2011.4《巴金短文两篇》《日》《月》的学案（5篇）

第一篇：2011.4《巴金短文两篇》《日》《月》的学案

8.《巴金的短文两篇<日><月>》的学案

编者：曹老师 时间：2011.4 学习目标

1．理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义。2．把握作者的思路和文章的语境，了解想象的表现手法。3.理解作品的思想内容及作者的思想感情。

学习过程

第一次先学后教，当堂训练 一．聚沙成塔，夯实双基 1.生难字（注音释义）

旸()瞬（）

2.多音多义字（注音组词）撮3.形似字（注音组词）

倘皓汤



旸淌浩二．走近作者，了解背景

巴金（1904—2005），原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，现当代著名文学家。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说。

相关背景：

《日》和《月》这两篇短文写于1940年至1941年，当时中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘心做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场。作者写《日》《月》，就是为此而发。第二次先学后教，当堂训练

三．课文解读《日》

1.课文主要可分 部分？概括各部分内容。

2.主旨感悟 《日》这片优美的小短文，通过写、两个典型事例，赞美了他们 的精神，表达了自己 战斗决心。

3.质疑交流

（1）在文中，用了不少篇幅来写“飞蛾扑火”，其深意在哪里？

（2）在文中，“飞蛾”具有了某种象征意义，即象征那些为追求光明而不惜牺牲自己生命的革命斗士。请你联系实际谈一下，还有哪些事物具有象征意义？

（3）本文题目是“日”，却写出了“飞蛾扑火”“夸父逐日”两个神话，请你说明作者这样写的理由。

第三次先学后教，当堂训练 四．解读课文《月》

1.课文主要可分 部分？概括各部分内容。

2.主旨感悟：

本文通过对 的感受，写现实世界的，赞颂了 精神。

3.质疑交流

（1）文中引用“嫦娥奔月”的神话，用意是什么？

（2）文章运用了那些修辞方法？找出来，分析其作用。

（3）本文结尾一句：“或者她在那一面明镜中看见了什么人的面影特色？你认为，“她”看到了什么人的影子？

第二篇：初中教案 巴金短文两篇日月

《短文两篇》（日、月）教学设计

教学目标

知识与技能目标：

（1）了解课文内容，贯通理解两篇短文的主题表达。

（2）了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”在文中的深意。

（3）理解文中象征手法的运用。

（4）走近作者并了解文章的写作背景。

过程与方法目标：

（1）通过多种阅读方式，读准字音，体会作者所表达的思想情感。

（2）通过启发、点拨和讨论等方式，理解象征手法的应用。

教学重点：

（1）加强诵读，培养学生感受能力与理解能力。

（2）理解两篇短文的精神实质及时代意义。

教学难点：

（1）把握文中重点语句的深刻含义。

(2)结合历史背景，理解作者的思想感情。

指导思想：以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。

课时安排：一课时 课前准备：

1、自读，掌握生字词。

2、搜集有关嫦娥奔月、夸父逐日的传说。

3、阅读了解巴金及其主要作品。相关资料：

作者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，《复仇》《将军》《神•鬼•人》等短篇小说和《海行集记》《还魂草》《龙•虎•狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大影响。

背景简介：这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。

夸父逐日：夸父不自量，逐日，渴死隅谷。

嫦娥奔月：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”（唐.李商隐《嫦娥》）

教学流程设计：

一、导入新课

1.导语：“日”与“月”字放在一起可以组成“明”字；看到“明”字，同学们会想到哪些词语呢?(学生：明亮、光明、希望)今天我们来学习分别以“日”字与“月”为标题的两篇短文，看看文中是不是也表达了作者对光明与希望的追求呢？

二、初读感知

学生集体有感情朗读课文 学生来讲述“飞蛾扑火”“嫦娥奔月”“夸父追日”的故事。

2、放开课本，追本溯源，看看“飞蛾”“夸父”“嫦娥”这三个意象的最初形象是怎样的？

飞蛾扑火——自取灭亡 夸父逐日——不自量力 嫦娥奔月——自私自利

3、巴金先生在《日》《月》中赋予这三个意象以怎样的新的形象呢？ 带着这个疑问，诵读课文。

——讨论巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？（用原文回答）

为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球。并且，对飞蛾、夸父这两位光明的使者持敬佩，怀念的态度。看来，日确实让我们感受那喷薄而出的热情和希望。

三、研读赏析

1、学生有感情地朗读课文，思考：在《日》一文中，作者要突出的日的主要特征是什么？

（光和热）

2、在《日》一文，作者引用了哪两个故事？人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？

（从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。）

3、题目是《日》，可作者并没有具体描绘太阳，却去写飞蛾扑火和夸父逐日，并且是赞赏他们。这与太阳有关系吗？谈谈你的看法。（太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。）

4、在《月》一文中，月亮给我们最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？找出具体的句子来朗读。

5、既然“月的光是死的光”，作者在末尾处为何引用“姮蛾奔月”的传说？（对照《日》比较）

（“冷光”“死的光”应是对当时现实的影射，“姮娥奔月”应是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死（对照两文可看出）；但结尾处作者用“难道……吗？或许……”表达了作者对生者的期望——使这个已死的星球再生。“姮娥奔月”的传说作者用疑问的语气寄托了自己的理想。）

7、两文的主题有什么相似的地方？你有什么启示？

对光明的追求和向往

四、布置作业

以日或月为内容，写一篇充满感情的短文或一首小诗。

板书设计：

日

月

发光、发热

冰冷、死光

飞蛾扑火、夸父逐日

姮娥奔月

不如

死

生

（对光明的强烈追求）（对生者的期望）

第三篇：短文两篇巴金学案

8.短文两篇导学案

巴金

学习目标

1．理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义。2．把握作者的思路和文章的语境，了解想象的表现手法。3.理解作品的思想内容及作者的思想感情。

学习过程

一、聚沙成塔，夯实双基 1.生难字（注音释义）

旸()瞬（）．

2.多音多义字（注音组词）撮

3.形似字（注音组词）

倘淌皓 浩汤 旸

二、走近作者，了解背景

巴金（1904—2005），原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，现当代著名文学家。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说。

相关背景：《日》和《月》这两篇短文写于1940年至1941年，当时中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘心做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场。作者写《日》《月》，就是为此而发。

三、课文解读《日》

1.课文主要可分 部分？概括各部分内容。

2.主旨感悟

《日》这片优美的小短文，通过写

、两个典

型

事

例,赞

美

了

他

们 的精神，表达了自己 战斗决心。

3.质疑交流

（1）在文中，用了不少篇幅来写“飞蛾扑火”，其深意在哪里？

（2）在文中，“飞蛾”具有了某种象征意义，即象征那些为追求光明而不惜牺牲自己生命的革命斗士。请你联系实际谈一下，还有哪些事物具有象征意义？

（3）本文题目是“日”，却写出了“飞蛾扑火”“夸父逐日”两个神话，请你说明作者这样写的理由。

（4）《日》中表达对光明的追求和热爱的句子是？（原文回答）

（5）《日》中写道生命是可爱的，但寒冷的，寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死，联想特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？

四、解读课文《月》

1.课文主要可分 部分？概括各部分内容。

2.主旨感悟：

本文通过对

的感受，写现实世界精神。

3.质疑交流

（1）文中引用“嫦娥奔月”的神话，用意是什么？

（2）文章运用了那些修辞方法？找出来，分析其作用。

（3）本文结尾一句：“或者她在那一面明镜中看见了什么人的面影特色？你认为，“她”看到了什么人的影子？

（4）《月》这篇文章中，月亮在文中带给作者的突出感觉是什么？你通过那些描写看出来的？这里所描写的意境，使你联想到古诗词中的哪句诗句？ 的，赞颂了

五．拓展延伸

1．收集有关“日”“月”的诗文佳句

2．选取文章的3---5个词语，写一百字以上的片段。

第四篇：巴金短文

巴金短文《日月》教学反思

今天在另一个班又带领学生学习了〈短文两篇〉，是在昨天的基础上改变了教学思路的学习。首先，让学生在充分朗读的基础上提出问题。学生提出的问题归纳起来有十个：①“飞蛾”“夸父”有什么象征意义？②“日、月”象征什么？③《日》中作者为什么更多地写“飞蛾”？④“冬季的深夜，立在小小庭院中望见落了霜的地上的月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。”这句话该如何理解？⑤文中作者表达了什么思想感情？⑥巴金的创作风格是什么样的？⑦“在这时候某某人也在凭栏望月吗”中的某某人指什么人？结尾的“或者她在那一面明镜中看见什么人的面影吧！”什么人如何理解？⑧写“姮娥奔月”有什么作用？⑨为什么作者写到了“姮娥奔月”？⑩在《日》中作者主要写的是“光和热”又提到了冷，而《月》则主要写的是冷，为什么会这样写？

第五篇：短文两篇日月学案ok

8.《短文两篇 》

姓名：

学号：

教学目标

1、了解文学常识以及写作背景

2、理解短文的思想主题

3、体会作者对人生对生活的希望和信念，培养追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。自主预习

1、给加点的字注音 旸（）谷 姮（）娥 浸（）在油中 瞬（）间 皓（）月 一撮（）灰

2、了解作者

巴金 原名（李尧棠），字（芾甘），现代著名的（文学家），代表作品有《激流三部曲》（《 》、《 》、《 》）《爱情三部曲》（《 》、《 》、《 》）

《日》《月》两篇短文原载于散文随笔《 》，写于1940年至1941年。

3、了解写作背景

结合写作时间，谈谈当时中国的局势，、、、、、、自主学习

一、在朗读课文，整体感知文章的主题

1、在《日》一文中，作者通过（）（）事例，赞美他们（）的精神，表达作者自己（）

2、《月》主要通过我对冷月的（）写现实世界的（）赞颂了（）精神。合作讨论

1、人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？

2、、在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者笔锋忽然一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命？”

3、在《日》中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。

4、“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾处为何引用“姮娥奔月”的传说？

5、月亮在文中带给作者的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句？

6、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深意层的理解？

拓展理解

7、如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”

8、“月亮的光是死光”表达了作者怎样的思想感情？

9、文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？

10、如何理解“日”、“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意义？

总结理解

《日》表现了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中体现了巴金细腻幽静的另一面。虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。拓展积累

积累写日和月的诗词名句。

作业与预习

你喜欢满月还是残月？仔细观察一下其情景，将其描写下来。

教师寄语

人经过努力可以改变世界，这种努力可以使人类达到新的、更美好的境界。没有人仅凭闭目、不看社会现实就能割断自己与社会的联系。他必须敏感，随时准备接受新鲜事物；他必须有勇气与能力去面对新的事实，解决新问题。(美国总统 罗斯福.F.)

阅读练习

被遗忘的稻草

①那码得整整齐齐的一垛稻草被人遗忘了，堆在田埂上，像一只浇了冰后丢在堤岸上的桶。收完了谷，那堆在田里的捆捆稻草就被人们拖回家去，垫栏或者喂牛，灶里的湿柴燃不着时，也会抽一把塞进去，然后哄的一声蹿出火苗——但是这一垛稻草却被人们遗忘在田埂上了。或许是一板车拖不下了，那板车上的稻草已经装得像一座山。人们预备着过几日再来将这些稻草挑回去。②但是那块田已耕好，油菜也栽上了，人们该忙的已经忙完，那一垛稻草却仍然堆在田埂上。

③在清寒的晨气中，秋天的阳光抹在田野，也抹在这一垛稻草上，于是那枯黄的稻草透出一层明黄，像已经熟透了的季节。耕牛从田埂上一路啃食而来，这一垛稻草就会兴奋地在微风中颤动她的枯草，似蜻蜓抖动金色的翅膀。然而那耕牛的嘴一路啃来，对着那颤栗的稻草望也不望，因为堤旁地上的黄草比她有汁浆。

④田里的油菜栽上了，又一天天地生长，枯瘦的油菜叶渐渐丰腴而肥硕，田里的草也长了出来。终于盼来人们到田里为油菜除草——说不定人们会发现这一垛被遗忘的稻草。人们歇息时，会从稻草堆上抽一把稻草垫在堤上，坐下来抽一根烟，或者吃着送到田里的午饭，这时才突然记起来似的说：“噢，还有一垛稻草!”稻草便会为人们记起她而高兴，垫在堤上的稻草会咔咔作响，让人们垫坐得更舒适一些。然而人们留下一些烟灰，撒下几粒米饭，散着一团稻草，走了就再也不见踪影。

⑤那一垛稻草已为人所遗忘。风吹，雨淋，金黄的稻草渐渐变得灰白。夜降的霜突然而至，那堆稻草仿佛一夜间白了须眉。

⑥无遮无拦的稻草，就在田埂上腐烂。高高的如盼望着什么的稻草堆也消磨下去。一场大雪，欲将大地履如平地。然而那一堆尚未被消磨尽的稻草，却将压了厚厚一层雪的田埂撑起一个曲线，如一颗不屈的心，欲破雪而出。

⑦冰雪消融，堤土长出了如针的新草。春天到了，田野还是一片淡青色，但在那堆着稻草的地方，腐草中已伸出了一朵油菜花，像一只金色的喇叭，高高地昂向天空，报晓这春天的到来。1·文中的哪些具体内容可以说明稻草被人遗忘了?请用自己的话概括回答。

2·第③段中加点的词语“颤栗”在文中是什么意思?

3、大雪之后，稻草“将压了厚厚一层雪的田埂撑起一个曲线”说明了什么?

4、文章第⑥段写道：“高高的如盼望着什么的稻草堆也消磨下去。”结合全文内容，说说稻草都在盼望些什么。

5、作者在文章结尾写“腐草中己种出了一朵油菜花”的目的是什么?

溪流

我愈来愈爱着生我养我的土地了。

就像山地里纵纵横横的沟岔一样，就像山地里有着形形色色的花木一样，我一写山，似乎思路就开了，文笔也活了。

甚至觉得，我的生命，我的笔命，就是那山溪哩。虽然在莽莽的山的世界里，它只是那么柔得可怜，细得伤感的一股儿水流。

我常常这么想：天上的雨落在地上，或许会成洪波，但它来自云里；溪是有根的，它凉凉地扎在山峰之下。人都说山是庄严的，几乎是死寂的，其实这是错了。它最有着内涵，最有着活力；那山下一定是有着很大很大的海的，永远在蕴涵的感情，永远是不安宁，表现着的，恐怕便是这小溪了。

或许，它是从石缝里一滴儿一滴儿渗出来的；或许，是从小草的根下一个泡儿一个泡儿冒出来的。但是，太阳晒不干、黄风刮不跑的。天性是那么晶莹，气息是那么清新；它一出来，便宣告了它的生命，寻着自己的道路要流动了。

正因为寻着自己的道路，它的步伐是艰辛的。然而，它从石板上滑下，便有了自己的铜的韵味的声音；它从石崖上跌落，便有了自己白练般的颜色，它回旋在穴潭之中，便有了自己叵不可测的深沉。

它终于慢慢地大起来了，要走更远的道儿；它流过了石川，流过了草地，流过了竹林，它要拜访所有的山岭，叩问每一次石头，有时会突然潜入河床的沙石之下去了呢。A于是，轻风给了它的柔情，鲜花给了它的芬芳，竹林给了它的凉绿，那多情的游鱼，那斑斓的卵石，也给它增添了美的色彩。

它在流着，流着。它要流到哪里去呢？我想，山既然给了它的生命，它该是充实的，富有的；B或许，它是做一颗露珠儿去滋润花瓣，深入到枝叶里了，使草木的绿素传送；或许，它竟能掀翻一坯污泥，拔脱了一从腐根呢。那么，让它流去吧，山地这么大，这么复杂，只要它流，它探索，它就有了自己的路子。

我是这么想的，C我提醒着我，我鼓励着我，我便将它写成了淡淡的文字，聊作这本小书的小序了。⒈试理出文中对于山溪描写的顺序。

⒉谈一谈溪流具有怎样的形象特征？

⒊作者为什么要详细地描写溪流？

⒋文章最显著的特色是什么？

5.品析语言：请从文章A、B、C三处中任选一处，并结合语境作点赏析。

我来赏析()处：___________________________________________ 6句子仿写：生命像奔流的溪水，由孱弱到强大，把甘露奉献给大自然。