2012——2013学年度历史德育教案

第一篇：2012——2013学年度历史德育教案

2012——2013学年度历史德育教案

鸦片战争

一、教学目标 1．基础知识

鸦片战争前夕世界形势及清政府的腐朽没落统治；鸦片走私；禁烟运动；鸦片战争的时空过程；中国军民的反侵略斗争。2．能力培养

①通过鸦片战争根本原因和直接原因的讨论、分析，培养学生初步运用“历史地”看问题的观点、“透过现象看本质”、“历史发展的必然性与偶然性关系”等观点、辩证地观察和分析历史问题的能力。

②通过探讨鸦片战争中国战败的原因，培养学生全面、客观分析问题和比较历史现象的能力。

③通过鸦片战争过程的学习，培养学生学习和掌握历史事件的基本方法、使用历史地图的能力以及阅读史料获取信息、解决相关问题的能力等。3．德育目标

①鸦片战争的爆发，是在清王朝封建统治危机四伏、腐败不堪之际，以英国为代表的西方资本主义列强为开辟海外市场进行全球殖民扩张的必然结果。

②通过讲述鸦片战争对中国的危害，对学生进行热爱生命、远离毒品的教育。

③通过鸦片战争，中国战败的分析，教育学生奋发图强，为国家强大而读书的使命感和责任感。

二、教学重点难点

重点：鸦片战争爆发的背景、原因。

难点：鸦片战争中国战败的原因分析。

三、课前准备

利用电脑制作动态鸦片战争示意图，虎门硝烟电影录像片段、鸦片战争相关历史 图片。

学生：组织学生做好预习。如：采用问题式教学法或“导学式”教学法，课前可 将预习提纲和课上重点讨论的问题印发给学生，适时布置学生进行预习。教学设计

【教学设计说明】

1．本节课是高中学段第一节历史课，教学设计的基点在于贯彻落实教学大纲规定的基础知识、能力培养、思想教育三个方面的基本教学目标，通过本节课的教与学，使学生了解和掌握关于鸦片战争的重点和基本的历史知识，开始培养和训练学生运用辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点和理论观察分析问题的能力，进行近代中国国情和人文精神的思想教育。

2．高中历史教学的核心目标之一是训练和培养学生的历史思维能力，而培养学生的历史思维能力应从起始年级抓起。因此，本节课的教学设计，要紧密结合高一学生的学段和年龄特点，开始对学生进行有计划、有步骤的历史思维能力训练，使学生在掌握重点历史知识的同时，使历史思维能力得到较大的提高。

3．新课程教学目标的侧重点是对学生进行以自主学习、探究性学习和实践能力培养的素质教育，因此本节课的教学设计采用“问题式”和“双主导学”（导学式）教学模式和思路，在教师恰当的主导作用下，突出学生在教学过程中的主体地位，通过有组织、有计划的课前预习、课中自学阅读、质疑答疑、分组讨论、检测练习等形式，实现师生教与学的有机互动。在教材的处理上，应突出鸦片战争的背景原因等重点、难点内容，点拨思路，启导分析，给 1

学生留下较多思考的时间和空间，借以逐步培养学生独立思考、自主学习、探究性学习的习惯和基本能力。

4．在教学媒体手段上，本节教学设计适时播放影视录像片段、鸦片战争演示战争进程示意图、介绍相应历史资料，借以增强课堂教学的直观性、生动性，以及适度增加信息量。

四、课堂过程

（多媒体课件画外音导入）

师：今天，让我们一起回到一个半世纪以前的岁月。在那时，千年的中华帝国，连同它光辉灿烂的文明被一场外来的血与火打败了，中华民族开始沦落为殖民地、半殖民地。中英两国远隔万里，为什么会在19世纪的上半叶发生了一场血与火的较量呢？首先，我们一起来听一个发生在200多年前的一个小故事。

（师生一起聆听马戛尔尼子爵访华的故事录音，同时屏幕呈现文字内容；通过学案材料一，探讨马戛尔尼子爵访华的原因，略）

师：1792年的时候，马戛尔尼来了，试图通过和平外交的方式打开中国大门，但遭到了中国的拒绝。那么，接下来英国会怎么做？

生：会用武力打开中国大门。

师：（屏幕呈现十九世纪二三十年代英国在世界的扩张示意图）我们一起来研究这幅地图，你们能不能从这幅地图中找出可以证明英国十九世纪中期会对中国使用武力的证据？

生：美洲基本上是独立国家，尤其是美国把美洲看作自己的势力范围，不允许欧洲列强染指美洲，因此，英国很难进入；在亚洲，这时英国占领新加坡、马六甲缅甸部分、印度大部分、阿富汗部分；非洲的沿海地区也有一些被侵占。因此，英国如果要进一步侵略的话，只剩下三个地区：一个是以中国为中心的东亚地区；一个是非洲内陆地区；一个是澳大利亚内陆地区。也就是说，英国接着会在这三个地区扩张。

师：分析得非常好！实际上，由于对非洲大陆内部的不了解和技术条件的限制，这时英国还不能进入非洲内陆；澳大利亚内陆地区也存在同样的情况，而且人口稀少，市场也不可能庞大。所以，英国下一步扩张的方向必然是东亚地区。在这样的形势下，中国能置身事外吗？能够避免被侵略被奴役的命运吗？不能。

师：1792年马戛尔尼乘兴而来，1793年他带着遗憾和失望回国，临行前记下了对中国的最后印象：（听录音：中华帝国是一艘破旧的摇摇晃晃的巨大战船，一批有能耐的警醒的值班军官有幸在过去150 年间使其设法浮于水面，并以其巨大的身躯和外表吓 住邻居。但是任何时候只要一位无能的人碰巧的掌握了船上的指挥权，那么这艘船的风纪和安全就会荡然 无存。它可能不会马上沉没；它可能会象一艘失事的船一样漂浮一阵子，然后在不久的将来在岸边撞成碎片。但它永远不可能在旧的底板上重建起来。）

师：当时的中国情况到底如何？是不是真的和马戛尔尼所说的那样？（屏幕呈现反映中英社会经济状况、政治状况、思想观念、社会性质对比的表格，教师把学生分析材料的结果随机填入表格之中）

下面我们一起研究学案材料二：自乾隆末年以来，官吏士民，狼艰狈獗，不士不农不工不商之人，十将五六。„„自京师始，概乎四方，大抵富户变贫户，贫户变饿者。四民之首，奔走下贱。各省大局，岌岌乎皆不可以支日月，奚暇问年岁？（龚自珍：《西域置行省议》）

师：你能简单描述出龚自珍生活年代(1792～1841)的一些情况吗？

生：清朝从乾隆末年就开始衰落了。当时社会秩序十分混乱；土地兼并严重；社会经济凋

敝；吏治十分腐败；国库亏空。

师：很好！乾隆末年中国社会在思想观念等其他方面又是怎样的一种情况呢？我们接着分析材料三：

学案材料三：天朝物产丰盈，无所不有，原不籍外夷货物以通有无。特因天朝所产茶叶、瓷器、丝斤为西洋各国及尔国所必须之物，是以加恩体恤，在澳门开设洋行，俾得日用有资。（摘自乾隆帝致英国维多利亚女王之国书，1793年）

师：根据材料判断，当时中国人思想观念是怎样的？

生：不了解外面的世界，盲目自大，自以为是。

师：很好。那么，你认为中国人对世界不了解的主要原因是什么？ 生：清政府实行闭关锁国的对外政策。

师：基于上面内容的分析，你能得出哪些结论？

生：英国侵略中国是必然的，并且从双方综合国力的比较看，战争一旦爆发，中国难以取得战争的胜利。

师：很好！十九世纪上半期中英两国社会状况的差异决定了中英之战必然爆发，并且也正是中英两国这种社会状况的差异构成了中国战败的必然性。马戛尔尼对中国社会的描述无疑是对的。但是，大清帝国这一艘破旧的战船它并没有马上沉没，而是在这之后摇摇晃晃了一个多世纪后才宣告寿终正寝。屈辱和苦难伴随着清政府，也伴随着中国。而所有这一切的起点，就是鸦片战争，战争的导火线是鸦片问题（屏幕呈现1799～1839年英国对华鸦片输入量变化示意图）。

师：1799～1839年英国对华鸦片输入呈现出什么态势？ 生：迅猛增长。师：是什么驱使着英国商人向中国大量输入鸦片，而且是冒着掉脑袋的危险进行武装走私？ 生：巨额的利润。

师：对。问题是，对于万恶的鸦片贸易，英国政府没有加以制止，而是采取了鼓励政策。这又是为什么呢？

生：为了扭转对华贸易的巨大逆差。

师：这就怪了。英国是工业国，我国是农业国。为什么在中英正当贸易中还会处于不利的地位？（多媒体显示《天仙配》画面和唱段：“你耕田来我织布，我挑水来你浇园，寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。”）

师：这是黄梅戏《天仙配》中的一个唱段。从这四句唱词中你能看到什么？

生：男耕女织、自给自足的家庭生活状况。

生：说明当时中国很穷，老百姓没钱买东西；而且老百姓没有消费的愿望。

师：你们觉得当时中国人的这种生活状态和中英贸易状况有没有关系？为什么？

生：中国人可以自己生产，用不着买。

生：连想都没想到去买。

生：中国人穷，买不起。

师：也正因为这样，所以英国的商品，主要是棉布等工业品在中国很难卖出去，而相反，中国的茶叶、丝绸等却在英国人中很受欢迎。这样，就形成了中英正当贸易中，中国反而处于出超地位的状况。为了扭转这种贸易状，英国人找到了鸦片。（屏幕呈现介绍鸦片图片和文字资料，并传阅罂粟果实标本；师生探讨鸦片贸易给中国带来的危害，屏幕呈现鸦片输入相关的图片、文字及数据）

师：鸦片的输入给中国带来了太多的灾难，请大家描述一下鸦片的大量输入会给中国带来哪些危害？

生：鸦片的输入会引起银荒兵弱，使国家的财政陷入困境，军队丧失战斗力，严重影响到国家的安全。

生：吸食鸦片会使人丧使劳动能力，甚至威胁到生命。

生：吸食鸦片会使家庭日益贫困，一些人为了为有足够的钱去买鸦片，不惜去偷、抢、做

坏事。

生：在封建社会，一些人为了为有足够的钱去买鸦片，不惜出卖自己的妻子、儿女，搞的许多家庭妻离人散。

师：应该说，鸦片的危害，当时的大多数人并都意识到了这一点，但为什么吸食鸦片的人却越来越多？ 生：（没有人吱声）

师：许多人为什么不能控制自己吸食鸦片的行为？

生：应该说由于吸食鸦片容易上瘾，人对它有依赖性，个人很难摆脱它。

师：对，大家讲的很好，正是由于鸦片有巨大的危害性，人对它有很强的依赖性，所以清政府最终决定禁烟，并接受了林则徐的建议，派林则徐到广州禁烟。（屏幕呈现虎门销烟视频画面，并讲述禁烟运动简况，略）。

师：中国人民的禁烟运动打击了英国的侵略气焰，损害了英国资产阶级的经济利益，英国为了保护肮脏的鸦片贸易，发动了蓄谋已久的侵略中国的战争。1840年6月，英国政府悍然发动了这场蓄谋已久的战争。（屏幕呈现讲述战争过程的多媒体地图并讲解，此略）

六、鸦片战争的过程（投影板书要点）爆发（1840年6月）──扩大（1841年）──结束（1842 年8月）（投影板书）人民群众的自发反抗──三元里人民的抗英斗争 清军爱国将士的英勇作战，为国捐躯。

师：中英鸦片战争的最终结局是：握有正义、抵抗侵略者失败，野蛮侵略、残暴劫掠者获胜。为什么会是这样的一种结局呢？

（启发引导学生对比战前中英双方发展状况，围绕客观原因、主观原因和根本原因进行思考、讨论，穿插林则徐的命运，得出相应原因和历史教训。在学生思考、讨论作答后，教师进行归纳、补充、概括，并投影板书）鸦片战争中国失败的原因：

客观原因──英国综合国力强大：鸦片战争时，英国已完成工业革命，处在资本主义上升时期，生产力发达，制度先进，军备优良，战争准备充分。

主观原因──清王朝的腐朽落后：中国处于封建社会末期，政治腐败、经济落后、军备废弛、战争领导者清朝统治集团战和不定、作战组织指挥不力等。

根本原因──中国腐朽没落的封建主义无法抵抗新兴发展的资本主义。

师：（课堂总结，略）鸦片战争揭开了中国半殖民地、半封建社会的历史，从鸦片战争中国失败的教训中我们应该得出哪些认识呢？这个问题作为一个课后的作业留给大家。最后我们以林则徐的话来激励自己：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之！

七、点评：

这是一堂比较成功的主题探究课，是“现代教育技术环境下学案导学课堂教学模式”在高一新课教学过程中的成功应用。陈老师在本案中以问题的提出与解决为核心，将多媒体的辅助作用和学案的导学作用有机地结合起来，使学生在解决问题的过程中训练历史思维能力，养成一定的历史感，并在此基础上感知历史课所独特的实证精神和受到深刻的思想教育。

毫无疑问，中学历史教学应该着眼于学生的可持续发展，而非简单的应试教育，这一点已成为当前学术界和老师们的共识。问题在于，如何让我们的教学能够既于学生的可持续发展有利，又能照顾到现实的考试制度因素，这对一线的中学历史教师来说，无疑是一个难题。这一问题的重要性还在于，惟其如此，方能在新课程理论与日常教学行为之间架设一条便捷的通道。陈老师在本案中做到了这一点。他从学科角度出发，在历史学科的基础知识和基本技能的基础上，培养学生的求真思维和实证精神，体现了历史学科的厚度、穿透力、洞察力和人文魅力。

第二篇：历史德育计划

2016-2017(二)历史德育工作计划

初二级部 历史 周悦明

一、指导思想：

悠悠中华，源远流长，中华民族在几千年的历史长河中，即创造了璀璨夺目的文化，又创造了中华民族自身不屈不挠、奋发向上的优良品格和气质，形成了以杰出的历史人物为脊梁、以博大精深的思想宝库为源泉和以丰富的文化遗产为特征的精神财富和物质文明。历史学科的社会功能是“借鉴历史、资治育人”，“服务现实，创造明天”。这是历史教育的社会功能，也是历史教学的根本目的。充分挖掘历史素材，寓德育于历史教学，培养出更具深刻文化素养及知识更丰富、身心更和谐健全的现代中国人，正是今天历史教学的重要任务之一。

二、德育目标：

落实《山东省德育课程一体化实施指导纲要》，突出加强社会主义核心价值观教育、思想道德教育、心理健康教育、公民素养教育、生涯规划教育、劳动教育、家庭教育，推进社会课堂、实践基地和名班主任工作室建设，开展形式多样的主题教育，引领广大学生把个人理想、职业追求和国家发展紧密联系起来，助推“中国梦”早日实现。

三、德育内容：

（一）以历史名人为典范，树立民族气节，培养爱国主义情感。

（二）在历史学习中培养热爱科学、开拓创新的精神。

（三）在历史学习中培养开放意识。

（四）以民族先贤为楷模，弘扬中华美德。

（五）以典型的反面人物为教材，弘扬正气，反对邪恶。

四、具体工作：

历史课是一门人文社会学科，思想性、政治性很强，它在对学生进行德育教育方面具有得天独厚的优势。如何在历史课教学中进行德育教育，我认为主要应从以下几个方面进行：

（一）以史为鉴，培养学生用正确的观点和方法，观察分析历史问题和社会问题的能力 历史与现实有着密切的联系，历史是过去的现实，现实是历史的延续，是正在谱写着的历史。从对历史的观察思考中、从历史的经验教训中，可以找到观察认识解决现实问题的钥匙。这就是历史的借鉴作用。历史教学的目的不是只给学生讲些生动的历史故事和历史现象，而是要通过历史基础知识对学生进行思想政治教育，培养学生用正确的观点和方法，观察分析历史问题和社会问题的能力。

今天国内外形势发生了重大的变化。我国改革开放迈向现代化也需要借鉴历史的经验。苏联搞社会改革，全盘否定苏联共产党和国家的历史，人心涣散，这是导致它解体的重要原因之一。日本明治维新以后实行近代化，并没有全盘否定日本民族的传统文化。我们要坚决反对否定中华民族优秀传统文化、否定党和人民奋斗历史的民族虚无主义和历史虚无主义。我们要加强“两史一情”教育，“了解历史、认识国情，自强不息，振兴中华。”

（二）以史为鉴，树立开放意识，培养改革创新精神

1、在历史学习中树立改革发展的思想意识

中国历史的发展证明，只有不断改革，坚持开放的政策，国家才会迅速发展。相反，如果什么时期内统治者因循守旧、闭关锁国，社会就会停滞不前，就会失去前进的动力。在学习这一历史知识时，我一方面引导学生充分认识其经济、文化发展的突出成就及其在世界历史发展中的地位，培养学生的民族自豪感；另一方面，又充分联系统治者所采取的政治经济措施对经济文化的发展所起的促进作用，从而培养学生逐步形成改革发展的思想意识。

2、在历史学习中培养热爱科学、开拓创新的精神

中华民族是一个善于创造和发明的民族，几千年的文化之所以连绵不断，正是因为他以不断发展的社会生产力和科学技术为依托，有深厚的物质基础。文学艺术、建筑、医学、天文历法、科技创造，尤其是四大发明无一不彰显着中华文明的灿烂辉煌。文明的发展向世界昭示着中华民族的伟大创造力。因此，历史上，每个时期的文化既是我们进行爱国主义教育，培养民族自豪感和自信心的最好教材，也是我们培养学生热爱科学，养成开拓创新精神的重要资料。

3、在历史学习中培养开放意识

中华民族历来是一个开放的民族，从来不拒绝吸收借鉴外国的优秀思想文化和先进的科学技术。在几千年的文明发展过程中，中华民族一直致力于文化的传播，为世界文化的发展做出过极为重要的贡献；也有兼容并蓄的博大胸怀，海纳百川，善于吸收外来文化，而成就了中华文明今天的丰富多彩与灿烂辉煌。事实上，在中国漫长的历史长河中，除个别时期闭关锁国外，绝大部分时期都是实行开放交流政策的。弘扬历史上的开放交流精神，正是未来的建设者必要的素质。

（三）以历史名人为典范，加强素质情感教育

青少年正处于构思自己未来方向的阶段，此时最需要认同效法的对象，来鼓励他们建立远大的理想抱负，坚持为理想奋斗的勇气。在历史课的素质教育中，历史人物的教育，最能深化学生的情感，他们的典型道德形象引起的情感体验和共鸣往往是产生道德行动的强大动力。以历史名人为典范，找出自己内心最崇敬，愿意立志仿效的对象，能激发起青少年“有为者亦若是”的豪情壮志，点燃青少年立志的热诚，建立坚定的信心，进而肩负起“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的神圣使命。

1、以历史名人为典范，树立民族气节，培养爱国主义情感

爱国主义是中华民族的优良传统，它像一条红线贯穿于几千年的历史之中。中华民族在屡经艰难困苦和外侮内辱中不断成长壮大，成为在世界历史上举足轻重的泱泱大国，一个极其重要的原因就是爱国主义精神力量的维系、凝聚、鼓舞与促进。爱国主义教育是历史课教学中德育的主要内容。历史课有着进行爱国主义教育的丰富内容，可以说是俯拾皆是，关键是寓教于史，结合教材，不空洞说教，不搞简单化和片面性。在这点上，教材为我们提供了数不清的素材。在进行这些人物的教育时，我尽量地将他们的英雄事迹和言论展现在学生面前，让学生的心灵受到震憾，去逐步地体会到一种悲壮、崇高的美感，从而使学生联想到，假如我处于祖国危亡的紧急关头，也应该像他们那样挺身而出，救国救民，建功立业，使学生的情感达到升华，同时也使学生对这些英雄人物的言行进行了记忆和理解。

2、以民族先贤为楷模，弘扬中华美德

中华民族是文明礼仪之邦，有着优良的传统美德。我们的先人在为民族团结统一、国家独立富强和社会繁荣进步的斗争中，创造了辉煌的业绩和丰富的嘉言懿行。这是我们进行道德品质教育的极好教材。这些人物的崇高志向和博大胸怀，是能让我们引以为骄傲和自豪的，是值得我们学习的，以此教育学生可以培养学生树立面对国家、社会的责任感。

中华民族自古就是一个自强不息、勇于进取的民族。加强对这些人物的教学，不仅使学生对他们所处的时代、取得的成就及其地位进行了记忆，而且也让学生体会到立志勤学是人材成长必须具有的精神；自强不息，奋勇进取是我们中华民族历尽艰难而不衰亡的重要原因。

历史教材中，例举了许多危害一时，为后人所不齿的反面人物。将这些人物的丑恶言行尽量地揭露出来，使学生不仅对他们产生了憎恨感，也使学生在批判中辨明了是非，弘扬了正气。

（四）以史为鉴，树立科学的世界观、人生观和价值观

学生在成长的过程中会遇到许多认识问题，教师有责任帮助他们解决，但不能头痛医头、脚痛医脚，必须教给他们一些基本的观点和做人的准则。通过对这些历史的教学，要让学生明白整个人类的历史，就是一部不断为实现理想而奋斗的历史。我们今天享受到的每一个细小的东西，在历史上都曾经只在人们的理想中存在，都是我们的祖先付出了千辛万苦的代价，这些理想的东西才变成了我们看得见、摸得着、用得上的东西。历史也告诉我们，每一个时代总有一些使人不够满意的地方，因此，就需要有这个时代的理想，鼓舞人们去争取新的进步。这才是正确的世界观、人生观和价值观。历史上无数的历史名人所做出的卓越成就正是因为他们的理想符合历史发展的规律，崇高的理想激发了他们执著、高尚、勇于开拓、报效祖国的献身精神。

爱国主义是中华民族的精神支柱，它凝聚着炎黄子孙的思想、感情、智慧、意志和力量，是中华民族赖以形成、生存、发展的内在依据和巨大动力。作为一名历史老师如果只能做到让学生不断的作习题，得高分，上大学，那只是一个出色的教书匠而已，而作为一名真正的历史老师，我们应该做到对中国的历史融会贯通，让中国漫漫历史中透露出的精髓民族文化，真正能够潜移默化为学生的思想和情操，增强民族责任感，从而提升每一位国民的民族意识。这正是一个国家的文化能够形成一种强大影响力量并不断发展的根本所在。

2017.2 3

第三篇：历史德育教学计划

德育课中的历史教学计划

新德育课程一个非常突出的特点是综合性。“品德与社会”课程标准对课程性质是这样界定的：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的、以儿童社会生活为基础、促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。”在这一思想的指导下，小学德育课程以儿童的社会生活为基本线索，涵盖了社会环境（时间、空间、人文环境、自然环境）、社会活动（日常生活、文化、经济、政治等活动）、社会关系（人与人之间的关系、社会规范、规则、法律、制度等），真正实现了全面的综合。如果撇开这些理论表述而从教学内容来看，对一线教师来说，新德育课程与原来的思想品德课程相比，一个明显的变化是增加了历史和地理教育的内容。

如果说新课程改革成功与否还没有到最后下结论的时候，那么单就德育课程，就我们的跟踪观察而言，改革是顺利的：以回归生活为基本理念的德育课程恢复了自身应有的魅力，已经成为最受儿童喜欢的课程之一。但实验到了五六年级后，历史和地理教育的内容出现了，教师和学生开始普遍觉得课程离生活远了，教与学上的困难越来越多。因此，新德育课程中的历史和地理教学成了德育课程改革需要突破的一个关节点。

困难是多方面的，对教师而言，很多教师在师范教育阶段没有系统地学过历史，缺乏历史知识储备和历史教学技能。对学生而言，由于小学阶段的历史学习不是孤立的，而是融入德育课程之中、为品德发展服务的，是“散点式”的历史学习，缺乏历史学习的系统性，学生常常感到太突然。同时，由于历史的久远，与生活的联系较弱，学生普遍感到学习内容离生活太远。

其实，在课程标准制定阶段，众多研究者对新德育课程中要不要历史内容就有争议。现在德育课程实际教学遇到了困难，怀疑之声又起。有人就认为德育课程就是德育课程，历史内容放在德育课程里很难融合，既不利于品德教育，也不利于历史教育。因此，非常有必要重新认识历史教学在德育课程中的作用及历史学习在品德发展中的意义。

困难总是难免的，关键是找到走出困境的方法。德育课中的历史教学不同于单纯的学科历史教学，它有自己的特殊规律。根据回归生活的课程理念，德育课中的历史教学不是对象化的历史学习，而是历史与人的对话。历史是有生命的历史，学生应该能够在现实中找到历史的感觉。

全球化的一个明显优势是，我们的诸多研究都不是零起点的，国外综合课中的历史教学已经有了相当深入的探索，可以为我们提供借鉴。

如前所述，如何为德育课程中的历史教学正确定位，如何为其找到一个正确的方向和道路，是德育课程改革必须回答的问题，在一定程度上已经成为关系到德育课程改革能否成功的关键之一。本次由南京师范大学道德教育研究所师生共同进行的研究与探索仅仅是一个开端，其目的是激发大家的深入思考与探索！

第四篇：研学旅行德育评价教案

文风小学

一年级研学旅行德育课程评价教案

一、指导思想

我校根据教育部《关于开展中小学生研学旅行试点工作的函》、重庆市教育委员会《关于开展中小学生研学旅行试点工作的通知》精神、璧教勤【2015】3号《重庆市璧山区教育委员会关于印发重庆市璧山区中小学生研学旅行试点工作方案的通知》精神，决定在我校1-6年级学生中开展研学旅行工作。

二、活动目的

研学旅行是校外参观体验实践活动课程，以深入推进素质教育为宗旨，以关爱学生的心灵健康，关注学生的生命价值为目的，通过组织学生集体旅行、集中饮食的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验，培养小学生的自理能力、创新精神和实践动手的能力。

三、评价内容

（一）全程参与（15分）（没有参加研学旅行的同学此活动为0分）全程参与着重评价孩子们注意力、纪律性、文明意识和团队意识。1.研学旅行去程中的表现。（5分）

⑴研学从学校整队出发时，队伍整齐、安静。（2分）⑵上车时，安静有序地上车。（1分）

⑶在车上，听从老师和导游的指挥，系好安全带，不将头手伸出窗外，不随意下位走动。（2分）2.研学过程中。（5分）

⑴到达目的地后等待参加项目时，听从老师和导游指挥，安静有序排队。（2分）

⑵在研学旅行过程中不乱扔垃圾，做到文明游玩。（2分）⑶中午就餐时听从老师安排，文明用餐。（1分）3.研学旅行回程中的表现。（5分）

⑴研学旅行结束后，排队迅速安静有序。（2分）⑵上车时，听从老师的安排，安静有序，不拥挤。（1分）⑶在车上，听从老师和导游的指挥，系好安全带，不将头手伸出窗外，不随意下位走动。（2分）

（二）.主动积极（5分）

主动积极这项评价的内容由帮助同学，主动参加研学旅行中涉及到的需要配合的活动，帮助老师管理同学三部分组成，帮助同学（1分）

在研学旅行途中，学生主动帮助晕车的同学，或者帮助其他同学照看包、衣服或者其他帮助同学做一些力所能及的事情的同学可以得1分。

主动参加活动中需要配合的项目（2分）

在研学活动中，会有一些项目是需要孩子们配合或者参与，能够主动表现自我，大方展现自我的孩子可以得2分。有意向参与但是没能参与的孩子得1分，不参与的孩子不得分。主动协助老师管理同学（2分）

研学旅行活动空间比较大，学生较多，保障学生的安全尤为中重要。在研学旅行中能够帮助老师管理其他同学的小组长或者其他同学可以得2分。

四、评价方式

（一）组内自评

结合自己在研学旅行中的表现和评价标准用给一张纸自己给自己的表现评分。

（二）组内互评

小组长根据组员在研学旅行中的表现结合老师给出的标准给组员评分。

（三）班上评比

老师把各小组的评分情况收集起来，在班上以小组为单位进行班级评分。其他小组可以对被评分小组的分数进行讨论。

（四）教师总评

最后，老师汇集意见在结合被评分小组的综合情况进行总评，完成学生的研学旅行的学期评定。

五、完成养正德育评价表。

小组长根据学生的组内自评、组内互评、班上总评的分数对同学的分数进行登记，完成养正德育评价表。

第五篇：七年级历史德育工作总结

七年级历史德育工作总结 永恒逸夫学校 李欣宇

初中历史教学，不仅担负着教会学生知识的任务，而且还要进行德育的渗透，在平时的教学中，我利用课本资源，特别注重对学生品德的培养和渗透。为此，我主要从以下两方面入手。

一、课堂教学中的渗透

１．教材内容的感染历史教材中有很多爱国主义教育的素材。中学历史教科书写进的大量优秀历史人物的道德品质，是道德知识教育的生动材料。借助于历史道德形象进行道德知识的教育，首先要对历史人物的道德行为做出分析和概括，使学生逐步建立起道德规范，认识道德行为的是非、善恶、美丑的准则。我结合青少年思想活跃的特点，充分利用教材中的典型事例培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心。使他们在潜移默化中受到爱国主义教育，坚定热爱党，热爱社会主义的信心。

2．教师情感的熏陶情感教学是一种高层次的教学方法。通过教学引起兴趣，燃起热情，激起联想，强调师生之间的真诚交流，和谐关系，建立最佳教学情境等。教师应注意发掘历史知识中蕴藏着的丰富情感素材，做到对学生“晓之以理、动之以情”。使学生如临其境、如见其人、如闻其声。在情感色彩强烈的气氛中，师生产生共鸣。例如：评价历史人物，是历史教学经常进行的教学活动。在评价历史人物的过程中，不可避免地进行着道德评价。例如在中国近代史上，面

对外国列强对中华民族的侵略，既有一批前仆后继、为国捐躯的民族英雄，也有一撮贪生怕死、投降求荣的卖国贼。对爱国者和卖国贼的对比评价可以提高道德评价的水平和效果。

二、课外活动中的培养。

开展课外活动，可以培养学生学习兴趣，开阔视野、发展能力，更有利于进行生动活泼的思想品德教育。

１．开展“学史一得”演讲比赛这是结合教学，对学生进行德育的好形式。通过这个活动可以进一步激发学生们热情，产生对家乡、对祖国、对党和社会主义的热爱心情，树立共产主义理想。２．开展历史名人名言搜集活动，以此激发学生的积极情感。历史教科书以醒目的方式写进的杰出历史人物的名言、名句、句联，从不同角度展示了这些历史人物的崇高思想和道德风貌，不仅概括了他们的道德观念，而且带有强烈的情感色彩。例如文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；于谦的“粉身碎骨全不惜，要留青白在人间”；亚里士多德的“我爱我师，我更爱真理”；但丁的“人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德”等等，既是进行道德知识教育的生动材料，也是培养道德情感的良好凭借。

总之，在教学中，我体会到历史是爱国主义思想的源动力，历史教学进行道德教育的最终目的，是养成学生良好的道德行为习惯。在教学中充分地发挥历史学科的德育功能，是防止和平演变的最重要途径。只要我们历史教师不断努力，刻苦钻研，就一定会创造出更多的

有利于实现历史德育功能的好方法。