《在大海中永生》说课稿

第一篇：《在大海中永生》说课稿

小学语文第九册《在大海中永生》说课稿

——刘长仁

一、说教材：

《在大海中永生》是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。课文按照时间的顺序，分别写了飞机载着小平同志的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、告别大海三件事，进而表达了人民祝愿小平同志在大海中永生的强烈愿望。

二、教学目标：

1、深入学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文的语言文字，借助录象、图片、音乐等，在读中缅怀邓小平爷的丰功伟绩，感受到他的光辉形象以及离失去这样一位伟人的悲痛心情。教学重点 ：通过有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情。

教学难点 ：缅怀邓小平的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

三、说教法学法：

课文的线索比较清楚：飞向大海——撒向大海——告别大海。作者运用拟人、排比对偶等方法，展开联想的翅膀，充分地表达出人民对邓小平同志深深地怀念和悲痛之情。教学时，抓住关键词，通过对重点段的研读和品读，使学生在 思想上、情感上产生共鸣。

四、说教学过程：

（一）、导入：

对邓小平的事迹和贡献做简单介绍，引出骨灰撒向大海的情景，进入课题《在大海中永生》。

（二）、初读课文：

把课后一类、二类生字的拼音标注在书上，感知课文，奠定基调，认读生字。

（三）、精读课文：

1、齐读第一自然段，想想这一段写了什么？

2、飞机是怎样飞向大海的？请你找出相关句子。

3、你从这句话中读懂了什么？你是从哪里体会大的？ 齐读这句话，感受这份不舍。

4、人民为什么对邓小平这样的依依不舍？他是怎样的人呢？在第一自然段中找出一句话。

5、找一个词语来说说小平爷爷是个怎样的人？（伟人）

过渡：小平爷爷为人民做出了重要贡献（阐释具体贡献：一国两制，改革开放），这些都是他写下了伟大的篇章，今天小平爷爷要完成他最后的篇章——骨灰撒向大海。齐读第二自然段。

讨论：如果把这里的“伴”换成“拌”你觉得怎么样？

再读读这句话，你从这段话中体会到了什么？你是从哪 些词语中读出来的？（痛悼、呜咽）

6、“呜咽”是什么意思？听，大海在呜咽，它好像在说什么？ 让我们一起读第二自然段，再来感受这份悲痛与不舍。

过渡：大海呜咽，奔腾不息的浪花，你要将小平爷爷的、骨灰送往哪儿呢？我们一起齐读第三自然段。

7、“奔腾不息”是什么意思？你能用“奔腾不息”造句吗？

8、分组来读读四个“也许”，顺序能颠倒吗？

9、让我们捧起出增强气势朗读这四个带“也许”的分句。过渡：邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，你是如何理解的？

10、谁再来读一下？读出影响力的深远。

过渡：骨灰撒大海，鲜花送伟人，小平爷爷离我们而去，飞机即将告别大海。在那隆隆的飞机声中，在那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了小平爷爷那震撼人心的声音：

我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。他把自己的一生都奉献给了祖国和人民。

（四）、课后作业：

搜集邓小平爷爷的丰功伟绩。

五、教学反思：

（一）、对自身教学状况的反思：

这节课，由于赛教难度的增加，自身的心理状态调整 不好，我的体态语言还稍显僵硬，课堂走动并不频繁，甚至是一直紧紧地靠在课桌前。授课时心里并没有感到快乐，总感觉很疲惫，和学生不能和谐的融为一体，这和我的课堂把握能力有很大关系，也和这节课的内容有很大联系，邓小平爷爷，孩子们比较陌生，对他的事例更是知之甚少，所以在引课和升华时会感觉到吃力，另外，学生的预习工作不够扎实，也促成了这一现象的发生。而最让我感觉到心情不好的事情是我在授课过程中，口误较多，甚至出现了句子不能流利表达的情况和知识性错误，这些都是我在作为教师的基本功上有所欠缺和需要加以训练的。

但是我也有引以为豪的教学活动，我认为我已经培养起了学生勤查字典的读书习惯，遇到“拦路虎”，会主动地去扫清障碍，这一点让我很欣慰。另外，我也能及时纠正学生在回答问题时的错误点，比如说：徐岱轩同学说：邓爷爷的死去。我会及时纠正，作为一位伟人，人们为了表达对他的尊敬和爱戴，我们要用“去世”或“逝世”等词语来表达。另外，我会充分发挥学生独立思考和判断的能力，给他们时间去判断和思考，这一点也是我做到的。

（二）、对学生学习状况的反思：

首先，学生是非常配合这节课的，学习状态还是很高涨。但是由于预习工作的不周全，学生的听课状态并不是非常理想，大部分学生都是被老师带领着去思考。没有更透彻 地去领会课文的要义。但是这节课，却让几个孩子能够大胆发言，表达自己的观点，这给了我一个惊喜。

（三）、对授课内容、方式、技能技巧的反思：

这节课讲了伟人的离去，内容较特殊。离现实生活太远，学生没有生活体验。大部分时间都是老师在问，学生没有充分思考，就被老师的思路拽走了。所以这也给了我一个研究性的启发，如何给小学生讲授这类时政性较强的课文。另外，我的教学技巧还不够熟练，很多地方就像画画一样，硬笔勾勒，而不是柔美的线条，所以我也要再继续去打磨我的基本功，努力形成自己的教学风格。

另外，这节课我在第三自然段中还有一个课堂练习，但是由于时间的关系，我都已经临时取消。这些都是我在整个课堂教学环节中的失误造成的。

（四）、对课堂整体状况的反思：

总体感觉，这节课没有预期想象的那么好。很多突发事件让我措手不及，例如：“呜咽”的意思是低低的哭泣。而且我在查字典的过程中，只有这一种解释，但是学生同样是用字典查意思，却查到了不同的含义。另外，当他们对我抛出的问题无动于衷时，会让我焦虑不安。这些都是作为一个教师应该努力克服的。这节课我从学生那里学到了他们对于真知的不懈追求的精神。当他们在上课时给我一个微笑时，我感到是如此的亲切，给了我巨大的支持。

第二篇：在大海中永生说课稿

《在大海中永生》说课稿

各位评委老师大家好，今天我说课的题目是《在大海中永生》，下面，我将从说教材、说教法学法、说教学目标、说教学流程、说板书设计等方面对这节课的教学进行说明。

一、说教材

《在大海中永生》是苏教版小学语文教材第九册的一篇精读课文，课文按时间顺序，沿着飞机载着小平爷爷的骨灰：飞向大海――撒向大海――告别大海的脉络，以生动的语言，充沛的激情歌颂了一代伟人邓小平的不朽功绩和高尚情怀，进而表达了人民祝愿他在大海中永生的强烈愿望。

二、说教法和学法

根据这篇文章的特点，结合学生的实际情况，采用品读感悟法、合作探究法、批注式阅读等方法，让学生体悟人民和小平爷爷之间的血肉亲情，缅怀小平爷爷伟大的功绩和高尚的人格魅力。

阅读教学过程是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程。因而，为实现教学目标，突出重点解决难点，我将此课安排为两课时。第一课时：初读课文理清脉络。给足时间使学生读、思、划、批，自读之后有个人的感受、体验和见解，能提出比较有价值的问题。第二课时：深入研读课文体会感情。通过抓关键词、做批注、合作交流、多种形式的读，悟情传情，内化迁移。

三、说教学目标

根据《课程标准》和学生特点，我设计了以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、能用“不仅„„也„„”造句，初步理解排比句。

4、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他热爱祖国、热爱人民的高尚情怀。

此外，这篇课文的重点是，缅怀小平爷爷超越时代与国界的影响，这是重点部分，也是本课学习的难点。

四、说教学流程

这篇精读课文的字里行间都充满了人民对伟人的爱戴之情、领袖对祖国和人民的拳拳之心。我在第二课时的教学过程中，以“读”为主线，以“情”贯满全程。

1、导入：

同学们，今天，我们继续缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，继续在浩渺的大海中追忆、怀念这位伟人。1997年2月19日，敬爱的小平爷爷因病在北京逝世。他的离去，是我们党和国家的巨大损失。大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。现在，让我们伴随着沉痛的哀乐，去重新回顾这位历史伟人骨灰撒向大海的情景吧。然后，我将利用多媒体课件，渲染一种庄严肃穆的气氛，将学生带入举国上下痛悼伟人的悲痛之中。奠定了这样的情感基础之后，引导学生整体把握课文情感，随即转入精读感悟。此刻，要引导学生紧扣一个“情”字，因伟人离去而悲伤，朗读时语速要徐缓、沉稳。

2、教学飞向大海：

（1）自读第一自然段，通过对“低低地”、“缓缓地”、“最后一个篇章”等词语的理解，来体悟告别时小平爷爷和人民之间难以割舍的人间真情并交流感想和体会。

（2）面对这么一位伟人，他就要走了，我们非常舍不得他离开，这时，我 们想说什么呢？（出示：小平爷爷，您别走）

（3）让我们把这种悲痛和不舍读出来。（指名读，齐读）

朗读在阅读教学中始终发挥着重要作用，通过不同方式的朗读，可以让学生自然的体会出对一代伟人邓小平的感情，为下文做铺垫。

3、教学撒向大海

（1）自由读第二节。通过一系列的提问引导学生理解文章、疏通细节、体会情感。如：思考“呜咽”是什么意思？你什么时候会“呜咽”？文中谁“呜咽”？这是什么写法，从中你能体会到什么？这里教师相机讲解拟人的用法并造句。

（2）海面上波翻浪涌，鲜花伴着骨灰随波漂荡。我们不禁要问，奔腾不息的浪花呀，你准备把小平的骨灰送往哪里呢？自由读第三小节，结合查阅的资料，思考为什么要送到那些地方？选择一处，写写批注。

（3）四人小组讨论、交流。

通过小组合作的方式，可以培养学生自主学习、合作探究的能力，通过教师适当的引导，使学生在合作交流中找出邓小平的历史功绩。如改革开放、一国两制的政策、频频出访世界各国，和上百个国家建立了友谊的桥梁等。

（4）、教师指导讲解排比的用法并造句。

（5）练读第三小节，读通句子，读出排比句的气势，感悟邓小平的伟大功绩。

（6）自由读4、5、6小节，交流你看到了什么，听到了什么？

（看到：水天一色、波翻浪涌。听到：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”）通过这3小节的交流，可以让学生体会到邓小平爷爷的谦逊，博大的胸襟，拳拳爱国之心，强烈的爱国爱民精神„„（出示：小平爷爷，您走好！）

第二部分的教学中，我首先以有顺序的提问让学生细读课文，体悟感情，每个孩子都会有不同的感受，在交流时让学生畅所欲言，体现了学生的主体地位。然后我以“读——悟——读”的方式抓住重点段教学，因为“读”是悟的的基础，有了“读” 才会有“悟”，有了“悟”更需要“读”。通过“读”来内化“悟”，使感悟不断升华，由“文”走向“人”。这样，学生能紧紧把握人们对伟人的缅怀之情，感受赞扬小平爷爷的丰功伟绩。

4、教学告别大海

（1）、提问：他走了，什么也没有留下，他把自己的一生都毫无保留地献给了自己深爱的祖国和人民。他走了，他离我们而去，他真的走了吗？自由郎读第7节，说一说你的理解。

（2）、交流：他没走，他的思想，他的风范，他的业绩，他的精神将永垂不朽，他将永远活在我们的心中。他有没有走？让我们真心呼唤：小平爷爷，您没走！

（出示：小平爷爷，您没走！）

（3）、小结：是呀，邓小平爷爷与大海同在，与祖国同在，与人民同在。我们忠心爱戴的邓小平爷爷永远活在我们心中，他在大海中永生！（师指课题）（4）感情朗读最后一小节。这里，要指导学生读出气势，读出深情，要让学生在读中加深对“大海中永生”的理解。“永生”，永远地活着。“在大海中永生”的不是具体的生命，而是伟人的不朽功绩、高尚情怀、伟大品格。人们虽然明知他已与世长辞，但仍希望他在大海中永生，鲜明地表达了人民对小平爷爷的美好祝愿，同时还表达了对他永远地怀念之情，他的丰功伟绩不会因为时光流逝被淡忘，他的光辉形象也不会磨灭。他将在人民心中永生！

（5）、拓展延伸：

小平爷爷带着无限的眷恋和祝福走了，你一定有很多的话想对他说，马上让学生写下来，然后当堂交流。课后，让学生找出一些邓小平爷爷的故事。这样的设计，不仅能加深学生对邓小平的理解，同时也能拓展学生的知识面，把学生从有限的课堂中，引领到无限精彩的课堂中。

五、说板书设计

按照文章的脉络和教学重点，我设计了如下板书：

在大海中永生

飞向大海

撒向大海

小平爷爷，您别走！

小平爷爷，您走好！

告别大海 小平爷爷，您没走！

第三篇：在大海中永生说课稿

《在大海中永生》（第一课时）说课稿

龙潭小学

王伟

教材分析

《在大海中永生》是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。课文按照时间的顺序，分别写了飞机载着小平同志的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、向大海告别三件事，进而表达了人民祝愿小平同志在大海中永生的强烈愿望。

教学目标：

1、知识目标：学习生字，绿线内的三个字只识不写。理解由生字做成的词语。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、情感目标：体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教学重点

通过有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情。

教学难点

缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教法学法

1、小平同志逝世，学生们还小，对当时情况知之甚少。为加深学生对一代伟人的了解，课前我要求学生利用课余时间，找一些邓小平同志的小故事来读，了解改革开放二十多年来祖国各地翻天覆地的变化。同时，我搜集了有代表性的图片资料。

2、课文的线索比较清楚：飞向大海——撒向大海——告别大海。作者运用拟人、排比、对偶等方法，展开联想的翅膀，充分地表达出人民对邓小平同志深深地怀念和悲痛之情。教学时，我抓住关键词，有重点的研读和品读，使学生在思想上、情感上产生共鸣，受到震撼。

3、小平同志的传奇的一生，他的丰功伟绩，不是仅靠一两节课就能让学生体会深刻，因此，在第一课时结束时，我组织学生开展读书讲故事活动，通过阅读、介绍、讲故事、看影视等，使学生对邓小平同志的印象更形象更具体，对其丰功伟绩了解更多。

教学思路

阅读教学过程是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程。因而，为实现教学目标，解决教学难点，我将第一课时的重点放在“读”和理清文章脉络。给足时间使学生读、思、划、批，读得充分，学生才会有个人的感受、体验和见解，能提出比较有价值的问题。

教学程序

（一）、播放歌曲《春天的故事》，谈话导入

1、刚才大家听到的歌曲是歌颂谁的？指名一生板书：邓小平爷爷。

2、板书：在大海中永生。解题（略）

3、读课文，学生字，理思路。（意图：学生的原有知识和经验是教学的起点，脱离了学生的生活认知去解读文本，产生不了超越文本的情感和精神。因此，课前各种有关邓小平资料的搜集、阅读、讨论，为课文的学习做一个铺垫。）

（二）、初读课文，扫清障碍

读书要有目的的读，不是为读而读。往往有些教师只关注学生读了就行。读得怎样他不管。贾志敏老师曾经说过一句意味深长的话：每读一次，要有所提高，这样读得才有效果。那么，初读就是要学生读准字音，读通句子。试想，一个连书都读不好的孩子，他的阅读与写作肯定出问题。

（三）再读课文，感知内容

这一次的读，是读懂内容。指名学生读的时候，引导学生就印象深刻的语段谈谈自己的感受和体会，因为读文章每个孩子有不同的感受，这里让学生畅所欲言，体现学生的主体地位。并相机培养学生的概括能力。从而获得启迪。学习小平爷爷爱祖国、爱人民的高尚情怀。最后一次读，是为下节课学生说得明白，说得透彻做准备。而作业的设置也是为了帮助学生加深对小平爷爷的认识，从而激发他们热爱祖国、建设祖国的斗志!

2011年

月

日

第四篇：在大海中永生教案

4、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

课时安排：两课时教学过程：

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、读课文：

要求：

1、学生大声朗读课文，将生字词划出来；

2、不会读的字词对照生字表多读几遍。

二、学生字

1、投影出示本课生字表，指读

2、要求：读一个生字，按照课文内容，用这个字组词。

3、描红

三、读课文

1、要求：轻声读课文，如果你是老师，你想让同学们掌握哪六个词语？将这六个词语划出来，写在自己的笔记本上。

2、投影出示学生的词语，并请他讲讲积累这六个词语的原因。

3、将刚才自己划出来的六个词语在自己本子上抄写两遍。

四、再读课文

1、求默读课文，找出文章中的关联词“不仅……也……”；

2、在笔记本上用这组关联词语写话或造句。

五、抄写本课词语。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、读中感悟，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国，爱人民的高尚情怀。

教学重点：课文三、四、五、六自然段。

教学难点：读中感悟，体会邓小平同志的丰功伟绩。

教学过程：

一、复习导入：

昨天，老师请你们收集邓小平爷爷的故事，你收集了吗？学生交流，过渡导入。

二、读议1、2两小节。

1、听配乐朗读课文。

2、听后指导朗读。

三、读议3、4两小节。

1、学生自由读课文。

2、练说：

也许，奔腾不息的浪花还会把邓爷爷的骨灰带往＿＿＿＿＿＿。

邓小平爷爷的骨灰飘向祖国的万里海疆，祖国人民说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

邓小平爷爷的骨灰飘向香港、澳门，香港、澳门的同胞说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

邓小平爷爷的骨灰飘向台湾，台湾同胞说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

邓小平爷爷的骨灰飘向世界各地，世界人民说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

3、指导朗读第3小节最后一句及第4小节。

四、读议5、6、7三小节。

1、自由读课文，谈谈新的感受，新的认识。

2、重点指导朗读邓小平爷爷的话。

3、练说：

邓小平爷爷，我想对您说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

4、指导朗读最后一小节。

五、总结课文。

第五篇：在大海中永生教案

13、在大海中永生

呈贡县下庄小学

周玉华

设计理念：

1、把握文章情感主线，紧扣“情”字，以读代讲，在读中理解体验，读中感悟。感悟伟人的丰功伟绩，感悟伟人的高尚情怀，让学生在心灵上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到启迪。

2、体现工具性与人文性的统一。立足文本，抓住学科特点，以语言文字的理解感悟，语文素养形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养。力使三维目标和谐达成。

3、落实学生主体地位，老师是教学的引导者，学生学习过程的合作者，体现整个教学过程是教师、学生、文本之间心灵对话的过程。教学目标：

1、有感情地朗读课文，引导学生体会文章的思想感情。

2、了解邓小平同志生前的丰功伟绩，激起学生对他的深切怀念，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。教学重难点：

课文第三自然段写了邓小平爷爷的深远影响，用了排比句式，理解这部分内容是全文的重点。教学方法：

1、以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。

2、创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。教学过程：

一、音乐导入，提示课题

1、（播放《春天的故事》）

2、以前听过这首歌吗？知道它歌颂了谁吗？（邓小平）

3、交流资料，（出示邓小平画面）请同学结合课前收集的资料给我们大家介绍一下邓小平爷爷。

对，他就是我们全国人民衷心爱戴的邓小平爷爷，他为中国，为世界都作出了卓越的贡献。（出示邓小平画面）

4、然而，1997年2月19日，这位历史伟人却悄然闭上了眼睛，永远地离我们而去了。他的离去是党和国家的巨大损失，大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。今天，让我们再一起来缅怀这位历史伟人。（板书课题：在大海中永生）齐读课题。

二、初读课文，整体感知，理清顺序

1、请同学们放声地自由读课文，要求读准字音，读通句子。（师巡视，指导）

2、请同学说说课文主要讲什么？（记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒放大海的动人情景。）

3、能根据教师提示补充小标题吗？

飞向大海——（撒向大海）——（告别大海）

三、精读品味，深入感悟

（一）、细品第一部分

1、让我们先回首到1997年3月2日上午，飞机离开我们飞向大海的那令人心碎时刻。请同学自己读一读第一自然段，想想当时人们是怎样的心情？（无比悲痛）

2、读书交流，引导感悟。

（1）、你从哪些词语感受到人们的悲痛的？你能再读读这个句子吗？

（2）理解“崭新历史”一句。

（二）、细读第二部分

1、邓爷爷，您就要走了，让我们一起来读第二自然段送送他吧！

2、请同学齐读第二自然段。提问：“鲜花伴着骨灰”用“伴“而不用”拌“，你觉得好吗，好在哪里？

“呜咽”是什么意思？谁在呜咽？为什么感觉大海在呜咽？

3、想象补白，加深体验。

是的，大海不舍，人们不舍，悲痛的不仅仅是人们，苍天也为之动容，大海也为之哭泣。涛声中你是否听到大海在哭诉些什么呢？

千言万语都可以汇成一句——小平爷爷，您别走！让我们再次把感受溶入我们的声音，齐读第二段。

5、我们不禁要问，那奔腾不息的浪花呀，你准备把邓爷爷的骨灰送往哪里啊？

（1）、奔腾不息的浪花可能会把邓爷爷的骨灰送往哪些地方呢？请同学们自己读第三自然段，圈出有关词语。

（2）、四人小组组合朗读四个“也许”的句子，可根据各自的体会互换组合，再次朗读。

（3）、四个“也许”句子运用了什么修辞方法？

6、指导朗读。

总结：邓小平一生的所做影响深远，他制定的一国两制、改革开放更是深入人心。

就是他带领中国人民富裕起来了，就是他带领中国人民进行社会主义改革开放，让中国人民走向了世界，也让世界人民了解了中国。

可是，他走了！让我们再深情唤一声：出示：“小平爷爷，您走好！”（生读）。让我们再遥遥地祝愿他：小平爷爷，您走好！（生读）

（三）、细读第三部分

1、“骨灰撒大海，鲜花送伟人”时近中午，专机盘旋着向大海告别，此时的大海又是怎样的景色呢？（引读看的内容）（引读听的内容）

2、重点理解感悟“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”一句。（出示课件：邓小平伟大形象）

（2）拳拳爱国心，悠悠爱国请，他的博大的胸襟凝成一句朴素的话，透过这句朴素的话语，你觉得他是个什么样的人？

四、揭示主题，升华感情

1、就是这样的一个人，他走了，什么也没有留下，他把自己的一生都毫 2 无保留地献给了自己深爱的祖国和人民。他走了，他离我们而去，他真的走了吗？

他的什么还留在亿万人民心中？

2、指名说。（引导学生理解他人，虽然去世了，可他的思想、精神、业绩将永存。）

3、是的，他走了，带着深深的眷恋，离开了这块他曾经为之奋斗了一生的热土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的业绩将永存。„„他没走，与大海同在。。。（引读最后一段）

五、总结全文，回归课题，首尾照应

邓小平，一个铭刻在亿万人民心中不朽的名字，在大海中永生，让我们再齐声呼唤他——邓—小—平！（音乐《春天的故事》随之响起）