《今天我进步了吗》教案2（大全）

第一篇：《今天我进步了吗》教案2（大全）

《今天我进步了吗》

—今天又有新发现

活动目标

知道习惯可以改变的，好习惯是可以培养的，注意培养良好的学习习惯。

活动重难点

体会学习的乐趣，形成对自己学习进步的期待。

活动准备

课前布置学生探索一切自己感兴趣的问题，把它记下来。

活动过程

一、展示、汇报。

1、教师导入：在上节课，我们知道了生活中处处有学问，只要我们做生活中的有心人，就会有许多意外的收获。除了课堂、课本，我们还可以通过许多途径获得信息、资料和知识。

课前老师布置大家寻找自己感兴趣的问题，你们做得怎么样了？

2、学生展示汇报自己的发现和收获。

（1）学生自由上台展示汇报，介绍自己的收获。如：我发现鸡蛋为什么是一头大一头小了；我发现为什么鸭的脚和鸡的脚不一样了……

（2）其他同学可向汇报的同学提问，请汇报人回答。

3、请同学们把自己的发现和收获记在教科书第13页的收获栏里，可以写也可以画或用同学自己喜欢的其他方式。

4、教师启发提问：同学们，当你发现一个秘密、探索出一个新问题后，你的心情如何？

5、学生谈感受。教师注意启发学生感受探索和发现带来的快乐和成就感。

二、交流学习的快乐。

1、教师过渡：探索和发现给我们带来了快乐。在学习生活中，还有哪些快乐，你是否感受到了，大家都来说说吧。

2、小组交流自己平时体验到的学习的快乐。如：当我又认识一个字的时候、当我改掉坏习惯的时候……

3、全班交流。学生踊跃发言，感受学习的快乐，教师帮助学生充分挖掘学习的快乐，并让其深深地体会到这一点。

三、手指游戏。

1、教师导语：刚才，有的同学说，当自己改掉坏习惯的时候，我很快乐。那么，习惯是否可以改变的？下面我们来做一个游戏试试看。

2、参照教科书第14页内容指导学生做游戏。

（1）将手掌张开，十指交叉合起来，重复几次。教师提问：你的右手拇指在上，还是左手拇指在上？（学生再试几次，看看自己的情况如何）

（2）学生思考：这种现象说明了什么。（这就是习惯成自然）

（3）继续游戏：并将右（左）手拇指在上改为左（右）手拇指在上，稍稍用力重复几次。

（4）提问：是不是习惯了一点？

（5）思考：这种现象又说明了什么？（习惯是可以改变的）

四、总结延伸。

这节课我们发现了学习中的许多快乐，连习惯都是可以改变的，我们有什么理由不做得更好呢？

第二篇：《 今天我进步了吗》教案

活动主题三 今天我进步了吗 教学目标：

1、学会学习的乐趣，期待自己的学习能不断取得进步。

2、知道习惯是可以养成的，也是可以改变的，注意培养良好的学习习惯。

3、能为自己制定学习目标，制作学习档案，鼓励自己有计划地学习。

教学重难点：引导学生发现并感受学习的乐趣，进而激起学生想学、乐学的欲望。教学时间：2课时 第一课时 今天又有新发现 教学目标：

1、引导学生体会学习的乐趣，期待自己的学习能不断进步。

2、知道习惯是养成的，也是可以改变的，注意培养良好的学习习惯。教学准备：

课前布置学生探索一切自己感兴趣的问题，把它记下来。教学过程：

一、展示汇报。

1、教师导入：上节课我们知道了生活中处处有学问，只要你是一个有心人，你就会有许多意外的收获，除了课堂、课本，我们还有许多途径获得信息，资料和知识，课前老师布置大家探索自己感兴趣的问题，你们做得怎么样了？

2、学生展示汇报自己的发现和收获。a，学生自由上台展示汇报，介绍自己的收获。如：我发现鸡蛋为什么是一头大一头小了…… 我发现为什么鸭的脚和鸡的脚不一样了……

b，下面的同学可向汇报同学提出疑问及不理解的地方，请汇报人回答。

3、请同学们把自己的发现和收获记在第13页的收获栏里，可以写也可以画。也可以是其它形式。

4、教师启发提问：同学们，当你发现一个秘密，探索出一个新问题后，你当时感受是什么？

5、学生谈感受。教师注意启发学生感受探索和发现带来的快乐和成就感。

二、交流学习的快乐。

1、教师过渡：探索和发现给我们带来了快乐，在学习生活中，还有哪些快乐呢？你感受到了吗？大家都来说说吧。

2、小组交流学习的快乐在哪里。

如；当我又认识一个字的…… 当我改掉坏习惯的时候……

3、全班交流。学生踊跃发言，感受学习的快乐，教师帮助学习充分挖掘学习的快乐，并让其深深的体会到这一点。

三、手指游戏。

1、教师导语：刚才有同学说，当我改掉坏习惯的时候，我很快乐，习惯是可以改变的吗？下面我们来做一个游戏试试看。

2、参照第14页内容指导学生做游戏。1）手掌张开，十指交叉合起来，重复几次。提问：你的右手拇指在上，还是左手拇指在上？

再试几次。结果呢？

2）引导学生思考：这种现象说明了什么？（这就是习惯成自然。）

A．继续游戏，并将右（左）手拇指在上改为左（右）手拇指在上，稍稍用力重复一次，再重复一次……

B．提问：是不是习惯了一点？

C．思考：这种现象又说明了什么？（习惯是可以改变的。）

四、总结延伸。

这节课我们发现了学习中的许多快乐，连习惯都是可以改变的，我们有什么理由不做得更好呢？老师衷心祝愿同学们每天都有新收获，每天都有新进步。

第二课时 每天进步一点点 教学目标：

1、引导学生从小小的进步中肯定自己，体会乐趣，建立信心。

2、能为自己制定学习目标，制作学习档案，鼓励自己有计划地学习。教学准备：故事：《仰卧起坐》 教学过程：

一、故事导入。内容如下：

同学们，我是你们的新朋友彩霞，今天我要跟大家说一个我的故事。上一学期的体育测试，仰卧起坐我没有达标。接下来的一段时间里，我每天都练仰卧起坐，早晚各一次，第一天，我做到五个就开始喘粗气。以后每两天增加一个。后来每天增加一个，再后来……也许你不敢想像，现在，我一次能做四十多个。能将仰卧起坐练到一次能做四十多个的秘诀，其实再简单不过，那就是“每天进步一点点”。

二、交流感受

1、听了刚才的故事，你有什么想法？有什么感受？

教师启发学生从中受到教育，如：要持之以恒，坚持不懈，要相信自己，等等。

2、学仰卧起坐是这样，学习其它东西呢？你能举例说说吗？

A，学生先在小组内交流，说说自己在哪些方面与其相似的地方。

如；我每天坚持练字，现在的字比以前好多了。

我每天坚持画画，现在已经获了多少项奖，过了几级了。

B，全班交流

鼓励学生大胆的上台说出自己进步的经历。

3、点拨总结。

听了同学们的汇报，老师真为你们感到高兴，是呀，路是一步步走出来的，知识，是一点点积累起来的。每天进步一点点，说不定哪天，我们取得的成绩连自己都感到吃惊。

三、制定学习目标

1、教师过渡：这么多同学经过自己不懈的努力，取得了可喜的进步和成绩。请大家想想，他们成功的原因都有哪些呢？

2、学生总结归纳原因。

教师积极肯定学生找出的成功条件，启发学生发现制定目标的重要性。

3、提问；你有学习目标吗？是什么？

教师从学生的回答中，相机指导学生明白，目标有长期目标和短期目标之分，一个长期目标的实现是由一个个短期目标的实现而决定的。如；这学期争做“三好学生”是长期目标，而每天的进步与努力是基础。如今天要写好一篇日记，背诵一篇课文，就是短期目标。只有短期目标实现了，长期目标才会实现。

4、学生畅谈自己的理想与目标，教师积极鼓励肯定。

5、学生动笔写下自己的学习目标，教师引导学生写清楚长期目标与短期目标。

四、落实行动

1、教师导语；从同学们制定的学习目标来看，大家的决心和理想都挺大的，这很好，可是，要怎样才能实现它呢？

2、提问；你们打算如何实现自己的学习目标？

3、学生发言，说出自己如何保障计划的实施，最终实现学习目标。

4、方法指导。

有了目标后，最重要的就是执行了，每天早上，请你问问自己：今天的目标是什么？准备在哪些方面进步一点点？晚上又问问自己：今天我进步了没有？把它记下来。

5、指导学生记录下自己每天的进步，有条件的可专用一个本子，一般可记在自己的日记本上，每天进行总结。教师指导学生可分为两大内容；一是收获，二是有待努力之处。具体的形式可由学生自己定。在学期末进行总结与反馈。

五、完成“我的学习档案”

第三篇：《今天我进步了吗》教案1

《今天我进步了吗》教案

教学目标

1、知道在日常学习、生活中，知识是靠平时的积累而逐渐丰富的，使学生认识自我，热爱自己，对自己有信心从而提升自己。

2、在活动中能养成自觉发现问题、解决问题的思考学习方式，养成处处留心，认真观察的好习惯。

教学重难点

科学地掌握解决问题的方法，找到一种适合自己学习的好方法，快乐健康的学习。

教学课时

二课时。

今天又有新发现

一、游戏导入。

1、同学们，我们玩个游戏：一分钟时间，你能迅速说出藏在你脑中的十个问题吗？

2、师计时，生思考。

3、我们的大脑之所以会越来越聪明，全靠这位朋友帮忙，它就是“？”。

二、活动“我的新发现”。

1、你会划“鸡蛋”吗？生尝试画。

2、你们觉得他画得怎么样？

3、小明就觉得奇怪了，为什么鸡蛋都是一头大一头小呢？你知道吗？我们看看小明是怎么自己发现并解决这个问题的。看P13内容。

4、你最近有什么新的发现，试着把你的发现记下来，好吗？

5、完成P13练习区。

三、活动“学习的快乐”。

1、当我们把这些问题都一一解决了时，你的心情怎样？（高兴快乐）

2、你认为学习的快乐在哪里呢？大家都来说说吧。

3、生交流，体会分离学习的快乐。

四、活动延伸。

1、让我们一起来做个游戏，看看能给你什么启发？P14。

2、你觉得习惯可以改变吗？

那好，希望以前不喜欢自己发现问题的同学，从今天起改变这种习惯。做一个自己能发现问题，并解决问题的聪明人。

每天进步一点点

一、启发谈话。

1、路，是一步步走出来的；知识，是一点点积累起来的。每天进步一点点，说不定哪天，我们取得的成绩，连自己都感到吃惊呢？你们相不相信？

2、引导学生看书P15故事内容。

二、探讨交流。

1、学仰卧起坐是这样，学习其他东西呢？你们有过这样的经历吗？你能举例说说吗？

2、生举例谈。

3、每天有所进步是让人很开心的事。让我们记住这句话：每天效率比昨天高一点点，每天笑容比昨天多一点点。

4、芳芳同学在这方面就做得很不错。因为芳芳的爸爸教给她一个很棒的方法。同学们，你们想知道吗？让芳芳来告诉你们吧。

5、师出示课件。

6、同学们，方法你们都掌握了吗？大家的认识说明，一个人只有不断给自己提出新的奋斗目标，同时战胜前进路上的困难，才能在积极进取中取得一个又一个新的成绩。

7、学生完成P16作业区。

三、活动延伸。

1、要想在学习中取得成功，我们必须学会明确目标，并及时总结自我。这样才会取得一个个的进步。

2、师指导学生完成“我的学习档案”。

3、师预祝学生能在最短的时间内最好的完成自己的学习目标！

第四篇：教师伦理学论文我今天微笑了吗

今天我微笑了吗？

摘 要

一个教师在课堂教学中，应当笑口常开，这样才能赢得满堂春风，这样既有利于调动课堂气氛，提高课堂效率，也有利于学生健康人格的形成。罗曼•罗兰曾说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，比嘴里讲的，更复杂到千百倍的语言。”有人将微笑称做是“世界语”，这是不无道理的。微笑是教师在教育中的重要体态语，她就像一缕晴和、灿烂的阳光，一串串晶莹剔透的甘露，她是一幅令人心悦神驰的画卷，驱逐人的烦恼。在全面实施素质教育，培养跨世纪人才的今天，更需要教师把这片温馨的阳光撒向每一个学生。关键词：微笑；作用；做法

一、引言

微笑是一种亲切的语言，架起心灵沟通的桥梁；微笑是一缕柔和的阳光，温暖别人，明朗自己；微笑是一曲无声流淌的的音乐，能调节紧张的气氛；微笑是心灵相通的七彩阳光，可融化你心中的冰雪，使生命更加灿烂。

古希腊哲学家苏格拉底说：“在世界上，除了阳光、空气、水和微笑，我们还需要什么呢？”换句话说，微笑同生活中的阳光、空气、水分一样重要。

二、微笑的分类

同样是笑，可以分为很多种。根据微笑的不同变化所寓意的内涵不同，我们把微笑大致分为以下三大种类：

（一）表示兴趣

它的基本状态是眉毛轻扬、嘴角向上，鼻孔开合程度正常、微笑。这种表示兴趣的微笑会极大地激发学生的积极性，因为这是对学生所从事的学习或其他方面的活动给以关注，而这种关注不但体现了教师对学生的关心、重视，而且含有鼓励、褒扬。

（二）表示满意

它的基本状态是眼睛略闭，嘴角上翘，浮出微笑。这是一种带有评价意味的面部表情。例如：看学生的精彩表演或学生在课堂上回答问题非常准确圆满，脸上便出现了这种微笑。

（三）表示亲切

它的基本状态是双目微咪，嘴角微翘，面容微笑。这种微笑无特定使用要求，应用面极为宽广。课堂教学、课外活动、谈心交流以及师生日常交往，教师都应常常使用这种微笑。亲切的微笑是与学生建立并保持“心灵的接触”的前提条件，是进入学生情感世界的“通行证”。

三、微笑在教学中的作用

（一）消除学生在学习中的畏难紧张情绪

教师的微笑——微笑是一缕阳光，能温暖人的心灵；微笑是缓冲剂，能舒缓紧张的对峙。对教师而言，微笑能在我们和学生之间架起一座桥梁，一座情感交流、师生互动的桥梁。有这样一个实例：一个老师带的班上有个叫李强的孩子，上她的课几次都分神，而且作业也没按时完成，老师勃然大怒，罚他抄十篇美文，没效果，请家长，谈心都不起作用，怎么办呢？老师发现其实他是个很聪明的孩子，虽然成绩不怎样，但一直都想学知识，只是基础不好，又不自信。老师找出他的弱点，就提问他简单的问题，尽管他刚开始答不好，老师也总是微笑着耐心地倾听，还不时地点头。可能微笑给了他鼓励，使他渐渐地有了自信。有一次在抽查文言文背诵时他举手了，老师让他试着背，他开始很紧张，可老师一直微笑着面对他，用眼神鼓励他，他渐渐的平静了下来，很顺利地完成了任务。这时，老师在班上抓住时机进行了表扬，让同学们用掌声给予鼓励。这之后李强的进步很大。不可否认，严厉管教在很多场合都能起效果，但微笑也是必不可少的。

新课程提出：“把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学形式表现而无实质性交往发生的教学是假教学。”试想，教师板着脸孔，让学生“洗耳恭听”，其结果是学生在抑郁中被动“接受”，又怎能提高他们的综合素质。而关系融恰的师生相互畅所欲言，学生的思维积极，动口、动手、动脑，锻炼了学生的综合能力。同时，学生愿意与教师说心里话、实话，又为教师的针对性教育提供了基础。板着脸孔，脸无笑容，令人可怕，教育必定失败。教师是知识的占有者和传授者，对于求知识的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，学生不肯接受教师知识的传授，教育必是失败的。板着脸孔的旧式教学手段已应作古，应时而起的是微笑的新型师生关系。德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教学面对的是一个个成长的个体，是一批批未成熟的孩子。这是提高教师工作效率的重要手段。学生们有了学习兴趣和积极参与的意识之后，在他们积极自觉地探索新知识的时候，往往会遇到这样或那样的困难，这时候是学生最艰难的时候，也是最需要帮助的时候，学生在这时候会习惯地求 助于教师，教师及时又热忱的微笑会给他们莫大的鼓舞，增强他们战胜困难的勇气。教师此时一个信任的微笑比“我相信你、”“努力吧、”“你肯定能行”这类话语更具有激励价值，更增强自信。教师此时的一个赞许的目光，比奖给他实物或金钱更具有情感价值，使他们的心情更加舒畅，教师此时的一个慈爱和友善的微笑会比他们父母嘘寒问暖更具有疼爱价值，使他们无比感动。学生在教师这些微笑的启迪下，由惧怕困难走向勇敢地战胜困难，这是一个质的飞跃。

（二）有利于创设互动氛围，达成教学目标

宽松的师生交往的人际环境，能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和鼓励，教师的每一个微笑对学生的正确、错误的动作都可作出无声的肯定和否定。有位老教师讲起了那时候他经历过的事情：我经历的一件事现在还历历在目。那是1988 年春季学期，班上最“牛”、身材高大的学生韦宏，一次欺凌小同学后还傲气冲天，什么也不放在眼里。后来我去找他，当他走到我办公室时，我笑着语气温和地对他说：“韦宏，你身材魁梧、气力如虎。听说你为小同学做了一件好事，我准备向全班乃至全校公开表扬你，你同意吗？”他看到我的微笑，听到商量的口气，流下了眼泪，深刻地检讨了错误，并表示从此改过。这个学生以后学习认真起来了，也变得尊敬教师了，后来考取了重点高中。

在教育社会心理学中，人们因对某人或某事始终怀着憧憬、期待、热爱、关怀之情而发生意想不到的效果，称为皮格马利翁效应，也称为罗森塔尔效应。罗森塔尔效应对被期待者具有积极的意义。在课堂教学中，学生的语言表达与老师表情有着密切的关系。例如，在课堂提问时，如果教师没有一点笑容，学生在回答问题缺乏自信，不仅思路不畅、表达不准，而且在心里产生排斥感和抗拒感，甚至会放弃思考而拒绝回答。学生的这种回答将会影响课堂教学效果和学生的自信心。如果教师面带发自内心的微笑，学生则会认为教师对自己有信心且充满期待时，就能以一种轻松的状态进行认真思考，并积极回答问题，表达个人观点的时，就会很有条理性和逻辑性，学习的自信心必然会大大提高。

只有微笑，才能“亲其师”，“信师之道”。也只有这样，才能引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。学生有自己的个性特征，正处于个性发展时期，教师要尊重他们的个性，为他们营造温馨和谐的学习、生活氛围，使他们的个性特点得以发展。微笑地对待每一个学生，这不仅能提高学生的学习兴趣、学习效果，还影响着学生良好的个性养成，给学生一个快活的学习氛围，力量是无穷的。

（三）微笑会给学生亲切之感，使师生关系融洽

一个平时对同学们疾言厉色的老师怎么也不会想到会在她的身上发生这样一件让她记忆深刻的故事：上学期，记得有一天的下午，我进班上课，发现教室的黑板上画着一张笑脸，旁边还写着“梁老师的笑”。我想：是谁没事干，竟敢在黑板上画老师，真是胆大包天，太不像话了！我的火蹭的就上来了。我怒容满面，双眼严厉的扫视全班的学生，希望一下子揪出那位捣蛋鬼，学生们一个个睁大了惊恐的眼睛望着我，面面相觑，他们感觉到要下暴风雨了。教师的职业告诉我，此时必须冷静，否则会造成无法想象的后果。我强带笑容说：“呀，谁画的老师，这张笑脸很灿烂呢。”教室里紧张的空气柔和了许多，学生们长长地舒了一口气，这时班里一个调皮的男生怯怯地站起来，低着头说：“是我画的。”“是你，你为什么要给老师画一张笑脸呢？”我心中虽然有气，但是语气很柔和的问。他抬起头大声地说：“同学们都认为您每天的脸都是„阴天‟，动不动就发脾气，一点笑容都没有，同学们心里都非常紧张，不敢回答问题，害怕您批评，他们都希望您能微笑着给我们上课。”此刻，我心灵被深深的震撼了，顿时愣在那里。没有想到学生对老师的情绪变化观察得是这么仔细，更没有想到老师的微笑在孩子们的心中是这么重要！细细想来，也许我们老师在应试的海洋中迷失得太久，被分数遮住了双眼，被功利尘封了心灵，情感早已淡漠，心灵早已尘封了，一味粗暴冷酷地面孔对着新鲜的生命和活泼的童年，我觉得这是教育的不幸，更是身为人师的悲哀！

微笑是一种力量，教师的微笑对学生而言尤为重要！在他们看来，老师的笑容就是对他们的理解、信任和宽容！作为教师，我们一定要把美丽的微笑留给可爱的学生们！因为微笑是人类最好看的表情，是一句不学就会的世界上最美的语言。若是人人都擅长运用这美丽的语言，让微笑成为连接人际关系的纽带，这个世界一定会更加美好。我以后能做的就是把我真诚的爱、炙热的情毫无保留的奉献给孩子们，要让他们感受到人生的温暖，我要把对教育的真情，对孩子的挚爱变幻成绚丽的微笑之花！

教育最需要微笑，学生也需要微笑的老师。因为教师的情绪，教师的脸色，最能直接地在学生身上起到影响作用。教师同学生交谈中亲切的微笑会给学生无限的理解和信任，让学生感到巨大的热情和愉悦；上课时，教师走进课堂时甘甜的微笑，将给这节课增添浪漫的感情色彩；教师给学生解惑时春风润雨的微笑，将点燃学生智慧的火花；教师在化解学生矛盾时和蔼友善的微笑，将为学生架设起沟通的桥梁。

教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂，使他们得到大胆的鼓励，敢于去表达自己；教师的微笑是外向学生的镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。这种润物细无声的神奇力，是纪律、校规、道德以及权力都无法企及的；教师的微笑是学生的兴奋剂、愉悦学习的动力，是师生关系和谐的润滑剂。一位同学在《我的老师》的作文中写道：“老师，你经常给我们微笑，是和善的。我会向你请教，对班里的问题愿意向你反映。”这不是对我们教师微笑的高度评价吗？事实证明，教师的微笑，是沙漠中的绿洲，是冥冥中的福音，是山重水复的学子心中的最美的柳暗花明。

四、微笑先行，以微笑引导课堂

培根说：“和蔼可亲的态度是最好的介绍信。”尤其对初涉教坛的年轻教师而言，留给学生的第一印象很重要，它关系到教师地位在学生心中的立足。所以，仅凭充分详细的备课是不够的，教师还要具备十足的自信。如何避免初次站上讲台的紧张？如何避免应大脑瞬间的空白而遗忘一切的状况？不妨试着镇定地一笑。增强了自己信心的同时也增强了你的亲和力，让学生在第一时间接纳你，接纳你的课堂。此时，让微笑先行，以微笑引导课堂。

学生，尤其是正处于青少年期的，最渴望得到周围人的认同与关注，他们的自尊强烈的需要得到满足。对于这个阶段的学生，一旦做错事，如果给予单纯的批评，势必让他们很难接受，过激者甚至表现出反抗。所以，在教学中，如果遇到课堂气氛将受到破坏的状况发生，不妨以微笑来化解。当看到老师亲切而自然的微笑时，学生会不由自主地感觉到你的平易近人，以至于因对你个人的好感而上升到对学科、对课堂的好感，这就是心理学中所讲的人格威信在教学中的作用。教师以其渊博的知识，幽默的谈吐及亲切的笑容来展现他的人格魅力，以其人格魅力来感召学生，这种力量一经形成，即会对教育、教学效率产生巨大的积极效应。

一位好教师，应时刻保持着公平、公正的态度对待每一位学生，与学生间建立友好平等的师生关系，让学生能把老师当作知心朋友，向老师敞开心扉，老师则以宽容理解的心接受每一位学生的倾诉，以真诚解决每一个困惑和烦恼。教师的一言一行都会对学生起着很大的影响作用。所以，教师应时刻注意自身的形象，自然大方，稳重端庄，在情绪上永远保持积极的方向，生活中的不如意避免带到课堂中去，永远以自信、坚强、快乐的一面展现给学生。

学生就是孩子，学习就是在路上摸索的过程，不管自身能力如何、品质如何，对每个人而言，前方都是未知，在这样的过程中，学生难免有迷失，难免走岔路，难免会绊跤„„作为学生赖以指导的教师，所要给予的不再仅仅是深博的课本知识，或许我们只需给他们一个微笑，告诉他们，生活给你以泪水，就是要你笑。让学生明白，一个人所经历的，不管是对还是错，也无论成功还是失败，抑或是幸福还是痛苦，我们都只有微笑着接纳它、整合它，才能在人生的路上更好地前行。教会我们的学生学会微笑，有利于培养学生健全的心理和健康的人格，从而笑对人生。

结语

老师的微笑是送给学生最好的礼物。微笑是教师良好的情感表现，体现教师对学生的尊重和信任，教师善意、包容、鼓励的微笑将对学生的学习产生“期望效应”使教学起到事半功倍的效果。作为教师，我们一定要把美丽的微笑留给可爱的学生们！因为微笑是人类最好看的表情，是一句不学就会的世界上最美的语言。

参考文献

［1］吉安平.课堂教学中教师仪表修养初探.教育理论与实践.［J］.2006，（4）.［2］王红.大学生谈教师礼仪现状.天津市教科院学报［J］.2003，（3）.［3］黄俊官.论微笑教育的课堂教学效应.中国成人教育,2008(9).［4］鱼霞.情感教育.教育科学出版社,2002.［5］张圣雷,曹龙英.创设良好课堂氛围建立新型师生关系.中学生英语,2010（3）.［6］李江霞.国外教师职业倦怠理论对我国的启示.教育科学,2003,19(1).［7］张桂春.国外教师职业道德建设的经验及启示[J].教育科学, 2001, 17(1).［8］傅维利, 杨民.论新时期教师职业道德建设的重点[J].国家教育行政学院学报, 2003,(1).［9］刘惠“.为人师表”的合理范畴论析［J］.教师教育研究，2005（1）：47-50． ［10］黎琼锋.从规约到自律：教师专业道德的构建［J］.教育发展研究，2007（1）：35-38.［11］黄俊官.论微笑教育的课堂教学效应［J］.中国成人教育，2008，（9）［12］莫朝华，微笑教育在课堂教学中的实践与探析［J］.广西教育，2004，（5）

第五篇：今天你微笑了吗

今天你微笑了吗

每个人都会渴望得到别人的欣赏，当然，我们也要学会去欣 赏别人，更要学会欣赏自己。每天给自己一个微笑，日积月累，你就会获得许多快乐。

人生漫长，谁也不知道目的地会有多远，如果只在乎眼前望 不到边的路，而不会欣赏沿途的风景，那么这趟旅途还有什么味。如果你放慢脚步，仔细欣赏沿途风景，那么你就会获得许多快乐，旅途变得更充实。

一个微笑，看起来是微不足道，但是它充满了色彩，每日增 添一点色彩，日子久了，就会把生活变得五彩缤纷。给他人一个 微笑，给自己一个微笑，这个世界变得更和谐，更充满色彩。微 笑是发自内心的情感，而表现在了脸上，它是刻意模仿不出来的，只有真正发自内心，才会让人感到温暖和快乐，才是不能让人拒 绝的真诚。

对一个陌生人微笑，也许俩人会成为朋友；对朋友微笑，也 许会增进俩人之间的友谊；对自己徽笑，更可以让人学会欣赏自 己，找到自信；对人生微笑，一定会让生命变得充实，变得美好。

今天微笑过后，准备好明天的微笑。从一个微笑开始，幸福近了，成功也就不选了。

九年级303班

王滋