初中英语教学感悟

第一篇：初中英语教学感悟

初中英语教学感悟

罗雄一中 罗云润

在大力推进素质教育，倡导培养学生个性和创造力的今天，英语作为一门全世界通用的语言，学好它，显得更为重要。但是在英语教学中，由于缺少语言 环境，英语学习就显得枯燥无味。再加上新课标词汇量的增加，记单词的时间也相应增多，相反对知识的巩固及运用不够，这样自然也就影响了学习成绩，从而失去了学习英语的兴趣。那么提高课堂效率势在必行。我想就此谈一谈自己的几点教学体验。

一、激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性、主动性。

心理学家研究表明，学生在学习语言的过程中，终伴随着一定的情绪体验的，积极高涨的情绪有助于激发和强化学生的认识兴趣，使他们的思维敏捷，语言清晰，表达正确，最大限度地提高学习效率。

高质量的课堂导入，激发“兴趣点”。

常言道：“良好的开端是成功的一半”。导入在课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏，高质量的导入不仅会使学生进入良好的学习状态，激发学生学习兴趣，而且还能使学生更容易教学内容，提高教学质量。

（1）温故知新导入。

利用知识的正迁移和课本知识结构的循序渐进，在复习旧知识的基础上引进新知识，以加强知识结构的纵横联系并以新知识的内在联系为纽带，使新旧知识紧密结合，让学生在巩固知识上更好的掌握新知识。

比如：动词变名词（职业）的学习。

Teach→teacher

work→worker Play→player

sing→singer Write→writer

dance→dancer Act→actor

art→artist Music→musician

piano→pianist Violin→violinist 用以有的知识掌握,一般情况下在动词词尾+er、变为名词，以e结尾的直接+r，特殊的几个单独记忆。

再如在讲述天气的表达法时，先勾画出天气的情况：画出云彩→多云的，cloud—cloudy、画出刮风的、有风的wind—windy、画出下→多雨的rain—rainy，由此让学生悟出sun引出sunny，snow引出snowy，在英语中这样的例子举不胜举，这样既可以让学生很容易的掌握新的知识，且能激发学生的参与意识和学习英语的兴趣，并有利于培养其创造思维能力。

（2）利用多媒体进行直观导入。

通过声情并茂的文字、图象、声音、动画等形式对学生各方面形成激，并吸引学生的注 1 意力，从而激发学生英语学习的兴趣，产生学习的动机，从而主动积极的参与学习活动。

例如在进行英语单词教学时，可以利用实物、电子图片，一边用英语向学生介绍，一边练习，这样对学生的大脑听觉中枢和视觉中枢都形成刺激，使学生产生浓厚的学习兴趣然后大家都积极主动的参与到学习中来，再比如在七年级下册unit3 why do you like koalas？ 在这一单元中，我们主要学习一些动物园里的动物及它们的特征。我们是一个小县城中学，绝大部分没有亲眼看见过这些动物，谈论起来总觉得无话可说，为了弥补这一缺陷，我们可以从网上下载活泼可爱的动物，并在他们参与旁边注明他们各自的特征，如panda(cute、smart)、elephant(big、ugly)、koala(cute、clever、interesting)、tiger、lion(strong、scary)giraffe、(beautiful)等等，存入电脑制成Flash，这样很快就能调动起学生的兴趣和积极性，在学生掌握单词的基础上进一步引出下面对话内容。

T： what animals do you like S： I like`````` T： why do you like they S： because they’re cute /clever/ 首先是师生互动，让学生明白如何进行会话，然后是生生互动，这样学生就能很轻松的掌握单词及句型，课堂效果也就很好。

（3）创设情景导入。

创设情景可使语言的教学更接近学生贴近学生的生活，易被学生吸收，从而降低学习的难度，创设情景还可以使学生好像置身于英语的语言情景中，通过实实在在的练习获得语言的使用能力。

.比如：在教现在进行时时，我通过叫学生做动作然后进行对话，来引入新课，我叫一个爱唱歌的女孩站起来给我们大家唱几句歌词，在她唱的同时，我就问其他的学生，what’s she doing ？学生回答：she’s singing。然后我把句型what+be+主语+doing？ 和回答：主+be+V-ing+…。板书在黑板上,然后我又叫另一个学生上黑板画简笔画,我又问学生

T：what are you doing？ S：I’m drawing.？ 然后问别的学生： T：what’s he doing？ S：He’s drawing.还可以叫学生擦黑板、开、关门/窗、跑步等这些比较直观的动作，这样很容易引起学生的积极思考，并能活跃课堂气氛，并从两者的比较中获得be动词随人称而变,动词词尾+ing的构成,把枯燥的语言学习置于生动的交际中,提高学生的语言能力.（4）营造学习英语的氛围

英语教学法专家Mwset说：“外语是学会的，而不是教会的”。学习语言在一定的语言环境中才能学好，创设学习熟悉的生活情景，激发学生的学习兴趣，一个有效的教学情绪可以 2 沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的积极性，让其主动参与到学习语言的活动中来。

比如在七年上册Unit6 Do you like bananas ？在这一单元中，我们主要学习谈谈自己喜欢或不喜欢的东西，上课前，我就在下面准备好了学生常见的东西此如像，apple、pear、banana、orange、hamburger、tomato、broccoli、French fries、strawberry，等实物，每样实物我都写好他们各自的英语单词，并用胶布贴在上面，salad和ice、cream不好用实物表示，我就利用图片表示，并在图片后写下单词，一上课，我就掏出苹果问学生；What this？然帮助他们回答，It’s an apple,接着我又问：“Do you like it”？学生回答：yes，I do。以次类推，学生很快地就学会了新单词及句型：Do you like…？的表达同时我把主要句型：Do you like？(Yes, I do)(No, I don’t)板书于黑板上，让学生们互相询问，并回答，学生们一开始看见我拿出了苹果，课堂气氛一下子就活跃了起来，都积极主动的参与到学习及表演中来，最后我把能吃的东西全部奖给表现最好的学生。

再比如九年级Unit2 teenagers should be allowed to choose their clothes，在这一单元中，我们主要学习含有情绪态动词的被动语态，我在上课时，首先让学生谈论一下school rules，不如像：I should listen to my teacher in class，We should do homework every day，We should clean our classroom every day。等。并吧他们写在黑板上做了句子的变化如下：

We

should

do

homework

every

day。主语

谓语

宾语

Homework

should be done(by us)every day

学生一看就明白，把原来句子的宾语和主语交换位置，然后我再给出情态动词的被动语态的定义，并把它的主要句型：主+情+be+过去分词+```````板书于黑板上,让学生谈论。

二、融洽的师生关系是提高教学的质量的保证。

英语教学是教师和学生合作，共同参与教与学的过程，因此师生之间不仅有英语知识方面的信息传递和交流，也有情感方面的信息传递和交流，情感是智力发展的催化剂，对学生来说，他们在学习过程中往往要受到各种情感因素的影响，比如教师的人格特征，对学生的态度，教学中情感的投入，教学风格等，都会影响到学生对英语学习的态度和积极主动性，研究表明，情感结果的重要表现形式是态度，最为明显的表现是乐学(积极主动的学习)或厌学（被动消极的学习），因此教师在教学过程中要注重与学生情感的交流。为此，应注意以下几点：

1、让学生喜欢你。

“亲其师，信其道”。学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，对大部分学生来说，一开始并不具备偏爱哪门功课的心理定势，而是具有“爱屋及乌”的情感效应，学生喜欢某位老师，一般都会喜欢他所教的学科，也容易学得好，所以教师在教学的过程中第一件事情就是让学生喜欢你。

我们要注意自己的仪表形象，言谈、举止。

教师要热爱学生，关心学生，对学生多一些宽容心。

教师要为学生创造一个宽松、和谐、欢乐的课堂气氛，让学生处于快乐、饱满、情绪状态，使学生从内心产生积极主动参与课堂教学的热情和勇气，心理学研究表明，当学生处在愉悦兴奋的情绪状态时，他们的感知能力、记忆能力、创新能力均会得到增强。

在教学过程中要因材施教，循循善诱，平等对待每个学生，鼓励学习,使其感受成功的喜悦。例如：在课堂上表演得好的同学，我会竖起大拇指说道：very good 或good再比如，在作业或测试中，做得好的同学我会在作业本上或试卷上批上very good、good、keep on等。凡是有进步的回对学习有困难的学生我都会及时利用课间休息时间鼓励，表扬他们，帮助他们克服种种困难，激发进取心，让他们慢慢从失败的阴影中摆脱出来，积极主动的学习。

2、让学生佩服你。

一个优秀的教师不仅要有高尚的师德，忠诚于教育事业，热爱自己的学生和高尚的人格魅力，而且要有过硬的专业知识、教育理论和教学能力。

首先教师必须精通所教学的基础知识，熟悉学科各种部分知识之间的内在联系。其次，教师要善于学习，不断给自己充电，以自己渊博的知识来赢得学生青睐。另外，教师还应具有多方面的兴趣和才能，采用不同的教学方法，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。比如在教学七年级上册Can you play the guitar？一单元中，教师能够自己先做示范唱几句英文歌，跳一段舞，然后让学生进行表演，一边表演，一边练习句子，这样很容易就提高语言的交际能力。

总之，在实际的教学中我们可以根据具体内容，具体目标，灵活的设计课堂教学的方式方法，最大限度地激发学生学习，让其变“要我学”为“我要学”。

三、做好检查、督促工作，巩固教学效果。

英语学习要不断取得成就不是一朝一夕努力就行的，它要求学习者必须持之以恒，有较强的自信心和克服困难的意志。所以我认为作为教师必须做好课后的查缺补漏和考核这一关，让学生得到成功的快乐体验，进步的快乐体验。从而产生“我能学好英语”的信心并能为之而努力学习。

第二篇：初中英语教学活动设计的感悟

初中英语教学活动设计的感悟

眉山丹棱双桥中学 周玲

英语作为一门语言,装载着众多文化,是有趣的,它作为准国际语言,随着时代的进步,与人们的生活息息相关,它是重要的,作为一门学科,我们的第二语言,学习者没有英语学习的语言环境，是有难度的。作为一名英语教师我一直在思考与探索提高教学水平的方法。农村学生学习英语的主要场地是课堂，所以活跃课堂气氛，激发学生主动合作、探究，保持学习兴趣，认真学习英语在教学中至关重要。

课堂教学活动能激发学生的学习积极性，使学生处于高度兴奋状态，精力集中，而且在课堂教学活动中，通过大量的交际互动操练，无形中完成了语言的输出过程的训练，获得了英语交际能力。所以教师备课时设计的课堂教学活动在学生的学习过程有着举足轻重的作用。

首先，课堂教学活动的设计应遵循以下原则:

一、课堂教学活动的设计应以学生为主体，设计“学”的活动而不是“教”的活动。学生是活动的参与者，活动注重的是对所学语言知识的习得过程，技能技巧的掌握，能力的发展。

二、应以使用英语为主 交际过程尽量用英语，有利于创建语言环境，创建真实听力环境，有利于学生用英语思维习惯的培养,所以课堂上输入的语言要以课本为基础，不能脱离教学内容，围绕教学目标，听、说、读、写贯穿其中。

三、要结合学生的年龄和心理特点 学生的心理特点决定了其心理需求,教师对学生目前的心理发展水平,需要进行正确分析后,才有能制定出适合的教学计划,设计出难易适当的课堂活动,调动学生学习的积极性,吸引学生主动参与活动,激发学生的潜能,从而达到教学目的,促使学生的全面发展。学生在12岁后思维从具体形象思维向抽象逻辑思维发展，并逐渐占据主导地位，记忆、分析、比较的能力迅速发育成长，开始能有意识的控制自己。初一学生爱说、爱动、爱模仿，善于表现自己，希望他人肯定；初二学生青春期特征表现最明显，贪玩，好动；初三学生生理心理趋向稳定，学习生活方式会有一定的调整。分析不同阶段学生心理发展的特点,设计不同层次、难易适当的教学活动。同时教师尊重学生的个体差异可使学生在人人参与的教学活动中累积成功经验,建立自信。

四、形式力求活泼多样 重视学生在真实的情境中培养输出语言进行交际的能力，通过活泼多样的形式，引导学生想说、敢说、会说、愿说。课堂教学活动的形式有：问答、对话、讨论、唱歌、猜词、游戏、演讲、翻译、接龙、抢答、采访、填词、表演等等。它的完成形式有：单人、双人、小组、成排、成行、半班或全班。

五、贯穿合作自主学习在活动中独立思考，相互交流，互通有无，认识合作，体会合作，既面向了全体，也照顾了个体。

六、和谐师生关系，学有所得，学有所乐 用亲切的话语，信任的眼神，鼓励的体态，加上及时表扬，让学生感到老师的爱无处不在，“亲其师，信其道”，积极投入活动。

同时，在开展教学活动时要注意：活动前的指示语要简明扼要，要有适当示范；活动开展时要恰当组合，注意关照学困生，力求每个学生都有收益；总结评价时要以表扬为主，并有效果考核评价。

第三篇：英语教学感悟

比尔的课堂教学感悟

作为一个老师，我一直在思考怎样才能做得更好。在我心目中，我很期待能和孩子们在积极和谐的氛围中分享知识和智慧。这也是我在教学中不断追求的一种理想的模式。于是我带着这种想法走进了比尔的课堂。

比尔是我暑期培训的老师，一个地道的美国老头，来贵州支教已经二十几年了，很令人钦佩。我一直都很难忘记与比尔的第一次见面，当我走到门口，迎面而来的就是一张爽朗的笑容，单手高举，五指张开，伴随着一声响亮的“Good morning！”狠狠地晃动了两下。这样的笑容很难让人心情不好，于是我也大声回应“Good morning！”然后我心情愉悦的放松地踏进了课堂。所以我对比尔的第一印象是：一个乐观的积极的可爱活泼的老男孩。

于是我想到了我们的老师们，大多数的老师都只是把教师只当做一份工作而已。按时上班，按时下班。一进课堂，照着书本念完，然后下课，关书，提包，走人。没有任何表情，不带一丝笑容。这样的课堂让在教室里的每个人都感到尴尬和木讷。这样的氛围也无法让学生有更多的收获。说到氛围，我想起了比尔的一句话：教学不是强塞给学生们知识，而是点燃他们追求知识的火焰。我很喜欢火焰这个词，要想点燃学生们的火焰，老师们自己首先就得是一团熊熊燃烧的火焰！只有老师敞开自己的心扉，积极乐观地引导和感染学生，学生才会无所顾忌地自由地思考，大大方方地讲话。这样的课堂效率无疑会更高。我再次想起了比尔极具感染力的笑容，我认为那应该是每一个

伟大灵魂工程师的标志。

比尔在课堂上是很疯狂的，整个讲台都是他挥洒激情和智慧的舞台。他经常用夸张的动作和表情向我们展示他的种种想法和感受，这样生动的课堂让我感受到英语是立体的，不仅仅是交流工具，它主宰了你的形象思维和意识形态。就像一句话，一个单词，反应在脑海中就形成了一幅画面、一个动作、一种意识。于是比尔的课堂上多了一种游戏：他说英语，我们便做出相应的肢体语言。比如他说：you shouldn’t do that 我们会一起摇晃着食指并发出啧啧啧的声音，他说：yeah！我们马上会高举双手大喊yeah！…… 他告诉我们这是英语的一部分，而且他认为将英语翻译成汉语再理解其包含的意思，这样太复杂，也不容易记住。如果英语能直接进入大脑反射成一种意识形态，也就是不用转换成汉语就能明白其中的含义，那么我们学习英语也就更轻松，理解的也就更深刻。

这样的思维让我受益匪浅。我的英语教学一直都是停留在纸上的，那些英语单词永远是平面的，怎么也不容易钻进学生们的脑海中。这样的教学也是单薄的，就像一件衣服一样，时间长了，衣服旧了，自然也就不穿了，最终还是一场空。所以我认为学生们拥有对英语的感受和理解能力才是英语教学的终极目标。

而怎样培养这种能力呢？光是读课文背单词是不够的，这样太被动，应该全面地直观地将英语和其文化进行渗透，激发学生的认知能力。比如比尔会让学生们分组合作，然后给我们一些图片，让我们用英语编个故事，一人一张图片，一人一段话，最后在台上拿着图片依

次将故事拼起来。因为是讲故事，我们首先考虑的是故事的创作，于是积极运用想象力，再将故事用英语表达出来。这样一来，英语就附着在想象力上，我们在自由发挥想象力的同时，英语的应用能力也得到提高，并且不会感到枯燥。这就是一个很好的例子，当我们不是为了学英语而学英语时，事情变得就没那么复杂了。比尔深知这一点，于是我们的课堂上有英语流行歌曲、有精彩的电影（没有汉语字幕）、有简单的话剧、甚至有地道的美国菜单。不论什么，比尔总是试图从生活的角度出发，让我们感受英语的氛围，让我们把所有的感官都调动起来，跟他一起练习，然后是思考。这里必须好好感谢这位可爱的美国老头，这些材料都是他精心准备的，十分不容易。

比尔无疑是个富有智慧的人，在他的课堂可以学到很多东西，关于教学而又不止教学。这一个月我从他那里学到了很多终身受益的东西，他的思维、品质也深深感染了我。就像他说的，老师拥有很强大的力量，强到甚至可以影响别人的一生。但是不要害怕，相反应该被激励去take a risk。他的这些话让我对教学再次点燃了激情！我也非常希望每个老师都有这种激情，用它来点燃莘莘学子求知的火焰！再次感谢比尔，感谢他难忘的课堂，难忘的经历、还有给我难忘的感悟。

第四篇：英语教学感悟

英语国培感悟

通过“国培计划”远程培训英语学科学习，我受益匪浅，对我的教学工作有很大的帮助。听了老师的课堂观摩讲座，我感触很深。

以往我在课堂上唱独角戏，学生只是我的听众，我讲得津津有味，而学生却像一群在沙滩上晒太阳的鸭子一样懒洋洋的，没有主动参与课堂活动，一味的依赖老师，没有学习动力。一堂课下来教师讲得多，学生却收获少。现在，我在课堂上注重观察学生，授课也开始考虑学生的学习状况，教学设计较以前详实，注重教材分析，也考虑和设计了学生的活动了。我逐渐试着将一些理论应用于教学，课堂也相对活跃轻松了，而且学生也有了学习兴趣。

《小学英语教材分析与使用》互动对话中老师讲到的关于小学英语教学中如何解决教材的内容远离学生生活的问题，我觉得对我们很有实践指导意义，以前我们总是为一些生活远离教材的问题困扰，特别是农村与城市的差距、发达地区和欠发达地区等原因造成的孩子们生活认知上的差异带给课堂教学许多困扰，学习了专家老师的指导意见，我觉得找到了教师和学生自己解决这一困扰的钥匙，很有启发性。此外，第五个话题“教材中趣味点的挖掘和设计”中提出的“站在学生地位，要有童心”“活动贯穿”和“强调互动注重引发”较为实用，我觉得趣味点的挖掘还应该创造性的加入一些有趣的英语学习游戏，对调动学生学习的气氛很有意义的！

在单词教学时我采用Chant，歌谣展现，在说唱中学习。Chant 是针对小学生活泼好动的特点，为有效提高其注意力而专门设计的一种轻松愉快、节奏感很强的歌谣。因此，在教学中我充分发挥了歌谣的功效，如在PEP book1的教学时，我把教学内容编成一首简单易记的歌谣：我有一只小书包，bag bag是书包；书包里面书本放，book book是书本；还有一只卷笔刀，sharpener sharpener卷笔刀…… 学生们学得很高兴，就连下课也以拍手游戏的形式在唱。

在今后的英语教学中，应适当的穿插一些游戏，领导学生在轻松·愉快·积极向上的气氛中学习英语。鼓励学生在课堂上要：大胆的说，别害怕，别害羞，积极学做教材中的英语歌曲和韵句，这样学生们很快就能开口说英语了！

记住：大胆说，积极做，努力唱！学生们才能成为英语学习的主体。老师们，同学们，让我们一起努力奋斗吧！

第五篇：英语教学感悟

英语教学感悟

我的梦想是当一位人民教师，在三尺讲台上书写自己的人生，把知识的薪火传递。如今，梦想已成真，既有兴奋，又有几许紧张。兴奋地是能够做自己梦想中工作，紧张地是教育是一件良心工程，关系着莘莘学子的未来。一学期的教学工作下来，我也从中获得了不少的感悟。现将我这学期在英语教学中得到的感悟总结如下，希望对以后的教学工作有所帮助。

纵观近年来的英语教学过程，许许多多英语教师大胆尝试，采取各种各样的教学方法，进行着前所未有的教学改革，取得了不少的成绩。但还是难以实现《英语课程标准》的教学目标。难于处理好教学双边互动关系，没有真正体现学生在教学过程中的主体作用，取得相应的教学效果。究其原因笔者认为主要有以下四方面的因素。

第一、教师教学观念还未彻底转变，听了几次新教材观摩课。发现授课教师在备课中，还是注重教的过程，而忽视了学的过程，并未真正发挥学生在学习中的主体作用，有甚于穿新鞋走老路。教师在教学中的角色还没有真正转变过来，仍然体现教师在教学过程中的权威作用。

第二、课堂教学设计较为单一，其基本模式为老师问、学生答；学生前后互动；少数学生上台表演，还处于学生初始阶段的语言学习形式，难以真正启发学生的逻辑思维、开启学生聪敏的智慧、体现学生在学习中的主体地位，促使英语教学发生质的飞跃。第三、学生处于被动地学习语言的地位，缺乏学习策略。没有形成良好的语言学习习惯，学习的只是一些零碎的语言材料，学而不用，根本不能应用到现实生活、工作、学习环境中去，实现英语学习交际工具的目的；缺乏参与语言实践活动的意识，难以实现语言知识的内化，实现语言学习的升华。

第四、现行高中教育教学要求高，学习内容繁多，随着素质教育的渗透，社会发展日新月异，对人文素质要求越来越高，学生需要学习的知识更为广泛。学生没有足够的时间学习英语，多数学生是为高考而学，导致重应试而轻语言的实践应用，违背了学习语言的规律。因此，难以实现《英语课程标准》要求达到的教学目标。要改变目前英语教学的现状，提高英语教育教学质量，就必须与时俱进，彻底转变教学观念、正确处理主导与主体的双边活动关系、真正突出学生在教学过程中的主体地位，充分发挥学生的主体作用。根据建构主义学习理论，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。知识是学会的，而不是教会的。为此，English can not be taught.It must be learned.英语学习的过程是一个实践性过程。学生是教学实践的主体，他们既是教育的对象，同时又是学习的主人。学生不是被动地吸收语言信息，简单地储存这些信息，而是能动地对输入的语言信息进行加工处理、语言编码。待到需要时输出有用的语言信息，实现语言交际工具的功能。美国著名的语言家Oxford.R.L.曾说：语言学习策略是学习者采用的一种行为或行动，从而使语言学习的过程更为轻松、愉快、自主意识更强，学习更能成功。而英语学习的策略是指学生为了有效地学习英语和使用英语而采取的各种行动和步骤。学习者在学习过程中恰当地应用英语学习的策略，可以极大地提高学习英语的效果。

作为英语教师我们要适应时代教育发展的要求，我认为可从以下五方面改进

教育教学，才能切实改变现行教育现状，解决好教与学的矛盾，才能达到《英语课程标准》要求的教学目标。第一、牢固树立学生在英语学习中的主体意识，充分发挥学生在英语学习中的主体作用。在教育教学过程中，始终体现学生的主体地位，充分调动学生在英语学习中的主动性和积极性。切实转变教学观念，“为学而教”,实现师生互动，突出学习主体达到教学目标。一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。树立新的人才观，为每位学生奠定终生学习英语的牢固基础，培养学生树立远大的理想，开启学生面向世界、面向未来的开阔胸怀，积极参加英语学习实践活动，形成良好的竞争机制。丰富学生语言知识，利用他们聪敏的智慧和开拓进取的精神，形成高尚的人格。寓思想教育于语言教学之中，造就成为高素质的复合型人才。第二、在教学过程中，注重转变教师的角色。传统的英语教学，教师往往注重自己的权威性，讲台成为教师展示自己的舞台，充分体现教师在教学中的重要作用。而《英语课程标准》要求教师在教学过程中，不仅是知识的传授者，还是学生学习英语的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。英语的教学过程是教师与学生交流的互动过程。教师要根据课程目标，学习活动的要求以及学习过程的需要扮演不同的角色。要从“教”的重心转移到“学”的重心上来。既要研究“教法”，更要研究“学法”，做到教与学的最佳配合，从而达到教是为了不教的最高境界。第三、着重学法指导，培养学生的主体意识，帮助学生掌握英语学习策略。传统的英语教学强调语言知识的掌握，学生往往是被动地接受英语语言知识的传授，学生的大脑成为储存知识的容器。学用脱节，所学知识远离于现实生活，导致学生主体意识淡薄，学起英语来枯燥乏味，缺乏进取精神。《英语课程标准》及新教材要求教师更新教学观念的同时，切实转变学生的学习观念，着重培养学生的主体意识，选材贴近现代生活，具有浓厚的时代气息，有利于帮助学生掌握英语学习策略，引导学生学会学习。

那学生该怎样学习呢？首先，我认为要引导学生树立学好英语的信心，明确自己是学习的主人，是学习的主体。英语只有靠自己才能学会，而不是靠老师教会。英语的学习过程是一个自主学习的实践过程，自己是实践的主体。只有学生明确了自己在学习中的地位，才能真正发挥其主体作用。其次，最重要的知识就是方法的知识。教会学生学会学习，传授学习英语的策略，授之以渔。传统的英语教学着重知识传授，而忽视了学习方法传授，导致大部分学生学习不得法，其结果是费时多、收效小，事倍功半，浪费了很多宝贵时间。突出表现在课堂教学中，学生动耳、动手，不动脑、不动口，师生配合不默契。《英语课程标准》强调教师在教学过程中，必须培养学生学习英语的策略。英语学习策略包括认识策略，调控策略，交际策略和资源策略。认识策略是指学生为了完成具体的学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略；交际策略是指学生为了争取更多的交际机会，维持交际以及提高交际效果所采取的各种策略；资源策略是指学生合理并有效利用多媒体进行学习和运用英语的策略。高中学生已逐渐走进成熟阶段，人际交往和社会体验不断扩展，积极利用多渠道使用英语，在真实的语境中培养他们有效的交际策略。利用已学知识学会独立获取信息和资料，加以整理、分析、归纳和总结，扩展知识面，开阔视野，服务于生活，规划自我人生。第四、改进教学模式，实施“任务型”教学，实现师生互动，突出学生的主体地位。“任务型”教学是根据现行新教材的特点及教学目的而设计的教学模式。它要求学生运用所学英语知识完成的听、说、读、写、译的英语学习活动。一切活动都是通过学习者亲身体验、观

察、自主探究的实践活动以及教师与学生间的相互合作而完成的。“任务型”教学给予学习者大胆的想象，为发挥他们的创造力提供了广阔的天地，促使学生在英语学习交往中获取大量的语言信息，对输入的语言信息进行加工处理，实现知识内化，学以致用。在“任务型”教学中，师生互动，突出学生主体。首先，要充分发挥小组合作学习的作用。由于班级授课制，学生人数多，不利于一切学生参加语言实践活动，这决定了小组合作学习在“任务型”教学中的重要性。其基本原则为学生自愿结合，兼顾不同程度学生，合理搭配。既有领头羊，又不让一个学生没有合作对象。否则，合作学习就流于形式，浪费时间。其次，教师要尽量创设语言环境有利于组与组之间合作与交流。培养学生的集体合作意识，探索合作技巧。小组合作的成功取决于小组各个成员的有效合作与交流，而教学成功就取决于小组间的共同协助。教师设计主题要明确目标，有的放矢，及时对合作效果给予中肯评价，激励学生学习英语的积极性。再次，精心设计教学任务，教学任务的设计遵循语言教学规律，既要突出语言教学重点和难点，取材又要贴近于学生的生活，具有时代气息，及时吸取现代先进的科学文化知识，关注人类社会发展的时代主题。既要满足不同程度学生的需要，又要尽量缩短他们之间距离，尽可能提供创设真实的语言环境，以弥补缺乏自然的语言环境的缺陷。第五、优化课堂教学，提高教学质量，向课堂40分钟要质量。在信息时代的今天，学生获取信息的渠道不断增多，照本宣科显然不能满足学生获取语言知识的需要。教师必须广泛收取大量语言材料，精心编制校本补充教材，精讲精练。利用课堂组织学生多渠道获取英语学习材料，建立个人学习档案。让学生在有限的时间内获取最大量的语言信息。注意语言知识的复现，在反复中求进步，愉悦的活动中消化知识。

总之，我个人认为在英语教学中，转变观念，与时俱进，充分体现学生的主体作用，以人为本，注重学生素质的培养是科学的、现代化的教育所必须的。它是语言学，教育学和心理学的有机结合，促使学生能力的升华与发展，也是《英语课程标准》所倡导的先进的教育理念。当然，我在以后的教学工作中应该扬长避短，多向有经验的教师学习，把优秀的教学方法用于实际教学工作，使自己的教学事业更上一层楼。