浅谈初中英语教学

第一篇：浅谈初中英语教学

浅论初中英语教学

摘要：教学是我们教师的主要内容。笔着在工作期间虚心的向老教师学习教学方法和授课经验，学习如何备课，如何更好的弩架于课堂，如何更好的引起学生的积极性等等。笔者听取老师的建议和批评，处处以老师的身份严格要求自己。通过几年的努力，笔者在英语教学这一块得到了锻炼，并在课堂中实践了自己的教学能力，也体会到了教书育人的责任如此重大。所以要笔者现在不断的努力，不断的进取，为以后的教学生涯做好充分的准备。

关键词：英语教学 理论 创新 实践 教学技能 教学水平

引言：在这短短的几年里，笔者摸索到了很多经验，同时也发现了自己的不足。这要求笔者在以后的教学中不断的完善，不断的挑战自己。，为自己的以后的工作做好充分的知识技能准备。

一：虚心探讨教学方法。

工作期间，既要听课，又要学习如何备课。在教学上，笔者全面熟悉了解初一英语教材，认真听每一堂课，且做好听课笔记。笔者经常观看全国优秀教师教学视频，学习他们的授课经验，并且模仿他们的教学方法，通过客观与主观相结合，也逐渐磨练出了自己的教学风格：肢体语言，脸部表情非常丰富，书写工整，讲课有条有理，授课要有技巧。上课要有积极性，肢体语言丰富了，而且又有自己的教学方法，那么基本上一个老师的架子就出来了。就这样，听课.学习.实践.总结,不厌其烦的重复一件事情。我的总结是：大胆的与其他老师请教与讨论，深入了解课堂的要求与课程，学习如何授课，如何更好的把书本与实践相结合。每听完一节课后，都会和老师请教与讨论，深入了解课堂的要求与课程，学习如何授课，如何更好的把书本知识与实践生活相结合。

二：理论中实践，实践中理论，全面提高英语教学水平。

我对自己的课堂既充满好奇又紧张。特别是公开课，带着忐忑走上了讲台，望着学生们一张张熟悉的面孔，顿时紧张焦虑感消失了，思路变得很清晰，学生也非常的配合，课堂气氛也非常的融洽与和谐，其他教师对我的评价也相当的高，笔者达到了预期的教学效果，但也发现了自己的不足点，在接下来的授课中，我了解到了很多教学经验。

三：提高听课效率。

在笔者的每堂课里，其教学设计非常的大胆，也贴近生活，课堂尽量调动学生积极性，让每个学生都参与到课堂，尤其是不太活跃的男生。每次上课要尽量多的叫一些差生回答问题，她们有的人在，可心不在，经过多次提问回答问题，他肯定觉得不好意思了，所以上课也积极的参与了，这样听课效率也提高了。

四：鼓动，激励学生。

批改作业是笔者必不可少的任务。第二次批改默写本时，宏旨同学只错4个单词，得了80分。以前和指导老师聊天时说宏旨同学英语成绩特别差，原因是自卑，认为自己天生就比别人差啊。久而久之，英语就落后了。对其分数，笔者感到十分的惊讶。直到读了他在本子上的留言才知道，原来笔者在他前次作业本上写了评语，内容是这样的：“你是一个非常聪明的男生，如果能在课堂上大胆的表现自己，你就会充满自信心，成绩当然不必别人差，期待你优秀的表现。You are very good!”就这样的几行字竟打动了他，这使我感到老师的一个微笑，一个眼神，一句鼓励的话对学生来讲是多么的重要啊！从此事件，笔者吸取了经验，在自己接下来的课堂中，每叫学生回答问题时，不管是“对”还是“错”，我都会用“You are clever!You are brave!Excellent!Well done!或者是Good job!这样的鼓励语来参赞他们。以至于激发他们的自信心。让他们知道英语没有对与错之分，只要大胆的开口讲了，都是非常棒的。英语和中文不同，中文注重的是语法，而英语注重的是你的听说能力，只要别人能听懂你的意思就行了，根本不注重你说的句子的结构。中文则恰恰相反。

五：培养学习英语的积极性。

人们常说，早上和晚上是学习的黄金段。为了能较好的利用这一时间段，每天早上笔者都会让学生背课文，记单词。英语早读能曾强语感，而且大脑很灵活，容易记东西。晚上差不多十点左右，也是学习的好时间。笔者就会布置几个单词给他们，然后第二天听写。其效果非常好。单词记住了，课文也能背诵了，那么学生的兴趣就有了。

张现武同学英语成绩中下，原因是记不住单词，早上时间他老是对着书发呆，老师对他看一眼，他就假装读一下，更可恨的是本人带读时，他嘴巴在动，可头朝天。根本读书没用心。对此，我采取了以上所说的方法。每天早上早早的赶到学校监督早自习。每位学生都必须大声朗读并且用心记单词，不会读的就举手问老师。第二天张现武同学竟然举起手来，问我backpack 这个单词怎么读，当时的我十分兴奋，并当场表扬了他。这一方法的实施，效果得到了明显的提高。经过测试，听写的及格率超过原来的30%。

其次，有效的课外活动也是培养学生积极性的一种方法。如：英语角，英语话剧表演等等。这次教学中，我们主办了英语角，笔者的班级也参加了。学生们一看见两位外国友人，都非常兴奋和好奇，笔者教学生们要大胆的与老外交流，即使说错了也没关系。笔者的学生 都很积极，以至于两位外教被死死地围住了。英语角结束后，学生告诉笔者说，以后一定要加倍学习英语，一定要牢记单词。学生们说最大的难处就是想说却不知道用英语怎么表述。以前笔者自己也有这种感觉，由于说的太少，加上词汇量不够，一句话有时要想半天才勉强拼凑出来。笔者对此告诉他们，要多记单词，大胆的开口。因为我们这次英语角的主要目的是培养学生的学习兴趣，树立学习目标。

六：深入了解学生，统筹兼顾。

笔者的学生，大多数都来自乡镇。由于小学英语没学好，所以初中阶段学起来非常吃力。这就增加了笔者的挑战性。作为老师，必须统筹兼顾，不落下班上每一名学生。对于成绩优秀的学生，课本知识是远远不足的，笔者经常推荐课外书籍和练习册给他们，做完后笔者统一批改。对于中等成绩的学生，课堂练习必须认真一次性的完成每课的单词和课文都必须一次性过关。成绩较差者，笔者分阶段进行，第一，先过关单词。第二，认真完成课堂作业。第三，背诵完成课文。有时候，他们不能如实完成任务，笔者常常利用课余时间对他们进行监督，直到完成了笔者交给他们的任务。

七：培养学生学习英语的好习惯。

对于初中生来说，普遍存在学英语难的现实问题，是学生笨吗？No！Why?笔者在教学实践中发现，并非他们愚笨，主要是他们在小学阶段没养成良好的学习习惯，以至于上初中后相当长的一段时间内无法进入学习状态，最后来个以难为难，干脆不学洋文，并美其名曰“我是中国人”。这是可悲的结局，更是每一个从事英语教学者必须解决的难题。

1、培养学生正确的学习态度。

要想学习好还必须有个正确的学习态度，也就是对待学习认真负责，积极努力，不敷衍了事。学生的学习态度端正与否，决定着学习的成绩与效果。

2、养成预习的好习惯。

养成每节英语课都带好课本和相关的学习用具并能保持好良好的习惯。预习习惯、复习习惯、专心听讲习惯、积极发言习惯、独立作业习惯、自我反馈与查漏补缺的习惯等。课前预习，课后复习，是学习和掌握英语知识的有效方法。

3、加强读书习惯的训练。

英语课要求学生会读单词和课文，语言就是靠读出来的，由于小学生没学英语，识字量不多，往往是指认较多，或是一字一顿地读，或是唱读。对此，要让学生提高阅读能力，加快阅读速度，以尽早进入能快速浏览、阅读的轨道，就必须加强读书习惯的培养。八：当英语教师的心得。

在教育摸索期间，笔者无论是在备课还是在上课都付出了很大的心血。在这个阶段，笔者注意到了一个很重要的细节。对学生一定要有爱心和耐心，把他们当作自己孩子一样对待，你对学生的好他们会看在眼里，不管再调皮的学生,都会被老师感化.这一点笔者做到了,他们在我的教导下,道德素养，学习成绩都提高了.在上课方面，对于一节课，要注意整个知识点的逻辑性与连贯性，知识点和知识点要有铺垫性的语言，免得知识点太孤立，最重要的阶段是对学生要做个评价，鼓励学生。课堂练习要有梯度性，由浅入深，逐层深入，最后对一堂课要有个总结，让学生建立解决这种问题的思维方式，易于以后做题等等。当然，笔者也注意到了以下几点内容：

第一点：注意学生脸部表情，如果一脸的吃惊，就表示没听懂，就需要再解释。如果脸部是无神或者无表情，说明他走神了，笔者就需要再提醒。可以叫他站起来唱一首歌等等，这样拉回他的注意力。

第二点：积极引导学生参与课堂教学活动，老师要有创新精神，比如在学生疲倦时唱歌，玩游戏或者讲英语童话片段等。老师提出的问题要具有幽默或者吸引性，同时，提出问题后，不要急于解决，可以用周边的环境或者信息来提示学生。

第三点：课堂练习要有一定的典型性，可以多举一些生活实例让学生得到巩固和反馈。

第四点：板书设计要简洁易懂，重难点突出。最好是老师多用简笔画，让学生一目了然。

第五点：鼓励学生参加大型比赛活动，如：英语演讲，英语话剧表演，英语唱歌比赛等等。

九：要有创新精神。

江泽民指出：“创新是 一个名族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。也是一个政党永葆生机的源泉。”可见，一个国家的创新能力是多么重要。在我国，教条式的授课法成为最重要的教学手段。作为二十一世纪的我们，不仅要实践，而且要有创新精神。在我的教学设计里，场景设计是十分重要的。在教材Unit2 This is my sister.中，笔者叫了7人上讲台进行角色扮演全家福成员，假设其中的一位是Tom，那么Tom就要介绍他的家庭成员，用句型This is„„..来 介绍，其场面十分搞笑，其他学生的注意力都集中到了这7为同学上，并且每个人都有上台表演的机会。这样一节课轻轻松松的上完了，不仅学生的交际能力提高了，对学习英语的兴趣也增加了。其考试效果可想而知。

实物教学是不可或缺的一部分。实物可以增加学生的新鲜感，提高学生的认知度。在Unit 6 Do you like bananas?这一课里，笔者买了不同种类的水果和蔬菜。学生看实物学单词，不仅清楚易懂，而且记忆力非常深刻。这课结束后，进行了一次小测验，80%的学生只错一两个单词。这使我颇感欣慰。

初中生喜欢画画，那么简笔画无疑成为教育手段的一个重要内容。简笔画可以提高学生的注意力，提高学习兴趣。也能使陌生的单词简而易懂。在Unit 5 Do you have a soccer ball?中，笔者大部分使用简笔画，如：soccer ball,因为学校没有足球，所以简笔画就派上用场了，为了活跃气氛，笔者会叫学生自己上台画自己想象的球类，既丰富了学生的想象力，又培养了学生的学习兴趣。

十：结语。

现代社会对教师的要求越来越高，笔者面临的挑战也越来越大。所以要笔者现在不断的学习，不断的增加自己的知识技能。虽然工作四年，但笔者对教学的追求将一如既往，笔者对学生的关爱也不会消减。并且会在以后不断努力，不断成长，争取做一名优秀的英语教师。参考文献：

【1】http://en.12999.com/page/06-02-10/5361.html 【2】http://www.xiexiebang.com/4/22829/V60445/

【3】李淑华&窦唯华.激发学习兴趣增强教学效果[M].北京：中小学教育研究，2002：2 【4】毛晋平.中学教育心理学【M】.湖南人民出版社，2006：362 【5】陈琦&刘儒德.教育心理学【M】.北京：高等教育出版社，2005：8.【6】陈梦溪.教育学【M】.湖南：湖南教育出版社，2008：157-158 【7】彭远石主编.心理学-成长中的教师与学生【M】.长沙：湖南教育出版社，2006：362 【8】袁肠寰.中学英语教学理论与实践【M】.北京：北京广播学院出版社，2002：242

第二篇：初中英语教学论文

浅谈英语教学中有效运用信息反馈

内容摘要：新课程，新理念，新教法，新师生关系。高效课堂是我们老师正在研究的课题：如何在英语教学中做一个有心的察言观色者？在整个英语教学过程中，我们要敏锐地观察学生，要多渠道接收反馈信息，并及时把握及处理这些信息，提高教学效率，优化课堂教学。

关键词：察言观色 预习课堂 作业 考试 课外 调整 效果良好

看过《红楼梦》的人都知道，王熙凤笑里藏刀，虽落了个“机关算尽太聪明，反算了卿卿性命”的下场，但她的精明能干、左右决策和察言观色却可以成为一种智慧和资源被现代英语教学所借鉴。因为教学是教师与学生相互进行的双边活动，教师除了科学、完整、有序地传授给学生知识外，能否准确、全面及时地获取、掌握好来自学生的信息反馈并采取积极有效的措施以达到良好的教学目的，是初中英语教学成败的关键。相反，教师如果只顾单方面地说教，而忽视学生的信息反馈，只会事倍功半，那么教师应该如何获取信息呢？如何去把握与处理好信息反馈呢？如何去察言观色和左右决策呢？

一、察课前，观预习效率

新课程强调培养学生的听、说、读、写等各方面的能力，而终身学习能力的发展又要求学生学习策略的培养。让学生学会预习就是一种有效途径，许多有经验的教师非常重视学生预习这一教学环节，教师首先会提出预习要求及内容，学生预习得好坏，直接影响着教学进度和教学效果。上一节新课，绝大部分学生完全可以运用已有的知识进行预习。预习得好的学生，他不只是肤浅的翻翻看看，而是做预习笔记，提出重难点，上课时就会对老师的讲解心领神会，并积极思考和回答老师的问题。没能很好预习的学生，又是另一番状况，他们只是被动地听老师讲，对重难点心中无数，也就不容易回答老师的提问。因此，教师就要随时注意学生的预习反馈，对好好预习的学生给予肯定与表扬；反之，就要及时指出他们的不足并耐心指导他们，使之获得通过预习而取得的学习成就感。同时，教师根据学生的预习可以及时调整教学方案，以期达到良好的教学效果。新目标八年级上册第二单元设置的游戏Introduce new words in your own ways让学生利用原有知识和预习自己输入本节课要求的语言知识即有关身体各部位的单词，为下面任务的完成提供必要的语言支撑。而另一个任务Show students the pictures of YiJianlian, ask students to name as many parts of the body as they can, repeat each response and ask the class to repeat after me,前面的活动建立在学生预习和自学的基础上的，基础较差的学生可能很难自学到位，看图跟读则给他们一个学习的机会，而那些基础好的学生则可以在这时候巩固自学过的单词,体会了预习的成就感。

二、察课堂，观学生反应

课堂信息反馈是教学信息反馈中重要的一环，教师对课堂信息反馈的敏锐度是影响课堂教学效果的关键。很多教师都有这种体会，上同一内容的课，常常是在第二个班级上课时格外轻松，觉得胸有成竹，许多知识点是信手拈来，从容不迫，学生听得有滋有味，教学效果良好。这就是因为教师已根据学生的信息反馈，已下意识地开始了教学方法和内容的调整。例如：有一次在讲解look for 和find, listen to 与hear两组词的区别时，正巧有一学生因丢了自行车而上课注意力不集中，我马上把事先准备好的有关资料作了临时调整我对学生说了这样几句话：I’m sorry to hear a piece of bad news.LinLin lost his bike yesterday.He had looked for it every where ,but he couldn’t find it.And now he is listening to me.But he may not hear me clearly because he is very upset.学生在很真实的氛围中很快便掌握了。所以，在课堂上，老师要特别注意“察言观色”，及时捕捉学生的反映。

1、如果学生聚精会神，听得津津有味，说明学生听得十分入神，对老师的讲解有豁然开朗、兴高采烈之感，就可知道学生听懂了。如果教师自己讲得滔滔不绝，口干舌燥，而学生则表情茫然或神情迷惑，这就意味着学生未听懂教师的讲解，这时教师就要及时调整教学方法。英语课堂教学中组织讨论，既能培养学生的听说读写能力，又能活跃课堂气氛，还能全面了解学生对某一问题的理解及看法，教师可以从学生的讨论中获得各个层次的信息反馈，从而做总结性的讲解。

2、“问”即课堂提问。提问可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极思维，同时可从中了解学生对某些内容掌握与否及掌握的程度，从而调整教学内容。

3、“练”指课堂练习。课堂上适时地插入一些课堂练习，以求巩固知识，做到对某些重点、难点问题的当堂掌握；同时又可以从中发现问题，及时纠正学生的错误或根据情况对某些问题进行补充讲解。Please call your friend and ask what’s the matter.这个电话何以检测学生对本节课词汇和句型掌握情况。也 2 是学生合作学习的过程。

教师在教学过程中要敏锐观察学生，捕获各种信息，并及时把握及处理这些信息，使自己的教学达到更为良好的效果。

三、察作业，观合理调整

作业是英语课堂教学必要的辅助手段，一方面，它可以使学生更好地消化和巩固课堂上所学的知识，另一方面，每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中直接反映出来。所以，教师通过作业批改可以看到学生完成作业情况及学习中存在的问题，了解自己的教学效果和不足，从而及时完善教学，以调动学生学习的积极性；也使学生及时了 解作业的结果，看到自己的得失，明确努力方向。因此，在作业的批改中，对于难度较大、学生出错较多的题目，教师的批语应多加鼓励，并且在讲解时要具体详细，对课堂教学也必须做出相应的调整。对于难度较小，作业中一般不应该出现的问题，批语应该严肃恳切，并指导学生及时纠正。同时，教师可利用批语针对不同层次的学生征求对课堂教学的意见，使自己对教学方法和教材处理更加科学合理，更加有利于学生主动接受新知识，提出新问题。例如：教师可以在中下等水平的学生作业里用批语征求意见：Do you think this unit is difficult for you?和Why？坚持这样做一段时间后，学生会主动向教师反映上一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预习过程中遇到的问题。这样就能做到因材施教、教学相长。

所以说，批改作业是教师和学生之间无声的“对话”，通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学知识内容掌握的程度。若批改作业时，只打对号与错号，学生会只看对几题、错几题，不会留意错在哪里，更不去追究错的原因，也不能起到师生“对话”的作用。

四、察考试，观掌握情况

考试，是检测学生对所学知识的掌握程度，教师可以通过批改试卷得到考试信息反馈。在试卷反馈中，总结教学经验及不足之处，从而找出学生考试成绩好坏的原因，对症下药，及时采取有效措施，进行补救。

五、察课外，观整体效果

1、课后与学生轻松而随和的交谈，是教师获取反馈信息的又一途径。这样，教师会获得真正有价值的信息。当你了解到学生觉得这节课特别有趣，学得既轻 3 松又愉快，不知不觉就到下课时间了，那么，这节课学生的“学”与教师的“教”便可以说已基本达到了协调一致，教学的效果自然会好。

2、英语课外活动范围很广，形式多样，如兴趣小组、情景对话和表演，英语活动角等。与课堂上课相比，英语课外活动有气氛宽松的优势，师生之间、同学之间可以无拘无束。因此，信息反馈的内容也就十分丰富，层次也不同，个性化强，而且有实用性。同时，教师在课外活动中还能够根据学生反馈的信息更具体、更有效地指导学生并及时解答，从而使课外活动收到良好的效果。

总之，二十一世纪，英语作为一种交际的工具，它的重要性不言而喻。我们要细心回授学生课堂教学活动中的各种各样的反馈信息，如果教师能在这个过程中处理得适度、合理、及时，实施最切合实际的教学方案，就会取得最佳的教学效果从而提高课堂教学效率，达到掌握知识，形成能力，提高思维品质的目的。让我，一个新世纪的初中英语教师，学会真正果断能干地了解并有效处理学生给我的诸多信息，用自己的努力和行动做一回察言观色的“王熙凤” 吧！

第三篇：初中英语教学论文

试论高寒山区高寒山区农村中学英语教学存在的问

题与对策

论文关键词:高寒山区农村中学 新课程标准 教学资源 英语教学

论文摘要:新课程标准的全面实施加快了农村课程改革的步伐，给高寒山区农村中学英语教学带来了生机和活力。但是，也存在很多的问题，如多数英语教师教学理念陈旧，采用传统的教学模式以满足应试需求，教学资源的使用也只局限于教材的配套参考资料和一些自制教具，多数教师对多媒体辅助教学的相关技术缺乏了解。此外，由于新的课程标准指导下的教材城市题材较多，使农村英语教师在教材使用和处理上也遇到一些困难。为此，进一步加强农村教师的在岗培训、加大对农村教育的投资、适当改革现有教材等措施将会进一步促进农村英语教学质量的提高。

一、引言

新课程标准的全面实施，给高寒山区农村中学外语教学带来了生机和活力，使高寒山区农村中学英语教学改革步伐加快，取得了一定的成绩。但是，由于城乡差别，广大农村地区的外语教学仍然存在很多问题。为更好地了解农村英语教学的实际情况，我对云南省高寒山区高寒山区农村中学英语教学现状进行了为期一年的调研，以寻找农村英语教学改革和教学质量提升的新途径。为确保本次调查的全面、真实，选取了云南省高寒山区高寒山区农村中学的一线英语教师作为调查对象。这些英语教师分别来五寨、茂林、马楠、水竹、连峰等五所乡镇中学。采取了问卷和访谈的形式进行调查，共发放调查问卷130份，收回有效问卷122份。又分别对5个地区进行随机抽样，在每个地区选取10名英语教师作为访谈对象，以确保调查的真实性和客观性。

问卷设计以进一步了云南省昭通市农村英语教学中存在的问题、寻找帮助农村英语教师解决教学实际困难的对策、提高英语教学质量为宗旨，以“新课标”为准绳。问卷中的问题紧紧围绕新课标中倡导的“面向全体学生，注重素质教育;整体设计目标，体现灵活开放;突出学生主体，尊重个体差异;选择活动途径，倡导体验参与;注重评价过程，促进学生发展;

开发课程资源，拓展学用渠道”的基本理念设计而成。

问卷采用的是封闭性的选择题和开放性的问答题，共分为3个部分。第一部分为选择题，是对英语教师、学校所在地基本情况的调查，力求了解高寒山区农村中学英语教师的年龄结构、学历结构、收人水平和学校综合实力及层次、师资需求现状等问题。问卷的第二部分采用李克特(Liket)问卷变量理论标准进行设计，对高寒山区农村中学英语教学现状，尤其是存在的问题进行调查，着重了解高寒山区农村中学英语教师的教学理念、教学资源与手段、教材和教法等问题。问卷的第三部分是开放性的问答题，是对高寒山区农村中学英语教师的今后教改、师资队伍建设以及提高英语教师英语语言文化素质途径方面的调查，以了解农村英语教师的需求，以便为找到解决相关问题的对策提供客观依据。

调查采取定量和定性结合的方法对问卷结果进行分析。对封闭式问题运用SPSS数据统计软件进行定量分析。对开放式问题采用总结评价的方法进行定性分析。

二、高寒山区农村中学英语教学存在的主要问题

以下是通过问卷调查和访谈了解到的有关高寒山区农村中学英语教师教学理念、教学资源和手段、教材与教法三个方面存在的主要问题。

(一)教学理念

为进一步了解云南省昭通市高寒山区农村中学英语教师的教学理念，我们在问卷中设计了以下5个方面的问题:教师教学导向、教师教学方法、教师教学反馈、教师对学生学习兴趣的激发以及学生在教学中的地位。令人可喜的是，现有的高寒山区农村中学中有近80%的教师在努力提高课堂上学生的主体地位，与此同时，这些教师比较注重激发学生的学习兴趣，90%的教师重视教学反馈，针对反馈意见调整教学内容及教学手段。然而，通过问卷调查进一步了解到云南省昭通市高寒山区农村中学英语教师在教学理念方面的问题所在。由于受我国现行高考和中考考试制度的影响，云南省昭通市大多数高寒山区农村中学英语教师的教学理念仍受中、高考为导向的应试教育制约，保留着知识、技能本位的语言教学观念，缺乏按照新的课程标准(注重“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”对学生进行英语素质培养的新教学理念。

(二)教学资源和手段

积极开发和合理利用课程资源是英语课程改革的重要组成部分。“新课程标准”指出:“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。”调查结果显示，云南省昭通市高寒山区农村中学英语教师教学资源匾乏，教学辅助材料严重不足。近年来，各级政府和教育部门已经为高寒山区农村中学配备了部分多媒体教学设备，但高寒山区农村中学中能够经常使用现代化教学资源的为数不多，远远不能满足新课标所倡导的素质教育的要求。据统计，云南省昭通市高寒山区农村中学中85%以上的英语教师只能选用现有使用教材的配套参考资料和一些自制的教具作为辅助教材以满足教学的实际需要，能够经常利用网上资源或购买其他参考书目作辅助教材的教师仅占教师总数的35%左右。而能够根据教学实际情况，在现有的条件下自行编写辅助教材的教师人数几乎为零。广大英语教师在教学实践中清楚地认识到听说训练及西方文化背景知识的重要性，但由于教学资源有限，严重影响了他们教学目标的完成和教学效果的提高。

就教学手段而言，云南省昭通市高寒山区农村中学英语教学面临的最大问题就是高寒山区农村中学教学设备和教学手段相对落后。调查显示，云南省昭通市高寒山区农村中学中只有14%的英语教师可经常通过语言实验室和多媒体进行授课，而他们运用和开发多媒体资源为教学服务的技术能力较差。40%的英语教师表示，他们在教学实践中面临的另一个主要问题就是多媒体的应用，他们急需这方面的技术培训。绝大多数教师仍在使用录音机这样陈旧的教学辅助工具授课，至于利用影视资料、网络资源等现代教学手段进行授课是一种奢望。而如新课标中倡导的为英语教学配备电视机、录像机、计算机、VCD,DVD等多媒体设备，为学生的自主学习创造条件，也只是多数高寒山区农村中学英语教师的梦想。

(三)教材、教法与教师

众所周知，当前高寒山区农村中学使用的新课程标准要求下的新教材为板块组合，其形式新颖、内容生动有趣、练习设计灵活、口语训练充分、知识背景广博，]确实是一套较好的英语教材。但是，在访谈中我们也进一步了解到新课程标准指导下的现行教材内容不适应

农村教学和学生的实际情况。一方面，现行教材多数内容涉及城市生活，导致高寒山区农村中学生理解难度增大，教师在教材的驾驭和教法的使用上也存在很多问题。课程标准要求从小学三年级起开设英语课，初中英语教材是在小学阶段学满四年英语课程基础上编写的。由于农村小学英语教师的严重缺乏，多数农村小学由于各方面条件所限，不能在小学开设英语课。学生大多是在初中阶段开始学习英语，起点如此之高的教材对高寒山区农村中学生来说学习难度可想而知。而另一方面，农村英语教师自身业务素质和能力与新课程标准要求相比相对滞后，也严重影响高寒山区农村中学英语教学的效果。

第四篇：初中英语教学优秀论文

如何组织初中英语课堂上的口语教学

英语既是活的语言，也是枯燥无味的语言。如何激发学生的学习英语的兴趣，提高初中学生的英语水平呢？显然，搞好口语教学是英语教学的关键。初中英语的教科书中口语内容有很大比重，如：问路、看病、打电话、购物等，口语篇幅贯穿于教材的始终，突出了英最本质的功能——交际性。那么，如何进行口语教学呢？我想从以下四个方面谈谈：

一、关爱学生，帮助学生端正学习态度，明确学习目的。

许多家长和学生都认为学英语无用，我又不出国，只要学好母语就够了，但他们根本就没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有正确的语言又怎么能沟通呢？因此学英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。

爱心与耐心是学生转换的又一个前提。英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。”只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？

我教的班上有些基础较弱的学生常说：“记忆力较差，记单词比较困难。”然后我就教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及记单词的一些小巧门，同时以降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次，这样以来，他们觉得记忆单词比较轻松，于是渐渐的对英语产生了兴起，因此，在第二次月考中成绩有所上升。

二、充分调动学生的积极性，培养口语学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生的最佳学习状态往往出现在他对所学内容感兴趣的时候。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“乐”就是兴趣。中学生精力旺盛，求知欲强，只要有效地调动学生的积极性，使学生对英语学习产生了兴趣，就能发挥其潜能，收到事半功倍的效果。那么如何培养学生的兴趣呢？方法有很多：

1、营造良好的课堂气氛

良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。教师在课堂上先用简单易懂的英语与学生进行交流，并适时组织各种各样的活动，如猜谜、做游戏、听英语歌曲、讲一个英语小笑话等，将英语课上得引人入胜，学生学的兴趣盎然，乐于开口，自然而然就加速了口语能力的提高。

2、建立良好融洽的师生关系

新型的师生关系应该是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。教师要对教学充满激情，丰富的表情、幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他乐于开口说英语。同时，学生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展。只要在建立良好融洽的师生关系的基础上，老师再以艺术般的魅力寓情于景，寓教于乐，就会使学生自发主动地投入到口语对话的行列里来。

3、平等对待每一个学生，培养学生自信心

学生开口讲英语，即希望得到老师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师及时的肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。同时，平等地对待每一个学生，相信每一个学生都能学好英语，这种积极肯定的态度也会对学生产生良好的心理暗示，充满自信地投入到学习活动中去，从而提高学习口语的兴趣。

三、创设交际情境，使教学过程交际化

英语教学主要是在课堂中进行的。英语教师应尽力创设或寻找一些真实或半真实的交际情景，让学生置身于情境之中，进入角色。这样，学生学习兴趣倍增，气氛活跃，学生带着好奇心，在不由自主的状态下去看、去听、去说、去感觉，与此同时，也在不知不觉中掌握了一些实用口语，为将来的交际打下基础。情境创设方法多样。可用实物情境法、图画情境法、环境情境法、体态情境法、多媒体情境法等等。具体操作如下：

1、借用实物创设情境。用直观教具是进行口语教学的最简单设置方式。不仅大量的名词可以通过实物来呈现，一些方位介词也可借助物体使表达简洁明了。如创设实物情境组织“辨认物品”“指明方位”之类话题的教学和训练，可以使课堂教学生动活泼、形象真实，学生印象深刻。

2、通过图画创设情境。实物情境有时受到条件的限制，有些东西教师不便甚至不可能带进教室。这时，图画情境就发挥其特有的优势，如交通工具、家庭摆设等。特别在描述一个事件，表达一串连贯的思想的时候，图画情境具有不可替代的作用。如果教师能当场画简笔画，那效果则会更佳。

3、利用环境创设情境。教室是教学的主要环境，也是进行各种语言模拟训练的最方便的“临时舞台”。如一、二张桌椅稍加一些道具就能为学生提供“购物”、“用餐”、“借书”、“看病”等对话情景。教室里的座位排列还可以排成街道、厂家、商店的样式，使“问路”这样的话题在较形象的情景中进行。

4、运用体态语创设情境。在课堂教学中运用动作、表情等体态语言创设英语教学情境，能有效地吸引学生的注意力，加深印象，激发学生兴趣，促进学生情感交流。如在“看病”这一对话情境中，教师可用动作做出捧腹、咳嗽和按额、按背等不同姿势配合面部的痛苦表情进行口语教学。同样，组织“现在进行时”的操练时，动作情境也较为有效。

5、巧用现代媒体创设情境。利用现代化教学手段，把多种媒体引入英语课堂教学已成为发展趋势。录音、录像、电视已成为现代课堂中较常用的教学手段，为创设情境、培养口语能力开辟了广阔的渠道。如看了一段录像或电视后，把声音去掉，让学生借助画面进行语言表达，也不失为一种练习口语能力的好方法。

四、英语课堂教学活动力求多样化，综合提高英语口语能力

初中阶段的英语课堂活动极大多数是围绕教学内容、旨在培养学生交际能力的各种听说活动。教师要积极开展学生喜闻乐见的各种活动，为每一个学生提供更多开口说英语的机会，使学生在活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。课堂活动形式多样，可以采用小组练习，即“群口相声”；两人一组，即“对口相声”；个人练习，即“单口相声”等，方法可以有：

1、值日报告。每节课拿出5分钟时间，用英语谈论今天天气，或讲一个故事，或报道一条新闻，或介绍学校的一项活动，或推荐一本好书„„题材不限。只要学生有话可说，有感可发，“台下”学生也得到了听英语的机会。

2、交际游戏。这种活动就是把学生置于一种游戏时的情景中。交际游戏多种多样，可以使学生在轻松愉快的环境学习和掌握语言。例如：老师拿一张图片，让学生在不看图片的情况下，通过向老师提问猜测图片是什么。或者以小组活动的方式进行，小组中一位学生手拿图片或设想一个情景让其他同学猜测。

3、完成故事。这种活动是把课文分成两部分或几部分，要求每位学生只看其中的一部分，然后要求他们通过向组内其他同学提问的方式完成整个故事。教材中的课文都可用来进行这种形式的口头交流。

4、扮演角色。就是让学生扮演一个角色，如警官、售货员等；设想一种情景，如购物、安排晚会等，在这样的情境中进行模拟交际训练。练习完每课对话之后，可请一对学生临时编排相似的对话或把全班学生配对，让所有学生同时编排相似的对话进行训练。课本上有许

多话题都是很好的表演材料。让学生边学边演，知识掌握轻松自如，还能自编台词，达到了口语锻炼之目的。

当然，冰冻三尺非一日之寒，培养学生的口语能力亦非一日之功，为了能让每一个学生开口说好英语，教师也应该注重自身英语水平尤其是口语水平的提高。同时，培养学生的口语能力仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要教师认真指导好学生的课外学习，这些都是应该注意的问题。

第五篇：初中英语教学随笔

英语教学随笔

高闸中心学校 仇馨

现在英语每单元都有阅读材料，如何提高学生的阅读能力，在课堂上如何渗透培养学生阅读力，综合听、说、读、写训练，提高课堂教学效率，是广大英语教师努力追求的方向。我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？

讲当然是必要的，但是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。

那么，我们究竟应该怎么做呢？结合自己课堂中的探索，现归纳出以下几点：

1、自读之前来启发：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和点。

2.情景导学来把兴趣提。学生往往对阅读课很头疼，已看到长长的文章就发怵，因此授课前的引导很重要。我们可以根据文章设计相关的话题，现有学生自由讨论，通过阐述自己的观点为理解课文奠定基础。导学是一堂课的开始，“良好的开始是成功的一半”，导学部分，教师不能忽视，教师应精心设计，引人入胜，要把学生带入特定的意境，激发学生的好奇心，激起学生的求知欲望，提高学生的听课质量

3、重点地方来分层：学生在初步感知整篇文章内容后，已经对文章有了进一步的理解，这时要求学生默读文章，解决教师精心设计的T/F判断题或问答题。在设计问题时应注意这几点：①先易后难；②先理解后拓展；③先浅后深，兼顾两头。通过设疑检查学生对文章的理解程度，了解学生是否把握文章的中心、重点。对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

4、疑难问题来明确：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

5、合作中来提示：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。

6、总结时来补充：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。

总之，英语阅读课教学方法、教学模式多种多样，教无定法，只要能在教学中充分体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用，重视学生的学法指导，打破固定的思维模式，培养学生的阅读能力，这样的教学方法与教学模式都是值得提倡的，我们应在教学中不断地摸索，完善自己的教法，把创新观念运用于教学中，提高课堂教学效率

英语教学随笔 高闸中心学校 仇馨

英语教学这段时间以来，我感到我们班中有个别学生有厌学情绪。这其实也不能完全埋怨学生，有很大一部分的责任在于我自身。在平时的教学中，我对于那些学习有困难的学生不是细心的辅导，而是在他们犯错后大声的喝斥。但是对于他们学习中的点滴进步却不能及时的发现并加以表扬，而是把眼光过多的集中在那些优等生身上，久而久之，那些学困生对学习英语失去兴趣，抱着种破罐破摔的态度，因而学习成绩总是搞不上去。我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。

课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化。教学过程是一个系统，教师必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准：一是效果最优，即在现有条件下，教学设计及实施效果达到实际可能达到的最高水平；二是时间耗费最优，即在课程计划规定的时间内最佳地完成教学任务，收到“少投入，多产出”的效益。做好教学情感的最优控制，采取“赏识教育”，形成学生有效学习的策略目标。在实验过程中，我们依照教材以及学与教要达成的目标，逐步形成了系统的帮助学生有效学习的方法。如：创设情景与激励情意相结合；理解学生和培养学生相结合；统一要求和个别对待相 结合；教法研究与学法指导相结合。教学过程中，要求教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生兴致勃勃地参与语言实践。同时，我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通，设法激励学生 的情意因素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。精心设计活动课，充分体现师生互动、生生互动原则。一节成功的活动课往往需要教师的周密思考，在课程设计中，教师要尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。

学生活动的形式力求丰富多彩，定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行。试图通过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校范围内创设一种英语学习的氛围，丰 富学生的语言生活，培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。

英语教学随笔 高闸中心学校 仇馨

初一（七年级）英语的教学已经过去了，我感慨甚多。首先，对我触动最大的就是面对新教材。对于一个曾经教高中的老师来说，初中教材与高中教材相比是截然不同，初中教材显得无内容可讲，开始我是手足无措的，不知道要怎样才能上好每一节课。初一是整个初中英语教学的基础，我不能够草率为之。在校内、外出听课、以及自己的细心琢磨下，有以下几点心得。

首先，我要面对的就是全新的教材及全新的学生。对于刚步入初中开始正式接触英语的学生来说本书词汇量过大，初一课本有的一课单词超过20个，让学生在记单词方便很是棘手，而且单词要天天记，课课记，不敢稍有疏忽。这就给老师检查单词制造了一些困难，一节课时间毕竟有限，能检查到的同学也少之又少，而大多数同学存在侥幸心理，而容易放弃记新词汇。通过多次尝试，我对学生们提出了新的要求，就是要求学生背诵课文，这样不仅仅是方便了记词汇而且也掌握了句型和习惯用语的运用。还方便了老师的检查。

我还采取了多种方式启发学生的智力，要求学生养成独立思考的能力。比如说：Unit 4，我在讲解 talk to sb.，talk with sb.,talk about sth.三个短语的区别时候，我有意举例，让学生细微的观察，鉴别他们的用法区别而得出结论，然后发动大家的积极性，鼓励同学们make sentences，加以巩固所学难点。我个人认为与其老师多讲，不如让学生来说，这样在学生的大脑中会留下深刻的记忆。一节课的2/3时间留给学生去操练，练习，巩固所学知识，并且在不伤害学生自尊的前提下发现错误，并潜移默化的改正错误，不失是一个好方法。新教材中许多新的语法，知识点，短语，句型等，我都采取了发动大家动脑筋，讨论，总结而后得出结论的方式，让他们大量的举例，造句。这样不仅仅是扩展了他们的思维，而且还极大地增加了学生的学习兴趣和自信心。

在学生开展活动方面，为了做到人人参与，我采取了group work和team work 方式。五到六人一小组，并选一小组长负责其他三个人的背诵和讨论问题情况，这样不但做到了人人参与，还做到了个个过关。

在复习巩固方面，除了他们每天的家庭及课堂作业做到全批全改以外，我还采取了使用小黑板，并在小黑板上出些能突出重点，难点的英语练习，题量不易过大，最多6道，在上新课前利用5-10分钟请学生们当场做完，讲完。并请个别学生上前做出。这样实践的结果效果很好。老师能在上新课前及时发现问题，解决问题，为下一课打下良好的基础。像3a部分的阅读，我经常按组分任务由学生自我讲解，讲完后由各组学生自己相互出题交换做题并讲解。这样一来达到了令人意想不到的效果。从上不难看出学生的潜力是不可估量的。

其次，我对教师的教学行为和学生的学习方式有了新的认识。在新课程改革中，教师的教学行为与传统的截然不同：教师教学要以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变;为了每一个学生的发展需要我们研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据;由重教师“教”向重学生“学”转变;教师在教学中把教学的重点放在过程中，放在揭示知识如何形成的规律上，从而使学生在教学进程中思维得到训练，既长了知识，又增了才干。教师在课堂教学中采用以探究、研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究，建立平等和谐的师生关系;突破传统教学模式，勇于创新，形成教学特色。同时在新课程改革中，学生由单一的听教师传授知识转向自主学习，合作学习和探究学习。于是新教材应运而生。

此外，我们必须将理论和实际有机的结合起来。教师应对自己所教的学科进行改革以适应新一轮课程改革的需要。初中阶段是学生在智力、身体、情感与社会行为等各个方面取得发展的重要时期，学生需要学会如何学习，教师还应当帮助他们发展独立生活能力。因此，我们初中英语教师的责任不只是单纯的语言教学，还应当重视学生的全面发展。学生学习英语的方式和英语教学的方式应随不同年级的学生而定。

英语教学随笔

高闸中心学校 仇馨

在本学期的教学中，深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。在第一学期的教学中，我认识到以下几个问题：

一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。但是，我发现自从小学读了两年后，好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。

二、教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。

三、教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。

从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。

我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大；学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，英语教师必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。除了激发学生的兴趣之外，还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。

听学习英语的第一步。在长期的实践教学中，教师们发现学生语音、语调不正确，主要是由于听的不够、模仿不当造成的。教师应训练学生多听英、美人士的发音，正确地模仿。目前各个学校都已设置了语音室，配置了录音机、录像机等现代化教学工具，为教师教、学生学创造了一定的条件与语言场景。但是，上学期，这些设备使用较少，听力操练的不够多，因此，造成期末考试中，听力这一大题失分较多。

读是学习英语的第二步。让学生听了之后要开口读出来是很困难的，学生往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出来。因此，要以鼓励为主，鼓励学生胆子大一点，大声读出来，这也是提高英语的办法之一。