生身心愉悦，思维活跃。所以，课前教师除了必要的教学流程的设计以外，更多的是教学问题的设计，好的问题，可以让课堂层层深入，激发学生学习的热情，那种简单的一问一答的设计，看起来课堂热闹非凡，但骨子里却是浅薄、肤浅。学生的能力、思维得不到发展。课前，教师还要多考虑几种教学方案，根据学生的学习情况，考虑可能的学习状况，真正做到“以学定教”，这样，在课堂上，教师才不至于为了完成教学任务而去走教案。

教师还要学会营造学习氛围，创设情境，激发学生的求知欲和探究意识。设计好合作学习的问题，为确保合作学习的成效，教师要事先做好充分准备，做好组内分工工作。

5.教师在教学过程中始终保持保满的热情和激情。老师保满的热情可以感染学生，使学生积极的思考问题，参与教学活动。老师如果第一天晚上没有休息好，第二天上课精神萎靡不振，说话无精打采，吐词不清、词不达意，学生很快就会被老师的这种状态所感染，也就不能积极地与教师配合。最终这节课就变成了一节低效的、无效的、甚至是负效应的课。

教师的激情可以带来灵感，让师生在互动过程中产生更多共鸣。如，教师上课没有激情，一进教室一讲到底，一个腔调，平铺直叙，只管教，不管导，课堂气氛沉闷，教学效果越来越差，教学成绩日趋下降。所以说教师在教学过程中始终保持保满的热情和激情，是教师实现高校课堂的前提。

6.反思教学。

不管是哪位教师，在课后，总会或多或少地感到遗憾，认为自己如果再怎样怎样的话，课就完美了。这个世上有十全十美的事情，课后，教师要学会反思自己的教学得失，最后来次教学重建，借以促进自身的发展，不断地内化理念，提高自己的教学水平，为学生后续的学习提供更好的服务。

以上只是我个人对活力课堂内涵的粗浅理解，只要我们心中装着学生，我们的课堂，才会是灵动的课堂，才会是生态的课堂，才会是快乐的课堂，当然也是高效的课堂。

让我们的每一节课都精彩纷呈，让每节课都绽放生命的活力。谢谢大家！

第二篇：构建活力高效课堂之三

构建活力高效课堂之三：用导学案构建初中语文高效课堂

近几年来，随着新一轮课改的不断深化，初中语文高效课堂已成为众多教师孜孜不倦的追求。面对新的教育教学形势，经过认真观察思考和积极探索，用导学案引领打造初中语文高效课堂成为解决课堂教学问题的有效途径与方法之一。

一、优质导学案是高效课堂的前提

所谓导学案，就字面解读应该是：“导”，就是引导、指导；“学”，学生的自主学习，包括预习自学、合作学习，探究学习等形式，而不是传统意义上的教师的讲、教师的教；“案”，就是教师的教学设计、教学方案；更是学生的学习方案，还是学生的作业，不是知识和习题的简单堆积。

所以，科学编写和使用导学案是构建高效课堂，提升学生能力与素质的关键之一。编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。导学案是由教师编写的引导学生自主学习的流程设计，由学习目标、重难点、问题设置、应用反馈、学习反思等几部分组成。它是学生自主学习的拐杖，导学案质量的高低，直接影响着学生的自学质量。

为了完成高质量的导学案，我们最有效的办法是集体备课，“三个臭皮匠，抵一个诸葛亮”，取长补短，充分发挥集体的智慧。具体做法是：

①由备课组长负责分工，负责召集本组成员在固定的时间，固定的地点集体备课。②备课过程：主备课教师要先认真钻研教材、大纲，并查阅、研讨近几年来全国各地区的与本课时相关的中考试题，在此基础上，确定每课时的导学目标要求、中考考点、重难点、预习思考题（包括新的单词、短语、句型和语法等）、导学学案等内容，并有配套练习题，形成草案。将“学案”草稿交备课审核小组审阅。审阅后，至少提前两天将草稿发给全体成员，然后召集组织集体讨论，提出修改意见。主备课老师根据修改意见修改“学案”，再将此稿交审核小组定稿，并统一印刷。各班教师根据学生实情予以补充，学生利用学案进行预习。③备课内容：期初通读教材和大纲，集体制定教学计划；每单元，又根据单元内容特点，制定单元计划，确定本单元的学习目标，学习重点，难点，以及过关检测内容。具体到每一个课时，教师们重点讨论的问题是，学生“学什么”“怎么学”，即学习目标的确定和“如何引导学生自学最有效”。学习目标的确定，一要符合学生的学情实际，又要能突出本堂课的重点，并且学习目标的个数也要恰当，少了学生就不能做到在课堂内像考试一样紧张，多了就易患浅堂辄止的毛病，难以做到有效。在考虑“如何引导学生自学最有效”中，就要对教学进度与得失情况进行分析，对学生的学习情况进行深入了解，要学习的内容中，学生已掌握了哪些，哪些较模糊，会了的不教，要教不会的。以此，确定学生自学的范围，自学的内容，自学的时间以及自学的要求。

另外，根据学生在自学过程中可能会遇到哪此疑难的问题，设计怎样的当堂检测才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题，如何引导学生解决这些问题，我们特意设置了即时点拨这一栏。这样的集体备课也是一个不断打磨、不断提升的过程，使优秀教师的经验得以扩散，集体的智慧得以发挥，青年教师不断成长。

二、科学使用导学案是构建高效课堂的关键

导学案教学模式的落实则主要体现在课堂教学过程中，因此在教学过程中如何体现学案的作用、发挥学案本身的价值则是导学案教学模式研究的核心。如何在课堂中更好的使用导学案，发挥导学案的导学作用？

1、学生自学教材，完成导学案中的“基础整合”部分的有关问题

导学案的核心是要求教师将预先编写好的导学案在课前分发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对内容进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法。如告诉学生注意文中的短语，一些关键的句子，要掌握的语法等。第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。

总之，课前学生的自主学习是“导学案”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。因此，教师必须高度重视。

2、课堂导学

教师可根据不同的知识和要求采取不同的导学方式。①对简单的适合学生自学的知识，教师设计出思考题，指导学生阅读课本自学完成，教师对重点内容进行强调。②对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进行。导学案在此部分可以设计出具有一定思维含量的问题，引导学生思考、讨论，或在教师的适时点拨下，自己得出结论。③对学生无法自学或生生、师生无法解决的问题，教师要采取精讲点拨的方式，但教师的讲并不是满堂灌，而应该配以启发、点拨，诱导。④对由实验得出结论部分的教学，教师可采用学生在观察演示实验或学生分组实验的基础上讨论分析得到知识，最后由教师对结论进行总结、归纳。

随着教学改革，教学重心由老师如何教转移到如何让学生学会、会学，因而无论使用何种方式其关键在“导”，变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”。最大限度地调动学生的积极性，充分体现“学为主体，教为主导”的思想，让学生真正学到知识，提高能力。

教师在课堂导学的过程中不管采用哪种导学方式都要求学生当堂分段完成导学案中“课堂导学”部分的内容，并适当作些方法、规律等的笔记以便今后复习。新课内容结束后，学生再重新审视一遍在自学时完成的导学案中的“基础整合”部分的有关问题，既本课的知识小结。

3、课后巩固

课后巩固分为当堂反馈练习和课后提升两个部分。当堂反馈练习尽量在课上让学生独立完成，并及时给出解答，这一方面让学生有及时而适当的训练，达到“当堂达标”的目的，既巩固所学，又使学生学有所用；另一方面，可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供信息。课后提升部分的题目在编写时就分为不同的层次，教师可针对不同的学生布置不同的题目作为课后的练习巩固。同时教师要适时将导学案收起，仔细批改，对导学案上反映出的个性问题及课堂上未解决的共性问题及时安排指导和讲解并指导学生对导学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。

4、单元总结

因为导学案是按照课时编写并在每一节上课前分发给学生的，因此导学案也许会比较散乱。为防止粗心的学生丢失，教师每一次讲评完学生订正好后要求学生将导学案上交，教师集中保管，当一个单元内容结束后，教师再将这个单元的导学案分发给学生，让学生将导学案进行整理，装订成各章节的复习资料。

5、对学生提出要求，使之养成习惯

第一是课前，要认真预习新课，大胆尝试自行解决“学案”中的准备环节，提前尝试“探究活动”和问题准备、做好向老师或其他同学质疑的思想准备，也就是说做好新授课之前的各种学习期待。

第二是课上，学生要根据导学案的各个环节认真学习，不把资料带入课堂，但可以使用工具书等辅助性的材料，在合作学习中取长补短，共同提高。

第三是课后，经常做学习方法和解题规律的积累，以便今后复习，学完一课后，要在学案后的空白处写一下心得体会或者收获，把自己培养成有心人。经常对导学案进行归类整理，装订成册，并从中找寻规律，提高自己。

总之, 我们的导学案不仅有着导学的作用，还有“导教”的功能，“导学案教学法”某种程度上改变了传统教学模式下教师灌、学生装的费时低效的教法,有效地促进了课堂效率的提升。在众多媒体并存的今天,用导学案教学模式来优化我们的语文教学，努力构建高效课堂，让我们的语文课堂充满无穷的活力。

第三篇：初中化学活力高效课堂的构建

初中化学活力高效课堂的构建

甘肃省平凉市崇信县柏树乡高庄中学 吴燕燕

一、引入化学实验，给课堂增添活力

就化学课程而言，不少化学概念与规律需要通过化学实验得以理解与深化。所以，在初中化学教学中，教师需要灵活运用化学实验这一手段，培养学生观察、实验和科学探索能力，让学生在亲身实验中感受化学的魅力与趣味，在不知不觉中培养学习的积极性。首先，巧用演示实验，营造神秘、愉悦的学习氛围，这在激发学生学习热情、开阔大脑思维、加深知识理解、发掘化学规律等方面有着十分重要的作用。其次，组织学生实验，能培养学生的创造能力、实验操作能力和合作学习精神。如教学“二氧化碳和一氧化碳”，探究二氧化碳性质的时，教师可演示趣味实验“跳动的硬币”，以吸引学生注意，激发学生探秘欲望。而后呈现可乐汽水，提问引思:可乐中出现的气泡是什么？什么气体？学生猜想假设，不少学生会想到是二氧化碳，再讨论交流，说说检验二氧化碳的方法，并选取有关器材，设计实验方案，归纳二氧化碳的性质。继续诱导，进入后续探究性学习活动。提问:①可乐中有二氧化碳，那怎样用实验验证二氧化碳可溶于水呢?小组合作，设计可行的实验方案，再组织互相交流，陈述设计思路与实验步骤，师生共同完善改进，明确实验方案，并分析实验后矿泉水瓶子变瘪的原因。②二氧化碳溶于水的过程中发生化学反应了吗？引导学生说说判断依据，猜想新的生成物是什么？猜想前，教师演示在石蕊试纸上滴加盐酸溶液，引思:碳酸也可让紫色石蕊试液变红。那“碳酸饮料”中是否存在碳酸，又是如何形成的？引导同学们在紫色石蕊试纸上滴入变瘪矿泉水瓶子中的液体，推测:之前获取的液体中有碳酸、水、二氧化碳，那么是哪种物质让石蕊变色了呢？讨论分析，明确实验方案。这样，通过演示实验，可吸引学生，加深知识理解;而通过学生实验，可训练学生的实验设计能力、观察思考能力、评价能力、探究能力以及表达能力。另外，在初中化学教学中，教师还可结合生活实际，引入有关的生活实例。如教学“金属的化学性质”时，引入情境:现在有些不法分子以黄铜冒充黄金从事诈骗活动，引导学生讨论:为什么有些人会上当?你们是否可设计一个实验方案来鉴别真假黄金?这样，将理论知识与实际联系起来，唤起学生探究欲望。或者引入趣味故事、传说，给课堂润色。如醋的制取传说:古时候，醋称作苦酒或醯酢，相传杜康之子黑塔有家糟坊，引江水汇酒糟，时值暑伏，他渐入梦境，醒后根据梦中所记载，二十一天后揭盖后清香扑鼻，酸中带甜，于是用二十一日加个酉字来命名这一酸水，这便是醋的来历。

二、运用电教手段，给课堂增趣味

在现代信息社会环境下，现代化电教手段，如电脑、投影仪、幻灯片等被广泛运用于各教学领域，对课堂教学起着有效的辅助作用。在初中化学教学中，教师也可适当运用多媒体技术，给课堂增添趣味。第一，利用多媒体，巧设情境，自然导入。如教学“二氧化碳和一氧化碳”时，借助多媒体巧设学习情境:播放“用灭火器灭火”与“用飞机喷洒干冰进行人工降雨”的录像，提问学生灭火器、人工降雨运用了哪些物质？自然导入，板书课题。继续诱导:二氧化碳占大气体积的0．03%，是否会减少？过多会怎样？让学生观看课件:科学家二十年后地球环境的预言，受到震惊，对二氧化碳的性质及其环境的影响产生强烈学习欲望(本课有较多的学习内容，如二氧化碳和一氧化碳的化学性质与物理性质、对环境的影响等，教师如果只是一一列举，整个课堂会显得呆板沉闷，而播放用二氧化碳灭火、用干冰进行人工降雨动画，可快速吸引学生，调动学生对二氧化碳的性质与用途的探究欲望)。第二，借助多媒体，动画演示，感知过程。在化学教学过程中，有些化学实验或化学现象不能直接搬到课堂上，此时，教师可借助多媒体等电教手段进行动画演示，让学生观察思考。如教学“生活中常见的盐”时，教师可利用多媒体制作课件，借助有关视频资料，让学生观察氯化钠的制取过程、钟乳石与石笋的形成，促进视听结合，刺激多种感官，吸引学生注意，引发探究欲望。第三，利用多媒体，改变学习方式，促进师生互动交流。在初中化学教学中，通过信息技术，可以给学生创造更广阔的学习空间，有助于培养的学生自主学习与合作学习，转变学习方式，学会利用网络技术收集所需信息，通过数据处理技术绘制图表、分析数据等。如学习“生活中常见的盐”，食盐有多中用途，教师可要求学生课前利用网络等渠道认识食盐的用途，围绕“食盐的妙用”课题制作资料卡片，课堂上展示学习成果，教师可结合学生收集的资料，引导他们总结氯化钠在食品、医疗等方面的用途。另外，学生还可借助网络通信平台与教师交流，或者班级论坛讨论问题。教师也可以利用信息技术对学生予以个别辅导，这就打破了时空局限，强化了师生、生生互动交流。当然，传统教学中的板书、实物、仪器等教具的作用也不可忽视。所以，在初中化学教学中，教师还需要注意电教手段与传统手段的融合，有新颖、美观、合理的板书，有生动趣味的多媒体课件，有诙谐幽默的语言等，从而以强化教学效果。

三、充分准备教材知识是实现“活力高效课堂”的基础 众所周知，教学工作涵盖了“备、讲、批、辅、考”等一系列过程，其中备课是教学工作的基础，也就是说，备课的质量会直接影响到课堂的教学效果。由于初中化学知识相对简单，教师要想达到高效的教学，就应该立足于新课程理念的基础之上，对教学内容进行充分地分析，并制订出周密的教学计划，指出教学重点及难点。总之，新课标对化学教学的要求就是以学生为中心，创新教学方式来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，并充分发挥学生的主体性功能，从而提高课堂教学有效性，最终促进学生的全面发展和教师综合素质的提高。

第四篇：构建高效课堂说课活动方案

构建高效课堂说课活动方案

一.目的各业务组推荐一名教师说一节高效课堂典型课，交流教师对高效课堂的理解，促进高效课堂模式的生成。

二.时间（2012.3.26——2012.4.1）

三.地点

一楼会议室。

四.说课教师

周景闫俊丽于海云董云峰

五.要求

1.说课教师：有明确的课题

2.参与教师：本组教师必须参加，记录说课内容，作出总体评价。

第五篇：如何构建初中物理高效课1

如何构建初中物理高效课堂

唐山三十三中 贾立红

课堂是教与学的主阵地，是学生获得知识和能力的主渠道，课堂教学的质量事关学校教学水平和学生的成长，如何构建高效课堂，让学生在轻松、愉快的氛围中主动学习，学会学习，丰富情感是新形势下每个教育工作者不断深思的问题，随着新课改的不断深入，老师们越来越认识到高质量的课堂教学不仅要有效，而且应该高效。所谓“高效”应该是用最少的人力、物力和时间取得最佳的教学效果。

因此，高效课堂的建立是教师永恒的课题。结合初中物理学科的特点，聚焦高效课堂，提升初中物理教育质量可以从以下几个方面入手

一、研究学生，构建和谐的师生关系，创造良好的课堂教学氛围

如今的学生逆反心理很重，学生最不能容忍那些损害他们自尊心的教师，对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利学生个性发展的手段，只能引起学生的逆反心理和对抗情绪，造成师生关系紧张。教师对学生无微不至的关爱，必然会引起学生爱的反馈，因为学生感受了老师的关怀和爱护，产生了愉快的情绪体验，对老师就会更热爱更信赖。学生就自然会把老师当成知心朋友，愿意向老师敞开心扉，吐露秘密。师生心灵相通了，彼此就像有了一座无形的桥梁，思想的交流，知识的传递，就畅通无阻了，师生关系就会越来越密切。教师要放下架子，融入学生之中，给人一种亲切感，师生良好合作程度能够从课堂教学中反映出来。如果学生怕答错问题被老师批评而不敢举手或站在那里有话不说，那么这常常是由于教师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果老师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持“赏识教育原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。从而使课堂变得轻松活跃。

在师生关系上，决定了学生对你的态度。再调皮的学生对于德高望重、德才兼备的教师总是十分尊敬甚至崇拜。所以，要和谐师生关系，教师的自身素质必须不断加以完善和提高。只有素质高，涵养好的教师才能散发出更高的人格魅力。作为一名教师，拥有丰富的知识和多方面的能力是一种美；面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这些也是一种美，并且是最永恒的美。在走进课堂时，不管有多大的烦忧，露出你真诚的笑脸，便可以拉进师生间的距离，常常，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次次真诚的交流，一则带有人生哲理的小故事就会从心灵深处感染学生，激发学生的主动性，使教与学互相交融，师与生互相尊重，达到最高的教学境界。在实施和谐高效课堂教学中，良好的课堂教学氛围，可以使学生以极佳的心理状态参与教学活动。因此，课堂上教师要精神饱满，感情充沛，采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学情、创造一种宽松、和谐、民主的教学氛围，以诱导参与、促进思维。特别对有独特见解的学生给予鼓励，就是差生提出很“傻”的问题时，也不要讥讽，而应从神态、语言、动作上表露出对他们的支持，并诚恳地引导他们找出错误所在。若发现有学生上课注意力不集中时，不妨换一下教学方式，例如换用风趣幽默的语言来活跃课堂气氛;巧用成语、诗歌引起学生的注意；当然有时还需辅助身体语言、手势、确切的比喻等。例如在讲“做功的两个必要因素”时，讲这样一个事例：班里有一位学生扛着一桶纯净水走了很长一段路，满头大汗，学生们都很感激他，他说：“不用谢，我没有做多少功.”在心领神会中，师生建立起一种默契，对学习效率的提高无疑起到事半功倍的作用。特别是怎样对待课堂的违纪现象，这是一项艺术，它关系到教师对课堂的调控，关系到师生间的和谐关系。一句看似简单的训斥损伤的是学生的自尊，影响的是课堂氛围，更重要的是师生间的和谐关系受到影响。因此，在对待违纪学生时切忌简单粗暴。但是，亦不能放任自流，怎样对待？幽默风趣的语言胜过任何的说教。宽容与尊重可以使人觉醒，可以唤起良知。

二、研究教法，增强课堂的吸引力

提高物理课堂教学的和谐高效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“爱学”；要以思维能力培养为主要方法，使学生掌握程序性知识，激发学生“乐学”、“想学”的内在动力；要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。只要使学生“乐学”、“爱学”、“会学”，就能提高教学的实效性，完成物理教学的目标。

1、深入的课堂分析 要想课堂效率达到最高，教师的课前准备必须充分。首先教师要认真钻研教材，弄清当堂课的教学目标定位在哪些方面，教学的重点、难点是什么，针对教学重点如何去分散，怎样去突破。划分好课堂教学模式：学生自主学会20%，探讨中学会70%，10%师生共同学习，反复训练。课堂上10分钟分组预习，师生互动，集中归纳出疑点或新发现的问题，师生共同探讨，得出结论。课后5分钟学生迅速整理本节课的知识结构与要点。同时，教师还要认真分析班级的现状，充分考虑学生已有的知识经验和认知水平，物理课要认真准备课堂演示实验、探究实验、投影甚至教学软件等，适当加大课堂密度，通过各种方式来创设教学情景，激发学生的兴趣，培养学生学习的积极性和主动性。

2、创设情景，俗话说“良好的开始是成功的一半”，新颖的导入是高效课堂的首要环节。用心设计新课导入，掌握好导入的方法，能为高效课堂的建立奠定扎实基础。如在学习《力》这节新课时，老师可以带一个乒乓球，上课时将乒乓球用力打在墙上（球飞出去并被反弹回来），接着让学生用手拍打课桌，并说出感受（痛），然后让学生根据刚才的两个活动说出自己观察到的现象和感受，从而导入到新课《力》的学习中去。如果老师在每一节新课教学前，做好情景的创设、新课的导入工作，从课堂一开始就会激发起学生的求知欲和学习新知识的兴趣，可以促使学生以饱满、高涨的热情，投入到新课内容学习中去。所以好的情景创设、新课导入工作，会成为“高效教学”的先锋使者。初中物理教材几乎每节课的开始都安排了小实验，目的是创设教学情景，引发学生思考、探究，激发学习的兴趣。课堂教学中如何能用自制的小实验导入新课，会收到意想不到的效果，为克服课堂教学过程的单一化，需要教师打破单一的教学模式，适当的引入小组学习、个别指导。

3、激发和保持学生的学习兴趣。兴趣的保持在培养学生养成好的听课习惯方面格外重要，课堂教学是日久天长的，保持兴趣不是一节课的事，我们的目标是要学生天天想上物理课，盼着上物理课才可以，嫌物理课时少，总感觉物理课堂时间比别的学科短。

如实验提趣。初中学生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。例如，在讲解大气压强时，利用针筒下面挂板凳的实验，很容易吸引学生的注意力，抓住他们好奇心理，然后逐步启发分析：空气有重量，这样空气就会像液体一样对浸在其中的物体产生压强。先用趣味实验激发，然后阐述，这样，学生在趣味中很自然地理解了大气压强，而且印象深刻。

还可以利用近代的物理知识的“新”可激发学生的学习兴趣。例如，利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等，唤起学生的求知欲望，激他们树立献身科学的理想。

4、注重课后反思。教学是一门永远没有完美的艺术，教学活动是一组没有底片的照片组成的。及时的反思能让我们在失败中前进，能锦上添花。反思的重点是在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，学生练习题的份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，再结合学生理解和掌握的程度，对原有的教学设计进行审视和修订，扬长避短使之更科学、更完善，切实提高教学设计的质量。

三、研究学法，让学生真正成为课堂主人

学法指导不仅使学生要学，而且会学、善学、巧学，使学生从那种拼时间拼体力的桎梏中解脱出来，不做书本的奴隶，而作学习的主人。因此学法指导应引起教师的充分重视。根据物理学习的过程，应对学生进行预习，听课，复习及作业巩固的指导。

1、预习指导。“凡事预则立，不预则废”。有无良好的预习习惯是学习能否顺利进行的重要前提，形成良好的自学习惯，既是眼前学习的需要，也是将来工作的需要，故应予以重视。教师要在课前给学生设置好不同层次的导学案，让接受能力不同的学生都能完成自己的学习任务，享受自学的成就感和快乐。预习时将遇到的疑难问题记下来，以便带着问题听课，提高听课效率。如设计《长度的测量》学案：

【活动一】.阅读课本20页内容，讨论解答下列问题：

si是________________的简称。在si中，长度的基本单位是____，符号为______。比这个单位大的单位是____，比这个单位小的单位依次还有____、____、____、____、____等（符号表示）同桌相互出题练习单位换算。【活动二】.从下列测量任务中选取一个,选择刻度尺测量并完成下列内容：

a．测量物理课本的长和宽

b．测量课桌的长和宽

c．测量教室的长和宽（1）你们小组选的任务是（）

（2）你选的刻度尺的零刻线是否磨损 ? 如果磨损或模糊不清了，怎么办？ 刻度尺的测量范围（量程）是多少？ 分度值是多少？（3）测量记录 【活动三 】

刻度尺的使用规则：

a、“选”：根据实际需要选择刻度尺。

b、“观”：使用刻度尺前要观察它的_______ _________ _________。

c、“放” 刻度尺要放____,有刻度的一边紧靠被测物体.d、“看”：读数时视线要与尺面_______。

e、“读”：在精确测量时，要估读到____________,并记下单位。根据刻度尺的使用规则再进行刚才的测量 并多测量几次。）

活动一是学习长度的单位及换算，主要靠自学完成。活动二是提出测量任务，由各小组选择任务及测量工具，并比较看那个小组最先完成任务，各小组都争先恐后的测量起来，争取最先完成。学生的情绪非常高涨，积极性很高。活动三是让学生学习刻度尺的使用方法后，从新进行测量，从而掌握了刻度尺的使用方法。每个活动都由学习小组共同完成，确实是以学生为主体的课堂，使学生成为学习的主人。

2、听课的方法。有了充分的预习，听课将是轻松而高效的。一要注意听目的要求，听知识的引入及形成过程，听重点及老师对难点的剖析，听解题分析思路，听小结。二要在听课的同时注意思维，要善于大胆地提出问题，由听产生联想、猜想、归纳，学会反思。在课堂上老师像学生，学生像老师，接受学生的质疑。在师生互动中获得新知。三是记录，记要点、疑点、解题思路和方法，记小结和课后思考题。

3、复习及作业指导。指导学生一是要把复习放在做作业之前：阅读教科书，结合笔记的重难点、解题思想，回忆课堂讲授的内容，加强理解，巩固记忆，然后独立完成作业。在作业书写格式方面，教师的示范作用极为重要，要引导学生规范地书写，使条理清楚，字迹清晰，并画出规范的图形。

4发挥生生之间的帮带作用

新课改强调通过的师生和生生互动开展课堂活动。所谓 “生生互动”，指的是课堂中学生之间的相互作用和影响,包括小组讨论、相互评价、相互激励、互帮互学等合作互助,以建立合作与竞争的生生关系。而物理知识特别是现行初中物理教材中的物理知识都比较有趣,与生活现实结合得比较紧密,所以物理课正是训练学生合作、发问、讨论、总结进步的最佳场所。尽管初中学生在如何与同学进行合作互动方面还不成熟，组织他们进行良好合作还比较困难,但初中物理课堂中却不能忽视这一合作能力的培养。在实际的物理教学中可以通过划分对子组方式培养学生此方面的能力。具体而言，即在已划分的较大的小组内，再将小组成员划分为2人的对子组，为以后兵教兵、兵练兵、兵强兵打下基础。根据我的实践经验，划分对子组低年级以帮带为目的，高年级以相互提高为目的。建立对子组时要考虑性格差异，也就是相互合作的问题。另外，要在小组竞赛的规则中，建立对对子组表现的相应奖惩机制。总之，在课堂和谐高效性方面还有很多研究的空间，只要我们在课堂教学中大力挖掘，还会有更多的经验总结出来，高效课堂”对于我们教师来说，是一个理想的课堂，是一个永恒的话题，更是一个实在的课题，它需要我们教师毕生去追求。我们必须用发展的眼光、创新的理念和深入的实践来推进这个问题的研究，努力让课堂真正成为师生共同发展的摇篮。使课堂成为学生学习的超市，体验生命的乐园。