集体备课——寒风吹彻

第一篇：集体备课——寒风吹彻

高二语文备课组

2016-4-12

《寒风吹彻》教案

【教学目标】

1．了解作者情思生发之源，体悟作者对自然、生命、生活真谛的独特感悟。领会人生经历与人生感悟之间的特定关联。

2．披文入情，与作者和文本进行精神和艺术的对话，赏析作品意蕴，提高审美水平。品味文章质朴而隽永的语言特色。懂得本文在叙述中使用时空交错结构所产生的表达效果。【教学重点】

品味时空交错的叙述结构、质朴而意味深长的语言，体悟情思。

能感受生命本身的严酷与无奈以及抵御寒风吹彻的艰难。分析作者对生命的充满悲情的独特看法。【教学难点】

能感受生命本身的严酷与无奈以及抵御寒风吹彻的艰难。分析作者对生命的充满悲情的独特看法。【教学过程】

一、导入

著名作家周国平在《直面苦难》中说：“人天生是软弱的，惟其软弱而犹能承担起苦难，才显出人的尊严.„„只有以软弱的天性勇敢地承受着寻常苦难的人们，才是我的兄弟姐妹。”今天我们学习青年作家刘亮程的《寒风吹彻》，看看作家是怎样看待人生中的“寒风吹彻”的。

二、预习反馈

1.找出文中描绘冬天的酷寒的句子。

“牛车一走出村子，寒冷便从四面八方拥围而来，把你从家里带出的那点温暖搜刮得一千二净，让你浑身上下只剩下寒冷。”

“我曾在一个寒冷的早晨，把一个浑身结满冰霜的路人让进屋子，给他倒了一杯热茶。„„当他坐在我的火炉旁时，炉火须臾间变得苍白。”等。2.文中哪些人经历了心灵的冬天？

那个被冻死的老人；姑妈（每次临别前，姑妈总要说一句：“天热了让你妈过来暄暄。”）“我”才十四岁就要半夜起来去很远的地方挖柴，“我”独自一人在外面赶了一天半夜的路，腿都被冻坏了，父亲刚一见到“我”就问“怎么拉了这点柴，不够两天烧的”。3.除了自然的冬天、心灵的冬天，还有什么原因造成了寒冷呢？

生命本身有一个冬天，它已经来临”。就像四季一样，冬天是一年里最后的时光，一个人步入老年之后，生命中最后的一段时光，就是他生命的冬天。

三、互动释疑

1.理解：“冬天总是一年一年地弄冷一个人，先是一条腿、一块骨头、一副表情、一种心情„„尔后整个人生”。

活着的过程，就是死去的过程。我们生命的一些部分一点一点地渐渐离我们而去。寒冷先是摧毁一个人的肉体，再是精神，最后是整个人生。

在生命的冬天里，每一个人都注定了绝世孤独，任何旁人都无能为力。

高二语文备课组

2016-4-12 2.理解：“我围抱着火炉，烤热漫长一生的一个时刻。我知道这一刻之外，我其余的岁月，我的亲人们的岁月，远在屋外的大雪中，被寒风吹彻。”

（我”所真正拥有和能够呵护的，只是“自己”“当下”的“这一个时刻”。“我”的亲人们的岁月，“我”无法将它们烤热；甚至“我”过去和未来的岁月，“我”也都无法将它们烤热。)3.林贤治评价刘亮程的作品时说：“在那里夹杂地生长着的，是一种困苦，一种危机，一种天命中的无助，快乐和幸福。”在“孤独”和“寒冷”之外，你还能看见了什么不一样的生命色彩呢？

(很柔软的爱和一种明亮但不刺眼的温暖——“火炉”的意象在文中反复出现，贯穿全文始终，它其实是作家心中的“暖炉”，希望能驱逐人间的寒冷与凄凉。

4.“从那个夜晚我懂得了隐藏温暖——在凛冽的寒风中，身体那点温暖正一步步退守到一个隐秘的有时连我自己都难以找到的深远处——我把这点隐深的温暖节俭地用于此后多年的爱情生活。我的亲人们说我是个很冷的人，不是的，我把仅有的温暖全给了你们。”(作者自己本是寒冷的受害者，他努力隐藏温暖才让自己不致完全冷却，得以存活，并且把自己心中全部的温暖带给所爱的人，别人却还认为他是个冷漠的人，但其实他得到的温暖和储藏的温暖本来就少得可怜。)

四、归纳总结

理解刘亮程对抗寒风吹彻的态度：

被苦难淘洗过之后，他的心柔软而朴素。面对人生，流露出的一种对命运的自觉认同和宗教般的虔诚，一种难得的舒缓与从容，一种对命运、对人性的深刻理解之后的沉静。苦难就如同一场寒冷的雪，让作者在清醒的灵魂中更清楚地看见生命

五、拓展延伸

（见专题阅读讲义：读文识人——刘亮程》）

高二语文备课组

2016-4-12

《寒风吹彻》学案

【教学目标】

1．了解作者情思生发之源，体悟作者对自然、生命、生活真谛的独特感悟。领会人生经历与人生感悟之间的特定关联。

2．披文入情，与作者和文本进行精神和艺术的对话，赏析作品意蕴，提高审美水平。品味文章质朴而隽永的语言特色。懂得本文在叙述中使用时空交错结构所产生的表达效果。【教学重点】

品味时空交错的叙述结构、质朴而意味深长的语言，体悟情思。

能感受生命本身的严酷与无奈以及抵御寒风吹彻的艰难。分析作者对生命的充满悲情的独特看法。【教学过程】

二、预习反馈

1.找出文中描绘冬天的酷寒的句子。

2.文中哪些人经历了心灵的冬天？

3.除了自然的冬天、心灵的冬天，还有什么原因造成了寒冷呢？

三、互动释疑

1.理解：“冬天总是一年一年地弄冷一个人，先是一条腿、一块骨头、一副表情、一种心情„„尔后整个人生”。

2.理解：“我围抱着火炉，烤热漫长一生的一个时刻。我知道这一刻之外，我其余的岁月，我的亲人们的岁月，远在屋外的大雪中，被寒风吹彻。”

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2016-4-12 3.林贤治评价刘亮程的作品时说：“在那里夹杂地生长着的，是一种困苦，一种危机，一种天命中的无助，快乐和幸福。”在“孤独”和“寒冷”之外，你还能看见了什么不一样的生命色彩呢？

4.“从那个夜晚我懂得了隐藏温暖——在凛冽的寒风中，身体那点温暖正一步步退守到一个隐秘的有时连我自己都难以找到的深远处——我把这点隐深的温暖节俭地用于此后多年的爱情生活。我的亲人们说我是个很冷的人，不是的，我把仅有的温暖全给了你们。”

四．归纳总结

理解刘亮程对抗寒风吹彻的态度：

五．拓展延伸(完成专题阅读：《读文识人：刘亮程》）

第二篇：《寒风吹彻》读后感

《寒风吹彻》观后感

诚然，阅读完《寒风吹彻》后我深受触动，无论是心情还是对生活的希冀。当死神执意夺去一个人的生命，似乎一切的挣扎都是徒劳，任你耗尽精力去祷告，当死亡的信号来临，一切都无法救赎。人类如此聪慧，解决种种困难游刃有余，可是在与死亡的博弈中，我们注定惨败。生有命，死有时，每个人都在上帝预设的道路中前行，无论你发挥主观能动性，在前行的过程中问鼎辉煌，抑或行尸走肉，碌碌无为地机械生活，当倒计时结束，谁都得听命，停止呼吸。死神不看过程，只关注每个人的生命闹铃，这就是宿命。这是我首次阅读完《寒风吹彻》的感受。难道作者挥毫文墨只为宣泄对宿命的愤懑之情？还是我的体会过于肤浅而无法真正、深层次领略作者写作所给予的情怀？

我再一次阅读文章。这一次我似乎有新的发现，作者要表达的并非是对宿命的不满，而是从生命的高度思考如何平衡自然与人类的搏击与融合，以及在大自然的巨力下人与人之间该如何和谐共处。这是人类每天面对的思考，然而往往也是人类最容易忽略的问题。

作者敬畏自然，这是毫无疑问的。“不敢大声吆喝牛，免得让更多的寒冷发现我。”，作者畏惧自然，害怕再大声一点，便招致死神的青睐，死亡便向其招手，同理，作者畏惧死亡。“把院子扫得干干净净，无意中像在迎接一位久违的贵宾——把生活中的一些事情扫到一边，腾出干净的一片地方来让雪落下。”这可以看出作者对自然的敬重，把它视为贵宾，甚至把生活中的次要搁置一边，腾出干净的天地款待自然。自然的力量过于巨大，大雪的寒冬随时可以让人在春天来临之前冻死，每个人都害怕自然，但并非每个人都敬重自然。在舒适的春天，激昂的夏天，喜悦的秋天，幸存的人依然无法忘记在寒冬饱受的恐吓，越过寒冬，他们安全了，毋须再害怕自然，但心中的怨气仍无法释然，于是便展开对自然的戮杀式报复。作者则不然，虽也曾无数次受尽寒冬的恐吓，他仍高度敬重自然。自然给予他对生命的思考，尔后便有了对生命的赞礼和对拥有的珍惜。下面我想谈谈作者对生命的思考：

每一个寒冬都要去赌博。谁赢了，谁就能拥抱春天，尽管“春天只是来到大地上，来到别人的生命中。”谁输了，谁便断送往后所有的春天。作者参与了赌 1

博，赶着牛车去沙漠拉柴火；路人参与了赌博，冻死在路边身上仍留住深藏着的温暖；姑妈参与了赌博，“足不出户，偎在一间矮土房里，抱着火炉，等待着春天来临。”；母亲参与了赌博，“她不是一个人在过冬，她有五六个没长大的孩子，她要拉着他们度过冬天，不让一个孩子受冷。她和姑妈一样期盼着春天。”每个人都坐在赌桌旁，用全部的生命作为筹码，虽无法预知结果，甚至每个人都深深了解自然掌控了整个牌局，它是最后的赢家，但人们依然乐此不惫，在每一盘赌局中如履薄冰。只有参与赌博才可能换来春天，弃权则赔上所有生命。这样的赌博与日常生活中的消遣型、颓废型赌博扯不上关系，它是人类尊重生命，珍惜拥有的体现，是人类追求生存而孜孜不倦的倩影。值得嘉许。

每个人都应该隐藏温暖。“我把这点隐深的温暖节俭地用于此后多年的爱情生活。”作者隐藏温暖，亲人们说他过于冷漠，依作者远见，他是把仅有的温暖全给了亲人们。寒冬太漫长，而我们过于单薄，随时都会被冬天留住，所以每个人都应该深藏着温暖，作为陪伴亲人的必备良药，供亲人随时服用。作者的母亲是“隐藏温暖” 做好的体现。她把自己生命仅有的温暖都给予了孩子，五六个还没长大的孩子需要她拉扯长大，她不容许自己有任何闪失，她甚至不敢到姑妈家暄喧，因为她要为孩子隐藏温暖。路人死了，但他的生命还深藏着一点点温暖。靠什么去留住？靠的是对生存的炽热追求。我们隐藏温暖以滋养亲人，同时，我们也要隐藏温暖作为追求生命的强大后盾。

每一次赠予温暖都应及时。姑妈总希望母亲天热了便到她家暄喧，“多少年过去了，我们一直没有等到这个春天······”母亲终究没有到姑妈家，当与作者谈及姑妈去世的事，母亲语气极其平淡，绝非无情漠然，而是有意压抑心中的遗憾。为了孩子，母亲选择隐藏温暖，而没有分一丝给姑妈，这是伟大的，同时也是自私的，母亲无法做到平衡、双赢，这能两权相衡取其重。她眼中只有孩子，她认为这是迫不得已而作出的最明智的选择，但当亲人溘然长逝，母亲开始懊悔当初为何吝啬于赠予姑妈那怕毫厘的温暖，但一切已成定局，母亲只能压抑心中的伤害与千万悔意。人总是这样，只有真正失去了才大彻大悟。“我告诉自己，不管天冷天热，我们都要常过来和母亲坐坐。”作者从姑妈去世中领悟到，赠予温暖不能怠慢，因为不知道亲人们什么时候会被冬天留住。我们不应该把本该送出的温暖搁置到下一刻，“子欲养而亲不待”是何其悲悔的遗憾。当我们尚存温

暖，就应及时送达亲人们的心房，就在当下。

文章描述的几件事，出现的几个人物，看似是作者信手拈来，无意识的堆砌，我却执意认为这是作者的“居心所在”。每一件事都是作者对生命的思考，对每一件事的描述都是对生命思考的一次升华。另外，从浅层表面看。仿佛每一件是都仅仅代表作者的个人经历和见闻而不相联系，窃以为这是对文章的“小气化”，是对文章深度与广度的诽谤。其实串联起来便发现，每一件事的有机结合，便是作者对生命完整的思考。每一件事都是主角，一件都不能少。

作者写作的目的而非简单抒发对寒冬的所想所感，而是通过对寒冬历练和见闻的描述，重新审视生命，定义人生，积极迎接生活的残缺与美好；每个人都应该活在当下，珍惜拥有，奉献温暖。这才是作者写作的情怀所在。

有一千个读者就有一千个哈姆雷特，每一次的阅读都是对文章意蕴的一次开垦。以上实为鄙人浅读后的感想，至于对文章意蕴的进一步推敲，则须反复、多次阅读。见笑。

第三篇：《寒风吹彻》教案

《寒风吹彻》教案

教学目标

一、知识与技能：

体味刘亮程独特的语言艺术；把握文章的结构特色；理解文章的深刻意蕴。

二、过程与方法：

问题探讨法；情景创设法；阅读体验法；合作探究法。

三、情感态度与价值观：

体验生命的苦难；培养“从苦难中寻找感动”的精神；提高审美情趣和文学修养。教学流程

一、课文预习（形式：自习时间完成导学案）

二、导入

师：（板书题目1）著名作家周国平在《直面苦难》中说：“人天生是软弱的，惟其软弱而犹能承担起苦难，才显出人的尊严。„„只有以软弱的天性勇敢地承受着寻常苦难的人们，才是我的兄弟姐妹。”今天我们学习青年作家刘亮程的《寒风吹彻》，看看作家是怎样看待人生中的“寒风吹彻”的。

三、文本研习

（一）感知

走进故事

师：在这篇文章中，主要写了那些人受到寒风吹彻？主要写了他们的什么故事？PPT（穿插朗读）

生：自己

冻坏了一条腿

路人

冻死在雪地里

姑妈

没有熬过冬天

母亲

冬天已经来临

（二）研析

品味寒冷

师：他们共同的生活体验是？

生：寒冷OR寒风吹彻

师：文中的我、路人、姑妈、母亲分别遭受了哪些方面的“寒”？大家结合导学案，（分为三个大组，各大组讨论一个人物）互相交流、讨论，对自己的答案进行完善，并说明你是从文中哪些地方读出来的。

生：我„„

路人„„

姑妈、母亲„„

师：我们总结一下，文中的人们遭遇了哪些方面的“寒冷”

生：自然的寒冷（天寒）； 生存境遇的恶劣（贫寒）； 心理和精神上的寒冷（心寒）。

（板书2）

师：文章以“寒风吹彻”为题有何深意？

生：广度——（天寒、贫寒、心寒）吹彻所有的人。

深度——寒风吹彻整个人生。（第17节）（穿插朗读）（板书3）

痛彻骨髓

师：“寒风吹彻”告诉我们，从广义的角度，所有的人都免不了被寒风吹彻，从深度的角度，寒风将吹彻我们整个人生，并且痛彻骨髓。

师：作者通过透视所有生命都免不了“寒风吹彻”这一生命体验，实际上想告诉我们一个怎样的生活哲理？

生：“生命的苦难”or“苦难是人生的常态”

PPT（板书4）

师：作者告诉我们该如何面对人生的苦难？

生：直面苦难（坚忍地活，平静地活）；

胸怀悲悯（心怀温暖地活）提示：把路人让进屋子、第11节最后、第39节„„

„„

PPT

（板书5）

（三）探究 讨论

“每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。”你同意这样的看法吗，说说你的理解。（请结合事例）

参考：PPT

1、我不同意这种说法，这种观点以偏概全，太消极了。如：汶川地震、舟曲泥石流，人们对灾区的帮助；困境中的弱者相濡以沫；还有，本文中“我”对路人的帮助„„人与人之间的帮助随处可见。因此，“我们帮不了谁”的说法过于绝对化。

2、我同意这种说法，面对生命对生命的隔阂，面对生命（人类）的脆弱，如同面对生老病死，我们无助也帮助不了别人，我们必须独立地面对，孤独地承担，默默地隐忍。所以，人应该自强自立，因为在自己的生命里“我们帮不了谁”，最终还是靠我们自己。

（四）答疑

1．全班小组讨论、组间讨论，共同解决在预习过程中个体同学所提出的具有代表性的问题，教师进行总结。PPT

2．课堂生成问题解答，以学生互答为主。

四、小结

师：西班牙哲学家乌纳穆诺说：生命的悲剧意识来自于对不朽的渴望。所以了解悲剧，理解悲剧，不是为了悲哀地死去，而是为了更从容，更珍惜，更充满爱意地活着。

让我们以这首题为《寒风里的梦》诗作结：

当我独自一人

在风雪无边之夜

蜷缩

我便明白生命的荒凉早已敞开

麦地空旷

颗粒尽无

寒风穿透脊梁

伸出的双手顿成冰霜

雪落在十四岁的那夜

雪落在父亲混沌的双眼

雪落在母亲不再开花的枝头

雪落在每个人一生的岁月

寒风吹彻

我们谁也帮不了谁

贫穷、冷漠、孤独和死亡

正在蚕食着

渐渐退守的温暖

春天是梦吗

不

即使在冰河的底层

也会有融水潺潺流动

小小的花会在风中摇动

把所有的微笑

交给这些弱小的颤抖

附：

预设问题：

1、母亲为什么不去看姑妈？母亲说得那么平淡，像在说一件与死亡无关的事情。为什么母亲会这样？

提示：①低劣的生存状态最大限度地驱散了人际的温情，使生命饱受冷漠和孤独的煎熬。

②也表达了作者内心对在这种生存境况下坚忍地活着的人的悲悯。

2、儿子的腿冻坏了，可是父亲却只关心拉了多少柴，父亲是不是很残忍？

提示：是的，从表面看，父亲、母亲很残忍。可这残忍的背后，却是他们深深的无奈和沉重的叹息。生存的艰难已让他们自顾不暇、给予他人更多的温暖已是力不从心，那些奢侈的温柔他们就更无能为力了。他们给人的外在感觉往往冷漠、甚至于残忍。但是不说一句温暖的话，不等于父亲不心疼儿子；不去看姑妈，不等于母亲不挂念姑妈。这种在特定环境下的质朴的情怀或许更让人看到人性的本真、更能让人为之动容。所以这句话还有更深的含义。“穷人容易残忍，但残忍的背后常常温柔。富人常常温柔，但温柔的背后更容易残忍。”

3、我静坐在屋子里，火炉上烤着几片馍馍，一小碟咸菜放在炉旁的木凳上，屋里光线暗淡。

提示：这几句写出了我的生活境况是如此的贫寒与困窘，吃的是几片馍馍，就的是一小碟咸菜，生活用具是小木凳，住的是低矮的土屋。

4、雪落在那些年雪落过的地方，我已经不注意它们了。比落雪更重要的事情开始降临到生活中。

提示：我已经习惯了自然界的冬天，一年年的来临，我已经习以为常了。我深深地感悟到，不仅自然界有冬季，每到冬季，万物凋零，大地萧杀，一些生命会相继死去；人生中也有生命的冬天，人总是要因疾病或衰老而死亡，我虽人才到中年，可我分明感到生命的冬天已经悄然来临。

5、每年下雪之前，都会发现有一两件顾不上干完的事而被耽搁一个冬天。

提示：人生总会一些计划做而没有做完，每当回首往事的时候，人生总是会有一些难以弥补的遗憾，令人痛心。

6、冬天，有多少人放下一年的事情，像我一样用自己那只冰手，从头到尾地抚摸自己的一生。

提示：指人在中老年时，总要回忆往事，感悟人生哲理，总结一生切肤的经验教训。

7、我再不像以往，每逢第一场雪，都会怀着莫名的兴奋，站在屋檐下观看好一阵，或光着头钻进大雪中，好像有意要让雪知道世上有我这样一个人，却不知道寒冷早已盯住了我活蹦乱跳的年轻生命。

提示：我年轻的时候，不知道困难与挫折的力量巨大，总是怀着一种好奇的心情面对困难与挫折，我已变得成熟，我知道储藏温暖来面对寒风吹彻。

8、从那个夜晚我懂得了隐藏温暖——在凛冽的寒风中，身体中那点温暖正一步步退守到一个隐秘得有时连我自己都难以找到的深远处——我把这点隐深的温暖节俭地用于此后多年的爱情生活。我的亲人们说我是个很冷的人，不是的，我把仅有的温暖全给了你们。

提示：从我被冻坏一条腿以后，我彻底认识了寒冷的厉害，从而也形成了对困难与挫折的深刻认识，一个人去盲目地对付巨大的困难与挫折，其实是作无谓牺牲。一个人要懂得积蓄自己的力量来应对生活中的困难与挫折，对于与自己的终身伴侣更要懂得相濡以沫，要用全部的爱去温暖他人。

9、许多年后有一股寒风，从我自以为火热温暖的从未被寒冷浸入的内心深处阵阵袭来时，我才发现穿再厚的棉衣也没用了。生命本身有一个冬天，它已经来临。

提示：自然之冬，再严寒，还是可以抗拒的，如多加棉衣保暖，多吃脂类储存能量，多烤火或用气取暖，随着条件的改善，寒冷越来越不可怕了，它是可以对付的。可做为人自身，的确也像大自然一样，存在一个生命之冬，人总要面临衰老、死亡，这是不以人的意志为转移的，是无可奈何的事情，人是无力回天的。

10、天快黑时，我装着半车柴禾回到家里，父亲一见就问我：怎么拉了这点柴，不够两天烧的。

提示：寒冷与贫穷可怕，不知夺走了多少人的生命。可是，比寒冷贫穷更可怕的是自私与冷漠，人与人之间缺少温情，缺少关怀，缺少鼓励，缺少信任„„这是比自然之冬、生命之冬更严酷的精神之冬。父亲因生活所迫，根本不顾我十分年幼，根本不顾天气恶劣，根本不顾我独自一人去几十里以外的地方去拉柴禾，不顾我已经冻坏一条腿，还要责备我拉的柴禾太少，不够两天烧火之用。在物质条件极为贫乏之际，即使是父与子之间，温情也荡然无存。

11、冬天总是一年一年地弄冷一个人，先是一条腿、一块骨头、一副表情、一种心情„„而后整个人生。

提示：困难与挫折，先是从肉体上对人进行摧残，接着再对人的精神进行摧残，而后直到摧垮一个人的斗志，夺去一个人的生命。

12、每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。我的一小炉火，对这个贫寒一生的人来说，显然杯水车薪。他的寒冷太巨大。

提示：在极度贫穷的情况下，我们想帮助他人，可是，因为他人的困难巨大，我们想帮助他人的能力有限，只能是心有余而力不足，显得是那样的无奈。

13、每次临别前，姑妈总要说一句：天热了让你妈过来暄暄。

提示：姑妈从内心渴望得到亲人的关怀，希望人与人至少亲人之间能在精神是多一些关怀。

14、姑妈年老多病，她总担心自己过不了冬天。天一冷她便足不出户，偎在一间矮土屋里，抱着火炉，等待春天来临。

提示：困难像弹簧，你弱它就强。克服困难与挫折，精神永远是第一位，姑妈的失败首先失败在态度上。

15、一个人老的时候，是那么渴望春天的来临。尽管春天来了她没有一片要抽芽的叶子，没有半瓣要开放的花朵。春天只是来到大地上，来到别人的生命中。但她还是渴望春天，她害怕寒冷。

提示：春天可象征着幸福、人生中的顺境，一种美好的企盼。姑妈和母亲等临近生命的冬天的人一样，虽然，他们眼前没有多少幸福时光，可是，他们却企盼其它的人少一些困难与挫折，多一些顺境和幸福，看到他人幸福，也是最大的幸福。

16、我一直没有忘记姑妈的这句话，也不只一次地把它转告给母亲。母亲只是望望我，又忙着做她的活。母亲不是一个人在过冬，她有五六个没长大的孩子，她要拉扯着他们度过冬天，不让一个孩子受冷。她和姑妈一样期盼着春天。

提示：可是，每年冬天，母亲因为自己要照顾一家老小，要照顾五六个未成年的儿女，虽然我多次提醒母亲去和姑妈聊聊天，母亲还是难有时间和精力去关心姑妈，对于姑妈的死，母亲是不应负责任的。也许母亲多去几次和姑妈聊天，也许姑妈能够度过这个冬天。文章中，反复出现“天热了让你妈过来暄暄”这一句，表明作者内心对姑妈的死，内心有些愧疚。

17、我告诉自己，不管天冷天热，我们都要常过来和母亲坐坐。

母亲拉扯大她七个儿女。她老了。我们长高长大的七个儿女，或许能为母亲挡住一丝的寒冷。每当儿女们回到家里，母亲都会特别高兴，家里也顿时平添热闹的气氛。

提示：儿女们不仅要给老人物质上的关怀，更重要的是给老人精神上的关怀，一句寒暄、一个礼物、一次家庭聚餐等都会给父母最大的安慰，不至于让老年人在生命的冬天来临之际，精神之冬比自然之冬更加严寒。

18、但母亲斑白的双鬓分明让我感到她一个人的冬天已经来临，那些雪开始不退、冰霜开始不融化——无论春天来了，还是儿女们的孝心和温暖备至。

提示：无论如何，不管你的物质条件再优越，不管你的儿女再孝顺，生命之冬是走不过去的。

19、我围抱着火炉，烤热漫长一生的一个时刻。我知道这一时刻之外，我其余的岁月，我的亲人们的岁月，远在屋外的大雪中，被寒风吹彻。

提示：我的亲人，他们的生存状态，现在还没有完全改变，他们还是孤独地生存，依然经历寒风吹彻，他们还需努力，他们还需帮助，他们还需反省，他们才

第四篇：寒风吹彻教案

寒风吹彻

教学设想

可以安排一个课时教学。课前一定要加强预习，考虑到学生的实际情况，将预习放在课外，让学生整体把握文章的脉络和要点，让学生预习中提出质疑的问题。重点解决对本文思想意蕴的理解把握，尽量从不同角度发掘作品意蕴。再就本文的质朴而隽永的语言和时空交错环环相扣的写法进行赏析，提高学生分析语言的能力。同时可以对比分析本专题的其他文章，作适当拓展。教学目标

1、明确作者情思生发之源，深刻体悟作者同情自己、关心他人的悲悯情怀。

2、体悟本文隽永、富有哲理的语言内涵 教学重点

1、深刻体悟作者同情自己、关心他人的悲悯情怀。

2、体悟本文隽永、富有哲理的语言内涵 教学难点

体悟本文隽永、富有哲理的语言内涵 知识链接：

刘亮程，1962后出生在新疆古尔班通古特沙漠边缘沙湾县的一个小村庄里，长大后种过地、放过羊，当过十几年乡农机管理员。劳动之余写点文字。大多写自己生活多年的一个村子。在这个人畜共居的村庄里，房子被风吹旧，太阳将人和牲畜晒老，所有事物都按自然的意志伸叶展枝。作者在不慌不忙中叙述着一种人类久违的自然生存。著有散文集《一个人的村庄》和《风中的院门》(上海文艺出版社)。散文集《一个人的村庄》于1998年在新疆人民出版社出版后，引起了新疆文坛的热切关注，多位评论家先后撰文对其创作进行研讨。接着，1999年10月，在国内文学界享有盛誉的《天涯》杂志的头题位置刊发了“刘亮程散文专辑”，并配发了李锐、李陀、方方、南帆、蒋子丹等著名评论家、作家的推荐文章。一时间，国内文学界为之哗然。

分层次问题教学过程

一、课文导入：

同学们喜不喜欢冬天？说说原因。我们所说的冬天的寒冷，多穿衣服就可以抵御得了，但是有一个人他所感受的那些寒冷，即使穿再厚的棉衣也没有用，这个人就是刘亮程，今天我们就来走近刘亮程，走进他的《寒风吹彻》，感受一下他生命中经历的寒冷。

学生齐读知识链接

二、走近文本 整体感知

用一个或几个词语概括你对文章的看法、评价或感受：（A级）（抓住文章中出现频率最高的词语）文本分析

文中的寒冷主要来源于哪些人和事？这些事中，哪一件事最让你难以释怀，为什么？（A级）

“我”---一次寒夜的经历 路人---冻死在寒夜 姑妈---冬天死去

母亲---艰难地抵御着冬天寒冷 品味语言（C级）

这些人和事背后隐含着作者深刻的人生体悟，作者通过那质朴的语言把他的精神世界展现在我们的面前，请你结合文本谈谈下面这些语句的深刻含义

（抓住关键词语，联系他们与上下文的关系分析）

（1）经过许多个冬天之后，我才渐渐明白自己再躲不过雪，无论我蜷缩在屋子里，还是远在冬天的另一个地方，纷纷扬扬的雪，都会落在我正经历的一段岁月里。当一个人的岁月像荒野一样敞开时，他便再无法照管好自己。

（2）许多年后有一股寒风，从我自以为火热温暖的从未被寒冷浸入的内心深处阵阵袭来时，我才发现穿再厚的棉衣也没用了。生命本身有一个冬天，它已经来临。

（3）落在一个人一生中的雪，我们不能全部看见。每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。我的一小炉火，对这个贫寒一生的人来说，显然杯水车薪。他的寒冷太巨大。

（生命的旅程就像《笛梦》中的“我”一样，没有伴侣、没有依靠，只能凭着自己的毅力，艰辛地走完。对于人生中所有的寒冷，别人的温暖只能是杯水车薪。

就像陈子昂《登幽州台歌》中所吟道的“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泪下。”横亘在这些作家作品中的是面对时间历史的长河，人所显现出来的渺小，生命中孓然一身的孤独，以及这种孤独带来的伤痛和荒凉。时间让每个人逐渐进入生命的冬天，进入了最后的岁月。）（4）一个人老的时候，是那么渴望春天来临。尽管春天来了她没有一片要抽芽的叶子，没有半瓣要开放的花朵。春天只是来到大地上，来到别人的生命中。但她还是渴望春天，她害怕寒冷。

（5）但母亲斑白的双鬓分明让我感到她一个人的冬天已经来临，那些雪开始不退、冰霜开始不融化——无论春天来了，还是儿女们的孝心和温暖备至。领悟情怀

1、这些人和事如果在《今生今世的证据》中就是作者曾经生活的证据，它们也见证了作者的“内心生存”，结合文本谈谈你对作者“内心生存”的理解

2、本文之所以能展现作者如此丰富的内心世界，主要是作者运用时空交错的手法，谈谈你对本课这一手法的认识。

明确：文本横向写了“我”、路人、姑妈、妈妈

文本纵向由三十岁的“我”写到十 四岁的 “我”再到现在的“我”时空交错，表达了寒风无处、无时不在，让人无处遁逃，体现了“吹彻”的广度和深度。

三、互动探究 面对“寒风吹彻”，“每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。”你同意这样的看法吗？

四、探究延伸（C级）

（一）全文以“寒冷”贯穿始终，你认为这种“寒冷”在文中有哪几层内涵？

“寒风”包括“冬天”和“雪”等意象有着丰富的内涵，既实指北方自然环境的艰苦恶劣，也虚指人生旅途中的种种磨难，还指在生老病死规律中的脆弱和无奈，也有生活的冷漠和困苦以及由此带来的人的生命悲歌的一种心境。

（二）请以“生命中的那些寒冷”为题，联系自身，写写读这篇文章的感悟（必须有具体的描述）

五、总结全文

《寒风吹彻》是一首对于劣境、苦难、抗争、希望有着独特体验的生命悲歌，其主旋律是“生命的苦难”体验。刘亮程借助独特的“寒风体验”，透视生命，同情自己，关怀他人，既抒写着彻骨的生命寒意，也写出了生命固有的坚韧质地，苦难中温暖而庄严的人生。

附：推荐阅读刘亮程的作品

《风把人刮歪》

《对一朵花微笑》 《走向虫子》

《人畜共居的村庄》 《永远欠一顿饭》

第五篇：《寒风吹彻》教案

2、同学们在读完课文后，产生了以上这些感受，也有许多的疑问，下面我们就来分析课文，解答这些疑问。先来看一下，文章除了写“我”，还写了哪些人、哪些事？

[明确]“我”十四岁时被严寒冻坏了腿骨

路人冻死村边

姑妈被冬天留住

母亲独自在冬天寒冷

3、理清了文章的主要内容，我们知道了，课文其实是以“三十岁的我”作为叙述的起点，写“我”在一个雪天，围抱火炉，抚摸自己的一生，感悟冬天，接着以这段场景组织衔接了“十四岁的我”、“现在的我”、路人、与“我”“隔着三十岁的人生距离”的姑妈和母亲。

[明确]采用了时空交错的手法，全文其实有一条时间轴线：“过去的我”→“现在的我”→“未来的我”。

4、“我”、路人、姑妈、母亲，他们都在冬天被寒风吹彻，文中是怎样来表现这一点的呢？

[明确]“我”：冻坏的一根骨头 再也暖不热

„„

路人：浑身结满冰霜 死了 彻底地冻僵了 „„

姑妈：足不出户 偎 被冬天留住 „„

母亲：在冬天的透心寒冷 „„

5、“寒风吹彻”的感觉是疼痛的，这些人物在经历“寒风吹彻”的疼痛感的同时，他们还在经历着人生的哪些痛楚呢？（阅读相应段落）

[明确]“我”：环境恶劣、生活艰辛、孤独、冷漠、无奈、死亡„„

路人：贫寒、孤独、生命的脆弱无助、死亡„„

姑妈：生存艰难、贫病、孤独、死亡„„

母亲：生活重压、年迈衰老、脆弱无助、死亡„„

6、所以，我们明白了，文中所讲的“寒风吹彻”是有着丰富的内涵的。它贯穿全文：“我”在成长历程中被寒风吹彻，“路人”在跋涉路途中被寒风吹彻，“姑妈”在等待春天中被寒风吹彻，“母亲”在年迈衰老中被寒风吹彻。那么，请同学们思考一下，“寒风”在文中有何含义？“吹彻”在文中又是如何体现的？

[明确] 这里的“寒风”包括“冬天”和“雪”等意象，有着丰富的内涵，既实指北方自然环境的艰苦恶劣，也虚指人生旅途中的种种磨难，还指在生老病死规律中的脆弱和无奈，也有生活的冷漠和困苦以及由此带来的人的生命悲歌的一种心境。“吹彻”两个字含义非常丰富，可从四个层面上分析理解：①时间上，指人的一生被寒风吹彻，作者说他过去被寒风吹彻，现在被寒风吹彻，预示自己和其他人的余下的岁月也将被寒风吹彻。②空间上，每一个地方每一个角落都被寒风吹遍，我们无法逃避。③程度上，寒风吹得人“痛彻骨髓”。④广度上，所有的人被寒风吹彻。这样，作者把人生的苦难，生命的悲歌充分地表达了出来。

五、讨论分析：

1、作者在文中分别写了“我”、“路人”、“姑妈”、“母亲”分别被寒风吹彻，让人感受了作者独特体验的生命悲歌，文章的整个基调也是沉重而阴冷的，你觉得作者是在强调生命的脆弱和人生的悲观吗？

[说明] 让学生紧扣文本进行分析，让学生看到作者不是仅仅在抒发人生的悲苦之叹，而是处处体现出对生命的热爱，对美好的追寻。不管是围抱火炉取暖，还是给“路人”温暖的帮助；不管是经常看望姑妈，还是暗下决心经常回来看看母亲陪母亲说话都能体现。特别是在第16自然段说：“我才三十岁，肯定能走过冬天。”

2、我们每个人的一生都要经受“寒风吹彻”，这是无法逃避的。那么，面对“寒风吹彻”，我们能怎么样呢？

[说明] 也许我们是生活在大城市的灿烂阳光下，无法体会那遥远地方艰难的生存处境，也很难理解那种弱小而又卑微的个体在残酷的生命历程中的不由自主和无可奈何，但我们必须直面这样的凄冷和悲苦，不同的人有不同的人生经历，对生命的感悟也不可能相同，面对这样的困顿与孤独无助，也许我们需要一点温暖，只是，这温暖来自哪里？那就是我们自己！

六、结束语：

著名作家周国平在《直面苦难》中说：“人天生是软弱的，惟其软弱而犹能承担起苦难，才显出人的尊严。„„只有以软弱的天性勇敢地承受着寻常苦难的人们，才是我的兄弟姐妹。”同学们，那个寒风吹彻的冬天是生命必经的一个季节，走过它，我们的生命才更加完整。

最后，我想用刘亮程的一句话来结束这篇文章的学习，那就是——“寒风吹彻中，我们还有春天的梦”。

七、推荐阅读：

刘亮程：《对一朵花微笑》《永远欠一顿饭》

余

华：《活

着》

【附：板书】

“我”

环境恶劣、生活艰辛、孤独、冷漠、无奈、死亡„„

路人

被“寒风吹彻”

贫寒、孤独、生命的脆弱无助、死亡„„

姑妈

（时间、空间、程度、广度）

生存艰难、贫病、孤独、死亡„„

母亲

生活重压、年迈衰老、脆弱无助、死亡„„

寒风吹彻中，我们还有春天的梦。