地理教学中如何导入新课

第一篇：地理教学中如何导入新课

地理教学中如何导入新课

四川省内江市隆昌县隆昌八中

解行弟

随着地理确定为中考的非考科目之后，在突然失去升学“指挥棒”驱动力的情况下，中学地理教育的地位迅速下滑。在一些地区，甚至产生了学生偏科厌“地”、家长冷眼看“地”，为力图克服这一不良倾向，这就要求我们地理教师一定要先认清地理课程的真谛。我们知道，教学过程是教师教与学生学的双边活动过程。那么什么样的教学方法才能使地理学科为学生所喜欢、所理解呢？我认为须从学生的认知规律和情绪特征出发，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，才是提高教学质量的重要途径；而兴趣又是学生学习的源泉，它是学习的发酵剂，有了它学生由原来的“要我学”变为“我要学”，学习积极性提高了，教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学的效果就会很好。而这一切目标能否达到的最大关键就是导入新课，导入新课虽不是教学的主体，但简洁明快，妙趣新巧、生动形象、扣人心弦、引人入胜的“开场白”却能引起学生极大的注意，激发学习兴趣，是上好一节课的基础。引入艺术是教学成功的重要一环，在地理教学中不容忽视。

有趣味的导入新课

“良好的开端是成功的一半”，设计新颖的新课导入法，一开始就能把握学生的情绪，把学生带入“地理学习的意境”，激发起学生浓厚的学习兴趣，使课堂气氛活跃起来，形成学习的高潮。导入新课法有很多种，依据本人的亲身经历和学习心得介绍以下几种：

1“趣味”导入法

许多深受同学们喜爱的曲艺作品，不仅有很强的艺术性，而且具有深刻的教育意义。脍炙人口的小品《超生游击队》，不就是从一个侧面揭示了我国存在的人口问题，以及实行计划生育政策的重要性和紧迫性吗？讲到中国的人口问题时，利用这个小品导入，会引起学生的强烈共鸣，从而激发学生对人口问题的兴趣。

2.“设疑”导入法

创设生动的问题情境，把课文中某些地理现象作为悬念，提出富有兴趣的、有思考价值的，并与学生关系密切的实际问题，以激起学生追根溯源的心理，有利于激发学生的学习兴趣和求知的欲望，有利的调动学生思维积极性和主动性。如：讲述《黄河》时，可这样导入新课，有人说黄河是中华民族的母亲河，它为中华文明的发展做出了巨大贡献，也有人说黄河是一条害河，它在历史上曾多次决口泛滥，给黄河流域人们带来了深重灾难。那么，我们将怎样看待黄河的功与过呢？首先，让我们了解黄河的地理状况。引而不发，留给学生思考的余地。

3用生活话题导入新课

中国人一般怎么样打招呼呢？他和英国人的打招呼方式不太一样，中国人一般遇到熟人，会问，“你吃了吗？”英国人在大街上遇到一个美女，要想过去和人家搭讪，会问，今天的天气怎么样，那为什么同样的打招呼，他们的问法不一样呢？这是学习天气和气候的时候，可以让学生在学习中去寻找答案。

4脑筋急转弯导入法 自然界，最慢的生物是蜗牛，为什么有一只蜗牛一个小时可以从北京，爬到广州？讲《地图》比例尺的时候，可以引发学生的思考，提起他们的注意力。

5复习以有知识，引入新的知识

小学的语文学习过一篇《假如你在野外迷了路》的文章，假如你在生活中迷了路，你怎么样来辨别方向呢？讲《地图》辨别方向的时候，这样导入新课，生活中是这样，在地图上，这样的方法是否同样适用呢？

6观察生活中的地理

学习《居民与聚落》时，可以问，我们这里四川，隆昌，界市常见的民居是什么样子的，为什么是这样的？让学生“从生活走向地理，从地理走向社会”、“学习对生活有用的地理”

7亲身经历导入新课

学习《地壳运动与板块构造》地世界上那里的地震多，为什么？地震的时候你们在做什么，这样的做法对不对？2010年出现了豆你玩（绿豆）蒜你恨（大蒜）我国2011年上半年又出现的这个盐荒，由于日本地震，引发抢盐狂潮，很多家庭买不到盐，而另外一些买了不少盐，这样的做法是否理智？其实根本不用，中国的盐很多，如察尔汗盐湖的盐，可以供全世界的人吃800年。

8将音乐融入教学中。好的音乐，不仅给人以美的享受，更能陶冶人的情操，使人展开丰富的想象。如讲“青藏地区”时，播放歌曲《青藏高原》，让学生聆听来自青藏高原动听有地方特色的音乐，增强教学内容的感染力，加深对祖国风光的美的感受，激发了学生热爱祖国大好山河的感情。

《阿里山的姑娘》中的歌词的含义，高山青，涧水蓝可以帮助我们更好的认识台湾的地理风土人情。

9巧用有趣味的地理故事，增强课本内容的趣味性，活跃教学气氛，给学生以美的享受，加深对知识的记忆和理解。

如讲“密度流”产生的原理比较抽象，学生在接受和理解上有一定困难。可讲历史上的一个战例：“第二次世界大战时，德国的潜水艇在关闭发动机的情况下，顺利通过了由英军严密把守的直布罗陀海峡，往来于大西洋和地中海之间，躲避了英军的袭击，并从背后给予英军守兵很沉重的打击，这是为什么呢？——原来是密度流帮了德国潜艇的大忙。”由此激发了学生对密度流的探索兴趣。

10诗词导入

如学习影响气候的基本要素，地形的时候，山区“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。西部地区“大漠孤烟直，长河落日圆”。青藏地区“远看是山，近看是川”。

关注学生的学习兴趣和生活经验，学习生活中的地理知识，运用所学知识，解决实际问题。将广泛蕴藏于我们现实生活中的地理教育资源做为教学材料，让学生积极参与到整个教学过程中来，让学生多多尝试对信息的处理，将传统教学模式中一直处于被动听讲的角色中解放出来。通过学生亲自动脑、动手，来获得必要的知识、掌握学习地理的方法和技能，积累学习的经验。这样老师会教的轻松，学生也学的轻松，教学效果也将事半功倍。

第二篇：导入新课

导入新课：

课前播放歌曲《红军不怕远征难》，由此导入。（这首歌旋律雄壮、气势磅礴，能有效地渲染气氛，且歌词是学生熟悉的，有一种亲切感。）

师：刚才我们听到的这首歌，曲子对于你们可能是陌生的，但歌词却是熟悉的——毛泽东的《七律·长征》，你们刚刚在语文课本中学过的。我知道同学们平时喜欢听一些流行歌曲，什么周杰伦的“嘿哈，快使用双节棍”、林俊杰的“一千年以后”等，而像《红军不怕远征难》这样的革命歌曲，可能很少去听，或者说不喜欢去听。但是，今天我要告诉你们，当你们了解了那段历史，读懂了它的内涵再来听这些歌曲的时候，你会发现，她会让你振憾，让你动容，让你心潮澎湃„„。今天，就让我们一起走进长征，去寻找那段令人难忘的岁月，以此来纪念红军长征胜利70周年吧！

学习新课：

1、长征的原因

师：我们先来搞清一个问题，那就是红军为什么要长征？

生：第五次反围剿失利后，党中央被迫放弃中央革命根据地，进行战略转移。

师：概括的很好。从1930年11月起，国民党反动派就对革命根据地连续发动了四次围剿，都被红军粉碎了。1933年10月，蒋介石调集50万军队，对革命根据地发动第五次围剿。但由于中央负责人博古、李德等人的错误指挥，使红军奋战了一年，也未能粉碎敌人的围剿，党中央被迫放弃中央革命根据地，进行战略转移。

2、长征的经过

师：谁也没想到，这一走就是二万五千里的长征。（在此要说明一下，我们平时提到的二万五千里长征路程，是指红一方面军，也就是中央红军所走的路程。）

哪位同学上来在地图上指一下，红军长征的大致行军路线、方向？（放幻灯片）

学生上来指出。教师再强调一下。

师：不错，红军长征的方向大致是先向西再向北。那么在这二万五千里的征途中，在这700多个日日夜夜的岁月里，都发生了哪些重大事件？哪位同学上来在地图上把你知道的讲解一下？

生：1935年1月，党中央在遵义召开政治局扩大会议；四渡赤水出奇兵；巧渡金沙江。还有1934年10月，中央红军从江西瑞金出发，长征开始；1935年10月中央红军和陕北红军在吴起镇胜利会师„„。

（学生们基本都能把发生在长征路上的重大事件说出来，并在地图上指出来，但看得出，还是有些乱，对长征没有一个整体的认识。所以，在学生说完之后，教师再带领学生一起在地图上再“重走长征路”。）

师：从1934年10月，中央红军从瑞金出发，首先冲破了敌人的四道封锁线，而突破第四道封锁线，也就是血战湘江，是长征途中最惨烈的战斗。从出发时的8万6千多人，渡过湘江后，只剩三万多人。渡过湘江之后，博古等人执意要去湘西与二、六军团会合。在红军生死存亡的关键时刻，毛泽东提出红军不去湘西，改向敌人力量薄弱的贵州前进，得到多数同志的支持。于是红军改向贵州前进，渡过乌江，夺取贵州北部重镇遵义。并于1935年1月，在遵义召开政治局扩大会议。成为红军长征的转折点，是党的历史上生死攸关的转折点。这之后红军长征出现了曙光，在毛泽东正确军事思想的指挥下，取得了一个又一个的胜利，于1935年10月，中央红军到达陕北，同刘志丹领导的陕北红军在吴起镇会师，中央红军完成了长征。一年后，也就是在1936年10月，红军三大主力在甘肃胜利会师，长征取得胜利。

对于长征中的这些重大事件，我想重点说一下遵义会议，老师给你们提个问题，为什么说遵义会议是长征中的转折点，是党的历史上生死攸关的转折点？老师给你们提示一下：评价一次会议是不是转折点，一是要看它通过了什么决议，二是要看决议实施之前和之后的情况有什么大的变化。）

生：因为遵义会议做出了一个重要的正确决议，那就是会议集中全力解决了博古等人在军事上和组织上的错误，取消了博古在军事上的指挥权，肯定了毛泽东的正确主张。会后，确定军事上由毛泽东、周恩来等负责指挥。遵义会议确立了以毛泽东为核心的党中央的正确领导。

师：为什么说这样的决议是重要的正确决议呢？

生：因为造成红军第五次反围剿失利，最后被迫长征以及长征初期，渡过湘江时，造成红军损失过半，其主要原因都是由于博古、李德等人的错误指挥。

生：遵义会议之后，在毛泽东机动灵活的作战方针的正确指挥下，取得了一个又一个的胜利，最后粉碎了敌人的围追堵截，胜利到达陕北。

师：同学们说的非常好，你们已经会运用“论从史出”的方法来思考历史问题了。刚才同学们所举的这些史实足以证明遵义会议做出的决议的正确，而这个正确的决议带来的是转折，是曙光，是胜利。所以说遵义会议是党的历史上生死攸关的转折点。

3、长征精神和长征胜利的意义

师：刚才，我们一起在地图上重走了一次长征路，意犹未尽，干脆，我们一起演出一部红军长征的短剧如何？（注：此短剧借鉴了高中老师的一个创意）

生：好！好！群情激昂！师：我先交待一下相关的内容。（放幻灯片）

场景：傍晚时分，某连红军战士正行进在渺无人烟的草地上，这是他们进入草地的第一天，这时，天上下起了雨加雪„„。角色：某连战士共70多名，有连长、三班班长、三班战士“富贵”、还有„„。剧情：天渐渐地黑了下来，连长命令就地休息，想办法生火烧水。这时富贵找到班长说了一句话，就听三班长大叫一声：“什么？你说什么？”，富贵到底说了句什么话？欲知详情，请看我们的短剧。

师：我们先把角色安排一下吧！我们三班全体师生再加上在座的各位老师们，共同组织这支红军连队好不好？

生：好！

师：我就是那个语出惊人的“富贵”吧！（够富态的吧！呵呵！）那谁来当“连长”“三班长”？

话音未落，“连长”“三班长”的位子已经被抢占了。师：各就各位，演出开始。

富贵一瘸一拐地向班长走去，吞吞吐吐地说：“班长，想和你说个事。” 班长：富贵，有什么事快说吧！富贵：我„„我„„，我想回家！

班长一脸惊谔，大声问道：什么？你说什么？ 富贵：我想回家！

这时，战士们都围拢过来，连长也走了过来，问道：发生什么事了？ 班长：连长，富贵不想继续走了，他想回家！连长：富贵，为什么要回家呀？

富贵抬起受伤的脚说道：我的脚在过夹金山时冻坏了，现在都烂了，我实在走不动了。班长：富贵，别担心，我背你。

战士：对，富贵，我们背你，要不就用担架抬你走。富贵：谢谢大家！可我不想托累大家，大家都很疲劳，又吃不上饭，哪有力气来抬我呀！不行！不行！我还是回家吧！

战士：富贵，我们都克服了那么多艰难困苦，眼看快胜利了，你却打退堂鼓，到底因为什么呀？

富贵：其实，还有别的原因。我家里有七十多岁的老母还有三个年幼的孩子都没人照顾，他们需要我。

战士：你只知道想着自己的小家，谁家没有困难呀？像你这样的人，当初，就不该参加红军。

富贵：当初，我也不知道有这么苦呀！缺衣少食、饥寒交迫，还有这鬼地方，一天八变脸，一会儿冷，一会儿热，又是下雨又是下雪，特别是不知哪一脚就陷入泥潭，再也上不来了，下午，我亲眼看到一个战士就这样没了，我忘不了他那绝望的眼神。我不想死，我想回家！

连长：革命本来就要吃苦受罪的，我们现在是很难，但是，既然我们走上了革命道路，就要一往无前地走下去。同志们！坚持就是胜利呀！

战士：对，富贵，我们再咬咬牙，我们会胜利的。

富贵：你们坚持吧！反正我要回家！“小胖子”，我们是老乡，我们一起回去吧！“小胖子”：我„„

富贵：你在这只能拖累大家，你饭量大，每次都是班长把他的饭分一半给你，你看班长瘦的。

战士：小胖子，下次，你吃我那份。战士：要走你自己走，小胖子，别听他的。战士：枪毙了他。富贵：凭什么枪毙我呀！我只是想回家照顾我的老娘，我又没有背叛革命。我们政府连国民党的俘虏都优待呢，想回家的还发路费给他们。

连长：强拧的瓜不甜，富贵，你执意要回去，你就回吧！明天带上些粮食和路费，回家吧！师：好！欲知后事如何，请看下集。谢谢大家的配合！

师：革命就是大浪淘沙，面对困难，面对曲折，有人倒下了，有人退缩了。但是，更多的革命者坚持了下来。从你们身上，也就是从这些普普通通的红军战士身上，我体会到了一种精神，一种力量。这是什么精神？你体会到了吗？

生：团结友爱、不怕困难、不怕牺牲的精神；坚持不懈、锲而不舍的精神；革命英雄主义精神。

师：概括的非常好！对于富贵，我们不必去多说什么，红军也是普通人。从富贵身上，一方面反衬出坚持到底的革命者的更加高大；另一方面，也让我们充分地感受到在革命历程中，他们遇到的困难是超乎想象的。不只是疾病、缺衣少食、恶劣的天气和环境、敌人的围追堵截，还有来自方方面面的困难。使我们认识到革命决不是一帆风顺的，是艰难曲折的。在逆境中，要坚持不懈，坚持就是胜利！

长征已经过去70多年了，但长征精神却永存！红军长征成为了一段难忘的岁月，但我们每个人的长征，我们中华民族的长征正在进行中。如何走好“我的长征”？如何走好“中华民族的长征”？如何把长征精神传承下来，并把她变成长征路上的精神动力，是我们每个人都应认真思考的问题。我相信，你们能交上一份令人满意的答卷。

长征胜利了，它具有伟大的历史意义。指导学生分析长征的意义。

（课后拓展作业：通过今天的学习，长征在你眼中，在你心中到底是什么？用一句话表达出来。）

第三篇：导入新课

巧妙导入，使数学课堂精彩纷呈

武进区崔桥小学董晓华

摘要：良好的开端是成功的一半。新颖别致的导课艺术,必然会产生先入为主、先声夺人的效果,对学生产生强烈的吸引力,教学也就容易进入最佳境界。数学课的导入,除了常规的“温故而知新”的导入方法之外,还有情景创设、故事叙述、矛盾利用、悬念设置、名言引用、道具布置等导入方法,综合运用这些方法,可取得较好效果。

关键字：导入、优化、数学课堂

常言说，教学有法，但无定法，贵在得法。而良好的开头是成功的一半。在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。教师讲课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。反之学生很难马上进入角色，学习不会积极主动，教学就达不到预期的效果。因此，在课堂教学中，一定重视教学伊始的导入艺术。

一、以旧联新，搭桥铺路

如采用这种“温故而知新”方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。一种是联想式：如教《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。教学时，先出示两两半径分别为5厘米和2厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。另一种是对比式，如教《有余数的除法》时，先投影显示六个梨、三只盘子，指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。这时老师在投影仪上又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。

剩下不能分的数叫“余数”，这样既温习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。

二、激发兴趣，启动认知

创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求

知欲望，启动认知的有力措施。如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，一位老师制一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。上课开始时将此片映出后老师让学生观察投影片。并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。

这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。

三、设障立疑，激发思维

“学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。在导入新课时，可

以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。一位老师在教《长、正方形面积计算》时，先出示3×5和4×4两个图形（单位：分米）。让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。有的同学说：用一平方分米的单位进行测量。老师在肯定了同学们积极主动精神后，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际。“那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它的面积呢？疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试。开始了新知识的探求。

我在讲年、月、日一节时是这样设计导入的:“同学们今年几岁了?过几

个生日?”等学生们一一回答后,我便说:“我认识一个小朋友,在年满12岁时,只过了3个生日,大家想知道是为什么吗?今天,我们学习年、月、日这一节后,你们会明白的。”这样激起了他们的好奇心,从内心深处产生一种主动求知的学习动机。

四、设置悬念，引导探究

悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探

索、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精”、”新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而下发”、“令人深思”。

例如有一位教师教“三角形内角和”时，老师在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三块玻璃拼成的），并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”

学生对此感到新奇，渴望得到答案。这时老师并没有把现成的答案告诉学生；而是进一步引导探究。算一算：拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。然

后老师打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。这种方法，不仅令人耳目一新，而是把学生引入不协调----探究----发现----解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。

又如我在讲三角形的内角和时,请同学们量出预先准备好的三角形的三

个内角度数,并说出其中的两个角的度数,我便立即说出第三个角是多少度。

三、四个同学的第三个角的度数都被我说中了,学生们都感到奇怪,为什么老师这么神知呢?同学们迫不及待地想知道其中的奥秘,我便抓住这个时机导入,这节课老师就把这个诀窍教给你们。引发了他们探索知识的浓厚的兴趣,创设了最佳的教学情境。

五、引导观察，建立表象

实物、教具或投影比语言更有说明力和真切感。运用实物、模型或投影

等，有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动。化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。

这是教师导入新课通常采用的方法之一。如有位教师在讲“三角形的认

识”时，上课开始，投影显示红领巾后告诉学生，红领巾的形状是三角形。学生建立表象后，让学生例举生活中的实例，教师也参与举例。

投影显示三角旗、房架后，并提问：“红领中、小三角旗、房架，虽然

它们的大孝颜色、材料等各不相同。但从它们的形状来看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通过直观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定了基矗。

六、创设情境，激发求知

情境式导入新课的特点是把形、情、境、理熔于一炉。利用音乐、投影、录音、录像等手段以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。如一位教师教“相遇问题”时，为扫清学习障碍，创设了这样的情境：用活动抽拉片显示让学生理解“同时”、“相向”两概念的意义。促进了对新知识的探求。

建构主义学习理论认为，学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境想联系，在实际情境中进行学习，不仅可以使学生轻松掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原本枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，饶有意味。当然情境的创设应为完成教学目标服务，不能摆架子，走过场，浮光掠影，似“蜻蜓点水”不求实效。而要让学生在情境中探索，并在情境的激励诱导下，师生共同努力解决问题，从而达到发展的目的。

例如，我们备课组在教学“认识周长”这一课时，就选用了3片树叶，3个小动物创设了一个情境：黑板上的三片树叶有什么用呢？别急，看，谁来了！蜘蛛、瓢虫、蚂蚁，它们把树叶当成了运动场，跑步锻炼身体呢。请同学门仔细观察，三只小动物跑步的路线有何不同？（蜘蛛沿树叶边线跑了一周，瓢虫在树叶中间跑了一周，蚂蚁沿树叶边线没跑满一周。）

师：蜘蛛、瓢虫跑的路线有何不同？

生：蜘蛛是沿树叶边线跑的，瓢虫是在树叶中间跑的。

（板书：边线）

师：蜘蛛和蚂蚁跑的路线有何不同？

生：蜘蛛沿树叶边线跑了一周，蚂蚁沿树叶边线没有跑满一周。

（板书：一周）

师：要想知道蜘蛛跑了多长？你们有什么办法吗？

„„

得出蜘蛛跑了68厘米。这68厘米就是树叶什么的长？

生：树叶边线一周的长。

师：对，树叶边线一周的长就是树叶的周长。（板书：周长）出示课题“认识周长”。

以这样的情境导入，不但能容易地调动起学生的学习积极性和主动性，使学生全身心地投入到学习活动中去。还能把“边线一周的长叫做周长”这一抽象的概念变得通俗易懂，让枯燥的数学内容变得生动有趣。

七、利用故事，激发联想

针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。例如一位教师讲“分数大小的比较”一课时，老师说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？”这时老师打开录音机：“唐僧师徒四人去西天取经。

一天，天气特别炎热。师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴了。叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。”悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么比应得的还少呢？”听完故事教师说：“你们能告诉八戒这是为什么吗？”这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。能激励学生积极主动地学习。以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。

八、联系生活，投其所好法

就是拾取日常生活中学生所喜好的事物、欢喜的语言,对所要讲的内容

进行类比举例导入,从而引起学生强烈的注意。如:随着家庭经济的不断宽余,每个孩子的兜里都有了零花钱,且有越多的奢望。教师只有抓住学生这一敏感的话题,进行类比举例。有道应用题是这样的:甲仓库有8吨米,乙仓库里的比甲仓库里的多2吨,乙仓库里有多少吨米?如果把这一枯燥的问题这样用对比举例导入:“同学们都爱不爱零花钱?我们在讲新课之前先算一算大家有多少钱?注意听题,老师有8元钱,如果你的钱比老师的多2元,你应该有多少钱?”同学们乐呵呵地齐声喊:“8+2=10(元)”,显然,学生的思维紧跟了老师的思路,兴趣盎然地进入了最佳学习状态,达到了良好的教学效果。

九、动手实践，操作体会

我在讲有余数的除法时,是这样导入的:让学生拿出8根火柴棒,摆正方形,试一试能摆几个?有的学生摆了一个大正方形,有的摆了两个小正方形,让学生说出摆的过程,我根据学生的回答,板书8÷8=1(个)8÷4=2(个),然后给予肯定的表扬。那么我们同样用8根火柴棒摆三角形,能摆几个?让学生操作,有的说可以摆两个三角形,还剩2根,有的说可以摆一个,还剩两根。利用学生亲手摆完后还有剩余的情况,提示“有余数的除法”这一内容,使学生在玩玩摆摆地轻松气氛中,走进了知识的殿堂。

当然，导入的形式还远不止这些类型。关键是要掌握人，因时、因地而变的法则，但是不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足。

参考文献：

“认真学习邓小平理论 推进学习数学素质教育”，张卫国《小学数学教育》2000年第1-2期。

“小学数学课堂教学改革的新探索”，刘品一《小学数学教育》2000年第5期。《创新教育的理论与实践》，天津社会科学院1999年5月版。

《创新教育理论与实验学习材料》潍坊市普教教研室2000年3月。

第四篇：导入新课

导入新课

同学们，如果你们要外出，要去旅游或逛街，你们最关心的是什么？

同学们，三国时期诸葛亮“趁浓雾草船借箭” “借东风火烧曹营”的故事已

成为千古佳话。第二次世界大战时，德国法西斯突然向当时的苏联发动闪电站，未料到寒冬早到，士兵冻伤，连汽油也冻了，使坦克装甲部队失去了威力。而苏 联红军利用冬季的有利条件，发动全线反击，使德军损失百万兵力这说明了在战争中了解天气的变化是多么重要，而在现实社会中，无论是人类的生产活动，还是生活活动无一不与天气和气候有着密切的联系。

第一节

多变的天气

［讲授新课］

一、天气及其影响

教师：引导学生观察课本P46图3.1 三幅景观图片，看看几位小朋友各描述的是什么状况的天气，然后让学生把视野放开。结合生活体验，想想除了这三种状况的天气外，还有什么状况的天气？试着把它描述出来

我们可以看出人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气。那什么是天气呢，天气都有什么特点呢？

板书：

1、天气的概念；一个地方短时间里的大气状况，他是时刻在变的。

：对，有人说天气就像娃娃的脸一样，说变就变，今天我们就来看一下多变的天气。

小明说：“我们学校早晨晴天，中午刮风，下午下雨。有一首诗这样说 “东边日出西边雨”

特点：(1)时间短（2）时刻变化

现在同学们根据天气的特点说出几个表示天气的词语（电闪雷鸣

和风细雨 暴风骤雨 风和日丽 雨过天晴、教师：同学们想一想春暖花开这个成语是表示天气嘛 ？

学生：不是，是表示气候

教师：那么气候与天气有什么差别呢？气候的概念又是什么呢？

学生：略

板书：

2、气候的概念；一个地区多年的天气平均状况，一个地区的气候具 有一定的特征，一半变化不大。特点：（1）长期（2）变化不大

教师：

我们现在了解了天气与气候的两个概念及其各自的特点，那么现在同学们说说下面的一些语句哪些是表示天气哪些是表示气候。（分组抢答）

（1）狂风暴雨（天气）

（2）多云转晴（天气）（3）四季如春（气候）

（4）冬冷夏热（气候）

（5）夜来风雨声，花落知多少（天气）（6）一场秋雨，一场寒（气候）（7）春风又绿江南岸（气候）

（8）乌云密布（天气）（9）彩霞满天（天气）（10）冬无严寒，夏无酷暑（气候）

7.教师对学生的比赛点拨评价后，设问过渡：天气是人们经常谈论和关注的话题，那么，天气对人类有什么影响呢？

板书

3.天气的影响

教师：

现在同学们谈谈天气对自己的上学、参加各种活动、生活等方面有什 么影响。

学生：略

教师：引导学生阅读课本P47图3.2中的资料，看看这些信息，说的是人类哪方面的活动与天气的关系呢？（A说明了天气与交通的关系，B说明了天气与日常生活的关系；C说明了天气与农业生产的关系；D说明了天气与军事活动的关系）再启发学生从天气与工业生产、工程建设、商业活动、旅游活动、休闲娱乐等方面的关系，参照已有资料至少再补充一个资料。

过渡：

既然天气对我们的生活及生产这么重要，那我们有没有什么方法来预知未来的天气状况呢？

天气既然会给人类这么多方面带来影响，我们要是能提早知道天气的变化就好了。我们通过什么渠道能获得明天、后天乃至未来几天的天气变化情况呢？

二、明天的天气怎么样

教师：通常，天气预报要说明一日或几日内阴晴、风、气温、降水等情况。在电视预报节目中，常常可以看到想图

【学生活动】：1.阅读课本49页，知道卫星云图上各种颜色代表什么，并能判别出哪个地方是晴天，哪个地方是阴雨天气。

2.学生天探究气预报图上的风向风力图的意义。

3.阅读课本49页，识记常见的天气符号 教师引导学生看电视天气预报。

【学生活动】：学生识别各种天气符号，看谁记得快，并模拟电视天气预报节目主持人，进行城市天气预报。3、4这样的卫星云图。卫星云图是天气分析和天气预报的重要依据。现在我们就来根据图 3、4来一起解读下卫星与图。板书：绿色表示陆地

蓝色表示海洋

白色表示云区，云的颜色越白表示云层越厚。云厚的地方一般是阴雨区。为了便于读懂天气预报，通常用专用的符号表示天气状况。现在我们一起来看图3、5常用的天气符号。来了解并记忆一些常用的天气符号。

同学们想想，生活中除了收看天气预报，我们还可以通过什么方法来了解未来的天气呢？

学生：看云是天气、教师：对，我们还可以根据云和动物的变化来了解未来的天气，同样也有很多与天气相关的谚语。哪个同学来说说。学生：略

过渡：

现在我们的社会发展越来越快，经济也越来越发达，我们的生活也越来越好；但是伴随着环境的污染也越来越多。如今在很多地方人们发出呼吁：我们需要洁净的空气。

板书：

三、我们需要洁净的空气

教师：在日常生活中，人们不仅注意每日天气的变化，而且越来越关注每日的空气质量。空气质量的高低与空气中所含污染物的数量有关，可以用污染指数来表示。清新的空气，污染指数小，对人体健康有利；污浊的空气污染指数大，对人体健康有害。那么我们现在一起来看看全国主要城市空气质量日报。同学们想想影响空气质量高低的因素有哪些？

学生：影响空气质量的因素有自然因素和人类活动

板书：影响空气质量的因素：

（1）自然因素（2）人类活动教师：如课本52 页就有两幅图，讲的就是人类活动对空气质量的影响，同 学们可以选择一个你比较感兴趣的问题，来谈一谈自己的看法。（学生讨论回答）

［课堂小结］

同学们，今天这节课，我们主要学习了两部分内容，一是天气和气候，天气是短时间内的大气状况，因而具有短期、多变的特点；气候是多年大气的平均状况，因而具有长期、少变的特点；天气是气候的基础，气候是天气的综合。在今后的生活中大家要正确地使用天气和气候术语。二是了解了天气预报的制作过 程，天气预报的内容以及我们怎样收听收看天气预报，三是了解了影响空气质量的因素。

板书设计：

第三章：天气与气候

第一节：多变的天气

一、天气及其影响

1、天气的概念；一个地方短时间里的大气状况，他是时刻在变的。

特点：(1)时间短（2）时刻变化

2、气候的概念；一个地区多年的天气平均状况，一个地区的气候具有一定 的特征，一半变化不大。

特点：（1）长期

（2）变化不大3.天气的影响

二、明天的天气怎么样？

1、怎样获取天气预报

2、一些常见的天气符号

三、我们需要洁净的空气

1、影响空气质量的因素：（1）自然因素

（2）人类活动

1.卫星云图 2.风力风向图 3.常用的天气符号

第五篇：浅谈新课教学中的几种导入设计

浅谈新课教学中的几种导入设计

——以《古代中国的经济政策》中的导入设计为例

新课导入关系学生对整节课的信心、注意、目标指向。我常常用力雕琢新课导入，尽量做到新颖，有趣。在《古代中国的经济政策》一课的教学中我先后设计了四个导入，下面谈谈看法。

一、以史料为载体直接导入

由于这一课理论性比较强，海禁政策和重农抑商这两个政策是学生仿佛知道但又陌生的话题，在这样的情况下很多老师采用史料导入以史料嫁接历史知识与历史的桥梁。

比如下面的几个例子就是采用了史料导入法：

例1：

崇本抑末载诸会典，著为常经，由来已久。

——《大清会典事例》

例2：

使农不废耕，女不废织，厚本抑末。——明太祖

农为天下本务，而工贾皆其末也。„„平日留心劝导，使民知本业之为贵。

——雍正帝

设问：明太祖、雍正帝的话反映了历代统治者对于农业、商业是什么态度？重农抑商。

例3：

“„„朕（雍正）观四民（指士、农、工、商）之业，士之外，农为最贵。凡士工商贾，皆赖食于农，以故农为天下之本务，而工贾皆其末也。今苦于器用服玩，争尚华巧，必将多用工匠。市肆之中多一工作之人，即田亩之中少一耕稼之人。”

——摘自《大清会典事例》

设问：材料中体现了中国古代经济政策上的哪种思想？

例4：

《汉书》中记载了这样的说法：“今法律贱商人，商人已富贵矣；尊农夫，农夫已贫贱矣。”为什么回出现这样的情形呢？

前三个例子都是先出示有关重农抑商的史料，然后让学生根据材料解读这是何种政策，从而导入新课。我觉得这样的导入直接明白，但是不容易调动学生的学习兴趣，特别是那些本身就对文言文不感兴趣的学生，他拿到文言文后的直接感觉就是头晕，不想学。这样老师的意图就无法实现。而第四个例子则是运用了教材中的资源，事先预习过的学生可能就会去想这是什么原因。没有预习过的学生也会因为这是出自教材的感觉熟悉、亲切。但是以这个为导入思维力度比较大，对高一学生来说可能超出了他们的认知水平。

二、历史故事导入

以历史故事导入，也是课堂教学中比较常用的方法，而且如果用得好的话，可以调动学生学习的兴趣，可以引起学生对整堂课的关注。在《古代中国经济政策》一课的教学中，我所看到的采用故事的导入有如下几种。

例1：

据说在明朝中后期著名的丝织业城市苏州附近有一个水乡小镇叫盛泽镇，那时你一走进这镇子，听到的全是织绸机的响声，镇上一座石桥上还刻有这样一幅对联： “晴翻千尺浪，风送万机声。”晴天时本无浪，可织机声音之大就好象翻起千尺波浪似的，风把巨大的织机声送向远方。这反映了当时的什么现象？（丝织业生产繁忙）为什么会出现这么繁忙的景象？朝中后期商品经济极大发展，促进了对产品的需求。于是许多手工业者门纷纷开设机房，雇佣机工进行生产，这就出现了中国早期的资本主义萌芽。由此导入新课。

例2：

据明朝吏部尚书张瀚《松窗梦语》追叙他的先祖张毅庵发家致富的经历。

张毅庵在杭州傍河而居，以卖酒为业。一年，发大水淹没了家里的酒。他无法生存，就买了一张织机，由于他们织的丝绸光彩润泽，在市场上卖得很好，赚了一些银子。后来增加到二十余张织机，于是逐渐富裕，因此“家业大饶”。当时每张织机至少需要两三人同时操作，二十余张织机，至少需要雇佣五六十人操作。张毅庵由一个小商品生产者，变成了手工工场主。

设问：从这段材料中我们可以得到哪些历史信息？

例3：

施复是明朝小说《醒世恒言》里的人物。他们夫妇二人住在苏州盛泽镇上，靠养蚕织绸生活，本是小户人家。由于他们织的丝绸光彩润泽，在市场上卖得很好，赚了许多银子。几年后，他们增买了三四张织机，不到十年，积累了几千两金子，后来他们又买了两所大房子和三四十张织机，雇人织绸，成为机户。施复夫妇由小手工者发展成为机户。

请思考：以上材料反映我国明朝在经济领域出现什么变化？

这三个例子都是把文学作品中的故事拿出来，让学生通过故事解读出明清时期中国出现了资本主义萌芽这一历史概念，从而引入新课教学。

我自己在这节课的教学中最后采纳的也是故事导入，我选择的是下面的这个故事：

（明朝）陆二从苏州贩了一船灯草运往南京，灯草总共只值八两银子，可过了几个税关，商税就缴了四两，还没到南京，又遇上了税关，陆二无奈之下只好一把火烧了灯草。

设问：陆二灯草没贩运成功的重要原因是什么？处处设税关说明中国古代实行怎样的经济政策？由此导入重农抑商政策的教学。

在这个环节中我的意图有两点，一是通过故事引起学生学习的兴趣。二是直接快速地引入课堂教学。所以我在这里设计的问题也很简单，在上课的时候学生的确能够迅速进入课堂教学。但是我在设计的过程中没有考证这段故事的真实性，也没有注明出处，导致历史教学失去了历史味。这一点是我在今后的教学中需要关注。新课程的教学很讲究历史的真实性，我们所使用的材料可以很多，但是所用的材料有一定的真实性，有史料的价值，最好不要把虚构的历史直接拿出来，迷惑学生。

三、图片导入

在本课教学中使用图片的导入也不少。比如有好多老师采用了下列的导入方式：

“有这么一组数据曾经让每一个中国人感到自豪„„”

“有这么一组画面曾经让我们的民族一度失去自信„„”

通过表格和图画进行古代中西和近代中西经济状况对比，引导学生思考“中国在世界范围内由先进转为落后的原因是什么？”其中一点是古代中国的经济政策，从而引出课题。

这种导入方式给学生以视觉上的直观感受和思想上的震撼。哪怕教师不问这个问题学生 4 也会在头脑中打出这样的问号，会在头脑中搜索现有的知识寻找答案。

也有老师使用实物资料导入：

比如展示：安徽宏村中典型的门——徽商的代表建筑

设问：你们看它像什么字？（高）寓意经商人高人一等。这反映了商人一种怎样的心态？（社会地位低，求心理平衡。）由此，可以看出当时这样的现状？（钱没有地位，遭受鄙视，没有政治和法律上的保障。）这跟中国古代的哪一经济政策有关。

这个导入也比较直观，但是问题在于学生不一定能答案它像个高字，而且后面的设问也是绕个弯才能想出来的。个人觉得导入中的问题要尽量简单，让学生能够一眼就看出来，如果一开始就设计难题，程度差的学生很容易在听课过程中失去信心。

同样是实物教学，我觉得下面的例子跟学生的思维则更接近。

展示“中华民国二十四年民间土地买卖文契”实物，提问：20世纪30年代的中国农村，富裕的大户人家还热衷于广置田地，这和古代中国的什么政策有很大关系。

四、以乡土资源导入

正始中学杨静萍老师在本课导入中以学生日常生活中再熟悉不过的宁波话导入，引起学生兴趣，同时引导学生思考舟山话与宁波话相似的原因。导入海禁政策这一知识点。

在这个导入中教师把学生身边的资源拿到课堂当中，让学生感觉到历史和现实是如此的接近，会感觉这一节课老师是在讲述自己身边的历史故事，兴趣自然而然地调动起来了。而且这样的课堂导入在课堂教学当中如果能够运用好的话会出现很多及时的生成。

五、联系时世导入

这也是一种把现实生活中的例子放入历史课堂的导入方式。基于学生对时世政治的了解和兴趣，可以直接拉近历史与现实的距离。

比如有个老师采用有些学生极为关注的邮票导入：

投影：《全面取消农业税》纪念邮票。这是我国邮政局发行的一枚《全面取消农业税》纪念邮票，以纪念在中国存在了2600年的农业税自2006年1月1日起废止。中国的农业税大致开始于什么时期？

也可以在课堂伊始，展示当今中国的国家政策，让学生感受到国家政策对社会经济和谐发展的重要性，提出本节课中心问题“中国历代王朝的经济政策对社会经济发展的影响”。

我觉得时世导入的关键是要找到现实与历史的联系点，而且这个联系点要直接，不能绕个大弯子在回答教学上，这样不免有为了导入而导入之嫌。感觉上这两个时世导入用在本节课都不是特别贴切，像采用农业税这个例子老师的意图是引出重农抑商这个政策，但是学生恐怕很难想到。因为两个点之间没有直接的联系。我所看到的采用时世导入比较好的例子是在人民版必修二《罗斯福新政》一课。

例1：“此次金融危机，各国纷纷出台救市方案，一致之处就是国家干预经济，这些看似很自然的举动，却曾经却被人们视为禁区而不敢涉足？那么，同学们想知道到底是谁为我们开了国家干预之先河呢？他又是在什么情况下做出这一创举呢？”

例2：“08年对于华尔街来说，注定是刻骨铭心的。从贝尔斯登到雷曼兄弟，从次贷危机到金融风暴，华尔街屡遭重创，世界经济也备受牵连。我们在直面华尔街金融风暴的同时，不免想起1929年同样是由美国华尔街开始的经济大危机。什么是资本主义世界经济危机？为什么会爆发经济危机？经济危机造成怎样的影响？ 面对危机，美国政府是如何应对的？ 6 结果如何？产生了怎样的作用？今天就让我们来共同复习《罗斯福新政》，让历史给我们以启迪。”

第一个例子是用在新课教学中的，第二个例子用在复习课教学中。两位老师直接把当前的金融危机与1929年到1933年的经济危机联系，找到了很好的嫁接点。我觉得这样的导入都是有效教学的先导。

六、在学生课前预习基础上的导入

福建陈峰老师在他关于本课的第八稿教学设计中采用了如下导入：

今年寒假，同学们围绕着专题一的“古代中国的经济政策”，通过各种途径查阅资料，自主学习，从而对重农抑商政策和“海禁”政策有了初步的了解。

投影：学生作业

厚厚一叠的学习成果，见证了大家的广泛参与和认真态度。我十分的欣赏。我注意到，很多同学在自主学习中，都提出了：这两项政策阻碍了中国资本主义萌芽的发展。今天，让我们一起来对这两项政策进行全面的了解。

陈老师的做法体现了新课程教学中发挥学生主体性作用的理念。让学生自主地参与到了课堂当中，这样的课堂教学效果肯定比学生没有事先预习的效果要好。我曾经在讲授人民版必修三专题四《毛泽东思想的形成与发展》一课的时候也事先让学生写了一篇小文章：我心中的毛泽东。这要求学生对毛泽东的事迹有一定的了解。而且从学生作业来看，发现学生还是非常有思想的。在这样的基础上展开教学目标就非常明确。

基于目前的教学状况和学生学习状况，我觉得这样的方式不可能适用于每一节课，但是偶尔为之，学生兴趣亦昂然。

我自己在平常的新课教学中最常用的方法就是复习导入，意在巩固上一节课的知识，帮助学生复习。但是在复习导入也需要老师精心思考，而不是盲目地把上节课的重点知识机械重复，这样一些敏感的学生会厌烦。而且这种方法用多了，学生会感觉，历史老师上新课前讲的东西是很耳熟的，听不听无所谓，这就失去了它应有的效果。在会考的压力下如何让课堂导入既有效又有趣是我需要进一步思考的。

综上所述，我觉得一节课的课堂导入可以有很多种，和“文无定法”同理；导入可以根据教师自身的风格选择，也可以根据课堂内容选择，还可以根据课型选择。最终追求的效果是：新颖、有吸引力、和主题联系紧密、强化学生记忆。