初中英语教学中的

第一篇：初中英语教学中的

初中英语教学中的中途接班

摘要：在日常的英语教学中老师经常会遇到中途接班的情况，对于这种情况很多英语教师都

很头疼，学生不适应老师，老师也抓不住学生的心，往往会出现吃力不讨好的情况。笔者认为：在遇到初中英语中途接班的情况，首先要认真深入的分析班级整体情况，班级英语成绩整体情况，可能会遇到的问题。本文结合自己中途接班的一些教学经验，遇到的问题和解决的方法，谈谈自己的看法。

关键词：中途接班出现的问题解决策略管理中的启示

自进入初中教学以来，我经历了两次中途接班的情况。说句心里话，中途接班确实是一件比较头疼的事情，学生们总是潜意识的会把你和上一任英语老师的教学方法进行比较，如果符合他们的口味，也许他们还会比较赞同；但稍有一点不同，他们马上会说“我们以前的老师„„。”我自己也总结了中途接班会遇到的常见的几种情况以及解决的策略：

（1）学生在心里潜意识的比较

一开学的第一节课，学生们的心里就会暗自对比两任老师。如果我的教学风格符合他们以前的口味，他们会比较赞同；但稍有一点和以前不同，他们马上会说“我们以前的老师„„。”

解决策略：首先在开学上第一节课之前要找个别成绩较优异的学生了解一下以前英语老师的课堂教学风格。例如，是否是全英语教学；是否在课堂上会做一些游戏；是否会使用多媒体等。了解了这些以后，再进行充分的备课准备，让学生们的第一节课有一种“似曾相似”的感觉，循序渐进的使学生适应自己的教学风格。

（2）对班级情况及学生的熟悉程度问题

初入班级进行英语教学对班级整体学习情况不了解，对学生的个人情况也不是很清楚，摸不清每个学生的脾气性格，不清楚他们英语知识上的薄弱环节，不能做到有的放矢，这种情况往往不利于英语的课堂教学。

解决策略：遇到中途接班情况首先就要求老师要提前找到班主任了解学生的个人情况，这个情况不仅仅是学生的英语成绩的好坏，还要摸清孩子的脾气性格。弄清这个班级在年级所处的地位，学习英语的态度，认真的把班主任给的名单做好分段整理，把在英语学习中的尖子生，中等生，学困生进行分段和分组。在第一堂课上，利用学生的新鲜感对学困生进行提问并适时给予鼓励，充分利用好第一节课拉近与他们的距离。

（3）对于学生基础知识掌握程度的问题

中途接班的最大弊端就在于对于学生对已经学过的知识掌握的深度不够了解，学生到底会多少基础，掌握多少语言

第二篇：在初中英语教学中

在初中英语教学中，学生的学习成绩好坏差距较大。班里的“学困生”还真不少。如何帮助学困生提高学习成绩，是我们老师最关心的话题。我觉得让学困生掌握学习策略，培养学习兴趣，是提高成绩的好办法。那么如何帮助学习困难学生掌握学习策略，我谈谈自己的看法：

一、和谐师生关系，激发学习英语的兴趣。

教师与“差生”建立民主和谐的师生关系显得更为重要。在课堂上，教师要对这些学生给予更多的关爱和鼓励，更多的具体指导和帮助，无论他们的学习状况如何，要为他们创造更多的参与学习、活动的机会，鼓励他们积极主动地扮演好自己的角色，促成他们与集体成员的心理上的融洽，从而树立学习英语的自信心。课外，多与他们闲聊，争取实现零距离的接触，有意识地将一些任务交给他们去完成，当他们遇到困难时，给予及时的关照和解决，只要教师耐心观察和善于发现“差生”们的个性差异，仔细了解“差生”的心理特征，并加以恰当的引导，就能激发其自信心和学习热情，形成较为稳定的学习动机。

二、因材施教，促进“差生”的个性发展

教师的教法对学生的影响非常大，教师应做到因材施教，即教师要尽可能考虑到每个学生的实际情况，考虑到学生的不同层次，也要考虑到学生的不同需求，尽可能做到多元化，且要讲究实效，如：教师在教语篇时，多采用“课文整体教学法”，但为了完成教学任务，教师往往把教学重心放在部分优生身上，参与课堂活动的只是少部分学生，大多“差生”只能当听众，有些“差生”甚至做一些与英语课无关的事。再如：当前的课改正进行得轰轰烈烈，有些教师为体现新课程的理念，片面追求小组活动这一学习方式，而对小组合作学习的目的、时机和过程没有认真进行设计，导致讨论缺乏平等的交流与沟通，优秀生的意见和想法代替了小组其他成员的意见和想法，学习能力差的学生就只能变成了陪衬，因此在设计课堂活动应根据学生的特点和实际，尽量多考虑英语学习困难者，考虑学生参与的全面性，充分利用游戏、竞赛、角色扮演等形式，以及借助现代教学媒体创设情景等，营造英语学习氛围，努力使“差生”产生成就感和自豪感，享受学习的乐趣。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，因此，在英语教学中，英语教师要充分发挥自己的职能去帮助和引导学生，特别是所谓的“差生”，对他们要有正确的认识，只要我们把无限的爱心投放到“差生”中间去，爱他们，了解他们，相信他们，以发展的眼光，尽量为他们创造出符合他们需要和特点的学习环境，帮助他们从心理上摆脱困境，走出阴影，树立健康向上的积极人生观，塑造自信自强的形象，充分挖掘他们的潜力，定能有效地促进“差生”的转化，定能大面积提高教学质量，使每位学生都能走上成才之路。

第三篇：初中英语教学中如何转化后进生探讨

初中英语教学中如何转化后进生探讨

南昌三中英语组

邓慧

摘要：后进生是广大教师最头痛的教育对象，也是最应该关注的学生群体。后进生学习欲望低，自信心不足，毅力不强，学习方法不当，甚至放弃学习。后进生的学习方法和教师的教学方法不当是影响后进生学习状况的关键因素。因此，在初中英语教学过程中，对如何激发后进生的学习兴趣以及转化后进生的策略进行研究是十分必要的。

关键词：后进生

初中

英语教学

转化

在初中英语教学实践中，后进生的存在是一个不争的事实。而且其比例有不断增长的趋势，使得英语成了初中各科中名副其实的薄弱学科。因此，研究和分析后进生生产生的原因以及探究其转化的方法无疑具有极为重要的现实意义。

1、后进生形成的原因

1.1 学习方法差，学习效率低

英语学科不同于其他学科，英语是一门语言，是交际工具。但是许多学生不了解这门学科的特点，他们普遍采用的方法是：对单词逐个字母拼读，死记硬背。常常前读后忘；对句型、语法生搬硬套，对语法条文刨根问底，练习句型生吞活剥，写句逐词对译，始终不能摆脱汉语的习惯。后进生普遍有自卑感，在思想与学习上经常处于不稳定状态，他们学英语有很大的盲目性和随意性。

1.2后进生在学习英语上心理存在着障碍

相当一部分学生由于在小学阶段对词汇、句型、语法等基础知识掌握较差，而初中英语课本中的课文中对话，词汇量的增加，语法难度的深入，大大超过了这些学生生理负荷所容许的范围，使他们产生心理负担过重的现象，对英语学习产生畏惧，厌恶心理，渐渐地形成了心理障碍。

1.3 年龄特点决定后进生不能全力投入学习

初中生大约年龄在12—15岁之间，这个年龄段的中学生性格中暗含着许多不稳定的因素，同时，这个年龄段的中学生意志也比较薄弱，而学习是个长期持续的过程，它需要学生必须具有克服和战胜困难的意志力。但他们却缺乏必要的自控力，自觉性。在学习上遇到困难和师长的批评就情绪低落，自暴自弃，难以积极主动地投入到自主性的学习中去。

1.4 缺乏英语学习环境

学习语言应该有一个良好的英语学习环境。但因客观条件所致，学生除了有限的在课堂上与英语接触外，课外几乎与其无任何接触。学习语言的最终目的是交流，并在各种特定的场合下能够灵活的运用这种语言，由于有些中学的条件有限，使得学生缺乏能够习得语言的各种环境。同时在有些地区也很少能收听到各种英语广播，很少看到各种英文电视，报纸，杂志和书籍，有是甚至在校图书馆找不到一本英语书籍，这使得学生没有一个良好的英语学习环境。

2、转化对策

2.1 运用多种教学方法，提高后进生的学习英语的兴趣

教师的教学方法对于建立和保持学生学习英语的兴趣起着重要作用。有了兴趣，学生情况高度兴奋，注意力集中，往往能在较短的时间内，取得非常好的效果。例如，在讲解初二英语第2单元时，可以让学生模仿各种生病的样子，让其他学生猜测是什么病，并给出相应的建议，这样使学生积极参与并且轻松掌握了这个单元的重点内容。灵活多样的教学活动，培养了学生浓厚的学习兴趣，使后进生在充满趣味性，欢乐的环境中学习，充分调动了学生的积极性，消除了对英语的恐惧感。兴趣是个人力求知识，探求知识的倾向，是推动学生自主学习的内在动力，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。在转变后进生过程中，第一步要点燃后进生的学习欲望之火，而且还要保护这火花不被窒息，更重要[本文由中国教育学习网提供www.xiexiebang.com]的第二步，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法，最后针对后进生在学习方法上的常见病，采取：降低知识阶梯坡度，让后进生自己上。教会后进生认识并驾驶大脑这运动机器，让他们每节课都有所得；给后进生规定一个明确的学习系列；教后进生制订学习计划[本文由中国教育学习网提供www.xiexiebang.com]；教会后进生养成学习习惯，唤起后进生的求知欲。

2.2.注重情感教育，消除心理障碍 后进生由于知识欠缺，畏惧心理严重，一上英语课就头痛。因此，在英语教学过程中，教师除了调动学生学习的积极性外，还要进行良好情绪的培养。教师可以通过座谈，个人谈心，家访摸清差生情况，做到心中有数，有的放矢，在课堂上对差生的正确回答，我们要及时给予肯定和表扬。

2.3指导记忆方法，增加后进生的词汇量

要启发学生用科学的方法记忆单词，一是重视拼读，拼写的训练，教会他们掌握用音形结合的方法记忆新单词；二是教会他们通过音标来记忆单词，根据音标的发音规律，他们的记忆既得到了锻炼，词汇量也逐渐增多。

2.4加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯

科学的学法指导是解决后进生学习英语动力的关键，要对症下药，改变习惯。一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划，有步骤地转变他们的和行为习惯。还要指导预习，提前进入。后进生大多学习不主动，不会温故知新。因此，对后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节。还要分层教学，鼓励参与。古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则，其实就是尊重学生的主体地位，搞分层教学。后进生由于基础差，学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生。另外还要弥补欠缺，巩固基础。由于后进生的基础知识，基本技能及认识能力有缼欠，在学习的过程中，他们往往抓不住学习的重点，不能一步到位。因此，在教学中调动绝大多数学生的积极思维达到理解和掌握的同时，必须对后进生进行易混淆字词的区别、概念的区别，重点语句再理解，再分析等方面的教学。科学的学法指导是解决后进生学习英语动力的关键，我根据自己所带班级的后进生的具体情况，在加强学法指导方面做了以下尝试：

（一）对症下药，改变习惯

一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划[本文由中国教育学习网提供www.xiexiebang.com]、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是，先让他们抄，但是抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程序上改变他们的惰性。

（二）指导预习，提前进入

后进生大多养成了等待=依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，对后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要[本文由中国教育学习网提供www.xiexiebang.com]环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。例如我在指导他们进行阅读课文的预习的时候，我把所要预习的东西写成有形的条目，使他们的预习工作有明确的目标。在预习方法上，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词；然后，指导学生按词、词组、句、文、疑难等进行分项，即对重要[本文由中国教育学习网提供www.xiexiebang.com]词组、有用短语等进行罗列，作好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。

（三）分层教学，鼓励参与

古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则，其实就是尊重学生的导性，搞分层教学。后进生由于基础差、学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学生进行教学，特别要照顾到后进生，把教学内容设计得难易得当。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如认识生字，进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们体验了成功，激发他们学习的积极性。此外，还可以以小组合作学习的方式，让后进生参与进来，一起讨论，一起解决问题。通过这种教学方式，使后进生不仅得到了多方面的锻炼，也提高了学习成绩。

（四）弥补欠缺，巩固基础

由于后进生的基础知识、基本技能及认识能力有缺欠，在学习的过程中，他

2.5创造一个轻松愉快的学习环境

课堂上教师要以满腔的教学热情，娴熟的教学技巧为学生创造一个轻松愉快的学习环境。一上课，就要用英语和同学“寒暄”与学生建立感情联系。同时，教师要不断提高自身业务水平，组织丰富多彩的课堂活动和实践活动，不断扩展学生的知识视野，为了使学生深刻的认识并体验到英语的价值和作用，教师应有计划的组织学生进行实际交际活动，使学生可以把所学的知识加以具体应用，经常给他们播放一些英语录音磁带、歌曲、故事，让后进生在潜移默化中不断的提高对英语学习的兴趣。

结束语：英语后进生的出现和存在是一个十分普遍而又严重的问题，而学生学习动机扭曲、年龄特点、缺少语言学习环境是这一群体存在的根本原因。所以作为担任基层英语教学任务的老师们，应该正视现实，不断重视和加强对英语后进生学习心理发展及变化进行深入分析和研究，切实对他们加强引导，从而使他们不断进步。总之，后进生的转化需要过程，不可能一蹴而就，但只要教师抓得及时，引导得法，他们的成绩就会日趋好转，做好后进生的转化工作便指日可待。

论文[本文由中国教育学习网提供www.xiexiebang.com]关键词：现状 激发 学法 指导

论文[本文由中国教育学习网提供www.xiexiebang.com]摘要：当前，农村义务教育阶段的初中学生因贫困生而造成辍学的现象逐步减少，而因后进生而造成辍学的现象不断增加，因此，加强控辍保学工作仍是当前教育工作的主要任务之一。

后进生是广大的教师最头痛的教育对象，也是最关注的学生群体，不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。后进生不仅学习成绩差，同时还有一系列的问题产生，如：上课不注意听讲，与前后桌的同学讲话，在课堂上搞小动作，甚至扰乱课堂秩序等。因此，对教师的教学工作带来了一定的影响，从最后一名学生抓起是每个教师应尽的责任。本文联系实际，对所教学班级的后进生的英语学习现状进行调查研究，通过激发学生的学习兴趣、运用“合作学习理论”进行初中英语教学的实践，培养学生良好的学习习惯和实施相应的补差措施，尽可能缩小差距，解决后进生在英语学习上的困难。

后进生学习欲望低，自信心不足，毅力不强，学习方法不当，随着教学内容的增加，他们感到学习困难越来越大，成绩偏差，失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。其中后进生的学习方法和教师的教学方法不当是十分关键的。因此，在英语教学过程中，对激发后进生的学习兴趣动力及策略的进一步研究是十分必要的。

一、深入了解分析后进生学习英语的现状及困难

调查中发现，后进生的学习现状及困难大致归纳为以下几个方面：

（一）缺乏学习信心，学习能力逐减

初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，尤其是由初中起点学英语的初中学生，随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，他们便面临着词汇难记遗忘率高，长此以往，终于积重难返，学习成绩节节下降，失去了信心，形成了自卑心理，学习能力逐减。

（二）缺乏学习动机，学习目标不明确

一切学习皆起源于动机，明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生共同愿望仅仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常。因此，学习成绩徘徊不前。这一现象在大多数的后进生中普遍存在。

（三）缺乏良好的学习习惯，学习被动

良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生。此病若不根治，养成投机取巧的惰性，成绩必须滑坡。

（四）缺乏科学的方法，学习效率低

科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺少的正是这一点，他们普遍采用的记忆力方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。

（五）由于个性差异的负效应

有的学生孤僻内向，有的学生性格偏激，具体表现为情绪烦躁而低落、思维抑制等。

二、激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心

兴趣是个人力求知识，探求知识的倾向，是推动学生自主学习的内在动力，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。在转变后进生过程中，第一步要点燃后进生的学习欲望之火，而且还要保护这火花不被窒息，更重要[本文由中国教育学习网提供www.xiexiebang.com]的第二步，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法，最后针对后进生在学习方法上的常见病，采取：降低知识阶梯坡度，让后进生自己上。教会后进生认识并驾驶大脑这运动机器，让他们每节课都有所得；给后进生规定一个明确的学习系列；教后进生制订学习计划[本文由中国教育学习网提供www.xiexiebang.com]；教会后进生养成学习习惯，唤起后进生的求知欲。

三、加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯

科学的学法指导是解决后进生学习英语动力的关键，我根据自己所带班级的后进生的具体情况，在加强学法指导方面做了以下尝试：

（一）对症下药，改变习惯

一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划[本文由中国教育学习网提供www.xiexiebang.com]、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是，先让他们抄，但是抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程序上改变他们的惰性。

（二）指导预习，提前进入

后进生大多养成了等待=依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，对后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要[本文由中国教育学习网提供www.xiexiebang.com]环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。例如我在指导他们进行阅读课文的预习的时候，我把所要预习的东西写成有形的条目，使他们的预习工作有明确的目标。在预习方法上，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词；然后，指导学生按词、词组、句、文、疑难等进行分项，即对重要[本文由中国教育学习网提供www.xiexiebang.com]词组、有用短语等进行罗列，作好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。

（三）分层教学，鼓励参与

古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则，其实就是尊重学生的导性，搞分层教学。后进生由于基础差、学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学生进行教学，特别要照顾到后进生，把教学内容设计得难易得当。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如认识生字，进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们体验了成功，激发他们学习的积极性。此外，还可以以小组合作学习的方式，让后进生参与进来，一起讨论，一起解决问题。通过这种教学方式，使后进生不仅得到了多方面的锻炼，也提高了学习成绩。

（四）弥补欠缺，巩固基础

由于后进生的基础知识、基本技能及认识能力有缺欠，在学习的过程中，他们往往抓不住学习的重点，不能一步到位。因此，在教学中调动绝大多数学生积极思维达到理解和掌握的同时，为了强化后进生的“感知—理解—记忆”的认识过程，必须对后进生进行易混淆是字词的区别、概念的区别，重点语句再理解、再分析等方面的教学。为了达到这一目标，除了在课堂上重视之外，课后，教师还应进一步做好辅导工作，给他们增加有关的练习，比如，一些与课文的词汇相关的训练，或者符合他们阅读水平的阅读训练材料，不但巩固了他们所学的词汇和扩大他们的词汇量同时也使他们提高阅读能力。

（五）细心引导，做好衔接

对后进生的辅导工作是一项长期的循序渐进的工作，“补差”不能单纯地停留在查缺、补漏、改错这些方面，在教学中学还要着重培养和提高后进生对知识的认识能力。只有使后进生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能逐步学好基础知识。

四、合作学习，让后进生获得成功

（一）理论是行动的灵魂，行动决定结果。新课改下的教学活动要求学生学会合作，使学生在合作学习实现师生互动，生生互动，教师的教学活动中关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。教师平常要和后进生多谈交流，更多地关注他们的学习生活、情绪变化。使他们意识到在班级这个大家庭里，不仅没被歧视、忽略，还被老师看重，从而树立学习的信心，激发他们的动力。

（二）树立新的学习交往观，组织小组合作学习，为后进生提供一个气氛融洽的空间，从同伴中获得帮助，缓解焦虑感。开展小组合作学习，能使每个个体均是学习主角，责任明确，参与意识强，后进生可以和同伴一起分享自己的学习经验，同时也能体验到一种被人接受、任信和认同的情感，更有机会拓展自由发展的空间。通过小组活动，既能培养学生的集体协作精神，又使学生意识到个人的智慧像大海中的一滴水那样微水，只有取长补短，才能更好地完成学习任务。通过合作分享，学生可以通过与他人对比，反思自己的行为，为调整自己的学习策略提供依据。具体做法：采用异质分组，即小组成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。教师是合作学习的策划者，又是合作学习的指导者和评价者。教师根据教学内容选择不同的训练方式，在小组活动时，教师前后巡视，及时发现学生的困难所在，当活动开展顺利时，教师及时给予表扬，当小组活动出现问题时，教师及时进行干预和指导。教师要做到口勤、脚快、眼明、耳聪，及时发现学生活动中的亮点和可取之处，并给予真诚、恰当的表扬，还善发现合作学习中的各种问题，适时排忧解难，消除学生的情绪。

五、结束语

几十年来，在我从事初中英语教学工作中，能做到从学生的实际出发，用心观察，用心分析后进生的后进根源，对症下药，不断探究，全面提高了英语教学质量，自己所带班级的学生学习英语的积极性高，合格率保持在98%以上。“没有学不好的学生，只有不会教的老师”。让我们针对后进生这一群体，一起想办法攻克这一难关。

第四篇：初中英语教学中的角色扮演

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An Analysis of Gilmore’s American Existentialism in The Executioner’s Song 126 有效的英语新闻结构分析 127 论《好人难寻》中的哥特特征

从文化角度分析中美情景喜剧差异性的原因

A Probe into Assisting Functions and Limitations of Machine Translation of Journalistic Texts 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

《老人与海》和《热爱生命》的生态比较 131 《汤姆叔叔的小屋》中的圣经人物原型分析 132 浅析“欧亨利式结尾”在其小说中的主题揭示 133 语境及其在提高高中学生英语阅读能力中的应用 134 《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊的资产阶级特征 135 简爱性格魅力分析

A Study on the Effects of Phonetics in JEFC Teaching 137 Cultural Differences Between English and Chinese Greetings 138 浅析美剧台词中幽默的翻译——以《绝望的主妇》为例 139 以颜色词为主题的英汉习语比较

浅析Grice的会话合作原则在求职面试中的应用

简奥斯汀眼中的理想男人——试析《傲慢与偏见》的男主人翁 142 从《恋爱中的女人》看劳伦斯的男性霸权意识 143

小学英语学习策略及研究 145

论中西教育观的差异

不一样的颤栗—东西方恐怖片的比较

A Study of Pragmatic Functions of English Euphemisms 149 从玛氏公司看英美文化对广告的影响 150 中西方创世神话文化的比较

151 Golding’s Perception of Human Nature Viewed from Lord of the Flies 152 《呼啸山庄》爱情悲剧根源分析 153 浅论广告语汉译的美学效果

154 从功能对等理论看汉语文化负载词的英译 155 从文化内涵的角度看汉语动物习语的英译

156 中西方传统习俗的对比研究——出生礼，婚礼，葬礼 157 威廉福克纳《圣殿》小说创作里的自卑情结 158 论《最后的莫西干人》中的印第安情结 159 英语专业学生词汇附带习得

160 浅析《黑暗的心》女性形象的作用 161 浅析信用证认识上的误区及其避免途径 162 英汉习语中的文化差异及翻译研究

163 The Function of Symbols in the Feminist Novel Possession 164 英语广告的语言特点

165 游戏教学法在初中英语课堂教学中的应用 166 反思《夜访吸血鬼》中的同性恋现象 167 文化视野下的中美家庭教育方法的比较 168 探析《玛莎•奎斯特》中玛莎性格的根源 169 英语委婉语:礼貌视角下的有意不合作 170 增译法在商务英语汉译中的应用 171

172 从汉英墓志铭看中西生命价值意识之差异 173 方位词“上”和“Up”语义对比研究 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

174 用陌生化理论阐述《红色手推车》的悲剧色彩 175 中西方寒暄语简要对比研究

176 汽车广告英语的语言特点及其翻译

177 中西方文化中家庭观念差异研究——以电影《推手》为例 178 红字中的象征意义

179 双关语在日常生活中的应用

180 On the Difference of Family Education between China and America 181 中英文商标翻译的问题及其解决方法

182 布什总统演讲词中幽默话语的语用功能分析 183 简析《日常用品》中的矛盾冲突

184 性格、学习策略和英语学习成绩的关系研究 185 跨文化交际意识与中文旅游文本翻译

186 影响英语专业学生理解英语习语的因素调查 187 分析《哈姆雷特》中两位女性的性格特点

188 埃德加•爱伦•坡短篇小说的幽默性———以《同木乃伊的对话》为例 189 海明威的死亡哲学——海明威作品解读

190 The Impact of Gender Differences on Language Learning Strategies 191 英语中常用修辞格

192 A Probe Into the Translation of the Hot Cyber Word—“Geili” 193 《雾都孤儿》中的反犹主义

194 从消费社会学探析《了不起的盖茨比》中盖茨比美国梦的幻灭 195 英汉产品简介的对比分析

196 非传统式英雄——从女性主义批评角度看《名利场》 197 “三美论”观照下的《再别康桥》英译本比较研究 198 初中英语教学中的角色扮演 199 英语广告的语言特点

200 中学生英语听力障碍分析与对策

第五篇：浅议初中英语教学中的信息技术

浅议初中英语教学中的信息技术

远安县茅坪场中学 车敏

现代信息技术在教育教学领域已经显示出强大的生命力，许多教师积极运用现代信息技术进行教学，达到了传统教学无法比拟的效果,几年的英语教学使我深深体会到运用现代信息技术，对于搞活英语教学、提高教学效率大有裨益。

一、在英语教学中应用现代信息技术的重要性和必要性。一般来说，语言能力的学习需要以下几个环节：听、说、读、写。而每个环节的语言学习都需要借助一定的语境，创设一定的情景，营造适宜的气氛是语言课的一大特点。而中国人学习外语所欠缺的就是在特定的语言环境下用特定的词语进行交际。

把现代信息技术用于英语课堂，充分利用多种媒体的直观形式，有效传递大量信息，综合训练各项语言技能，从而优化英语课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。通过信息技术辅助教学手段，在英语教学中应用信息技术，我们可以充分利用电脑的图、文、声与一体的特点进行视、听、说全方位的训练，可以起到事半功倍的教学效果。

二、信息技术在英语教学上的应用

1、信息技术在中学英语听力教学的应用

传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点，学生只能在听的方面的到了训练，而且部分学生在听录音的过程中因听不懂而放弃了听，而老师并不能及时发现，久而久之学生就会失去英语学习的兴趣。另外我们

平时使用的录音带只是课本中的听力材料或是课文内容，内容比较单调，学生在学习过程中可能只会当作学习任务来完成，并不能在听的过程中得到享受。计算机的应用，很大程度上弥补了这些不足。

A、运用多媒体播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且，在播放中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。

B、选择合适的英语听力软件。传统的听力教学，尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。有些教师语音、语调不准确、规范，势必会给学生的听力提高造成障碍。而好的听力软件，所播放语音纯正、地道，学生听来则是一种享受，可以有效地弥补教师的不足。

C、听力材料多样化。除了课本中的听力材料之外，我还会在平时的课堂中给学生播放些英文歌曲、英文儿歌。

2、信息技术在中学英语口语教学的应用

随着我国对外开放的逐步加深，培养学生说的能力显得越来越重要。而对说的能力的培养，离不开环境。计算机和网络和发展，为学生提供了更为广阔而真实的空间。

人机对话。学生可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可对着话筒模仿计算机所播放内容，计算机可以对此进行反馈，发出一些诸如：“Very good”、“Excellent”之类的声音，用以激励学生。因而学生就会愿学、乐学，说的能力在不知不觉

中得到提高。

3、信息技术在中学英语阅读教学的应用

阅读是中学英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力，是英语教学的关键所在。多年来，许多英语教师和英语教学理论工作者对此做了大量工作，虽已取得一些成果，但总体效果还不够理想。而计算机和网络的应用，则会使英语的阅读教学上一个新的台阶。

A、运用多媒体课件，提高英语课文教学质量。

PPT具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息功能。因此，它愈来愈受到欢迎,可以大大提高学生的英语学习兴趣。

B、应用网络信息资源，提高英语阅读效率。

利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。

4、信息技术在初中英语写作教学的应用

传统的英语写作训练方法比较单调乏味。教师一般是让学生就一情景写作；或对课文改写；或写英文日记。这些做法都较死板。而计算机和网络的应用，则可使高中英语写作变得生动有趣，丰富多彩。

A、利多媒体课件，激活写作背景。教师可在屏幕上显示一些迷

人的画面、关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形，闻其声，然后有所感而写，逐步地进行写作训练。

B、利用网络优势，提高学生写作能力。电子邮件的出现，缩短了交流的时间和距离。

三、英语教学中信息技术使用的误区

多媒体在教学中的优势人们有目共睹，但我认为在教学过程中不能过分依赖这种教学媒体，有些知识明明可以直接利用身边的小黑板、录音机、挂图、实物轻而易举就能解决，而有些老师总是喜欢“舍轻挑重”，即使有现成的教具也视而不见，非得要自制课件授课。综上所述，现代信息技术作为辅助教学的一种手段，已越来越为人们所关注、重视。课堂教学的实践证明，利用这一技术辅助教学是一种高层次、高效率的现代教学手段，对发展学生个性、培养学生的创新意识和创新能力有着不可估量的作用，是提高课堂教学效率的最有效途径。我们坚信只要合理正确地使用这一技术，就能达到课堂教学最优化的目的.