人物描写教案、评课

第一篇：人物描写教案、评课

生动的人物描写

范老师的这节课,有两大特色：一是步步赏识、鼓励，二是紧扣＂生动＂，教学步骤环环相扣，由浅入深，由导至写，人物形象、叙事的确生动了起来。

先来说说赏识用语进课堂。

在教学的第二环节中，第一步看电影《音乐之声》片段，概括影片的内容，让三个学生回答。尽管有好有差，范老师都及时表扬，对差的也进行了鼓励。第二步中，打出已写好的描述刚才影片内容的文字让同学们评点、分析、理解，与第一次的概括有什么异同。在这步中，回答的同学水平差距更加大。对十分优秀的说“你回答真精彩”、“条理十分清晰”，对答的不好的同学，范老师也找出闪光点加以表扬“你的声音十分响亮，比原来响多了，进步很大”，对于站起来还没有考虑周全的同学也及时鼓励“你还需要再考虑一下，想把最完美的答案提供给大家，是吗？我们大家都期待你的精彩答案”。至于“老师表扬你”“老师赏识你”更是多次运用。象这样表扬的鼓励的话一直贯穿整堂语文课中，十分恰当的运用赏识用语，激励发现活跃课堂气氛，提高课堂效率，起到了十分重要的作用。

再说说教学环节的设置。

这节课的教学环节较为合理，目标明确，教学步骤符合教学规律、学生的认知规律。

第一个教学环节：

先打出这节课的知识和能力目标、过程和方法目标、情感态度和价值观目标，再打出这节课的教学重点、教学难点、教学方法。这个做法，使学生心中明确这节课要达到的教学目标及教学效果，让学生朝着这个预设的目标努力。

第二个教学环节：

观看电影《音乐之声》的片段，让学生概括内容。在此基础上，又看一段描述前面影片片段的内容的文字，并比较这两个内容的区别。结果，学生在比较中发现，后一段描述文字比较具体，有动作描写。后老师又打出一段文字，描述的仍是前面片段的内容。让学生看后谈感受。学生讨论，纷纷发言。有的说用了比喻，有的说用词十分传神，有的说有细节描写„„最后老师总结：要使人物描写生动，必须做到：特征鲜明，词汇准确，细节突出，修辞恰当。

这个教学环节设计，思路严密，滴水不漏，步步深入在比较中更能让学生感受到如何做到“生动”，明白把文章写生动的诀窍，教学形象、具体，令人叫绝。

整节课上到这里，时间已过了一半。第三个教学环节：

范老师又打出三段文字，分别是《小桔灯》里的一个片段，一位老先生发怒的情形，《红楼梦》中人物的笑态。让同学们欣赏后体会好在哪里。同学们能学以致用，分别说出第一片段好在神态描写，第二片段好在语言描写，第三片段好在动作描写。范老师设置这个教学环节，是想让学生再巩固一下使人物生动的方法和样式，也想检查一下学生是否掌握，能学以致用。从课堂的实际效果来说，教师预设的教学目标达到了，而且效果很好。

第四个教学环节：

老师又打出一位学生的两个习作片段，写的是一个犯了错误的学生进办公室的情形，前后两个片段，一个不具体、不生动，一个描述生动、具体。在让学生分析的基础上归纳：一个真实生动的人要做到：突出特点的外貌描写。具体可感的动作描写，充满个性的语言描写。这个教学环节的设计，从内容上讲是很不错的设计。写的是学生熟悉的事情，有些还是学生亲身经历过的事，或者发生在身边的事，容易把它写具体、生动，教学效果更好。可惜，由于时间关系，这个环节基本都在匆匆中进行。实际效果有所降低。从时间的角度讲，不应该安排这个内容。安排了，显的有点拖沓。因为无论是从时间上还是从学生的认知上，都应该是让学生动手练习了。通过亲自动手写，把学到的知识运用到实际中，会用了，能写了，而且写的生动了，这节课的教学目标全完成了。

第五个教学环节：

课堂练笔。本应是这节课的重点中的重点，由于前面的内容导的太多了，写的时间就削弱了。没有比较充裕的时间写，没有时间交流，到底学生是否会写，写到何种程度，老师心中无法预知。这不能不说是这节课留下的一个小小的遗憾。

第六个教学环节：

设置了充满激情、鼓励的结束语，使这节作文课在赏识中开场，又在赏识中结束。

总观整节课，不失为一节优秀的课。

第二篇：《人物描写》评课稿

《人物描写》评课稿

《人物描写》评课稿

听了人物描写的两节课的教学，我认为以下几点值得我们大家来学习。

一、有详有略的处理人物

李老师把重点放在感受每个人物形象上，对于每个人物，教师从性格、表情等几个方面让同学们说出自己的看法，做到有的放矢的地处理人物外貌的描写。

二、课内外资料的结合了解人物性格特点。

对于如何来写人物形象，老师运用情景教学，通过学生表演，学生饶有兴趣的表达自己的见解。从人物的语言、外貌入手去分析它的性格特点。教师调动学生表演，让静态的东西，在学生们眼前动了起来，相信人物的形象已经深深的印在了学生们的眼中。

三、以生为本，还课堂与学生。

整节课，教师充分调动学生的各个器官，充分让学生去说，去写，去交流，让学生成为课堂的主人。每一个人都能够口齿清晰的把自己的看法表达出来。如此看来，学生能够表达出来了，说明他自己就明白了，而且能够这么自信的表达，谁说这样的课堂他们是不快乐的呢？

总之听了这节课后，我也更加明白了在今后的教学过程中，不仅要备教材，也要备到学生。

第三篇：人物描写一组评课

《人物描写一组》评课材料

课改大课堂在我校的各个教研组如火如荼的进行，6月16日由我组的于志伟老师代表我们教研组进行课改展示活动。她所执教的是人教版五年级语文下册的第七单元以“作家笔下的人”为主题的第22课《人物描写一组》。听了这节课后，认为以下几点值得我们大家来学习。

一、有详有略的处理人物。

在这一组中重点介绍了三个人物：有聪明机智的小嘎子，有非常吝啬的严监生，有张狂放纵，阿谀奉承的王熙凤。于老师把重点放在感受王熙凤这个人物形象上，对于其他的两个人物，只是同学们说出自己的看法，就可以了，没有去品读词语和句子。

二、课内外资料的结合了解人物性格特点。

对于王熙凤这个人物，同学们不是很了解他们，可是通过老师布置的前置性作业，学生们能够对王熙凤的性格特点有所了解。所以教师就让学生以课文内容为点，从王熙凤的语言、外貌入手去分析它的性格特点。比如课文开头王熙凤的出场，未见其人先闻其声体现了她的张狂放纵的特点，学生就此处引进了再《红楼梦》中也能体现她这一特点的语句来读，这样就进一步加深了同学们对她的印象。从她林黛玉的夸奖中看出他对贾母的阿谀奉承，此时有同学带来了他们在大观园中的视频，让大家再一次认识到王熙凤从不放过任何一个阿谀奉承贾母的机会。在最后教师有播放了与本课有关的视频，让静态的东西，在学生们眼前动了起来，相信王熙凤的形象已经深深的印在了学生们的眼中。

三、以生为本，还课堂与学生。

在学校本课堂的理论感召下，于老师可谓是走在了前列。开始的小组汇报，有组长的开场白，大家好我们组为大家展示的是描写王熙凤外貌的句子，请孙海龙同学来给大家读一下。我读完了，谁给我评价一下。在这里我看出了王熙凤穿金戴莹看出了她的珠光宝气于一身，看出了她的尊贵。谁来给我补充一下。我们组的汇报完了，谁能够给我们补充一下。我们组不同意你们的意见，我们组认为„„，在这样的环节展示中，每一位上前面展示的学生，俨然就是一位小老师。每一个人都能够口齿清晰的把自己的看法表达出来。如此看来，学生能够表达出来了，说明他自己就明白了，而且能够这么自信的表达，谁说这样的课堂他们是不快乐的呢？

总之听了这节课后，我也更加明白了在今后的教学过程中，不仅要备教材，也要备到学生。

第四篇：人物描写作文指导课教案

课题：人 物 外 貌 描 写 指 导

课型：写作指导课

教学目标：

1、掌握描写人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。

2、能够通过人物的外貌描写表现人物个性。

3、懂得外貌描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。

教学重点： 目标1，2 教学难点： 目标3 教学过程：

一、游戏导入：

同学们，我们先来做个游戏。请同学描述班级一位同学的外貌，大家猜猜他是谁？为什么能够猜中呢？（抓住人物外在特征）那么人物的外貌描写都应该注意什么问题，又有哪些方法技巧呢？今天，就让我们一同走进“人物的外貌描写”。

二、明确什么是外貌描写 多媒体展示：寻人启事

1、王梅，女，20岁，身高1.6米左右，体形偏胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白皙，曾摔倒受过伤，头顶右侧，留下一处约20cm左右的伤疤。

2、麦换娣，女，67岁，身高1.5米左右，神志有时不清，穿灰的确凉中式衬衫，黑裤子，灯芯绒圆口布鞋，牙齿已全部落，带一

根木质拐杖。

3、吴小雪，女，18岁，身高约1.6米，瓜子脸，肤白，大眼睛，气质高雅，身穿浅红色连衣裙，白色皮凉鞋。

思考:这几则寻人启事中包括哪些相同的内容？属于什么描写？ 请同学举例：留给自己印象最深的文学作品中人物的外貌描写，并说明为什么会印象深刻。

多媒体展示人物外貌描写的范例 ：

1、最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。

魏巍《我的老师》

2、一个凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（杨二嫂）

3、头发花白，脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。（祥林嫂）

4、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他身材高大，青白脸色，皱纹间时常带一些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。（孔乙己）这些外貌描写中，作者都抓住了哪些内容进行描写的？ 明确：

五十岁上下——年龄

凸颧骨、薄嘴唇；头发花白，脸上瘦削不堪；清白脸色，乱蓬蓬的花

白胡子——容貌

两手搭在脾间，张着两脚，正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规——姿态。黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；————神情 身材高大————体形 穿长衫————衣着

归纳：外貌描写也称肖像描写，即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体 形、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。

这么多的内容，我们在进行外貌描写时，是不是都要面面俱到呢？

三、人物描写四大招 第一招：要有一定的顺序

描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。片段赏析：

我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

（杨二嫂）

——鲁迅《故乡》 第二招：抓住外貌中最主要的特征

相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。

片段赏析：

最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的。

魏巍《我的老师》

他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

——阿累《一面》 第三招:凸显人物性格和情感

两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似姣花照水，行动似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。——《红楼梦》 思考:上述文字写出了林黛玉的什么性格？ 说说他们的性格

1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。

2、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小外套，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。

第四招：巧用修辞

如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。

多媒体出示：

1、我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵：两个舅舅忽的一声站起来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地龇着牙，哆嗦着。外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，叫声像公鸡打鸣一样响：

“叫你们全给我讨饭去!”

——高尔基《童年》

2、姐姐七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。

3、从“时尚”发屋走出来一个青年女子，她的卷发宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花。

4、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠。学生交流感受，进一步体会运用比喻的手法。教师小结并板书：人物外貌描写的方法：

1、要有一定的顺序

2、抓住特征

3、突显性格和情感

4、善用修辞

通过这节课的学习，同学们学到了哪些知识？让我们把学到的知识用于实践吧！

六、实战演练

（一）题目：我的同学 要求：（1）观察班级同学的外貌，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识，描写他（她）的外貌。（2）

50-100字。

（二）多媒体展示图片，仔细观察，运用各种表现手法对画中的人物进行肖像描写。

分组进行交流点评，优秀习作班级交流点评。

七、课堂小结

俄国作家果戈里曾说：“外形是理解人物的钥匙”。所以生动的外貌描写，要抓住人物特征，凸显其神韵，这才是一个真正的，有血有肉的完整的人。而读者也才能体会到人物的精神世界，以及丰富的内心情感。希望同学们在今后的写作中，能够学以致用，都能描绘出独一无二的他!

八、作业超市：（任选其一）

（一）你喜欢你的班主任老师吗？他（她）身上最吸引你的性格特点是什么？通过一段外貌描写来表现班主任老师某一方面的性格特点。

（二）你了解自己吗？回去后，对着镜子，认真观察自己，把自己的外貌展示出来，让他人从你的描写中了解你的性格，走进你的心里。

第五篇：人物描写方法复习课教案（最终版）

人物描写方法复习课教案

(2009-12-22 09:25:51)

转载标签： 教育 ▼

分类：五年级

人物描写方法复习课教案

金南路小学 陈新 王春艳教学目标：

知识技能：掌握人物描写方法。能准确找出人物心理、外貌、神态描写的句子。体会人物描写方法的好处和作用,提高阅读理解能力。

过程方法：通过整理、判断、体会描写人物的句子，熟练掌握人物描写方法。情感态度价值观：阅读兴趣得到提高。重点：掌握心理活动描写的特点，好处及作用。难点：正确区分外貌描写中的容貌描写和神态描写。

一、导入，明确本课复习内容。

1、陈老师今天非常高兴，能和鹏辉小学的同学们一起来进行阅读复习。你知道要想读懂一篇文章,我们可以从哪些方面入手吗?(生可能答：主要内容，中心思想，重点词句的意思„„)是的，我们不仅可以从文章的主要内容，重点词句的含义、中心思想方面入手理解课文，还可以从文章的描写方法、布局谋篇等方面入手理解课文。那么写人叙事的文章运用最多的描写方法就是——（人物描写方法。）那么这节课我们就来复习“人物描写的方法”。

2、你知道人物描写有哪些方法？（出示：心理描写、神态描写、外貌描写、动作描写、语言描写）这节课我们就重点来复习心理描写、神态描写和外貌描写。

二、复习心理描写

1、课前老师让同学们整理了描写人物的方法，并从课文中分别举出一个例子。准备好了吗？

2、先在小组里交流人物心理描写你找到了哪些句子。说一说你是怎么找到这些句子的？开始。

2、（学生小组交流，教师巡视）

3、同学们交流的非常认真，找的句子也非常准。谁来汇报一下。

4、（学生汇报，教师随机出示方法。）方法：

1、抓住心理描写的提示语（想，心里说，觉得，认为„„）；

2、抓住描写心理活动的关键词（忐忑不安，心潮起伏，激动„„）

3、联系上下文理解句子意思找心理描写句子。

预设学生说不出第三种：其实还有一种心理描写既没有提示语，也没有关键词，谁能找到这样的例子？（如果学生还答不上来）请同学们看这句话“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。”它是不是心理描写？你怎么知道它是心理描写？

（总结出示）原来联系上下文理解句子意思也可以帮我们找到心理描写的句子。这种内心独白式的心理描写方法还有很多。打开书在第一课再找一找？（生找）谁来说一说？

5、还利用这些方法，我们再来练习几个句子。找出心理描写的句子，并说明理由。（出示）①我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”

②看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？ ③上课了，我连作业都不写了，一直在背书。万一老师抽查到我，看我背得结结巴巴，会不会批评我呢？要是老师抽查到我会背的小节就好了，就怕老师抽查我不会背的段落，那我就惨了！可等了半天老师还是没有抽到我。

6、作者为什么要进行人物的心理描写呢?这样写有什么好处呢？先来看第一句话。①我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”

7、为了能把句子理解的更深刻，把心理描写的好处说的更清楚，我们可以按照下面的步骤来体会心理描写的句子。

出示

1、读句子，说出运用的描写方法。

2、说说句子的意思。

3、体会人物当时的心理以及人物的性格和情感。

（要求学生说出：这句心理描写能表现出作者看到下雨了高兴并盼望雨下得再大些心理，让我们体会出作者是个酷爱读书的孩子。）

8、就按照这个步骤谁再来讲一讲另外两个句子。（学生讲）

9、小结：刚才我们复习了人物的心理描写，你能说说你有什么收获吗？（人物的心理描写就是指对人物内心活动的描写。方法是：我们可以通过找心理描写的提示语或是描写心理活动的关键词，再或是联系上下文理解句子的意思这三种方法来判断出人物的心理描写。）通过揣摩人物心理描写，可以让我们更好的体会人物的性格和情感。

三、神态描写

1、过渡：那么如果想要把一个人物形象描写的更丰满一些读懂一个人，进而明确文章的中心，只用心理描写一种方法还不够，还需要描写人物的面部表情，也就是＿当然还需要其他方法的配合，比如神态描写。

2、打开书在小组里迅速交流你找出的神态描写的句子，并说说你是怎么判断出它是神态描写的？开始。

3、（学生交流，教师巡视。）

4、谁来汇报一下？（学生汇报句子及理由）是的，神态描写也就是人物的面部表情。

5、读读下面几句话，你能找出人物的神态描写吗？（出示）

胡德林和胡福财这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。这位父亲双眼直直地看着这些好心人，只是重复着一句话。

（学生回答时要求先读画出的句子先读再找出什么地方是神态描写，再说运用了什么描写方法，最后说出是神态描写的理由。）

6、那么这些神态描写有什么好处呢？你能按照说心理描写好处的方法说一说吗？自己选一个句子练习说一说？（学生练说）谁来说？（指名）

7、教师小结；通过刚才的复习，我们知道了神态描写就是对人物面部表情的描写，一般情况下，我们可以通过抓住描写神态的词语判断出神态描写的句子，帮助我们理解人物的性格和情感。

四、外貌描写

1、请同学们再来看几句话。判断句子是人物哪方面描写？

出示：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（要求学生说出方法和理由）

2、正如同学们所说，这句话里有脸部的描写，也有衣服的描写，所以它是外貌描写。其实，除了容貌的描写，服饰的描写，人的身体的形态，姿势，风度等也是外貌描写。请同学们看这句话，（出示）外貌描写是指对人的容貌（脸型、五官）、衣饰、身体形态、姿势、风度方面的描写。自己读一读，体会体会。

3、运用外貌描写有什么好处呢？

4、再请同学们对比着读读这两句话，你怎么区分外貌描写和神态描写？ 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。胡德林和胡福财这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

根据学生的回答教师做小结出示（神态是随着情感的变化发生变化的面部表情，而外貌相对稳定，指容貌、服饰、姿态„„）

5、咱们来作个判断，下面这些句子属于人物外貌描写还是神态描写。说出理由。①赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，让人觉得外祖父一下子衰老了许多。

②母亲一念完那首诗，眼睛顿时亮亮的。

五、回顾总结

回顾一下，这节课我们复习了哪些内容？（我们复习了人物描写的方法，重点复习了人物心理描写，外貌描写和神态描写。了解了它们的特点和作用。）那下面老师就要考考大家综合运用知识的能力了。

六、拓展提高

1、下列句子属于哪种人物描写方法。（要求说出理由）

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。他强忍悲伤，将它化为一种力量，“我一定要好好活着。” 听到这里，他只是扬了扬眉毛，撇了撇嘴，没说任何话。

2、再来看一篇短文，按要求批注。我的同桌

我的同桌董开旋长得可真有趣，扁扁的脑袋，一双大眼睛一眨一眨的，小小的塌鼻子下面，那个大嘴巴紧紧闭着，还有那一绺乌黑的头发，令人发笑地翘在前额。我第一天和他坐在一起就喜欢上他了。

我的同桌好胜心可强了。前些天语文测验，我得了98分，他呢？97分。就这么一分之差，他就不高兴了，嘟着嘴把我的考卷拿过去，瞪大眼睛，仔细地看着„„我正纳闷，他突然像发现了新大陆似地大笑起来，对我一眨眼睛，跑到中队长那儿，连拖带拉地把中队长“请”来，用手点着考卷上的一个字，得意洋洋地对中队长说：“看，这‘白玉很珍贵’的‘玉’字，顾宇写成‘王’了！”中队长细细一看，就指着董开旋的脑袋说：“瞎嚷嚷什么？哪儿有错误？”董开旋瞪了中队长一眼，自以为是地拿过考卷，读了起来：“‘白玉很珍贵’„„”咦？刚才‘玉’字不对，现在怎么又对了？他百思不得其解。很快他就沮丧起来，刚才那股高兴劲儿顿时消失得无影无踪了。我见他那可怜的样子，马上拉住他的手说：“不要紧，下次考好点。”他看着我直点头。

我的同桌董开旋，既调皮又可爱，谁见了都会喜欢他，真的！

请认真阅读短文，用你喜欢的符号圈画出人物描写的方法，并在文章右侧标注这样描写的好处。