初中历史导入新课教学案例

第一篇：初中历史导入新课教学案例

初中历史导入新课教学案例

一、音乐视频导入

在讲《华夏之祖》进首先观看音乐视频《黄帝颂》中的《祭黄大典》视频后教师提出：巍巍华夏，历史悠悠。通过《祭黄大典》的视频，我们被万人祭奠的浩浩场面所震撼。作为我们祖先的黄帝为什么至今仍受到炎黄子孙如此的敬仰？让我们带着困惑与探究的欲望，穿越时空，去探索历史„

„

（音乐视频最大的优点是能渲染气氛、复现情景、调动学生情感，有利于思想教育）

二、诗歌导入

在讲《秦王扫六合》一课，老师首先展现给学生一首唐朝李白的诗歌《古风》其中几句:“秦王扫六合，虎视何雄何雄哉。挥剑决浮云，诸侯尽西来。”然后让学生朗读，再提出问题：“你们知道这首诗里讲了秦王是谁？反映了一件什么事？（诗歌中会提及一些历史人物和历史事件，过渡比较自然）

三、图示法

在讲《美国独立战争》一课时，首先展现一幅美国的国旗，提问：“这是哪国的国旗”？ 国旗上红白相间的十三块代表什么？五十颗星代表什么？然后教师指出：红白相间的十三块代表最早的十三块英国统治的殖民地，那么它是怎么独立的呢？好，这节课就讲美国独立战争

（图示法形象、直观，符合青少年形象思维丰富的心理特点，并能由浅入深，向抽象思维发展。）

第二篇：初中生物教学案例——导入新课篇

初中生物教学案例分析----导入新课

引人入胜的导入能为课堂教学的进行奠定良好的基础，有效地吸引学生的注意，明确学习目的和建立知识间的联系，让学生积极主动地进入新课学习中。

常言道：“良好的开端是成功的一半”。一堂课精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。洛克在《教育漫谈》中也曾提到：“教师最大的技巧就是集中学生的注意，并能保持学生的注意”。导课的过程就是集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣并创造一种益于学生接受知识的学习氛围的过程。教师用贴切、精炼的语言巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲望，引起浓厚兴趣，达到“伊始趣亦生”的境界，有利于学生思维活跃地投入到新知识的学习中，从而使学习能动性得到充分发挥，这也是新课改所倡导的改变学生学习方式的一个突破口。通过几年的教学实践，简单谈谈自己在新课程教学中常运用的几种导入方法。

一、形象生动----标本或模型导入

案例

1、在学习躯体运动的形成时出具肱二头肌相关的模型，直观地显示出骨、关节和骨骼肌的关系。学习人体结构这部分内容时，充分利用心脏模型、眼球模型等进行观察和拆分，可增强学生注意力从而提高学习效率。

案例

2、“认识生物”这节课就可以将能收集到的实物带来，比如含羞草、金鱼、珊瑚标本等让学生认识从而展开对生物特征的学习；

案例

3、“生物圈中的绿色植物”一节则准备好常见的蕨类、苔藓和藻类植物，帮助同学们对比观察；

案例

4、在学习“昆虫和两栖动物的生殖和发育”时展示蝗虫、家蚕和青蛙的实物标本，学生兴趣高涨，教学效果甚好。

生物是一门生活化的学科，利用身边的实物或者生物模型引入新课，是生物学科独特的方式，也是最简洁、最直接的方式。

运用生物模型则可以将复杂的内容简单化。

二、启动思维----质疑导入

案例

5、教师可以利用学生的生活经验设疑引入，如：大家知道鸡是由鸡蛋孵化出来的，那是否市场上或养鸡场里的鸡蛋都能孵出小鸡呢?问题提出会马上吸引学生，激发其求知欲，教师恰时地引出“鸟的生殖和发育”。

案例

6、农谚“种地不上粪，等于瞎胡混”，粪对于植物的生活有何作用？这样设疑很好地引出“根对无机盐的吸收”的内容。

案例

7、在学习《遗传的物质基础》时，我是这样设计的：“常言道：‘龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子能打洞’。生物的遗传现象在生物界普遍存在，我们的长相、体态等方面既像母亲又像父亲，这是为什么呢？”

案例

8、学习蒸腾作用这部分时先给出一些数据：一株玉米出苗到结果一生需吸收200kg水，保留在整株植物体内及生理过程用水约为2kg，玉米实际用水占吸收水分的百分之几?学生通过计算得知仅占1％，教师接着设悬念：“那其余99％的水到哪里去了呢?”学生渴望知道水的去向，教师在这种心理状态中开始新课的学习就顺理成章了。

古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有所得,人的思维活动永远都是从疑开始的。针对教材的关键点、重难点和新旧知识之间的内在联系，从新的角度巧妙设疑导入，以疑触发灵感，使学生的思维尽快得到启动并活跃起来。

三、情趣盎然----诗歌导入

适当运用诗歌导入新课，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，使学生在美的享受中思维得到启迪。

案例

9、学习藻类植物时这样引入：“西湖春色归，春水绿于染”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。春天来了江水泛起绿色，这是为什么呢？原来春天气温升高，水里藻类植物大量繁殖使春水荡漾着绿波。

案例

10、李商隐著名诗句“春蚕到死丝方尽，蜡矩成灰泪始干”，难道真的春蚕丝尽就死了吗？事实上是“春蚕丝尽化作茧”并没有死！宋朝诗人赵师秀有“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，辛弃疾《西江月》中也有“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。蛙为什么鸣叫？ 从而引出生物生殖和发育的学习。

案例

11、课前教师也可以和学生进行诗歌接力比赛，猜测诗中藏有什么花？“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”（桃花）、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（梨花）、“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”（杏花）、“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”（梅花）、“采菊东篱下，悠然见南山”（菊花）、“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红”（荷花）。这些花儿为谁而开？引出“开花结果”的内容。

这样导入学生反应非常强烈，整齐洪亮地接完后面半句诗，注意力马上集中了，能高效率地在快乐中学习。

四、身临其境----体验或实验导入

生物作为一门实验性的学科，实验法或亲身体验法导入能充分地调动学生的积极性，将学生置于一种自然愉快的学习环境中，有助于学生理解。

案例

12、在学习“细胞的生活需要物质和能量”时教师演示：

（1）取一勺白糖放进一杯水中，糖不见了。再尝尝水，水有甜味。

（2）滴一滴红墨水在水杯中，观察水慢慢被染成红色的过程。让学生体会物质是由分子组成的，分子在不断运动。

展示一个橘子，请同学们谈论吃橘子时的口感，推测橘子中可能含有哪些物质。这样可以使“细胞中的物质”的教学具体化，很自然地引入新课。

案例

13、“神经调节的基本方式”教学时，事先选中一名同学并蒙其眼，让他将手伸入准备好的牙签盒中，只见他一触及牙签就大叫并缩回，引导学生思考原因并引出该课题。

案例

14、俗话说“生命不停，呼吸不止”，同学们，你们会呼吸吗？摒住呼吸试试你能持续多久，有什么感受（强调安全情况下）？让学生明白呼吸的重要性，引出“人体呼吸”内容。

案例

15、再比如上课伊始教师让某学生在闭目前提下用手摸不同的物体（球、书、石块、冰块、热水杯等），每摸一样说出一样。教师指导学生分析：为什么不用眼看，用手摸也能知道某一物体的形状、大小和凉热等？这些特点对于正常人来说一般用眼看就知道，这说明什么问题?在学生思考的基础上，教师通过简明的语言导出“感受器和感觉器官”的内容。

五、开拓视野----人物故事导入

案例

16、教师通过讲述前几年美国探索火星和土星的故事引出“生命的起源”；

案例

17、从杂交水稻之父----袁隆平的故事谈到“生物变异”。

案例

19、“眼与视觉”教学时可这样引入：从飞在生前曾留下了捐献角膜的遗愿，他死后捐献角膜使五个人眼睛恢复光明。角膜在哪？近视眼、青光眼和白内障又是怎么形成的？用故事导入不仅吸引学生注意力，还能开拓学生视野，让他们了解更多的著名人物并在日常教学中培养学生的科学素养。

采用寓意深刻、轻松幽默的故事导入新课，要结合实际的教学内容，宜短忌长，故事本身要说明问题，教师还需要引导分析，才不会使学生的注意局限于故事本身。

六、亲切自然----谈话导入

案例20、“人的生殖”一节的新课导入：“今天我们要学习大家预习得最好的一章，之所以预习得这么认真，说明大家对自己身心健康非常关心和重视。从本课开始就让我们以科学的态度来学习关于自身的科学。”初中生出于一种好奇心理和神秘感，早就偷偷地把“生殖”一节看过了，这是情理中的事。教师掌握了学生这一心理状态，用“预习最好”四个字巧妙地抖落了学生的这个秘密，谐趣产生了，再辅之以正面的肯定和正确的引导，恰到好处地排除了因腼腆而给学生带来的心理障碍。

谈话法导入比较自然，可消除学生可能产生的一些不必要的顾虑和恐惧心理。

综上所述，导入既是传授知识的开始，又是沟通师生情感的过程。生物教学的导入方法很多，教师应根据教材特点和学生实际适当变换导入新课的方法，有助于激发学生求知欲望从而提高学习效率。

第三篇：初中历史导入

初中历史课堂中的导入

吕梁市交口县回龙中学赵新变 魏书生老师说过“好的导语像磁铁，一下子能把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”在历史课堂中新颖独特的导入能先声夺人，能使学生身临其境，从而激发学生学习历史的浓厚兴趣，使学生轻松地进入学习状态，愉快地接受历史新知识，快乐地完成学习任务。

良好的开端是成功的一半，一节优秀的历史课，就必定有一个良好的开端。因此，教师必须全面熟悉教材，掌握教材内容特点，精心设计导入，才能优化课堂教学结构，起到事半功倍的效果。本人结合初中历史教学实践，介绍几种课堂导入的方法。

一、复习导入，温故知新

这是最常见的导入新课的方法。这种方法注重知识衔接，不仅有利于学生巩固旧知识，还能为新知识的学习作好铺垫，可谓是温故而知新。可是一些老师仍在重复着：上节课我们学习了„„,这节课我们继续学习„„的老模式,毫无新意。因此在用这种方法时一定要找到新旧知识的连接点。例如在学习《八国联军侵华战争》时，要围绕“中国是怎样一步步沦为半殖民地半封建社会”这一史实进行导入，可以先问学生“哪次战争和哪个条约使中国开始沦为半殖民地半封建社会？”学生回答：第一次鸦片战争和《南京条约》；再问“哪次战争和哪个条约加深了中国的半殖民地化程度？”学生回答：甲午中日战争和《马关条约》；最后问“那又是哪次战争和哪个条约使中国完

全沦为了半殖民地半封建社会呢？”这就是我们这节课所要探究的问题。这样，通过一个个的问题，既让学生复习了前三课的内容，也让学生意识到中国近代社会性质是由“开始—加深—完全”这样的层次逐步形成的，进而培养了学生的纵向思维能力。

所以，复习导入法不再是教师忽略新旧知识之间的连接，简单的继续下一课的内容，而应该先整理好课时之间的内在联系,循序渐进，从而做到真正的温故知新。

二、图片导入，直观形象

历史本身具有过去性，很难真正的再现，而图片比较直观、形象，所以在历史课堂中运用恰当合适的图片进行导入，就会激发学生的兴趣，而且案例也很多。比如在教授中国古代史下册《辽、宋、西夏、金并立》时，可以引用电视剧《天龙八部》中一些人物的图片资料，如：乔峰、段誉、虚竹、西夏公主的图片。问：“他们是谁？生活在哪个时期？是哪个民族？”学生会答出他们分别是契丹、大理、宋朝和西夏的。然后教师简单地讲解契丹是当时的辽，大理是当时的西夏，而宋是北宋，那么这些政权是如何建立的？”很自然的导入，会营造一种轻松愉快地学习氛围，也可以进一步挖掘他们自主探究知识的好奇心和解决问题的能力。再比如《美国的诞生》这一课，我们可以用美国的国旗进行导入，该国国旗由13个条和50颗星星组成。13个条代表美国独立前13个殖民地，一颗星代表一个州，50颗星代表现在美国的50个州。众所周知，美国是世界上唯一的一个超级大国，在国际事务中占有十分重要的地位。可是200多年前，它确是英国的殖民地，那么，美国是怎样走上独立道路的？华盛顿又是个怎样的人物呢？今天，我们就学习第12课《美国的诞生》，很自然的就引出了课题。

随着多媒体技术在教育教学中的应用，把图片融入到多媒体课件里边进行导入，既能激发学生学历史的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，更能提高初中历史课堂教学的质量。

三、设置悬念，引生入胜

好奇之心，人皆有之。中学生由于年龄小，对新事物有着强烈的好奇心。在历史课堂中导入时，设置悬念，给学生留一些疑问，用老师的激情去激发学生学习新知识的欲望，为新知识的教学做铺垫，往往会起到很好的效果。如讲五四运动时，一开始提出一个问题：“ 每年的五月四日是什么节日？”学生争先恐后的回答：“五四青年节”，历史上的今天发生了什么重大事件呢？学生着急的翻开课本自己找答案，举手回答是“五四运动”。那么，五四运动何以值得人们这样纪念？它是怎么一回事呢？今天我们就带着这些疑问来学习《五四爱国运动》这一课。或者用另外的一个问题：“为什么1949年10月1日开国大典上鸣礼炮时，有礼炮54门，齐鸣28响？”这就引发了学生的兴趣，然后告诉学生54门礼炮是为了纪念五四运动，齐鸣28响是为了庆祝中国共产党成立领导人民进行了28年的斗争，最终取得新民主主义革命的胜利。那么，为什么要纪念五四运动呢？五四运动是怎么一回事？以此导入新课——《五四爱国运动》。设置悬念重要的不是答案，而是学生在这样的导入中被深深地吸引到课堂，使他们

集中注意力，激发学生对新课内容产生探究的兴趣。

四、诗词朗诵，激情导入

我们经常说“文史不分家”，而且初中生可以掌握的诗词也很多了，所以在历史课堂的导入中，我们可以引用一些名家的诗词，这样不仅可以帮助学生复习语文基础知识，也可调动学生的积极性。如讲述丝绸之路时，我们可以朗诵：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”、“羌笛何须怨杨柳．春风不度玉门关”、“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，简单讲解后指出丝绸之路不只吸引古人，直到今天，她仍然是许多人心目中的胜地，由此而然地进入新课。再如学习红军长征的内容时，不妨豪迈地朗诵毛泽东的《长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”学生在朗诵之余，不但会对即将学习的内容有所了解，而且会为红军战士不畏艰险、以苦为乐的革命乐观主义所深深感染。所以，在历史教学中我们可以利用中国诗词的精炼、生动、优美，拨动学生的思维之弦；使其以饱满的热情投入到学习中。

另外，历史课堂中的导入还有很多：如故事（典故）导入式、创设情境式、音乐导入式、谜语导入式、顺口溜导入式、角色扮演导入式、时事导入式等等，这就需要我们教师根据每课的具体内容进行分析，掌握学生的特点，巧妙设计每一节课的导入，但切记导语定要有针对性，关联性，启发性，要短而精悍，这样才能让学生在每一节精彩有趣的课堂中收获知识，最大限度地激发学生的历史兴趣，使学生

愿学，善学，乐学。

第四篇：导入新课

导入新课：

课前播放歌曲《红军不怕远征难》，由此导入。（这首歌旋律雄壮、气势磅礴，能有效地渲染气氛，且歌词是学生熟悉的，有一种亲切感。）

师：刚才我们听到的这首歌，曲子对于你们可能是陌生的，但歌词却是熟悉的——毛泽东的《七律·长征》，你们刚刚在语文课本中学过的。我知道同学们平时喜欢听一些流行歌曲，什么周杰伦的“嘿哈，快使用双节棍”、林俊杰的“一千年以后”等，而像《红军不怕远征难》这样的革命歌曲，可能很少去听，或者说不喜欢去听。但是，今天我要告诉你们，当你们了解了那段历史，读懂了它的内涵再来听这些歌曲的时候，你会发现，她会让你振憾，让你动容，让你心潮澎湃„„。今天，就让我们一起走进长征，去寻找那段令人难忘的岁月，以此来纪念红军长征胜利70周年吧！

学习新课：

1、长征的原因

师：我们先来搞清一个问题，那就是红军为什么要长征？

生：第五次反围剿失利后，党中央被迫放弃中央革命根据地，进行战略转移。

师：概括的很好。从1930年11月起，国民党反动派就对革命根据地连续发动了四次围剿，都被红军粉碎了。1933年10月，蒋介石调集50万军队，对革命根据地发动第五次围剿。但由于中央负责人博古、李德等人的错误指挥，使红军奋战了一年，也未能粉碎敌人的围剿，党中央被迫放弃中央革命根据地，进行战略转移。

2、长征的经过

师：谁也没想到，这一走就是二万五千里的长征。（在此要说明一下，我们平时提到的二万五千里长征路程，是指红一方面军，也就是中央红军所走的路程。）

哪位同学上来在地图上指一下，红军长征的大致行军路线、方向？（放幻灯片）

学生上来指出。教师再强调一下。

师：不错，红军长征的方向大致是先向西再向北。那么在这二万五千里的征途中，在这700多个日日夜夜的岁月里，都发生了哪些重大事件？哪位同学上来在地图上把你知道的讲解一下？

生：1935年1月，党中央在遵义召开政治局扩大会议；四渡赤水出奇兵；巧渡金沙江。还有1934年10月，中央红军从江西瑞金出发，长征开始；1935年10月中央红军和陕北红军在吴起镇胜利会师„„。

（学生们基本都能把发生在长征路上的重大事件说出来，并在地图上指出来，但看得出，还是有些乱，对长征没有一个整体的认识。所以，在学生说完之后，教师再带领学生一起在地图上再“重走长征路”。）

师：从1934年10月，中央红军从瑞金出发，首先冲破了敌人的四道封锁线，而突破第四道封锁线，也就是血战湘江，是长征途中最惨烈的战斗。从出发时的8万6千多人，渡过湘江后，只剩三万多人。渡过湘江之后，博古等人执意要去湘西与二、六军团会合。在红军生死存亡的关键时刻，毛泽东提出红军不去湘西，改向敌人力量薄弱的贵州前进，得到多数同志的支持。于是红军改向贵州前进，渡过乌江，夺取贵州北部重镇遵义。并于1935年1月，在遵义召开政治局扩大会议。成为红军长征的转折点，是党的历史上生死攸关的转折点。这之后红军长征出现了曙光，在毛泽东正确军事思想的指挥下，取得了一个又一个的胜利，于1935年10月，中央红军到达陕北，同刘志丹领导的陕北红军在吴起镇会师，中央红军完成了长征。一年后，也就是在1936年10月，红军三大主力在甘肃胜利会师，长征取得胜利。

对于长征中的这些重大事件，我想重点说一下遵义会议，老师给你们提个问题，为什么说遵义会议是长征中的转折点，是党的历史上生死攸关的转折点？老师给你们提示一下：评价一次会议是不是转折点，一是要看它通过了什么决议，二是要看决议实施之前和之后的情况有什么大的变化。）

生：因为遵义会议做出了一个重要的正确决议，那就是会议集中全力解决了博古等人在军事上和组织上的错误，取消了博古在军事上的指挥权，肯定了毛泽东的正确主张。会后，确定军事上由毛泽东、周恩来等负责指挥。遵义会议确立了以毛泽东为核心的党中央的正确领导。

师：为什么说这样的决议是重要的正确决议呢？

生：因为造成红军第五次反围剿失利，最后被迫长征以及长征初期，渡过湘江时，造成红军损失过半，其主要原因都是由于博古、李德等人的错误指挥。

生：遵义会议之后，在毛泽东机动灵活的作战方针的正确指挥下，取得了一个又一个的胜利，最后粉碎了敌人的围追堵截，胜利到达陕北。

师：同学们说的非常好，你们已经会运用“论从史出”的方法来思考历史问题了。刚才同学们所举的这些史实足以证明遵义会议做出的决议的正确，而这个正确的决议带来的是转折，是曙光，是胜利。所以说遵义会议是党的历史上生死攸关的转折点。

3、长征精神和长征胜利的意义

师：刚才，我们一起在地图上重走了一次长征路，意犹未尽，干脆，我们一起演出一部红军长征的短剧如何？（注：此短剧借鉴了高中老师的一个创意）

生：好！好！群情激昂！师：我先交待一下相关的内容。（放幻灯片）

场景：傍晚时分，某连红军战士正行进在渺无人烟的草地上，这是他们进入草地的第一天，这时，天上下起了雨加雪„„。角色：某连战士共70多名，有连长、三班班长、三班战士“富贵”、还有„„。剧情：天渐渐地黑了下来，连长命令就地休息，想办法生火烧水。这时富贵找到班长说了一句话，就听三班长大叫一声：“什么？你说什么？”，富贵到底说了句什么话？欲知详情，请看我们的短剧。

师：我们先把角色安排一下吧！我们三班全体师生再加上在座的各位老师们，共同组织这支红军连队好不好？

生：好！

师：我就是那个语出惊人的“富贵”吧！（够富态的吧！呵呵！）那谁来当“连长”“三班长”？

话音未落，“连长”“三班长”的位子已经被抢占了。师：各就各位，演出开始。

富贵一瘸一拐地向班长走去，吞吞吐吐地说：“班长，想和你说个事。” 班长：富贵，有什么事快说吧！富贵：我„„我„„，我想回家！

班长一脸惊谔，大声问道：什么？你说什么？ 富贵：我想回家！

这时，战士们都围拢过来，连长也走了过来，问道：发生什么事了？ 班长：连长，富贵不想继续走了，他想回家！连长：富贵，为什么要回家呀？

富贵抬起受伤的脚说道：我的脚在过夹金山时冻坏了，现在都烂了，我实在走不动了。班长：富贵，别担心，我背你。

战士：对，富贵，我们背你，要不就用担架抬你走。富贵：谢谢大家！可我不想托累大家，大家都很疲劳，又吃不上饭，哪有力气来抬我呀！不行！不行！我还是回家吧！

战士：富贵，我们都克服了那么多艰难困苦，眼看快胜利了，你却打退堂鼓，到底因为什么呀？

富贵：其实，还有别的原因。我家里有七十多岁的老母还有三个年幼的孩子都没人照顾，他们需要我。

战士：你只知道想着自己的小家，谁家没有困难呀？像你这样的人，当初，就不该参加红军。

富贵：当初，我也不知道有这么苦呀！缺衣少食、饥寒交迫，还有这鬼地方，一天八变脸，一会儿冷，一会儿热，又是下雨又是下雪，特别是不知哪一脚就陷入泥潭，再也上不来了，下午，我亲眼看到一个战士就这样没了，我忘不了他那绝望的眼神。我不想死，我想回家！

连长：革命本来就要吃苦受罪的，我们现在是很难，但是，既然我们走上了革命道路，就要一往无前地走下去。同志们！坚持就是胜利呀！

战士：对，富贵，我们再咬咬牙，我们会胜利的。

富贵：你们坚持吧！反正我要回家！“小胖子”，我们是老乡，我们一起回去吧！“小胖子”：我„„

富贵：你在这只能拖累大家，你饭量大，每次都是班长把他的饭分一半给你，你看班长瘦的。

战士：小胖子，下次，你吃我那份。战士：要走你自己走，小胖子，别听他的。战士：枪毙了他。富贵：凭什么枪毙我呀！我只是想回家照顾我的老娘，我又没有背叛革命。我们政府连国民党的俘虏都优待呢，想回家的还发路费给他们。

连长：强拧的瓜不甜，富贵，你执意要回去，你就回吧！明天带上些粮食和路费，回家吧！师：好！欲知后事如何，请看下集。谢谢大家的配合！

师：革命就是大浪淘沙，面对困难，面对曲折，有人倒下了，有人退缩了。但是，更多的革命者坚持了下来。从你们身上，也就是从这些普普通通的红军战士身上，我体会到了一种精神，一种力量。这是什么精神？你体会到了吗？

生：团结友爱、不怕困难、不怕牺牲的精神；坚持不懈、锲而不舍的精神；革命英雄主义精神。

师：概括的非常好！对于富贵，我们不必去多说什么，红军也是普通人。从富贵身上，一方面反衬出坚持到底的革命者的更加高大；另一方面，也让我们充分地感受到在革命历程中，他们遇到的困难是超乎想象的。不只是疾病、缺衣少食、恶劣的天气和环境、敌人的围追堵截，还有来自方方面面的困难。使我们认识到革命决不是一帆风顺的，是艰难曲折的。在逆境中，要坚持不懈，坚持就是胜利！

长征已经过去70多年了，但长征精神却永存！红军长征成为了一段难忘的岁月，但我们每个人的长征，我们中华民族的长征正在进行中。如何走好“我的长征”？如何走好“中华民族的长征”？如何把长征精神传承下来，并把她变成长征路上的精神动力，是我们每个人都应认真思考的问题。我相信，你们能交上一份令人满意的答卷。

长征胜利了，它具有伟大的历史意义。指导学生分析长征的意义。

（课后拓展作业：通过今天的学习，长征在你眼中，在你心中到底是什么？用一句话表达出来。）

第五篇：如何导入新课

良好的开端——小学“品生”.“品社”课堂教学的导入

一、什么是导入

其实导入环节在课堂教学中是一个比较短而又不可缺少的重要环节，它是教学活动的第一个环节。导入，也叫开讲，一般的情况下导入的目的有三个：第一，教师在一项新的教学内容活动开始之前，引导学生做好学习新课知识的心理准备和认知准备。第二，使学生明确教学内容、学习目的、学习方式。第三，产生学习期待、参与需要的一种教学行为，是引入新课的第一个重要的课堂教学环节。导入的心理任务在于激发兴趣和情感，产生学习动机，把学生引进新课的学习情境中去。(三条可以做成演示文稿)简而言之，导入是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，激发兴趣和情感，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。

二、导入的作用

明确了导入的概念，接下来我们要谈一下导入的重要作用：作为新课的第一个环节，导入无疑起着举足轻重的作用。其重要作用表现在如下四个方面： 1.激发兴趣，产生学习动机； 2.引起注意，迅速集中思维； 3.揭示课题，体现教学意图； 4.沟通感情，创设学习情境。下面我们逐一展开来说： 1.激发兴趣，产生学习动机

在这里我想说的激发兴趣就是激发孩子们对课堂内容学习的热情和积极性。有了兴趣之后，就很自然的产生了进一步学习的动机和愿望。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”兴趣是学生主动学习，积极思维的原动力。我国古代教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由好和乐而产生的求知欲是克服一切困难的动力。因此，教师在上课伊始就要循循善诱，唤醒学生的求知欲，使他们意识到学习要达到目标及意义，激发内部学习动机。2.引起注意，迅速集中思维 为什么要引起孩子们的注意力，集中他们的思维呢？我想呀！老师们恐怕都会有这种感觉：上课的伊始，孩子们的注意力是分散的，而新课的学习又要求孩子们必须全身心、高度集中的投入到学习之中。其实从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张、消极的状态，生动新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态，在大脑皮层和有关神经中枢形成对新知识的“兴奋中心”，使注意力迅速集中，为完成新的学习任务做好心理上的准备。3.揭示主题，体现教学意图

这里所说的揭示主题，体现教学意图，主要是让学生初步明确学习任务和主要内容。新课起始阶段明确任务有利于孩子们产生学习的内趋力。4.沟通感情，创设学习情境

咱中国有句古话：亲其师才能信其道。苏霍姆林斯基也指出：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳而已。”因此良好的情感交流是促进学生学习的催化剂。

当然，课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。在《品德与生活》《品德与社会》学科比较常见导入方法有以下几种：

三、导入的方法：(事例演示文稿中加上教材的内容照片, 简单说明一下主要的内容)㈠故事导入法

故事导入法，顾名思义即以孩子们感兴趣的故事导入新课的学习。在教学中根据具体内容，恰当穿插一些趣味性较强且寓意深刻的故事，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深学生对课本内容的理解，还能通过直接经验和间接经验相结合的规律来进一步提高学生的思想觉悟。请大家看这样一个例子：（出示演示文稿——教材介绍）《我会学了》是北京市义务教育课程改革实验教材《品德与社会》四年级上册第四单元的第二个主题。这个主题包括“三人行必有我师焉”、“学有法古今可借鉴”、“找适合自己的鞋子穿”三个部分，通过引导学生了解古语中先人和仁人是如何有效学习的，引导学生知道学习是有方法的，古今好的方法都可以借鉴。每个人的学习方法也是不同的，各有妙招，要能够找到适合自己的学习方法。

而后两个标题为一课时，教学目标为：

1.通过课前搜集和课上交流古今一些善于学习的人，所采用的一些好的学习方法，知道及时复习、经常预习、用心观察等学习方法，感悟学习方法与良好学习品质之间是相辅相成的。2.通过同学之间交流，了解同一内容不同学生运用的方法也不尽相同，懂得的自主学习的重要性，能选择出一种适合自己的学习方法。

3.通过课上师生的交流讨论，为找到适合自己学习方法而感到快乐。为了促进这一教学目标的达成，教师可以设计这样一个小故事作为导入：一个故事，不但介绍了科学家的成长经历，也使学生对于少有壮志坚持不懈有了初步了解，内心受到极为强烈的震撼效果。㈡漫画导入法

漫画、动漫，形象诙谐，机智幽默，蕴涵着深刻道理，以其特有方式反映生活，反映现实，具有很强针对性。课堂导入，恰当选用漫画，既增添了课堂教学趣味性，又能启发学生思维，具有明显效果。品德与生活、品德与社会教材中呀就有大量与现实生活密切相关的话题，如果恰当地利用漫画，可以化抽象为直观，变枯燥为生动，激发学生学习兴趣，培养其观察力与思维能力。如讲解我国面临严峻的资源环境时，可选用漫画“逃生”（出示逃生图片）。画面上小鱼张大却无法呼吸的嘴和他们集体的逃亡选择！引发孩子们的深思，进而组织学生思考讨论：这幅图说明了什么？当然也可选用漫画“渴望”，此画由两部分组成：其一，山岭田野，杂草丛生，令人心驰神往，渴望这里高楼林立；其

二、林立的高楼取代了空旷的原野，此时人被挤向楼顶，他的心又飞向了广袤的原野。看后启发学生认识“如果以牺牲大片的土地等资源环境为代价，人类追求美好幸福生活的愿望必然会落空”的道理，从而增强环保意识。㈢歌曲导入法

生活离不开音乐，美妙的歌曲可以感染人的情怀。积极向上、健康高雅的歌曲，既可以活跃课堂氛围，融洽师生关系，又可以释怀学生心灵，在轻松愉悦环境中感悟新知，获得学习的乐趣。品德与生活、品德与社会课程教学必须把情感目标摆在十分重要的位置。只有增强学生的人文情感、社会情感和思想品德情感，才能真正体现本学科的德育功能，完成育人任务。而激发情感的一个有效手段，就是教师根据教学内容，恰当、适时的播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲，寓教于乐，寓教于美，陶冶学生情操，丰富学生情感。下面请老师们看这样一个导入：《祖国有多大》是品德与社会五年级上册第三单元《我爱祖国山水》中的第一个课题《我们的祖国多辽阔》中的第一课时，本课时的教学目标是： 1.通过活动和途径了解我国海陆疆域，充分感受我国幅员辽阔，为祖国感到自豪。2.知道图例和比例尺的含义，学会看中国地图。

3.初步了解我国的行政区划，知道部分省级行政单位在祖国版图上的大体位置。4.培养学生热爱祖国的情感。正如我们看到的，教师在上课之初，以这么一首童趣十足的歌曲曲配着精心制作的课件，把我们祖国形象地展示在学生面前。这样一来把学生对知识的认识、理解上升到感情层次，达到思想教育的较好效果。(导入的目的进入情景是否改成目的是做好为揭示主题, 创设情境)(把内容事例展开说一说)㈣实例导入法

运用贴近学生生活的实例进行教学，引导学生自己思考问题，自己去发现和矫正错误的心理状态，有利于改变一味灌输的教学模式，打破沉闷的课堂气氛，提高教学效率，也体现了知行一致的原则。变知识的传授为思维的训练，增强学生自我修养、自我提升的意识和能力。同时在观察和分析典型的生活事例过程中，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生积极思维、独立思考，在掌握知识的同时，提高其分析问题和解决问题的能力，既可以激发学生的兴趣，又能调动思维的积极活动。如人教版品德与社会六年级上册第二单元第一课《不能忘记的屈辱》第一课时《破碎的山河》一课，教学目标为： 1.知识目标：了解清代末期中华民族的领土被割让、被租借，祖国山河破碎，满目苍夷的情形。2.情感、态度、价值观目标：感受祖国山河破碎给中华民族带来的屈辱。3.能力目标：在学习的过程中培养学生学会对历史的思考。通过讨论明白要牢记历史，正视历史，学习用联系的观点，辩证的方法看待历史。为了更好的达成这个教学目标，老师设计了这样的导入(《破碎的山河》导入： 2‘ 20。我想老师们一定也和我一样为老师的巧妙设计所吸引，虽然只有短短的二分多钟，但是老师却以学生们熟悉地视频导入，通过引导学生们回忆香港、澳门回归举国欢庆，进一步追问：是被谁占去了？进而引发学生思考：为什么会被侵占？怎样被侵占的„„整个过程不但调动了学生的学习的积极性，使孩子们主动思考，提出问题，并促使他们在接下来的学习过程中主动分析，寻找答案。㈤小品导入法

小品表演形象直观、生动鲜活。课堂导入采用小品表演方式，能让学生身临其境，感同身受，能抓住学生的心思，吸引学生眼球，引导学生思索，展开课堂教学。教师在课前作好组织安排，表演者作好准备，往往能收到意想不到的效果。例如，我在学习人教版品德与社会“储蓄存款与商业银行”时，课前安排学生到镇上农行、信用社、邮政储蓄银行观察、体验，然后分配角色，课上表演，并要求把教材知识融入到小品中。这样课堂导入，使学生在课堂上体验到了现实生活，在小品欣赏中领悟了教材知识。㈥游戏导入法

使学生在游戏中体验并获得感受是导入环节设计中有效方法之一。喜欢游戏是儿童的天性，游戏可以激发和培养学生的兴趣。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生性是好玩的，是以游戏为生命的。”实践也证明游戏活动可以调动学生学习的积极性。所以教学中可以借助简单的游戏入手，这种导入生动活泼，突出了学生的直接感受，学生在兴奋的情绪中，主体性得到最大限度的发挥；便会主动积极地思维和理解新知识。例如：一年级品德与生活下册《飞转的陀螺》一课，教学目标为： 1.引导学生自己动手制作小玩具，体验劳动与合作的乐趣，感受成功的快乐。2.制作过程中体验合作、互助，培养认真、耐心的品质。3.陶冶情操，激发学生对劳动与创造的快乐的向往，引导学生主动从身边寻找美、发现美、动脑动手创造美，发展成热爱生活、积极乐观的人。为了达成这个教学目标，老师可以设计这样的导入：教师出示陀螺，吸引学生们参与到玩陀螺的活动中，然后将讲清活动要求，并让学生们在小组内玩。之后请学生展示介绍自己在玩陀螺的活动中，发现的各种好玩的陀螺。学生介绍完后，教师可顺势追问：“这么好玩的陀螺，你们愿不愿意自己亲手做一个呢？今天我们就先学着做一个简单的纸陀螺吧！”这样导入，学生们能轻松自然地进入本课的学习，并通过亲身感知、师生同玩和相互交流中，让学生们认识不同类型的陀螺，了解学习各种陀螺的不同玩法，学生初步体验玩陀螺的愉快心情，激发他们的学习兴趣。导入环节的意图达成，为后面的探究式学习做了铺垫。利用游戏导入的方法进行教学，不但学生的积极性很高，主动参与的欲望很强，还能体现出品德与生活课的呈现形态是“儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动”，突显课堂中学生是主体的教育理念，并在游戏中，进一步促进和培养学生的各种能力。㈦谈话导入法：

谈话，以平等交流、易于接受的特点被孩子们所喜欢，而教师有目的的引导性谈话直接在新课与学生认知结构建立联系，以引起学生的有意注意，产生学习动力。教师简捷、明快地讲述或设问，是直接导入成功的关键。例如，首师大版品德与社会四年级上册第一单元主题二“买东西的学问”一课，教学目标为： 1.通过探讨一模一样的商品在不同的购物场所价格不同和同一种商品从产地到异地价格的变化，知道影响商品价格的因素多种多样，领悟商品中凝聚着复杂多样的劳动。

2.初步形成正确的购买商品的态度，具有独立的购买简单商品的能力并学会聪明购物。

3.学会从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，能够比较商品价格的差异并且考虑其合理性。为了达成目标，教师在导入环节可以以谈话方式进行：你们自己买过东西吗？买过一些什么东西？在学生回答后，教师接着谈话：真不错，你们已经有过买东西的经历了，说明有些同学已经开始接触社会生活了，有了一定的生活能力。同学们发现没有，你们单独去买过的东西，大都是一些小食品、学习用具等。一些贵重的、花钱多的东西，家长是不放心让你们自己去买的，这是为什么呢？主要是怕同学们不会挑选质量好的商品，不会还价。有的人很会买东西，花钱不多，可以买到物美价廉、称心如意的东西；有的人不会买东西，花了不少钱，买来的东西质量不好、价钱贵、不称心。这说明买东西还真有学问。今天我们就来学习这门学问。在轻松愉快的氛围中导入新课的学习。㈧影视导入法：

历史题材的电影、电视虽有虚构，但主体是符合历史真实的，其中有不少与历史知识相关的情节，在导入新课中适当地运用，能烘托课堂气氛，引起学生的共鸣。如在讲首师大版五年级上册《民族解放之路》一课时，教学目标为： 1.知道日本帝国主义制造“九一八”事变、卢沟桥事变，对中国发动侵略战争，了解日本侵略者在侵华战争中对中国人民犯下的滔天罪行。

2.通过搜集、阅读文字资料、观察图片等资料，逐步学习掌握从材料中获取有效信息并进行初步分析、表达的方法。

3.认识到日本侵略者给中国人民带来的深重苦难，增强民族意识和爱国之心。我想达成这个目标，就可以利用记录片“九一八事变”中载选部分进行导入，把学生的思绪拉回到硝烟弥漫的九一八战场，看完之后，学生们个个义愤填膺，但教师恰在这时引导学冷静下来思考：为什么九一八事变会发生在中国？旋即导入新课。

再如：义务教育课程改革实验教材《品德与社会》五年级下册第四单元主题三“五四”运动的呼声一课时，教学目标为：

1.了解巴黎和会严重践踏中国主权，体会帝国主义的蛮不讲理和“弱国无外交”的悲哀。

2.了解五四运动中爱国学生的正义行为和北洋政府软弱无能，以及反动军警的无耻行径，感受爱国学生不屈不挠、反抗压迫的精神，为他们感到自豪和骄傲。3.认同爱国学生的正义行为，思考怎样做一名新时代的小学生。对于这样一个离学生比较远的历史事件，经过教师精心选择的影视片断应该对于达成这个教学目标起到事半功倍的效果。生动直观的媒体补充，引导学生体会帝国主义的蛮不讲理和“弱国无外交”的悲哀。

当然，除了以上所提到的这几种导入方法，品德与生活、品德与社会学科的课堂导入方法还有很多，只要在科学、准确的基础上，能创设学生喜欢、乐学的课堂氛围，能有利与激发学生的学习积极性，能引导学生热爱生活、学会做人，能培养学生良好品德、乐于探究，就应该是成功的导入。