在大海中永生 演课教案

第一篇：在大海中永生 演课教案

上课！

同学们好！请坐！

一、导入

这首歌听过吗？它是歌颂谁的？

对，邓小平，（出示）你知道邓小平是什么人吗？ 请生说。

今天我们来学习一篇关于邓小平的课文。

点课件

板书课题13.在大海中永生

二、检查预习情况

（一）字词解读关

过渡：课前大家都做了充分地预习，完成了导航船，现在老师就来检查一下你们的预习情况。看一下字词解读关。出示幻灯片（题目）

1.：（1.）请1——4组的2号同学到黑板上写拼音。老师要提醒的是垠是前鼻音，跟老师读。

（2）．请同学起来回答。老师要提醒呜咽的咽是一个多音字，它有三种读音，一起读一遍，把它记在书上 2：（1.）请每组的3号到黑板上写。

（2）．请5——8组的4号到黑板上写。

大家看黑板上有没有错的？注意疆这个字的笔画比较多，我们一起来写一下。还有港，注意右下部分，不是横折勾。

（在田字格中示范写疆、港）3.我们再来看下一题。（出示）

请生起来说。他说的对吗？

第二题选词填空，请你说。看样子，大家对这几个词语已经理解了。你能用下面的两个词说句话吧。请你说。

（二）课文朗读关

过渡：在预习的时候，你们遇到难读的句子吗？ 1.这个小组有，来说一下是哪句？

谁愿意当小老师帮帮他？

还有难读的句子吗？

2.现在请小组内互相检查课文朗读情况。

3课文总共多少小节？那么我请7个同学分段朗读课文。

好，请1——7组的6号。

大家觉得她们读得怎么样？你来评价一下。

（三）内容概括关

5.课文读完了，想一想课文写了一件什么事？（出示幻灯片）请你来说。6.你能根据老师的提示分段吗？

请你说，你们分对了吗？

（四）质疑探究关

现在各小组可以把自己预习中做了批注的句子在小组内分享一下，把遇到的疑问讨论一下。

谁来说一说，你遇到了什么问题？谁能帮他解决这个问题？还有谁要说？这个问题提的好，老师这里也有很多问题，下面我们一起来讨论吧！

（一）1.（出示幻灯片）请同学们自由读课文第一自然段，看看这一段中共有几句话？你能不能用一句话来概括一下主要内容？板书：飞向大海（出示幻灯片）想象一下：在“飞机飞向大海时”，人们是什么样的心情？

（悲痛、伤心、难过）

3哪些语句最能体现这种心情？（低低地，缓缓地）4．你觉得读这段话要用什么样的心情来读？

悲痛，不舍，难过，让我们带着这些心情把这一段读一读。

（二）我们来看一下首都各界人士送别邓小平的场面

（1）师：鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海，一代伟人从此永别人世。课文会怎样描写这感人的一幕呢？请同学们轻轻打开课本，自由读一读2—4自然段。（2）师：这三节讲了什么？

生：讲了小平爷爷的骨灰撒入大海。

（师板书：撒向大海）

（3）师：小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，在鲜花撒入大海的那一刻，你听到了什么声音？谁来读一读第二自然段？（一生读。）

师：“呜咽”是什么意思？（出示）你来说。

师：那大海为什么在呜咽呢？（出示）请你说。

（生：因为邓小平爷爷离开我们了。生：因为大海也舍不得邓爷爷离去。）(4)（出示幻灯片）“鲜花伴着骨灰”，有人说应是“鲜花拌着骨灰”。你怎么看？说说理由。

请小组内讨论一下，哪个小组来说。

（5）师：谁来读一读这一节？（指名）(出示幻灯片)

（一生读。）

师：老师听出了你悲痛又不舍的心情。谁再来读一读？（指名）

师：真是江河动情，天地同悲呀，男生一齐读。

（男生齐读）学习第3段

（6）师：奔腾不息的浪花将把小平爷爷的骨灰送往哪里呢？请同学们默读第三自然段。

（学生默读。）

（7）奔腾不息的浪花可能会将小平爷爷的骨灰送往哪些地方？

谁来说？

（生：奔腾不息的浪花会将小平爷爷的骨灰送往祖国的“万里海疆”，“澳门、香港”，“宝岛台湾”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。）

师：（出示幻灯片，打出第三自然段4个排比句）谁来读一读？

（8）这四个带“也许”的句子是个什么句子？也许，奔腾不息的浪花还会把他的骨灰送往哪里？

（9）为什么把骨灰送到这些地方？这些地方和小平爷爷有什么关系吗？（10）下面老师来介绍一下小平爷爷的丰功伟绩。（出示幻灯片）请一位女生读一读。

师：（出示幻灯片）当奔腾不息的浪花把小平爷爷的骨灰送到这些地方后，这些地方的人民会说些什么呢？

同学们，发挥你的想象，选择一处说一说。

小组之间可以讨论一下。谁要说？还有谁想说？

师：都是感谢邓爷爷的话，他的形象永远留在中国人民和世界人民的心中。老师也来说几句，请大家快速的读一读。（出示幻灯片）

（生读）

（11）请同学们再读第3段，找出文中直接写邓小平影响大的语句。

找到吗？你说。

（12）（出示幻灯片）“超越时代”是什么意思？“超越国界”是什么意思？谁来说？

(13)师：可见邓小平的影响之大，让我们与奔腾不息的浪花一起去缅怀邓爷爷的丰功伟绩吧！（出示幻灯片）

齐读第3段

（14）你能根据提示，练习背诵吗？（出示幻灯片），自己先练一练。

谁来试一试？还有谁要试？呀，这么同学都想背啊，那我们一起来背一背。

（三）1.师：专机盘旋，水天一色，波浪翻滚。骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体。此时此刻，我们要告别大海了，板书：告别大海。我们仿佛又听到了小平爷爷那震撼人心的声音——（出示第六自然段）谁来读？

（一生读）

2.师：你的朗读让我们听出了邓爷爷对祖国和人民的热爱。谁再来读一读？

（一生读）

师：多么博大的胸怀，多么深沉的爱！还有谁想读？（一生读）3.邓小平爷爷说的这句话你体会到什么？

4.师：是的，小平爷爷深情地爱着祖国和人民。他鞠躬尽瘁，日理万机，把毕生精力毫无保留地献给了祖国和人民。一齐读。“我是中国。。。。。祖国”（生齐读）

5师：（出示幻灯片）与大海同在，与祖国同在，与人民同在，与蓝天同在，与长城同在，你还能接着说吗？（出示：邓爷爷与____同在。）

6，引读：师：此情此景，人们由衷地发出：我们衷心爱戴的邓爷爷—— 7.出示幻灯片“在大海中永生”指什么？为什么把骨灰撒向大海了，还能“永生”呢？这样写表达了人民什么样的感情？

请生说

8邓爷爷虽然与世长辞了，但他的音容笑貌永远浮现在我们眼前，他震撼人心的话语永远回响在我们耳边，同学们，你有什么话想对九泉之下的邓爷爷说呢？

拿出笔来写一写。

写好了吗？每个小组派个代表起来读一读你写的。

万千话语，万千情思，都说不尽邓爷爷的丰功伟绩，道不完对邓爷爷的怀念之情。让我们化悲痛为力量，努力学习，报效祖国，不辜负邓爷爷的期望！邓爷爷永远活在我们心中。9.看一下课后作业。

第二篇：在大海中永生教案

在大海中永生

第一课时：

一、激发兴趣、导入新课：

同学们，你们听说过邓小平爷爷的故事吗？（师）介绍邓小平事迹。今天，我们学习13课，齐读课题。

二、初读课文、感知课文：

思考：“永生”是什么意思，“在大海中永生”表达了人们怎样的感情？

学生带着问题读课文，读准字音，读通句子，把课文读通顺。

三、精读课文、感知课文: 1师: 读第一部分,读完课文你想说些什么? 生:学生自由说, 读完后知道了1997.3.2 专机载着邓小平爷爷的骨灰在首都上空绕飞.然后飞向大海.邓小平爷爷是全党全军和全国人民衷心爱戴的伟人.邓小平爷爷去世了.师:抓住”低低地缓缓的”等词语读出人们悲痛不设的心情.2 师: 自读第二部分,为什么大海在呜咽? 启发想象,涛声中你们好象听到大海再说什么? 生:学生展开想象自由说,因为人们痛悼伟人,悲痛不已,所以听到寒风卷着浪花,哗哗作响,便感到大海也在大声哭泣.3 师:读第三部分,说说邓小平有哪些丰功伟绩? 生:万里海疆 澳门香港 宝岛台湾 三大洋

生:改革开放 一国两制

生:超越时代 超越国界

师:重点朗读 ,读出邓小平爷爷的伟大功绩.4 师:思考:为什么说”鲜花伴着骨灰”?

生:因为鲜花送伟人,”伴”是说鲜花永远陪伴着邓小平爷爷..5师:思考:课文为什么以”在大海中永生”为题? 万语千言,千言万语,指导学生读出气势,读出深情,让学生在读中加深理解.永生,永远的活着.”在大海中永生”的不是具体的生命,而是伟人的不朽功绩,人们虽然明知这位伟人已与世长辞,但仍然希望他在大海中获得永生,鲜明的表达了人民对小平同志的美好祝愿,同时还表达了对这位一代伟人永远的怀念之情.四、练习有感情的朗读课文。第二课时

一、练习有感情的朗读课文。

二、思考：“鲜花伴着骨灰”中的“伴”能不能换成“拌”？ 学生自由说

三、练习背诵

飞向大海

骨灰撒大海

在大海中永生

嫦娥奔月

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、会9个生字，绿线中的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。

4、借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。教学重点：有感情地朗读课文，感悟课文内容。教学难点：感受课文的意境美。教学时间：3教时

第 一 教 时

教学目标：初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。教学重点：指导学生读通读顺课文。教学过程：

一、导入新课，揭示课题

同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?(是人们企盼团圆的中秋佳节)人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。学生齐读课题。

读了这个题目，你想知道些什么?

二、初读课文

1．布置课内预习。

(l)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

(2)拼读田字格里的9个生字，想办法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，查字典或联系上下文理解它们的意思。

(3)想一想：嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个“奔”是什么意思? 2．检查自学情况。(l)认读生字词。

奸诈 贪婪 宝剑 时值中秋 迫不及待 威逼 焦急 敬重 翻箱倒柜 洒满银辉

提示：“婪”是边音；“诈”、“值”是翘舌音。(2)重点理解下列词语。

嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中国神话中的月中女神。奔，奔向。敬重：恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?)奸诈贪婪：奸诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。(文中指谁奸诈贪婪?)接济：在物质上援助。

威逼：用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干什么?)时值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。迫不及待：急迫得不能再等待。

周旋：字典中有三种解释：①回旋，盘旋；②交际应酬，打交道；③与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释?(第③种)

三、理清课文脉络

1．指名分自然段试读课文。讨论每个自然段的段意。

2．请大家想一想哪些自然段的意思接近就归纳为一段，试着给课文分段。3．讨论交流后总结。

全文共8个自然段，可分为三段：

第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。

第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。

四、指导写字 1．出示生字。

奸 诈 贪 婪 值 剑 逼 辉 焦 2．指导要点。

“诈”、“值”、“辉”左边的偏旁要写得窄一些，约占字宽的三分之一。“剑”的左边要写得宽一些，约占字宽的三分之二，第七画是“提”。“辉”的第六笔是“竖提”。

“逼”是半包围结构，“ ”要偏右上写，给“走之”让出位置。

“焦”上面的笔画较多，约占字的四分之三，下面四点要宽，以能托住上面的“ ”为宜。3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视。

五、布置作业 抄写生字词语。

第 二 教 时

教学目标：精读课文，感受课文的意境美。教学重点：指导学生精读课文。教学过程：

一、听写词语

敬重 宝剑 贪婪 迫不及待 奸诈 接济 假装 翻箱倒柜

二、精读课文第一段 1．指名读课文第一段。

同学们，说说读了这一段你知道了什么。

2．讨论：“苦难”是什么意思?(痛苦和灾难的意思)文中的“苦难”指的是什么?读第 l自然段，注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语，体会老百姓遭受的苦难。

后羿是怎样为老百姓解除苦难的?请画出有关的动词。(登上、运足、拉满、射下等)同学们，这些词写出了后羿的力大神勇，读书时要注意突出这些词。3．朗读课文第一段。

三、精读课文第二段

1．默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中有关语句。2．讨论：逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方?(“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦 娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等词语写出了逢蒙的奸诈贪婪)磁娥的善良机智又表现在哪些地方呢?(“经常接济生活贫苦的乡亲”、“让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?”、“与逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等词句反映了嫦娥的善良机智。)

3．教师引读第5自然段。

4．嫦娥吃了仙药后，怎样了呢?请同学们先看图，再读读课文第6自然段。

“飘飘悠悠”是什么意思?(在空中轻缓地浮动)怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?(读的时候要放慢语速)你觉得这段话写得怎样?(写得很美)美在哪儿?(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美)教师范读，学生自由读。

四、精读课文第三段

1．轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。

(“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语)2．读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?(找妻时的急切心情)谁能把后羿找妻时的急切心情读出来? 3．乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?(“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥)

五、布置作业

1．比一比，再组词。

婪（）辉（）箱（）值（）梦（）挥（）霜（）直（）2．照样子写词语，飘飘悠悠 ： 碧蓝碧蓝 ： 3．朗读课文。

第 三 教 时

教学目标：总结课文，研究写法；指导复述课文。教学重点：指导复述课文。教学过程：

一、朗读课文

指名分段有感情地朗读课文，教师相机指点。

二、总结课文，研究写法

这篇神话故事主要写的是美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吃长生不老药升天成仙的事。找出文中描写嫦娥的有关语句，想想乡亲们为什么非常想念嫦娥。体会这样写的好处。

三、指导复述课文

1．指名说说课文三个部分的段落大意，编段落提纲。第一段：后羿为民除害，射下太阳。第二段：嫦娥吞下仙药，飞上月亮。第三段：人们想念嫦娥，企盼团圆。

2．按“自由练习一同桌互述一小组尝试复述一指名复述”的程序进行复述练习。

四、小练笔：

嫦娥并不想离开人间，但为了不让逢蒙得到仙药，它依然吃下了仙药，飞向那寒风刺骨，没有一个人的地方--月宫。此时，嫦娥会怎么想？会说写什么？请把你所想的写下来。（提示：认真读读课文，联系课文，大胆地发挥想象。）

滴水穿石的启示

一、漫谈理想，引入课题，激发学生阅读兴趣。

1、猜猜老师的理想是什么，再说说自己的理想。

2、谈话激趣，今天，老师要和同学们＝起去寻找一把打开理想大门的最重要的钥匙。它在哪儿呢？就在我们要学习的课文里。用心读书思考你就能找到。

3、揭题读题。板书课题。

二、了解奇观，引导质疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的启示。

1、了解奇观：在安徽广德太极洞内，有一大奇观。同步示图，让学生描述，后小结这就是“滴水穿石”。

2、引导质疑：对“滴水穿石”这一奇观，你最想了解的是什么呢？（学生提出问题，师引导归纳，它是怎么形成的或水滴为什么能把石头滴穿？）

3、读文探究：

A．学生自读课文第一、二节，围绕问题圈画有关词句，加以体会。

B．组织交流阅读感受。

（1）刚寸你们提出的问题弄懂了吗？你是从课文中那些语句读懂的？

生交流，示文字：

1、“原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。”

2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。”

（2）从第二段文字理解滴水穿石的原因，说说“持之以恒”的意思。

（3）结合第一段文字理解“目标专一”和“持之以恒”的具体意思，感受水滴的“专一”和“持之以恒”，并相机进行朗读指导。

（4）指导朗读：要让人感受到水滴的目标专一和持之以恒。

4、感知启示：水滴的力量是微不足道的，但水滴凭着目标专一。持之以恒竟然能够穿石，对此你有什么感想吗？引出下一旬，让学生变换句于的说法。

“如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”

教师点明：用反问句就是强调了这个意思，指导读好反问句。

过渡，你相信吗？怎样才能让读者也相信这个道理呢？课文用的是什么写法？（举例）

三、精读事例，探究联系，领悟“滴水穿石”的启示。

1、默读第三节，说说课文举了哪三个事例。

2、学生自由选择其中的一个事例，自主读文探究：这个事例和“滴水穿石”有什么联系？

3、同桌合作交流自读体会。

4、组织交流，教师随机评点，并指导读好事例。

（1）引导学生抓住重点词句，从李时珍、爱迪生和齐白石各自专一的奋斗目标、如何为目标持之以恒地努力和取得的成就几个方面去领悟事例和“滴水穿石”的联系。

（2）相机理解“迷恋”、“孜孜不倦”、“不教一日闲过”、“坚持不懈”的意思。

5、合作朗读这三个事例。

6、小结：李时珍、爱迪生、齐白石都成就了他们的事业，他们的成功经验真是一笔

宝贵的财富啊！你能帮他们来总结一下吗？

学生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种„滴水穿石‟的精神，才„滴穿‟一块块„顽石‟，最终取得成功的吗？”

(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿顽石”揩什么意思。

（2）练读。

7、以读代讲第四节，想想这一节写了什么，课文为什么要写上这一节。

学生交流，教师点明：这是从反面来说明道理，可增强课文的说服力。

四、照应课始，交流感受，读记“滴水穿石”的启示。

1、学到这里，那把打开理想大门的钥匙你找到了吗？学生交流后出示：“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。”

2、理解“铭记”，学生读背。

五、领悟写法，诱发写作动机，布置搜集事例，为说写作准备。

1．领悟说明道理的方法：我们读了这篇课文，都领悟了滴水穿石的启示，懂得了要实现美好的理想，就一定要目标专

一、持之以恒。看来，作者说明道理的本事可真大。那么，作者有那些说明道理的方法值得我们学习呢？

（领悟本课举例。从正反两方面说理的方法）

2．诱发动机：其实，能够证明课文道理的事例还有很多，老师有个想法，我们也来写一个这方面的事例，来证明“摘水穿石”的道理，好吗？

3．布置课外作业，指导搜集渠道：搜集一个事例，可通过阅读、。上网等渠道去搜集。

板书：

滴水穿石的启示

目标专一

实现理想

持之以恒

第三篇：在大海中永生教案

13、在大海中永生

呈贡县下庄小学

周玉华

设计理念：

1、把握文章情感主线，紧扣“情”字，以读代讲，在读中理解体验，读中感悟。感悟伟人的丰功伟绩，感悟伟人的高尚情怀，让学生在心灵上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到启迪。

2、体现工具性与人文性的统一。立足文本，抓住学科特点，以语言文字的理解感悟，语文素养形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养。力使三维目标和谐达成。

3、落实学生主体地位，老师是教学的引导者，学生学习过程的合作者，体现整个教学过程是教师、学生、文本之间心灵对话的过程。教学目标：

1、有感情地朗读课文，引导学生体会文章的思想感情。

2、了解邓小平同志生前的丰功伟绩，激起学生对他的深切怀念，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。教学重难点：

课文第三自然段写了邓小平爷爷的深远影响，用了排比句式，理解这部分内容是全文的重点。教学方法：

1、以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。

2、创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。教学过程：

一、音乐导入，提示课题

1、（播放《春天的故事》）

2、以前听过这首歌吗？知道它歌颂了谁吗？（邓小平）

3、交流资料，（出示邓小平画面）请同学结合课前收集的资料给我们大家介绍一下邓小平爷爷。

对，他就是我们全国人民衷心爱戴的邓小平爷爷，他为中国，为世界都作出了卓越的贡献。（出示邓小平画面）

4、然而，1997年2月19日，这位历史伟人却悄然闭上了眼睛，永远地离我们而去了。他的离去是党和国家的巨大损失，大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。今天，让我们再一起来缅怀这位历史伟人。（板书课题：在大海中永生）齐读课题。

二、初读课文，整体感知，理清顺序

1、请同学们放声地自由读课文，要求读准字音，读通句子。（师巡视，指导）

2、请同学说说课文主要讲什么？（记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒放大海的动人情景。）

3、能根据教师提示补充小标题吗？

飞向大海——（撒向大海）——（告别大海）

三、精读品味，深入感悟

（一）、细品第一部分

1、让我们先回首到1997年3月2日上午，飞机离开我们飞向大海的那令人心碎时刻。请同学自己读一读第一自然段，想想当时人们是怎样的心情？（无比悲痛）

2、读书交流，引导感悟。

（1）、你从哪些词语感受到人们的悲痛的？你能再读读这个句子吗？

（2）理解“崭新历史”一句。

（二）、细读第二部分

1、邓爷爷，您就要走了，让我们一起来读第二自然段送送他吧！

2、请同学齐读第二自然段。提问：“鲜花伴着骨灰”用“伴“而不用”拌“，你觉得好吗，好在哪里？

“呜咽”是什么意思？谁在呜咽？为什么感觉大海在呜咽？

3、想象补白，加深体验。

是的，大海不舍，人们不舍，悲痛的不仅仅是人们，苍天也为之动容，大海也为之哭泣。涛声中你是否听到大海在哭诉些什么呢？

千言万语都可以汇成一句——小平爷爷，您别走！让我们再次把感受溶入我们的声音，齐读第二段。

5、我们不禁要问，那奔腾不息的浪花呀，你准备把邓爷爷的骨灰送往哪里啊？

（1）、奔腾不息的浪花可能会把邓爷爷的骨灰送往哪些地方呢？请同学们自己读第三自然段，圈出有关词语。

（2）、四人小组组合朗读四个“也许”的句子，可根据各自的体会互换组合，再次朗读。

（3）、四个“也许”句子运用了什么修辞方法？

6、指导朗读。

总结：邓小平一生的所做影响深远，他制定的一国两制、改革开放更是深入人心。

就是他带领中国人民富裕起来了，就是他带领中国人民进行社会主义改革开放，让中国人民走向了世界，也让世界人民了解了中国。

可是，他走了！让我们再深情唤一声：出示：“小平爷爷，您走好！”（生读）。让我们再遥遥地祝愿他：小平爷爷，您走好！（生读）

（三）、细读第三部分

1、“骨灰撒大海，鲜花送伟人”时近中午，专机盘旋着向大海告别，此时的大海又是怎样的景色呢？（引读看的内容）（引读听的内容）

2、重点理解感悟“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”一句。（出示课件：邓小平伟大形象）

（2）拳拳爱国心，悠悠爱国请，他的博大的胸襟凝成一句朴素的话，透过这句朴素的话语，你觉得他是个什么样的人？

四、揭示主题，升华感情

1、就是这样的一个人，他走了，什么也没有留下，他把自己的一生都毫 2 无保留地献给了自己深爱的祖国和人民。他走了，他离我们而去，他真的走了吗？

他的什么还留在亿万人民心中？

2、指名说。（引导学生理解他人，虽然去世了，可他的思想、精神、业绩将永存。）

3、是的，他走了，带着深深的眷恋，离开了这块他曾经为之奋斗了一生的热土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的业绩将永存。„„他没走，与大海同在。。。（引读最后一段）

五、总结全文，回归课题，首尾照应

邓小平，一个铭刻在亿万人民心中不朽的名字，在大海中永生，让我们再齐声呼唤他——邓—小—平！（音乐《春天的故事》随之响起）

第四篇：《在大海中永生》教案.

苏教版五年级上册《在大海中永生》教学设计

设计理念：《语文课程标准>》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，获得思想启迪。《在大海中永生》一文的情感性较强，应让学生通过多种方式的读与文中人物产生共鸣，感悟课文的思想感情。

教学要求：

l、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的新词。

3、继续学习给课文分段，概括段落大意。

4、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教学重点及难点：

第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。进而理解课题撛诖蠛Ｖ杏郎鷶的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。

第一课时

一、导入，揭题：

（点击邓小平画面）同学们，你们知道他是谁吗？（点击名字）

谁来介绍他一下。

是呀，邓小平是社会主义改革开放和现代化建设的总设计师,他对中国、对世界都作出了卓越贡献，他开创了一条有中国特色的社会主义康庄大道

（直接点击邓小平资料）

师读资料

（定格在邓小平画面）

然而，1997年2月19日，这位历史伟人——我们敬爱的邓小平爷爷在北京逝世。他的离去，是我们党和国家的巨大损失。大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。

现在，让我们伴随着沉痛的哀乐，去重新回顾这位伟人把自己的一切都交给了人民，而逝世后，骨灰撒向大海的情景。

（定格在邓小平画面）

今天这节课，我们一起来学习13课，再来缅怀这位历史伟人，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

（点击课题）齐读课题

（点击“永生”）“永生”是什么意思？

人们明知这位伟人已与世长辞，但仍希望他在大海中获得永生。

表达了人们什么样的思想感情？

让我们一起带着悲痛、赞颂、怀念的感情再来齐读课题

请同学们打开书本，一起去为这位伟人送行

（点击邓小平画面，定格）

二、自读课文

请自读课文，要求：读准字音，读通课文

三、跟读课文，渲染感情

1、同学们读得真不错，一下子就把这些生字词给解决了。

2、同学们，此时此刻，你的心情怎么样？你想对邓小平爷爷说些什么呢？

（悲痛；沉重；邓小平爷爷永远活在我们心中；邓小平爷爷我爱您；邓小平爷爷，您不要走；）

四、学习第一段

1、过渡：让我们一起再回到1997年3月2日那令人心碎的一天

2、同学们自读课文第一自然段，看看这一段中共有几句话？你能不能用一句话来概括一下主要讲了什么？

（1997年3月2日上午，飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海）

3、你能体会，在“飞机飞向大海时”，人们是什么样的心情？（悲痛、伤心、不舍）

（1）些语句最能体现这种心情？

（相机点击第一句话）我们女生来读这句话

（2）理解“低低地缓缓地”

这句话中哪些词语最让你感动（相机点击变色）

（3）飞机“低低地缓缓地绕飞一周”说明什么？

（表现人们不忍伟人离去的悲痛心情；也暗示人们，伟人仿佛不忍离去，在离别之际忍不住还要最后再看一眼他的人民以及这块他为之奋斗了一生的土地。）

（4）指导朗读：所以我们在朗读的时候特别要注意这两个词语，（读时语速——徐缓、语音——低沉，读出人们悲痛不舍的心情）

（5）你能读出你的感动吗？谁来试试？

（6）现在让我们怀着无比沉痛的心情，一起来朗读这句话

4、邓小平爷爷，一生波澜壮阔的伟人，可是此时机舱里

（引读——）（点击第二句话）

（1）请同桌互读，把你们此时的心情读出来？

（2）指读

（3）齐读：是啊，伟人离去，天地同悲。让我们男生来一起深情地朗读这一句话

5、（引读）这一位——

（点击第三句话）齐读

（1）同学们，读了这句话你有什么疑问吗？

“崭新历史”是什么意思？（点击出示）

“最后一个篇章”是什么意思呢？（点击出示）

捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海——邓小平爷爷把毕生毫无保留地献给祖国和人民，这是他的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。

（2）范读：同学们，到这里，老师也忍不住想读一读，来赞一赞这位历史伟人，你们同意吗？

（3）让我们一起学着老师怀着崇敬的心情来读这一句话。

6、同学们读的真不错，把你们的理解全都读了出来，让老师感受到了你们发自内心的感情。现在就让我们怀着这悲痛而又恋恋不舍的心情，用低低地缓缓地语调来有感情地朗读这一段。

（点击出示）

五、总结

我们不会忘记邓小平爷爷，他使古老的中华大地焕发出了勃勃的生机，我们不会忘记邓小平爷爷的的丰功伟绩，不会忘记邓小平爷爷为我们所创造的一切！

邓小平爷爷的一生是辉煌的一生，他的丰功伟绩，他的卓越贡献将永留史册！万古流芳！（点击播放录象资料，定格画面）

一个铭刻在亿万人民心中不朽的名字——邓小平，您将永远活在人民心中！！现在，您将在辽阔的大海中找到归宿，您也将在人民的大海中永生。

让我们再一次有感情地朗读课题（点击标题）

六、朗读课文

同学们，本文是一篇通讯，它以生动的语言、充沛的激情使课文极具感染力与震撼力，同学们一定很想把它读好，现在就请你选择自己喜欢的段落，来有感情地朗读给大家听听。（轻放哀乐）

第二课时

教学要求：

1、有感情地朗读课文。

2、在熟读课文的基础上，背诵课文的2棗4节。

3、学习用摬唤觥

病瓟造句。

4、理解课文内容，缅怀小平同志的丰功伟绩，体会人民对他的怀念之情。

教学过程：

一、复习导入：

1、读生字词。

2、通过上节课的学习，你知道了什么?（主人公邓小平爷爷的情况、分段及段落大意）。

3、上节课同学们还提了很多问题没有解决，比如撘丫压腔胰鱿虼蠛Ａ藬，为什么还能懹郎鷴呢?这节课上我们就把这些问题都消灭了。

二、精读感悟

（一）、细读第1段：

1、齐读第1段。你从第1段中读出了什么?是从什么地方读出来呢?

2、引导朗读以下的句子，感受人们悲痛不舍的心情：（播放录音朗读）

1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。（引导读好低低地缓缓地）

(1)指名读,组织学生评议。

(2)听录音。

(3)再指名读，然后齐读。

3、师：“崭新的历史”指的是什么？为什么课文中说“今天将完成他人生的最后一个篇章”？最后一个篇章又指的是什么？（邓小平爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海。这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章”）

4、理解的基础上再次有感情地朗读，语速徐缓，语音沉稳，体会当时人们的悲痛不舍的心情。

5、谁来试着背诵这一节？

过渡：邓小平爷爷的一生都献给了他深爱的中国人民，用他的聪明智慧，使人民的生活发生了巨大的变化，如实行了“土地联产承包责任制”，使十亿中国人民解决了温饱：他创造性地提出“一国两制”的方针，使香港在1997年7月1日、澳门在1999年12月20日都顺利地回到祖国的怀抱„„他临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰，这是何等高尚啊。人们的心情多么矛盾，不想小平同志离开，又不忍心违背他老人家的遗愿，所以„„（引读第2节）

（二）细读第二段并背诵

1、学习第2节：

(1)引导理解“呜咽”“痛悼”的意思。

(2)最后的省略号起什么作用，后面省略了什么内容？在涛声中你似乎听到了什么？

(3)有感情地齐读第2节

(4)学生再次自由朗读，读出人们悲痛不舍的感情。

(5)练习背诵。

2、学习第3节：

(1)

投影出示第3节（师：但是伟人还是离去了，也许„„引读第3节）

(2)

师：a “奔腾不息”是什么意思？

b 那奔腾不息的浪花将骨灰送到哪些地方?

c 为什么会有这些想法?(介绍香港、澳门、一国两制及改革开放给中国带来的巨大变化，说明邓小平爷爷的伟大功绩，人们永远不会忘记他!并说明因为小平爷爷是2月19日去世的，没能亲眼看到香港和澳门的回归，所以低低地缓缓地，不忍离去。)

d 四个大组分别读四个带“也许”的分句，比比哪组读得好。

（3）四个“也许”能颠倒吗？为什么？

（4）增强气势朗读第三节的四个带“也许”的分句(第一组朗读第一分句，第一、第二组合起来读第二分句，依次类推)

（5）师：邓小平爷爷的影响太大了，他的影响超越了时代，也超越了国界。

（出示投影）“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界”

a 让学生齐读这句话。

b 师：超越时代指的什么？

超越国界有是什么意思？

c 师：这句话应该怎么读，读出什么感情？

d 指名读，组织评议。

e 小结：这句话句式整齐，情感充沛，要读出这样的内涵：小平爷爷及其丰功伟绩人民不会忘记，他的形象不可磨灭，永远活在人民心中！

f 再次齐读。

g 用“不仅„„也„„”造句。（引导学生发现也后面的感情更强烈）

(7)练习背诵第3节。

3、学习第4节，读出感情。

4、齐读第二段。

5、小结：今天我们学习了课文的前两部分：飞向大海和撒向大海，知道了小平爷爷的丰功伟绩和人民对他依依不舍的感情，下节课继续学习第三部分。

三、作业

1、语文练习册上的23课练习。

2、用摬唤觥

板书设计：

3在大海中永生

飞向大海：低低地 ??

缓缓地

(悲痛不舍)

最后一个篇章

撒向大海：呜咽

痛悼

也许„„也许„„也许„„也许„„

超越时代、超越国界

(歌颂)

第三课时

教学要求：

1、有感情地朗读课文。

2、在熟读课文的基础上，背诵课文的5、6、7节。

3、理解课文内容，缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教学过程：

一、复习导入：

1、师：A、上节课我们学习哪两部分，大家回想一下，第一部分写了什么？

B、那架专机是怎样飞向大海的？

C、摰偷偷兀夯旱財表达了人们怎样的心情？

D、大家想看看当时的情景吗？（播放录象）

E、配乐齐背第一段。

2、师：A、飞机飞到了祖国的辽阔大海，去完成小平爷爷最后的遗愿，把骨灰„„

（生齐说：撒向大海）

病瓟造句。

3、背诵并默写1棗4节。

B、播放骨灰撒大海的录象。

C、小平爷爷还是随着奔腾不息的浪花离去了，而浪花会帮助小平爷爷完成他未了的心愿，把他带到他生前希望去的地方。也许„„（引读第3节）

D、起立齐背2、3小节。

3、小平爷爷的遗愿以已经完成了，人们也要„„（生：告别大海）

二、精读第三段：

1、指名朗读第三段，其他同学认真听后评议。

2、师：撍煲簧珨是什么意思？课文中又指什么？

3、师：摯幽怯啦煌Ｏ⒌奶紊校嗣欠路鹛健瓟

A、听到什么了？

B、体会一下小平爷爷说这句话时的心情，谁来试着读？

C、为什么说是“仿佛听到”？

D、请同学读这段话“从那„„我深情地爱着我的祖国和人民。”

4、有感情地齐读5、6两节。

5、请一个小组读第7节。

师：A、其他同学想想它在全文中起什么作用。（为全文作结，并点明课题。）

B、你是怎样理解“与大海同在，与祖国同在，与人民同在”的？

C、“在大海中永生”指的是什么？为什么已经把骨灰撒向大海了，还能??“永生”呢？这样写表达了人民什么样的感情？

D、有感情地齐读第7节，试着背诵。

E、播放录象，师总结。

总结：小平爷爷把自己的一生都毫无保留地奉献给了他深爱的祖国和人民，使祖国更加繁荣，使人民更加幸福。虽然小平爷爷离开我们已经有七年多了，但他的光辉形象与大海同在，与祖国同在，与人民同在，小平爷爷永远活在我们心中。

6、齐读全文。

三、情感延伸：（投影小平爷爷的照片）

1、师：学习了这篇课文，同学们觉得小平爷爷是个怎样的人？

2、师：今年是小平爷爷诞辰100周年，同学们有什么美好的祝愿想送给他吗？

四、总结全文。

五、作业：

1、有感情地朗读课文，熟练地背诵课文，默写5棗7节。

2、搜集小平爷爷的资料，以便更全面地了解他。

板书设计：

3在大海中永生

棗

丰功伟绩

飞向大海：低低地

缓缓地

最后一个篇章

撒向大海：呜咽

痛悼

也许„„也许„„也许„„也许„„

超越时代、超越国界

告别大海：与„„同在

在大海中永生

第五篇：在大海中永生教案

在大海中永生

一、教学目标：

1入情入境的学习课文，激发学生对邓爷爷的崇敬之情

2缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱 祖国、爱人民的高尚情怀。3有感情的朗读课文，表达出人民与邓小平的深厚感情。

二、教学内容：

国标本苏教版第九册13《在大海中永生》 教学重点及难点：

1、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

2、有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情的句、段

3、理解课题“在大海中永生”的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。

教具准备：

学生自主学习邓小平同志的事迹、课件制作。

三、学情分析：

提起邓小平，很多学生对他并没有很多的了解，他离学生比较遥远。教学此文，必须要有详实的资料作补充，通过丰富而直观形象的材料，借助查、读、想、说、写等多种方法的整合，学生才尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，激发学生对邓小平爷爷的热爱。

四、教学媒体的选择和设计

歌曲《春天的故事》，利用情景导入新课 课件邓小平同志的照片引出课题

视频课文朗读第一自然段，把学生带入相应氛围

课件最后一个篇章让孩子们知道邓小平爷爷把自己毕生毫无保留的献给了祖国和人民。

图片让孩子感受到一个令人心碎的时刻

课件重点句子分析、朗读能充分说明为什么说邓小平在大海中永生 课件邓小平爷爷的影响让学生体会到邓小平爷爷的影响超越国界超越时代。课件重点句分析，朗读突出重点，突破难点，让学生真正体会到邓小平同志“在大海中永生”的真正含义。

课件音乐视频课文朗读让学生体验文本的感情基调。课件作业是学生与历史伟人的跨越时空的对话。

五、教学过程：

（一）音乐导入，提示题旨

1、课前首先让我们听一首歌《播放春天的故事》 孩子们，听过这首歌吗？知道这首歌歌颂了谁吗？（邓小平）

2、出事邓小平头像，介绍邓小平同志

（这就是我们可亲可敬的邓小平爷爷，这看似平凡的老人却为我国作出了卓越的贡献。它是我国老一辈无产阶级革命家、军事家，改革开放的总设计师，一国两制的提出者）

3、然而，1997年2月19日，这位历史老人却悄然闭上了眼睛，他的离去是党和国家的损失，大江南北，长城内外，高山低头，大海呜咽，全国各族人民都沉浸在悲痛之中，今天让我们在一起缅怀着为历史伟人。（多媒体课件出示课题：在大海中永生）

看到题目你有什么问题提出来吗？ 生提问题

（二）初读课文感知课文内容

用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子 学生按要求读文。

（三）读文品析文章

让我们回到1997年3月2日去目睹那感人的一幕吧

1、播放课文第一自然段录音（把学生引入相应的氛围）

2、学生朗读第一自然段，说说自己的理解 学生交流汇报

3、师：课文中说“今天将完成他人生的最后一个篇章？”最后一个篇章又指的是什么呢？

学生交流汇报

4、师：小平爷爷把自己毕生毫无保留的献给祖国和人民，让我们把目光您聚到那一刻吧。（引读第二自然段）

师：11时25分，专机飞至1800米高空，邓小平的妻子，81岁的卓琳，用颤颤微微的双手捧起邓小平爷爷的骨灰，久久不忍松开，她一遍又一遍的呼唤着邓小平的名字，许久才将骨灰盒五彩缤纷的花瓣撒入大海。

师：孩子们轻声的读一读这一段话。

师：小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海的那一刻，你听到了什么声音 为什么会这样呢？请同学们说说自己的理解。（学生说理解）

千言万语道不完我们对小平爷爷的思念，让我们用朗读来表达我们的哀思吧（生读）

奔腾不息的浪花会将小平爷爷的骨灰送往哪些地方呢？请同学们用自己喜欢的方式读一读第三段（生读）

（出示第三自然段4组排比句）为什么奔腾不息浪花要把他的骨灰送往碗里还将、澳门、香港、台湾、三大洋呢？请同学们谈谈你感触最深的地方。（小组讨论交流、汇报）

师：此刻老师心潮澎湃，我只能用朗读来表达我的心情（师范读）那位同学想读（指名读）学生带着感情齐读

师：小平爷爷的伟大思想在中国历史、世界历史上留下了光辉的一页，二十世纪最杰出的人物是邓小平，邓爷爷的影响——（出示课件第三自然段最后一句话）生齐读

师：转机盘旋，水天一色，伟人和大海融为一体，此时此刻，我们仿佛听到了小平爷爷那震撼人心的声音

出示第六自然段 生齐读

师:多么博大的胸怀，多么深沉的爱，他把毕生的精力毫无保留的献给了祖国和人民，孩子们，小平爷爷他真的走了吗？（没有）小平爷爷他与大海同在，与祖国同在与人民同在

（出示邓爷爷与-----同在）

师：言为心声，此情此景，人们由衷的发出我们爱戴的邓小平爷爷------生 在大海中永生

点明邓小平爷爷在大海中永生（出示课文最后一段）生读 课后延伸：

师：千言万语都说不尽邓爷爷的丰功伟绩，道不完对邓爷爷的怀念之情。请同学们拿出搜集到的资料互相交流。

生小组内讨论交流、汇报

师：览尽天华阅此景，花开花落念故人，让我们怀着对邓小平爷爷的思念来读课文，将这篇文章送给远在天国的他。（生配乐朗读）

师小结：虽然岁月没有留住小平爷爷的脚步，但您的丰功伟绩却永载史册，我们深情的祝愿：邓小平爷爷在大海中永生。

作业：

用“邓爷爷我想说对您说„„”为题，写一篇小短文，把心中国一系列可喜的变化告诉小平爷爷，让他和我们一起高兴。

六、教学反思：

《在大海中永生》是一篇情感浓烈的课文。邓小平同志是中国杰出的无产阶级革命家，中国改革开放的总设计师，一国两制的提出者，但学生对邓小平生前的丰功伟绩及逝世时的情况知道的少之又少，所以，在理解课文内容、认识邓小平同志方面就有一定的距离。文章运用拟人、排比、对偶等写作手法，描写了历史伟人邓小平同志的骨灰撒放大海的动人情景。讴歌了伟人的不朽功绩和高尚情怀，表达了人民对伟人的敬仰与深深思念之情。如何让学生透过文本语言，感悟其崇高与伟大，让学生的情感与文章意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通是本教学的重点，也是难点。我在这篇文章中抓住了“情感”这条主线，以读代讲，读中悟情，读中体验，从而是学生受到人文感染与熏陶。由于全部的感情基调是悲痛、低沉的，为让学生进入情境，在教学中我采取先抑后扬的办法。首先，播放歌颂伟人小平同志的歌曲《春天的故事》，让学生在歌曲中对小平同志有模糊的感触，激发其了解欲望。然后出示邓小平照片简介邓小平同志，揭示课题，让学生带着思想走进文本，整体感知当时情景，并理清文章脉络。再紧扣“情”字精读细悟。最后，升华感情，揭示主旨，回应课题，首尾呼应。

在学生读流利的基础上，再精读细味，每个环节都抓住重点词句进行理解朗读。第一部分引导学生抓住“低低地、缓缓地、呜咽、痛悼”等关键词读出人们的悲痛不舍，也读出自己内心的不舍。抓住对“最于后一个篇章”的理解，读出邓小平爷爷的伟大与崇高，读出对小平爷爷的敬仰，更读出人们与自己内心的悲痛与不舍。第三部分紧扣小平爷爷那深情的话语——“我是中国人民的儿子，我深情的爱着我的祖国和人民”及最后一自然段，引导学生理解、体会，揭示主题、挖掘内涵，并入情入境地读，读出小平爷爷的博大胸襟和高尚情怀，读出人们的无限怀念与美好祝愿！请学生将课前收集的邓小平爷爷的资料进行简要介绍，增加学生的感情积累。

老师诗意的教学语言，充沛的激情也深深地染化了学生。学生活跃的思维，深情的朗读又感染着老师，师生互动，入情入境，感同身受！适当的多媒体图像音乐的运用也起了很好的渲染效果。总之，这堂课是充满情智的，充满诗意的具有生命活力的。

本教学不足之处体现在老师的引导稍多，学生的自主发挥欠少。第二部分是全文重点。感情凝重，气势恢宏。老师没有适时把补充材料溶入文本，并引导学生在读中理解骨灰送往不同地方的隐含意义，然后通过分组读，学生合作读，师生合作读等不同形式的朗读来展现情境，读出文章的内涵，读出小平影响的深远，读出人们的深情，既增强文章气势，更加深读者内心体验。整堂课老师还可以积极创设情境，引导学生展开联想的翅膀，把自己融入课文中，自由地、忘情地想象。如第二自然段根据省略号，让学生补充想象，想象呜咽的大海在诉说什么？第三自然段想象骨灰送往不同地方后，小平爷爷会怎么想等等。通过一连串的想象使学生进一步感受语言，感受深情。这些问题在以后的教学中都要改进，让语文课上出语文味，更注重语言文字的训练。

七、备查网址：

http://weixiao.jiejie.blog.163.com/

八、专家点评：