《悬崖边的树》教学设计

第一篇：《悬崖边的树》教学设计

《悬崖边的树》教学设计 教学目标

1、品味本诗含蓄、凝炼的语言。

2、积累词语，诵读诗歌，理解诗中形象的象征意义。

3、学习悬崖边的树所体现出的乐观、自信的精神，领悟直面磨难、坚强不屈、执着追求的勇士的形象。教学过程

一、导入

今天我们就来学习当代诗人曾卓的一首现代诗《悬崖边的树》，去看看这棵树经历了哪些磨难。

二、走近作者

曾卓（1922～2002），原名曾庆冠，当代诗人。他14岁开始写作，17岁正式发表作品，是在抗日救亡运动中成长起来的一位诗人。诗人一生境遇坎坷，1955年诗人因被卷入所谓的“胡风事件”而被迫搁笔。文化大革命中再次受到迫害，诗人经受着灵魂和肉体的双重煎熬，直到1980年诗人才获得解放，整整做了25年的囚犯。出版的诗集有《门》、《悬崖边的树》、《白色花》、《老水手的歌》等。

三、了解背景

这首诗创作于1970年，当时中国正是“文化大革命”时期，社会极端**，诗人经受着灵魂和肉体的双重煎熬，但他并没有停止对生活的思考，没有停止抒写最真切的感受，而这首诗就是正直而又勇敢的诗人面对厄运时内心的独白，表现了生活中一个强者的信念与追求。

四、分析诗歌

不知道∕是什么∕奇异的风 将一棵树∕吹到了∕那边„„平原的∕尽头

临近∕深谷的∕悬崖上

它倾听∕远处∕森林的∕喧哗 和深谷中∕小溪的∕歌唱 它孤独的∕站在那里 显得∕寂寞而又倔强

它的∕弯曲的∕身体 留下了∕风的∕形状

它∕似乎∕即将跌进∕深谷里 却∕又像是∕要∕展翅飞翔„„

1、这首诗歌所描绘的意象是什么？——大树

2、这棵树生长在什么地方？——悬崖边上

3、说明生长环境怎样？——险恶 “悬崖边的树”是一棵怎样的树？接下来我们一起分析诗歌，进一步了解“这棵树”的形象。

【品读第1节】

指名朗读（要求读出深沉而有力的语气，“孤独、寂寞、倔强”重读）。

1、“奇异的风”你认为是什么样的风?——不可预测的、突然的、肆虐的风，或是凛冽寒风。

2、这阵风把树吹向了哪儿？——那边、平原的尽头

“那边”说明树被吹得怎样？——很遥远

“平原的尽头”又说明什么？——遥远得人迹罕至

“临近深谷的悬崖上”说明环境？——险恶（板书：树的生长环境———险恶）

【品读第2节】

3、“悬崖边的树”听到了什么？——“远处森林的喧哗和深谷中小溪的歌唱”

它真的能听到吗？

不是的，这是作者的想象。作者这样写有何用意？

这样写是为了表现“悬崖边的树”内心充满了光明和希望，虽生活在险恶处，却能听到喧哗和歌唱，以此来衬托和渲染树对自由、和平以及爱的渴望，它像一丝光明划破了全诗的阴霾，又像一股暖流慢慢融化了诗人心头的坚冰，给人以希望和温暖。（板书：树的内心———渴望自由、和平）

4、“它孤独地站在那里，显得寂寞而又倔强”写出了树的什么性格？

面对磨难毫不畏惧，敢于顽强斗争、执着追求。（板书：树的性格———无畏、顽强、执着、自信。）

5、把“显得寂寞而又倔强”里的“倔强”改为“坚强”好吗？

“坚强”是指人的性格、品质，“倔强”主要指人的脾气、个性。这里用“倔强”，便将“悬崖边的树”个性化、具体化了，更突出地表现出“悬崖边的树”面对“奇异的风”，偏不妥协、低头的个性。【品读第3节】

指名朗读（要求读出“悬崖边的树”的执着追求的情感，语气坚定，语调高亢、昂扬）。

1、“弯曲的身体”是谁造成的？——风（板书：树的形体———弯曲。）

2、“风的形状”该如何理解？

“风的形状”是外在的狂暴力量对“树”的压迫之后留下的痕迹：肢体变形。

3、“它似乎即将倾跌进深谷里，却又像是要展翅飞翔„„”这两句互相矛盾吗？“似乎”和“像”在这里起什么作用？

不矛盾。“似乎”和“像”表明这一切都是从树的外形生发出的想象，这个想象把树的精神品格升华了。

“展翅飞翔”的深层含义是什么？

“展翅飞翔”是树的生命的顽强意志的再现，是冷静的审视和对待逆境，重新出发。（板书：树的追求———顽强意志、重新出发。）

4、作者运用了什么样的手法表现主题？——象征、托物言志。（板书：象征、托物言志）

5、分析完诗歌，联系创作背景，你认为诗中的“奇异的风”象征什么？“一棵树”象征哪些人？

奇异的风：文革时期严酷的政治环境和**的社会现实以及命运的不幸。

一棵树：遭受冤屈的革命者。总的来说，是一个面对磨难敢于顽强斗争、执着追求的受难者的形象。（板书）

五、小结

《悬崖边的树》塑造了一个敢于和不幸的命运搏斗，始终挣扎着、奋斗着、追求着的受难者的形象。本诗使用了象征的手法，以“奇异的风”喻命运的不幸，以“树”来写人。这首诗可以说是诗人命运与人格的写照，也可以说是所有同样命运的知识分子的写照。

七、板书设计

悬崖边的树

曾卓

象征、托物言志

树的生长环境———险恶

树的内心———渴望自由、和平

树的性格———无畏、顽强、执着、自信。树的形体———弯曲

树的追求———顽强意志、重新出发。

第二篇：描写植物的作文一棵悬崖边的树

描写植物的作文:一棵悬崖边的树

nn一棵悬崖边的树 nnn那一年冬天很冷很冷，天寒地冻，几乎整个冬条子都在下着鹅毛大雪，大年三十那一天，雪下得出奇得大，北风刮得脸上生疼，人们都围在炉火边享受团圆之乐，到处都洋溢着温暖的笑容。nn一只青色的鸟儿离开了南飞的鸟群，落在了悬崖边。它的旁边是一只奄奄一息的羽翼刚丰满的小鸟，青鸟紧紧挨着那小生命，直至僵硬，在风雪中，它像一尊雕像。nn(课堂作文网 整理)nnn第二年春天，在青鸟腐烂的地方长出了一棵小树苗，微风吹起，枝叶摇曳。nn小树苗经过了春的甘露，夏的雷雨，秋的寒霜，逐渐地长大。在冬天到来时，它已有一米之高，这年的冬天更冷，寒风更加刺骨，小树苗在风中剧烈摆动，但是它勇敢面对着寒风，咬咬牙挺着。有一天，它听到身边有说话声。nn孩子，我们不能歇息，会冻死的，没多久就能到达目地地了啊。nn只见一只母鸟使劲摇晃着脚边的一只小鸟，那只小鸟已疲惫不堪，淡青色的羽毛就快掉完了。风越刮越急，小树苗越摇越猛。当第二天方睁开眼时，那两只鸟紧紧依偎在一起，身体已经僵硬。小树苗很伤心，自己本是青鸟腹中的一粒种子，目睹了青鸟的绝望，而今又有鸟儿死在自己的身旁。小树暗暗发誓：一定要努力长大，长成遮天大树，让南飞的鸟儿可以有地方停歇。nn一年一年过去了。nn几十个春秋过去了。nn每一年都有很多青鸟无法抵抗寒风而死在树的旁边，而每一年的冬天都加速小树的生长，因为青鸟把自己的灵魂和肉体都给了它。nn小树带着亿万只鸟儿的希望在一天天成长。nn终于有一天，小树发现自己已经长成大树了，可以挡风遮雨，不畏风雪了，它在蓝天下快乐地微笑着，阳光照得每一片绿叶都闪闪发亮，在风中欲

展翅而翔。nn冬天在大树的企盼中跚跚来临了，但它没有见到那群鸟儿。nn冬至，没有来nn年三十，没有来nn冬末，没有来nn……nn冬天，过去了，那群青鸟始终没有出现。大树不再快乐，它每天都仰望着天空，希望远处有那熟悉的身影。nn大树，越来越颓废，它觉得有点疲倦了。nn有一天，两个男人在树下避风，他们说了很久的话。但大树只听见了一句：前几天我布下的陷阱网住了好几千只鸟儿，羽毛还是少见的青色，大树打了个寒颤，几千只鸟儿！青色的羽毛！青鸟！nn(课堂作文网 整理)nnn树叶在剧风中发出很大的声音，即使中怒风中，还是听得很清晰。nn第二天，人们发现大树已被连根拔起，大概已经掉入悬崖了吧。只是人们很奇怪，以前那么大的风雪，大树都安然无恙，连树叶都没掉几片。为什么昨晚只刮了一场不算很大的风，树就被连根拔起，而且，还掉了一地的树叶？nn一陈风吹过，树叶在风中飞舞，在阳光下折射出青色的光芒。

第三篇：《 悬崖边的贵族 》读后感

《悬崖边的贵族》读后感

书中的主人公蒋友柏，是蒋经国之子蒋孝通的长子，毕业于美国纽约大学资讯管理专业。由于身份特殊，加上长相英俊，蒋友柏走到哪里都能吸引媒体，长期面为台湾媒体的宠儿。在台北一项“谁是职场上最具代表性的型男”的调查中，蒋友柏力挫政坛帅哥马英九而夺冠。然而，此前媒体对他的报道只是浮光掠影，《悬崖边的贵族》则全景式的描述，将整个真实的蒋家历史、台湾历史展现在读者面前。

这本书好在不单单只写蒋友柏，而是把他的成长经历和蒋家变迁、台湾流变集合起来，看到的人物形象不再浅薄，而是背后有一个庞大的家族支撑。书中透露许多鲜为人知的蒋家历史、台湾历史。比如蒋经国晚年用生命推进台湾的全面改革；蒋经国去世后台湾政客之间的争权夺利；蒋孝勇举家移居海外的真正原因；反蒋潮、去蒋化给蒋家人带来的影响和冲击；宋美玲为什么晚年离开台湾一去不复返；蒋孝勇和宋美玲的临终告白．

除了台湾历史，这本书有一半篇幅来叙述蒋友柏个人历史，包括他的创业、爱情、婚姻家庭等等。同他的长辈不同，蒋友柏选择了做一个生意人，现在他是台湾橙果设计公司的董事长．书中披露，曾经有一段时间，蒋友柏隐姓埋名，像一个落难的王子，辗转在各个小公司打杂，做演艺、企划等工作，尝试底层人的生活艰辛，这一段历史使他放弃了骄傲，却拥有了成熟和自信。在橙果公司举步艰难、濒临倒闭的时候，这位蒋氏后人甚至放下蒋家身份而下跪求人。蒋友柏宣称，他要做蒋家第一代，口气的确很狂妄，但是他选择从零开始去开创自已的新天地，而不是享受政治贵族利益的余温，这份勇气和魄力很令人钦佩。我还在书中读出了蒋家后人浓浓的乡情。蒋介石父子思乡心切，时刻都盼望能回到家乡，这应该不难理解。而对蒋家第三、四代人来说，他们长期远离大陆，为何对大陆充满感情？我想，这与中华民族和教育息息相关。蒋家后人希望能在两岸和解的大潮中，能重返故乡、认祖归宗，为曾经显赫一时的蒋氏冠以新的历史价值。

这本书既能以个体人物的心灵表现时代的风云，又能给人以情感的滋养和理性的启迪，这是我读这本书最大的收获。

我们曾经被人看轻过，我们很多人现在还在被人看轻，但这个世界本身就是个势利场，我们只有两条路可走，一条是不顾别人眼光，我活着我自在，这是超人；另一条是通过自己努力获得不被看轻的地位。就像《海阔天空》的歌词：“谢谢你们曾经看轻我，让我不低头更精采的活”；我们是常人，就让我们不低头吧。

第四篇：扔你到悬崖边美文

小时候，你连裤子都无法系牢，总是一副松松垮垮的样子，还拖着烦人的鼻涕。一次，当你凑过去想跟别的小朋友玩时，那个公主般骄傲的小伙伴不屑地白了你一眼，说，我才不愿意跟裤子都提不起来的笨蛋玩。说话间，她就走开了。

“傻瓜才愿意跟邋遢鬼玩呢。”

“走喽，不跟讨厌鬼玩。”

你流着泪抬起头，发现只剩下孤零零的自己，小伙伴们已跑去别处玩了。

那次伤害了你小小的自尊，你好几天都没开口跟别的小朋友说话。想到你以前总是说个不停，竟然第一次有了羞愧的感觉——连裤子都提不起还拖着鼻涕，也不怕人笑话？后来，你每次想靠近别人时，都会想到她厌恶的神情，都会下意识地收拾一下，以免惹人生厌。事实上，小伙伴们也接受了变得清清爽爽的你。

多年后的今天，你一直很注意自己的外在形象。当然你也知道，注意外在形象也是对别人的尊重。你觉得，自己应该感激那个小伙伴，若非她当众说出对你的讨厌，让你有种很受伤的感觉，今天的你也许不会这般利索洁净而又有气质。

你去小镇上初中了，离开了父母，你变得很贪玩，因为作业没完被老师罚站，下课了也没被允许离开。一些人围上来，指指点点。

“长得那么丑，还有资格不好好学习？”这话出自班里那个很帅气的男生之口。你觉得不只是刺耳，连脸皮都快被刺破了。

那以后很长一段时间，你都抬不起头，你觉得所有的目光里都有刺。你甚至入魔般开始照镜子，越照越觉得镜子里的自己很丑。

是的，自己很丑，“有资格不好好学习”？

你开始很努力学习，觉得自己没有资格不好好学习，再不好好学习不就成了杀伤力最大的武器？

后来，你遥遥领先直至撞开重点大学的校门，真不是老师罚站的效果，而是“长得那么丑，还有资格不好好学习”那句话的刺激！

今天的你，有着很好的工作，也很舒适地生活着。有时你会想，真该见见当年那个帅哥，若非他尖刻的话语，你绝不会成为今天的你！

那个人说，你是他的空气，没有你他会窒息而死。那个人说，当你走近他时，空气里弥漫着甜甜的味儿。那个人说……

是的，相爱苦恋了六年，你偷偷学着做他喜欢吃的，甚至跑到他的乡下老家。你觉得那个人就是你的未来，守护着他就是守护着幸福。是的，他是你的全部，以至于你都忘了自己。可有一天，他转身而去，那么决绝。你无法放手你心碎欲裂，他却说，“你连自己都不爱，谁能爱你？”

这个伤口太大了，你几乎封闭了自己。后来，当你找到真正的爱情时，你笑了，没有白走的弯路，曾辜负了你的他，也是你成长的启动器。

一路走来，你竟然觉得，自己最应该感谢的人，是那些将你扔到悬崖边上的人。那些曾经的伤害啊，是一层层台阶，一次次垫高了你。

那些扔你到悬崖边上的人，是你必须牢记并感激的！

第五篇：悬崖边的绽放杂文随笔

海子说：活在这珍贵的人世间，水波温柔，阳光强烈。我愿我的灵魂也在这一世繁华中继续行走。

忆起当初发起读书叙事的日子。

当时的全员培训平台，教师读书的任务是强制性的，虽然收获了不少佳作，认识了不少优秀的教师，但发现大多数教师迫于工作压力，只是努力地用下载思维应付平台任务，知识与自己的生命体验相互分离。我做过数据统计，发现某县区一个班的46名教师提交的所有“作业”全部是“抄”来的。

我感到了问题的严重性。

我们知道，教师丰富的内心是最好的教学资源，而要找到通往内心世界的小径，最好的方法是心灵与心灵的相遇。我自愿承担起在国培平台引领全省小学教师读书叙事的任务，提出另创读书叙事微信群的倡议，弱化国培平台的官方色彩，把读书叙事变成教师在共同体中共同分享、共同讨论的心灵成长伊甸园。

海很赞同这个建议，并同意共同做引领人。他说：“我们在云端分享，相遇的学习路径应该是平台读书的阶梯。如果大家不介意，我想用我的课堂方式，每一章的阅读分四步进行，一是个体阅读，词语摘录和概念图梳理；二是小组讨论，完成网络上展示的ppt；三是群里讨论；四是反思总结。”我远程观摩过海的课堂：学生是学习的主体，教师的任务是用不停的指令营造不断变化的课堂流程，创立自由奔放的课堂氛围，引导学生不断用知识去关照自己的生活和原有的思维定式。引导教师读书，不知这个思路是否可行？不过，可以先做起来，看情况进展和大家的需求再做调整。毕竟，我们关注的核心是如何将知识与生活相互融合，达到知行合一，明诚一体。

我对读书叙事的引领没有十足的把握，想再读一读海，加深对海课堂流程的理解。在海的网络课堂平台上，学生这样说：

自我像是一个巨大的深渊，情感与认同都拯救不了。叔本华的一生都活在虚无主义中，生存本身就像是一个错误，接下来便是一错再错；尼采倡导价值重估，那个敏感而高贵的精神贵族，自我被无数次的肯定与否定，被怀疑与认同……形而上的痛苦永远比形而下的快乐要沉重许多。如果这样，我宁愿及时行乐，请不要用凛冽的目光质疑我，我们，都不过是平常人，庸常的幸福如果可以得到，那我，什么都不再奢求。

我陷入沉思：

教师的自我是怎样的？

教师能自我拯救吗？

读书叙事是教师心灵成长的路径吗？

我的内心不再“水波温柔，阳光强烈”。我仿佛行走在悬崖边……

想起安妮所说，曾经试图费力推翻头顶的他者，现在却缓慢沉沦在一条大河中，跟随它走过千丘万壑。这般风景看完，已不知何时与自己道了再见。是的，我一直都在嫉妒那个可能的自己。尽管我又害怕变成那个可能的自己。就像白天鹅的心中隐藏着一个黑天鹅，黑天鹅顶着欲望的红唇，拼命想要成为白天鹅。

想起曾看过的一部电影，忘了叫什么名字。一个三十多岁的不识字的女人独自一人坐在长凳上，为乡村教堂里唱诗班的孩子们的歌声感动得热泪盈眶。十多年后，她出现在纳粹审判法庭的被告席位上。我于是又一次想起那个可能的自己，或是曾经那个可能性更大的自己。因为一部大多数人都以为枯燥的纪录片而热泪盈眶，因为一个细微的动作，而内心无比的悲悯与温情。

想起两个星期前的某个夜晚，天气转凉，干完工作一身疲惫。穿着短袖，躺在沙发上，看电脑上80年代那个老版本的《暗恋桃花源》话剧。我一个人，在黑暗中落泪，悲剧的“暗恋”与喜剧的“桃花源”里，是不是还有那个不存在于当时当地的一个可能的无限的自我？

作为小学教师，我是谁？

我为什么要引领全省教师读书叙事？

不再犹豫。

我向朋友圈发布了征招令：“我们已发起《教学勇气》读书叙事群，希望各位专家入群参与。大家线上线下互动。”

立刻有朋友入群回应：“今天很冷。北京，雪。北国风光。2015年的第一场雪——来的比暖气更早一些。行了，不打岔了，先适应本群吧。本群都是读书方面的专家吧！多向大家学习！最近共读的书目是《教学勇气》吗？一起学习。”

为了激发大家的阅读兴趣，我发了一首学生创作的瓦片画诗与大家分享：

七星虫/你是从紫藤树上掉下来的吧？/你怎么过冬？/你的家不是在油菜花的茎上吗？/哦/是大班的娃怕你冷/在瓦片上为你安了家。

苍穹回应说：疑惑是儿童诗的特点，疑惑让孩子活在目前而不是记忆。疑惑不是疑惑，疑惑不在疑惑，在于清浅之中寄寓遥深，朴拙之中蕴藏睿智和机趣。当儿童深度地而不是浅表地学习知识，且学习如何将知识运用到真实世界（社会生活或实践场景）中时，其对内容的保持会更好，并可以进行概括和运用到更广阔的情境（即迁移）。

我暗自点头，我们的自我需要理论提升。于是乘兴再发一首：

你觉得我重吗？/可是，重和轻是一样的/是老师心中的石头/你觉得我假吗？/可是，真和假是一样的/是鼓出来的宇宙/甬路上唱歌的日子/有画笔伴奏瓦片的幸福。

海读了童诗，回应说：当我们活在比较中时，思想开始有了尺度，于是我们开始丈量自己的生命。而真正永恒的，是我们的目前，我们的现在……童诗玩的就是不经意的揭示。一个是“老师心中的石头”，一个是“鼓起来的宇宙”，这是艺术之魂，童诗艺术尤甚。我开始喜欢童诗了。我在读张文质老师的“教育是慢的艺术”，似乎懂了：“慢”，是孩子的画笔。

啊，原来，悬崖边的绽放，是那只顶着欲望红唇的黑天鹅，是曾经画笔下的童诗，是自己珍藏的儿童瓦片画。

不明白的是，曾经那样表现在每一投手举足中的生命直觉，如今为何成为深藏在白天鹅心里的黑天鹅？为何在悬崖边绽放？

我躲在屏幕后面，看到上帝死了，看到太阳亮了。