浅谈初中英语教学中的基本原则

第一篇：浅谈初中英语教学中的基本原则

初中英语教学法浅谈

[摘要] 文章讨论了初中英语教学中四个基本原则—交际性原则、听说领先原则、情景教学原则、趣味性教学原则。认为教师在教学实践过程中，应注意语言交际、听辨突破、情景交融、教学有趣、，还应重视学生在课堂中的角色，了解学生的喜好和愿望，激发学生的求知欲。

[关键词] 四个基本原则；语言交际；语境；学习兴趣；教师态度。在英语教学中，为了提高初中英语教学质量，教师除了遵循与其他学科共同的学原则外，根据新课改标准，初中英语教学过程中的规律，以及私立校的教学条件，还应该合理重点贯彻英语教学的四个基本原则。本文从理论和教学实践两个主要方面对四个基本原则的利用进行了阐述。

一、交际性原则

1、开展丰富多彩的语言交际活动

长期以来，在英语教学课堂里，有效地开展语言交际活动是我们所期望的结果。另一方面，学生的语言运用能力，达到学以致用，立竿见影的目的。英语课是一种“技能”课，是一项“活动”，英语家埃克斯利曾说：“英语教学不同于学校课程里其他学科的教学。„„只学（或只教）英语的人错把‘英语’当成一门学科（像地理或物理），但它不是，它像游泳或网球一样，是一种‘技巧’，或说成是一项‘活动’。你通过下到水里游来学习游泳，通过去踢球来学习足球，你通过说英语，而不是通过被讲授，来学习英语。”他的话阐明一个道理：学习英语必须通过大量的实践活动才能获得。换言之，英语进行交际的能力是“练”会的，而不是“教”会的。“新目标 Go for it”教材中的5个Pairwork，2个Groupwork，也证实了这一点。对八年级二班学生，他们有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢课堂中的partner对话，Tell（make）a story和表演。这样的课堂，学生很是喜欢，学生思维活跃，有时让他们自己想一些活动来实践，来进行评议交际，那更是丰富多彩的。

2、教学要有语境

语境是英语教学前提，脱离了语境，话语就不具备交际功能。如“Excuse me”在不同的语境中表达不同的意思。语言不仅有形式，而且有意义和功能。同一种功能可用多种语言形式表达。如“不用谢，别客气”可以“That’s all right./It’s my pleasure./You’re welcome.”等来表达。同一形式可能有多种功能，如“The cliffs are over ther.”可有“Warning:You must be careful.Suggestion： You can go there and look at.Statement ：.There are some cliffs over there”等多种功能。因此，在交际活动中需给学生提供尽可能多的真实语境，营造符合学生需要的语言学习环境。例如：八年级下册Unit 1，谈到的robots。就可提供这样的语境：让同伴扮你家中的一类机器人；让小组人员进行机器人活动表演，其余人观看、发表言论等，这样能真正培养学生使用英语的能力。当然语境形式及方法都是多样化的，让学生的听觉、视觉、运动器官都加入到活动中来，这样可最大限度调动学生的积极性。

二、听说领先的原则

1、帮助学生突破听辨第一关

口头语言是有声语言。在口头交际中，语音是十分重要的。语音、语调、语速是否符合英语的标准和规范，直接关系到口头交际的质量。

在初中英语课中，学生在“听”的问题上总是有困难。让学生突破听辨，对教师来说，也是一大挑战。在平常的教学过程中，几个小细节不能疏忽。如：常见的连读；文中、对话语气；转折、并列等关键词，对话中的人物角色；在平常的单词教读中，分清长、短音，单、双元音，清浊辅音等，发现读音错误时，要及时纠正。引导学生运用正确的学习方法，养成良好的学习习惯，为学习英语打好基础。

2、以口语为基础

学习英语应从说话入手。人类使用的任何一种语言，都是先有口语，后有书面语，书面语是口语的记录符号。结合初二英语课堂及学生特点。遵循语言产生和发展的自然规律，是可取的。每一个单元开篇就有一幅大图片，可以让学生口头讲述图片中的人和事，或是讲几句话，或是编一个小故事，都能大到练口之举。这个过程同样需要循序渐近、持之以恒。

口语练习在英语教学中具有先导作用，它的好处可归纳为以下几点：口语能做到难点分散，学生学得轻松愉快；学生可以在练习中学到地道的英语语音、语调，便于学生结合拼读规则正确拼写单词，领会其意义，提高阅读速度；口语操练多，对建立英语思维十分有益。

三、情景教学原则

1、在情景中学，情景中用。

语言有一定的创造性和灵活性。说话人说话的时间、地点、场合以及身份等方面的因素都制约着他说话的内容、语气等。要在教学过程中培养学生创造和活用语言的能力、创造情境是十分重要的。我认为，教师在整个课堂教学过程中，无论是呈现新知识，还是巩固、复习旧知识，都需要让学生尽量在一种有意义的情境中进行。那么教师在日常教学过程中，可借用什么来创造情境呢？简单一点的可利用教学挂图、模型、生活实物、简笔画等；还可用我们自己的手势、动作、表情等体态。也可用幻灯片、录音机等现代教学设备，尽可能使英语教学变得生动、形象，为英语教学提供各种教学语境和真实的交际场合。营造英语交际情境和气氛，如果能使学生不借助翻译就能理解所学内容。明白句子的意思甚至是使用场合。做到听到句子就想到情景，看到情景就能脱口而出，使学生能在情境中学，在情境中用。

2、重视学生在课堂中的角色，了解他们的喜好和愿望

为了在英语课堂中更好地实施教学，重视学生在接受知识时所扮演的角色是很重要的，包括他们的想法，他们最想弄明白的地方，很明显教授他们知识的方法不是唯一的，同样他们接受你的教学内容的体现也不会是唯一的，所以我们应尊重学生的自我意识和他们在课堂的角色扮演。学生对老师有什么样的期望以及希望怎样给他们讲，这些我们都有必要去了解。从学生或他们的同伴那里去了解他们的喜好、信念和愿望，这么做有益于我们了解学生的想法和反应，有利于营造师生和谐的协作氛围，并提高学生学习的动力和对老师的信任。

四、趣味性教学原则

1、没有兴趣就没有学习

兴趣是推动学习的强大内在动力。初中学生学英语是有目的、有任务的。有很大一部分学生是把“学习”与枯燥、考试、家庭作业、浪费时间等概念联系在一起。而另一部分学生却觉得英语是很开心的事。前者是在一种“很紧张”与“压力”的氛围中被动地学习，搬弄是非者是通过玩而学，通过亲身体验进行主动学，所以会有差别。作为老师，我觉得教给学生的兴趣和需要着手。让他们学会自然放松，但又要集中注意力。

2、教师对学生的态度也能影响他们学习的兴趣

语言教学，老师的表率作用、师生间的和谐交流尤为重要。如：给学生指令时，多用“We re going to do„”的句型，可以拉近老师和学生的距离；当学生给出答案时，最好是先给出评价语：“You’re clever、Your pronunciation is very good”等。可以先欣赏学生的正确的方面，然后才对学生给出的答案进行订正，这些态度学生是能欣然接受的。现在的学生，都是家里的活宝贝，他们都是有个性的。作为教一门语言的老师，年轻活泼的心境、幽默感、个人热情都十分重要。要随时注意保护学生的自尊心，增强学生的自信心，以鼓励、表扬为主，来激发他们主动学习的情感和学习英语的兴趣。

五、结束语

随着英语教学法的发展。英语教学中的四个基本原则已得到更广泛的应用。实践证明它在英语学习中是可行的、有效的，作为私立校的老师，学生的自身条件、学校的教学设施设备，老师的继续学习都将是严峻的挑战和考验，要应用好英语教学法的基本原则，提高私立校英语课堂的教学质量，还需努力地学习，不断地探究。

第二篇：马克思主义基本原课程总结

《马克思主义基本原理概论》课程小结

目前概论课普遍存在教学内容和教学方法陈旧的现象，枯燥、乏味、没有新鲜感的教学过程影响着教学效果。所以，在备课的过程中，针对艺术类学生的特点，我花了大量的时间研究案例教学。在案例教学的实践中，虽然经历过几次小小的挫折，但在学生们的鼓励下，我坚持了下来，受益匪浅。

总结经验如下：

1、教学中盲目堆积案例。为了活跃课堂气氛，吸引学生听课，在《社会基本矛盾及其运动规律》授课过程中穿插了很多案例，而每个案例都讲不透彻。最后下课后，学生只记得讲了什么有趣案例，而没有记住授课的内容，以致本末倒置。这样使用案例，表面上热热闹闹，实际上空空如也，达不到教学目的。

2、没有真正发挥学生的主体作用。在案例教学的授课过程中，我作为教师仍处于传授者的地位，从案例的介绍、问题的提出、分析的展开、结论的得出、所涉理论知识的深浅以及时间的把握等方面，均处于主导。真正让学生来思考、分析、讨论的情形并不多，反省一下，多为举例教学。在这种情形下的课堂，学生仍是看热闹的外人，而没有真正深入到案例中去。没有积极的思考，当然就不可能有深切的体会和收获。

基于个人对于案例教学的思考，形成了一篇名为《探析独立学院思想政治理论课教学中案例选择与解释——以<马克思主义基本原理概论课>为例》的论文，并获得“六届辽宁省高校青年德育工作者理论研讨会征文比赛”二等奖。

仅此论文，作为总结的一部分，向领导汇报。

（一）原理教学引入案例教学法的必要性

1.可听性：案例导入使抽象概念生动鲜活

马克思主义基本原理是通过对具体知识的概括、总结与再思考的方式，达到对世界本质和一般规律的把握。静态的基本原理是枯燥的，它们的具体作用体现在应用的过程中。为此，《原理》课必须以案例为铺垫，使其生动化。比如在“矛盾普遍性与特殊性”一节讲授中，教学案例是“南街村模式与华西村模式”的比较，不仅使学生看到中国新农村的美好前景，而且使学生能够领悟建设中国特色的社会主义不能照搬别国的模式，不能一刀切，要允许多种经济形式、多种管理方式、多种运行机制共同发展。又比如在“主要矛盾与次要矛盾”的问题上，选用关云长败走麦城的典故。关羽并没有真正接受诸葛亮的劝诫，他把孙权看成是同曹操一样可恶的“碧眼小儿”；同时打击曹、魏两家，主次不分，全线出击，最终酝成地失人亡的悲剧。这些案例的分析，学生听得津津有味，增强了学习兴趣。

2.通俗性：案例介绍加深学生对深奥理论的理解

学生不是专业的马克思主义理论研究者，有些基本原理教师觉得容易理解，学生就是想不明白，这主要与他们的生活阅历与思维方式有关。“案例教学法”能使抽象理论具体化、通俗化，减少学生的畏惧心理和死记硬背的习惯。比如“哲学”中所讲的“属人世界”，学生百思不得其解，尤其是理工科学生，他们所认

为的世界就是基本粒子与场，不自觉地停留在机械唯物主义的层次上。授课中可以通过对“费尔巴哈生平”的分析，讲清这位伟大的唯物主义哲学家为什么不能冲破历史唯心主义牢笼。经过讨论，使学生对机械唯物主义与历史唯物主义有个比较清晰的区分，从而带动一系列难点的解决。又比如，学生对“认识来源于实践”感受不深，觉得很多成功来源于灵感和偶然。教学中选用摩尔根纂写《古代社会》一书的案例，向同学说明，为什么生活在资本主义上升时期的摩尔根能写出研究原始社会的一部杰作？这离不开他的亲身实践，他除了对欧、美许多未开化的原始部落进行调查、考察、分析外，还在印第安易洛魁部落居住了40年之久，对原始部落的经济、社会组织、婚姻、家庭、习俗、宗教各方面都有了透彻的了解，掌握了丰富的第一手资料。而灵感和机遇的捕获，往往是多次实践的结果。这些都能引起学生思考与探究的兴趣，从而有效克服了机械的思维模式。3.实用性：案例教学培养学生分析解决实际问题的能力 理论必须要满足学生探索社会问题的需要、追求事业成功和日后人生幸福的需要，才能提高学生对它的认同感。如在讲“绝对真理和相对真理”问题时，列举人们对SARS、对甲型H1N1流感等的不断认识，通过讨论，使学生认识到人类始终处于追求真理的路上，学习是无止境的。在此过程中，学生独立思考的能力得到提高，解决实际问题的能力也随之增强。

有部分同学尽管对美国侵占伊拉克表示愤慨，但又认为美国在人权保护方面做得不错。针对这一情况，在“人的本质与价值”这一章节的教学中，可以着重介绍阿布格莱布监狱美军虐囚事件、美国政府在世界各地秘密设立的监狱以及美国国内的人权问题的大量案例，让学生了解人权是基于人的自然属性与社会属性享有的和应当享有的各种基本权利。通过案例分析，深刻地揭露了美国人权政治双重标准以及人权外交的实质。

对于学生希望成才的渴望，可以在“意识”相关章节的讲授中，列举通过主观努力取得成功的伟人，如居里夫人等；也可以在人民群众与杰出人物有关章节的讲授中，列举毛泽东、罗斯福等历史人物，回答“什么是人才？如何成才？为什么人人都可以成才”的基本道理，受到同学的欢迎。

（二）案例选择的基本原则 培养学生学习的兴趣，对提高思想政治理论课的时效性起着重大作用。因此，在教学中应当把思想政治理论课中案例的典型性与新颖性、知识性与趣味性、相关性与辐射性相结合。这不仅是思想政治理论课教学任务的艰巨性、严肃性和教学过程的复杂性所决定的，更是由独立学院学生生理、心理发展的特点决定的。

1.典型性与新颖性

典型性是案例选取最基本的原则，是指要以讲授的知识为中心来选择案例，使案例服务于讲授的知识，而且被选案例要有举一反

三、触类旁通的作用。比如在讲到“整个世界是一个相互联系的统一整体”时，可以运用“六度空间理论”加以阐释；在讲授“事物的发展道路是曲折的，前途是光明的”，选择詹姆士·琴纳推广种牛痘遇到的困难做作为案例。这类案例具有典型性，容易说明问题，案

例的分析和讨论能够有助于学生掌握基本的原理、处理事情的方法和原则等。但有些典型案例比较陈旧，过于“正统”，如，用塞翁失马诠释对立统一规律，用田忌赛马诠释质量互变规律，虽然典型，但这些故事学生们早就耳熟能详。这个时候，就必须举一些具有新颖性的例子。

什么是新颖性？一是新近的。对于那些新近发生在国内国际的新闻时事，那些最近发生在校园里和学生身边的事情，大家都会关注。二是别人没听过的。教师的知识面一般来说比学生要宽，掌握的教学资源也比较多，应当发挥自己的特长，多举一些学生不熟悉的新奇案例。

典型案例很能说明问题，但有时候不容易引起学生的兴趣。新颖的案例能够弥补典型案例的不足，为大家喜闻乐见，但未必具有广泛的影响力。所以，应将二者结合起来。在案例的总体分配中，典型性案例和新颖性案例都应当占有一定的比例，二者不可有所偏废。

2.知识性与趣味性

在案例的选择和运用上，要将知识性与趣味性结合起来。首先，要注重知识性。只有让学生在听课的过程中潜移默化地了解更多知识，他们才会对课程和教师有较强的认同感。例如，在讲“货币的本质”时就给学生举世界文学史上“四大吝啬鬼”（夏洛克、阿巴贡、泼留希金、葛朗台）的例子，往往这个时候，学生都在做笔记。

其次，趣味性非常重要。选择趣味性较强的案例，并以幽默诙谐的语言演绎出来，往往会收到事半功倍的效果。这种案例不一定要求很长，但一定要贴切。例如，在讲授“资本”一节内容时，需要讲清资本的本质属性(资本是一种特殊的价值)、表现形式(资本表现为不同的物质形式)和基本特点(资本的运动性、增值性和返还性)。如果就理论讲理论就显得比较抽象，学生不易理解，记忆也不深刻。可以列举孙悟空七十二变的故事，孙悟空虽然可以有不同的变化，但它本身是孙猴子，以此来比喻资本虽然可以在不同运动阶段采取不同的物质形式，但它本质上是一种特殊的价值。为了说明资本循环过程中的增值性，可以列举八十年代的流行歌曲《回娘家》里的一段歌词，指出资本在循环运动中带回的虽然不是“胖娃娃”，却也带回了“金娃娃”。通过讲述案例，增强了趣味性，使学生对“资本”这个知识点能有比较形象的理解。

在知识性和趣味性结合的过程中，如果二者发生冲突，知识性为先。学生自然希望案例越有趣越好，但教师有自己的责任，而且案例过多，会冲淡课本知识，出现“喧宾夺主”的后果。

3.相关性与辐射性

所谓相关性，要求案例选取要与学生专业相关、与学生就业相关、与学生生活相关，即以选择最贴近学生的事例为原则。如在讲人生价值时，引入“北大才子卖肉”、“广州硕士卖猪肉”和“大学生做村官”等事件，由于这一系列事件和大学生就业以及人生价值的实现有密切联系，在学生中间获得强烈反响，课堂讨论的气氛也十分活跃。

除了相关性之外，课堂教学所采用的案例一定要能够给学生留有较大的思维空间，要有较强的辐射性，要能够培养学生发散和创新的思维，从而提高他们的思维素质。如，在讲授经济和政治关系时，可以采用美国霸权主义的推行在世界范围内带来的后果，如科索沃战争、阿富汗战争和伊拉克战争等„„引导学生要正确认识霸权主义。同学们从不同的角度出发进行激烈的争论，提出许多很有见地的观点，使学生和教师均受益非浅。

（三）案例解释时应注意把握以下三对关系 1.教师讲授和学生讨论相结合以加强互动性

在传统教学中，教师占有绝对的主导地位，学生是教学的客体，处于被动和服从地位。在案例教学法中，学生是教学的中心，强调学生在教学活动中的主体地位，鼓励学生以主角的身份积极参与到教学活动中。在教学过程中，教师要创造良好的自由讨论的气氛和环境，简要介绍案例的相关背景，在讨论过程中对学生进行引导，使案例讨论紧紧围绕主题展开。

需要注意的是，学生们思想道德水平、认识问题分析问题的能力参差不齐，尤其是许多学生往往受现实阴暗面的影响较深，看问题往往具有较强的片面性和偏激性。他们过分关注社会腐败的一面，怀疑和否定社会积极的一面。因此，教师在引导学生进行课堂讨论和进行总结时，要能够运用马克思主义基本原理对学生提出的观点进行论证或批判，以平等的态度与学生共同探讨，坚持正面教育，以理服人，使学生能够真正受到启发，真正能够解决思想中存在的种种困惑，切实提高学生运用马克思主义基本原理观察世界，分析问题的能力。

2.案例教学与理论讲授相结合以凸显科学性 案例教学固然很重要，但案例教学并不能完全取代理论教学。教师对相关原理的重点和难点进行适当讲授，是教学中不能缺少的。案例中往往同时包含多个理论知识点，分析时比较复杂，难以理出头绪，这就要求教师既要把理论知识讲透，又要能指导学生运用理论去分析实际。所以，学生如果没有必要的理论基础作为铺垫，案例讨论就达不到理想的效果。在理论教学与案例教学的关系中，理论教学是案例教学的基础，案例教学是理论教学的运用。因此，教师可适当地调整教学内容，精讲知识；同时，根据理论教学的内容选择合适的案例，使二者相辅相承达到良好的教学效果。课堂理论讲授应当是诱导式和启发式的，应该与案例讨论结合起来。

3.授课方式与授课内容相结合以提高有效性

在教学中除了有好的案例之外，还必须恰当运用所选案例。运用案例进行教学，要根据不同的内容、不同的对象来决定运用方式，归纳起来大致有以下三种。

①引子悬念式：上课前用案例引出要讲授的某一具体原理，给学生留下悬念，然后教师既可以结合案例讲授理论，也可以让学生听完理论，自己去分析判断案例，教师再做总结。

②简单列举式：是教师在系统讲授了某一理论后，举

一、两个案例，用刚讲过的理论去分析解剖，也可请学生先分析、发表意见，教师再做总结。这种方式

虽然层次不高，但灵活简便，节约时间，适合于马克思主义哲学各部分教学内容和学生人数较多的班级。

③课堂讨论式：教师把选择好的案例事先发给学生，并提出思考题，指定参考书目，由同学各自阅读、分析、思考，并将分析的意见写成发言提纲，在课堂上开展对案例的分析、讨论和辩论。例如在讲哲学对立统一规律时，引入取消中医的观点，请同学们分析评价。这种方式让学生以主角的身份积极参与到教学活动中，使其在民主自由的气氛中交流彼此的看法，学生学习的兴趣大大提高。这种方式花费的时间和精力都比较多，适用于讲授教学重点内容，并且在人数较少的班级应用容易取得好的效果。

案例教学法强调“授之渔而非授之鱼”，对于思想政治理论课教师，不只是传授学生课本的知识，更重要的是教导学生思考的过程，学生需要的不只是成堆的理论知识，更需要的是能够活用理论知识的能力；教师应赋予学生思考及行动的自由，发展学生个人的分析能力，提高学生倾听和沟通的能力，增进学生独立思考的能力。总之，在独立学院思想政治理论课教学中，对案例选择与解释的研究具有深远的意义。

第三篇：在初中英语教学中

在初中英语教学中，学生的学习成绩好坏差距较大。班里的“学困生”还真不少。如何帮助学困生提高学习成绩，是我们老师最关心的话题。我觉得让学困生掌握学习策略，培养学习兴趣，是提高成绩的好办法。那么如何帮助学习困难学生掌握学习策略，我谈谈自己的看法：

一、和谐师生关系，激发学习英语的兴趣。

教师与“差生”建立民主和谐的师生关系显得更为重要。在课堂上，教师要对这些学生给予更多的关爱和鼓励，更多的具体指导和帮助，无论他们的学习状况如何，要为他们创造更多的参与学习、活动的机会，鼓励他们积极主动地扮演好自己的角色，促成他们与集体成员的心理上的融洽，从而树立学习英语的自信心。课外，多与他们闲聊，争取实现零距离的接触，有意识地将一些任务交给他们去完成，当他们遇到困难时，给予及时的关照和解决，只要教师耐心观察和善于发现“差生”们的个性差异，仔细了解“差生”的心理特征，并加以恰当的引导，就能激发其自信心和学习热情，形成较为稳定的学习动机。

二、因材施教，促进“差生”的个性发展

教师的教法对学生的影响非常大，教师应做到因材施教，即教师要尽可能考虑到每个学生的实际情况，考虑到学生的不同层次，也要考虑到学生的不同需求，尽可能做到多元化，且要讲究实效，如：教师在教语篇时，多采用“课文整体教学法”，但为了完成教学任务，教师往往把教学重心放在部分优生身上，参与课堂活动的只是少部分学生，大多“差生”只能当听众，有些“差生”甚至做一些与英语课无关的事。再如：当前的课改正进行得轰轰烈烈，有些教师为体现新课程的理念，片面追求小组活动这一学习方式，而对小组合作学习的目的、时机和过程没有认真进行设计，导致讨论缺乏平等的交流与沟通，优秀生的意见和想法代替了小组其他成员的意见和想法，学习能力差的学生就只能变成了陪衬，因此在设计课堂活动应根据学生的特点和实际，尽量多考虑英语学习困难者，考虑学生参与的全面性，充分利用游戏、竞赛、角色扮演等形式，以及借助现代教学媒体创设情景等，营造英语学习氛围，努力使“差生”产生成就感和自豪感，享受学习的乐趣。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，因此，在英语教学中，英语教师要充分发挥自己的职能去帮助和引导学生，特别是所谓的“差生”，对他们要有正确的认识，只要我们把无限的爱心投放到“差生”中间去，爱他们，了解他们，相信他们，以发展的眼光，尽量为他们创造出符合他们需要和特点的学习环境，帮助他们从心理上摆脱困境，走出阴影，树立健康向上的积极人生观，塑造自信自强的形象，充分挖掘他们的潜力，定能有效地促进“差生”的转化，定能大面积提高教学质量，使每位学生都能走上成才之路。

第四篇：初中英语教学中的

初中英语教学中的中途接班

摘要：在日常的英语教学中老师经常会遇到中途接班的情况，对于这种情况很多英语教师都

很头疼，学生不适应老师，老师也抓不住学生的心，往往会出现吃力不讨好的情况。笔者认为：在遇到初中英语中途接班的情况，首先要认真深入的分析班级整体情况，班级英语成绩整体情况，可能会遇到的问题。本文结合自己中途接班的一些教学经验，遇到的问题和解决的方法，谈谈自己的看法。

关键词：中途接班出现的问题解决策略管理中的启示

自进入初中教学以来，我经历了两次中途接班的情况。说句心里话，中途接班确实是一件比较头疼的事情，学生们总是潜意识的会把你和上一任英语老师的教学方法进行比较，如果符合他们的口味，也许他们还会比较赞同；但稍有一点不同，他们马上会说“我们以前的老师„„。”我自己也总结了中途接班会遇到的常见的几种情况以及解决的策略：

（1）学生在心里潜意识的比较

一开学的第一节课，学生们的心里就会暗自对比两任老师。如果我的教学风格符合他们以前的口味，他们会比较赞同；但稍有一点和以前不同，他们马上会说“我们以前的老师„„。”

解决策略：首先在开学上第一节课之前要找个别成绩较优异的学生了解一下以前英语老师的课堂教学风格。例如，是否是全英语教学；是否在课堂上会做一些游戏；是否会使用多媒体等。了解了这些以后，再进行充分的备课准备，让学生们的第一节课有一种“似曾相似”的感觉，循序渐进的使学生适应自己的教学风格。

（2）对班级情况及学生的熟悉程度问题

初入班级进行英语教学对班级整体学习情况不了解，对学生的个人情况也不是很清楚，摸不清每个学生的脾气性格，不清楚他们英语知识上的薄弱环节，不能做到有的放矢，这种情况往往不利于英语的课堂教学。

解决策略：遇到中途接班情况首先就要求老师要提前找到班主任了解学生的个人情况，这个情况不仅仅是学生的英语成绩的好坏，还要摸清孩子的脾气性格。弄清这个班级在年级所处的地位，学习英语的态度，认真的把班主任给的名单做好分段整理，把在英语学习中的尖子生，中等生，学困生进行分段和分组。在第一堂课上，利用学生的新鲜感对学困生进行提问并适时给予鼓励，充分利用好第一节课拉近与他们的距离。

（3）对于学生基础知识掌握程度的问题

中途接班的最大弊端就在于对于学生对已经学过的知识掌握的深度不够了解，学生到底会多少基础，掌握多少语言

第五篇：初中英语教学中的角色扮演

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On the Character of Scarlett O’Hara and the Transition of American Society 98 论海明威作品中的语言特征 99 英语新词的形成特征

英语交际中害羞心理产生的根源及其克服方法 101 简爱中的批判现实主义和浪漫主义

凯特肖邦小说《觉醒》中的超验主义思想分析 103 从妇女主义视角看《紫色》中西丽的成长 104 An Analysis of Feminism in The Scarlet Letter 105 从语体学论《一九八四》中的反极权主义 106 商务信函的写作原则与技巧

工业化进程中的人性异化——解读D.H.Lawrence《儿子与情人》 108 爱伦坡的分析方法在“厄舍屋的倒塌”中的应用 109 思嘉丽是淑女还是魔鬼？

《永别了武器》悲剧特征的分析 111 卡门-波西米亚之花

从十字军东征看中世纪宗教冲突

英汉社交称呼语礼貌规范和语用失误研究

试分析《牡丹亭》与《罗密欧与朱丽叶》的爱情模式 115 小学英语单词情趣教学初探 116 希拉里退选演讲积极话语分析

从建立商务关系的角度对比中美商务礼仪 118 The Carnival Characteristics of Oliver Twist 119 美国梦的幻灭——追问盖茨比命运的悲剧性根源 120 论《弗兰肯斯坦》中怪物悲剧的必然性 121 分析《基辅怨》中雅柯夫的“受难”主题 122 《德伯家的苔丝》悲剧成因探析

凯瑟琳•曼斯菲尔德短篇小说中的意识流技巧研究 124 英汉化妆品说明书对比及汉译策略

An Analysis of Gilmore’s American Existentialism in The Executioner’s Song 126 有效的英语新闻结构分析 127 论《好人难寻》中的哥特特征

从文化角度分析中美情景喜剧差异性的原因

A Probe into Assisting Functions and Limitations of Machine Translation of Journalistic Texts 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

《老人与海》和《热爱生命》的生态比较 131 《汤姆叔叔的小屋》中的圣经人物原型分析 132 浅析“欧亨利式结尾”在其小说中的主题揭示 133 语境及其在提高高中学生英语阅读能力中的应用 134 《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊的资产阶级特征 135 简爱性格魅力分析

A Study on the Effects of Phonetics in JEFC Teaching 137 Cultural Differences Between English and Chinese Greetings 138 浅析美剧台词中幽默的翻译——以《绝望的主妇》为例 139 以颜色词为主题的英汉习语比较

浅析Grice的会话合作原则在求职面试中的应用

简奥斯汀眼中的理想男人——试析《傲慢与偏见》的男主人翁 142 从《恋爱中的女人》看劳伦斯的男性霸权意识 143

小学英语学习策略及研究 145

论中西教育观的差异

不一样的颤栗—东西方恐怖片的比较

A Study of Pragmatic Functions of English Euphemisms 149 从玛氏公司看英美文化对广告的影响 150 中西方创世神话文化的比较

151 Golding’s Perception of Human Nature Viewed from Lord of the Flies 152 《呼啸山庄》爱情悲剧根源分析 153 浅论广告语汉译的美学效果

154 从功能对等理论看汉语文化负载词的英译 155 从文化内涵的角度看汉语动物习语的英译

156 中西方传统习俗的对比研究——出生礼，婚礼，葬礼 157 威廉福克纳《圣殿》小说创作里的自卑情结 158 论《最后的莫西干人》中的印第安情结 159 英语专业学生词汇附带习得

160 浅析《黑暗的心》女性形象的作用 161 浅析信用证认识上的误区及其避免途径 162 英汉习语中的文化差异及翻译研究

163 The Function of Symbols in the Feminist Novel Possession 164 英语广告的语言特点

165 游戏教学法在初中英语课堂教学中的应用 166 反思《夜访吸血鬼》中的同性恋现象 167 文化视野下的中美家庭教育方法的比较 168 探析《玛莎•奎斯特》中玛莎性格的根源 169 英语委婉语:礼貌视角下的有意不合作 170 增译法在商务英语汉译中的应用 171

172 从汉英墓志铭看中西生命价值意识之差异 173 方位词“上”和“Up”语义对比研究 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

174 用陌生化理论阐述《红色手推车》的悲剧色彩 175 中西方寒暄语简要对比研究

176 汽车广告英语的语言特点及其翻译

177 中西方文化中家庭观念差异研究——以电影《推手》为例 178 红字中的象征意义

179 双关语在日常生活中的应用

180 On the Difference of Family Education between China and America 181 中英文商标翻译的问题及其解决方法

182 布什总统演讲词中幽默话语的语用功能分析 183 简析《日常用品》中的矛盾冲突

184 性格、学习策略和英语学习成绩的关系研究 185 跨文化交际意识与中文旅游文本翻译

186 影响英语专业学生理解英语习语的因素调查 187 分析《哈姆雷特》中两位女性的性格特点

188 埃德加•爱伦•坡短篇小说的幽默性———以《同木乃伊的对话》为例 189 海明威的死亡哲学——海明威作品解读

190 The Impact of Gender Differences on Language Learning Strategies 191 英语中常用修辞格

192 A Probe Into the Translation of the Hot Cyber Word—“Geili” 193 《雾都孤儿》中的反犹主义

194 从消费社会学探析《了不起的盖茨比》中盖茨比美国梦的幻灭 195 英汉产品简介的对比分析

196 非传统式英雄——从女性主义批评角度看《名利场》 197 “三美论”观照下的《再别康桥》英译本比较研究 198 初中英语教学中的角色扮演 199 英语广告的语言特点

200 中学生英语听力障碍分析与对策