《我们周围的空气》课堂实录 唐巧巧

第一篇：《我们周围的空气》课堂实录 唐巧巧

《我们周围的空气》课堂实录

授课地点：精英小学 授课人：唐巧巧

一、课前谈话：（师确认每组组长）

师：组长在这节课中有比较艰巨的任务，等会有实验的材料，组长到我地方来领，然后发下去，发下去以后等实验做完了还要负责收起来，组长一定要有责任心，把材料牢牢地装在自己的课桌洞里，不准让其他同学接触。这里要辛苦11位组长。

师：上课之前，我们再来听一个声音（按铃声）

师：这个就是我们这节课的哨声，当听到这个声音响起时，要坐好，停止手上的实验。跟其他同学也不能讲话了，坐在位子上。师：上课之前我们再来认识一位，（PPT展示：柯南）生齐声：柯南 师：柯南厉害吗？ 生齐声：厉害

师：谁来说说看厉害在哪里？ 生1：他是一个侦探，什么案都能破。师：那谁知道他是怎么破案的？

生2：用麻醉药射别人，还用蝴蝶结，用针； 师：还有靠什么工作？ 生3：寻找凶手留下的足迹； 生4：用它灵活的头脑； 师：你怎么知道他头脑灵活？ 生4：因为他每次都能破案成功

生5：他本来是大人，后来吃了一个药丸变小孩了； 生6：会思考

师：能够从凶手留下的蛛丝马迹找线索，然后一步步推理破案。

师：今天老师也带来了柯南的徽章，等会我给表现好的小组张贴（黑板最左边）谁得到的多，就给大家送一些玩具。看一些我准备的玩具。玩具展示：风车，一袋气球，针筒，泡泡水

二、正式上课

师：大家看，老师这里有三个黑色袋子，1,2,3，一个是橡皮泥，一个是空气，一个是水，你能不能像柯南一样找出线索，然后找出空气在哪个袋子里？ 生1：如果这里面有声音的话，袋子里就不是有空气的袋子 师：你可以上来试试吗？ 生上台演示：用手拎。

师：你能不能表达完整一点几号是空气？ 生1：3号是空气。

师：能不能把理由也讲清楚？ 生1：摇的时候没声音。

师：好的。希望等一下表达的小朋友也能把理由讲清楚。还有没有其他小朋友？ 生2：最轻的是空气

师：你从那儿看的到它最轻吗？ 生2：看不到（生上台演示）生2：这个是水，这个最轻的是空气

师：老师要第十组加柯南徽章，因为她在汇报的时候把理由也讲清楚了，汇报的非常完整。还有吗？

生3：可以挑一下，如果是“咚”一下的是橡皮泥，稍微轻一点就是水，几乎没有声音的就是空气了。

师：你的方法也是用听声音。还有没有其他方法？

生4：可以用眼睛观察，第二个有点压下去是水，第一个袋子比较高是橡皮泥，还有一个袋子是长长扁扁的，也就是空气了。

师：好，那我们打开看看好不好？大家刚才猜测第三个是空气。老师要从第一个袋子开始打开（师一个个打开，第三个是空气）师：关于空气你有什么认识？你了解空气的哪些知识？ 生1：空气有重量（板书：小气泡：有重量）生2：空气很轻（板书：小气泡：很轻）生3：空气有形状（板书：小气泡： 有形状）

师：大家说的这些都是关于空气是什么样子的，但是空气的样子只是空气的其中一个部分，关于空气可以画出更多相关的小气泡，书本75页，也有很多空气的小气泡，用简短的词填写一下。看看谁能完成更多的小气泡，遇到不会写的词，可以用拼音代替。（板书：卡片贴：空气是什么样子的，卡片贴：空气）（生书中写关于空气的词）师：哪位小朋友汇报一下？

生1：前三个是跟你一样的，第四个是看不见的 师：你认为我填在哪里适合？

生1：“空气是什么样子”的地方（板书：看不见）师：还有不同的补充吗？ 生2：空气是摸不着的 师：写在哪儿？

生2：“空气是什么样的”地方（板书：摸不着）师：还有吗？

生3：占位子的。写在“空气”地方（板书：占位子的）

生4：是人类不可少的，可以帮助我们呼吸。写在“空气”的地方。（板书：呼吸）

师：还有不同的补充吗？

生5：空气是无色无味的。补充在“空气是什么样的”地方（板书：无色无味）生5：空气要放在塑料袋里，否则要跑出去。师：说明它是？

生5：说明空气是一种气体。写在“空气”那里。（板书：空气）

生5：如果把它绑在一个塑料袋地方，空气就会跑出去，老师我的讲话完毕了。师：回答非常完整，也给第一组加个徽章。还有不同的补充吗？ 生6：空气需要地心引力才能在地球上。师：能不能用简短的词来概括一下？ 生6：必须得靠地心引力才能在地球上。师：谁听懂他的意思，能用简短的词来说一说？ 生7：我们需要地心引力才能站在地球上。

师：那是我们啊。我们需要地心引力。你的意思是不是空气在地球的外面一圈，是这个意思吗？

生7：我们地球上有树，它排出的是空气，吸进去的是二氧化碳，而我们刚好相反，我们吸进去的是空气，排出来的是二氧化碳 师：那就是可以帮助我们呼吸，是不是？ 生8：空气很重就会沉地

师：说明也是一种有重量的东西，是不是？

师：关于空气的知识了解的真不少，再来看这里的袋子，袋子里面是空的，但我们都说里面有空气。里面真的有空气吗？你有什么方法证明？ 生1：拿一个针，戳破，会感觉凉

师：针好像有点危险，想象身边的东西可以代替一下，继续说。生2：牙签

师：好的，那老师也给大家带来了牙签。戳一个洞，然后呢？请你继续说。生1：放在脸上，会有凉爽的感觉

师：那只有一个人可以感受到，能不能让大家都看到呢？能不能将他的实验再改进一下？

生3：让每个同学都摸一下

师：那让每个同学都摸一下不是很不方便。生3：不是，是摸上去鼓鼓的

师：哦，你是用另外一种方法，那摸上去鼓鼓的，我们还是看不到里面的东西啊。戳个洞，也只有自己能感觉到。

生4：把空气装在一个很大的袋子里，戳一个洞，让大家都看见，闻到 生反驳：空气是无色无味的。生4：摸一下，每个人摸一下

师：太浪费时间了。有没有更好的办法？ 生5：用手拍一下，会爆的，会有声音

师：可能听到声音了，但还是没有感觉到它出来了呀。

生6：袋子压扁，然后看看能不能鼓起来，可以知道里面有没有空气。生反驳：还是看不见 生6：放在水上，浮在水上 师：还是看不见，只能说明很轻啊

生7：拿一盆水，空气放在水面上会飘，戳一个洞，放在水面上，会有波纹 师：觉得这个方法怎么样？ 生齐声：好

师：戳一个洞，看看有没有波浪。老师来画一画（板书画），注意是让洞对准哪里？ 生：水面

师：让洞对准水面可能会有现象出现，还有没有更好的方法？ 生8：戳一个洞，在洞口旁边放一张纸，会飘起来

师：好，同样是洞，他用的是纸条，（板书画）这两种方法其实是一样的。那等会我们就选择其中一种，你觉得那种比较方便？每个人自己做一做，老师也给大家准备了纸条。还有没有其他方法？ 生9：放在水里，会起泡泡

师：我把你的方法再画一画（板书画）跟第一种有什么不一样？ 生：一个放在水面，一个放在水里。

师：等会我们都来试试，好不好？（每种方法张贴柯南徽章）看老师手里的材料，一个塑料袋，扁扁的，你有什么方法让它鼓起来？ 生：吹口气？ 师：还有吗？

生1示范：在旁边煽动

师：我们统一用刚才男生说的煽动的方法，让袋子鼓起来，为了防止里面的东西跑掉，用夹子夹住。纸条在袋子里面，牙签老师等会再发。师：现在每组组长到老师地方来领材料。师：现在可以开始做了。（学生实验）

（铃声响）师：第一小组完成，贴柯南图标，大家完成了吗？ 生：完成了（生汇报）

生1：戳一个洞，放在水里，有气泡。证明了袋子里是有空气的。师：你们采用的是第三种，观察到有气泡，证明了？ 生1：证明了袋子里有空气（板书：气泡——有空气）师：你们小组？

生2：我们小组发现有波浪，证明了袋子里面有空气

师：好的，谢谢（板书：波浪——有空气）还有这个，谁来会说？ 生3：纸条会吹起来，证明袋子里有空气（板书：会飘——有空气）师：刚才通过实验，我们证明了鼓鼓的袋子里有？ 生齐声：空气

师：那平时我们看不到空气，这些方法是怎么证明有空气的？ 生1：把空气装在一个袋子一样的密封的容器里面。师：容器里面就看到了吗？

生1：然后再戳一个洞，做上面这些方法就可以证明里面有空气。

师：好的。看来这些方法在生活中可以帮助你证明是有空气的。那么，你们是在哪些地方收集到这个鼓鼓的袋子？也就是这个空气的呢？ 生1：老师我还做个一个收集空气的实验。师：你在哪个地方收集空气的？ 生1：是废的饮料瓶，脚踩一下

师：你们是用其他的办法。那刚才老师的问题是在哪里能获得空气？ 生2：在哪里都可以，在教室里也可以。师：那你们的小组是在哪里？ 生2：在这里。师：在教室是不是？

师：那么教室的讲台上，后面，角落里，那里能不能让袋子鼓起来？ 生齐声：能 师：有没有空气？ 生齐声：有

师：你们有什么办法？ 生1：动手制作 师：需要什么？ 生1：袋子，煽动

师：如果能把袋子鼓起来，说明教室里有空气，你可以到教室有疑问的地方去找空气，老师给你们10秒钟的时间，10秒钟之后，收集好最后一袋空气，你就站在那个位置，好不好？ 生齐声：好

师：10秒钟时间，必须等老师发号时令才可以进行，现在组长先给组员发好袋子之后，现在座位上等一等。等老师发号师令了才可以开始。现在组长上来领一个信封，给每个组员发一个袋子。（组长领到信封，给组员分发袋子）师：准备好了吗？ 生齐声：准备好了

师数数：准备好了，我们就要离开座位开始了。预备，开始！1,2,3,4，„„10，停！好，举起手中的袋子，让大家看一看。师：你们鼓鼓的袋子里装的是什么？ 生齐声：空气！

师：教室的哪些地方有空气？ 生：任何地方

师：好，同学们将袋子交给组长，坐好。教室里面有空气，教室外面有没有空气？生齐声：有

师：你能不能也找找证据？谁出去找一下？

师：第一小组老师可能要给你们扣一个徽章了，因为你们没把袋子放到课桌洞里。师：好，谁出去？

（一个学生去外面收集空气）

师：我们看看，他能不能在外面找到有空气的证据。师展示：教室外面有空气吗？ 生齐声：有

师：我们看到鼓鼓的袋子里装的就是？ 生齐声：空气

师：教室里面有空气，教室外面也有空气，空气就在我们的？ 生齐声：身边！

师：空气就在我们的周围（板书：我们周围的空气）

师：那么，我们周围都是空气，那现在老师有个问题了，既然我们周围都是空气，我给大家利用空气变个小魔术好不好？ 生齐声：好

师演示：点燃一根香 师：你观察到了什么现象？ 生1：香会上飘，往左飘 师：是香在飘吗？

生1：是烟，在四处飘，是空气在吹。师：烟的飘动，跟空气？ 生：有关

师：跟空气什么有关，刚才同学说空气在吹，说明空气能？ 生：流动

师：空气还能够流动（板书：流动的空气）你能不能让教室里的空气流动起来？谁有办法？ 生1：用手煽 生2：用嘴吹 生3：用风扇

师：麻烦那边的老师帮我们开启一下风扇 生4：开空调

师：也可以使空气流动是吧。好，现在风扇已经开起来了，那你周围的空气流动加快，让你感觉到了？ 生：凉快

师：有什么东西产生吗？ 生：风

师：那我们说空气是看不见摸不着的，那风看的见吗？ 生齐声：看不见

师：那平时生活中，你是怎么知道风来的呢？ 生1：感觉

师：能不能让大家看到风来了呢？ 生2：纸条飘动了

师：纸条飘动了说明有风。，生3：风铃响了 生4：女生头发飘起来 生5：风车的转动 生6：叶子飘动 生7：旗子飘动

师：看来生活中很多现象都可以看到风已经来了，老师这里有一首诗歌，我们一起读一下

生齐读：《风在哪里》

师：对，风就在我们身边，流动的空气也就在我们的？ 生齐声：身边！

师：时间过的很快，到了分享收获的时候了，谁能说说这节课你有什么收获呢，跟大家一起分享一下？

生1：一个袋子戳一个洞，按在水里有气泡出现，空气是我们呼吸必不可少的，空气是必不可少的东西„„

生2：空气是就在我们身边，风也在我们身边

生3：风和空气都是无处不在的，就算一点点缝隙都能够穿进去。生4：风是很重要的，人不能离开空气 生5：有风铃在吹的时候就说明有空气。师：虽然风看不见，但是你找到了方法。

生6 ：我知道了空气是设么样的。空气看不见，摸不着。

师：刚才同学们说了很多气泡图上的知识，如果同学们还有补充，可以在周围再画一些小气泡，如果你在课后发现更多关于空气的知识，你也可以写上去。如果你像柯南一样观察，爱找出证据，你可以找出关于空气的更多的知识。（颁发礼物）

师：课下玩一玩，看看通过这些玩具，你能找出空气在哪里。今天的课上到这里。

第二篇：我们周围的空气教案

我们周围的空气

教学目的1.使学生了解空气的组成，空气的污染和防止污染；了解稀有气体的化学特性和用途。

2.通过空气中氧气含量的测定实验，培养学生的分析思维能力和观察能力。

3.通过人类认识空气的简史介绍，使学生认识到进行科学探索，必须具有严肃认真、实事求是的科学精神和态度。

重点和难点

了解空气的组成；了解空气污染给人类带来的危害，以增强学生的环保意识。教学方法

谈话、研讨、讲解相结合的启发式教学

教学过程

〔引言〕在我们人类生存的环境当中，时时处处都充满着一种“看不到又摸不着”的天然物质，它跟我们的生活最密切，它既是一切动植物生命的支柱，也是重要的、廉价的自然资源，它就是我们在小学自然课上已经学到，今天将要进一步学习的空气。

〔板书〕空气

〔提问〕空气就在我们的周围，你对它已有哪些了解？

（提示：它是一种单一的物质吗？它主要由哪些成分组成？）

〔小结〕空气是一种无色、无气味的气体，它不是一种单一物质，是由多种气体物质组成的。人们已经测知它的成分有：

〔板书〕

一、空气的组成实验：18世纪70年代，法国化学家拉瓦锡同志做了一个测定空气中氧气含量的实验：

实验目的：测定空气中氧气的含量。

实验装置：红磷，集气瓶，双孔胶塞，燃烧匙，导管，弹簧夹，烧杯，水 实验步骤：

1、在集气瓶中加少量的水

2、连接装置：在集气瓶口加一个双孔胶塞，一孔插燃烧匙，一孔插导管，并配上弹簧夹

3、检查气密性，用手握紧集气瓶外壁，如果导管口有气泡冒出，则证明气密性良好

4，点燃燃烧匙内红磷，立即伸入集气瓶，并把塞子塞紧

5，待红磷熄灭并冷却后，打开弹簧夹

注意事项：

1、红磷要过量；

2、装置必须密封；3，导管内先注满水；4，冷却后打开弹簧夹。

小结：在拉瓦锡同志实验的基础上，科学家经过进一步的研究，得出了空气的成分：氮气占78%，氧气占21%，二氧化碳0.03%，稀有气体0.03%，其它气体和杂质0.94%（比例指的是体积所占比例）

二，空气成分介绍：

1，氮气：

物理性质：无色无味，不溶于水，密度比空气略小

化学性质：不活波，不能支持燃烧，不供给呼吸，很难与其它物质发生反应 用途：制取化肥，做保护气，液氮麻醉济

2，稀有气体：

物理性质：无色无味，难溶于水

化学性质：极不活波，又叫做惰性气体

用途：保护气，制彩灯，激光技术，氦气冷却济，氙气可做麻醉济

3，氧气

供给呼吸，支持燃烧

三，空气的保护

空气污染物：主要是烟尘和有害气体。有害气体包括二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳等，它们主要来自化石燃料的燃烧，工厂废弃，汽车尾气

保护空气措施：

1，改善燃料结构

2，对化石燃料脱硫、脱氮处理，工厂废气处理后才排出

3，开发新能源

4，植树造林，提高环境净化能力

提问：下面那些会污染空气：

1、煤燃烧产生的烟

2、人呼吸出的二氧化碳

3、汽车排放的尾气

4、工厂排放的尾气

四：绿色化学

绿色化学又叫环境友好化学，核心是利用化学原理从源头上消除污染。特点：

1、充分利用资源和能源，采用无毒无害的原料

2、在无毒无害条件下经行反应，减少向环境排放的污染物

3、提高利用率，实现“零排放”

4，生产出有利于环境和人体健康的产品

第三篇：《我们周围的空气》说课稿

《我们周围的空气》说课稿

各位老师，大家好，我今天说课的内容是教科版科学教材三年级上册《水和空气》单元中的第五课《我们周围的空气》。

我的说课分为四部分：一是教材分析；二是学生分析；三是设计理念；四是教学设计。

一、教材分析：

《我们周围的空气》是教科版科学教材三年级上册《水和空气》单元中的第五课。本课共三个教学环节：我们知道的空气、空气存在吗、比较空气和水。

空气是地球上的重要物质。由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其他气体和杂质组成部分。作为气体的典型代表，空气无气味，无味道、透明，而且无固定形状和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对较少，为此，让学生借助媒介如水、塑料袋、纸条、气球，用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察，证明空气的存在，在此基础上认识空气的特点。学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。

新版教材把水和空气放在一个单元，第5、6、7课学生探究的主题转向空气，并把空气和水联系起来对比观察，这一课也是这样，而且内容丰富了不少。教材上的每个实验设计有水也有空气的观察，编者是 独具匠心的。《水》在老教材中作为一个独立的单元来认识的，《空气》则是三年级下册来学习的，而在新教材中，水和空气合并在一个单元里，这样对于空气的认识更有帮助，且三年级学生对空气已经有一定的认识，也符合三年级学生的年龄特点，放在一起来探究更为系统。

二、学生分析

“空气”这是一既熟悉又抽象的东西，它与我们儿童的生活息息相关，大概在幼儿园的时候就已经知道它了。然而，空气是看不见又摸不着的，所以儿童常常忽略它的存在。空气究竟是一种什么样的物体呢？这种物体有什么性质？它和我们的生活有什么关系？等等，学生对这些问题仍充满着好奇。但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确的进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的，在教学中可以让学生在教师的搀扶下逐渐放开，先大胆猜测空气的存在再动脑筋设计实验方案，预测实验课能产生的现象，然后思考着去进行亲历实验的过程，学会正确的探究方法，通过先动脑筋想再动手做，动口说，多方位强化学生对空气存在的体验与感悟，增进对空气存在的认识，培养学生创新精神。

证明了空气的存在，才可能在此基础上展开对空气特征的认识活动。

三、设计理念

1、以旧带新，在学生原有的生活经验、经历基础上，设计与课题直接关联的实验活动。学生在生活中对空气存在的经验是学习本课的重要教学资源，在课题的引出，空气的寻找都可充分利用这一资源，这 不仅仅有助于学生对“科学就在身边，只要认真观察思考就能有所发现”这一思想的认同与接受，而且有助于激发学生的兴趣，推动教学过程的深入展开。

2、《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。”本课以“找空气”为重点，设计了几个活动，就是让学生亲历一个自主发现探究的过程，明白发现式探究的程序和方法，形成相应的科学探究能力；

3、“学生是科学学习的主体”。以学生的生活经验为基础，根据学生的认知特点。提出问题后，让他们自主猜想、实验，教师只在学生的探究活动中作必要的引领和指导。

四、教学设计 【教学目标】 科学概念：

空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。过程与方法：

对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。情感、态度、价值观：

明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征。【教学难点】用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。【教学准备】 给每组准备：透明塑料袋、玻璃杯、水槽、香、蜡烛、火柴、注射器，吸管，气球，泡泡水。

给每个学生准备：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张。【教学过程】

师谈话：同学们，在上课之前我请大家猜个谜语,请认真听：看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。（空气）

学生猜，很容易猜出谜底。

师：对，你是怎么猜出是空气的？（学生说明理由，主要是“宝贵”“到处有”“离不了”）。

出示励志语言：思考使我们不断进步！行动让我们获得成功！

播放视频：我们周围的空气。

出示三个活动：活动一：我们知道的空气

活动二：空气的存在 活动三：比较水和空气

活动一：我们知道的空气

1、（教师出示盛有水的烧杯）问：烧杯里有什么？（教师把水倒掉）现在这个烧杯怎么样了？学生回答杯子里没水了，杯子里空了，杯子里有空气。

预设——这里有两种可能：一种可能学生在教师进一步引导下如：师问杯子里真的没有别的物体吗？在教师的追问下说得出杯子里有空 气。第二种可能学生始终说不出，那么教师就做演示实验，把杯子倒扣在水中，再慢慢倾斜，问学生冒出来的泡泡是什么？－空气。

2、关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到气泡图中。（如果学生感觉有困难，可引导启发：我们每时每刻都在呼吸着空气，空气就在我们的周围，你可以运用你的各种感官来感受一下空气是什么样的。再想想，除了在教室里，你还在哪里也感受到了空气。没有空气，这个世界会变成什么样子„„）

3、交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。教师运用多媒体整理归纳。（学生对于空气是什么样的能说出来，而对空气支持呼吸，空气支持燃烧，可能想不出来，可进行引导，对于空气的成分，对于三年级同学来说极可能知不道，教师可直接告诉学生：空气里包括氧气、二氧化碳、水蒸气等。）

班级气泡图：

引导学生观察气泡之间的联系。

让学生思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的？

【设计意图】：该环节具有承上启下的重要作用，引导学生对已有的经验进行梳理，为以下的将要开始的有关空气的探究活动打下良好基础，也有利于教师掌握学生现有的知识储备情况。

现在我们是不是对空气有了更多的了解？通过学习我们的知识真是变得越来越丰富啊！（渗透学习行为教育）

活动二：空气的存在

1、师：通过刚才的交流，大家都认为我们的周围充满了空气，但是口说无凭，你们有什么证据可以证明空气的存在吗？

2、师：接下来首先让我们一起体验吧：（1）、先把手放在鼻子前面，用手掌对着鼻孔，感觉一下自己的呼吸。（2）、请用手捏住鼻子，看看能坚持多久？如果坚持不住就不要坚持了。(3)、把手按在胸部，深吸一口气，再慢慢把气呼出，反复做几次，感觉一下吸气和呼气时，胸部和腹部的变化。

3、学生汇报体验的结果。

4、师：除了体验也可以利用桌上这些工具：透明塑料袋、注射器、吸管、气球等思考看看。老师这里还给大家准备了一些材料：一个装着水的水槽，或许能帮助大家证明空气确实存在。如果没有想到可以参照课本上的方法，选择一种进行实验。

请大家分组讨论证实空气存在的方法，每人选择自己方法向其他成员证明空气确实存在，组员认真听讲解，注意记录实验过程中所观察到的现象，及实验的结果。

（设想学生可能想到的实验有以下几种，教师可适当对有困难的小组给予点拨。

①用透明塑料袋装空气，使袋子鼓起来，用手挤压感受。②用鼓起来的袋子向水里挤看到气泡。③在鼓起来的袋子上压重物不会被压瘪。④吹气球 ⑤用吸管往水里吹气

⑥用注射器吸空气向水里挤压„„）实验名称：证明空气的存在 实验日期

记录人 实验方法

实验现象

我的看法

5、汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明空气确实存在。生：汇报

师：刚才这几个同学所说的方法确实证明了袋子里有空气存在，我们仅凭眼睛看能看到它吗？（不能）那是不是我们看不见这个东西它就不存在呢？（不是）对，虽然我们看不见空气但是它是真实地存在的，而且就在我们身边，可见：有些东西虽然我们看不见，但它并不是不存在。这样的东西你还知道什么？（细菌、病菌„„）【渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念】

【设计意图】：首先，让学生证据证明空气确实存在，培养学生尊重事实的科学态度；其次，学生通过动手实验，可以增强他们的合作与实验能力；再者，提供一些除课本以外的实验材料给学生，开放性的实验，有利于发挥他们的创造力。

活动三：比较空气和水

1、师：之前，我们通过学习了解了水是什么样的物质，还记得吗？（学生回答）

既然空气确实存在，那么空气和我们已经认识的水一样吗？有哪些相同和不同呢？

（根据这些特征对水和空气进行有联系的比较，扩大认识视角。然后把它们填写到维恩图中。）

2、全班汇报交流结果，教师利用课件出示维恩图，与学生交流。

3、探究空气比水轻

师：空气和水，哪个轻？哪个重？（学生猜测）你想到用什么方法来证明？（学生说明）

请同学们利用桌上的工具试一试，当小组内一名同学动手操作时，其他组员认真观察。

（对于感觉有有困难的小组，教师可适当启发。设想学生可能想到的实验有以下几种：

①装一杯空气（空杯子）与水比较轻重。②装一袋子空气和一袋子水来比较。

③延伸“空气存在”的实验：用吸管往水里吹气，气泡向上冒。④延伸“空气存在”的实验：把吹好气球压入水中，气球向上升„„）水与空气比重量 方法 和现象 我们 的结论

4、空气的流动

①师：同学可真本领用自己的方法证明出了空气比水轻，我还有一个问题不清楚：水会流动，空气会流动吗？你是怎么知道的？让我们再来亲自证明一下。

（请一位学生上台吹泡泡，让大家通过观察泡泡的流动，感受空气的流动。

请学生用手或书本扇动点燃的蜡烛，观察火焰与烟的流动。）同学们，实验中你有没有发现空气的流动形成什么了？（风），请你用自己的画笔来个风留个影吧。②动手画一画风。

③思考：我们还能用什么方法可以让周围的人感受到空气的流动？

5、比较空气和水的相同和不同点，（作为上一环节的总结进行教学）师：我们已经研究了水和空气的相同点和不同点下面请同学们再把这些整理一下填好下面的图表吧，（学生完成）。全班进行交流。

【设计意图】：本环节的设计旨在让学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。将所学的新知构建到原有的知识系统之中，并不断地进行扩充、完善。根据课堂生成，教师可灵活调整教学进程，引导 学生自主研究。

五、总结与延伸

1、回到课前的气泡图，看看我们的研究结果与之前我们所知道的一样吗。

2、还有哪些问题值得我们再去探究？

3、课余时间你想继续研究什么？

祝同学们在课后的研究中能对空气有更多的了解和认识，能与其它同学来分享自己的研究成果，不过大家一定要注意安全哦。

【设计意图】：将所学知识与原有的经验进行对比，不仅可以让学生对本课学习进行一个很好的总结，而且还能帮助学生对已有经验进行更新。同时，鼓励学生进行课余研究，延伸课堂。

六、励志情感教育

出示并齐读：健康需要新鲜空气，让我们一起为我们的健康加油！出示并齐读：在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。————

马克思

【设计意图】：意在培养学生环保意识。同时养成向科学家学习的良好品质。

第四篇：《我们周围的空气》调查报告

珠海市环境污染调查报告大家是否觉察到我们周围的环境正在日益被严重破坏?乱砍树木，污染水源与空气，破坏生态环境等等，《我们周围的空气》调查报告。无数的事实已经告诉我们，环境保护刻不容缓，保护环境不仅是国家和政府部门的责任，也是我们“拱中”公民的责任。这几天，我围绕我们周围的空气受污染的程度以及空气污染对人类身体健康的危害等方面问题进行了调查。我根据珠海周围的环境特点和所发现的问题，上网进行了调查。从调查情况来分析，我们周围的空气是受到了污染。污染源主要是工厂烟囱排放的黑烟，机动车辆排出的尾汽。这些污染源排放出来的什么污染物呢?对人们的健康有什么危害呢?我查阅了有关资料，懂得了许多有关空气污染的知识。大气中的主要污染物有一氧化碳、二氧化碳、二氧化硫、氮氧化物以及颗粒物。它们在空气中的含量若是超过一定的标准，就会危害人们的健康。空气污染指数小于50，说明空气良好，污染物浓度小于环境空气质量标准中的一级标准限值，为一级优，符合自然保护区、风景名胜区等一些需要特殊保护地区的空气质量要求；空气污染指数大于50，小于100，表明空气质量一般污染物浓度小于环境空气质量标准中的二级标准限值，为二级良好，符合城镇居住区、商业交通居民混合区、文化区、一般工业区和农村地区的空气质量要求。防治大气污染，控制污染排放是改善空气质量的根本措施，其主要途径有：工业合理布局，搞好环境规划；改变能源结构、推广清洁燃料、使用清洁生产工艺，减少污染物排放；强化节能，提高能源利用率、区域集中供暖供热；强化环境监督管理和老污染源的治理，实施总量控制和达标排放；严格控制机动车尾气排放等。珠海是我们的“家”，应该把她建设得更美好。但空气污染问题十分严重，应该怎么办呢?我建议：(1)搞立体绿化，扩大绿化面积，可以搞无土栽培。植物有过滤各种有毒有害大气污染物和净化空气的功能，树林尤为显著，所以绿化造林是防治大气污染的比较经济有效的措施。(2)解决燃料问题，尽量使用太阳能等无污染或污染小的能源。(3)多组织宣传活动，咨询活动，增强人们的环保意识。(4)组织同学利用双休日到街道、市场、广场捡垃圾，保持环境整洁。今天的我们是明天社会的主人，保护和改善周围的环境，是我们这代人义不容辞的责任和义务。我们要从我做起，从身边的小事做起，做环保的有心人，注意节约资源，回收废品，多参加环保活动，多植树，多种花，做一个名符其实的环保小卫士吧！“我喜欢这样的老师”调查报告“我喜欢这样的老师”调查报告老师您是红烛，成灰始尽；老师您是春蚕，孜孜不倦；老师您是园丁，辛勤劳动；老师您是人类灵魂的工程师，您现出了自己地青春和知识。老师你多么让人尊敬，你是多么让人佩服！您是多么伟大！你也许会问，你最喜欢怎样的老师?既然这么关注这个问题，就一起来了解吧！经过我的深入和认真的调查，发现了许多事情。以下就是我的统计表：性格人数排名关心学生6人第五名博学多才5人第六名严厉4人第七名讲课生动10人第一名和学生融为一体9人第二名有责任心8人第三名不粗言烂语4人第七名和蔼可亲7人第四名漂亮1人第八名经过调查，你对这个问题已经有所认识，或有所了解。最受学生欢迎的是讲课生动和和学生融为一体的老师。同学们喜欢讲课生动的老师原因有以下几个：(1)学习课文对同学们很重要，这关系到我们的成绩和学习状况，所以老师讲课的好与坏非常重要，调查报告《《我们周围的空气》调查报告》。(2)学习课文时，老师讲得生动，使同学们对这一门有了兴趣，就自然地去认真听课，去思考问题，去动脑筋，去积极举手发言。(3)既然老师讲课生动，不就能吸引同学去学习、使同学们喜爱学习、热爱学习了吗?(4)同学们都喜欢讲课讲得好的老师，这是理所当然的，老师能使我们的学习更快乐，学得更轻松，学得更愉快。(5)同学们只喜欢会上课、会讲课的老师的课程，因为其他老师都讲得乏而无味，同学们就会马马虎虎应付老师，非常散漫。(6)懂得讲课的老师，就会给同学们留下深刻的印象，就不会刚下课就把课文忘记。而大家喜欢和同学融为一体的老师的原因是：(1)同学们都不喜欢老师凶巴巴的，都想老师和我们同乐，一起玩，一起学习，一起分享。感同身受。(2)同学们与老师一起谈话，有说有笑，这样把师生距离拉近，师生才不会像陌生人一样，有些同学看见老师就害怕。(3)这样的老师上课时，同学们都会有尊敬老师的心，就不会应付似地上课，而是会全神贯注的听课、学习。(4)每一位同学都希望把最好的一面给喜欢的老师看，所以，同学们在喜欢的老师面前，做什么事都一丝不苟，非常认真。而这样的老师就是有这么大的魅力，使同学们做好每一件事。(5)和学生融为一体的老师必然会受到学生的喜爱，学生就会听老师的话，听老师的教育，与老师同乐、同享。这对学生的学习状况非常重要。(6)每位学生都希望老师对自己多了解，多“融”在一起，这样，学生才学的开心，懂得开心。(7)如果学生在上课时，上课的老师较严厉，他就会害怕，而上课的老师并不是这样，他就会按平常一样在课堂上大胆发挥，积极发言，展现自我。看完了我的调查报告，你是否对同学们喜欢怎样的老师这个问题有了许多深入地了解?你是怎样对待这个问题?你喜欢讲课生动、和学生融为一体的老师吗?关于过年的调查报告关于过年的调查报告中国是一个幅员辽阔、历史悠久、多民族聚居的国家，各民族都有自己的民族传统的节日，春节就是汉族人民最隆重的节日之一。时间如流水，忙碌了一年，这隆重的节日马上就要来临了。2005年这个春节常山的人们将会如何度过呢?为了解今年大家春节的安排，我们对社会进行了一次调查。据了解，在我们常山有85%的人都以“扫尘--办年货--贴春联--欢度除夕--收压岁钱--拜年”这一道程序来操办。扫尘：据调查，80%人们在春节的前一星期就开始了。在这一过程中人们主要以打扫家具,电器为主。但也有忙于工作20%的人们到公司放假后才会开始，或是请亲戚帮着打扫。还有些有钱的人去请保姆来打扫。那么人们为什么要在春节前夕做扫尘呢?经调查，人们一方面是为了有一个干净的环境来迎接新年，二，是一种迷信的说法，说是为了除去前一年的晦气，快快乐乐的迎接新年。办年货：有的人们就更早了，他们在春节的前一个月就开始准备，为的是买到既便宜又好的物品。但更多的人还是会在春节前一个星期开始忙碌。到了春节的前一两天后，人们就更忙得不亦乐乎了。杀鸡的杀鸡，宰鸭的宰鸭，连小孩也要帮着大人提水。贴春联：据我们了解，现代社会的春联十分的普遍，它使及家家户户，人门用的春联基本上都采用红底黑字或是红底金字，以加深欢乐之情，驱除邪恶。在一般的家庭中，贴春联的时间是在除夕之夜，但有的家庭因为要出门旅游而提前。欢度除夕：春节前夕做的这一番事为的就是迎接这个激动人心的时刻,在这一刻人们又会干些什么呢?据我们了解，有88%的人认为看春节联欢晚会，在这些人中有60%是老人，因为那一个个精彩的、有趣的表演吸引着他们。还有15%的青年人认为在电脑上聚会也比较合适。那么还有2%的人他们又会干些什么呢?他们是在看天上美丽的礼花。收压岁钱：在大多数的家中，新年的时候是孩子们最快乐的，饱受家庭的无限温暖，亲人的呵护，在快乐中成长！有的家庭为了给孩子新的一年的动力打人往往会给孩子一些压岁钱，祝贺孩子又长大了一岁。孩子也会开心地收下压岁钱，并对送压岁钱的亲人说一些表示感谢的话语，所以在现代人们的生活中时常会出现“恭喜发财，红包拿来”这样的一些恭祝语。这一习俗不也展现了中华民族悠久的传统美德吗?拜年：这是对长辈的一种尊重，对长辈新春的一种祝贺方式。在我们常山，据调查，有66%的人也有拜年的习俗，他们主要的时间是农历的初二到初五，多为农村的。在拜年的时候，大多数的人们都会带一些贺礼，表示对新春佳节的祝贺。主人呢，则要把客人留下来吃一顿饭，以至感激之情。是啊！春节中的各种习俗，不仅使汉族的人民生活变得更加的丰富多彩，同是也反映了汉民族的悠久历史和传统文化。我们作为二十一世纪的青少年儿童，应该努力学习，天天向上，时刻为继承光荣传统做好准备。字数不用太多，够一页纸就行，这个周末要，快！回答者：噢mg|三级采纳率：4%擅长领域：百度知道百度空间百度百科百度有啊QQ参加的活动：暂时没有参加的活动

第五篇：我们周围的空气教案

第二单元 我们周围的空气（教案）

单元教学目标: 1．了解空气的主要成份。氮气和稀有气体的简单知识以及探究空气中氧气的体积分数的方法。了解混合物和纯净物的概念。2．掌握氧气、二氧化碳和水的主要性质（物理性质、化学性质）和重要用途。

3．初步掌握实验室制取氧气和二氧化碳的原理和方法，并了解其工业制法。

4．了解自然界中的氧循环和碳循环。

5．认识水的组成。知道纯水与矿泉水，硬水与软水等区别。

6．初步认识两种常见的基本化学反应类型：化合反应和分解反应；了解氧化反应的概念，对燃烧和缓慢氧化的现象有所认识。

7．对空气，水的污染和防治有清醒的认识。在学习化学知识同时不断增强自己的环保意识。

8．积极参与有关的科学探究和化学实验活动，识别并会使用常见的化学仪器，规范自己的一些实验操作行为。课题1 空气

教学目标：

1：认识空气的主要组成。

2：了解空气的主要成分及体积分数。空气是一种宝贵的自然资源，要防止空气污染。

3：认识什么是混合物、纯净物。4：了解什么是物理性质。重点：空气的成份、物理性质

难点：空气组成的实验原理，混合物、纯净物的区别 教学过程：

一：空气是由什么组成的

思考：空气是一种单一的物质吗？

空气是一种既看不到踪影又闻不到气味的气体，所以科学家们经过了漫长岁月的研究，终于揭开了组成“空气王国成员”的奥秘，认识到空气并不是一种单一的物质。

18世纪70年代.瑞典化学家舍勒和英国科学家普里斯特里,首先发现并制得氧气.法国化学家拉瓦锡,在前人工作的基础上,首先通过实验得出了空气是由氧气和氮气组成的.【设问】空气是一种看不到又闻不到的物质，我们怎样能证明空气确实的存在呢？

【讨论】让学生讨论得出能证明空气确实存在的方法。

【演示】将一只空集气瓶倒扣在水盆中，但水不能进满集气瓶。【讲述】这是证明空气确实存在的最简单方法。

【引入】空气确实存在，但空气的组成是比较复杂的。

【演示】实验2-1演示“测定空气里氧气含量”的实验。在实验中不断向学生提问，设置悬念让学生思考或提出假设。例如：

（1）将红磷点燃后放到集气瓶里，见到什么现象？为什么会有这种现象？（特别注意烟、雾的区别）（红磷燃烧时火焰呈明亮的黄白色，有浓厚的白烟，因为生成固体小颗粒）。

用文字表示磷在氧气中燃烧的式子：磷 + 氧气 五氧化二磷4P + 5O2 点燃 2P2O5（2）猜想把止水夹打开后会有什么现象？为什么？（打开弹簧夹后，烧杯中的水会进入集气瓶，约占集气瓶容积的1/5。提示：误差产生的主要原因：蜡烛燃烧后生成物的状态、溶解性：气态不溶于水就会占据一定的空间）。

（3）为什么红磷燃烧时只消耗了集气瓶内气体的1/5而不是全部呢？若剩余气体是氮气，且氮气是“不能维持生命”的气体，同学们可以用什么假设来说明呢（可以在剩余气体中放一只飞虫，飞虫不久会死亡）？追问：上述实验不仅知道N2不能维持生命，还可以知道N2的什么性质（难溶于水）？

（4）通过实验现象分析，可以知道空气的主要成分吗？

（空气组成中按体积计算氮气占78％）；博学多才的氧气博士（氧气占21％）；用途广大的二氧化碳教授（二氧化碳占0.03％）；沉默寡言的惰性世家„稀有气体占0.94％‟；还有其它气体和杂质（占0.03％）

在实验基础上，归纳小结空气的成分，介绍混合物与纯净物的概念，介绍空气是一种宝贵的自然资源（氧气、氮气、稀有气体的用途 纯净物：只由一种物质组成。例：O2、CO2、P2O5 混和物：由二种或多种物质混和而成。例：空气，食盐水.，矿泉水。在“空气中氧气含量的测定”的实验中。请注意以下问题：（1）为什么要将集气瓶的容积划分为5等份，并加以标记？

（2）点燃的红磷（用燃烧匙）为什么要迅速伸入集气瓶并塞紧瓶塞？如果将点燃的红磷慢慢伸入集气瓶，结果又如何？

（3）这什么要等待集气瓶冷却到室温后，再打开止水夹？

（4）如果实验中，红磷在集气瓶里已经全部燃烧，对实验结果有无影响？为什么？ 二：空气是一种宝贵的资源

雷雨后，为什么空气格外新鲜？雷雨后，常会感到空气格外新鲜，这是什么原因呢？因为一场倾盆大雨，给空气洗了个“淋浴”，去掉了空气中的“流浪汉”——灰尘；另一方面，在闪电时，发生了一场奇妙的变化——空气中的氧气变成了臭氧。即：氧气臭氧。臭氧，顾名思义，有臭味，它是氧气的亲姐妹。臭氧有很强的氧化能力，能漂白物质，能杀灭细菌。浓度很稀的臭氧一点也闻不到臭味。反而有一种清新的感觉。

1：.氧气的用途：供给呼，.支持燃烧.，氧气易跟其他物质反应，放出热量，因此用于炼钢、焊接、切割金属，也可作火箭燃料的氧化剂等

由于氧气是化学性质比较活泼的气体，能跟许多物质发生剧烈的氧化反应。氧气在生产生活中用途广泛：利用物质在空气中或氧气中燃烧产生大量的热，制做焊枪和割枪，进行金属的气焊和气割；在炼铁炼钢的生产中通入空气（利用氧气），提高炉温，加速冶炼过程，提高冶炼质量；制做液氧炸药和火箭中的液态氧助燃剂等。利用氧气可供给呼吸的性质，医疗时急救病人、高空、潜水、登山等缺氧环境中供给所需的氧气。现在人们的物质、精神生活极大丰富，继歌厅、舞厅、酒吧之后，氧吧又成为后起之秀，使生活在繁忙都市的人可以坐下来，吸氧休息，放松调整

2：氮气的性质和用途在高中化学课本里还要专门讲解，因此，本节只极简略地讲了它的性质和用途

(1)很多电灯泡里都灌有氮气，因为这样可以减慢钨丝的氧化速度，使灯泡经久耐用。

(2)充氮包装，把贵重而罕有的画页、书卷保存在充满氮气的圆筒里。有许多产品也采用充氮包装。因为蛀虫在氮气中不能生存，也就无法捣蛋了。

(3)我国近年来，把粮食用巨大的塑料帐幕笼罩起来，抽走里面的空气，充进氮气。这样可以使霉菌、蛀虫无法生存，而且可以抑制粮食的呼吸作用，使粮食能够长期安全保存。氮气虽在一般的情况下很“孤独”，不爱跟其它的物质反应。但在高温下能跟其它物质发生化学反应，显示出活泼性。利用氮气的这种性质可以制取氮肥、炸药等。氮气还是重要的化工原料。

（4）氮气可以作焊接金属的保护气。豆科作物的根瘤菌具有特殊的固氮能力，它能巧妙地把空气中的氮气转化为植物能吸收的氮肥。化学家正在努力研究生物固氮的奥秘。

3：关于稀有气体的性质，教材强调了这些气体的化学不活动性。指出一般不跟其它物质发生化学反应。这种“惰性”跟物质结构有关，以后会讲到。教材指出在一定条件下，有些稀有气体也能跟某些物质起反应，因此，这种气体的“惰性”不是绝对的，而是相对的。讲解稀有气体的用途时，要联系它们的化学不活动性以及通电时会发出有色光等特性。通过稀有气体的应用，特别是在现代科学技术中的应用，可以开阔学生的思路，培养他们学习化学、钻研科学的积极性。

稀有气体：稀有气体是氦、氖、氩、氪、氙等气体的总称。由于它们很“懒”，很难与别的物质反应，生成化合物。过去把它们叫做“惰性”气体。但随着科学技术的发展，已经发现，在一定的条件下，有些“惰性”气体也能跟某些物质反应生成化合物。如氙、氪的氟化物以及二氧化氙、三氧化氙等。

稀有气体虽然“懒”，但它也有许多广泛的用途。稀有气体也可以作保护气。氖气、氪气、氙气可用于激光技术等方面。氦气在原子反应堆技术中可用作冷却剂。氙气可以作为麻醉剂。稀有气体在通电时，还会发出有色的光，因此它在电光源中有特殊的应用，在灯管里充入不同的稀有气体，就能制得五光十色的各种霓虹灯。机场的灯标；氙灯发光强度高，被誉为“人造小太阳”。

不要把氮气化学性质的相对稳定性和稀有气体化学性质的稳定性相提并论。稀有气体的化学性质比氮气或其他物质都稳定。三：保护空气

教材指出以氮气、氧气为主的空气，是长期以来自然界里各种变化所造成的。而且随着工业的发展，空气还有可能被污染。因此，要使学生用辩证的观点看待自然界里的变化，并了解防止空气污染、保护环境的重要意义。

随着现代工业的发展，若不同时开展环境保护建设，排放到空中的“杀手”——有害气体和烟尘，就会改变空气的成分，造成了对空气的污染，危害了人类和自然界万物的生长。因此，保护环境、防止空气受到污染，是一项千秋万代的大事。

空气是人类生命和生活不可缺少的物质。一个成年人，每天呼吸空气大约2万多次。吸入的空气量达15-20m3，为每天所需食物和饮水重量的10倍。生命一时一刻离不开空气。人在5周内不吃饭，5天内不饮水，尚能生存，而断绝空气5min就会死亡。空气也是人们维持生活所必需的，每天做饭在燃料燃烧时都需要空气。

在环境科学中，对室内、车间、厂区空气的污染，称为空气污染，而对区域性空气污染，则称为大气污染。

人类从事生活和生产活动，向大气排放各种污染物，例如，煤燃烧产生的烟，石油化工厂排放的废气，汽车排气形成的烟雾等等。污染物超过了环境所能允许的极限，就会使大气的质量发生恶化，对人们的生活、健康、建筑物等直接或间接破坏或产生恶劣影响，这种现象称为大气污染。当前一些城市的大气污染日益严重，给人类造成很大的危害。因此，在发展工业的同时，一定要把大气污染的防治提到议事日程，采取措施，防止大气污染，保护环境，为人类生活提供清洁的空气。空气的污染和防治

1.造成空气污染的主要原因 ①煤燃烧产生的烟雾 ②石油化工排放的烟雾 ③汽车排气形成的烟雾

2.造成污染的主要气体是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。3.防止和减少空气污染的方法 ①工业三废的回收与处理 ②提高汽油、柴油质量 [讨论交流] 1．请根据你们的经验讨论并判断，下列场所空气中二氧化碳含量的高低，并简要说明理由。（结论填在横线上，可填高于，低于或等于）

正在上课的教室里______________ 操扬上； 白天的森林里 ______________ 晚上的森林里；

城市繁忙的街道上______________ 农村清净的田野上； 冬天的室内 ______________ 夏天的室内； 地面上 ______________ 地窖里；

枯物园里（室外）______________ 温室里。

2．气质量的好坏，直接影响人们的身体健康。现在市场上有许空气清新剂出售。请问真的能清洁空气吗？为什么？ 3．你对防治空气污染有哪些建议？ [资料查询] 为保证室内空气质量。市场上有一种“负离子”发生器出售，另外一些空调器也具有产生“负离子”的功能（俗称健康空调），你对“负离子”了解吗？试通过你的查找回答。空气质量周报

从1997年开始，我国社会生活中又多了一件新鲜事，许多城市就像发布天气预报那样，在当地电视台、电台、报纸上公布一周来本城市的空气质量情况。从此，城市空气质量的好坏对于许多老百姓来说，不再是一个未知数了。

通过新闻媒介向全社会发布空气质量周报是国务院环境保护委员会1997年1月做出的决定，当时要求在全国46个环境保护重点城市发布空气质量周报。当年5月23日，南京市率先在当地新闻媒介上发布空气质量周报，紧接着，上海、武汉、沈阳……到1998年6月，46个城市全部推出了空气质量周报。这46个城市包括所有的直辖市、省会城市、经济特区城市以及一部分重点旅游城市。

空气质量周报的主要内容为：空气污染指数、空气质量级别和首要污染物。空气污染指数就是将监测的几种空气污染物的浓度值简化成为单一的数值形式，并分级表示空气污染程度和空气质量状况。污染指数的分级标准是：

1、污染指数在50以下对应的空气质量级别为一级，即优；

2、污染指数在50以上、100以下对应的空气质量级别为2级，即良；

3、污染指数在100以上、200以下对应的空气质量级别为3级，即轻度污染；

4、污染指数在200以上、300以下对应的空气质量级别为4级，即中度污染；

5、污染指数在300以上对应的空气质量级别为5级，即重度污染。

根据我国空气污染的特点，目前计入空气污染指数的项目暂定为：二氧化硫、氮氧化物和总悬浮颗粒物。二氧化硫主要来自燃煤废气，它是生成酸雨的元凶；氮氧化物主要来自于汽车尾气；总悬浮颗粒物主要来自燃煤排放的烟尘和地面扬起的灰尘。取这3种污染指数最大的作为首要污染物，并将首要污染物的污染指数确定为该城市的空气污染指数。例如广州市在某一周的空气质量监测中，氮氧化物的污染指数是最高的，达到了134，那么氮氧化物就被确定为本周的主要污染物，同时，氮氧化物的污染指数134及其对应的空气质量级别3级就作为广州市本周的空气污染指数和空气质量级别。目前世界上许多国家，像美国、日本、德国、荷兰、墨西哥、新加坡、马来西亚都开展了空气质量公报、污染警报和预报工作。美国是最早开始这一工作的国家，于70年代中期就开始了。国外一般都是日报，还有不少国家进行预报，当污染指数超过警戒值时，就要发出污染警报，一方面警告敏感人群如老人、小孩、病人减少室外活动，另一方面要限制工厂和交通排放废气。我们国家现在刚刚开始搞周报，大部分城市还不具备条件搞日报，因为46个城市中只有20个城市具备了空气自动监测系统，另一多半的城市仍采用手工或半自动化监测。目前我国已有5个城市，即北京、厦门、南京、青岛、大连实现了日报。