雪地里的小画家,公开课教案

第一篇：雪地里的小画家,公开课教案

雪地里的小画家

下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加？ 它在洞里睡着啦。

《雪地里的小画家》教学设计

戴路音

教学目标：

1、认识“啦、梅”等13个生字，正确书写“几”这个生字，认识偏旁“虫、目”

2、正确流利地朗读课文。

3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重点：认识“啦、梅”等13个生字，正确书写“几”这个生字。教学难点：知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学准备：PPT课件、生字卡片。教学课时：第一课时。教学流程：

一、图片导入，引入课题

1、出示正在下雪的雪景图。提问：你看到了什么？（预设：下雪啦！）

2、出示第一句“下雪啦，下雪啦！”

（1）师：是呀！美丽的雪花从天上飘落下来，谁来把这个好消息告诉大家！（指2名学生读读此句）

（2）教授生字“啦”。刚两位小朋友把“啦”的轻声都读出来了，真厉害！（3）请一列火车拼读“啦”。生想办法记住该字。

预设：口+拉

或 口+提手旁+立 “加一加”的方法。（把“啦”贴到黑板上）（4）这句话最后有一个特殊的符号（指名回答）。感叹号应该读出快乐的语气，谁来试试？（指3名左右学生读）

预设：评价语（还能再快乐一点吗？/从你的朗读中老师听出了你看到雪之后兴奋、激动的心情。）

（5）赶快把这个好消息告诉你的同桌！把这个好消息告诉后面的老师吧！齐读。

3、今天呀！在这篇雪地里，来了一群小画家呢！（板书课题）

4、指名读课题（谁能有趣地读读课题？）（1）指1名读课题。（2）齐读

二、初读课文，整体感知

1、雪地里的小画家是谁呢？它们画了些什么？请你自由地读读课文，不认识的字请拼音宝宝帮助，把课文认认真真地读一遍。

2、解决问题：雪地里的小画家是谁呢？ 预设：生的回答：小鸡、、小狗、小鸭、小马。

3、你真会读课文，一下就找到了。那这些小画家都画了些什么呢？

三、学习第三句

1、根据学生的回答，出示课文第3句。

2、指学生朗读。（2—3位）

预设：学生提问：什么是枫叶？什么是月牙？

对策：事先准备好枫叶图，出示即可。月牙则请生到黑板上画一下。以实图和图画来让学生理解。

3、这句话里面藏着一个生字宝宝，谁来拼读？教授生字“梅”（木字旁，左右结构，左边一个木，右边一个每天的每）

3、出示梅花的图片让生直观理解梅花的形状。

4、小狗画——？小朋友们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？（出示四种脚印和动物）

请四位同学分别在投影上指出动物的脚印。师：你们能不能连完线后说一句话？

生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

5、老师考考小朋友，谁的脚印像什么？ ppt出示另外三种动物，让生来练习）

6、老师想先当当小动物（1）师范读。

（2）谁能学学老师的样子，你也来当当。（指1—2名学生读）（3）表演读（戴上头套：你介绍一下自己。）做做动作（4）齐读

四、学习第四句

1、这么美丽的画，它们是怎么画出来的呢？

根据学生的回答出示“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”

2、学习生字“用，成”发现两个字都是独体字结构、后鼻音。

3、指明读此句、齐读

五、学习五、六两句

1、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，青蛙为什么没参加？（根据学生的回答出示句子：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。）

2、指1—2名学生读，根据学生的朗读来教授生字“为、参加、睡、洞、蛙” ①参加：词语教授，注意参是平舌音。

②为：“为什么”词组教授，该词组为轻声。（指3—4名学生读）

③睡：先让学生说说如何记住该字。睡觉会用到眼睛，请小朋友做做睡觉的样子。（词组出示“睡着”，顺便教授“着”这个多音字。让生组词）④蛙：青蛙夏天会吃害虫，所以是虫字旁。（词组出示“青蛙”）⑤洞：图片

（再请刚刚那位学生读读。）

3、现在老师和小朋友合作读读这两句话。师生互读，同桌互读、请两组学生互读、男女生互读。（重点读出问句的口气！）师相机指导问句的朗读

4、除了青蛙，谁也在洞里睡着啦？指名学生回答。（ppt出示冬眠的动物）

5、让学生用课文当中的句子来说说其它需要冬眠的动物。同样以一问一答的形式朗读，师与一名学生示范。（需要冬眠的动物：蛇、熊、刺猬、松鼠、蝙蝠等）——为什么没参加？他在洞里睡着啦。

师：现在老师把生字宝宝放回到词语当中，你们还认识他们吗？

6、齐读课文。(可以带上动作)

7、自由读读

7、开火车读。

六、指导书写

1、有一个生字宝宝已经等了很久了，它是谁？（引出“几”）

2、读字、组词

3、生观察字的位置，（注意弯钩的写法：弯钩处要顺畅不起角，弯一定要平。）

4、师范写

5、生描红书写。

第二篇：雪地里的小画家(公开课)

雪地里的小画家 教案

第1课时

教学目标：

1、认识11个生字，会写“几、用”2个字，认识两个偏旁“虫、目”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青跬冬眠的特点。

教学重点：

1、认识11个生字，会写“几、用”2个字。

2、指导学生学会有语气地朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。

教学难点：

让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。

教学准备：

关于雪的歌曲，小黑板，动物图，脚印图等。

教学过程：

一、情景导入，揭题。

1、昨天晚上动物王国下了一场很大很大的雪，早上推开门一看，大地一片雪白，就像盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上暖和的白棉袄。小朋友们你们喜欢下雪吗？看到下雪心里会觉得怎样啊？你们能不能读一读这个句子来抒发一下自

lɑ

己高兴、兴奋的心情？（出示：下雪啦，下雪啦！）

2、揭题：下雪啦不仅小朋友们很高兴小动物们也很高兴，有一群小动物忍不住跑出来要在这雪的画布上画上美丽的图画。今天我们来学习第17课《雪地里的小画家》（出示：17 雪地里的小画家）你能从它们留下的美丽图画中猜出它们是谁吗？（出示：小鸡、小狗、小鸭、小马脚印图）

二、学习生字词。

小朋友你们觉得自己猜得对吗？请小朋友们去读一读课文看看我们猜得对不对？在读课文的时候，遇到不认识的生字宝宝，就圈出来多读几遍并且说说你是怎么记住这些生字宝宝的？

1、学生自学课文。

2、反馈自学情况。

要想揭开这些小动物的神秘面纱，我们就得先认识生字宝宝，谁愿意来当当小老师领着大家一起来读读这些生字宝宝。

méi yònɡ jǐ chénɡ wā wèi cān jiā dònɡ shuì

（卡片认读：梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡）

（1）指名领读——开双轨火车。（2）相机识字。

梅（木字旁加每）、用（月加一竖）、几（儿的竖弯钩变成横折弯钩）、蛙（青蛙会捉害虫，它是庄稼的卫士，所以“蛙”是 “虫”虫字旁）、为（力加两点）、参、加（力加口）、洞、睡（睡觉的时候，人们都要垂下眼皮，所以睡是“目”目字旁）。（3）游戏：摘苹果。

三、学习课文，指导朗读。

1、认识了生字宝宝，现在谁能告诉大家这些美丽的图画分别是哪些小动物画的呢？（指名回答出示动物图：小鸡、小狗、小鸭、小马）

谁能看着图说说谁画什么？指名说：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

2、小朋友你们真棒，你们都是小诗人，看你们编的和课本上一样哦！（出示：雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）

指名读——分男女生读——齐读

小画家们画的画一样吗？为什么会不一样呢？谁能用“

的脚印像

”说说？

3、这些小画家们的画真是太奇妙了！你觉得奇妙在哪？

（出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）

指名读——齐读

4、这些图画可真美，谁能用动听的朗读来描述一下？（雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）

5、这么热闹的聚会是不是所有的小动物都参加了呢？

不是，青蛙没参加。青蛙为什么没参加？（出示：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。）

6、小结课文，配乐朗读。

雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机，让我们一起跟随着音乐把课文连起来读读吧。

四、指导书写“几”。

1、出示例字“几”，指名领读，书空。

2、学生临写。雪地里的小画家 说课

《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册最后一个语文园地的第二篇课文。

一、说教材

雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀！怎么没有青蛙？他正在睡觉呢？

这就是《雪地里的小画家》给我们描述的画面。这一课以韵文的形式，不但形象地讲述四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

《新课程标准》对第一学段（1-2年级）提出的识字、写字的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，”“掌握汉字基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，初步感受汉字的形体美。”对于阅读提出的要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”

鉴于本课是本册教材最后一单元的一篇课文，因此在全册便起着“巩固识字，用学到的识字方法自主识字”，“朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决”等作用。本课要完成的学习目标如下：

1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

各学段有侧重点。1-2年级的重点便是识字与写字。因此，“认识11个生字，会写3个字，认识两个偏旁‘虫、目’便是本课的教学重点，”而语文重在读，重在“读中悟情”所以我把“朗读课文”也作为本课教学的重点。

由于学生的经验少，观察能力还较差，因此我把“了解四种动物爪（蹄）的不同形状和青蛙冬眠的特点”作为本课要解决的难点。

二、说教法

本课教学安排用两课时完成，我主要说说第一课时所采用的教法。新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。

1、演示法

演示法直观形象，符合低年级儿童的认知特点。这种方法在本课的教学将多次运用。如在解决“了解四种小动物爪（蹄）的形状”这一教学难点时，用图片进行演示，这样就使难点迎刃而解。

2、读中悟情

阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字，在读中“悟情”，在读中“悟理”。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

4、板画贴图

为了让学生更好地理解课文内容，我亲手画小动物和“竹叶、梅花、枫叶、月牙”的贴图。同时，请学生和老师共同在黑板上贴图，这样就营造了一种宽松、和谐的学习氛围，使学生在乐中学、学中乐。

三、说学法

新的时代对于孩子们的要求更高。要求他们不仅要有知识，还要有自主学习、独立解决问题的能力。因此，在教学中，教师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。

1、自主识字

新教材最大变化是“多认少写”，有“自主识字”的愿望。教学中，教师就应放手让学生自主识字，并适当进行点拨，让他们自己悟出识字的方法。如：让学生说说自己是怎样认住这个字的，这都是在培养学生初步的识字能力。在这样过程中，教师只要及时进行鼓励、肯定，相信我们的孩子对识字会越来越有兴趣。

2、合作交流

新理念指导下的语文教学更倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这样不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。在识字这一环节中，我让学生分小组合作识字，即是展示孩子们才能的时候，也为学生创造了向他人学习的机会。

3、大胆质疑

只有能提出问题，才会想办法去解决问题。在这一过程中，学生的思维得到了发展，视野也会变得越来越开阔。在本课的教学中，我将鼓励学生大胆猜一猜，踊跃发表自己的见解。这样就使孩子的思维能力和口头表达能力得到了培养。

4、注重培养学生良好的学习习惯

兴趣是教师，习惯是轨道。学生有了浓厚的语文学习兴趣和习惯，何愁学不好语文。因此，教学中，我还非常注重学生学习习惯的培养。如上课专心听课，别人发言时认真听，文具轻拿轻放，读书时眼到、心到、口到。相信这些良好的习惯养成，将会使学生受益匪浅。

四、说教学程序

本课安排两课时完成，第一课时的任务是识字，朗读、了解课文内容。第二课时的任务是写字。我执教的是第一课时，教学程序如下：

一、情景导入，揭题。

二、学习生字词。

三、学习课文，指导朗读。

四、指导书写“几”。

我的板书采用贴画的形式，这样既形象直观，又突出了课文的主要内容。雪地里的小画家 教学反思

雪地里的小画家本课是以韵文的形式，不但形象地讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。所以学生应该是比较喜欢读的这一课时的重点我安排了两个：

1、认识8个生字及2个新的偏旁“虫、目”。

2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。其中知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点，又是这一课时中的一个难点。先来说说识字吧。识字是本课时的一个重点，对于这个重点我是这样开展我的教学的，新课标提出要让学生主动，合作的学习。所以在识字中我让学生通过自学的形式，主动、合作的识字。同时在这个过程中我考虑到一年级的学生，对于感兴趣的东西往往比较乐意学，也易接受。所以，通过指名认读，集体读、猜字谜等形式对学生的识字进行检测和巩固。

从整节课下来，好的地方主要体现在这么几个方面：

1、学生在同桌合作学习过程中，注意力比较集中，大多数学生都能够通过合作认识生字。

2、学生学习生字积极性高，所以很高兴去认识它们，没有感觉这是在认读生字，非常累，可以说学生学得轻松。

3、从最后的课堂检测来看，80%的学生在这节课上对生字的掌握还是比较可以的。但是在这堂课的识字方面也暴露出了很多的不足，仔细分析一下，主要是没有充分考虑中下学生，这节课下来，还有部分学生对这节课的生字没掌握，我在课上缺少了让这部分学生读并能够比较有效掌握的环节。

接下来我再来说说本课时的另一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。

1、是让学生在没有熟悉课文的情况下，猜猜这些美丽的图画是谁画的？

2、是让学生通过自读形式找到“谁是雪地里的小画家”？

3、是让学生通过说，通过看图画来知道雪地里的这些漂亮的画是小画家们的脚走在雪上留下的。

4、让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里的画画。“树立开放意识”是本次课改所倡导的理念之一。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。

在这一块上，我觉得值得我去思索的主要是这么几点：

1、如何使学生学会 7 说完整话？农村的孩子在说完整话这方面与城市的孩子相距比较远，但这一点只能给我们每个教师这样一个答案，那就是要时时让学生说完整话。

2、学生在动一动中，兴趣非常非常的高，都很想来试试，但是我没有进行很好的课堂调控，致使有部分学生在最后由于没叫到，而非常沮丧。

以上是我上了这节课后的一些反思，可能一些不足已经是我认识到的，但更多的可能还是我没有认识到的。有待于我学习更多的新课标理念，有待于我进行更多的实践和思索。

第三篇：17雪地里的小画家教案公开课精品

《17.雪地里的小画家》

教学设计

一、教材分析

《雪地里的小画家》是人教版教材一年级上册的第十七课，这课文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

一年级的小孩子以形象思维为主，在生活中，他们已经认识了一些小动物，虽然他们在电视或书本中见过它们的样子，但对动物的爪（蹄）的不同形状还是很陌生的，与“竹叶、梅花、枫叶、月牙”之间的联系更有一段距离，教师应利用百度搜索查创设教学环节，培养学生的想象能力，引导学生认识动物爪（蹄）的形状，了解有冬眠习性的动物。一年级上学期后半段的学生，已经初步掌握了一些识字方法，还要有必要地进一步巩固，如熟字加偏旁、加一笔，提高识字效率。因此，在教学中要体现学生是学习的主人翁地位，教师在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。

二、教学目标

（一）知识与技能：

1、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。

2、会写“用”字。

3、正确流利地朗读课文，背诵课文。

（二）过程与方法

1、在游戏中掌握四中动物爪（蹄）的形状。

2、在朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦。

3、通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔。几步就成一幅画”

（二）情感态度和价值观：

1、培养学生对动物的喜爱之情。

2、激发学生主动探究动物特点的热情。

三、重点与难点

1、重点为知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。会写“用”字。

2、难点为正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印。

四、教学方法

1、游戏表演法：让学生戴上头饰做找脚印的游戏，直观地感受动物爪（蹄）的不同。

2、通过观察、朗读，培养学生的想象能力。

五、教学准备

多媒体课件、图片、头饰

六、教学过程

一、复习巩固

导入语：同学们，我们昨天学了一篇课文，叫做——《雪地里的小画家》（学生读课题），在昨天的课里，我们认识了许多的生字宝宝，你们还记得它们吗？让我们来回顾一下。

1、多媒体展示生字词，学生认读生字、词语。（有拼音生字、无拼音生字、词语）（1）带拼音课件：指名读、教师提醒前后鼻音平翘舌音、齐读。（2）去拼音课件：开火车读。（3）词语课件：齐读。

2、师：谁能告诉老师，雪地里来了哪些小画家呢？（学生回答，教师板书：贴图片）

3、师：这些小画家在雪地里干什么呢？让我们一起去课文中看看吧！谁有信心能把这篇课文读得准确又洪亮？请你来试一试。（学生展示读，选2个学生）

4、师：XX同学读得真好，老师想请他来做我们的小老师，带着我们一起读一读这篇课文吧！（学生领读）

二、深入学文

1、课件出示图片：雪花落下，师：“下雪啦，下雪啦！”你们的心情怎么样啊？（高兴）那你们来读一读这句话，让我感受到你们的开心和激动。（学生读）师：你们注意到了吗？第一句“下雪啦”后面是逗号，在第二句“下雪啦”后面标的符号和我们以前学过的符号都不一样，这个符号叫做感叹号，表达出了激动的心情。所以在读这句话时我们应该读出越来越高兴的心情。师示范读，学生读。

2、课件出示“雪地里来了一群小画家”。师：大家一起读一读这句话。（学生读）老师有个问题要考考你们了：（1）（板书拿掉三个动物图片）一只小动物能用“一群”形容吗？（不能）（2）（板书贴上一个图片）两只小动物是“一群”吗？（不是）(3)（板书贴其他图片）现在能不能用“一群”了？（能）

那你们想一想，多少才是“一群”？（数量在三个或三个以上的，才能用“一群”）

3、师：你们能用“一群”说一句话吗？课件出示例句，引导说话。说词语、看图说话。（门前大桥下有一群鸭子，一群小羊，一群小鸡）

4、师：小朋友们真棒！老师还有一个问题要考考你们：雪地里的小画家都画了些什么？请大家在课文中找一找，并用波浪线画出来。谁已经找到了，请说一说你的答案？（学生回答）（板书： 竹叶 梅花 枫叶 月牙）

5、课件出示动物“画画”的过程。师：小鸡的爪子很像竹叶，在雪地里踩出了竹叶形状的脚印，小狗的爪子像梅花，在雪地里踩出了梅花形状的脚印，小鸭的蹼很像枫叶，在雪地里踩出了枫叶形状的脚印，小马走来了，它的马蹄掌很像月牙，在雪地里留下了月牙形状的脚印。学生读结论。（师生合作读、男女生合作读）

6、游戏表演——找脚印（多媒体音乐《找朋友》）师：瞧，小动物们多可爱呀！你想不想到雪地里去画画？

请8名学生分别戴上动物头饰和“脚印”头饰，四名学生到“雪地里去画画”，然后找到他们自己的“脚印”朋友。找到“脚印”朋友后，教师出示课件，请扮演动物的同学按照课件上来说一说“我是„„，我的脚印像„„”同学们一起说“„„画„„”

7、拓展延伸：师：大家真棒！让我们一起来找一找别的小动物的脚印吧。（课件展示连线题）

8、师：这些小画家，本领可高了，你们知道他们是用什么画画的吗？（脚印）多媒体出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

9、指导书写

师：这句话里的“用”这个字，今天老师就要教给小朋友们怎样书写它了，有没有信心写好这个字？（有）课件出示“用”。师：大家一起做一做手指操。课件放手指操音乐。

（1）师：“用”，请同学们用你们的火眼金睛来观察一下，说一说每一笔在田字格中的位置，怎样写好这个汉字。

（2）教师指导：用的最后一笔竖要压着竖中线。（3）教师范写，学生书空。（4）学生在书本上描红。（教师指导写字姿势：头正、肩平、身直、足安）（5）师：请同学们为这个字组词。（使用、用处、用途、用品„„）

10、师：雪地里这么热闹，青蛙怎么没参加？（板书：贴青蛙图片）

课件出示：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着了。还记得老师说过的问号该怎么读吗？（语气上扬）大家一起来读一读这句话吧。

师：他为什么在洞里睡大觉呢？（他在冬眠）（板书：冬眠）

11、师：小朋友们知道什么是冬眠吗？（学生回答）师：冬眠就是“冬天”到来的时候，动物躲在洞里不吃不喝睡大觉，和我们人类睡觉不一样，我们晚上睡觉，第二天早晨就醒来，可是冬眠的动物要一直睡到春天来临呢！他们已经在秋天储藏了非常多的食物作为冬天的粮食。

12、师：我们再来读一读这两句话。（学生读）嘘，小声点儿，别把青蛙吵醒啦！（师小声范读最后一句，学生跟读）

13、师：你知道哪些小动物需要冬眠吗？（蛇、熊、乌龟、刺猬、蝙蝠、„„）

14、总结：动物过冬还有很多有趣的事，只要大家做个生活的有心人，认真观察，你会有更多的发现。

15、师：看，雪地里的小画家玩的多开心呀，让我们去雪地里找找他们吧！再把这篇课文读一读。（学生读）

三、指导背诵

师：大家读的真好！能不能把它背一背呢？先给大家1分钟，自己想一想、背一背。（课件展示“填一填”，指导背诵。）

指名背。

四、布置作业

1、师：如果在课堂上还不会背，就请你把它带回家背吧！

2、编一编：还有哪些小动物也会来画画？

它们又会画些什么？把它编进诗歌吧！

七、板书设计

17.雪地里的小画家

（小鸡

小狗

小鸭

小马）图片

竹叶

梅花

枫叶

月牙（青蛙）图片——冬眠

第四篇：雪地里的小画家教案

《雪地里的小画家》教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）借助汉语拼音读课文，读准音、读成句。

（二）读懂每句话，理解词语意思。

（三）在理解词语的基础上读懂课文；认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙是冬眠动物。

（四）朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）读懂每句话，理解词语意思。

（二）读懂课文内容，学会知识。

三、教学过程

（一）板书课题，理解题意。

板书：13 雪地里的小画家

1．“雪地”是什么样子的？（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了）

那就让我们一起来看一看雪地的图片吧

2．什么是画家？（绘画技艺很高的人）

3．课题讲的谁？（小画家）

4．雪地里来了哪些小画家？

师述：我们学学课文，看看这些小画家都是谁？他们都

画了些什么画。

（二）学习生字

1、课件出示生字

2、老师领读

3、小老师领读

4、男女生对读

（三）认识几个新词语

1、出示课件，学生试读。

2、开火车读

（四）初读课文，了解课文内容，读准生字的音。

1、课件出示问题

2．学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后教师检查，指名读）

3．出示生字卡片，读准字音。

（五）细读课文，理解词句意思，理解课文内容。

1．读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）

2．读第2句。自由练读，指名读。

（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家）

（2）“雪地”与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地）

（3）“一群”是多少？（好多个）

（4）这一群小画家和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方）

3．读第3句话。自由练读，指名读。

（1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）

（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

板书：小鸡 竹叶

小狗 梅花

小鸭 枫叶

小马 月牙

（3）出示课件，看看这些小画家们的杰作吧。

（4）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印）

（5）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是„„（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）

4．读第4句话。（自己练读后指名读）

（1）你们平常画画时要用什么？”

（2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用„„不用„„几步就成一幅画）

（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答）

5．读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。

6、学习了这篇课文，让老师来考考大家吧。

出示课件，做练习。

（六）指导朗读。

师述：你们觉得这篇课文有趣吗？读出小动物的快乐的情趣。（自己练读后，指名读，找2～3人）

第五篇：雪地里的小画家教案

雪地里的小画家教案

教学目标：

1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。

教学重、难点：

理解课文内容，朗读、背诵课文。

教学过程：

一．激情导入

同学们在上课之前老师想问你们见过雪吗？喜欢下雪吗？王老师小的时候一见到下雪可高兴了，因为又可以玩打雪仗，可以玩堆雪人了。

有几只小动物也很喜欢下雪，他们在玩雪的过程中不知不觉啊就成了小画家，这节课王老师就带大家一起学习《雪地里的小画家》。

师板书课题，一边写一边讲解。“雪”是上下结构，上面一个雨字头，（并了解解有些字在做了偏旁之后，笔画是会发生变化的）。“地”是左右结构，左边是提土旁，右边是也字。

生齐读课题，提示“的”读轻声。

二．检查生字

1.学习课文之前啊，我们先要学会本课的生字。

带拼音读词语。读会了吗？那老师可要考考你们了？谁会读第一行来当当小老师。领读加齐读。

去拼音读词语。恭喜你们第一关顺利过关了，第二关可就没那么好过了！没有拼音了你还会吗？男女生比赛读。

读单个的字。开火车读。

2.交流识字方法

(课件出示)有几个字王老师用红颜色的笔标出来了，笔画比较多。我们怎样才能记住它呢？师举例。大家看“梅花”的“梅”，它的部首是“木子旁”，它的右边是“每天”的“每”。你们看，左边的“木”和右边的“每”，都是我们认识的字，这两个熟悉的字加在一起就组成了一个新字。这就是“加一加”的方法。

生自由说“洞”，是三点水加同学的同。

“蛙”是虫子旁加两个土。因为青蛙是一种小动物，所以是虫子旁，又因为它在冬天是藏在厚厚的泥土中，所以右边是两个土。

“睡”是木子旁加垂下的垂。目就是眼睛，垂就是落下，眼皮落下来，就是要睡觉了。

3.看来大家的小脑瓜还真是聪明，这么快就会举一反三了。

三．解读课文

1．同学们生字都学会了，王老师就带大家走入雪的世界。（出示动态雪景图）你从图上看到了什么样的景色？

是啊，雪花纷纷落下来，大地一片白茫茫的景色。见到这样的美景，你们心情高兴吗？（高兴）。如果此时此刻，我们的教室外就下起了鹅毛大雪，你的心情怎样？（高兴，激动）

（出示课件：下雪了，下雪了！）带着你高兴的心情读读这句话。

这个时候你最想做什么呢？（到雪地里打雪仗堆雪人）。在这么美的雪地里做着这么快乐的事，如果让你读这句话你会怎么读？（3-4生读句子）

2.相机指导“！”感叹号的读法。细心的同学也许发现了，这里有个新的标点符号，它叫感叹号，表示感叹的语气。读的时候要读出我们高兴的心情。听老师读（师范读，读出雪后喜悦的心情）。生读。

3.听了你们高兴的呼喊声，动物王国的小动物们也按耐不住了，他们欢呼着，跳跃着，争着抢着要出来看雪景。出示句子“雪地里来了一群小画家。”生读。

为什么用“一群”？猜一猜：几个可以成为“一群”？（三个以上）引出成语“三五成群”。我们还可以说“一群”什么？（一群羊/猪/马„„）

4.这些小画家有谁呢？

板书：小鸡，小鸭，小狗，小马

（注意说话的完整性，如雪地里来了小鸡，小鸭小狗和小马，也可以相机提示，什么样的小鸡小鸭小狗小马。如可爱的小鸡，你能学学他的叫声吗？）课件出示，每一种动物的叫声及画什么。

5.那么这几个小画家都画了什么呢？（依次出示：图片和句子）谁来当当小鸡（4-5生读这一句小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）指导有感情朗读。

6.那么这些小画家是用什么来画的呢？（脚丫）所以说这些画实际上就是这些小动物们的（脚印）。

7.我们平时用什么画画？他们用爪子画的画怎么样呢？好看。我们看

看课文中是怎样说的（出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画）（指名读）小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！你们夸夸他们吧！

8．这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见青蛙兄弟呀？它到哪去了？（出示：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着了。）谁来问问老师这句话？（大家注意到没有，这里有一个标点符号，像个大耳朵似的叫问号，当你问问题的时候就要用上这个，同时也要注意自己问的语气）

那我们去叫醒它吧，让它出来画画？（行，青蛙冬眠了）你怎么知道冬眠的？（从书上看到的）你读得书真多，真是个小博士。

青蛙为什么要冬眠呢？第一，蛙的皮肤是裸露在外面的，它不像小鸡小马那样有厚厚的皮毛，所以青蛙很怕冷。第二，青蛙是吃小虫子为生的，冬天一到，小虫子都死了，青蛙没有吃的，所以就躲起来睡大觉了。像青蛙这样的冬眠动物还有很多，比如蛇，熊，蜥蜴„„

四．尝试背诵

五．指导写字：

1.“几”：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔是横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。学生容易犯的错误是第二笔容易写成横折折钩。

2.“用”：最后一笔要压在竖中线上。

3.“鱼”：中间的“田”不能写得太大，要上宽下窄。“田”字的第二笔横折的横压在横中线上，第四笔压在竖中线上。最后为长横。