《黄河》教学反思

第一篇：《黄河》教学反思

《黄河》教后反思

袁华能

作为一名老教师，在教学工作的第七年，能有机会再次上公开课，既感到很兴奋，也感到压力很大，在这种心情下完成了本节公开课。通过备课、上课、评课三个环节，从中给我很大的启发。

本课的亮点主要有以下几方面：

一、多媒体教学的合理、充分使用

在课件的制作过程中，充分挖掘教材内容，尽可能将教材钻研透彻、学习明白，理清自己的思路，做到授课时条理清楚，课件切实结合教材内容，使得两者之间互相联系，不会出现脱节现象。

二、好的开始是成功的一半，好的结尾是一个美丽的音符

音乐永远不分年龄和国度，因此，我在导课时选择《黄河大合唱》来激发学生兴趣和求知欲望，结尾阶段使用歌颂黄河的歌曲、诗歌的艺术方法作为收尾，能够达到前后呼应的效果，也同时对学生进行爱国主义教育，让他们对祖国的山河更加关注、热爱。

三、巧妙设置问题，激发学生动脑。

在这节课中我针对黄河中游多泥沙的原因的分析我接连提出几个问题，让学生思考：黄河的泥沙来自何处？为什么？我通过四人小组合作交流来完成，学生从黄土高原的性质、植被等各方面经过分析回答的很完整，这样既培养了学生之间合作交流、与同学交往的能力，又培养了学生自主学习的能力。再如，黄河的治理这个问题，教师通过引导“假如你是水利专家，你怎样治理黄河？”让学生分析、讨论，集思广益、突出了以“学生为主体”的教学思路，让学生在活动中学习，在学习中活动。在不同的说法交流中，活跃了课堂气氛，让学生体验了成功的乐趣，并达到了学以致用的学习目的

四、真枪实弹的练习，促使学生动手

为巩固黄河源流概况这个重点，我要求学生自己动手画图：在空白中国政区图上把黄河的形状及主要支流、城市、画出来，并且标注出上、中、下游的分界点以及河流所流经的地形区，这样学生通过亲自动手，不仅突破了重难点，而且更有利于学生空间思维的形成，起到了事半功倍的效果。

五、奇思妙想的快记，刺激学生的记忆快感

源于巴颜喀拉山 黄河东流渤海湾 河口孟津分三段 塞上江南好风光 水土流失国民叹 综合治理最适当 上游调水种草树 中游水土要保护 下游固堤分洪流 治凌爆破水就出 本节课主要存在以下问题：

1.学生通过自学能学会的问题教师讲得过多。2.课堂容量过大，展现的知识点过多。

3．地理术语和上课的措辞不够专业。例如干流支流要给学生解释，对于黄河的忧患主要指给人类带来的危害，我提出的“黄河生病了”不够贴切。

第二篇：黄河教学反思

《黄河》教学反思

《黄河》这部分教材包括黄河的概况，上、中、下游的分段及各段的自然特征，黄河“地上河”的成因及黄河的综合治理，黄河丰富的水能资源等，内容很多，但是根据学生的基础，和班级容量的情况，我们必须把它分为两节课，本节课主要学习黄河的概况以及上中、下、游和各段自然特征。

本节课从课前就循环播放音乐《黄河颂》，让学生得以放松，感得课堂轻松有趣。正课开始后，利用图片和诗词引导学生感悟黄河，激发了学生学习的兴趣，让学生开始思考，并且开始对黄河有一个直观的印象。但是歌曲的播放过程中没有给出相应的歌词，这会导致一部分学生没有意识到歌曲和课堂的关联性，而后的感悟黄河部分，学生回答问题的时间占用的太多，影响了课堂的整个进度，在这一环节中时间没有把握好。

识黄河部分通过活动展开，让学生自主学习。从题目中认识黄河，了解黄河的概况。通过活动学生可以知道黄河的发源地和注入的海洋，流经的省级行政单位，主要支流，上中下游的分界点和流经的主要地形区。这一过程中，学生做一题，老师在黑板上板书和多媒体课件上讲一题，进度太慢。而且多媒体课件和版图在使用上有重复，在这个多媒体课件非常流行的课堂，用版图来证明老师的专业能力其实比课件更具说服力，因此这一部分内容更合适的做法应该是多媒体展出活动题目和答案，而老师先示例，然后再请学生用不同颜色的粉笔把其他的答案信息补充在黑板的版图上。

第三部分是认识黄河的上、中、下游的三个河段，并且概括各河段的自然特征学生。这一环节采用分组学习和讨论的方法，把全班分成三大组，然后再派代表总结，其他组也可以补充。各小组成员积极思考，提出自己的见解，体现了自主、合作、探究，充分发挥了学生的自主学习能力和概括能力，让学生在理解的基础上学会分析总结。但这一过程也出现了许多问题，首先是老师的方向没有明确，使得很多不知道如何下手，所以老师应该提示各河段从流量、含沙量大小，流速，水能资源方面分析。而且在地形图上要把分段点和阶梯分界线标明，这样学生在分析水能资源丰富的时候可以一目了然。

综上所述，本堂课存在的问题主要有：

一、课堂节奏没有把握准确。在一些不重要的知识点花费的时间过多，而在重要的知识点的时间分配过少，造成了整个课堂前慢后快，前重后轻，所以教师在教学准备上要仔细钻研教材，分析学生的实际情况，预知课堂生成，合理安排和分配时间。

二、学生的表达概括能力较差。在学生分组讨论这一环节，很多学生都懂了教材的内容，但是要他们用简洁准确的地理专业语言表达出来就不会了，这表明平常的训练不够多。而现在新课改对学生分析概括的能力要求却越来越高，很多题目答案已经不是直接来源于书本，而是从材料中得出，所以要加强这一方面的训练，培养学生概括总结能力。

三、语言过于繁琐，不够简洁，但却没有起伏。重复啰嗦无用的过多，这也就占用了一部分时间，造成时间不够。同时也影响学生听课，简洁精炼的语言能让学生很容易抓住重点，抑扬顿挫的语言能让学生感觉课堂活泼生动。

四、课堂落实不够。因为班级人数过多和教师个人魅力微信的原因了，对班上每个学生在课堂上的学习实况没有落实到，例如做笔记。基于这些，甚至更多没有发现的问题。在今后的教学中，应该认真研究使更多同学积极参与的问题，积极转变自己的角色，使自己真正成为学生学习的促进者、引导者、组织者和合作者，以学生的发展为本，不断创新，全面提高学生的地理素质。

第三篇：黄河教学反思

《黄河》教学反思

唐 蕾

《黄河》这部分教材包括黄河的源流概况，上、中、下游的分段及各段的自然特征，黄河“地上河”的成因及黄河的综合治理，黄河丰富的水能资源等，内容很多，一节课要讲完、讲好必须进行精心周密的设计。为此，我参阅了许多教师的教案和教学设计，汲取了大家的经验，制作了多媒体课件。

本节课开头运用黄河图片和《黄河颂》导入，激发了学生学习的兴趣，学生自始至终都是学习的参与者，分析黄河“地上河”的成因，及治理措施，同学们踊跃发言。黄河各河段特征的学习，让同学们充分利用水利图与地形图进行比较分析，增强了同学们运用地图分析地理事物的能力和空间想象能力。让同学们针对黄河各河段不同特征找准治理措施，激发了学生的探究意识，各小组成员积极思考，提出自己的见解，体现了自主、合作、探究。动画演示“地上河”成因，培养了学生的观察能力。而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，培养学生运用地理知识解决生活中的实际问题的能力。各河段特征配上图片录象更直观，黄河是世界上含沙量最大的河流，运用“一碗水，半碗泥”，“跳进黄河洗不请”等俗语，利于学生理解，也有利于课堂气氛的活跃。提出黄河还存在哪些问题，有利于培养学生发散思维，分析问题更全面、更主动一些。

存在的问题： 学生分析黄河成为世界上含沙量最多和成为地上河的原因时，只能找到认为的原因，自然原因说不出来，教师应加以说明。从最后的应用所学的知识解决问题时发现，学生对所学的知识应用能力较差。不用所学的知识解决一些地理现象和实际问题。在今后的教学中再加强这方面的讲解.另外导入黄河图片为录像配上黄河颂更能体现黄河的气势磅礴；在学习黄河源流概况时应该给予学生更多一点时间，做点课堂练习更利于学生巩固；再就是有的学生发言的机会较少。今后的教学中，应该认真研究使更多同学积极参与的问题，积极转变自己的角色，使自己真正成为学生学习的促进者、引导者、组织者和合作者，以学生的发展为本，不断创新，全面提高学生的地理素质。

第四篇：《黄河》教学反思

《黄河》教学反思

化龙中学地理科 陈菊

学校的教师技能大赛已告一段落，我选择了《黄河》一课作为参赛的公开课，虽然此次比赛获得了学校的二等奖，但通过自己的反思和本科组成员的评课，我深感自己需要学习和改进的地方还很多，希望通过这次的反思，能令我今后的教学更上一层楼。

一、成功之处

本节课的教学，最突出的特点是把课堂的自主权交给学生。黄河的发源地、注入的海洋、流经的省区和地形区、黄河上中下游的划分，黄河的主要支流等这些程序性知识点的学习，由于课本都已经以地图、阅读材料等方式呈现给学生，所以教学过程中，以“你知道吗？”的提问形式引导学生自己找答案，并通过指图说出黄河流经的地区、用简单的线条表示黄河主要支流的方式呈现给其他同学，这样能训练学生的读图、绘图技能，培养学生从地图中获取信息的能力，配合地图学习地理陈述性知识，防止死记硬背。

第二、自主探究、合作学习贯串课堂的始终，培养了学生自主学习的能力，学生不仅可以从教师的教学中获得知识，而且还可以通过与个别同学的交流来获得知识。黄河各河段产生的忧患问题、产生原因、治理措施这些内容，是本节课的难点和重点，如果只有教师的讲述，无法使学生对问题有清晰的见解和对黄河的问题产生忧患意识，因此，教学中主要通过四人小组合作交流来完成，让学生以小组为单位进行讨论学习，通过阅读课文P49—P52的图片、资料、课文内容，尝试找出黄河各河段出现的忧患问题，结合曾经学过的地形、气候、河湖知识，分析各河段忧患产生的自然原因和人为原因，并根据自己的理解和现有的知识基础，提出解决黄河忧患的方法。在学生讨论学习的过程中，教师巡视课堂，给需要帮助的学生提供指引。小组讨论结束，由学生进行分析解说，教师在学生解说的过程中，就学生忽视的问题进行提问、引导，并借助多媒体展示相关问题。最后，填表归纳总结。合作学习使学生能找到的答案相对完整，对教学要求的知识点把握比较到位，这样既培养了学生的合作交流、交往能力，也培养了学生自主学习的能力。并且，在教学过程中，注意不同说法的交流，学生的自主性得到尊重和体现。

第三、突出人文教育，培养学生可持续发展的思想，有效地进行了德育渗透。1 《黄河》一课的重要性，体现在它情感态度价值观的教学要求上，通过一分钟即兴讲话赞美黄河，使学生体会母亲河对中华民族的巨大贡献，激发热爱祖国美好河山的情感；通过对根治黄河献计献策，让学生学会辨证地看待问题，激发学生肩负祖国建设的责任意识和树立学生可持续发展的环保观念；通过课前课后的MTV欣赏，让学生产生美好的体验和思想共鸣。

我想，这就是本节课能获得好评的主要原因。

二、不足之处

第一、教学内容过多，时间安排过于紧凑，部分知识点的分析不到位。本节课的教学内容较多，我安排了一个课时的教学，40分钟的时间就显得十分紧张，对于黄河各河段产生的忧患问题及分析，仅停留在学生自主讨论的表层答案上，自我感觉这部分内容的教学有点走马观花，未能结合课外知识进行拓展和综合。事实上，黄河的治理措施是一个困扰我们国家多年的大难题，仅依靠课文的简单几句话和学生的表面认识，并不能让学生提出有效的、详细的解决黄河忧患的实施方案（当然这也不是教学的要求），但由于最后没有时间进行知识点的小结和综合，学生对黄河产生的问题有了解，却不能完全准确地把出现的问题与产生问题的河段进行配对，这一点，在学生的填充图册作业上表现得最明显。

第二：学生的小组合作学习能力尚待提高。本节课有关黄河的忧患及产生原因，治理对策的设计主要是由学生小组讨论学习，并把小组的学习成果进行展示，实际上，学生在讨论过程中，并没有完全形成边讨论边进行结果记录的习惯，小组成员结果展示不充分时，同组同学也没有补充说明的意识。究其原因，主要有以下几方面：

1、平常课堂教学中，小组讨论实践机会少，有时候讨论流于形式。

2、小组成员内分工不明确，没有安排专门的记录者、中心发言人。

3、由于小组成员组成受座位编排的制约，小组与小组之间不能形成“组间同质，组内异质”的局面，小组之间水平差异大。

4、受学生知识水平、教学课时和教学时间的限制，不能对所讨论的问题展开深入分析。

如何进行小组合作学习，仍然是今后教学中需要不断探索和尝试的一个难题。

第三、对学生的激励评价不够。就如学生最后对课堂进行评分时所提的意见一样：老师总是喜欢提问那几个学生。虽然自己已经尽可能提问每一位举手欲回 2 答问题的同学，却忽略了有些同学尽管没有举手，但实际上有回答问题的欲望和知道问题的答案的；个别学生的回答，也未能进行及时的点评。我想，产生这些问题，是缘于我对学生的不熟悉，这也是我们非会考科教师所面临的一个非常具有挑战性的问题：教学的班级多，如何在每周两个教学课时的有限时间内尽快熟悉学生、了解学生的学习状况，是我们要一直努力解决的难题。

第四、一节教学环节完整的课应该包括：讲（教师讲解）、学（学生自主学习）、练（课堂配套练习），而我这节课欠缺了“练”这一个环节，就是因为课堂内容较多。现在回想起来，如果课前能给学生准备一份简单的填图练习，题目是在图上填注黄河流经的地形区、黄河支流的名称，既可以达到让学生自主学习的目的，也可以节约一点教学时间，又可以精讲多练，是一举三得的办法。

三、启示

《黄河》一课已经上完，查漏补缺的工作也已完成，这次技能大赛给我的最深体会就是：

1、教科书提供的知识和教师个人的知识，已不能满足当今课改的需要，不能满足学生学习知识的需要。因此，为了提高自身素质以适应新课程的要求必须成为教师自觉的行为，备课时不再是简单备教材、备学生，更需要花多一点的时间通过上网、阅读课外书籍、请教有经验的老教师等方式去了解与课程有观的新观念、新方法，才能充分地驾御课堂、更有创造性进行教学，更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和知识的火花。

2、与以往课堂不同的是，学生的主体地位被提到了教学过程的最重要位置，教师的角色得到了重新定位，成为学生学习的指导者、组织者，甚至是参与者、合作者。教师必须走近学生，以平等的身份与学生交流、讨论，一同体验发现知识和构建知识的快乐；必须尊重学生，让学生敢想、敢说、敢争论，敢于将自己的意见毫无保留地表达出来，才能激发课堂的生命活力。

我深切体会到了新课程改革对教师提出的要求越来越高，只有不断反思，不断改进，才能做一名合格的、符合时代要求的教师。

第五篇：保卫黄河教学反思

《保卫黄河》教学反思

音乐组 裴迎春

这一课，要让学生从《保卫黄河》这首轮唱曲中感受和体验其音乐内容，音乐情绪，必须让学生协同历史学科了解抗日战争这段历史。《音乐课程标准》基本理念中明确提出了要提倡学科综合，在教学中，以《保卫黄河》为主线，构建起与历史学科的联系和综合，从而增强民族意识和爱国主义情操。抗战胜利已经过去了60多年了，战争的硝烟虽然已经散去，但历史应该永远铭记在每个重活人的心中，因为那是一段惨痛的记忆。然而今天那些“侵略者“并未对自己的罪行进行反思，反而一再表现出不可原谅的骄狂和蛮横。我们回顾这段历史，并非狭义的民族仇恨，而是要让人们不要忘记日本军国主义犯下的滔天罪行，让我们的同胞和世界上所有爱好和平的人们世代铭记这段悲痛的历史，警钟长鸣！把那些破坏世界和平的日本军国主义分子永远钉在历史的耻辱柱上。在教学中，只有让学生对“音乐”进行历史性解释和了解音乐作品的文化意义时，才能让学生与音乐作品产生情感上的共鸣，达到理解与交流，这也就达到了解释学中的所说“视界融合”，它使陌生的、遥远的、时空分离的东西变成了熟悉的、现时的、跨越时空的东西。

这节课是以歌唱、欣赏为主的综合课。我以《保卫黄河》为主线贯穿其中,运用课件将齐唱《保卫黄河》和轮唱《保卫黄河》进行比较，通过比较辨析，使学生感受音乐作品的内容、音乐情绪及不同表演形式的不同效果。让学生的视觉、听觉、记忆、情感同时参与，既加大了教学信息量，又提高了学生的注意力、记忆力，同时又激发了学生的兴趣与好奇心。歌声在历史中回荡,我们重温历史,把这些响彻一时的抗敌的号声.英雄主义的颂歌,铭刻在每个中华儿女的记忆里。