劝说口语交际——心与心的沟通(强烈推荐)

第一篇：劝说口语交际——心与心的沟通(强烈推荐)

心 与 心 的 沟 通

——《劝说》口语交际教学设计

一、活动目标

1、通过情景剧《不爱护学习用品的文文》逐步引导学生探究劝说的基本技巧：说话要有礼貌，态度要诚恳，语气要温和，要通过讲道理来说服别人，使别人听从你的劝说。

2、通过师生点评，以及创设情境进行劝说，从而使学生明白劝说还需充分考虑对方的身份和地位，采取恰当的方法，动之以情、晓之以理地进行劝说。

3、从劝说他人过度到劝说自己，从而使学生学会与他人和谐相处，让规劝语言成为心与心沟通的桥梁。

二、重、难点

根据不同场合，不同对象，采取恰当的方式方法，进行动之以情、晓之以理的劝说。

三、教法

“最有价值的知识是关于方法的知识”，在教学过程中将主要采用“创设特定情境，体现双向互动”和“角色模拟体验”的教学方法进行教学。根据口语交际课的特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验，多渠道接受信息。

四、学法

引导学生主动学习、合作学习、探究学习，体验学习，掌握从议到悟的学习方法。在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，体会规劝语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。

五、课前准备

准备情景剧《不爱护学习用品的文文》。

六、教学过程

（一）探究劝说技巧

1、师：同学们，你们都是能说会道的孩子吗？今天老师要出一道考题来考考你们的劝说技巧啦！请看考题《不爱护学习用品的文文》。文文：OH!YEAH!作业做完了，看电视去了！

文具盒：大家好！我是文文的文具盒，哎！瞧我的嘴巴已经张了大半天了，小主人也不帮我合上，好难受啊！有谁能帮帮我呀！钢笔：大家好！我是文文的钢笔，你们都没有看见我吧！因为我正躺在地上，好冷啊！小主人经常这样对待我，太伤我心了！

铅笔：咳！咳！咳！大家好！我是文文的铅笔，我又感冒了，我的帽子也不知道被小主人扔到哪里去了！谁能帮我劝劝这个粗心的小主人啊！

丹丹：这个难题好解决，我来！喂！文文，你也太不像话了，把学习用品到处扔，它们整天为你服务容易吗？你快去整理好！文文：你管得着吗？哼！

（选择与学生学习生活紧密联系的情景进行劝说的话题，这样学生既感兴趣，又能做到有话可说，有话想说）

2、师导：同学们觉得他劝说文文成功了吗？（没有），那是存在什么问题呢？ 预设生成：生：因为他说话没有礼貌，不应该叫“喂”。

生：他说话太直接，让文文不能接受，应该委婉一点。

生：应该以情动人，让对方打心眼里接受。

„„

3、师小结：在劝说别人时，采取直截了当的方式可能会引起对方的反感或抵触情绪；而如果改用委婉的方式，就可能达到春风化雨、潜移默化的效果。在劝说别人时，除了要注意劝说方式之外，还要讲究劝说的方法，这要根据对方的性格特点和自己所掌握的知识，来决定采取什么样的方法。

师顺势出示劝说要求：说话要有礼貌，态度要诚恳，语气要温和，要通过讲道理来说服别人，使别人听从你的劝说。生齐读。（通过学生的观察与反思，自我总结出劝说的基本要求，达到自主学习探究的目的）

（二）、角色体验，尝试实践

1、师：同学们看到铅笔、钢笔、文具盒的遭遇你们一定既难过又着急吧！假如你就是它们中的一员，你该如何礼貌、诚恳地劝说自己的主人呢？ 预设生成：

生：亲爱的小主人，我是你最需要的钢笔，还记得我曾经为你取得的一个个100分吗？现在我正躺在地上，或许马上就会有一双脚无情的踩到我身上，那我将不能再为你“征战沙场”了，我会多么愧疚和难过啊！请小主人赶快把我扶起来好吗？谢谢你！

生：尊贵的小主人，我是你的老朋友铅笔，我从幼儿园已经开始为你服务了，想起以前你总是对我呵护备至，常常让我躺在在舒服的文具盒里，可是现在我的帽子也不知道去哪里了，就像上次你感冒发烧一样，我真难受啊！小主人，快帮帮我吧！

生：我最有爱心的小主人，我是你最忠实的文具盒，现在我的嘴巴一直张着，神经都快断了，就算我没有功劳也有一点苦劳吧！你不会忍心让我这样累死吧！

„„

(让学生换位思考，采用第一人称既可以很好地开展劝说，又可以养成爱护学习用品的好习惯。如果学生不能很好的展开劝说，我再因势而导。)

2、师：你们看，文文已经很难为情了，我们给他一个机会改正错误吧！文文：真对不起，我亲爱的铅笔，你的帽子我给你戴好，别再感冒了哦，我会心疼的！

很抱歉，我最喜爱的钢笔，我怎么忍心让别人践踏你呢？快起来，回到小床上吧！

累了一天的文具盒，你辛苦了，来嘴巴合上，好好休息吧，我们明天见！

3、感悟成功

掌声响起来，老师为大家竖起大拇指说：你们看，文文听从了你们的劝说，你们可真棒，看来大家离劝说专家只差一步之遥了！（让学生在掌声中体验成功的喜悦，激发学生劝说的欲望和激情）

4、七嘴八舌评一评

为什么丹丹劝说失败了，而你们的劝说成功了呢？你觉得谁的方式方法好？ 预设生成：

生：**用装可怜的方法，我觉得效果还真不错。

生：**用自己生病和小主人生病这种同病相怜的方法很好。

生：**将过去为小主人创造的一个个佳绩告诉小主人，让小主人勾起了美好的回忆，这样的方法别具一格。

„„

师板书：

1、装可怜。

2、用相同的遭遇唤起对方的尊重。

3、回忆过去的美好，从而达到劝说目的。

师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提同时还要注意对象、场合、方式方法。劝说的方法还有很多很多，老师期待你们更有效，更贴切的新方法。（在点评中提炼劝说方法，从而生成劝说技巧）

（三）、创设情境，拓展劝说

导语：在生活中，还有许许多多不文明的现象需要我们真诚的劝说。或许是你的爸爸妈妈，或许是你的好朋友，更或许是一个陌生人。

1、想一想，生活中还有哪些情况需要我们的劝说？指名说说。

（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；妈妈经常打起麻将来就对我的学习生活不管不问了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体„„）

2、模拟表演

师：（出示劝说情境）同学们每组选择一种情况或者自己想象一种情境开展劝说，请大家使出浑身解数哦，老师将在你们当中选择几组同学参加终极PK。（学生要扮演好演员的角色，并学会换位思考，进入角色。运用劝说方法，开展劝说，衍生更多更好的劝说方法。）

3、擂台赛

①、推荐4组上台展示劝说本领，其他学生当评委。（评价标准：态度是否诚恳、条理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被劝者是否心悦诚服。能否根据不同的对象，不同的场合选择恰当的劝说方法。）指名读评价标准。②、预设生成：可能有的孩子劝说牌瘾大的爸爸，有的劝说爱抽烟的爸爸，有的劝说爱看电视对自己学习不管不顾的妈妈，有的劝说摘花的小妹妹，有的劝说爱进网吧的好朋友，有的劝说随地大小便的小孩儿„„ ④、在劝说中运用技巧，在评价中创新技巧

教师组织引导观看每一组的劝说之后及时点评哪些方式方法好，哪些方式方法有待改进，演一组评一组，在评中创新，创新中改进。预设生成：

生：我觉得**劝说爸爸在公共场合打牌时给爸爸七分颜色三分面子的方法很好，因为爸爸是大男人，应该做适当的进退。

生：我觉得**劝说爸爸戒烟时，告知爸爸烟里含有尼古丁对身体有害，讲清利弊理由充分，同时还用计让爸爸自己读烟盒上“吸烟有害健康”这样装糊涂的方式更是技高一筹。

生：我觉得**在爸爸面前撒娇的劝说方法还挺凑效的。

生：我认为**劝说摘花的小妹妹时先夸对方的优点，当对方得意时再说不足，更能让人接受。

生：我觉得**劝说爸爸时凶巴巴的，而且很自私，只想爸爸陪自己玩，爸爸一定会觉得心烦，说不定还要把自己屁股打开花呢！应该从爸爸的角度出发，直话曲说更好。

生：我觉得**劝说随地大小便的小孩儿时应该针对大人说，小孩子太小了，也不懂道理，并且应该悄悄地说，大人挺爱面子的。„„

（评价是检测，是反馈，学生的互评更是学生对学习效果的自我观照和自觉审视。教师把评价的主动权交给学生，在引导学生互评的过程中，教师随时提醒学生从“说”的角度去评，真正让评价为教学主旨服务。）

4、师小结

师：劝说方式方法可真多：戴高帽、先夸奖、博同情、装糊涂、留台阶、撒娇、讲利弊。孩子们的劝说技巧越来越精湛了。

你们真不愧是热心肠的孩子，帮助了这么多人改掉错误，从你们的点评中我们的劝说专家已经浮出水面，他就是**，以后大家想劝说谁，可是又苦于无很好的方式、方法可以向他请教。掌声再次送给他。

（五）、心与心的沟通

1、走进内心世界

师播放音乐《小孩子就是小孩子》

师：同学们，劝说别人你们都很棒，可是你们却忽略了住在心里的另一个自己，有时候我们明明做错了，却碍于面子或者为自己找各种理由为自己开脱，请大家闭上眼睛想一想，你是否有过误会同学，做过有损同学间友谊的事情。请你悄悄的劝说一下心里的另一个我吧！

此刻，我想大家都很后悔，很惭愧，很自责，很想有个机会向对方表达自己的歉意。或许你的一个微笑，一个拥抱，一个对不起就能化解你们的误会。（此环节看似多余，其实不然，在生活中不可能时时处处有人对自己的过失进行警醒，因而会做出令自己遗憾的举措，成人如此更何况小孩子。面对老师的批评时，父母的误会时，同学的指责时，我们都离不开自我规劝，才能让生活更加和谐）

2、师以身作则

走到勋勋面前，师：勋勋老师有个问题想问你，你有什么爱好呢？勋勋：打弹珠、大冒险游戏、网络游戏、看书„„

师：你的爱好还挺广的，难怪你写文章这么能打动别人，还记得有一次你上课走神了，老师很生气，说你呆头呆脑像个木头人，是不是当时你很难为情呢？ 勋勋：老师，这么久了你还记得，我以为你早忘了，回去之后妈妈还狠狠批评了我。

师：事后老师知道了，原因是你上网打网络游戏没有休息好，所以精力分散，老师希望你把精力更多的投入到学习中，多和好朋友玩游戏，其实现实生活远比网络生活更加精彩和美好。同时我真诚地请你原谅老师那句伤你心的话好吗？ 生：老师，老师„„没关系，其实我也做的不对，你已经劝说我好几次不进网吧了，以后我一定坚决改正自己的错误。

（人无完人，老师也是如此，师生之间真诚相待，坦诚相处，创造真正平等、民主的学习氛围）

3、用心拉近你我的距离

孩子们，你是否也像老师一样，想借这个机会向对方表达自己的歉意呢？

预设生成：

生：**对不起，上次你想参加跳绳，我看有几个人了，没有让你参加，你一定觉得很丢脸，很孤独，以后我们一起跳绳，一起捉迷藏，做好姐妹好吗？我们拥抱一下吧！

生：老师对不起，上次我不小心把你喝水的杯子打碎了，当时我吓到了，连一句对不起也没有说。

师：孩子没有关系，想不到这件事情还让你这么介怀，不过是无心之过罢了，老师原谅你，来，我们击个掌吧！

师：我看到孩子们噙着泪水的眼神，愧疚地撅着嘴，一定都想与对方冰释前嫌吧！还等什么，赶快行动吧！

在音乐声中孩子们纷纷下座位为自己曾经的过失表达最真诚的歉意。

（六）、总结

师：同学们，在生活中我们不仅要劝说错在边缘的他人，也要劝说处在错误中的自己，让我们的生活充满融洽与和谐吧！

七、《劝说》口语交际活动教学反思：

在《语文新课标》中就明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”根据新课标的精神，在本次教学活动中，我选择了贴近学生生活实际的话题“劝说”，采用灵活多样的教学模式，让学生在实际交流、评论中锻炼口语交际能力。

在活动中我力求开放性课堂教学，表现在小组活动的开放，营造各抒己见、畅所欲言的交流语境；表现在课堂评价的开放，让学生成为评价的主体，真正发挥课堂即时评价的促进与激励功能。评价是检测，是反馈，学生的互评更是学生对学习效果的自我观照和自觉审视。教师把评价的主动权交给学生，在引导学生互评的过程中，教师随时提醒学生从“说”的角度去评，真正让评价为教学主旨服务。让学生在劝说中评价，评价中生成劝说技巧，评价中创新劝说技巧。结尾我力求做到心与心的沟通，教师放下高高在上的姿态，与学生进行一次真正的“对话”，让学生明白人无完人，老师也是如此，师生之间真诚相待，坦诚相处，创造真正平等、民主的学习氛围。从而让学生巧换角色，体验明理，时刻懂得自我规劝，从而让生活更加和谐，心与心的距离不再遥远！

2011年5月23日

第二篇：《劝说》口语交际

《劝说》口语交际

一、故事导入，了解意义

师：今天，老师给大家带来了一个故事，想听吗？

生：想听！

师：那你们可要认真听好了！

（师讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。）

师：听完故事，你有什么想说的吗？

生：我觉得这个故事表面上是在说养鸟人的罪状，其实晏子是想告诉齐景公为了一只鸟而杀人是不对的。

生：我觉得晏子的这个办法很巧妙。

师：看来你们不光会倾听，还很会思考呢！是啊，晏子用自己婉转地劝说救了养鸟人的性命。在日常生活中，成功的劝说能帮助我们解决很多实际问题。怎样才能让我们的劝说更有效呢？今天的课堂让我们一同走进口语交际《劝说》（板书课题）。

二、情境体验，梳理技巧

师：最近呀，一个叫小霏的小朋友非常苦恼，她碰到什么烦心事呢？我们一起来看看吧！

（师播放小霏劝爷爷不抽烟的对话短片。）

师：看完刚才的短片，你们说小霏把爷爷劝说成功了吗？

生（齐）：没有。

师：为什么她没有说服爷爷呢？

生：因为她只是在求爷爷别抽烟，没有具体说明抽烟的害处，所以没有劝说成功。

生：我认为小霏一味地说软话，这个方法不太有效。

师：早就听说咱们班的孩子一个个口齿伶俐，又热心快肠，那你们愿意帮小霏去劝劝爷爷吗？

生（齐）：愿意！

师：之前我们看了短片，谁来说说片中爷爷对于抽烟这事持什么观点？

生：爷爷觉得抽烟不影响身体。

生：爷爷认为抽烟没坏处。

生：爷爷在片中说奶奶咳嗽是因为感冒没好，跟他抽烟没关系。

（师根据学生回答，投影出示爷爷的观点：

1、香烟是个好东西；

2、抽烟不会影响到身体健康；

3、抽烟对身边人也没什么影响。）

师：爷爷的观点归纳起来有三点，不管你们一点一点地逐一反驳，还是概括起来一起讲，待会吴老师就来扮演那位爱抽烟的爷爷，如果谁能把爷爷劝说成功，那今天“劝说之星”的光荣称号可就属于他（她）了！想挑战吗？

生：（满怀信心）想！

师：不过，我只有一个人，你们可是群策群力呀！所以，我有一个小要求，就给你们三次机会，你们只能派三名同学上来说，如果他们都不能说服我，你们可就算是挑战失败了，所以你们一定要认真做好准备。

师：要不要先四人一小组的讨论一下。

生：要。

师：为了让大家的劝说更有条理，老师给大家提两个建议。

（投影出示，师读要求：

分组讨论小建议：

1、在讨论时，可推荐一名同学将大家说的意见记录下来，小组分工，一人笔录；

2、可快速编写一个概括性强的提纲，以增强条理性。）

师：都明白要求了吧！那就赶紧开始吧。

（小组自由交流，讨论激烈，师巡视）

师：准备好了吗？看到同学们刚才讨论得很热烈，想必收集了不少好建议，谁来说一说？

（生上台和教师模拟合作。）

师：台上的同学在展示的时候，台下的同学要用心地听，大胆地想，评一评他（她）劝说得怎么样？

生：爷爷，我劝您别抽烟了，香烟里含有很多有害的物质，您再这样抽下去，身体会越变越糟糕的！

师：谁来评价一下这位同学的劝说？

生：老师，我觉得她的劝并没有具体地用事例来说明香烟的危害性，所以我认为不成功。

师：这位同学听得很认真，为了把话说具体，把道理讲透，可以用一些具体的事例来证明，也可以引用名言警句来增强说服力。

（板书：以理服人）

师：老师这儿有一些材料，说不定你们能用上。

（投影出示数条相关名言。）

师：有没有用得上的？你喜欢哪一句？

生：我喜欢这一句：忽略健康的人，就是等于在与自己的生命开玩笑。

师：你选择这一句，可以用来反驳爷爷的哪个观点？

生：反驳第二点“抽烟不会影响到身体健康”。

生：我喜欢“自我控制是最强者的本能”。这句话可以用来反驳第三个观点。

师：好，同学们可以把你认为有用的材料补充到劝说的内容中去，除了老师提供的资料，你自己在课外收集到的资料也可以用上去。

（生快速调整补充内容。）

师：那接下来谁再上来试试？

生：爷爷，您还是听听我的意见吧！您总说香烟是个好东西，殊不知您在抽烟的同时，香烟中含有的焦油、尼古丁、一氧化碳这些毒物正在侵害着您的健康，有句话说得好：“忽略健康的人就等于在与自己的生命开玩笑”，难道您愿意拿自己的生命开玩笑吗？

师：你们觉得他说得怎么样？

生：我觉得这位同学比刚刚第一位同学说得更具体，他还引用了老师提供的名言来劝说。

生：我觉得他的语气比较委婉，容易让爷爷接受。

师：说得真好，在劝说时，除了以理服人，我们还要注意语气委婉。

（相机板书：语气委婉）

师：大家觉得他有没有说服爷爷？

生（大部分）：有！

师：他的确有点打动了我，不过，这个爷爷有点固执，很难被说服，我希望接下来上来的第三位同学能真正地让爷爷心服口服！

生：爷爷，看您这么咳嗽，其实我挺心疼的！

师（笑）：瞧，多有孝心的孙女啊！

生（接着说）：您知道吗？香烟里的尼古丁毒性可大了！把一盒香烟里的尼古丁抽出来注射到一头牛身上，能把牛毒死呢！吸烟是一个慢性中毒的过程，您现在虽然没有感觉，实际上身体已经受害了。您经常说“饭后一支烟，胜过活神仙”，这也是不对的，刚吃完饭，人的吸收能力最强，这时抽一支烟比平时抽10支烟吸收的毒还多。

师：（大吃一惊）是吗？

生：爷爷，您的健康就是我们一家人最大的幸福，而且我们跟您生活在一起，就是被动吸烟者，一样受到伤害，所以爷爷，为了您和我们的健康，您别再抽烟了，好吗？

师：刚刚这位同学说得怎样？

生：我感觉她在劝爷爷的时候特别真诚，就是特别感人的那种。

生：我认为她的劝说挺精彩的，针对爷爷的观点一点一点来说，很有条理。

（师板书：以情动人有条有理）

师：那你们认为她劝说成功吗？

生：（异口同声）成功！

师：老师也和大家同一立场，相信有了她这番真诚的劝说，爷爷一定会改掉抽烟的坏习惯的。

师：那今天的劝说之星这个称号就属于这位同学了，恭喜你！

师：劝说也是一门语言艺术，除了刚刚我们总结出的这些技巧外，其实还有一些因素对劝说是否有效也起着比较重要的作用。我们再来看一个片段：

投影出示：

场景一：学校一水龙头旁

甲：这位同学，你没见水在那儿哗哗地流吗？真浪费！

乙：（不屑地）关你什么事！（说完扬长而去）

场景二：

丙：这位同学，你好象忘了关水龙头了，你看水哗哗地流，我觉得很可惜。

乙：（不好意思地摸摸头）噢，对不起，我忘了！（转身关上了水龙头）

师：看完这两个镜头，有何感想？

生：我觉得第一个同学说话的语气似乎带有批评、指责的意思，这样的态度不容易让人接受。

生：第二个同学态度比第一个同学诚恳多了，语气也温和一些，所以她的劝说更有效。

师：是啊，在劝说过程中，仅靠理由充分是不够的，诚恳的态度，婉转地表达也是让人接受的前提。

（完成板书：态度诚恳）

三、总结技巧，模拟练习

师：通过前面的学习，我们明白了一次成功的劝说应该具备的条件，指着板书总结巩固，那我们是否能在生活中的各种场合学以致用呢？老师这儿给大家提供了几种情境，一起来看大屏幕。

（投影出示：情境练习

1、这天，成成来到菜市场，突然他看见一个叔叔正在卖几只活鸟，小鸟在笼子里活蹦乱跳，你看见了，会怎么说？

2、小丽的妈妈下岗后，一直没找到合适的事情做，便整天跟邻居打麻将，爸爸劝说几次无效，小丽想通过打电话跟妈妈说说。

3、公园草坪上绿草如茵，可是一位叔叔为走近路正准备从草坪上踏过而行，你刚巧就在旁边，你会怎样对叔叔说？

4、班上一名同学特别讨厌劳动，每次大扫除她总是找各种理由来逃避，如果你是她同学，打算怎么说？

除了上面提供的情境，文中也有四种情境供选择。先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说更有效，小组交流，可模拟表演。）

（生二人一小组情境模拟练习。然后点名上台表演。）

师：看来大家对于劝说的技巧已经能比较灵活地运用到不同情境中去了。

四、课堂小结，鼓励运用

师：同学们，多留心身边的人，多留心身边的事，你们会发现，真诚的发自内心地劝说，就如同窗外这明媚的春光一样，受到大家的欢迎！希望同学们能将劝说带出课堂，走进生活，让我们的生活变得更加美好和谐！

第三篇：口语交际——劝说

口语交际——劝说

教学目标：

1.了解劝说的语言特点，掌握劝说的技巧，能得体地劝说他人。2.学会晓之以理，动之以情地劝说他人，养成良好的言语习惯。教学方法：

讲授法，讨论法 教学重点：

了解劝说的语言特点，掌握劝说的技巧，能得体地劝说他人。教学难点：

学会晓之以理，动之以情地劝说他人，养成良好的言语习惯。教学步骤：

一、劝说 1.什么是劝说

劝说时一种常见的口语交际形式，即用充分的理由和委婉的方式动员他人去做某件事、进行某种活动，或阻止他人不做某件事、不进行某种活动。2.劝说的基本要求 ⑴劝说要有针对性。

所谓“知己知彼百战百胜”，没有明确劝说的目的，没有找到劝说的切入点，很难有的放矢、步步为营地说服对方，让对方接受自己的看法。同时，也要针对劝说的不同对象、不同内容、不同环境和不同时机采取不同的劝说方式、方法来说服别人。⑵劝说应以尊重对方为前提。3.劝学的注意事项

⑴应根据具体的对象和场合决定劝说方式，态度诚恳，称呼恰当，用语礼貌，话语具启发性。比如你如果想说服一位老奶奶，她年纪大了耳朵不好使了，你应该在她耳边有礼貌地轻声相劝，不宜大喊大叫。

⑵选择合适的劝说环境和劝说时机。比如你是一位企业的中层领导，当开会时你对老板的一些方案自己有不同的看法时，不要急于在会场劝说老板马上改变方案，这样容易伤及老板的威严，引起老板对自己的不满。如果在会后私下与老板商谈并趁机提出自己的看法，这样做既让老板感觉受到尊重，又能让老板心悦诚服地接受自己的观点和看法。⑶恰当地运用劝说技巧。

相传明朝初年，有一天，告老还乡的李尚书接到朱元璋的圣旨，要他上贡公鸡蛋，原来李尚书得罪不少人，他们在朱元璋面前搬弄是非，说李家的公鸡会下蛋。李尚书非常着急，他的门生解缙说：“恩师莫急，我能劝说皇上收回成命。”李尚书无法，只能让他前往。

解缙：臣代李尚书献公鸡蛋

朱元璋：李尚书为何不亲自来觐见 解缙：李尚书在家坐月子。

朱元璋：胡说，男人怎么会生孩子!解缙：既然男人不会生孩子，那么公鸡又怎么能下蛋呢？

朱元璋一时语塞，继而一笑了之。

⑷对方听劝后，趁热打铁鼓励对方，强化劝说效果。

二、劝说的技巧

1.正面劝说，直陈道理。

某个连队，丢了一件大衣，指导员召集全连开会。

他说：“革命战士把幸福看作多数人共同利益的实现，个人主义者把幸福看作个人私欲的满足，……小偷偷了别人的东西，被恐惧心理折磨得吃不香，睡不着，整天提心吊胆，精神上受到永无休止的折磨。拿了我们连这件大衣的人，每天不也受到同样的精神折磨吗？”

这天深夜，一个战士主动找到了指导员……

直截的点出对方的问题，并通过理由分析不利的后果更能使人醒悟。2.引经据典，借例言理。

明朝宰相张居正为了让儿子名列榜首，策划让前来会试的临川才子汤显祖第二名，列在儿子之后以抬高儿子身价。于是就派堂弟张居直前去见汤显祖。

汤显祖讥讽道：“宰相为侄辈在科场中通关节者，我只知道南宋秦桧干过这种丑事，他要主考官取其孙为第一名，但主考官却将第一名判给了陆游，秦桧是个奸臣，营私舞弊不足为奇，张宰相乃当代名臣，断断乎不会出此下策吧？”

不直话直说，而是绕弯子，到最后正话反说，或反话正说，这样含而不露，给对方一个台阶下。

3.直话曲说，委婉相劝。

战国时，公输般替楚国监造云梯，准备用它来进攻宋国。墨子赶到楚国的郢都见公输般，劝说他不要为楚国造云梯攻打宋国。

见面后，公输般问：“先生有何指教？”

墨子故意说：“现在北方有人想侮辱我，我想借你的力量杀了他。事成之后，我送你一千两黄金。”

公输般很不高兴，断然拒绝道：“我是讲仁义的，不能随便杀人。”

墨子见公输般口称“仁义”，正中自己下怀，他立即借题发挥，慷慨激昂地说：“请允许我向您进言。我在北方听说您造了云梯，要去攻打宋国，但是宋国有什么罪呢？楚国本来就是地广人稀，却拼命在战争中葬送自己本来就不足的人民，去争夺自己已经很多的土地，不能算是聪明；宋国没有罪而楚国却要去攻打它，不能算仁爱；懂得这个道理，却不身体力行，以理抗争，不能算是忠臣；抗争不达到目的，不能算坚强；杀一个人认为不义，却去杀多数人，不能算会类推事理。” 公输般理屈词穷。

墨子去楚国的目的是什么？他到了楚国见到公输般后，是不是马上就劝公输般不要攻打宋国呢？他为什么不直接劝公输般不要攻打宋国呢？那么，这种劝说方法叫什么？直话曲说。

墨子故意让公输般去帮自己杀人，进而引出公输般说我是讲仁义的，从不随便杀人。然后再指出公输般攻打宋国是不仁义的，那么，这种方法叫什么？借例言理。4.巧用“激将”，“请君入瓮”。

战国时，齐景公发现后花园几只珍贵的鸟飞了，非常恼火，命卫士把主管鸟的烛邹推下去斩了。站在一旁的晏子指着烛邹说：“烛邹，你有三大罪状，知道吗？你为我们国君管鸟，却让鸟让飞走了，这是第一条罪状；我们的国君是个仁慈的君主，你使国君为鸟而杀人，还是第二条罪状；如果这事传出去，天下人一定会指责我们的国君看重鸟而轻视人，这是第三条罪状。”晏子的话音刚落，齐景公马上说：“先生的话我领会了，放了烛邹吧。”

不直言弊端，而是顺着劝说对象的意思，步步推导，最后也可巧妙激将。

在《西游记》片断中，孙悟空被师傅逐出了师门，赶回到花果山。不久，唐僧被抓，猪八戒前去花果山请猴哥救师傅，孙悟空开始不肯。猪八戒说：“那妖怪道……吃了你的肉，剥了你的皮，啃了你的骨头，吃了你的心。”孙悟空立即下山。

猪八戒采用的是“激将”法。有时“请将”不如“激将”这种方法主要是用言语激将，从而达到“请君入瓮”的目的。5.以退为进，迂回劝说。曹操大兵压境，东吴何去何从，急需孙权早做决断。如何让主公听从自己的正确建议，《资治通鉴〃赤壁之战》中鲁肃一番推心置腹的话感人至深。“今肃可迎操耳，如将军不可也。”鲁肃不遮不掩，开诚布公，我鲁肃可以投降操曹操，但是将军您不可以。“何以言之？今肃迎操，操当以肃还付乡党，品其名位，犹不失下曹从事，乘犊车，从吏卒，交游士林，累官故不失州郡也。将军迎操，欲安所归呼？”我鲁肃投降后说不定还能混个小官做，将军您呢？你让曹操怎么安排你？刘琮可是前车之鉴啊。人都喜欢听真话，真诚的话才是最感人的，也最容易让人接受，果然，孙权听后大受感动，“诸人持议，甚失孤望。今卿廓开大计，正与孤同”。

6.适度褒扬，激励说服。

喜欢赞扬，厌烦批评，人之常情。有一次，唐太宗又发起火来，“今需杀此田舍翁”（今天，我一定要把这个乡巴佬杀了）。皇后忙问，是谁呀？皇上说：魏征总在朝廷上侮辱我。这是《贞观政要〃公平》中的记述。皇后非常清楚，魏征是国家的栋梁，有这样的臣子是国家的大幸，可是皇上正在气头上，怎么劝他呢？聪慧的皇后急中生智，她二话没说，而是退下穿戴好朝服站在了皇上的面前。这一举动让皇上大感意外，他非常吃惊地问这是为了什么，皇后说：“妾闻主明臣直，今魏征直，由陛下之明也，妾敢不贺。”好一个聪明的皇后，她没有说魏征多么对，皇上多么不对，而是变换了一种角度，从赞扬入手。魏征的直言，还‘不是由于皇上您的贤明吗？主明臣直，朝中有这样的好事，我怎能不祝贺呢？你想，这样的话皇上听起来要有多么熨帖！人常说，良药苦口利于病，忠言逆耳利于行，如果良药不苦，忠言顺耳不是更好好？

三、劝说训练

1.假如你有一个好同学近来经常上网吧玩网络游戏，你很想劝劝他，但又找不到合适的机会。①今天放学路上，他邀你一同上网吧。你将如何劝说他呢？②不好吧，玩网络游戏分散学习精力。多少人就是由于沾染了网络游戏而不可自拔，学业荒废了，还出现了不少的心理问题。该不会开玩笑吧，某某同学正是贪玩网络游戏，成绩一降再降，被老师、家长教育了一下午才幡然醒悟。你是老师眼中的好学生、父母眼中的好孩子，不会这样吧？③好呀，听说游戏规则中有玩家升级。多练练或许能当个冠军，像刘翔一样成为世界冠军。可刘翔那是奥运会冠军。我没听说有网络游戏奥林匹克冠军。④好吧，反正功课也复习得差不多了，这段时间挺累人的，我妈妈叫我要向你学习，做到劳逸结合，希望下一次考试不输给你。2.小红的父亲吸烟成瘾，如果你是小红，该怎样劝告父亲？

①说过多少次了，不要再抽烟了，吸烟有害健康的！②爸，自从你吸烟以来，家里就像“天宫”一样，“烟雾弥漫”，我和妈妈的身体都受到了“熏陶”。③吸烟是很浪费钱的。④既然我劝了你，你却不听，那我也抽，让我们共同来享受一下抽烟的乐趣。⑤你抽我也抽，你不抽我也不抽。

3.李明要参加义务鲜血活动，可他爸爸不同意，认为鲜血会影响自己的健康。请你帮李明想个办法，怎样劝告他父亲？

①生物书上写道，一个健康的成年人，一次输血200-400ml是不会影响身体的。如果他一次献掉这些血，身体组织会及时补给的。②可以通过讲道理，作为一个公民有义务鲜血。③可以让李明作一个假设：自己急需输血，而医院血库里没有相匹配的血型可以提供，如果都像父亲那样，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通过这种方式来触动亲子、爱子之心。

四、作业

思考课本训练设计的题目。(P21)

板书：

口语交际——劝说

一、劝说的基本要求 ⑴劝说要有针对性。⑵劝说应以尊重对方为前提。

二、劝学的注意事项

⑴应根据具体的对象和场合决定劝说方式，态度诚恳，称呼恰当，用语礼貌，话语具启发性。⑵选择合适的劝说环境和劝说时机。⑶恰当地运用劝说技巧。

⑷对方听劝后，趁热打铁鼓励对方，强化劝说效果。

三、劝说的技巧 1.正面劝说，直陈道理。2.引经据典，借例言理。3.直话曲说，委婉相劝。4.巧用“激将”，“请君入瓮”。5.以退为进，迂回劝说。6.适度褒扬，激励说服。

第四篇：口语交际 劝说

开放心灵，让孩子畅所欲言

小学五年级语文下册口语交际《劝说》教案

汉丰一小

杨小英

教学目标：

1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。

2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。

3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。

教学重、难点：

了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。

媒体使用：课件

教学过程：

一、故事导入，了解意义

师：今天，老师给大家带来了一个故事，想听吗？

师：那你们可要认真听好了！

（师讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。）师：听完故事，你有什么想说的吗？

师：看来你们不光会倾听，还很会思考呢！是啊，晏子用自己婉转地劝说救了养鸟人的性命。在日常生活中，成功的劝说能帮助我们解决很多实际问题。怎样才能让我们的劝说更有效呢？今天的课堂让我们一同走进口语交际《劝说》（板书课题）。

二、情境体验，梳理技巧

1.师：最近呀，一个叫颖颖的小朋友非常苦恼，她碰到什么烦心事呢？我们一起来看看吧！

师：看完刚才的短片，你们说颖颖对爷爷劝说成功了吗？

颖颖为什么没有劝服爷爷？ 相机引导总结：

以理服人──就是要把道理讲清楚，把理由说充分。

以情动人──怀着一颗关心别人、体贴别人、理解别人的心去劝说，让别人容易接受。2．选择一两处你认为有说服力的理由，在小组内练习把理由说充分，把道理讲清楚。3．模拟劝说。

师扮演爷爷，指名学生进行劝说。在与学生交际对话中适时评价，引导学生在劝说中做到晓之以理、动之以情。

三、小组合作，总结技巧，模拟练习

1、师：通过前面的学习，我们明白了一次成功的劝说应该具备的条件，指着板书总结巩固，那我们是否能在生活中的各种场合学以致用呢？老师这儿给大家提供了几种情境，一起来看大屏幕。

出示课件：（投影出示：情境练习

1、学校生活：做课间操时，咱们班的谭宏宇总是懒懒散散，趁老师不注意就干脆不做，如果你是体育委员，年打算怎么劝说？

2、家庭生活：小丽的妈妈下岗后，一直没找到合适的事情做，便整天跟邻居打麻将，爸爸劝说几次无效，只得请小丽来劝说。如果你是小丽，会怎样来劝说妈妈呢？

3、社会生活：公园草坪上绿草如茵，可是一位叔叔为走近路正准备从草坪上踏过而行，你刚巧就在旁边，你会怎样对叔叔说？

除了上面提供的情境，也可以回忆生活中自己曾经历过的情境。先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说更有效，小组交流，可模拟表演。）

2．展示劝说，点评指导。

四、拓展延伸

1．推荐《触龙劝说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《烛之武退秦师》的故事，鼓励学生查找阅读劝说故事，感受人物劝说的艺术和语言的风采。

2．鼓励学生将劝说延伸到生活中，真正尝试劝说别人。

3、情感提升。

师：同学们刚才想到很多，也谈得很好，一句真诚的劝说能平息一场**，一句真诚的劝说可以化解一段矛盾，一句真诚的劝说能收获无数爱心。真诚的劝说如同明媚的春光，给人温暖。老师把这句话送给你们：劝说别人需要语言的艺术，接受劝说需要足够的勇气，让劝说成为你、我、他文明的纽带！让我们走出课堂，将劝说引向生活，让我们的生活更加和谐美好。

五、板书设计

劝

说

以理服人 条理清晰

以情动人 语气委婉

第五篇：口语交际劝说

口语交际《劝说》教学设计

设计理念：口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行，应注意与学生生活实际紧密结合起来。本课设计力求联系生活、联系实际，创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，切实提高学生口语交际能力。

教学目标：

1．回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

2．让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。

教学重点：

让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。课时安排：一课时 课前准备：

教师制作多媒体课件。

学生查找吸烟害处及玩电子游戏的危害性资料。教学过程：

一、故事导入，揭示课题

１．今天，老师给大家带来了一个故事，想听吗？（讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。）２．听完故事，你有什么想说的吗？（学生回答晏子非常聪明、很有才干。）师追问：你从哪看出他有才干？聪明又是从哪看出的？（体会晏子劝说语言的魅力）

3．教师小结：看来你们不光会倾听，还很会思考呢！是啊，晏子用自己婉转的劝说救了养鸟人的性命。在日常生活中，成功的劝说能帮我们解决很多问题。怎么样才能让我们的劝说更有效呢？今天的课堂让我们一同走进口语交际“劝说”。（板书课题）

二、情境体验，尝试实践

１．最近，老师的邻居小雪非常苦恼，原来她爷爷一直抽烟，小雪费了九牛二虎之力也没能说服这个固执的爷爷戒烟。谁能帮老师再现下这个情景？

（学生表演小雪劝爷爷不抽烟的对话片段。）

２．看完刚才的表演，你们说小雪把爷爷劝说成功了吗？她为什么没有说服爷爷？

过渡：师这可真是个固执的爷爷，小雪真是有些无可奈何，那你们愿意帮小雪去劝劝爷爷吗？我们大家想想：怎样劝才能使爷爷戒烟呢？

我们还请刚才那位同学来扮演那位爱抽烟的爷爷，如果谁能把爷爷劝说成功，那今天“劝说之星”的光荣称号可就属于他（她）了！想挑战吗？先自己思考一下，再同桌互相说一说。

3．小组讨论，交流。

（我们同桌先来讨论一下：怎样劝说才能说服爷爷呢？）4．集体交流：在小组内模拟劝说，评选出最佳劝说者。5．全班交流，比比哪个小组的劝说更容易奏效，体会劝说的艺术。

（师点拨：台上的同学在展示的时候，台下的同学要用心地听，大胆地想，评一评他们劝得怎么样。）

6．师生共同评价劝说效果。

过渡：固执的爷爷终于被说服了，大家想想在刚才同学的劝说中你发现了哪些技巧呢？

7.老师把大家的发现梳理了一下，大家一起来看大屏幕。（课件出示劝说技巧）

师小结：劝说也是一门艺术，得讲究方法，以大话压人、说软话求人都不大可能奏效，要以理服人，以情感人，让对方心服口服。

（板书：以理服人 以情感人）

8．师：同学们已经知道以理服人是劝说效果好坏的关键。其实，还有一些因素影响着劝说的效果。结合你的生活实际谈谈是哪些因素呢？（万一学生说不上来，可以出示一段劝说成功的案例）

9．生交流总结：

（课件出示：影响劝说效果的因素）

（1）劝说还要注意方式方法，态度要诚恳；语言要委婉。（2）劝说时要有感情，站在对方立场，善于换位思考；要讲究语速、语调、语气，娓娓道来，多用商量的口吻、句式及亲和力强的语言。（3）善于运用体态语向对方传递信息，增强亲和力。

（板书：换位思考 态度诚恳 语气委婉 讲究语速 用体态语）

三、联系实际，拓展劝说

１．现在，我们掌握了一定的劝说技巧，也看到了晏子的劝说挽救了一个人的生命，这几位同学的劝说使爷爷走上了健康道路，劝说在我们的生活中是多么重要啊，这不，又有许多人等着我们劝说呢。（课件出示：情境练习，模拟表演）

A.这天，成成来到菜市场，突然他看见一个叔叔正在卖几只活鸟，小鸟在笼子里活蹦乱跳，你看见了，会怎么说？

B．走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；

C．剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；

D．邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。

２．请大家在小组内交流一下，看看这些人你能劝说成功吗？请选择你感兴趣的话题来劝劝。

３．模拟表演：请若干小组上台进行模拟表演，小组成员补充。４．全班评议：评一评谁的劝说效果好，为什么好？（课件出示评价标准：）评价标准：态度是否诚恳、条理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，语速、语调、语气是否恰当，是否能换位思考，被劝者是否心悦诚服。

四、课堂小结，鼓励运用

师：同学们，生活处处有语文，多留心身边的人，多留心身边的事，你们会发现，真诚的发自内心地劝说，就如同窗外这明媚的春光一样，受到大家的欢迎！希望同学们能将劝说带出课堂，走进生活，让我们的生活变得更加美好和谐！

五、拓展作业

生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必须劝告但经过自己尝试都未成功的事情进行劝告。

注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你成功。

板书设计：

劝 说

以理服人 以情感人

换位思考 态度诚恳 语气委婉 讲究语速 用体态语