初中英语教学中的实践与感悟

第一篇：初中英语教学中的实践与感悟

初中英语教学中的实践与感悟

摘要：教师应该钻研教学大纲，认真吃透课本，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤。在课堂上尽量做到“精讲、精练、多让学生学英语用英语”教学法，有效地提高课堂教学质量。

关键词：兴趣 质量 方法 效率 情景 个性

一、正确引导学生，积极提高兴趣

由于我们国家随着科学技术迅速发展，各行各业越来越需要英语了，特别是自从我国加入世界贸易组织和2008年的北京奥运会的申办成功后，就需要更多的英语专业人才。所以，学习英语将成为一个重要的任务，全社会都在重视它。大量的事实证明，学习英语并不是无用的，在家劳动并不是不需要英语，例如现在很多的家用电器用法操作都是英语，不学英语是没法操作了，另外读书可获得更多的知识，知识越多，人越聪明，要把学习英语同实际生活联系起来，调动学生学习的自觉性和主动性。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，这样也调动了他们学习英语的积极性，并使他们树立起学好英语的信心和决心。让他们成为“我要学习”的主体，不断提高学习英语的兴趣，从而也可以全面提高我们的教学质量。

二、时刻帮助学生，全面提高质量

大家都明白，影响一个学生学习成绩差的原因是多方面的，有些是由于智力因素，绝大部分是由于非智力因素的影响所致。不管是哪种因素，在学生学习上存在着困难，作为教师的我们应该满怀热情地关怀爱护他们，决不能嫌弃排斥，挖苦讽刺，犯错后不要大声的喝斥，在平时学生有点滴进步就应及时的发现并加以表扬和鼓励，多在他们的身上发现闪光点，让他们对学习产生动力。好生是我们的学生，差生同样也是我们的学生，大部分差生具有学好英语的良好愿望，只要老师通过有效的教学途径，时刻帮助他们，差生完全可以教好的。我们常说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。所以我们要主动去关心他们，去亲近他们，深入到他们中间去，与他们交朋友，让他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂。找到他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后，要针对不同情况对他们进行辅导，鼓励他们，放下包袱，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。我教八年级英语时，有一个学生在课堂上问我：老师，我不想出国，我不想与外国人交朋友，我为何要学习英语？我为何要听你说英语？所以，我对英语课很不感兴趣，无心学习，上课总是想睡觉，看见英语老师进入教室时，心里就不舒服，有讨厌的感觉，平时很少完成作业，必要时就抄抄人家答案，考试当然就没有及格过。当时我就在课堂上直接回答他的问题，只有出国的人才学习英语吗？只有与外国人交朋友才学习英语吗？试问：在我们身边有多少人能出国？就算你没有机会出国，可外国人有机会来中国，也许就在我们家乡来投资办厂，你就有机会与外国人交谈或做生意。请问，如果到那时你不懂英语，你能做什么？你觉得有出息吗？你在外国人眼里是什么样子？你那时就成了“哑巴”，所以说，就算你不想出国，学习英语也是有很大的用处。

三、改进教学方法，提高课堂效率

我们应该运用“精讲精练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，全面提高课堂教学质量。教师应该钻研教学大纲，认真吃透课本，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤。在课堂上尽量做到“精讲、精练、多让学生学英语用英语”教学法，有效地提高课堂教学质量。精讲是指在课堂教学中，要抓住教学目标、重点、难点讲精讲透，不该讲的不要在课堂上讲，尽量避免占用课堂时间。而怎么样讲，这就关系到各种教学方法、教学手段的运用。而新知识的运用是从旧知识导入，这是以旧导新，使新旧知识融为一体。教师对教学内容要认真备好课，备好学生，这样才能在课堂上做到精讲、精练。我们教师应该善导学生开动脑筋，独立思考，多听多说，多让学生进行口头练习，增加课堂教学兴趣及做到课后预习和复习任务。例如，我在教牛津初中英语9AUNIT1 Star signs时，先让学生说出自己的出生月份，然后对照书上讲的性格特征，把自己的特征写出来，然后用What’s your characteristics ？ I’m...让十多位学生分别用所学的单词进行这个对话。学生可以把书本上的东西运用在实践中。同样本单元里有书信，可以叫学生结合自己的性格特征给2008年北京奥运写一书信，推荐自己为奥运宣传员，同学们都非常感兴趣地写了。

四、营造情境氛围，发展学生个性

学好一门语言，关键是要有一个氛围，要学好英语，提高教学质量，仅仅靠课堂45分钟的学习是远远不够的，还需要学生在课外坚持不懈的学习和练习，要多听、多说，多读、多写。以听、说、读、写为中心开展多种形式的学习和练习活动，创造良好的学习环境。牛津英语教材中有不少涉及社会热点和焦点问题的课文，如野生动物保护、环境保护、残疾人问题、自然灾害、慈善公益活动、科技、旅游等，教师可在课堂上留出一定的时间，引出课文以外的话题，创设问题情境，让学生相互交流，提出自己独特见解。平时多给学生听录音，看影碟，看幻灯，看英语短片电影，看送教下乡的一些碟片，多以现代的教学手段为平台。开展书法、朗诵、阅读理解等课外活动。我们的活动可以根据学生平时的成绩分组参加，这样成绩差的同学也有机会参加，让他们开口。经常举行各种类型的英语活动，如“中秋晚会”、“圣诞晚会”、“元旦晚会”和“迎新晚会”等等，在晚会中学生可以利用所学到的英语知识进行朗诵，唱歌、猜谜语、绕口令、演短剧等。让学生在乐趣中学习，在娱乐中获益，有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。

第二篇：初中英语教学感悟

初中英语教学感悟

罗雄一中 罗云润

在大力推进素质教育，倡导培养学生个性和创造力的今天，英语作为一门全世界通用的语言，学好它，显得更为重要。但是在英语教学中，由于缺少语言 环境，英语学习就显得枯燥无味。再加上新课标词汇量的增加，记单词的时间也相应增多，相反对知识的巩固及运用不够，这样自然也就影响了学习成绩，从而失去了学习英语的兴趣。那么提高课堂效率势在必行。我想就此谈一谈自己的几点教学体验。

一、激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性、主动性。

心理学家研究表明，学生在学习语言的过程中，终伴随着一定的情绪体验的，积极高涨的情绪有助于激发和强化学生的认识兴趣，使他们的思维敏捷，语言清晰，表达正确，最大限度地提高学习效率。

高质量的课堂导入，激发“兴趣点”。

常言道：“良好的开端是成功的一半”。导入在课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏，高质量的导入不仅会使学生进入良好的学习状态，激发学生学习兴趣，而且还能使学生更容易教学内容，提高教学质量。

（1）温故知新导入。

利用知识的正迁移和课本知识结构的循序渐进，在复习旧知识的基础上引进新知识，以加强知识结构的纵横联系并以新知识的内在联系为纽带，使新旧知识紧密结合，让学生在巩固知识上更好的掌握新知识。

比如：动词变名词（职业）的学习。

Teach→teacher

work→worker Play→player

sing→singer Write→writer

dance→dancer Act→actor

art→artist Music→musician

piano→pianist Violin→violinist 用以有的知识掌握,一般情况下在动词词尾+er、变为名词，以e结尾的直接+r，特殊的几个单独记忆。

再如在讲述天气的表达法时，先勾画出天气的情况：画出云彩→多云的，cloud—cloudy、画出刮风的、有风的wind—windy、画出下→多雨的rain—rainy，由此让学生悟出sun引出sunny，snow引出snowy，在英语中这样的例子举不胜举，这样既可以让学生很容易的掌握新的知识，且能激发学生的参与意识和学习英语的兴趣，并有利于培养其创造思维能力。

（2）利用多媒体进行直观导入。

通过声情并茂的文字、图象、声音、动画等形式对学生各方面形成激，并吸引学生的注 1 意力，从而激发学生英语学习的兴趣，产生学习的动机，从而主动积极的参与学习活动。

例如在进行英语单词教学时，可以利用实物、电子图片，一边用英语向学生介绍，一边练习，这样对学生的大脑听觉中枢和视觉中枢都形成刺激，使学生产生浓厚的学习兴趣然后大家都积极主动的参与到学习中来，再比如在七年级下册unit3 why do you like koalas？ 在这一单元中，我们主要学习一些动物园里的动物及它们的特征。我们是一个小县城中学，绝大部分没有亲眼看见过这些动物，谈论起来总觉得无话可说，为了弥补这一缺陷，我们可以从网上下载活泼可爱的动物，并在他们参与旁边注明他们各自的特征，如panda(cute、smart)、elephant(big、ugly)、koala(cute、clever、interesting)、tiger、lion(strong、scary)giraffe、(beautiful)等等，存入电脑制成Flash，这样很快就能调动起学生的兴趣和积极性，在学生掌握单词的基础上进一步引出下面对话内容。

T： what animals do you like S： I like`````` T： why do you like they S： because they’re cute /clever/ 首先是师生互动，让学生明白如何进行会话，然后是生生互动，这样学生就能很轻松的掌握单词及句型，课堂效果也就很好。

（3）创设情景导入。

创设情景可使语言的教学更接近学生贴近学生的生活，易被学生吸收，从而降低学习的难度，创设情景还可以使学生好像置身于英语的语言情景中，通过实实在在的练习获得语言的使用能力。

.比如：在教现在进行时时，我通过叫学生做动作然后进行对话，来引入新课，我叫一个爱唱歌的女孩站起来给我们大家唱几句歌词，在她唱的同时，我就问其他的学生，what’s she doing ？学生回答：she’s singing。然后我把句型what+be+主语+doing？ 和回答：主+be+V-ing+…。板书在黑板上,然后我又叫另一个学生上黑板画简笔画,我又问学生

T：what are you doing？ S：I’m drawing.？ 然后问别的学生： T：what’s he doing？ S：He’s drawing.还可以叫学生擦黑板、开、关门/窗、跑步等这些比较直观的动作，这样很容易引起学生的积极思考，并能活跃课堂气氛，并从两者的比较中获得be动词随人称而变,动词词尾+ing的构成,把枯燥的语言学习置于生动的交际中,提高学生的语言能力.（4）营造学习英语的氛围

英语教学法专家Mwset说：“外语是学会的，而不是教会的”。学习语言在一定的语言环境中才能学好，创设学习熟悉的生活情景，激发学生的学习兴趣，一个有效的教学情绪可以 2 沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的积极性，让其主动参与到学习语言的活动中来。

比如在七年上册Unit6 Do you like bananas ？在这一单元中，我们主要学习谈谈自己喜欢或不喜欢的东西，上课前，我就在下面准备好了学生常见的东西此如像，apple、pear、banana、orange、hamburger、tomato、broccoli、French fries、strawberry，等实物，每样实物我都写好他们各自的英语单词，并用胶布贴在上面，salad和ice、cream不好用实物表示，我就利用图片表示，并在图片后写下单词，一上课，我就掏出苹果问学生；What this？然帮助他们回答，It’s an apple,接着我又问：“Do you like it”？学生回答：yes，I do。以次类推，学生很快地就学会了新单词及句型：Do you like…？的表达同时我把主要句型：Do you like？(Yes, I do)(No, I don’t)板书于黑板上，让学生们互相询问，并回答，学生们一开始看见我拿出了苹果，课堂气氛一下子就活跃了起来，都积极主动的参与到学习及表演中来，最后我把能吃的东西全部奖给表现最好的学生。

再比如九年级Unit2 teenagers should be allowed to choose their clothes，在这一单元中，我们主要学习含有情绪态动词的被动语态，我在上课时，首先让学生谈论一下school rules，不如像：I should listen to my teacher in class，We should do homework every day，We should clean our classroom every day。等。并吧他们写在黑板上做了句子的变化如下：

We

should

do

homework

every

day。主语

谓语

宾语

Homework

should be done(by us)every day

学生一看就明白，把原来句子的宾语和主语交换位置，然后我再给出情态动词的被动语态的定义，并把它的主要句型：主+情+be+过去分词+```````板书于黑板上,让学生谈论。

二、融洽的师生关系是提高教学的质量的保证。

英语教学是教师和学生合作，共同参与教与学的过程，因此师生之间不仅有英语知识方面的信息传递和交流，也有情感方面的信息传递和交流，情感是智力发展的催化剂，对学生来说，他们在学习过程中往往要受到各种情感因素的影响，比如教师的人格特征，对学生的态度，教学中情感的投入，教学风格等，都会影响到学生对英语学习的态度和积极主动性，研究表明，情感结果的重要表现形式是态度，最为明显的表现是乐学(积极主动的学习)或厌学（被动消极的学习），因此教师在教学过程中要注重与学生情感的交流。为此，应注意以下几点：

1、让学生喜欢你。

“亲其师，信其道”。学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，对大部分学生来说，一开始并不具备偏爱哪门功课的心理定势，而是具有“爱屋及乌”的情感效应，学生喜欢某位老师，一般都会喜欢他所教的学科，也容易学得好，所以教师在教学的过程中第一件事情就是让学生喜欢你。

我们要注意自己的仪表形象，言谈、举止。

教师要热爱学生，关心学生，对学生多一些宽容心。

教师要为学生创造一个宽松、和谐、欢乐的课堂气氛，让学生处于快乐、饱满、情绪状态，使学生从内心产生积极主动参与课堂教学的热情和勇气，心理学研究表明，当学生处在愉悦兴奋的情绪状态时，他们的感知能力、记忆能力、创新能力均会得到增强。

在教学过程中要因材施教，循循善诱，平等对待每个学生，鼓励学习,使其感受成功的喜悦。例如：在课堂上表演得好的同学，我会竖起大拇指说道：very good 或good再比如，在作业或测试中，做得好的同学我会在作业本上或试卷上批上very good、good、keep on等。凡是有进步的回对学习有困难的学生我都会及时利用课间休息时间鼓励，表扬他们，帮助他们克服种种困难，激发进取心，让他们慢慢从失败的阴影中摆脱出来，积极主动的学习。

2、让学生佩服你。

一个优秀的教师不仅要有高尚的师德，忠诚于教育事业，热爱自己的学生和高尚的人格魅力，而且要有过硬的专业知识、教育理论和教学能力。

首先教师必须精通所教学的基础知识，熟悉学科各种部分知识之间的内在联系。其次，教师要善于学习，不断给自己充电，以自己渊博的知识来赢得学生青睐。另外，教师还应具有多方面的兴趣和才能，采用不同的教学方法，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。比如在教学七年级上册Can you play the guitar？一单元中，教师能够自己先做示范唱几句英文歌，跳一段舞，然后让学生进行表演，一边表演，一边练习句子，这样很容易就提高语言的交际能力。

总之，在实际的教学中我们可以根据具体内容，具体目标，灵活的设计课堂教学的方式方法，最大限度地激发学生学习，让其变“要我学”为“我要学”。

三、做好检查、督促工作，巩固教学效果。

英语学习要不断取得成就不是一朝一夕努力就行的，它要求学习者必须持之以恒，有较强的自信心和克服困难的意志。所以我认为作为教师必须做好课后的查缺补漏和考核这一关，让学生得到成功的快乐体验，进步的快乐体验。从而产生“我能学好英语”的信心并能为之而努力学习。

第三篇：初中英语教学中实践能力的培养

初中英语教学中实践能力的培养

摘要：英语是实践性很强的学科，学生要具有一定的英语听、说、读、写能力，除了要认真学习英语的有关知识外，更重要的是要亲自实践。

关键词：实践；英语教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0153-01

英语是实践性很强的学科，学生要具有一定的英语听、说、读、写能力，除了要认真学习英语的有关知识外，更重要的是要亲自实践。在英语教学活动中，学生才是主体，衡量教学效果的最终尺度是学生对英语掌握的程度。学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师只能是学生学习英语的引导者或促进者，应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”的过程，把学生看成是被动地接受知识的对象。我们应该清楚地认识到：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。在教学过程中，学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为教师的一项重要课题。

1.培养学习氛围

注意英语口语的练习。曾经有人向老外请教，What's the best way of learning English？（学英语的最佳方法是什么？）老外随口便说：“Go to the United States or marry an American.（到美国去或与一个美国人结婚）如不可能做到，就Watch American movies（看美国电影）。这些话就告诉我们学语言离不开环境。但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，学生学习的主要环境就是课堂，所以教师不能减少口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习，要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，创设一个近似自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。要突破语音关，先要明白单个音素的发音方法，在此基础上把握连读、弱读等在口语表达时的语音现象，进而练习语调和节奏。练习时最好模仿原声录音，有条件的还应录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，Well begun is half done（良好的开端是成功的一半），学英语一定要有一个好的开端。

2.转变教育观念，面向全体学生

素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与”应试教育“的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：⑴从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。⑵从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。⑶从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。⑷?慕萄Ч?程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。⑸从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。

3.优化课堂教学目标，是英语教学的基础

目标教学是构建素质教育的重点，教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。

4.改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学的有效途径

在课堂教学中，教师必须一改只顾”教“而不顾”学“的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于”学“的方法，促成”教学过程“向”学教过程“的转变，使大面积提高教学质量成为可能。

首先，应大力提倡并实行”启发式“、”讨论式“的教学方法，让学生动起来让课堂”活“起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。

其次，应以学生为主体，以学生的”学"为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。

5.熟练掌握语法

初中英语的语法比较多，基本上英语中的语法大多都是在初中教材上。它包括了各种句型、时态，所以对于学生来说确实有一定的难度。因为它不仅要求你要记住句型、时态的模式，而且重要的是要会应用它。学习英语语法对于很多人来说是非常头疼非常讨厌的。英语语法本身就把许多学生搞的糊里糊涂。有的学生学完英语，不会自己把汉语句子翻译成英语，这说明他的语法没有学会。那么我就得刚开始一定要循序渐进，不能急于求成。我们都知道初中英语最先学得是一般现在时，这个时态很关键，因为这个时态学会了，再往后学会好一些，也就是说这个头开好了，以后会容易些。那么一定要让学生熟练掌握什么情况下用这种时态以及常和那些词搭配。同时要让学生多做练习，这个练习包括口语的练习、做练习册上的题、或自己做新的句子。这样反复地练习，经过一段时间会有好的效果。在此基础上再去学习一般过去时、一般将来时等。学习语法一定要真正理解，不要死记硬背。比如很多老师在教孩子时，会特别强调现在分词和动名词在句子中的不同成分，分词可以作定语、状语、补语、表语；动名词可作定语、主语、宾语、表语。这样很容易使孩子记混淆。其实分词就相当于形容词。形容词能充当的成分分词基本都能充当；动名词就相当于名词，名词能充当的成分动名词基本都能充当。这样也便于理解为什么动名词能充当主语和宾语，而分词则不能。理解语法并不是要对语法规则刨根到底，而是要联系实际情况来体会句子要表达的意思。

总之，在英语学习中方法有很多，只要学生选择了正确的、适合的方法，持之以恒，多记、多背、敢说、多写、多说、多看，就会有好的收获。我认为任何成功的获得都要靠自己的努力，踏踏实实、勤勤恳恳、兢兢业业、一步一个脚印地学习，端正态度，充满信心，善于总结经验教训，不断努力，不断追求，相信这样一定会学好英语的。

第四篇：英语教学中的感悟（精选）

英语教学中的感悟

进行高中英语的教学已经三年有余。期间，遇到过困难、挫折和苦累，当然也会有进步、喜悦和收获。但如此种种，都让我觉得教师这个行业的特殊性，需要用心才能真正理解。有些语言并不是很直白的就能表达清楚的，有些知识并不是一层不变地就去交给学生的，有些看到的事实或许也并不是真正的实情……我们每天会面对同样的学生，但又都不是同样的思想。这或许是我的幸运，让我有这样的机会接触这样一群亦爱亦恨的孩子们，是他们让我的生活不再是单调乏味。

我在教学中，一直都是在贯穿一个思想：英语的学习需要用心感受和接触。虽然我做的还很不够，但我会尽量的让学生自己先去动手动脑，我会把知识点或者说需要去去掌握的知识先织个网，然后把这个网撒给学生，最后我会在他们的理解的基础之上再进行提示和总结。

针对我们学校的学生的实际情况，有时我也会觉得心有余而力不足，需要补充的东西太多。因为补了东墙又要补西墙。从高一刚开始进校，我就对学生进行了摸底，了解到学生整体的英语基础都很差，很多东西肯定需要从初中的知识教起，否则的话都是在讲虚架子，到最后很多人会没有收获还浪费了大量的时间。所以我进行以下的一些的尝试：

首先，教他们语音知识。记忆单词，最需要的了解就是其发音，这样会从视觉和听觉上接触，更能展现其识记能力。并且在实际的教学中发现很多学生也是愿意参与进来，愿意去学些东西，因为音标中含有很多和我们汉语拼音相通的地方，所以学习之后会发现真的会有很多的乐趣，因此很多学生也就乐于学，至少不是那么的排斥了。那些平时根本就不学英语的学生也能跟着我的节奏去学，所以我也就尽量的把语言更通俗化更形象化，让他们更容易记住，下节课开始的时候我会提问上节课所学的几个音标，就这样一遍一遍的教下去，发现收获还是有的，这已经是很大的欣慰了。

其次，教写句子和短文，这是所有学生的通病，很多同学根本不会写，或者仅仅是利用初中所学的几个单词和语法知识进行拼凑，根本没有新意不说，还有很多的小毛病一直犯，但是怎么都改不过来，哪怕是纠正过几次都不管用。因为我帮他们改过了，他们根本不会去瞟一眼的，所以根本就不会有进步的，因此我也只有自己下“狠手”，“逼着”他们去写，然后当面订正，让他们知道到底错在哪里。就比如说情态动词后面应该接动词原形，但很多学生就是不按照这样的规则，要么接动名词，要么接动词不定式，有几个同学我就很细心跟他们说过，后来几次考试作文就没有这样的病句了。

第三，要求每位同学都要有字典和简易语法书等工具书，而且上课的时候必须携带，要时常翻阅，我也会布置一些相关需要查阅东西给他们。并且查每个单词的时候都不要孤立，而且是要上下联系，前后贯通。阅读的时候只要遇到不懂的句子和语法知识点，也要自己先要去查语法书。

第四，教如何听说读写。我想这才是学习英语的重中之重了。除了这些，学习英语也就没有了意义。这四项基本技能也是我们学习英语的必杀技，万般花招最终都不会离了这个中心。所以一开始我就告诉他们这些技能的重要性。然后是督促他们经常高声朗读，分段和通篇背诵，每天听一段听力，坚持写英语日记。其实学习英语真的没有什么捷径，自己不努力，不下苦功夫，不管如何的灌输都是没有用处的。所以就给他们讲英语学好了之后，都会有哪些好处，举出一些人们所熟知的例子给他们听。当然这也不能盲目的去做，接下来就是按照我的计划去实行了。

最后，是做好详细的计划。我给的计划分为长期的和短期的。短期的就每天只是读一篇和听一篇英文短文，不管是学习报上的还是自己的资料上的；记五个新单词；如果有时间就是坚持写英文日记。然后专门的做一个英语资料夹，每天都把自己所学习的东西记录下来。接下来就是长期的，一周一查，一个月一查。检查自己的成果，回过头来看下自己在一周内和一个月内里到底学了多少，还可以和其他同学比较下，检查下自己学习量。这样的长期积累，最后自己都会形成一个习惯，不自觉的去学习，而且会越学越有兴趣。这个方法是近期我要求的，效果会如何我也会拭目以待。

当然，我还是一个很稚嫩的新手，还需要有很多的经验需要去借鉴，我也会教学的同时不断的学习，不断加强自我修养，在教学上争取快速的进步，做学生喜欢的老师，更要做教学本领过硬的老师。

第五篇：在初中英语教学中

在初中英语教学中，学生的学习成绩好坏差距较大。班里的“学困生”还真不少。如何帮助学困生提高学习成绩，是我们老师最关心的话题。我觉得让学困生掌握学习策略，培养学习兴趣，是提高成绩的好办法。那么如何帮助学习困难学生掌握学习策略，我谈谈自己的看法：

一、和谐师生关系，激发学习英语的兴趣。

教师与“差生”建立民主和谐的师生关系显得更为重要。在课堂上，教师要对这些学生给予更多的关爱和鼓励，更多的具体指导和帮助，无论他们的学习状况如何，要为他们创造更多的参与学习、活动的机会，鼓励他们积极主动地扮演好自己的角色，促成他们与集体成员的心理上的融洽，从而树立学习英语的自信心。课外，多与他们闲聊，争取实现零距离的接触，有意识地将一些任务交给他们去完成，当他们遇到困难时，给予及时的关照和解决，只要教师耐心观察和善于发现“差生”们的个性差异，仔细了解“差生”的心理特征，并加以恰当的引导，就能激发其自信心和学习热情，形成较为稳定的学习动机。

二、因材施教，促进“差生”的个性发展

教师的教法对学生的影响非常大，教师应做到因材施教，即教师要尽可能考虑到每个学生的实际情况，考虑到学生的不同层次，也要考虑到学生的不同需求，尽可能做到多元化，且要讲究实效，如：教师在教语篇时，多采用“课文整体教学法”，但为了完成教学任务，教师往往把教学重心放在部分优生身上，参与课堂活动的只是少部分学生，大多“差生”只能当听众，有些“差生”甚至做一些与英语课无关的事。再如：当前的课改正进行得轰轰烈烈，有些教师为体现新课程的理念，片面追求小组活动这一学习方式，而对小组合作学习的目的、时机和过程没有认真进行设计，导致讨论缺乏平等的交流与沟通，优秀生的意见和想法代替了小组其他成员的意见和想法，学习能力差的学生就只能变成了陪衬，因此在设计课堂活动应根据学生的特点和实际，尽量多考虑英语学习困难者，考虑学生参与的全面性，充分利用游戏、竞赛、角色扮演等形式，以及借助现代教学媒体创设情景等，营造英语学习氛围，努力使“差生”产生成就感和自豪感，享受学习的乐趣。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，因此，在英语教学中，英语教师要充分发挥自己的职能去帮助和引导学生，特别是所谓的“差生”，对他们要有正确的认识，只要我们把无限的爱心投放到“差生”中间去，爱他们，了解他们，相信他们，以发展的眼光，尽量为他们创造出符合他们需要和特点的学习环境，帮助他们从心理上摆脱困境，走出阴影，树立健康向上的积极人生观，塑造自信自强的形象，充分挖掘他们的潜力，定能有效地促进“差生”的转化，定能大面积提高教学质量，使每位学生都能走上成才之路。