汉 语 拼 音 教 学(1—5)

第一篇：汉 语 拼 音 教 学(1—5)

汉 语 拼 音 教 学 1 ａ ｏ ｅ

一、教学要求

1学会ａ、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。3认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

二、教材说明

1、本课包括三部分内容。第一部分是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。第二部分是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。第三部分是ａ、o、e的书写格式及笔画笔顺。

2、ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及ａ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

三、教学建议(一)教学准备

配合学习ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e及带声调ａ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。

(二)字母教学

教学ａ、o、e，要重点指导发音方法。可以利用插图，借助“啊”“喔”“鹅”读准ａ、o、e的音；还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，如，“张大嘴巴ａ ａ ａ，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告诉学生发单韵母ａ、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆ａ和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。

声调教学，要讲清声调符号的形状和四声的读法。第一声起音高高一路平，第二声由低到高往上升，第三声先降然后再扬起，第四声从高降到最底层。可以借助图画学习ａ、o、e的四声：“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”教师示范读声调时，开始可以读得夸张一点，还可以用手势表示，帮助学生掌握四声的变化。练读四声，可以先顺序读，再变序读，还可以联系日常生活用语，采用组词的形式，借助汉字的读音帮助学生读准四声，尽可能减少机械重复。读准第二声和第三声比较难，要反复练习，矫正读音。还可以把二、三声对比练读，从而比较、区别它们。(三)书写指导

(四)课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计 第一课时 教学目标：

1、在比较中了解学习汉语拼音的作用，产生热爱学习拼音的情感。

2、学会ａ、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

3、认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

教学流程：

(一)了解汉语拼音学习意义，激发学习兴趣

1、出示2张生字卡片（一张简单，一张难的）：小朋友，谁认识这卡片上面的字呀？你是怎么认识的？表扬爱学习的孩子。可是，这个字不认识怎么办呢？今天我们就要学习一种本领，掌握了这种本领，小朋友就会自己认字了。这个本领就是——学会汉语拼音。

2、读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。(二)学习单韵母ａ

1、看图说话，引出单韵母ａ，板书“ａ”。

2、教师示范，讲读发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领：发ａ时，嘴张大，舌头居中，舌面中间微微隆起。

3、再引导学生看图：小女孩的头部像ａ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ａ的音。

4、儿歌记忆：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａ ａ ａ。

5、学生反复练习发ａ的音。

(三)学习单韵母ｏ

1、看图说话，引出单韵母ｏ，板书“ｏ”。

2、教师示范，讲读发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领：发o时，嘴唇拢圆，舌头后缩，舌面后部隆起。

3、再引导学生看图，体会字形和音。

4、儿歌记忆：太阳出来红通通，公鸡一叫ｏ ｏ ｏ。

5、学生反复练习发ｏ的音。

(四)学习单韵母ｅ

1、看图说话，引出单韵母，板书“ｅ”。

2、教师示范，讲读发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领：发e时，嘴半开半闭，嘴角往两边咧开，舌头后缩，舌根稍抬。

3、再引导学生看图：一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

4、儿歌记忆；清清池塘一只鹅，水中倒影ｅ ｅ ｅ。

5、学生反复练习发ｅ的音。

(五)指导书写

1、认识四线格：先要教学生认识四线格，观察ａ、ｏ、ｅ在四线格中所占的位置，再指导书写。

2、教师示范，讲清ａ、o、e的笔画笔顺及占格位置：

ａ占中格，先写左半圆，再写竖右弯，两笔写成。ｏ占中格，从左上起笔，一笔写成。ｅ占中格，从里面起笔，一笔写成。

3、学生书写，边写边念口诀：“张大嘴巴ａ ａ ａ，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。

第二课时 教学目标：

1、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。

2、认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

教学流程：

（一）、复习巩固：

1、出示拼音卡片，指名认读。

2、回忆记忆口诀：张大嘴巴ａ ａ ａ，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。

3、书写练习：板演，学生练习。(二)、学习声调：

1认识声调符号。看图上小汽车的走势，配合手势和儿歌学习。一声高高平又平，二声就像上山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡。2练习读ａ、o、e的四声。

(1)、顺序读，变序读。(2)、二、三声对比读。

á—ǎ ó—ǒ é—ě

(3)、跟着老师读一读，说一说。

ā阿姨好!á啊!你说什么? ǎ啊?这是怎么回事? à啊，伟大的祖国!ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗? ò哦!我明白了。é飞蛾额头 ě恶心 è饿了凶恶（4）、联系日常生活，用带调的ａ、o、e组词。

五、参考资料

普通话的声调有四种基本调值。“ ”是第一声，表示阴平调；“ ”是第二声，表示阳平调；“ ”是第三声，表示上声调；“ ”是第四声，表示去声调。

六、板书或教学反思： i u ü

一、教学要求

1学会i、u、ü 3个单韵母和y、w 2个声母，读准音，认清形，正确书写。2学会整体认读音节yi、wu、yu。

3掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

二、教材说明

本课包括四部分内容。第一部分是三个单韵母i、u、ü，两个声母y、w，三个整体认读音节yi、wu、yu，配有一幅图画。一条翘着尾巴口吐水泡的鱼，“鱼”提示ü和yu的音，鱼嘴和上面两个小泡泡构成的图形提示ü的形。第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四声。第三部分是比较y—i—yi、w—u—wu和ü—yu，同时学习y和ü组成音节时，ü上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节ｙī ｗū ｙú和音节yā。第四部分是i、u、ü、y、w的书写格式及笔画笔顺。

i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准i、u、ü的第二声和第三声是教学的难点。

三、教学建议

（一）教学准备

录音带；字母卡片；小黑板。

(二)字母教学和整体认读音节教学

教学i、u、ü的四声，可以先让学生反复读带调韵母，再放录音正音正调。教师要有针对性地进行重点指导。还要告诉学生，i 上边标声调符号时，不写点，第一声是ī，第二声是í，第三声是ǐ，第四声是ì。

教学y、w应与yi、wu、yu结合起来，可借助图画及“衣”“屋”“乌”“鱼”的音帮助读准它们的音。告诉学生y、w是声母，读得轻短；yi、wu、yu是整体认读音节，读得稍响且长。

整体认读音节可以直接用来给汉字注音，不用拼读，应整体认记。

比较y—i—yi、w—u—wu和ü—yu，让学生知道：y、i、yi都读“衣”，y是声母，称大y；i是韵母，称小i；yi是整体认读音节，由大y和小i组成。w、u、wu都读“屋”，w是声母，称大w；u是韵母，称小u；wu是整体认读音节，由大w和小u组成。ü和ｙｕ的读音相同，ü是韵母，yu是整体认读音节。yu中的u实际上是ü，y和ü组成音节，ü上两点省写。可以用儿歌帮助记忆：“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。”或“小ü见大y，去掉两点还读ü。”

教学带调整体认读音节yī、yú、wū和音节yā可放在比较字母和整体认读音节之后，以巩固本课所学内容。(三)书写指导(四)扩展活动

读一读，找出声母、韵母和音节。yi i y u w u w

ü yu(五)课时安排：

3课时

四、教学设计

第一课时 教学目标：

1、学会i、u、ü 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2、掌握i、u、ü的四声，能直接读出它们带调的音。

3、复习巩固6个单韵母以及四声调。

教学流程：

(一)复习ａ、o、e及带调的ａ、o、e。

1、不带调认读，带调认读。(二)学习单韵母i

1、看图，学习发i的音，认识i的形。

2、教师范读，学生观察模仿，练习发音，体会i的发音要领：发i时，口开得很小，舌面前部抬高，嘴角向两边展开。

3、练读i的四声：在老师的指导下，用带调单韵母i、u、ü口头组词。

ī

衣服

第一

医生 í

移动

阿姨

怀疑 ǐ

已经

蚂蚁

可以 ì

意见

益虫

文艺

(三)学习单韵母u

1、看图，学习发u的音，认识u的形。

2、教师范读，学生观察模仿，练习发音，体会u的发音要领：发u时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌头后缩。

3、练读u的四声：在老师的指导下，用带调单韵母u口头组词。

ū

房屋

乌云

污水

ú无数

蜈蚣

无用

ǔ五月

跳舞

中午 ù

大雾

动物

错误

(四)学习单韵母ü

1、看图，学习发ü的音，认识ü的形。

2、教师范读，学生观察模仿，练习发音，体会ü的发音要领：发ü时，双唇成扁圆形，接近闭合，舌头向前，接触下齿背。

3、练读ü的四声：在老师的指导下，用带调单韵母ü口头组词。

ǖ

淤泥

ǘ

小鱼

愉快

ǚ

下雨

语文

羽毛

ǜ

体育

遇见

玉米

(五)指导书写i、u、ü：

1、先观察i、u、ü在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。

2、指导书写：i占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格；再写点，写在上格靠近第二条线的地方。两笔写成。u占中格，先写竖右弯，再写竖。两笔写成。

ü占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二条线的地方。四笔写成。

3、学生书写

(六)复习巩固i、u、ü，熟读带调的i、u、ü。

（七）复习巩固单韵母。比一比，看谁读得又准又快。

ā

ē

í

ǒ

ù

ǘ

ě

á

ō

ū

é

ī

ǚ

ǎ

ò

ú à

ǖ

è

ó

ǐ

ǜ

ì

ǔ

第二课时 教学目标：

1、巩固6个单韵母。

2、学会y、w 2个声母，读准音，认清形，正确书写。

3、学会整体认读音节yi、wu、yu。

4、掌握yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

教学流程：

(一)复习六个单韵母，并带调认读。(二)学习声母y

1、看图，学习发y的音，认识y的形：用衣服的“衣”提示i、y和yi的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形，衣服左边的树杈提示y的形。

2、比较区别y和i。

(三)学习发w的音，认识w的形：一只乌鸦停在窝旁，乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音，乌鸦窝的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形。(四)指导书写y、w 先观察y、w在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。

y占中下格，先写右斜，再写左斜，左斜要长些，伸到下格一半处。两笔写成。重点指导写w。w由两个组成，不要写得太宽。笔画名称叫斜下斜上。

（五）初步感受拼读音节。

第三课时 教学目标：

1、学会整体认读音节yi、wu、yu，能直接读出它们带调的音。教学流程：

(一)组合音节，进行拼读。

（二）学习整体认读音节yi、wu、yu，练读四声。读一读，用音节口头组词。

yī

衣服

医生

一年级 yí

阿姨 y ǐ

椅子

已经

以后 yì

容易

意见

wū

乌云

乌龟

乌鸦 wú

吴老师

梧桐树 wǔ

跳舞

中午

五星 wù大雾

服务

yū

淤泥 yú

金鱼

鲤鱼 yǔ

下雨

雨衣 yù

玉米

玉石

(三)比较y—i—yi、w—u—wu、ü—yu，知道y与ü组成音节，ü上两点省写规则(四)看图读带调音节(五)复习巩固

五、参考资料

y和w：y(名称叫“呀”)和w(名称叫“哇”)是起隔音作用的字母。小学语文拼音教材把y、w当作声母教学。y读音同i，w读音同u，用来跟后面的韵母拼成音节。b p m f

一、教学要求

1学会b、p、m、f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。2学会声母b和单韵母ａ拼成音节的方法。

3学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。4认识3个生字，正确读词。

二、教材说明

本课包括四部分内容。第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示b的音，收音机的形状提示b的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩举着的小红旗的形状提示p的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示m的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形。第四幅图是老爷爷右手拄着拐杖，在观赏佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节bａ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母ｂ和带调韵母ａ的拼音；三是b、p、m、f和ａ、o、i、u相拼的拼音练习。第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔画笔顺。第四部分是读词认字，配有图画，画着“爸爸”“妈妈”和“我”在公园游玩。

b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。

三、教学建议(一)、教学准备

录音带；字母卡片；小黑板；本课生字和词语的卡片。(二)、字母教学

教学声母b、p、m、f之前，先要复习单韵母及其四声，为学习拼音做好准备。教学b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。(三)拼音教学

本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材，重点教好拼音方法。教拼音方法，可先指导学生(四)书写指导(五)认读字词

自本课起，开始认字。让学生凭借已掌握的音节读词认字，丰富了拼音教学的内容，较早地发挥拼音帮助识字的功能，有助于激发学生学习拼音的成就感。

认字的要求只是认识，即能读正确，知道字的大致意思，会在口头语言中运用，不要求书写。本课的三个生字极其常用，学生多读几遍就能够辨认，重点是借助拼音规范语言。如“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。教学中要看图认读三个词语，从中感悟三个人之间的关系，借助音节读准字音，从读词到认字，最后离开音节熟练认读生字。

(六)扩展活动

1、做游戏“说出我的悄悄话”。

同桌两人，甲在乙耳边发b、p、m、f中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后交换进行。

4用“我”说词说句。如：我的书包，请告诉我，我爱爸爸和妈妈。

(七)课时安排 3课时。

四、教学设计 第一课时 教学目标：

1、学会b、p、m、f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

教学流程：

（一）复习整体认读音节：yi wu yu及四声调读

（二）复习声母：y、w

（三）教学声母b

1、看图说话，认识形和音。

2、教师范读，学生观察模仿，演练。

发音方法：发b时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。

（四）教学声母p

1、看图说话，认识形和音。

2、教师范读，学生观察模仿，演练。

发音方法：发p时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。

（五）教学声母m

1、看图说话，认识形和音。

2、教师范读，学生观察模仿，演练。

发音方法：发m时，双唇闭拢，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，声带颤动。

（六）教学声母f

1、看图说话，认识形和音。

2、教师范读，学生观察模仿，演练。

发音方法：发f时，上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。

（七）比较读音和字形

1、试验比较，区别发音。教学b、p时，可将一张薄纸放在嘴前，比较发音：发b时，薄纸基本不动；发p时，薄纸有明显的颤动。

2、仔细看图，说说图与字母相似的部分；

3、联系生活，说说这些字母像什么；

4、顺口溜记忆：“右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f。”

（八）、书写指导：

讲解b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置时，要提醒学生注意：b、p两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同；m的两个“门洞”一样大；f的横比较短，写在比四线格第二条线略低一点的位置上。笔画名称：“ ”叫右半圆，“ ”叫左弯竖，“ ”叫右弯竖。

注意执笔姿势和写字姿势的指导。

第二课时 教学目标：

1、学会声母b和单韵母ａ拼成音节的方法。

2、学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。教学流程：

（一）复习单韵母以及ya

（二）学习b、p、m、f和a、o、i、u的音节拼读

1、看拼音方法图。图上的小朋友在推卡片，表示b和ａ碰在一起就可以拼出bａ这个音节来。告诉学生在拼音时，声母b要读得轻短些，单韵母ａ要读得响亮些，把b和ａ快速连读成音节。可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握拼音方法。

2、反复练习。

3、声母b、p、m、f和ａ、o、i、u相拼的拼音练习，可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。

（三）音节巩固

1、做游戏“看谁找得准，找得快”。

听老师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

2、拼读下面的音节。

bà bó bǐ pá pō pí mù mò mǐ fǔ fà fó(四)音节书写 第三课时 教学目标：

1、认识3个生字，正确读词。教学流程：

（一）看图说话：图上画着什么？

（二）拼读词语、认读词语、用词语说话。

五、参考资料

b、p、m的发音部位是上下唇，叫双唇音。f的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。轻声普通话的每一个音节都有一定的声调，但有些音节在词或句子中失去原来的声调，读得轻而短，这就是轻声。轻声不是一种独立的调类，它有调值，只是在音节连读时声调发生了音变，读得轻，调值也变得模糊不清了。轻声在拼写时不标调。d t n l

一、教学要求

1学会d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。2学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。3认识5个生字，会读儿歌。

二、教材说明

本课包括五部分内容。第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示t的形。第三幅图是一个大门洞，门洞的形状提示n的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示l的音，小男孩手中的小木棍提示l的形。第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔画笔顺。第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有图画，画着一匹马驮着米袋在前面走，后面小兔追上来告诉他：你的米袋漏了。第五部分是一首儿歌。

声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节是本课教学的重点，n、l的发音及n、l与韵母的拼读是教学难点。

三、教学建议

(一)教学准备

1录音带；字母卡片；翻动式卡片；画有四线格的小黑板。2本课生字生词卡片。(二)字母教学

教学d、t、n、l，要重点指导发音部位和发音方法。可采用多种方法进行教学。(三)课时安排

3课时。

四、教学设计 第一课时 教学目标

1、学会d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

教学流程

（一）复习b、p、m、f和a、o、i、u的音节拼读

（二）复习词语认读

（三）教学声母d、t、n、l

1、看图说话，认识形和音。

2、教师范读，学生观察模仿，演练。发音方法：

发d时，舌尖抵住上牙床(上齿龈)，憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。发t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。

3、顺口溜记忆法：队鼓鼓锤d d d，鱼儿跳舞t t t，一个门洞n n n，小木棍儿l l l。

（四）比较读音和字形

1、让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

2、仔细看图，说说图与字母相似的部分；

3、联系生活，说说这些字母像什么？

4、顺口溜记忆：“右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f。”

（五）、书写指导：

除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别，如d—b，d—p，t—f，n—m。笔画名称：“”叫左半圆。

第二课时 教学目标

1、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

教学流程

（一）单韵母认读，前期音节拼读。

（二）音节教学

1、用学过的拼音方法反复练习，熟练拼音。

2、对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差别。

3、带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n—ù→nù是发怒的“怒”，l—ù→lù是马路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同学的“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。

（三）游戏巩固

1做游戏“看谁接得又快又准”。

老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。2做游戏“看谁找得准，找得快”。

听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

3拼读下面的音节。

ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù

第三课时 教学目标

1、认识5个生字，会读儿歌。

教学流程

(一)看懂图意：一匹马驮着袋大米在路上走，路边有大片土地。不知什么时候米袋漏了，小马没觉察，是小兔追上来告诉了他。自由拼读，有了困难找朋友帮忙。难点巩固。指导读儿歌。

（二）生字去拼音认读或组词读。

（三）给生字注音。

（四）做游戏“找朋友”。

把生字卡片和相应的音节卡片分发给10位学生，由拿音节卡片的同学一个一个寻找，问：“我的朋友在哪里?”拿相应的生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”两人并排站在一起领读生字。

复习一

教学目标

1、复习6个单韵母、10个声母。

2、比较并抄写形近的字母。

3、看图拼读音节，练习拼音，认识事物，把音节和图画正确地连接起来。

4、认读巩固学过的字词。

教学流程

（一）教会审题，理解题意。

（二）第一题

1、自己认读，读准字音。

2、同桌互读互听，打乱顺序认读，开火车轮读。

（三）第二题

1、集体认读，比较每组字母的异同点：右下半圆bbb,左下半圆ddd.。

2、对比书写，边写边小声读字母。

（四）第三题

1、学生自己先看图，说说图上画了什么？

2、拼读音节。

（五）第四题

1、看图，拼读音节，帮动物们找到家。

2、交流：图上画了那六种动物，拼读音节，音节所说的小动物在哪里？连线。

（六）第五题

1、用自己喜欢的方式学习。

第二篇：汉语拼音5的教学体会

当前，新课改的春风正迎面扑来，有人把学生和老师比作车与轨的最佳结合，车准备好了，也就是有了学生，剩下的就是老师用什么方法教的问题了，现在的课堂再也不是“老师讲，学生听”了。新课标中提出给学生人人参与的机会，提倡学生自主、合作、探究的学习方式。下面，我就学习新课改后浅谈一下“"汉语拼音5“的教学。

对于刚从幼儿班上来的一年级小学生，“汉语拼音”对与他们来说并不陌生，但要做到真正懂得拼读，并不是件容易的事。简单的两拼音节，大多数孩子都可以拼读。但现在要接触的是三拼音节了，如果这节课做得不好，对孩子们今后的学习很不利。在上课之前，我对怎样上好这节课做了一个细节性的安排。

钟声一响，我轻轻地走上讲台，孩子们像往常一样静不下来，我张开双臂做了个手势，示意孩子们坐好，他们好像是意识到什么似的，马上静下来了，接着，我说：“孩子们，春天到了，春光明媚，许多小朋友都来到大自然中，寻找春姐姐来了。你们看，我们班的红梅和多旭同学也来到野外观赏春天的美好景色呢。你们也想到这儿玩玩吗？”（我边说边演示，然后出示课文挂图）这种谈话引入，充分激发了学生好奇心，求知欲。孩子的学习兴趣浓了，谈话引入这一环节，是根据一年级学生的年龄特点而设计的。这是在我预料之中的。孩子们纷纷回答：“想”。我不失时机地接着说：“那你们就跟老师一起看看吧！”开始引导学生观察图，一年级的学生不知怎样观察图，这也是我之前想到的，于是，我就引导学生说：“孩子们，你们看图上有什么？他们在干什么呢？下面，我们就以前后桌四人为一组说一说，每人都能说上一句话就可以了。谁说得好就奖他一朵小红花（之前自制），好吗？”这下，孩子们的自主学习兴趣可浓了。积极倡导了学生自主学习、伙伴合作的意识，体现了当前课改的新要求。孩子们讨论后，我说：“在我们这些小组当中，各选一名代表说一说，好吗？看谁最棒！”有的说：“图上有两个小朋友坐在椅子上喝奶”。有的说：“图上有几只蝌蚪在水草边玩耍”。有的说：“图上有两个小朋友在喝水”。有的说：“图上有一只鸽子嘴里叼着树枝，树枝像声母g”。还有的说：“老师，图上还有许多树呢”。听完，我很高兴，因为这是之前没有想到的结果。我伸出拇指说：“孩子们你们真棒！说得这么好。”奖给这些孩子小红花的同时，我从其他同学的眼神里看得出他们在期待着什么。于是，我抓住这一点不放，在下一个环节中，尽可能地给期待着的孩子机会。

教学声母gkh和韵母aoe的拼音这一环节。我先让大家说说“gakahagegukekuhehu”是什么音节，孩子们回答：“这是两拼音节。”为什么是两拼音节？孩子们又说：“因为它们都只有声母和韵母。”我又往下问：“那你们看黑板上的yiwuyu这几个音节，不也是只有声母和韵母吗？”个别同学迫不及待地说：“这几个音节只能直呼，不能拼读。是整体认读音节。”于是，我再次激发学生：“孩子们，你们喜欢拼音家族吗？他们家有三兄妹，待人可热情了，你要是跟它们交上了朋友，它们对你会很友善的。大哥叫整体认读音节，二弟叫两拼音节，孩子们都知道了，现在老师再向你们介绍三妹，他叫什么音节呢？”这些具有童趣化的语言，拉近了老师与学生之间的距离，让学生感觉到老师就像他们的朋友一样，有一种亲切感。我接着出示自制的卡片“g—u—ā—guā”这组音节，便问学生：“孩子们，g在这里是什么？”生回答：“是声母。”ā呢？生回答：“是韵母。”那u呢？同学们一致说：“韵母。”我说：“它呀，在这儿另有称呼，叫介母。因此这里有几个成份（我指着g—u—ā说）。”孩子们说：“3个”。我表扬说：“你们观察真仔细，太棒了！”接着，我把guā和两拼音节ga进行比较，让学生自己说。三拼音节是由声母、介母和韵母组成的。比两拼音节多了个介母。我还编了个口诀，让学生牢记三拼音节的拼音方法：“生轻介快韵母响，三音相连猛一碰。”边说边教学生眼演示说。两拼音节的拼音方法，前几节课都已讲过，学生也记得，我一问，他们便说：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”整体认读音节，我顺便又提：“不能拼读，只能直呼。”意在让学生区分。待孩子们分清后，我再把自制的卡片出示在黑板上“yiyuwugakahaguakuahua”等让学生自主地拼读：开火车读，分小组读，个别读，赛读等。谁棒就奖给小红花，这样，人人参与的机会就多了，也满足他们的期待的心理。

这节课教学后，我发掘学生的拼读能力都有所提高，为我以后的教学作了很好的铺垫，也达到了我之前的预测的目的。

第三篇：汉语拼音1

教案示例

课文标题 汉语拼音1

教学目的

1、学习3个单韵母ａ、o、e的发音及书写。

2、学习ａ、o、e四个声调的发音。

教学重点 准确掌握单韵母a、o、e发音及书写方法

教学难点 准确掌握单韵母a、o、e发音及书写方法

教学方法 情境教学及媒体资源播放

教学用具 字母卡片、动画、PPT

教学时间 2课时

教学过程

第一课时

一、激发情境，导入新课

师：小朋友们，今天我们一起来学习汉语拼音。

学会了汉语拼音，只要汉字注有音，我们就能读了。

（出示字母卡片a、o、e）其实，这三个汉语拼音我们小朋友们都会发。

师：（出示字母卡片a），这个字母最常见了。我们平时经常用到它。

请大家想想，感冒了到医院去看病，医生让你张开嘴，看看发炎了没有，医生让你怎么做？（拟声）啊——（板书：a）

师：（出示字母卡片o）大家有没有听到过公鸡叫，它是怎么叫的？（拟声）哦——（板书：o）

师：（出示字母卡片e）有时候，吃得太饱了，会怎么样啊？有时会打（拟声）“呃——”（板书：e）

师：这就是我们今天要学习的三个字母a、o、e。

二、学习字母a、o、e的发音

师：我们一起来学习这3个字母。大家来看动画。

师：看动画里，这个小女孩在做什么呀？

（学生回答）

师：她在唱歌。她怎么唱的？

（学生回答）

啊啊啊——我们一起来唱歌吧。注意老师的嘴是怎么样张开的，“张大嘴巴”a——

师：小朋友们再看，河这边有什么呀？有只公鸡。它在做什么呢？

（学生回答）

师：它听到小女孩在唱歌，它说：“我也要唱，我唱得最好听”，它怎么唱的？

（学生回答）

师：公鸡这样唱：喔喔喔——我们大家一起来，注意老师的嘴是怎么样张开的，嘴巴圆圆的，来，0——

师：小女孩和公鸡在这里唱歌，可热闹了。小朋友们再看看，河里有一只鹅游过来了。它也很想唱歌，它怎么唱的呀？

（学生回答）

师：她是张大嘴唱的吗？还是嘴圆圆地唱？

（学生回答）

师：哦，不是，鹅的嘴巴扁扁的，它扁着嘴，这样唱，e——注意老师的嘴是怎么样张开的，让嘴巴扁扁的，e——

三、复习字母a、o、e的发音及练习

师：小朋友们，刚才我们已经学了三个字母ａ、o、e。我们来复习一下。

师：小女孩唱歌怎么唱？

生：a、a、a

师：公鸡唱歌怎么唱？

生：o、o、o

师：白鹅唱歌怎么唱？

生：e、e、e

师：小朋友们，刚才我们已经听到一个小女孩、一只公鸡、一只白鹅在一起唱歌，你觉得谁唱得最好听？现在，我们再来看动画，哪位小朋友来说说，这三个字母a、o、e是谁唱的，把字母拖到图片上。拖动一个字母就请小朋友来教教大家，嘴是怎么张的。

四、单韵母ａ、o、e的书写

下面我们来写这3个单韵母ａ、o、e。

师：小朋友们先看看，这一共有几根线啊？四根线。这叫四线格。这四根线建起了三层楼。一、二、三层。这3个字母喜欢住在中间，第二层。

（1）字母“a”的书写

师：小朋友们请注意看：先写哪一笔，再写哪一笔，用几笔写完。

师：首先在左边划一个半圆，然后竖右弯，这就写成了一个a。大家一起写。

（学生练习、老师检查）

（2）字母“o”的书写

师：这个o有点像个圆，有点象竖起来的鸡蛋。我们从从左上起笔，一口气把它写完，把这个圆封口。这个o只有一笔。大家一起写。

（学生练习、老师检查）

（3）字母“e”的书写

师：先写中间的一横，接着连写半圆。这个e也只有一笔，一口气写完。

（学生练习、老师检查）

师：下面，要请3位小朋友来试试，到黑板上把这3个字母写下来。大家要注意看小朋友的笔画的顺序对不对。

第2课时

一、复习ａ、o、e的发音及书写，并让学生互相检查

二、练习ａ、o、e四个声调的发音

这三个单韵母a、o、e的发音一共有4声。我们一起来做手势，练习读ａ、o、e的四声。

教师每念一句口诀，就念一个字母的声调并板书。依此念完3个字母的4个声调。

ａāáǎà ｏōóǒò ｅēãěâ

三、以多种方式检查学生对声调的掌握

（1）每一组小组念一个声调；

（2）交叉抽查学生念不同声调；

（3）同桌学生互相检查；

（4）一位学生念不同声调，一位学生在黑板上写字母，并标上声调。

四、课程小结

师：这节课我们学习3个单韵母ａ、o、e的发音及书写，还读了这3个单韵母的4个声调。

第四篇：《汉语拼音1 aoe》教学设计

《汉语拼音１ ａｏｅ》教学设计

【教学目标】

１、学会 a、o、e 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

２、认识声调符号，掌握 a、o、e 的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

３、认识四线格，学习使用四线格。

【教学重点】

１、学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。

２、掌握单韵母的四个声调。

【教学难点】

１、能正确书写３个单韵母。

２、能直接读出带调韵母的音。

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣

从今天起我们就开始学习汉语拼音了，在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗？同学们你们知道吗？汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话，读注音读物，是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀？要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢！请你们跟读读这首小儿歌：“学习拼音用处大，读书识字要*它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！”这节课我们先认识３个朋友“a o e”。

二、学习３个单韵母的音形

学习单韵母“a”：

１、出示 a 的图片：

⑴ 问：图上画的是谁？她们在干什么？你们让医生看过嗓子吗？会发出什么声音？

⑵ 讲：你们看医生在给小女孩看嗓子，小女孩同样也发出“啊”的声音。这个“啊”就是字母“a”的读音。发音时把嘴张大，舌头不动，舌面中间微微隆起，唇不动。自己试试？

⑶ 教师范读“a”。

⑷ 学生练读“a”。

２、学习“a”的形：

⑴ 问：小女孩的头是什么形状的？她头后梳的是什么小辫子？比较一下与“a”的什么地方相似？

⑵ 你们有什么好办法记住它的形？

⑶ 学记忆小儿歌：圆圆脸蛋翘小辫，张大嘴巴“aaa”。

学习单韵母“o”：

１、出示“o”图片：

⑴ 观察后提问；图上画的是什么？

⑵ 讲：发出“窝窝”的声音，发音时嘴角隆圆，大小适中，舌头向后缩，舌面后部隆起。

⑶ 教师范读。

⑷ 学生体会读。

２、学习“o”的形：

学儿歌：太阳出来红通通，公鸡一叫“ooo”。

学习单韵母“e”：

１、出示“e”的插图，问：图上画的是什么？

⑴ 师讲：大白鹅的“鹅”平读就是“e”，发音是把嘴角向两边裂开。

⑵ 教师范读。

⑶ 学生体会读。

２、学习“e”的形：

⑴ 怎么记“e”的形呀？

⑵ 大家看图：（教师出示卡片“e”）与图中的哪一部分很相似？

⑶ 读儿歌：清清池水一只鹅，水中倒影“eee”。

三、书写３个单韵母

１、认识汉语拼音的四线三格：

２、同学们看一看汉语拼音“a、o、e”占什么格？

３、我们先看着字母“a”是怎么写的？

⑴ 同学们认真看老师先写哪一笔，再写哪一笔，几笔写完的？

⑵ 请学说一说。

⑶ 看清楚了吗？拿出小铅笔跟老师一起写一个“a”，找到中格先写左半圆，再写竖右弯。

⑷ 学生练习书写“a”。

４、指导书写“o”：

⑴ 老师书写，请大家注意“o”是从哪起笔的？几笔写成的？

⑵ 请学生说一说。

⑶ 教师边写边讲：“o”是一笔写成的，从左上起笔，注意要写圆。

⑷ 学生练习书写“o”。

5、指导书写“e”：

⑴ 老师演示书写过程：大家注意“e”是怎样写的？

⑵ 说一说。

⑶ 教师过写边讲：“e”是一笔写成，占中格，从中格的中间起笔，先写一短横，接着连写半圆。

⑷ 学生先书空再动笔写

注意：学生书写时，老师行间巡视，具体指导，纠正握笔姿式、笔顺和坐姿。

四、巩固练习

１、黑板指读字母。

２、看卡片读字母。

３、看书上字母的位置，读一读。

〖板书设计〗

第二课时

一、谈话导入

上节课我们认识了三个拼音朋友──单韵母“a、o、e”，同学们学得很认真。这节课我们接着学习“a、o、e”的四声，先请同学读卡片。

二、复习三个单韵母“a、o、e”

三、学习字母四声

１、师讲：“a、o、e”发音时，声音颤动，很有气派，音在口腔中畅通无阻声音响亮。因此“a、o、e”承担着一个特殊的任务，担当了声调高低变化的任务。

２、指导学生看声调示意图，认识四个声调。第一声：汽车平走。第二声：汽车上坡。第三声：汽车上坡又下坡。第四声：汽车下坡。

３、学习“a”的四声：

⑴ 师讲：拼音字母 有四个声调，这四个声调用符号来表示，写在字母的头上。

⑵ 板书：“ā á ǎ à”教师边用手势表示四个调号边按顺序读四个声调，以显示调号与声调的关系，速度要慢，读二声、三声有困难，教师要做好范读，帮助学生掌握调号，读准声调。

⑶ 学生按顺序学读四声，读音要准。

⑷ 按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。

⑸ 顺口溜：一声一横道，二声往上挑，三声一拐弯，四声往下掉。

⑹ 打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调声母。

４、学习“o”的四声：

⑴ 师讲：“o”和“a”一样也有四个声调。

⑵ 出示：“ō ó ǒ ò” 问：谁能像读“a”的四声那样，试着读一读“o”的四声。教师纠正后，再练习读四声。

⑶ 打乱顺序读。

５、学习“e”的四声，学生练习的方法同上。

６、打乱顺序读“a、o、e”的四声。

〖板书设计〗

ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è

１、巩固复习

２、看卡片读“a、o、e”的四声。互相读、开火车读、指名读等多种形式读。

３、书写3个单韵母各一行。老师行间指导，表扬写得好的同学。

４、指导学生练习抄写带调韵母。“一声”要从左往右写，“二声”从左斜下再往斜上挑，“三声”像个小对勾，“四声”从左上往右下降。

５、学生在拼音本上练习抄写带调韵母。注意声调位置。

６、学说儿歌：

⑴ 出示儿歌内容：读一读红色的单韵母。

⑵ 结合图，请认字多的学生读儿歌。

⑶ 教师领读，学生随读，自由读。

７、小结：我们认识了３个拼音朋友，单韵母“a、o、e”，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！

第五篇：汉语拼音与识字教学1

 汉语拼音与识字教学-互动讨论



作业要求：

结合实际教学，尝试提取1-3条学科教学知识（PCK）

汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。《小学语文教学大纲》要求学生能够读准字音，认清字形，了解字义。小学生识字是有目的、有计划地通过练习而读准字音，认清字形，了解字义和正确书写字体的认识与技能活动；它是小学生从运用口头语言过渡到学习书面语言的首要环节，是阅读与表达的基础，是接受启蒙教育不可或缺的手段。

汉语拼音教学与识字教学是语文教学的基础，也是低年级语文教学的重点。学习掌握了汉语拼音，为整个汉字学习扫清了语音方面的障碍，并且还能有效地帮助学生的课文阅读，增强其学习汉字的兴趣与积极性。比如在一段课文或儿歌中，不认识的生字能够通过拼音顺利读下去，这对学生来说就是一个不小的鼓励，有助于他们克服畏难情绪，树立学习信心；相反，一个句子读不顺畅，时断时续，既影响字句理解，又容易使学生灰习丧气，影响学习效果。

汉语拼音与识字教学的整合是发挥汉语拼音的工具作用的重要方面，在教学中如何加强汉语拼音与识字教学的整合？

1、在汉语拼音教学中，充分利用学生生活中熟识的事物和字，来带出拼音的教学，使拼音与字紧密结合起来，使拼音教学与语言学习、认识事物结合起来。如老师要求学生把拼音卡片和识字卡片贴在家里的物品上，布置学生学习环境，营造学习氛围。与学生家长联系，训练学生在生活中随时随处用拼音帮助孩子识字，在识字中不断巩固拼音。

2、充分发挥拼音的工具作用，利用拼音来帮助学生识字，发展学生的语言，进一步达到拼音教学与识字教学的整合。如，学生们在学习“j q x”这三个声母的同时，老师在这三个声母的下面分别出示“鸡、七、西”这三个字，教孩子们认读这三个字。这样学生们既学了三个声母，又认了与这三个声母读音相同的字。

3、采用做游戏、编儿歌等方法来激发学生学习汉语拼音的兴趣。如老师把教室装扮成一个小超市，让孩子们自购商品，每件商品上都标明了拼音和汉字，孩子们选了物品，如果他（她）会读拼音又会识字，老师就把他（她）选的物品送给他（她）。孩子们在这样的游戏中，既学了知识又得到了老师的礼物，非常开心。

4、通过各种形式的读、各方面内容的读，如读声母、拼读音节、读生字、读儿歌等，来帮助拼音的学习和字的认识，来发展学生的口头语言。

总之，在进行汉语拼音与识字教学时，要特别注意汉语拼音与识字教学的整合，激发学生的学习兴趣，增加学生对拼音读物的阅读量，更好地掌握汉字，为提高学生的语文水平打下坚实的基础。