音乐教研活动是我们成长的天地（推荐阅读）

第一篇：音乐教研活动是我们成长的天地

音乐教研活动是我们成长的天地

慈溪市第二实验小学 罗建月

在迷人的金秋10月我们音乐教研活动走进了第三实验小学，这次活动的主题是：走进三小——小学音乐“聚焦课堂”校本教研活动。活动主要以展现3节音乐课为主，教师们通过这次互相听课、评课等的教研活动都感触颇深。尤其是作为专职音乐教师的我们，应努力

尝试着把新的教学理念深入平时的教学 中；同时在我们的音乐课程标准中也指出——音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程；音乐教育的目的，不是把学生培养成音乐家，而是让他们热爱音乐，培养其终身学习音乐的愿望和能力。

这次3节课主要是人民音乐出版社音乐教材二年级第七课的《快乐的音乐会》、四年级的《山谷里静悄悄》和五年级《赶圩归来啊哩哩》的内容。

下面我就对这3节课中的《快乐的音乐会》谈谈个人几点浅薄的观点。《快乐的音乐会》该课主要以“过音乐会”为主题，让学生感受音乐所表达的过音乐会时热闹、愉快、喜庆的气氛。歌曲的词曲结合紧密，旋律收放自如，极尽得意地炫耀了小乐手吹、拉、弹、唱的技巧，采用了语气词“咦”、“恩”、“哎”的手法使我们知道原来是小动物“听众”们也跟着高兴地蹦跳了，音乐会也因此获得了成功。

教学目标：

1、通过学唱歌曲《快乐的音乐会》，感受音乐所表达的热闹、愉快、喜庆的气氛。

2、引导学生积极参与，用演奏乐器的模仿动作表现出过音乐会的气氛，通过自编舞蹈动作，举办班级音乐会等音乐实践活动，培养学生的创新意识。教学重点：

能用活泼欢快的情绪，明亮柔和的声音，完整准确地演唱歌曲《快乐的音乐会》，感受音乐所表达的热闹、愉快、喜庆的气氛，并能用乐器、舞蹈表现对音乐的感受。

教学准备：多媒体课件、打击乐器等。[教学片段] 在兴趣中认识音乐、敲打节奏

（一）、组织教学：

1、以歌曲《快乐的音乐会》作为背景音乐，生听音乐律动进教室。师生问好，交流感情。

2、叫醒你的耳朵

课件出示音乐片段，分别是《赛马》——二胡；

《水浒传》——唢呐等；

（1）、师：老师先请同学们在这5张图片里找出我们刚才听到的乐器；（2）、练习节奏

师：好！我们先来进行节奏对对碰。谁来念？（生念）

咚咚 咚咚 咚咚 咚咚 咚咚 咚 咚

师：我们加上拍手把这条节奏一起念一遍。这条节奏是“小羊”的节奏，我这里还有“小猫”的节奏，我们一起也来练一练；（在这里解决掉歌曲节奏中的八分休止符。）

（二）、听一听这场快乐的音乐会

师：同学们你们听这场音乐会除了我们，你还发现谁也来听了？它们都在干什么？（用你的动作来告诉老师。）

生：小狗、小猫们都来了。

师：哦！真能干啊，谁能把歌词中唱小狗、小猫的句子拎出来，我们把表示它们的动作加进去一起来唱一唱。

„„

师：同学们在这首歌曲中哪一句比较难唱？ 生：最后一句。（生找的很好，然后再教师进行难句教唱的教学。）„„

这几个环节设计的很不错，我们拿到一堂课，首先，并不是按部就班的进行教学，教材只是给我们一个参考，我们要对教材进行详尽的分析，分析教材的地位，抓住教材的难点和重点，很明显这位上课老师都做的比较到位了，而且她对教材进行了重组，根据学生的实际情况，做到让学生能够积极主动的参与到教学活动中来，提高课堂教学的有效性。其次，要提高教学设计能力。在教学设计中，我们不仅要站在一个较高的层次上去看学生，又要站在学生的角度去分析问题，往往一个好的音乐教学设计，能有效的激发学生学习音乐的兴趣，让学生乐学、愿学。而在这节课上我们也充分体会到了学生的激情；特别是教师的导入为学生营造了一种过音乐会的氛围，同学们听着《快乐的音乐会》的歌曲愉快的进教室，利用学生的好奇心，用看、听各种乐曲的音乐片段、做动作，马上感染了同学们，这时他们的主动性都调动起来了，很兴奋，使这节课高潮迭起。在这几个环节当中，老师的口头表达科学准确、简洁易懂，音乐素养好、能充分恰当运用身体的姿势、动作与表情来表达自己的思想感情和教学内容，运用打击乐器、多媒体技术、网络技术等进行教学，也使她更好地吸引了学生，感染了学生。

当然，在这节音乐课上也有许多不足的地方，例如：在教唱难句“跳呀蹦呀，跳呀，蹦呀得儿喂”时，其实学生难句找的很对、很好，可是通过教师自己的示范唱等方法教学生，学生还是一直唱不好，于是老师就自己马上接下去下一环节了„„从这里可以看出我们的音乐老师对音乐课上如何解决难句教学的把握还不够，其实这一难句它的处理我们可以在第2个“蹦呀”的“蹦”的后面适当的加一个语气词“恩”就可以了，这样学生不但可以唱好这一难句，而且掌握起来还非常的轻松；在教师对低段学生做示范动作的时候希望可以做镜面示范，以便于学生更好的认识、掌握；还有在这节课上教师主动性的调动还不够，把学生抓的太“死”了，教师给予学生发挥的机会还不够多，其实学生的想象力和创造力是十分丰富的；我们完全可以去充分的塑造和挖掘他们。另外，在这一课整体的布局、有效的连接方面我觉得还是比较的欠缺的，我们从整体上看这节课的形式很多，例如：创设过音乐会的氛围；运用各种乐器演奏的动作辅助教学；加上舞蹈进行创编表演等；表面上似乎体现了新课标的精神——设计不同的形式是有利于学生更好的学习歌曲，其实不然，因为我们也不能忘了，本节课最主要的任务是歌曲教学，尽管教师运用了这么多的形式可学生的歌曲还是唱得不好，尤其是最后一句，那么也就是说我们的教学任务其实没有真正的完成，所以，作为新课标指引下的教师们不要太盲目的追求课的形式，因注意课实质的内容，我们要让各种“花样”都更好的为实质服务，让我们的音乐课真正让学生接受、喜欢、热爱、培养其终身学习音乐的愿望和能力。这才是我们真正的目的和追求。[反思]：

通过这次教研活动，我体会到上音乐课的乐趣，而且也使我更体会到我作为一名专职的音乐教师要学习的东西还有很多；我们的音乐教学是十分重要的过程，教师必须设计有层次、有目的的教学环节让学生学习，让学生充分的感受音乐的美，让学生能有效地激发学习兴趣，引发他们对音乐的想象和联想。这样不仅可以培养他们良好的音乐习惯，而且还能使学生逐步积累起感受与鉴赏音乐的经验。从而使他们更加热爱音乐，让他们的思维更加的广阔。

另外，这次的教研活动我看到了那天点评的各位优秀音乐教师的出色表现；看到了他们的教学风格；看到了他们对教学的执着；也看到了他们对于音乐教学的独到的见解；当然，我还看到了自己身上的不足，我觉得自己要学习的东西实在太多了。我深深感觉到，要成为一名出色的音乐教师，要走的路还很长。所以，在音乐教学中还有很多新的方法、理念，我还要继续摸索、尝试，不过我相信，随着课改的不断深入，我们的音乐教学一定会是没有最好，只有更好！

第二篇：教研天地

教研天地 2008.09 电影艺术与文学艺术是相通的,都是一种媒体和载体, 承载了情和意的信息。电影同时又是一门视听艺术, 使银幕上的人物成为可见又可闻的完整形象。文学要达到这种效果, 有必要借鉴一些电影手法, 尤其是在记叙文写作中, 不妨试试蒙太奇。蒙太奇原是法语建筑学上的一个术语, 意为构成和装配。后被借用在 电影上。在电影的制作中, 导演按照剧本或影片的主题思想, 分别拍成许 多镜头, 然后再按原定的创作构思,把这些不同的镜头有机地、艺术地组 织、剪辑在一起, 使之产生连贯、对比、联想、衬托、悬念等联系以及快 慢不同的节奏, 从而有选择地组成一部反映一定的社会生活和思想感情、为广大观众所理解和喜爱的影片, 这些构成形式与构成手段, 就叫蒙太 奇。电影的蒙太奇主要是通过导演、摄影师和剪辑师的再创造来实现的, 写作的蒙太奇则要通过作者的再创造来实现。

前苏联电影大师爱森斯坦认为, A镜头加B镜头, 不是A和B两个镜 头的简单综合, 而会成为C镜头的崭 新内容和概念, 即“两个蒙太奇镜头 的对列不是二数之和, 而更像二数之 积”。匈牙利电影理论家贝拉·巴拉兹 也同样指出: “上一个镜头一经连 接, 原来潜在于各个镜头里的异常丰 富的含义便像电火花似地发射出来。” 由此可见, 运用蒙太奇手法, 通过镜 头与镜头的组接关系, 也包括时间和 空间、音响和画面、画面和色彩等相 互间的组合关系, 可以使镜头的衔接 产生新的意义, 这就大大地丰富了电 影艺术的表现力, 从而增强了电影艺 术的感染力。

那么, 在记叙文的写作中, 如何运用蒙太奇手法呢? 一是在材料的取舍上。电影艺术家能根据他对生活的分析, 撷取他认为最能阐明生活实质的, 最能说明人物性格、人物关系的, 乃至最能抒发艺术家自己感受的部分, 组合在一起, 经过分解与组合, 保留下最重要的、最有启迪力的部分, 摒弃省略大量无关轻重的琐屑, 去芜存菁地提炼生活, 获得最生动的叙述和最丰富的感染力。文学大家亦是如此, 通过对素材进行选择和取舍, 以使表现内容主次分明, 达到高度的概括和集中。以朱自清的《背影》而言, 就只是选取了拣椅子、托茶房、买橘子等日常小事, 并重点描绘了一个“肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。试想,一对父子几十年的相处中, 能体现舐犊之情的事件何止千百, 然而, 凡读过《背影》的, 谁又能忘记那朴实的、亲切的、“肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”呢? 因此, 我们要写人记事, 在选材时, 无须虚构和夸大, 尽可选择生活中的细微之处着笔, 反而更能打动人心。此外亦不可落入俗套。为什么写父母之爱就一定要是半夜送孩子上医院? 为什么写友情就一定要先误会后分别? 须知, “一枝一叶总关情”哪。

二是在时空的转换上。电影和文学都不是单纯的再现, 而是真正的创 造, 优秀的“导演”不仅展示了画 面, 同时还解释了画面。通过蒙太奇 手段, 电影的叙述在时间空间的运用 上取得极大的自由。这种时空转换的 自由使电影艺术家可以大大压缩或者 扩延生活中实际的时间, 造成所谓 “电影的时间”, 而不给人以违背生活 中实际时间的感觉。巧妙组接一定顺 序的镜头, 能够规范和引导观众的情 绪和心理, 启迪观众思考。反之则不 然。比如某些动画制作中一个镜头到 底的现象, 往往会破坏节目的节奏, 使观众产生厌倦。因此, 我们在写人 记事时, 万不可记流水帐, 亦不必写 尽枝叶。比如上一段你在操场打球, 下一段已经在看黑板了, 那自然是回 到教室里来了, 又何必交代中间行走 的过程呢? 假如采用分节式的写法, 以“操场”、“教室”分别独立成段 尽够了。

三是在声音的应用上。蒙太奇不 只是画面与画面的关系, 还有声音与 声音, 声音与画面的关系。而所谓声 音, 又包括人声、自然音响与音乐三 者。恰当的声音, 有助于更好地刻画 人物形象, 更生动地讲述故事。如孙 犁的《荷花淀》中, 有这样两处描 写: 1.她们轻轻划着船, 船两旁的水, 哗, 哗, 哗。

2.这几个青年妇女咬紧牙, 制止

住心跳, 摇橹的手并没有慌。水在两 旁大声地哗哗, 哗哗, 哗哗哗。不同的水声, 便显现出不同的情 势, 不同的心理。不仅如此, 《红楼 梦》中, 林黛玉初到荣国府时, 凤姐 电影手法在记叙文写作中的应用 胡晓兰

写作教学与研究 47 教研天地 2008.09 儿那一声“我来迟了”, 亦活画出了 一个娇俏泼辣的“辣子”形象。因 此, 我们要写人记事, 须配上合适的 声音, 好比心旷神怡时须配清风细 雨, 慷慨激昂时须配暴风骤雨, 尤其 语言要符合人物的身份, 万不可让老 农说出大学生的话来。

四是色彩的应用上。一种色彩便是一种心境。欧·亨利的名作《麦琪的礼物》中, 灰色的天空下, 灰色的篱笆上行走着一只灰色的猫。这沉闷 的灰色, 恰如其分地表现出了麦琪内 心的沮丧。鲁迅的《药》中, 一个浑 身黑色的人, 将老栓刺得缩小了一 半。这沉重的黑色, 又岂只是老栓心 上的阴影!因此, 我们要写人记事, 也要注意色彩的应用, 开心时天是亮 的, 花是艳丽的;难过时天是暗的, 花是憔悴的;童年是七彩的, 青年是 金色的;春天是生动的绿, 秋天是灿 烂的黄。

五是叙述的角度上。影片自如地 交替使用叙述的角度, 如从作者的客 观叙述到人物内心的主观表现, 或者 通过人物的眼睛看到某种事态。没有 这种交替使用, 故事的叙述也就会单 调笨拙。再如鲁迅的《祝福》中, 除 了“我”这个第一叙述人之外, 卫老 婆子的叙述功能也不容忽视, 祥林嫂 的亡夫、出逃、被逼再嫁的经历都在 其与四婶的对话中交代得清清楚楚。因此, 在记叙文写作中, 我们既可以 采用顺叙、倒叙、插叙等角度, 也可 以交替使用不同的人称, 还可以从不 同人物角色的角度来叙述故事, 从而 将故事讲述得丰满生动。

六是主题的表现上。表达一定主 题意义的事物, 在关键时刻一再出 现, 是为重复蒙太奇。如朱自清的 《背影》中, “背影”在文中出现了四 次, 分别是: 1.我与父亲不相见已二年余了, 我最不能忘记的是他的背影。2.这时我看见他的背影, 我的泪 很快地流下来了。

3.等他的背影混入来来往往的人 里, 再找不着了, 我便进来坐下, 我 的眼泪又来了。

4.我读到此处, 在晶莹的泪光中, 又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂 的背影。比拟或象征的蒙太奇, 即今天常 称为“隐喻”的蒙太奇, 例如以飞翔 的海鸥象征对自由的向往等, 可在文 章的结尾出现, 起到深化主题的作 用。比如我们写一位遭遇挫折之后又 决心奋起的同学, 不妨在文章的结尾 来上这么一些句子: 1.天晴了, 很好的太阳。

2.雨后的天空, 蓝得那么纯粹, 那么明丽。

说到底, 蒙太奇是用来讲故事的

一种方法;听的人总希望故事讲得顺 畅、生动, 富有感染力又能调动起读 者或观众的联想, 引起人们的兴趣。合乎理性和感性的逻辑, 合乎生活和 视觉的逻辑, 看上去顺当、合理、有 节奏感、舒服, 这就是高明的蒙太 奇, 反之, 就是不高明的蒙太奇了。胡晓兰, 语文教师, 现居湖北当 阳。本文编校: 左晓光

随着网络时代的到来和交流方式 的多样化, 人们对文字的依赖逐渐减 少, 而对用文字来表达情感的习惯也 渐渐疏离。这样的问题在学生群体中 尤为突出, 主要表现为写作能力的集 体退化和写作兴趣的普遍匮乏。对面 临高考压力的高三学生(特别是一般 中学的学生)来说, 文字表达能力低 下和写作兴趣不高是传统的硬伤, 但 也是一个不得不面对的现实。如果只 按照以往单纯的模式化训练, 学生大 多只能学会几个套路, 所以考试时出 现“千人一面”的情况也就不奇怪 了。怎样才能让学生摆脱生搬硬套的习惯, 在考场上有话可说呢? 经过这 几年的摸索, 我总结以下不成熟的做 法, 简单的讲就是从“随意”到“有 意”的过程, 包含“放”、“导”、“收”、“移”四个阶段的系列训练, 旨在让学生在平时的学习中逐步提起 写作兴趣并掌握基本的方法, 最终达 到提高写作水平的目的。

一、随意阶段(“放”)“随意”不等于乱来, 它只是培 养学生表达(写作)兴趣和习惯的一 个切入点, 看似无目的, 其实是一条 作文: 从随意到有意 崔毅开

写作教学与研究 48

第三篇：中班音乐活动我们是中班的小朋友

中班音乐活动我们是中班的小朋友

目标：

1.学唱歌曲，熟悉曲调，初步掌握和点音符和切分音符的唱法。2.体验做中班小朋友的光荣感。准备：

1.与歌词内容相匹配的小图片若干。

2.大鼓一个。

过程：

一、学唱歌曲。

1.听教师范唱，初步了解歌曲内容。

2.熟悉歌词，与老师一起有节奏地念歌词。

3.听曲调拍节奏，重点练习9～24小节地节奏。

4.节奏游戏

中班音乐活动：我的鞋子

作者：林荔/来源：水秀实验幼儿园

一、目标：

１、能用语言、歌曲等不同的形式表达自身所获得的不同感受。

２、通过创编歌曲，发展幼儿的想象力。

二、资料准备和环境创设：

１、幼儿会唱歌曲《大鞋小鞋》，并改编过一段歌词。

２、教师安排场地：地毯、报纸、海洋球、塑料袋、石子。

三、活动过程：

1、复习歌曲《大鞋与小鞋》

（1）师：上一次我们衣着爸爸和娃娃的鞋子走了一走，学会了一首歌曲《大鞋与小鞋》，你们还记得吗？今天来了这么多的客人老师，我们一起把这首歌唱给她们听听吧。

（2）师：爸爸的鞋很大，穿上爸爸的鞋走路能走快吗？那应该怎么唱呢？（稍慢一些）穿娃娃的鞋走路应该怎样唱？（轻、快）那就让我们再扮演一次给客人老师看吧。

2、幼儿自由体验：

（1）师：今天老师发现很多小朋友都穿来了自身的漂亮的鞋子，现在让我们带着这些漂亮的鞋婴幼儿去玩一玩，好吗？你们看有哪些地方？（幼儿自由说）

师：现在就请你带着鞋婴幼儿去不同的地方玩一玩，走一走、踩一踩，听听会发出什么声音来。

（幼儿在不同的地方走走，体验不同的感受）

教师重点指导幼儿区别各种不同的声音，并能用较形象的象声词表示出来。

（2）互相交流：

师：谁来说说，你刚才带着鞋婴幼儿去什么上面踩了一踩？发出了什么声音？（引导幼儿用不同的象声词表达）如：我踩在海洋球上，发出哗啦啦的声音。

3、创编歌曲：

（1）演唱改编过的一段歌词

师：小朋友们，我们前两天也照着《大鞋与小鞋》的样子，自身编过一段歌词，怎么唱的，还记得吗？一起来唱唱看。

我穿自身的鞋呀，真呀真舒服，踩在地板上呀，咚咚咚咚咚咚咚咚咚，咚咚咚咚咚咚咚咚咚。

（2）幼儿创编歌曲：

a、师：你能不能把刚才你带鞋婴幼儿去哪玩的事也这样编成一首歌呢？我们一起来试试吧。（集体创编一段）

b、幼儿自由结伴，选择场地进行创编，教师随机指导。

师：那么鞋婴幼儿在其他地方玩的事能不能也把它编成歌唱出来呢？现在就请你找几个好朋友，自身找个地方，带着鞋婴幼儿再踩一踩，然后把它编到歌里去唱出来，好吗？

如：我穿自身的鞋呀，真呀真舒服，踩在海洋球上，哗啦哗啦哗啦啦啦啦啦，哗啦哗啦哗啦啦啦啦啦。

（３）幼儿展示效果：

师：现在谁愿意到前面来把你们刚才编的歌唱给大家听的？

提醒幼儿认真观看其它幼儿的扮演。

4、结束

师：今天，我们带着自身的鞋婴幼儿到地毯上、报纸上、海洋球上、塑料袋上、石子上走了一走，还编出了好听的歌，下次我们再带鞋婴幼儿到其他地方玩一玩，编出更多好听的歌来。

第四篇：中班音乐活动：我们是中班的好朋友

4.中班音乐活动：我们是中班的好朋友

班级：中一班 教师：张顺娣

时间：2018.9.11 活动目标：

1．让幼儿初步熟悉歌曲的旋律，理解并记忆歌词内容，能在教师与伴奏的帮助下完成演唱。

2．引导幼儿体验并尝试表现升入中班后的光荣感。活动准备：

1．对幼儿进行升班教育，激发作为中班小朋友的光荣感。2．课件一个 活动过程：

1．复习部分：建议复习律动《小手拍拍》。2．新授歌曲《我们是中班小朋友》。

（1）介绍歌曲。教师：新的一学年开始了，我们升入了中班，成为光荣的中班小朋友，心里非常自豪。今天我们就来学一首新歌《我们是中班小朋友》。（2）教师范唱，幼儿初步熟悉歌曲。教师：请大家注意听老师唱这首新歌。告诉老师这首歌叫什么名字，里面都唱了些什么。

（3）教师再次完整范唱，并运用课件帮助幼儿理解歌词内容并提示歌词。出示课件后，教师边指图边问：歌里到底唱了些什么呢?请大家再仔细听一次，这次要边看图边听。

（4）结合课件，通过提问引导幼儿按图序学歌词。

教师：这首歌的第一句唱了什么?第二句呢?我们一起来念一遍……我们都是中班的小朋友了，大家有了哪些进步?变得怎么样了？

（5）幼儿学唱歌曲。教师：请小朋友边听音乐边跟老师轻轻地唱。（6）幼儿较难掌握和易忽视的句子要单独练习。

活动延伸：利用餐前、散步等环节复习歌曲，体验做中班小朋友的光荣感。

第五篇：说唱天地音乐教案

《说唱天地》音乐教案

一、教学目标：

知识目标：了解曲艺音乐的风格特点。欣赏京韵大鼓《贺新春》、单弦牌子曲《风雨归舟》、山东快书《武松打虎》、苏州评弹等四首曲目。

能力目标：使学生初步感受京韵鼓，单弦牌子曲，山东快书，苏州评弹等曲艺音乐的音乐风格。区别以上四种曲艺音乐种类所使用的方言，伴奏乐器。

情感目标：通过唱歌，欣赏，逐步培养学生热爱曲艺音乐的感情和振兴曲艺音乐的思想意识。

二、重点、难点和关键： 重点：

初步从感性上理解曲艺音乐的特点，并能辨别京韵大鼓、单弦牌子曲，山东快书、苏州评弹。难点：

1、初步掌握具有京韵大鼓，单弦牌子曲、山东快书、苏州弹词。

2、四种曲艺种类中，京韵大鼓与单弦牌子曲比较难以分辨，应从伴奏乐器，前奏间奏的旋律、唱腔结构和旋律音调特点等方面启发学生，使他们能从感性上对该两个曲种有初步认识。

关键：通过听、唱、赏让学生了解说唱艺术的风格特点。

三、教学方法：听赏结合

四、教学过程：

展示部分：同学们，在上学期，我们学过一首具有京剧风格的歌曲，你们还记得吗？让我们再一次重温这首好听的歌曲好不好！集体演唱《唱脸谱》

我们同学经过上学期的学习，都知道京剧是形成于北方的戏曲剧种。其实，由于我国民间文化的丰富多彩，很多地方性艺术形式都带有着独特的地域风格和艺术魅力，今天老师就带领大家去领略一下我们北方地区的一些曲艺形式。

二、听赏山东快书《武松打虎》，学生自由发言。

山东快书是有一个人表演，用山东方言演唱的一种艺术形式。特点是：诙谐流利，合辙押韵、一人分饰多角。（穿插山东快书的来历）

三、学生小组活动

1、看课本21页，请同学将山东快书的开场点组合起来，并用手中的响板打出来。

2、同学经过讨论，可以根据老师给出的书词自己排练一段山东快书。

四、欣赏京韵大鼓《贺新春》同学思考问题，说一说京韵大鼓的风格特点。

1、语言种类

2、乐句字数

3、表演形式

4、伴奏乐器

5、唱腔特点

学生观看，抢答问题。

1、方言：北京

2、演员打鼓演唱

3、乐器：鼓，三弦，四胡 教师总结： 京韵大鼓是流行于北京及其周边地区的一种曲艺艺术形式。主要用鼓来伴奏，演员一边击鼓，一边演唱，再加上三弦、四胡为伴奏乐器。唱词基本旧七字句，用韵以北京十三辙为准。

1、方言：北京

2、演员打鼓演唱

3、乐器：鼓，三弦，四胡 加：北京十三辙。

知道了十三辙的发音，让我们集体来视唱京韵大鼓的前四句（教师教唱，学生模仿）

说到押韵辙，北京地区还有一种曲艺形式用韵也以十三辙为准，下面就让我们再来看一看单弦牌子曲。

五、听赏《风雨归舟》，这是单弦牌子曲的一个传统小段，运用写景抒情的手法描写了风雨中渔舟飘摇以及风消云散渔舟归来的情景。请同学们根据刚才我们，我们对京韵大鼓的归纳总结，小组讨论，说一说什么是单弦牌子曲。学生讨论，教师指导。

单弦牌子曲是流行于北京及其周边地区的一种曲艺艺术形式。伴奏乐器以大三弦为主，演唱者手拿八角鼓击节演唱，唱腔流利舒畅。

方言：北京

乐器：大三弦、八角鼓

好了，我们听过了北京地区的曲艺形式，那么我们山东有没有啊，你们知道吗？接下来我们来欣赏一下我们的特产山东快书。

刚才，我们一起领略了北方地区的部分曲艺形式，你想知道南方的曲 3 艺又是什么样的吗。下面请欣赏苏州评弹《蝶恋花 答李淑一》。

六、听赏苏州评弹，与北方作比较

学生讨论：语言种类、演员搭配、伴奏乐器、唱腔特点。

苏州弹词又称弹词，是流行于江苏、浙江、上海一带的重要曲艺艺术形式。用苏州方言演唱。有说有唱，由演员自弹自唱，有一人、二人和三人以上的表演形式。伴奏乐器以小三弦、琵琶为主。唱腔优美动听，流派众多。

方言：江苏、浙江、上海

乐器：小三弦、琵琶

七、总结

京韵大鼓

说唱表

大鼓 单弦牌子曲

说唱表

八角鼓、大三弦 山东快书

说表

鸳鸯板 苏州评弹

说唱

琵琶、三弦 请同学们根据表格，小组讨论，归纳曲艺音乐的概念和特征。曲艺又称说唱，是说、唱、表三位一体的民间艺术形式，包括唱腔和器乐两个部分，主要特征是：音乐与语言的完美结合，说、唱相间，伴奏乐器简便。

六、课堂小结：