英语导入课教学设计

第一篇：英语导入课教学设计

教学设计

基本信息 名称

Unit 1 How do we Section A 1a-2c

教材分析 执教者 王艳平课时 1 所属教材

“Go For It”

目录

（一）教学内容：“Go For It”是一套富有生活情趣，形式灵活，极具人文性的教材。这套教材无论从单元标题设置到课文内容选材都紧扣生活，以某一话题为主线，从生活的各个层面来丰富话题，在学生的知识和信息存储的基础上拓展新的知识目标，同时提供给学生大量的活动空间，让学生在交流合作中习得语言知识和交际能力。

本单元的中心话题是谈论学习方法，进而发现学习困难，提出建议再对各种学习方法进行评价，依次为话题链，设置多种任务使学生在学期初总结最佳学习方法，确立信心，直击中考。

（二）本课在教材中的地位和作用：本课时进入九年级的第一节新授课，本节课是本单元的第一话题，谈论学习方法，为话题之

首。应引导学生多讨论、多总结，为以后教学起到事半功倍的作用。

（一）学生学情分析

本节课教学对象为九年级新生，在知识体系上以具备一定的听、说、读、写能力，经过两年新课程理念的熏陶和实践，有了初步的自主、合作探究的能力。但在口语表达上，学生能力参差不齐，课前小组安排要科学，课上要恰当、适时地进行引导，同时是新生学情分新组搭配，老师要及时了解配合情况。

析

（二）本单元学情分析

本单元的中心话题是谈论学习方法，设置各种任务，让学生使用所学目标语言进行活动。活动时，教师要不断鼓励学生，说出真实感受，增强学生开口讲英语的自信心，这样既巩固所学知识，又提高综合运用语言的能力。

（1）掌握以下关于学习方法的词组

by working with friends

by making 知flashcards by reading the textbook 教学目识与能标 力目标 by making vocabulary lists by listening to

tapes

by asking the teacher for help

by watching English-language

videos

practice conversations with friends

read aloud to practice

pronunciation

study with a group

（2）掌握以下基本句型

How do you study for a test?

I study by „„

How do you learn English ?

I learn by „„

Do you learn English by „„?

Yes, I do./ No , I don’t.Do you ever

do „„?

Oh ,yes.„„..Have you ever done „„?

Yes, I have./ No , I haven’t（3）Verb+by with gerund

（1）能够用基本词组和句型询问并回答学习方法

过（2）在完成语言任务的过程中，锻炼学生的语言表达程与方能力、自信心及沟通、合作能力 法目标

（3）由点到面地带动学生会自主使用智能语音教具进行自我提升

（1）通过和同学们的讨论引导学生选择并调整适合情自己的学习方法。感态度

（2）在完成交际任务的过程中，学会理解、尊重与价值观目标 他人感受，在小组活动中进行合作互助，体会集体的智

慧，共同完成学习任务。

掌握有关学习方法的词组及基本句型 How do you 重study for a test? 点 教学重 I study by „„

1、熟记一系列动词词组

难点难

2、询问学习方法的一般现在时的一般疑问句和现在完点

成时的一般疑问句的正确运用。教学策略与 设计教具辅助教学法

说明

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

(一)热身

教师活动

学生活动

设计意图

1、情景交际法

2、任务型教学法

3、多媒体及有声T: Good morning, eveyone

S:Good morning, teacher

T:Welcome to the Happy English Class

T:Who’s on duty today?

教具发音：I am

1、Greeting

教师亲切的微笑，伸开的双臂，“Happy English Class”的命名，带给学生轻松、愉快的课堂

T: There is a shy boy in our class.He is afraid of speaking in

S: 记下相关front.This boy will

信息

2、On speak out his words Duty instead.Let’s listen.S: 猜出值日生姓名

T: 点击教具播放值日录音

T: 根据内容进行提问

T: 用谚语鼓励值日生

T: Speak Chinese

3、Check Words Other students: Write them on a piece of

S1: Write them on the blackboard

利用新型教具创设新型值日，消除口语困难生的畏怯心理，学初第一节课拉近了学生与教师、与英语课的关系，记下相关信息一项更提高了学生做听力时的注意力。

发音评测促进了学生课下的发音及口语练习；过程性评价，能促进学生发展，培养

S2: Pronounce 和激发学生学习的积paper the words 极性和自信心。

T: Check the answers

得分计入平时成绩

（二）T: Next,let’s 导入 enjoy an English song.歌曲导入 T: Is it beautiful? It was sung by me.I like singing ,and I like English best.So I always study by singing English songs.影音结合，直击学生视听享受，欢快的音乐，熟悉的声音，活跃了课堂，教师的演唱更引起了强烈的模仿和带动效应，为今后的英语教学产生了深渊的影响。This lesson ,we’ll talk about the ways of learning English.（三）多媒体呈现Unit 1 知识呈现 How do you study for a test?

1.出示课题 I study by „„

跟读 明确学习目标

及语讲解by 的用法 法项

2、收集

1、教师出示幻灯片及点击课本及有学习方法的有声图片进行引导。声图片跟读词组 词组

2、以提问形式说出每个学生的学习方法

1a T: I think many 跟读词组

students feel nervous before the exam.Next, let’s talk about the ways of studying for a test?

1、打开书，完成1a任务

2、用多媒体呈现教师总结的学习方法

大量收集学习方法的词组，为后面环节的顺利进行做下铺垫

洞察学生实际心理，调动求知欲和学习热情，准备学习新知识并完成任务 Pairwork Ask a S: One by one 结对反复操练，巩partner how he or she 进行表演 固新知，为后面的(任务studies for a test? Group work 做好铺一)垫，使多数学生能用基T: 用多媒体呈现词本目标语脱口而出 组、图片及句型结构

1b T: Next,Let’s

1、用激光教鞭以介绍人物的形practice listening 指示人名 式引入听力，并跟读人skills.look at 1b, There 名，无形中熟悉了题目

2、听力训练 要求。are three students.（全部词组做好Their names are Mei、铺垫，集中进行三项听Pierre、Antonio.力练习）

Check the answers

1、听力之前熟悉内容，勾出有关学习方法的词组

2、Check answers

1、熟悉内容

2、Check answers

3、讲解voice 的用法

导入2c T: Next,Let’s

watch a video播放视频文件 1c

2a 跟读句子 听力训练 跟读句子 听力训练

2b

视频内容为一学生学英语有困难，其友带她去英语俱乐部，自然链接2c的

Groupwork，真实的情景，充分调动了学生的活动

热情

2c Group work : Role 小组到台前表

1、创设情景，锻play conversations 演 炼在真实语境中使用(任务about the ways 新语言的能力

2、强烈二)of study.的鼓点为课堂带来乐

队的感受，学生兴趣高

1、幻灯片出示关于英涨 语俱乐部的图片及基本结构

（四）The popular ways of

3、向有经验的全班互动，将所学能力提升 study 同学进行采访，并知识融会贯通，构建完

记录 整的知识体系，同时进Survey

1、课前发放任务卡 行了听、说、写的训练，and Report

4、总结出最受全面提升能力

2、用多媒体呈现表格（任务及语言结构 三）

欢迎的学习方法

5、采访完毕后出示范文

6、以作文形式进行汇报

课堂小点击有声教学卡的谚中英文录制，激励学生学习的结 语栏 男女生交替 信心，更是写作好素材2分钟 谚语 布置作业 1分钟

板书设计 的积累。

1、Writing 《How do I study for a test? 》

2、口语操练（有条件的可进入畅言学习网络进行发音练习。）Unit 1 How do you study for a test? Section

A 1a-2c

by working with friends

by making flashcards

by reading the textbook

by making vocabulary lists

by listening to tapes

by asking the teacher for help

by watching English-language videos

practice conversations with friends

read aloud to practice pronunciation

study with a group

第二篇：导入教学设计

导入：回想一下我们上节课所学的内容，19世纪40-70年代，中国社会的经济结构发生了哪些变化？

自然经济逐步解体——旧的经济形式瓦解；洋务运动——新的生产方式的出现；中华民族资本主义的产生——新的生产关系出现。但是，中华民族资本主义产生之后的发展并不是一帆风顺的，历经了艰难和曲折。今天，我们就继续学习第7课，民族资本主义的曲折发展。

请大家把书翻开到30页，首先来了解民族资本主义初步发展的状况。结合材料与书上第一幕内容，思考以下几个问题。(1)张謇的纱厂属于何种性质？他创办纱厂的主要目的是什么？(2)张謇创办大生纱厂时具有怎样的有利客观条件？(3)民族资本主义的初步发展给中国带来了什么影响？从这则材料与问题当中归纳一下民族资本主义初步发展的原因和影响。甲午战争战败后，巨额的赔款使清政府根本无力再投资兴办新式企业，失去资金支持的洋务派已无法垄断近代工业。同时，过重的财政负担使得清政府为了扩大财政收入，放松了对民族资本的限制，允许民间设厂。也有很多爱国的民族企业和工商界人士，痛感战败之辱，发出了实业救国的呼声，提出自办矿厂，抵制洋商洋厂，民族企业由此得到发展。从1895年到1911年，全国的厂矿企业和总资本的增加，特别是民族企业和总资本增加迅速。民族资产阶级登上了政治舞台。但是由于资金不足，重工业的发展受到限制，民族工业无法与外国资本抗衡。

随着民族资本的初步发展，到民国初年，迎来了短暂的春天。从以下几个方面来探讨一下民族工业出现短暂春天的原因。辛亥革命推翻了封建专制，建立了中华民国，为资本主义发展扫清了障碍。南京临时政府提出了奖励发展实业的方针政策。北洋政府也执行了较为宽松的经济政策，颁布了一系列有利于资本主义发展的政策法令，在一定程度上推动了民族工商业的发展。在社会环境方面，群众性反帝爱国运动此起彼伏，“实业救国”思想有了前所未有的基础，面对越来越多涌入中国市场的洋货，国内出现了大规模的抵制洋货运动，为民族资本主义的发展拓宽了空间。在外部条件方面，1914-1918年的一战，使得列强放松了对中国的经济侵略，对华输出的资本和商品都有所减少，这些在客观上为民族资本主义发展提供了有利的外部条件。于是，处于帝国主义和封建主义夹缝中的民族工业，迎来了一个快速发展的短暂时期。

在具备了这些条件之后，让我们通过几则材料看一看当时民族工业的发展概况。（找学生起来阅读资料，回答概况）民族工业在这一时期得到了快速发展，厂矿企业和总资本急剧增加，纺织业和面粉业等轻工业有了长足的发展。

中国近代民族工业在黄金时期有其鲜明的特点，让我们来看一则材料。

俗话说盛极必衰，民族资本主义工业的发展也没有逃离这个规律，在其发展到黄金时期之后，迎来了短暂的高峰，随后便在帝国主义、官僚主义和封建主义的三重压迫之下不断萎缩。通过刚才“黄金时代”的学习，曲折的发展历程这一幕请大家结合导学案小组讨论，自主学习。民族工业经历了怎样曲折的历程，各自的原因是什么？

至此，我们已经学习了民族工业从产生到发展，经历黄金时代发展到顶峰，又逐渐萎缩的全部历程，请大家思考这样一个问题：影响中国近代民主资本主义发展的因素有哪些？畅所欲言，想到哪些就可以站起来回答。

第三篇：导入教学设计

《导入》教学设计

句容市石狮中学 吴德琴

一、指导思想和理论依据

以新课改的精神为依据，以培养学生信息素养为宗旨，采用任务驱动、分层教学方式，通过对范例的剖析，引导学生通过自主学习及综合实践等环节，掌握在制作动画时导入所需的图片、动画和其他Flash文件中的元件以及运用引导层实现物体沿轨迹运动的动画效果，并能采用恰当的动画方式表现作品的内涵。提高学生分析问题、解决问题的能力，充分发挥学生的主体性，实现了信息的再加工和再应用。

二、教材分析

导入是苏科版信息技术(八年级)第1章动画制作第3节制作计算机动画的第3点内容，引导线动画时对导入进行的适当拓展延伸，教学内容有：导入图片、动画和其他Flash文件中的元件；添加引导层和引导线，制作引导线动画。本课是学完逐帧动画、运动渐变动画和形状渐变动画之后的后续课，在Flash动画中，使用引导线是在运动渐变动画的基础上，添加引导线，控制物体的运动轨迹，可以呈现现实生活中沿着一定的轨迹运动的物体的运动状态。本课是初步尝试，但它在Flash动画制作中占有重要地位和作用。

三、学情分析

初二的学生已经掌握了一定的信息技术知识结构和操作技巧，通过前面的学习，对Flash软件已经不再陌生，虽然学生在认知能力、自主学习能力、信息技术知识水平各不相同，存在一定的差异，但大多数学生对Flash动画制作兴趣普遍比较浓厚，具有强烈的求知欲。在教师的引导下，逐步提高自主学习和探究的能力。

四、教学目标

1．识与技能

(1)掌握导入图片、动画和其他Flash文件中的元件

(2)了解引导层的概念及其作用。能够在引导层中绘制对象的运动路径。掌握对象吸附的操作。

(3)能够结合文本信息采用较为合理的动画形式创作出简单动画作品，实现信息的再加工。

2．程与方法

通过情景导入，剖析范例，了解导入的意义，了解引导层的添加及引导线的作用，激发创作欲望。根据动作设计，掌握导入图片、动画和其他Flash文件中的元件的方法，掌握引导层动画制作的思想与方法及过程。根据主题进行选择来创作动画作品，激发想象力和创新能力，实现信息的再加工，巩固所学知识与技能。

3．感态度与价值观

(1)通过实践操作和评价作品，培养学生欣赏作品的能力。

(2)通过学生的自主学习和小组互助学习，培养学生的自学能力和团队精神。

五、教学重点与难点

重点：导入动画和其他Flash文件中的元件，引导层动画的制作方法。

难点：引导层动画的制作方法，元件的中心点必须与引导线的起点和终点对齐。

六、课时安排

1课时。

七、教学策略

在教学过程中，以“自主、协作、探究”新课程理念为指导，主要采用范例教学法及任务驱动法，设置三层任务，即基本任务、巩固任务、拓展任务，目的在于拓展学生思维，鼓励学生积极、自主研究不同引导线效果制作。学生可以通过教师提供的帮助学件，与同学交流等方式完成任务。

八、教学准备

多媒体教室、教学课件、学习资料、学习资源。

九、教学设计

（一)创设情境 导入新课

对比四个蜻蜓动画，引出本课学习内容“导入”——导入图片、动画和其他Flash文件中的元件。

（二）新知——导入。

1、导入图片——为蜻蜓动画添加背景层。

对比两个蜻蜓动画文件，剖析时间轴。学生自主学习，小组合作，完成任务一。

学生演示

2、导入动画——制作飞舞的蝴蝶动画。

学生自主学习，小组讨论合作，探索制作，完成任务二

教师释疑。

作品展示。

3、导入其他Flash文件中的元件。

教师讲解演示。

学生巩固练习，完成任务三。

（三）新知——引导层动画。

1、情境创设

（1）、对比两个蝴蝶飞舞动画

（2）、分析源文件，蝴蝶沿着某种曲线运动，剖析其实现效果的原因。

（3）、导入新课

如果想让场景中的元件沿着曲线运动，可以通过创建一个特殊的图层——引导层，添加合理的引导线来实现动画效果。今天我们来探究一下引导线动画的实现过程，体验其效果。

2、讲授新知

（1）、基本概念

引导线动画：使一个对象沿着一定的不规则的路线移动的动画。

引导层：图层图标为，用来放置引导线。

被引导层：图层图标与普通图标一样为，在普通图层上面创建引导层后，普通图层就会缩进成为被引导层。

引导线：引导一个物体沿着不规则曲线运动的路径。

[制作要点]

创建引导层—→在引导层绘制引导线—→在被引导层创建动画—→按Enter键播放动画—→按Ctrl+Enter组合键测试影片

（2）、布置任务

任务四：小组合作，制作蝴蝶引导线动画。

（3）、师生互动

教师巡视指导。

学生自主探究、尝试完成。

3、分析任务，巩固新知。

（1）、对部分学生作品展示评价，分析问题。☆思考题

(1)在具体实现过程中，你遇到什么问题？采取什么方法解决？

(2)元件能够沿着曲线运动，最重要的因素是什么？

(3)引导层与被引导层有什么关系？

（2）．巩固新知

[要点1] 引导层与被引导层关系：引导层一定要在被引导层的上方

[要点2] 在引导层绘制引导线：强调引导线不能是封闭的，要有起点和终点，且起点和终点之间的线条必修市连续的

[要点3] 在被引导层创建动画：强调在被引导层中将对象吸附到引导线的起点和终点，为能成功吸附，可选择“对齐对象”工具，指向元件的注册点拖动

4、创作动画 应用迁移

（1）、创作动画

任务五：制作太阳围绕椭圆轨道运动的动画。

（2）、交流学习

教师巡视做个别指导。

遇到问题可参考资料或请教教师、同学。

（3）、展示交流

师生评价

（四）、课堂总结。

第四篇：《有趣的汉字》导入课教学设计

《有趣的汉字》导入教学设计

教学目标：1．认识10个生字。2．学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，并能从学生实际出发，选择专题，制订活动计划。3．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。教学过程：第一步：导入激趣1．对于“汉字”同学们是最熟悉不过了，我们每时每刻都在学习她，都在跟她打交道。人们是这样评价汉字的：2．出示：▲世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画。这个国家就是中国。

——印度前总理尼赫鲁

▲汉字是智慧和想象力的宝库。

——日本索尼公司创始人井深大

▲汉字是中国的第五大发明。

——香港语文协会名誉会长安子介

▲汉字是中国文化之根；汉字是国家统一之本；汉字是国人立命之神。

——中文信息研究会的秘书长萧启宏

过渡：一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史，请同学们静静的欣赏（演绎汉字的演变过程）师：从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字，看一看最原始的甲骨文到现在与之相对应的简化字，当两个跨越几千年的汉字同时出现在眼前，你们心里有何感想。相机板书：有趣

神奇师：请同学们翻开文的76页，快速默读，你对汉字又会有新的了解。3．学生默读4．同学们，想去了解更多的汉字吗？让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。（板书题 有趣的汉字）第二步：感受汉字师：首先，请大家一起走进本P78—83页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，真实地感受汉字的神奇吧。（这些都不大像文，但它适合综合性学习的要求，有着激发兴趣、导入活动的作用）汉字神奇之处在哪里？

1、关于谜语（●谜语的丰富性：1－4是文字谜，－6是图画谜，第7题是动作谜语；●字谜是一个音、形、义的结合体。）2．关于谐音：●谐音性歇后语（根据学生的回答，老师相机渗透歇后语的特点：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。明确歇后语小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。●谐音笑话汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。3．汉字的来历：●《仓颉造字》重点渗透没有汉字之前，曾经用“结绳记事”和“物语”等方法帮助记忆和表达的；仓颉是从模仿鸟的足迹开始的，进而根据事物的形状创造了汉字。4“册、典、删”的来历明白：一个汉字就是一个故事4．补充材料：材料中提供的内容有趣吗？还有更有趣的呢？你们知道汉字有哪些之最吗？（1）汉字中（）字最多（2）汉字中使用率最高的字是（）（3）汉字中读音最多的是“那”字（4）汉字中同音字最多的是“ｙì老师整理板书，归纳形成学习内容。如

有趣的汉字有关字谜谐音性歇后语汉字的来历一个汉字就是一个故事

第三步：计划讨论1．看了这些材料，同学们是否跃跃欲试了。那我们应该有一个计划才行，怎么才能定好我们实践的计划呢，我们赶快去阅读77页的文字，明确要求。（学生自学）．了解了那么多的材料，你想去探究什么问题？还有哪些感兴趣的问题？还想查阅汉字哪些方面的资料？（学生交流，并把研究的主题写到黑板）

有趣的汉字收集有关字

谜搜集字谜、编字谜、猜字谜谐音汉字的妙用识记汉字的好办法谐音性歇后语汉字的来历一个汉字就是一个故事“矮”和“射”的含义发展变化汉字历史大揭秘2．为了你们的活动能顺利的进行，老师这里有一个计划表和活动建议卡发给你们，仅供参考。小组分工，设计活动表格与计划，教师发放活动建议卡。附一：《有趣的汉字》的活动安排：综合实践活动主题综合实践活动的过程时间安排学习汇报的地点有趣的汉字第一阶段：制定计划，开展研究1时教室第二阶段：活动过程2-3时教室、自主第三阶段：活动展示1时教室

小组活动计划（横线上小组自己命名，要有特色）主题

时间

地点

成员分工：小组组长：

材料人员：

编辑人员：

设计人员：

活动内容：成果展示形式：附二：活动计划表附三：活动建议卡可供研究的题1．汉字是这样产生的（搜集汉字来历故事、起源分类知识）2．“福”、“寿”字形变化研究3．“矮”和“射”的含义发展变化4．有趣的字谜（搜集字谜文字的、图片的）．编写字谜6．汉字谐音及其妙用（古诗歇后语对联笑话）收集资料方式1．上网（家中；联系电脑老师安排时间）2．阅读（自己的藏书、学校图书馆、新华书店、图书馆、向老师或其他人借──推荐：《咬文嚼字》、《古代汉语》、《现代汉语》……）3．采访、请教（家人、老师、学长）4．拍摄活动过程．录制配音……结果呈现方式1）．制作字谜卡片，组织猜字谜活动，2）．剪贴资料收藏成册3）．编写报纸并办展览（电脑、手抄）4）．拍摄活动过程录象、照片展览）．记录活动过程表格（资料抄摘、采访记录

3、讨论交流，修改完善活动计划1）．以小组为单位汇报活动计划。2）．师生共同评议。（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）3）．小组根据评议，修改完善活动计划。

第五篇：初中地理教学中新课导入的设计

初中地理教学中新课导入的设计

邢侗中学耿淑芳

初中学生年龄偏小，对一些抽象的地理事物了解较少，学习地理课也成了孩子们头痛的一件事，教师要设计好教学中新课的导入就非常关键。那么地理教学新课导入怎样是好的，是成功的呢？通过近20年的实际教学，我认为要做到以下几点非常重要。

一、导入新课要注意趣味性。兴趣是最好的老师，从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使人积极寻求认识和了解事物的途径和方法，表现为一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。激发兴趣就是要使学生智力活动始终在一种强大的内在动力作用下，在情绪高涨的氛围中进行，把学习看作是一种精神享受，因而能自觉积极地学习。

如我在讲述《北方地区和南方地区》时，上课伊始就问学生：你们喜不喜欢吃柑橘、香蕉、菠萝啊？学生们都热烈回答：喜欢。然后我说：好，回家咱们就让爸爸妈妈帮我们种植这些果树，好不好？学生们一下子就愣住了，然后就问：老师，咱们这儿不能种这些植物啊！我也装作一愣，回答：是啊，没见过咱们这儿种这些植物，为什么呢？今天咱们就来探究一下，这些水果长在哪个区域，为什么？于是导入新课北方地区和南方地区。新课在学生们热烈的讨论中，自然而然的导入了。

二、导入新课要强调综合性。博古论今，古诗文里有许许多多和地理事物，地理现象有关的诗词。

同学们都很喜欢《三国演义》里的 诸葛亮，因为他上知天文，下知地理，有关他的故事同学们信口就来，借东风，草船借箭等等。在讲述气候一节时，我就引导学生，如果你好好学习地理课有关气候的内容，你比诸葛亮都要聪明。学生们都带着试试看的心情进入到学习中，看看到底谁聪明，然后根据课件导入气象卫星拍回的图片，我们有了千里眼，顺风耳，然后根据读图引导学生看懂气象图，卫星图，分析云层的位置等等，由此导入，然后讲解，学生自然觉得聪明堪比诸葛亮了。

三、导入新课要注意直观性

教学时教师要用直观教具或打比方的方法来讲解，把抽象的、远离身边的事物，不易理解的地理事物用模型或示意性的教具或通过音像教学表现出来。如讲“地球上的五带”时，教师上课后通过课件，生动形象的导入新课，学生们立即被吸引住了。老师简单介绍后，就开始操作，并说，这节课就要观察地球是怎样围绕太阳转的，搞清楚地球上的五带以及它们的成因……学生们异常兴奋，注意力高度集中，教学活动进入高潮。