初中英语教学中的法制渗透初探

第一篇：初中英语教学中的法制渗透初探

初中英语教学中的法制渗透初探

摘 要：加强青少年学生的法制教育，是各级各类学校切实开展的工作之一，也是我们教师义不容辞的责任。作为一线教师，尤其是英语教师，必须充分发挥英语课堂主渠道的作用，在教育教学中有机渗透法制教育。这不仅是本学科的教学要求，也是我国社会主义现代化建设的需要。在学科教学中渗透法制教育，尤其是在我们的英语学科教学中渗透法制教育，将法制教育内容与学生实际、教学实际、社会实际有机结合，可以有效预防和减少青少年违法和犯罪。

关键词：英语教学 渗透 法制教育

法制教育是未成年人思想道德建设工程中的一个重要部分，学校是开展中小学法制教育的主阵地，是深入实施法制教育的主要途径，通过课堂对学生进行的法制教育，将法制教育内容与学生实际、教学实际、社会实际有机结合，可以有效预防和减少青少年违法和犯罪。作为一线教师，尤其是英语教师，必须充分发挥课堂主渠道的作用，在教育教学中有机渗透法制教育。因为，在学科教学中渗透法制教育，不仅能在巩固学科知识的基础上拓展学生的视野和思维深度，又可以体现法律与我们生活息息相关的紧密性，还能帮助学生们从多方面多角度去了解法律对我们实际生活的积极作用。

《英语新课程标准》要求我们在设计一堂课时，充分考虑学生要达到什么样的思想目标，认知目标，技能目标和情感目标等各个教育目标，从而达到面向全体学生。那么，英语课堂教学中，如何对学生渗透法制教育呢？经过这几年的教学实践，我认为可以从以下三个方面进行尝试 ：

一、在讲解词汇、句子和课文时进行渗透。

在英语教学活动中，我们都会接触到不计其数的词汇和句子。法制教育是一种文化教育，文化内容很多是直接与词义相关的。任何一种语言的词汇、句子、习语本身就包含着丰富的文化信息和内容。这就意味着在词和句的教学中可以进行法制意识渗透的培养。中学英语教材中，有些课文内容在法制教育上很有代表性，有些课文内容本身就是介绍英语国家的法律常识或者是法律意识。教师要充分利用这些课文内容向学生传输法律法规知识，培养社会主义法制国家合格公民。如北京仁爱版教材七年级下教材第六单元Topic3中学到“traffic lights”时，就可以渗透交通灯的法则口诀，“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。”（即Red says stop，Blue says go，Yellow says wait.），当在讲解句子，We must obey the traffic rules 时，教师就可以结合《道路交通安全法》对公共标识的介绍，教育学生如何了解并遵守交通法规，读懂交通指示牌，安全行路，文明出行。

二、在课堂操练时进行渗透。

在语言教学中渗透法制的目的是促进学生更和谐、健康发展，在教学中，学生仅对法律知识的目标语朗读还不够，还要训练运用目标语的思维方式思维，按目标语的法律法规的意识来规范行为，进行语言交际能力的训练。教师在组织课堂活动时，要多创设交际情景，让学生扮演其中的角色，要求他们按特定的环境和人物角色使用相应得体的语言和行为。如北京仁爱版八年级下册Unit6 Topic3 SectionB中，让学生操练时，教师创设情景，课文中设计一个警察与一个司机的对话。让学生根据不同的交通信号灯作出相应的行为，并指出违反相应的交通规则后的后果。说一说，演一演，做一个遵守交通规则的公民，掌握交通安全方面的知识，提高自身的安全防范意识，更好地避免交通事故的发生，让我们身边的交通秩序更井然，进一步增强学生们依法办事的意识，让他们为共建和谐校园以及和谐社会做出自己应有的贡献。

三、联系实际生活，在课外活动中进行渗透。

“法制源于生活，寓于生活，用于生活。”现实是活生生的教材，引导学生关注时事，观看新闻，阅读报刊杂志，讨论分析，明辨是非，做到遵纪守法，做社会的合格公民。义务教育课程标准实验教科书中，每个话题都安排有课外探究活动，在指导学生进行课外活动时，我们便可以让学生们将法律知识用到现实生活中，如我们在北京仁爱版教材九年级上册Unit 2 Saving the Earth Topic 1 Pollution causes too many problems，讲到环境污染，在教学这些内容时，就可以渗透《环境保护法》，当老师们就带着学生们出去野外春游，在野外看到遍地的垃圾时，看到被废水污染的河流时，看到被废气笼罩的天空时，都可以向学生们渗透《环境保护法》并让他们亲身感受、体验，使学生们对《环境保护法》理解得更透彻。从而让学生们懂得去爱护、保护身边的环境。组织丰富多彩的英语课外活动可以激发学生英语兴趣，使法制教育在同学们的生活中得到有效的延伸，更灵活贴切地实施教育的渗透。如举行课本剧表演、情景模拟、英语公共标识张贴等，英语教师要以自己的学术功底和个性魅力，点燃教学的活力。学生需要情感体验的积累、氛围的烘托、情景的渲染，教师需对教案要进行精心设计，教学过程激情投入，教学手段的多样化运用。让学生们活学活用、学用结合。

当然，在英语教学中渗透法制教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，是可以达到德育、智育的双重教育目的的。当你将语言教学与我们息息相关的生活结合起来，语言的学习将不在枯燥，学科的渗透也不再生硬。

综上所述，在对学生法制教育中，不仅要向他们传授法律知识，更重要的是培养他们的法律观念，所以在英语教学这个主阵地上进行法制教育渗透就显得尤为必要。做好英语学科教学渗透法制教育工作，必将在学生心们中种下法制的种子，通过课堂对学生进行的法制教育，将法制教育内容与学生实际、教学实际、社会实际有 机结合，可以有效预防和减少青少年违法和犯罪。从而为落实依法治国基本方略，建设社会主义法制国家，建设小康社会，奠定坚实的基础。

第二篇：小学英语教学中法制渗透教育

小学英语教学中法制渗透教育心得体会

英语课是一门思想性很强的语言知识课。语言是人们表达自己思想情感和需要、传播文化科学知识的重要工具，教师在向学生传授语言知识的同时也流露了自己的情感、态度和认识。思想品德教育是学校工作的头等大事，思想品德素质在素质结构中是灵魂，居于首位。因此，我们在教学中应该把知识传授作为思想品德教育的载体，确保德育首位。那么在小学英语教学中如何渗透德育呢？通过九年的小学英语教学实践，我认为在英语教学中渗透德育，有其独到的优势。现就德育和法制教育在小学英语教学中的渗透谈几点体会：

一、教材的德育因素，确定每篇对话的德育目标

小学英语牛选编了大量日常口语以及课堂用语。这些内容与小学生的学习生活密切相连，其中不少含有丰富德育因素。主要有以下几个方面：

1、讲文明懂礼貌。“Hello.” “ Hi.” “Good morning.” “Thank you.” “ Excuse me.” “May I use it?” “Can I go? ” “How are you? ” “ May I look at your photo album?.” “ Nice to meet you.”等等。

2、团结友爱、互相帮助。如：“Can I help you？” “Let’s go together!” “We’re fixing lunch for twenty kids.” 等等。

3、爱学习、爱劳动。例如：“What is that ?” “What is this”? “What are these/those? ” “ May I ask you something?” “ What’s a tomato?” “ I’m packing my things for the picnic.” “We are making sandwiches and potato salad.”等等。

教师在备课时，要仔细分析教材，深挖教材，捕捉每篇对话中的德育因素，把知识性和思想性有机的结合起来，把他们纳入教学目的，有意识融入教学过程中，引导学生在课堂语言学习中形成自觉的道德意识及良好道德习惯，进而培养良好的道德品质。例如，在教 “Hello” “Good morning” “How do you do ?” 这些句子时，通过教材分析我们知道等问候语都含有德育因素。因此，教师应把培养学生的文明行为习惯作为该课的教学目的之一；在教“How are

you?” “Nice to meet you.”时我们可以看出这两个句子含有德育因素，因此应把培养学生关心他人，团结友爱的思想感情纳入该课的教学目的；在教句子 “We can make some sandwiches for you too！” 的时候，仔细分析一下我们就会看出这个句子含有合作互助的德育因素，因此，应把同学之间、人与人之间的团结、合作互助纳入本课的教育目的。这样，英语教学就不仅仅是单纯的语言教学，而且成为富含德育内容的素质教育的有机组成部分。

二、创设情境，陶冶学生的道德情感 提高法制意识

不同的环境会造就各种不同类型的人物形象，环境决定着人们情感的主流。情境教育有着强烈的感化作用，将对学生品德的形成产生显著的效果。因此，教师要从学生的实际出发，针对学生年龄特征和个别差异，在课堂上充分利用实物资料、投影、录音等手段，创造妙趣横生的课堂气氛，把学生带到特定的情境之中，让他们如见其人，如闻其声，如临其境，以激发学生的情感共鸣，产生情感体验，促进道德情感的形成。

在小学英语教学中，热身活动、新内容的呈现、教读、操练以及复习巩固各个环节都要注意创设恰当的情境，把本课的德育目的贯穿于全过程。在有关班级值日情况的询问中，就可以渗透按时到校，热爱劳动等方面的思想教育。老师问：Is everybody here？学生答：XX is late.接着教师说：Why is XX late？As a student，he shoudn、t be late for school.例如在教授国家时，将“PRC”大大地写在黑板上，点出中国就是这样写的，让学生感受一下我们这个“PRC”冉冉升起在世界之巅，傲视各国，是件多么自豪的事情呀！又如在呈现对话“What’s the matter with her? She’ s got a cold.”时，教师可以利用一个布袋娃娃来配合表演。先简单说明SARAH（即布袋娃娃）昨天感冒了，在家休息，没来上学，老师、同学们都很担心。瞧！她今天来了。然后教师与SARAH 进行对话表演。询问时，教师的神情、语气、语调都要饱含关切之情，回答时则要表现感谢之情。这样学生在语言学习的同时，也学会了关心他人。

利用有效的课堂教学手段来渗透团结协作的重要性。团结协作是现代社会每个人应具备的一项重要素质。在课堂问答和操练中，教师应尽量多采用group work、pair work、discussion等形式，给学生提供锻炼机会。在参与这些活动的过程中，学生会逐渐认识到团结协作的重要性和必要性，从而学会与别人合作。这对他以后的学习和工作都将产生良好的影响。

实践表明，在小学英语教学中渗透法制教育，效果很好，它不仅不会影响学生的学习，而且还会增添他们的学习兴趣，增加学习英语的兴趣，增加学习英语的信心，培养良好的学习习惯，提高学习的自觉性。在小学英语课堂教学中，教师在结合教材对学生进行德育时，要注意适度。要处理好智育与德育的关系，不能主次不分，要避免牵强附会。对学生的德育要水到渠成，润物细无声。只有在教学中有计划、有目的地渗透德育，寓德育于小学英语教学之中，才能全面提高学生素质。

第三篇：初中英语教学中如何渗透心理健康教育

初中英语教学中如何渗透心理健康教育

安乡县深柳中学——裴贻华

初中教育是学生的基础教育阶段，英语教学是一门语言教学，它需要学生不断地去实践语言，在实践中学习，在学习中提高，从而灵活自如地应用语言。而大多数农村初中学生英语成绩，尤其是他们的听说能力得不到提高的一个重要原因就是因为他们的不自信、害怕、害羞等心理因素造成的。因此，在教学中，教师要适时适度地把心理健康教育渗透在教学中，开发学生智力和情感，激励学习动机，以保持良好的心理状态。让他们在积极的情感体验中对英语学习产生浓厚的兴趣。

一、建立和谐平等的师生关系是学生心理安全的基础

只有“亲其师”，才能“信其道，乐其学”。教师引导学生对英语感兴趣，建立平等和谐的师生关系是前提。建立和谐的师生关系是活跃课堂心理氛围，开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。它能有效地调动每一个学生的积极性，提高教育教学活动的效果，并使学生在愉快的教育情境中消除诸多不利因素。那么，怎样建立和谐的师生关系呢?

1、热爱学生，严格而科学地要求学生

爱是学生基本的心理需要，没有爱，就没有教育，我经常对学生说“I love you.”。教师的爱是打开学生心灵的“钥匙”，是学生健康成长的精神力量。这就要求我们教师要了解和信任学生。在英语教学中经常有一些学困生，他们对英语学习非常苦恼，我通过和他们谈心，了解到他们不是不想学好英语，而是有着各种各样的心理挫折和困难。当看到他们遇到困难时，我经常说“Can l help you?”或者“What’s the matter with you?”。我首先帮他们认真分析原因，对他们多鼓励;其次利用课余时间主动辅导他们，一有进步就适当表扬。对于学英语特别困难的学生，我并没有放弃，而是要求他们在课堂上尽量多说英语，一堂课哪怕说几个单词、几句英语也行。我经常对他们说：“Well done!”慢慢地这些学生树立了学习英语的自信心，坚定决心要学好英语。

2、平等地对待、尊重和理解每一个学生

尊重和理解要建立在平等的基础之上，没有平等也就没有尊重和理解。特别是在先进生与后进生之间要一视同仁，绝对不能对学习好的高看一眼，对学习差的就不理不睬，漠不关心，这样会伤害一部分学生的自尊心，影响学生的心理健康和成长，也会使整个教育活动受到不利影响。对他们的学习成绩要客观公正地给予评价，并要珍惜学生对老师的一片真情和敬爱，充分利用其与学生加深感情和沟通。我经常用英语和学生互相问候，遇到节日、生日这种问候更是少不了。我弄清每个学生的生日，在他们生日那天，一定要对他们说“Happy birthday!”。在英语交际中，最常用的两句话是“Thank you”和“I’m sorry”，无论在课堂教学中，还是在课余和同学们交往时，我经常把这两句话挂在嘴边。学生帮助了我，我同样要对他们有礼貌地说“Thank you”，如果我错了，我会向他们道歉“I’m sorry”。这样，不仅练习了英语口语，也增进了师生之间的感情。在我的影响下，学生们也能做到互相理解、互相尊重，这使得他们的心理更加健康。

二、充分利用课堂教学，对学生渗透心理健康教育

1、依据教材内容，激发学生的兴趣

在初中英语教材中，许多对话、短文都是对学生渗透心理健康教育的好素材。例如，牛津初中英语9A Unit 3 Reading部分是学生的两封信，这两封信是关于学习与爱好之间的矛盾，学生就此展开讨论，怎样去平衡学习和爱好之间的关系，由此谈到他们自己的心理问题，比如学习上的压力等。教师对他们进行心理上的疏导，其他同学也发表自己的意见和解决方法，他们也学会使用适当的句子和语气提意见，如“You should...You’d better...”等。在英语课堂教学中，创设情景也是渗透心理健康教育的一种方法，如运用实物、图片投影、简笔画、录音、多媒体课件等创设情景。分角色表演也是英语情景教学的重要方法，它不仅能让学生模仿在真实的语境中运用所学的语言，而且还能培养学生之间的团结合作精神。当学生进入角色，成功地做成一件事，他们便兴趣倍增，对以后的英语学习充满了信心，充分体验到学习英语的成功和快乐，有助于保持和发展学生学习英语的兴趣，使他们能够自觉主动地去学习。

2、把握情感主线，散发学生的热情

学生本该是充满活力，热情洋溢的一个年轻群体。但现在校园却有这么一群学生，他们对学习没兴趣、没动力；对生活没热情、没活力；对未来没目标、没憧憬。每天两点一线，日复一日，度过了这初中生活。这显然失去了学生该有的活力和激情，影响他们的心理健康发展。作为老师应该要用我们爱的情感去燃起他们对生活，对学习的热情。

我们深知建立师生情感关系的重要性，它是学生愉悦学习的基础，是学生努力学习的催化剂。师生间、生生间关爱、互助的关系有利于培养学生的乐学情感，使其产生积极的心态，以饱满的热情，百倍的信心，主动投入到学习中去。作为一名教师，我们要用自己的真诚情感去点燃学生心灵的火花，要用自己的饱满情绪去调动学生的学习热情，要用自己的爱去感染每一位学生。

3、采取协作方法，培养学生的交际能力

教学的发展要适应时代的步伐。21世纪是高科技的时代，是信息化的时代，同时也是人类精神文明向前推进的时代，是人与人合作的时代。著名心理学家卡耐基说：“10个孩子，9个因交往而聪明。”培养学生良好的人际关系，有利于激励他们树立积极向上的精神，提高适应社会的能力，形成良好的人生观和健全的人格。英语课程也正适应了这一特点。英语课是一门语言课，其课程特点决定了英语教学必须通过师生间、生生间互助合作、交流来完成语言的运用。在教学中我们经常采取“合作学习”的方式来组织教学。“合作学习”不但活跃来课堂气氛，调动学生的兴趣和积极性，提高来学生运用语言的能力，而且还促进来学生之间的交流，并培养了合作精神，进一步提高学生的交际能力，使学生的个性得以完善和发展，提升了学生的综合素质。

4、运用激励方式，建立学生的自信心

运用激励的评价方式，提高学生的自尊心与自信心。弘扬人的主体性是现代社会发展的主题，教育是以学生的发展为根本目标。在学生的发展中，自尊与自信是自我意识中核心的人格要素，课堂教学的具体操作对学生自尊自信的形成具有重要影响。

三、写好作业批语，同样是渗透心理健康教育的一种方式

心理健康教育是伴随知识的输入又融入人的美好情感的一种教育方式，它能使师生更好地交流和沟通，使师生引起共鸣，使其在情感的浸润和愉悦之中自动接受教师传播的知识。作业批语初一时可以用英语写，也可以用汉语写，到初三要全部用英语写。例如，有个学生上课从不回答问题，我给他的批语是：“Why not answer questions in class?”后来他写给我一封信，说他在英语课上有紧张、害羞心理，因此我在课堂提出问题时经常说“Don’t be nervous，I believe you can do well.”这样的话来鼓励他。我的信任使他信心巨增，课堂上能主动地回答问题。如果学生作业做得很好或者是学习有进步，我经常这样写批语：“Well done!What a clever boy/girl you are!”针对不同的学生及其作业，给予不同的批语，均能收到良好的效果。更重要的是教师的鼓励和关怀能使学生树立自信，激励他们更加努力学习。

陶行知先生曾说：“学生所学的是人生之道，教育应当是学生的自主性学习，在学生自主性学习中更需要渗透心理健康教育。”总之，在英语教学中要体现教育以人为本的思想，根据教学的具体内容寻找心理健康教育的合理渗透点，有机地渗透心理健康教育。在不同取向指导下，各种不同渗透形式和渗透方法灵活运用。同时，还要重视培养学生心理健康，增强学生道德观念，促进学生综合能力的提高。

第四篇：浅谈初中英语教学中的德育渗透

浅谈初中英语教学中的德育渗透

熊浩霖

德育的实质是育德，是培养人的品德的活动，它的任务就是有目的、有系统、有计划、有组织地向学生传授做人的道理，塑造学生的心灵，培养学生做人的能力，使他们在思想上、政治上健康成长，形成高尚的思想品德。初中英语教学德育渗透初探中学英语教学大纲指出，要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的道德性质。可见，德育工作并非只是学校领导和班主任的事情，作为一位科任教师，英语教师，也是学校德育工作的一员，同样肩负着“育人”的重任。所以在日常教学中不能只充当一位“纯”英语教师，而其他任何工作都不顾，既不知道德育目标是什么，也不明白德育渗透和“寓德于教”的道理。

本人自九七年从一所高等师范专科学校的英语系毕业后分配到一所农村中学，一直担任英语教学，在开始几年的教学中对于德育渗透的确也没什么计划和打算，只是偶尔会牵扯上一两句。自从2000年开始，我担任学校政教处主任一职，开始负责学生思想道德等德育工作，之后在日常英语教学中德育渗透就不再是无目的、随便的了。而是在每个学期初安排教学计划时会把每单元的德育教学内容一起安排好，另外在后面的每单元的具体备课中也会周密、详细的考虑好具体安排在本单元的那一课，或者哪一课的哪个环节上。而大多数科任教师由于自身德育知识缺乏，又不会自觉去学习和提高，更不懂“学校要发展，德育要先行”的道理，所以经常埋怨学生的素质差，没有兴趣不愿学，甚至责怪学校和班主任没有做好学生的思想教育工作等。殊不知自己也是学校德育工作的一员，对学生进行德育教育是全体教师（当然包括自己）共同的责任。我们教师在教书的过程中，必须注重教书育人。

我们知道，如今是素质教育时代，素质教育以发展学生的各方面素质为核心，德育是素质教育中最重要的组成部分，而且渗透到学生的全面发展的各个方面。由此可见，在我们的英语教学中绝对不能忽略了德育教育，同时英语还具有除了是一门学科更是一门语言的特征，而语言是信息的载体。学生在学英语的同时，也接受了由之带来的相关信息。只要是信息，就可能带有一定的思想性，那么作为一名英语教师有责任对学生进行正确引导，对中西方文化差异进行正确分析，让学生在学习过程中吸取精华，摒弃糟粕。如果我们教出的学生在文化考试中能得高分，但在德育方面不过关，甚至思想道德败坏，那么他们毕业后走上社会很可能会成为危害社会的“危险品”。而英语学习好的学生以后出国的机会较多，一旦是“危险品”出国后将做出有损国家和民族的事情来，到头来是“谁之过”呢？ 那么，在英语教学中该如何进行教育渗透呢？下面我举几个具体的例子来说明一下，如人教版bookⅲ unit1中，在第2课中我们可以借“老奶奶八十多岁还去图书馆借书看的事”进行德育渗透，激发学生的学习热情，培养学生热爱学习的高尚品质。同时我们还可以让学生用一句英语谚语来赞扬老奶奶的精神，那就是“never too old to learn”（“活到老，学到老”）。在第3课中我们在了解到“老奶奶是在书签上写捡到书归还给图书管理员时有礼物”的方法找回丢失的书时，可以问同学们你们认为这种方法好吗？如果没有这书签，你们捡到后会交还吗？然后展开讨论，通过讨论让学生明白“拾金不昧”的高尚！在bookⅲ unit3第10

课make our world more beautiful中，我们可以利用其中“朋友的父亲一听到音乐就拿起装着垃圾的袋子往外跑”这个细节来进行渗透，并联系日常卫生习惯、环境污染、气候的变化等，让学生增强环境保护的意识，懂得如何在日常生活中保护环境，爱护校园，讲究卫生，养成良好的卫生习惯。在其他一些单元中如the great green wall(绿色长城)，a man who never gave up(永不放弃的人),standing room only(只有立足之地)等等都是很好的德育渗透教材，我们英语教师有责任和义务做好这一德育教育工作。当然，德育渗透工作并不是想做好就能轻而易举的把他做好的，要真正做好这一工作，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，我认为要注意以下几个方面：①教师必须加强自身的学习，不断提高自己的德育知识；②要熟悉各年级学生的教育目标和内容，这样才能在教学时“有的放矢”；③改变观念，统一认识，把德育工作视为已任；④要在教学计划中备好德育渗透内容，找准机会采用多种活动形式进行渗透。⑤要认识到德育渗透“冰冻三尺非一日之寒”，要持之以恒，常抓不懈。总之，在新的形势下，我们要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持德育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。

第五篇：初中英语教学中德育渗透计划

八年级英语教学中德育渗透计划

廖莹莹

《新课标》指出，教学中应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。在实现教学目标的各科教学中，英语教学对学生进行德育渗透有特殊的作用。

在英语学科的德育教育过程，我挖掘英语教材中丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。

一、通过课堂教学渗透，言传身教，进行养成教育

我在初中八年级英语教学中，从培养学生的行为规范与学习习惯着手，注重加强学生心灵与情操的涵养，并能把增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透在教学中，取得了较好的效果。

初中生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。教师必须注重言传身教，以身作则，为人师表，注重自身仪态，来引导学生的审美观；通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生。在“此时无声胜有声”的教学中，使其形成良好的行为与学习习惯，以营造严谨的学习氛围与团结友爱的班风班貌。

二、引导学生发现和欣赏作品的美，进行美学教育

美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。在英语教学中应力求创造传情的、感染的气氛陶冶学生，用作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，达到思想性和艺术性的高度统一。

教材中的传情、高尚之“美”很多，只要认真挖掘、巧妙运用，教学中的德育渗透就能展现以情感人、以情动人的艺术魅力。

三、引导学生领略英语这门全球通用语的魅力，进行爱国主义教育

英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具时代感的范文，都具有情感的感染作用，启迪人和教育人的作用，以及对人际关系的指导作用。

通过事例所展示的社会人生的画卷，启迪学生对社会、对人生的思考，在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。在英语教学中，要注重发掘其深层的内涵与现实意义，给学生以深深的启示。

我在教学中应该遵循英语教学规律，挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。

2014年2月26日