第一篇：《在大海中永生》学案分析
《在大海中永生》学案分析
实验小学 申娟
一、教学内容分析：
《在大海中永生》是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。课文按照时间的顺序，分别写了飞机载着小平同志的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、向大海告别三件事，进而表达了人民祝愿小平同志在大海中永生的强烈愿望。
课文的线索比较清楚：飞向大海——撒向大海——告别大海。作者运用拟人、排比对偶等方法，展开联想的翅膀，充分地表达出人民对邓小平同志深深地怀念和悲痛之情。作者之所以用各种不同的修辞手法来抒发自己的情怀，其中就暗含一个“颂”字，全文字字句句都在歌颂伟人的丰功伟绩，表达对伟人难以割舍的深情，是文章的主线。
二、学生情况分析：
邓小平同志逝世，学生们还小，对当时情况知之甚少。为加深学生对一代伟人的了解，课前教师就要求学生利用课余时间，找一些邓小平同志的小故事来读，了解改革开放二十多年来祖国各地翻天覆地的变化。同时，教师搜集了有代表性的图片资料、文字资料及电影片段等制作课件。在课堂教学过程中，教师让学生生情，让学生了解背景，熟人物，感受环境，领悟文意，使学生的整个身心都投入到对小平爷爷丰功伟绩的感悟和对小平爷爷的怀念上。
三、学习目标：
1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生从朗读中悟情，缅怀小平爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国，人民的高尚情怀。
教学重、难点：引导学生通过反复研读、合作交流，理解课文内容，体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情，以及邓爷爷爱祖国、爱人民的高尚情怀。
措施与方法：抓信文中的重点语句，引导学生充分地有感情地朗读课文，在朗读中体会人民与小平同志的深厚感情。同时教师引导学生在探究中理解，在理解中朗读，感受人民对小平同志的深情，进而理解课题“在大海中永生”的真正含义。
教学准备：课件及学生收集的邓小平爷爷的资料。
四、教学过程：
一、导入。
1、这节课我们继续学习13课-——《在大海中永生》。请和老师一起书空课题。上一节课我们初读了课文，回忆一下课文讲了什么。
2、师：就是这一天，大海不会忘记,祖国不会忘记,人民不会忘记。【课件出示图片】：就是这样的一个人，一个把自己毕生毫无保留地献给祖国和人民的人，一个为祖国和人民做出杰出贡献的人，一个受亿万中国人民乃至世界人民无比崇敬的伟人，于1997年2月19日永远地离我们而去了。（女生读第一自然段。）
3、飞机在首都上空低低地缓缓地绕飞，全党、全军、全国各族人民舍不得小平爷爷离开啊！男生读。
4、飞机穿过云层，飞向祖国辽阔的大海，飞向这位一生波澜壮阔的伟人最迷恋的地方。【课件播放大海】师朗诵。
5、文章哪些地方体现了祖国人民的爱戴与不舍之情呢，请同学们从课文的2—5自然段中找一找，画一画，把自己找到的词语或句子读一读。
【设计意图：复习课文的主要内容，让学生再次置身于课文的环境之中。朗读第一自然段和视频的配合，为整堂课垫定了一个基调，为学习课文打下了感情基础】
二、学习第二自然段。
一、（生汇报）
1、“呜咽”是什么意思？大海为什么呜咽？涛声中大海在诉说些什么呢？
2、大海真的会呜咽吗？寒风真的会痛悼吗？（指名读）
3、引读：大海为之悲恸，苍天为之动容，我们也为之动情，来，带着我们的感受读一读。（生读第二自然段）【设计意图：阅读本质上是一种语境还原。因此读出词语的温度、厚度和质感，为孩子学习课文营造一个温暖、安适的环境，让学生在语言文字的氛围中有所感悟。】
三、学习第三自然段。
1、还从课文哪里看出爱戴与不舍的感情呢？（出示排比句）这个句子句式整齐，感情充沛，气势恢弘，请同学们读一读这个句子，你能从这个句子中读出来什么？
【课件出示视频】
2、再来读这一部分，感觉一定不一样。自由读。（试背）
3、小平爷爷的伟大思想在中国历史、世界历史上留下了光辉的一页，他的形象永远留在中国人民和世界人民的心中。
4、骨灰撒大海，鲜花送伟人。是啊，邓小平爷爷光彩照人的一生，与时代紧紧相联，他漫长的征程，最终汇入浩瀚的大海。
【设计意图：学生是学习的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。课堂教学力求体现学生自主探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。以学生自读自悟、自学探究为基础。】
四、学习4——7自然段。
1、文中还有哪些地方体现出祖国人民对小平爷爷的爱戴与不舍的感情呢？
2、专机盘旋，水天一色，波浪翻滚。骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体。此时此刻，我们仿佛又听到了小平爷爷那震撼人心的声音。
【课件出示视频】
3、同学们，深情地读一读这句话，用心体会体会，你体会到了什么？ 师：他鞠躬尽瘁，日理万机，把毕生精力毫无保留地献给了祖国和人民。（齐读）
师：捐献角膜，解剖遗体，不留骨灰，撒入大海，这是他留给党和人民的一份多么珍贵的遗产啊！（齐读）
4、邓小平爷爷与大海同在，与祖国同在，与人民同在。我们衷心爱戴的邓爷爷——在大海中永生！（生齐读）【设计意图：通过情境创设和启发、引导、点拨等，唤醒学生的情绪、情感，让他们带着自己的真切之感对所读的文本语言进行感觉、体验并理解、领悟。对小平爷爷话语的理解则是要突出孩子自己的独特的理解与感悟。】
五、情感升华。
1、邓爷爷虽然与世长辞了，但他的音容笑貌永远浮现在我们眼前，他震撼人心的话语永远回响在我们耳边，同学们，你有什么话想对邓爷爷说呢？把自己想说的话写出来。（生汇报）
2、让我们对这位伟人表达我们少先队员最崇高的敬意——敬礼。
3、邓爷爷把毕生的精力都毫无保留地献给了他深情地爱着的祖国和人民，他虽然与世长辞，但在人民心中，却为他筑起了一座巍然屹立的丰碑！
【课件播放诗歌——《丰碑》】
【设计意图：这一训练使学生心浸文中，情涌心中，感受与表达合二为一，通过语言实践设身处地地进行情感迁移，唤醒内心情感，深层地诱发情感体验，渗透情感教育。】
五、教学反思：
根据这篇课文文本的特点，我将课文的课堂基本流程分为以下几个层次：
一、提炼主线。《在大海中永生》这一课我们提炼的主线是：你能从课文哪些地方体会出祖国人民对小平爷爷的爱戴与不舍。这条主线贯穿全文，同时学生也会以此主线的情感附和上小平爷爷对祖国人民的情感，有助于学生对课文的阅读理解。
二、品读、精读、感悟。此环节要注意突出“听、说、读、写”等语文基本素养的训练，反映出学生由不会到会、由不好到好的过程，注重学生的情感体验。这一环节主要分三个方面：
1、紧扣主线，抓住关键词句进行品词析句。如第二自然段中的“呜咽、痛悼”以及后面的“超越时代、超越国界”，“盘旋、永不停息”等，都是字字千钧，情境尽现，词语理解到位了，学生就能准确地把握语句了。
2、精读、细读。文章所表达的情感是需要学生悟出来的，也是需要学生读出来的。因为“读”是悟的的基础，有了“读” 才会有“悟”，有了“悟”更需要“读”。通过“读”来内化“悟”，使感悟不断升华。所以课堂上我让学生能有所感悟的地方反复读，用心读。如课文的第2、3自然段，特别是小平爷爷的心里话，不同层次的朗读，有助于使 文章的内涵得以有效升华，引起学生的共鸣。
3、说感悟。学生在精读课文的基础上必定会有所感悟，也有了表达的欲望。所以课堂上要让学生表达心声：说伟人的不朽功勋，说人民对伟人的无比感谢，说人们心中无尽的思念，说我们的祖国因为有了邓小平爷爷而日益强盛，人民的生活因为有了邓小平爷爷而更加美好……用“说”传达对伟人的爱戴，用“说”升华对伟人的崇敬，让真情“尽在其言中”。
最后是拓展延伸。如课堂最后的对邓小平爷爷说的话以及朗读诗歌，都对加深人物了解。
第二篇：《在大海中永生》教材分析
（顾舒）jyz06 发表
《在大海中永生》这是一篇饱贮情谊的通讯，这篇通讯记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒向大海的情景，歌颂了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。课文按照时间先后的顺序，分别叙写了飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、向大海
告别的整个过程，进而表达了人民祝愿这位一代伟人永生的怀念之情。全文七个自然段，可分三段。
第一段（第一自然段）：叙写飞机载着邓小平的骨灰飞向大海。
课文先交代具体时间、地点和专机起飞的情形；接着揭示机舱里安放的是什么；随后点明这是一位历
史伟人完成他人生的最后篇章。这一段定下了悲痛基调。第二段（第二至四自然段）：叙写飞机所载邓小平的骨灰撒向大海。先写鲜花伴着骨灰撒向无垠大海
；继写邓小平爷爷的丰功伟绩和广远影响；末点人民的崇敬和怀念之情。第三段（第五至七自然段）：叙写向大海告别。专机告别大海，突出了邓小平的话语，表明人民的怀
念之意；深情祝愿邓小平爷爷在大海中获得永生。这一段是全文结束，既点明题意，又抒发感情。
飞向大海——撒向大海——告别大海，整个过程都与大海紧密相依，这才与伟人的思想、业绩
相称相配，这才能让人民借助大海表达对一代历史伟人的感激、怀念、祝愿之情。
第三篇：在大海中永生教案
在大海中永生
第一课时：
一、激发兴趣、导入新课：
同学们，你们听说过邓小平爷爷的故事吗？（师）介绍邓小平事迹。今天，我们学习13课，齐读课题。
二、初读课文、感知课文：
思考：“永生”是什么意思，“在大海中永生”表达了人们怎样的感情？
学生带着问题读课文，读准字音，读通句子，把课文读通顺。
三、精读课文、感知课文: 1师: 读第一部分,读完课文你想说些什么? 生:学生自由说, 读完后知道了1997.3.2 专机载着邓小平爷爷的骨灰在首都上空绕飞.然后飞向大海.邓小平爷爷是全党全军和全国人民衷心爱戴的伟人.邓小平爷爷去世了.师:抓住”低低地缓缓的”等词语读出人们悲痛不设的心情.2 师: 自读第二部分,为什么大海在呜咽? 启发想象,涛声中你们好象听到大海再说什么? 生:学生展开想象自由说,因为人们痛悼伟人,悲痛不已,所以听到寒风卷着浪花,哗哗作响,便感到大海也在大声哭泣.3 师:读第三部分,说说邓小平有哪些丰功伟绩? 生:万里海疆 澳门香港 宝岛台湾 三大洋
生:改革开放 一国两制
生:超越时代 超越国界
师:重点朗读 ,读出邓小平爷爷的伟大功绩.4 师:思考:为什么说”鲜花伴着骨灰”?
生:因为鲜花送伟人,”伴”是说鲜花永远陪伴着邓小平爷爷..5师:思考:课文为什么以”在大海中永生”为题? 万语千言,千言万语,指导学生读出气势,读出深情,让学生在读中加深理解.永生,永远的活着.”在大海中永生”的不是具体的生命,而是伟人的不朽功绩,人们虽然明知这位伟人已与世长辞,但仍然希望他在大海中获得永生,鲜明的表达了人民对小平同志的美好祝愿,同时还表达了对这位一代伟人永远的怀念之情.四、练习有感情的朗读课文。第二课时
一、练习有感情的朗读课文。
二、思考：“鲜花伴着骨灰”中的“伴”能不能换成“拌”？ 学生自由说
三、练习背诵
飞向大海
骨灰撒大海
在大海中永生
嫦娥奔月
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、会9个生字，绿线中的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。
4、借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。教学重点：有感情地朗读课文，感悟课文内容。教学难点：感受课文的意境美。教学时间：3教时
第 一 教 时
教学目标：初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。教学重点：指导学生读通读顺课文。教学过程：
一、导入新课，揭示课题
同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?(是人们企盼团圆的中秋佳节)人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。学生齐读课题。
读了这个题目，你想知道些什么?
二、初读课文
1．布置课内预习。
(l)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
(2)拼读田字格里的9个生字，想办法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，查字典或联系上下文理解它们的意思。
(3)想一想：嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个“奔”是什么意思? 2．检查自学情况。(l)认读生字词。
奸诈 贪婪 宝剑 时值中秋 迫不及待 威逼 焦急 敬重 翻箱倒柜 洒满银辉
提示：“婪”是边音；“诈”、“值”是翘舌音。(2)重点理解下列词语。
嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中国神话中的月中女神。奔，奔向。敬重：恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?)奸诈贪婪：奸诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。(文中指谁奸诈贪婪?)接济：在物质上援助。
威逼：用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干什么?)时值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。迫不及待：急迫得不能再等待。
周旋：字典中有三种解释：①回旋，盘旋；②交际应酬，打交道；③与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释?(第③种)
三、理清课文脉络
1．指名分自然段试读课文。讨论每个自然段的段意。
2．请大家想一想哪些自然段的意思接近就归纳为一段，试着给课文分段。3．讨论交流后总结。
全文共8个自然段，可分为三段：
第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。
第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。
四、指导写字 1．出示生字。
奸 诈 贪 婪 值 剑 逼 辉 焦 2．指导要点。
“诈”、“值”、“辉”左边的偏旁要写得窄一些，约占字宽的三分之一。“剑”的左边要写得宽一些，约占字宽的三分之二，第七画是“提”。“辉”的第六笔是“竖提”。
“逼”是半包围结构，“ ”要偏右上写，给“走之”让出位置。
“焦”上面的笔画较多，约占字的四分之三，下面四点要宽，以能托住上面的“ ”为宜。3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视。
五、布置作业 抄写生字词语。
第 二 教 时
教学目标：精读课文，感受课文的意境美。教学重点：指导学生精读课文。教学过程：
一、听写词语
敬重 宝剑 贪婪 迫不及待 奸诈 接济 假装 翻箱倒柜
二、精读课文第一段 1．指名读课文第一段。
同学们，说说读了这一段你知道了什么。
2．讨论：“苦难”是什么意思?(痛苦和灾难的意思)文中的“苦难”指的是什么?读第 l自然段，注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语，体会老百姓遭受的苦难。
后羿是怎样为老百姓解除苦难的?请画出有关的动词。(登上、运足、拉满、射下等)同学们，这些词写出了后羿的力大神勇，读书时要注意突出这些词。3．朗读课文第一段。
三、精读课文第二段
1．默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中有关语句。2．讨论：逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方?(“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦 娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等词语写出了逢蒙的奸诈贪婪)磁娥的善良机智又表现在哪些地方呢?(“经常接济生活贫苦的乡亲”、“让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?”、“与逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等词句反映了嫦娥的善良机智。)
3．教师引读第5自然段。
4．嫦娥吃了仙药后，怎样了呢?请同学们先看图，再读读课文第6自然段。
“飘飘悠悠”是什么意思?(在空中轻缓地浮动)怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?(读的时候要放慢语速)你觉得这段话写得怎样?(写得很美)美在哪儿?(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美)教师范读，学生自由读。
四、精读课文第三段
1．轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。
(“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语)2．读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?(找妻时的急切心情)谁能把后羿找妻时的急切心情读出来? 3．乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?(“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥)
五、布置作业
1．比一比，再组词。
婪（）辉（）箱（）值（）梦（）挥（）霜（）直（）2．照样子写词语，飘飘悠悠 ： 碧蓝碧蓝 ： 3．朗读课文。
第 三 教 时
教学目标：总结课文，研究写法；指导复述课文。教学重点：指导复述课文。教学过程：
一、朗读课文
指名分段有感情地朗读课文，教师相机指点。
二、总结课文，研究写法
这篇神话故事主要写的是美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吃长生不老药升天成仙的事。找出文中描写嫦娥的有关语句，想想乡亲们为什么非常想念嫦娥。体会这样写的好处。
三、指导复述课文
1．指名说说课文三个部分的段落大意，编段落提纲。第一段：后羿为民除害，射下太阳。第二段：嫦娥吞下仙药，飞上月亮。第三段：人们想念嫦娥，企盼团圆。
2．按“自由练习一同桌互述一小组尝试复述一指名复述”的程序进行复述练习。
四、小练笔：
嫦娥并不想离开人间，但为了不让逢蒙得到仙药，它依然吃下了仙药，飞向那寒风刺骨，没有一个人的地方--月宫。此时，嫦娥会怎么想？会说写什么？请把你所想的写下来。（提示：认真读读课文，联系课文，大胆地发挥想象。）
滴水穿石的启示
一、漫谈理想，引入课题，激发学生阅读兴趣。
1、猜猜老师的理想是什么，再说说自己的理想。
2、谈话激趣，今天，老师要和同学们＝起去寻找一把打开理想大门的最重要的钥匙。它在哪儿呢？就在我们要学习的课文里。用心读书思考你就能找到。
3、揭题读题。板书课题。
二、了解奇观，引导质疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的启示。
1、了解奇观：在安徽广德太极洞内，有一大奇观。同步示图，让学生描述，后小结这就是“滴水穿石”。
2、引导质疑：对“滴水穿石”这一奇观，你最想了解的是什么呢？（学生提出问题，师引导归纳，它是怎么形成的或水滴为什么能把石头滴穿？）
3、读文探究：
A．学生自读课文第一、二节，围绕问题圈画有关词句，加以体会。
B．组织交流阅读感受。
（1）刚寸你们提出的问题弄懂了吗？你是从课文中那些语句读懂的？
生交流，示文字：
1、“原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。”
2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。”
（2）从第二段文字理解滴水穿石的原因，说说“持之以恒”的意思。
（3）结合第一段文字理解“目标专一”和“持之以恒”的具体意思，感受水滴的“专一”和“持之以恒”，并相机进行朗读指导。
（4）指导朗读：要让人感受到水滴的目标专一和持之以恒。
4、感知启示：水滴的力量是微不足道的，但水滴凭着目标专一。持之以恒竟然能够穿石，对此你有什么感想吗？引出下一旬，让学生变换句于的说法。
“如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”
教师点明：用反问句就是强调了这个意思，指导读好反问句。
过渡，你相信吗？怎样才能让读者也相信这个道理呢？课文用的是什么写法？（举例）
三、精读事例，探究联系，领悟“滴水穿石”的启示。
1、默读第三节，说说课文举了哪三个事例。
2、学生自由选择其中的一个事例，自主读文探究：这个事例和“滴水穿石”有什么联系？
3、同桌合作交流自读体会。
4、组织交流，教师随机评点，并指导读好事例。
（1）引导学生抓住重点词句，从李时珍、爱迪生和齐白石各自专一的奋斗目标、如何为目标持之以恒地努力和取得的成就几个方面去领悟事例和“滴水穿石”的联系。
（2）相机理解“迷恋”、“孜孜不倦”、“不教一日闲过”、“坚持不懈”的意思。
5、合作朗读这三个事例。
6、小结：李时珍、爱迪生、齐白石都成就了他们的事业，他们的成功经验真是一笔
宝贵的财富啊！你能帮他们来总结一下吗？
学生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种„滴水穿石‟的精神，才„滴穿‟一块块„顽石‟，最终取得成功的吗？”
(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿顽石”揩什么意思。
（2）练读。
7、以读代讲第四节，想想这一节写了什么，课文为什么要写上这一节。
学生交流，教师点明：这是从反面来说明道理，可增强课文的说服力。
四、照应课始，交流感受，读记“滴水穿石”的启示。
1、学到这里，那把打开理想大门的钥匙你找到了吗？学生交流后出示：“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。”
2、理解“铭记”，学生读背。
五、领悟写法，诱发写作动机，布置搜集事例，为说写作准备。
1．领悟说明道理的方法：我们读了这篇课文，都领悟了滴水穿石的启示，懂得了要实现美好的理想，就一定要目标专
一、持之以恒。看来，作者说明道理的本事可真大。那么，作者有那些说明道理的方法值得我们学习呢？
（领悟本课举例。从正反两方面说理的方法）
2．诱发动机：其实，能够证明课文道理的事例还有很多，老师有个想法，我们也来写一个这方面的事例，来证明“摘水穿石”的道理，好吗？
3．布置课外作业，指导搜集渠道：搜集一个事例，可通过阅读、。上网等渠道去搜集。
板书：
滴水穿石的启示
目标专一
实现理想
持之以恒
第四篇：在大海中永生读后感
在大海中永生读后感
篇一：在大海中永生在大海中永生
一、教学目标
1．学会本课7个生字，结合语境理解“爱戴、呜咽、波翻浪涌”重点词语，并能用“爱戴”“奔腾不息”造句。朗读课文，背诵课文。
2．抓住“伟人”这一词语整体感知文章的记叙顺序，读懂文章的主要内容。
3．在朗读中，理解“低低地缓缓地、伴着、盘旋、呜咽”等语言蕴含的情感，感知排比、移情等表达手法在文中的表达效果，体会邓小平爷爷他爱祖国，爱人民的高尚情怀及丰功伟绩，感受人民对邓小平爷爷的爱戴、缅怀之情。
4．通过文章阅读、查阅资料，了解邓小平这位伟人，激发对老一辈革命家和领导人的爱戴之情。
二、教学重难点
重难点：在朗读中，理解“低低地缓缓地、伴着、盘旋、呜咽”等语言蕴含的情感，感知排比、移情等表达手法在文中的表达效果，体会邓小平爷爷他爱祖国，爱人民的高尚情怀及丰功伟绩，感受人民对邓小平爷爷的爱戴、缅怀之情。
三、教学准备
学生：完成预习作业。
教师：预习单、阅读材料、每生一张“课堂练习”、PPT课件（小提琴曲《当我遇见你》MP3)。
四、教学课时：2课时
五、教学设计
第一课时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）揭示课题。板书课题，齐读。
（二）检查字词学习。
1．出示生字，指名读正确。
2．出示词组“辽阔的大海、无垠的大海、水天一色、波翻浪涌、奔腾不息、永不停息”，学生练读
(1)“垠”和“息”这两这字分别是什么意思？
(2)学生交流：读这几个词语时，想到了怎样的画面？
3．再出示词语，边读边想画面，读了这两组词语，想到了什么？
衷心爱戴低低地缓缓地 呜咽 痛悼
最后篇章
崭新历史
震撼人心的声音属于中国
属于全世界
（三）初读课文，整体感知。
1．抓“伟人”整体感知文章思想感情。（1）文章中把邓小平爷爷称为“伟人”，透过这个词语你能感受到什么？（不凡、伟大）
（2）这是一位怎样的“伟人”，课文中还有一句话，你能找出来吗？
出示“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人”透过这句话，你对邓小平爷爷会多一些怎样的了解？（结合课前资料阅读谈一谈，感知“一生”和“崭新历史”）读出大家的理解。
（3）继续出示“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生中的最后一个篇章”这里“最后一个篇章”指什么？（结合学生交流介绍邓爷爷临终前，再三叮嘱，捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海———这就是把自己的全部毫无保留地献给祖国和人民的邓小平爷爷，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产，从而理解“完成他人生的最后一个篇章”。）读出大家的理解。
（4）今天，这位伟人离我们而去，对于这样一位伟人，一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，我们对他的情感，对于他的离去，文中也用了一句话集中抒发——你能找出来吗？（与大海同在，与祖国同在，与人民同在。我们衷心爱戴的邓小平爷爷在大海中永生）
透过这句话，你能读懂祖国人民对邓小平爷爷怀着怎样的情感吗？（爱戴、缅怀）读出这种情感。
“爱戴”怎样理解？和“热爱”“爱着”有什么区别？（体会感情色彩的不同，并造句体会）那么“衷心爱戴”又是一种怎样的情感？读出你的体会。
2.理清文章脉络，尝试分段，概括课文主要内容。
引导学生思考，课文主要写了哪几个场景？
1默读课文，汇报交流。板书：飞向大海、撒向大海、告别大海 ○
②尝试分段。交流分段结果。
③结合板书，引导学生概括课文主要内容。
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
这种“痛悼离去、衷心爱戴”的情感，作者是怎样通过这几个场景表现出来的呢？
（四）感受“沉痛不舍”
1．1997年3月2日，银色专机将带着邓小平爷爷的骨灰飞向大海，默读课文第一段，体会字里行间表达着一种怎样的情感，哪些语句感动了你？把你的体会写在旁边。
2.交流：品析“一架银色的专机离开??低低地缓缓地绕飞一周??祖国辽阔的大海” 这句话中哪些词语用的特别？（低低地缓缓地绕飞一周）和寻常相比，特别在哪里？今天，这个特别的时刻，飞机这样“低低地缓缓地绕飞一周”，又是在表达什么？
满怀这种“不舍、沉痛”之情是飞机吗？是谁？还有谁？还有谁？
在这里，作者没有直接抒发不舍之情，而是借助描写飞机低低地缓缓地绕飞一周，以景衬出满怀的不舍。
读出这用情感。再引读本段的下面两句。
3．背诵这部分课文。
（五）书写生字，并指导“疆”“港”中易错的笔画、笔顺。
第二课时
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）复习导入
检查背诵第一自然段。导入新课。
（二）精读第二、三、四自然段，感受“丰功伟绩”
1．感知“移情”的写法
借助描写飞机抒发祖国人民不舍之情，这种写法在第二段中再次使用。默读第二段，你感受到一种怎样的情感，作者是怎样表现得这种情感？
交流：
（1）“呜咽”是什么意思？（低声地哭泣）大海真的会呜咽吗？
“痛悼”是什么意思？（沉痛地悼念）寒风和浪花真的知道痛悼吗？
从这句话中你读出了是谁在呜咽、是谁在痛悼？祖国人民此时的情感借助大海、寒风、浪花来抒发，这就是“移情”的写法，是语言的内涵丰富起来，文章情境浓重起来。我们一起朗读这句话。
（2）这段话中有一个“伴”字，有人认为这句话中根据语意应该用“拌”才对，读
读这句话，说说你的理解。（引导学生理解“伴”是陪伴的意思，表示鲜花永远陪伴着邓小平爷爷的骨灰的意思，更表示我们永远的缅怀陪伴着邓小平爷爷）带着对“伴”字的理解，再读课文。
2．体会排比抒情。
（1）骨灰撒入大海，浪花带走了骨灰，引读第三段。
这段话主要写了什么？用简短的话概括应该说。交流后填写（2）从“也许”看出这部分是人们的联想，读一读，想一想：“万里海疆”、“澳门、香港”、“宝岛台湾”、“太平洋、印度洋、大西洋”为什么联想骨灰会送往这些地方？这里的省 略号又在省略着什么呢？谈谈自己的看法并说出理由。（感受丰功伟绩）
结合你对邓小平爷爷的了解，也能仿照着句式写一句吗？
（3）一句话可以表达清楚的意思，作者用了一大段话，而且还有许多重复的用词。这是为什么呢？默读这一段，作者在表达什么意思，他采用了什么表达方法，有什么好处？（默读后交流讨论）
交流：认识排比的写法，理解可以引起我们更多的联想展开，可以更强烈的抒发赞颂之情。
同学们，作者连用了四个排比句讴歌了邓小平爷爷一生的不朽功绩，酣畅淋漓地抒发了我们对他的深深怀念之情。这种写作方法，值得我们以后作文时借鉴、运用。师生接读：
①学生齐读每一句的开头“也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰”，教师接读余下的部分。
②师生交换：教师读每一句的开头“也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰”，学生
一起接读（鼓励学生看着板书尝试背诵）余下的部分至第四自然段。
4．练习背诵第三、四、五自然段。
（三）精读第五、六、七自然段，抒发“爱戴”之情。
1．飞机盘旋着向大海告别，引读第五、六段。
2．让学生谈谈对“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”这句话的理解。然后教师小结：邓小平爷爷是把中国人民当成了自己的衣食父母。做为一位伟人，一位享誉中外的伟人，视人民为自己的父母，像爱父母一样深情地爱着我们的祖国，爱着人民。由此，我们可以看到邓小平爷爷是一个怎样的人？结合理解，再读这句话。
3．同学们，这样的一位老人，会离开我们吗？是什么“永生”？（丰功伟绩、精神、爱）齐读最后一段。板书：永生
4．默读课文。边读边想：在这几段中，有没有与课文前三段中相同的写作方法？ 引导学生总结发现：
(1)“仿佛听到了”和“也许，奔腾不息的浪花”是相同的写法，都是作者把自己要说的话，移情于文中的物体说出来。
(2)“与大海同在，与??”和“也许，奔腾不息的浪花”是相同的，都是用排比的方法，强调了所要表达的思想感情。
5.齐读最后两段，让邓小平爷爷永远活在我们的心中。
环节
三、回归整体——积累拓展，读写训练
（一）回归整体，感悟升华
1．总结全文，回归主题（学生配乐朗诵全文）。
同学们，作者巧妙运用了拟人、排比、移情的手法，按照事情发展的顺序，用诗一样的语言，如泣如诉地写出了邓小平爷爷的丰功伟绩，也表达了对邓小平爷爷的深切怀念之情。他走了，走得那么安详，那么宁静。他走了，但是，山不会忘记他的思想、他的精神，江河不会忘记他的英名、他的风范，人民更不会忘记他的丰功、他的伟绩。他真的走了吗？不！敬爱的邓小平爷爷只是去了趟大海，并且会在??（渐起背景音乐大提琴曲《当我遇见你》。同时教师手指板书上的课题，引领学生接读课题，通读全文。）
2．自由练读全文，尝试背诵。进一步体会课文所表达的思想感情和写作方法。
3．拓展作业。
请任选一题完成：
①读一本与邓小平爷爷有关的书籍。《邓小平的故事》、《我的父亲邓小平》及《在大海中永生－－邓小平同志骨灰撒放记》（这是一篇通讯，作者何平。本课就是自这篇文章节选来的）等。并写下读后感。
②以“邓爷爷，我想对您说”为题，写一篇习作（适当运用拟人，移情，排比的抒情方法）。
③向你的爸爸、妈妈、同学或朋友讲一个邓小平的故事。
六、板书设计 在大海中永生
（邓小平爷爷）
飞向大海 低低缓缓
撒向大海呜咽
痛悼
伴着
告别大海永生
七、教后反思
成功之处：
1．把感受情感和学习写法结合并进，让语文课更加扎实。教学过程中，注重以读促悟，以情促读，更好地帮助学生感悟文章中对邓小平爷爷的赞颂、爱戴、痛悼之情。品析作者运用的语言的特殊之处，感知“移情、排比”等修辞方法在表情达意上的效果、2、以两句话带动学生对文章的整体感知和把握。从“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生中的最后一个篇章”这句话感知了文章主要内 篇二：五(上)13《在大海中永生》岗
苏教版语文五年级上册
13、在大海中永生
一、教学目标：
1．学会本课7个生字，结合语境理解“爱戴、呜咽、波翻浪涌”重点词语，并能用“爱戴”“奔腾不息”造句。朗读课文，背诵课文。
2．抓住“伟人”这一词语整体感知文章的记叙顺序，读懂文章的主要内容。
3．在朗读中，理解“低低地缓缓地、伴着、盘旋、呜咽”等语言蕴含的情感，感知排比、移情等表达手法在文中的表达效果，体会邓小平爷爷他爱祖国，爱人民的高尚情怀及丰功伟绩，感受人民对邓小平爷爷的爱戴、缅怀之情。
4．通过文章阅读、查阅资料，了解邓小平这位伟人，激发对老一辈革命家和领导人的爱戴之情。
二、教学重难点：
重难点：在朗读中，理解“低低地缓缓地、伴着、盘旋、呜咽”等语言蕴含的情感，感知排比、移情等表达手法在文中的表达效果，体会邓小平爷爷他爱祖国，爱人民的高尚情怀及丰功伟绩，感受人民对邓小平爷爷的爱戴、缅怀之情。
三、教学评价设计：
1．在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2．为了突出本堂课的教学重点，在精读课文阶段，引导学生咬文嚼字、品读课文，体会文中的思想感情。以读促悟，以情促读，感知排比、移情等表达手法在文中的表达效果，体会邓小平爷爷他爱祖国，爱人民的高尚情怀及丰功伟绩，感受人民对邓小平爷爷的爱戴、缅怀之情。
3．通过语言对比，让学生体会作者是如何运用语言表达思想感情的，感受语言文字的美，促进读写迁移，突破教学难点。
四、教学准备：
学生：完成预习作业。
教师：预习单、阅读材料、每生一张“课堂练习”、PPT课件（小提琴曲《当我遇见你》MP3)。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）揭示课题。板书课题，齐读。
（二）检查字词学习。
1、出示生字，指名读正确。
2．出示词组“辽阔的大海、无垠的大海、水天一色、波翻浪涌、奔腾不息、永不停息”，学生练读
(1)“垠”和“息”这两这字分别是什么意思？
(2)学生交流：读这几个词语时，想到了怎样的画面？
3．再出示词语，边读边想画面，读了这两组词语，想到了什么？
衷心爱戴低低地缓缓地 呜咽 痛悼
最后篇章
崭新历史
震撼人心的声音属于中国
属于全世界
（三）初读课文，整体感知。
1．抓“伟人”整体感知文章思想感情。
（1）文章中把邓小平爷爷称为“伟人”，透过这个词语你能感受到什么？（不凡、伟大）
（2）这是一位怎样的“伟人”，课文中还有一句话，你能找出来吗？
出示“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人”透过这句话，你对邓小平爷爷会多一些怎样的了解？（结合课前资料阅读谈一谈，感知“一生”和“崭新历史”）读出大家的理解。
（3）继续出示“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生中的最后一个篇章”这里“最后一个篇章”指什么？（结合学生交流介绍邓爷爷临终前，再三叮嘱，捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海———这就是把自己的全部毫无保留地献给祖国和人民的邓小平爷爷，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产，从而理解“完成他人生的最后一个篇章”。）读出大家的理解。
（4）今天，这位伟人离我们而去，对于这样一位伟人，一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，我们对他的情感，对于他的离去，文中也用了一句话集中抒发——你能找出来吗？（与大海同在，与祖国同在，与人民同在。我们衷心爱戴的邓小平爷爷在大海中永生）
透过这句话，你能读懂祖国人民对邓小平爷爷怀着怎样的情感吗？（爱戴、缅怀）读出这种情感。
“爱戴”怎样理解？和“热爱”“爱着”有什么区别？（体会感情色彩的不同，并造句体会）那么“衷心爱戴”又是一种怎样的情感？读出你的体会。
2.理清文章脉络，尝试分段，概括课文主要内容。引导学生思考，课文主要写了哪几个场景？
1默读课文，汇报交流。板书：飞向大海、撒向大海、告别大海 ○
②尝试分段。交流分段结果。
③结合板书，引导学生概括课文主要内容。环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
这种“痛悼离去、衷心爱戴”的情感，作者是怎样通过这几个场景表现出来的呢？
（四）感受“沉痛不舍”
1．1997年3月2日，银色专机将带着邓小平爷爷的骨灰飞向大海，默读课文第一段，体会字里行间表达着一种怎样的情感，哪些语句感动了你？把你的体会写在旁边。
2.交流：品析“一架银色的专机离开??低低地缓缓地绕飞一周??祖国辽阔的大海” 这句话中哪些词语用的特别？（低低地缓缓地绕飞一周）和寻常相比，特别在哪里？今天，这个特别的时刻，飞机这样“低低地缓缓地绕飞一周”，又是在表达什么？
满怀这种“不舍、沉痛”之情是飞机吗？是谁？还有谁？还有谁？
在这里，作者没有直接抒发不舍之情，而是借助描写飞机低低地缓缓地绕飞一周，以景衬出满怀的不舍。
读出这用情感。再引读本段的下面两句。
3、背诵这部分课文。
（五）书写生字，并指导“疆”“港”中易错的笔画、笔顺。
第二课时
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）复习导入
检查背诵第一自然段。导入新课。
（二）精读第二、三、四自然段，感受“丰功伟绩”
1．感知“移情”的写法
借助描写飞机抒发祖国人民不舍之情，这种写法在第二段中再次使用。默读第二段，你感受到一种怎样的情感，作者是怎样表现得这种情感？
交流：
（1）“呜咽”是什么意思？（低声地哭泣）大海真的会呜咽吗？
“痛悼”是什么意思？（沉痛地悼念）寒风和浪花真的知道痛悼吗？
从这句话中你读出了是谁在呜咽、是谁在痛悼？祖国人民此时的情感借助大海、寒风、浪花来抒发，这就是“移情”的写法，是语言的内涵丰富起来，文章情境浓重起来。我们一起朗读这句话。
（2）这段话中有一个“伴”字，有人认为这句话中根据语意应该用“拌”才对，读读这句话，说说你的理解。（引导学生理解“伴”是陪伴的意思，表示鲜花永远陪伴着邓小
平爷爷的骨灰的意思，更表示我们永远的缅怀陪伴着邓小平爷爷）带着对“伴”字的理解，再读课文。
2．体会排比抒情。
（1）骨灰撒入大海，浪花带走了骨灰，引读第三段。
这段话主要写了什么？用简短的话概括应该说。交流后填写（2）从“也许”看出这部分是人们的联想，读一读，想一想：“万里海疆”、“澳门、香港”、“宝岛台湾”、“太平洋、印度洋、大西洋”为什么联想骨灰会送往这些地方？这里的省略号又在省略着什么呢？谈谈自己的看法并说出理由。（感受丰功伟绩）
结合你对邓小平爷爷的了解，也能仿照着句式写一句吗？
（3）一句话可以表达清楚的意思，作者用了一大段话，而且还有许多重复的用词。这是为什么呢？默读这一段，作者在表达什么意思，他采用了什么表达方法，有什么好处？（默读后交流讨论）
交流：认识排比的写法，理解可以引起我们更多的联想展开，可以更强烈的抒发赞颂之情。
同学们，作者连用了四个排比句讴歌了邓小平爷爷一生的不朽功绩，酣畅淋漓地抒发了我们对他的深深怀念之情。这种写作方法，值得我们以后作文时借鉴、运用。师生接读：
①学生齐读每一句的开头“也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰”，教师接读余下的部分。
②师生交换：教师读每一句的开头“也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰”，学生一起接读（鼓励学生看着板书尝试背诵）余下的部分至第四自然段。
4．练习背诵第三、四、五自然段。
（三）精读第五、六、七自然段，抒发“爱戴”之情。
1．飞机盘旋着向大海告别，引读第五、六段。
2．让学生谈谈对“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”这句话的理解。然后教师小结：邓小平爷爷是把中国人民当成了自己的衣食父母。做为一位伟人，一位享誉中外的伟人，视人民为自己的父母，像爱父母一样深情地爱着我们的祖国，爱着人民。由此，我们可以看到邓小平爷爷是一个怎样的人？结合理解，再读这句话。
3．同学们，这样的一位老人，会离开我们吗？是什么“永生”？（丰功伟绩、精神、爱）齐读最后一段。板书：永生
4．默读课文。边读边想：在这几段中，有没有与课文前三段中相同的写作方法？ 引导学生总结发现：
(1)“仿佛听到了”和“也许，奔腾不息的浪花”是相同的写法，都是作者把自己要说的话，移情于文中的物体说出来。
(2)“与大海同在，与??”和“也许，奔腾不息的浪花”是相同的，都是用排比的方法，强调了所要表达的思想感情。
5.齐读最后两段，让邓小平爷爷永远活在我们的心中。
环节
三、回归整体——积累拓展，读写训练
（一）回归整体，感悟升华
1．总结全文，回归主题（学生配乐朗诵全文）。
同学们，作者巧妙运用了拟人、排比、移情的手法，按照事情发展的顺序，用诗一样的语言，如泣如诉地写出了邓小平爷爷的丰功伟绩，也表达了对邓小平爷爷的深切怀念之情。他走了，走得那么安详，那么宁静。他走了，但是，山不会忘记他的思想、他的精神，江河不会忘记他的英名、他的风范，人民更不会忘记他的丰功、他的伟绩。他真的走了吗？不！敬爱的邓小平爷爷只是去了趟大海，并且会在??（渐起背景音乐大提琴曲《当我遇见你》。同时教师手指板书上的课题，引领学生接读课题，通读全文。）
2．自由练读全文，尝试背诵。进一步体会课文所表达的思想感情和写作方法。
3．拓展作业。
请任选一题完成：
①读一本与邓小平爷爷有关的书籍。《邓小平的故事》、《我的父亲邓小平》及《在大海中永生－－邓小平同志骨灰撒放记》（这是一篇通讯，作者何平。本课就是自这篇文章节选来的）等。并写下读后感。
②以“邓爷爷，我想对您说”为题，写一篇习作（适当运用拟人，移情，排比的抒情方法）。
③向你的爸爸、妈妈、同学或朋友讲一个邓小平的故事。
七、板书设计：
在大海中永生
篇三：苏教版语文五上13在大海中永生(第二课时教案
13、在大海中永生
一、学习目标
l、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的新词。
3、学习用“爱戴、奔腾不息”造句。
4、继续学习给课文分段，概括段落大意。
5、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
二、教学重点、难点
第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对 小平同志的深情。进而理解课题的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。
三、教学准备
学生完成学习单“预习导航”部分、多媒体课件、发学习单、写课题。
四、板 书
13、在 大 海 中 永 生
（人民心中）（精神 不朽功绩）
爱祖国
邓小平
五、教学过程（第二课时）
一、小组汇报表演导入。
师：今天我们继续学习13课——（生：在大海中永生），让我们先来缅怀邓小平爷爷伟大的一生。
【课件出示：小组活动（4人
合作表演）
1、课前每组准备一个缅怀邓小平爷爷的节目（允许最多两个小组合作共演），形式不限，可以
朗诵诗歌、讲故事、唱歌等。
2、汇报表演。
全班评价】
（先请介绍生平的组，然后请唱《春天的故事》组，再请诗歌、故事组）【配合表演放相关课件、歌曲MV】 丰功伟绩
3、师：请同学们评价一下各组的表演（表演一个组就立即评价，得分(优、良、中、合格、不合格)请填在学习单相应的横线上。
（师：过渡：通过同学们的表演，我们了解了邓小平爷爷一生的丰功伟绩（板书：邓小平——丰功伟绩）。
预习时有四位同学提问“为什么邓爷爷的骨灰要洒向大海？”我们来看一段视频。【视频：邓小平骨灰撒入大海（从3分30秒开始放）】
【出示：那是他临终前还再三叮嘱的：捐献眼角膜给失明的人，解剖遗体供医学研究，不留骨灰、洒入大海。这是他把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给全党和全国各族人民的一份珍贵遗产。】
他的义举让国人和世人都为之感动!他为什么能把自己毫无保留地献给了祖国
和人民呢？课文中哪个自然段告诉我们了呢？【出示： “我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”】大家一齐读。
板书： 爱祖国
邓小平丰功伟绩 爱人民）
二、精读感悟
（一）、学习课文第二段（2-4）：
（1）师：鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海，一代伟人从此永别人世。课文会怎么描写这感人的一幕呢？请同学们轻轻打开课本，自由读一读2—4自然段。（学生自由读。）
（2）师：这三节讲了什么？
生：讲了小平爷爷的骨灰撒入大海。
（3）第二自然段
师：小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，在鲜花撒入大海的那一刻，你听到了什么声音？谁来读一读第二自然段？【课件：第2自然段】
（一生读。）
[评：读中悟，悟中读，情由境生。] 师：“呜咽”是什么意思？【课件：“呜咽”变红】
生：呜咽就是低声哭泣。
师：那为什么大海在呜咽呢？
生：因为邓小平爷爷离开我们了。
生：因为大海也舍不得邓爷爷离去。
师：“痛悼”是什么意思？【课件：“痛悼”变红】
生：沉痛悼念。
师：人们痛悼伟人，悲恸不已，所以听到寒风卷着浪花，哗哗作响，便感到大海也在低声哭泣。闭上眼睛想象一下这样的情景。
（生闭上眼睛想象。）
师：谁来读一读这一节？（指名）（一生读。）
师：你的朗读流露出一种既悲痛又不舍的感情。谁再来读一读？（指名）（又一生读。）
师：真是江河动情，天地同悲呀，男生一齐读。
（男生齐读）
师：大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照啊！女生一齐读。
（女生齐读）
师：【课件：“??”变红】涛声中你好像听到大海在说什么？
（4）第三自然段
师：奔腾不息的浪花将把小平爷爷的骨灰送往哪里呢？在第三自然段勾画出来。
【出示：第三自然段4个排比句】
（学生默读。）
生：奔腾不息的浪花会将小平爷爷的骨灰送往祖国的“万里海疆”，“澳门、香港”，“宝岛台湾”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。
师： 【小组活动（4人
讨论型）
1、小组合作读好第三自然段。
2、按①③④②的顺序回答问题：四个“也许”句是什么句？表达的内容有什么联系？
四个“也许”让你联想到什么？“不仅??也??”与这四个“也许”句有什么关系？
3、小组汇报。】
（师指导：小组记录员负责记录。小组汇报时如果有遗漏请记录员补充。小组评论员给每位小组成员的回答质量作出评价。）
师：让我们与奔腾不息的浪花一起去缅怀邓爷爷的丰功伟绩吧！（小组汇报）
（面对奔腾的大海、汹涌的浪花，人们禁不住思绪万千，联想到邓小平爷爷为祖国统一大业和世界和平作出的巨大贡献，仿佛又看到了邓小平爷爷他伏案工作的身影，他接见外宾时的笑容，他考察祖国各地时矫健的步伐??在祖国各地，在国际舞台上都留下了他的足迹！“也许，奔腾的浪花会??也许，奔腾的浪花会??也许，奔腾的浪花会??也许，奔腾的浪花会??”四个相似的句子构成了一组排比句，把我们的悲痛的感情带到了最高潮，读的时候要注意语气的变化，读出气势来。）
【课件：“??”变红】
也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往（）；
也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往（）。
师：小平爷爷的伟大思想在中国历史、世界历史上留下了光辉的一页，他的形象永远留在中国人民和世界人民的心中。一齐来读一读。
（生齐读）
师：你记住了吗？谁来试试？（一生背这一部分）
师：邓爷爷是中国人民的儿子，他不仅属于中国，也属于全世界！他的影响超越了时代，也超越了国界。【出示第三自然段最后一句】这一句你想怎么读？读给你的同桌听并说说你的理由。总结。【课件：解释“超越了时代，也超越了国界”】（生同桌读）
师：你想怎么读？
生：我想大声朗读，每一个字都很用力。
师：为什么？
生：因为这样才能表现出邓爷爷的影响大。
（学生读）
师：其他同学想怎么读？
生：我想，读的时候声音应该由小到大。
师：说说你的理由。
生：因为这样能说明邓爷爷的影响越来越大。
（学生读）
师：一齐读。
（生齐读）
（5）第四自然段
师：【出示“骨灰撒大海，鲜花送伟人”，小组活动（2人
交流型）
1、轮读第四自然段对偶句。
2、体会“骨灰与鲜花”、“大海与伟人”之间的关系。
说说这只有10个字的自然段在文章中作用。】（师指导：同桌要给对方的回答质量作出评价。）
全班交流。
深度思维：第二自然段中“鲜花伴着骨灰”用“伴”而不用“拌”，你觉得好在哪里？
（6）谁愿意把2—4自然段连起来读一读？（指名）让我们大家在他的朗读中永远铭记邓爷爷的丰功伟绩和他的光辉形象吧！
【配乐朗读，跟着朗读视频第2分40秒开始。】
（二）、学习第三段（5-7）【光盘视频：在大海永生】（师范读这段）
（1）师：专机盘旋，水天一色，波浪翻滚。骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人 和大海融为一体。此时此刻，我们仿佛又听到了小平爷爷那震撼人心的声音——【再次出示第六自然段】谁来读？
（一生读）
师：你的朗读让我们听出了邓爷爷对祖国和人民的满腔热爱。【课件：填空理解这句话。】谁再来读一读？
（一生读）
师：多么博大的胸怀，多么深沉的爱！还有谁想读？
（一生读）
（生齐读）
（2）师：与大海同在，与祖国同在，与人民同在，与蓝天同在，与长城同在，你还能说吗？【出示：邓爷爷与____同在。】
生：邓爷爷与青山同在。
师：邓爷爷就象大山一样伟岸。
生：邓爷爷与日月同在。
师：邓爷爷的丰功伟绩，与日月同辉！
生：邓爷爷与星辰同在。
师：斗转星移，不变的是人们对小平爷爷的思念。
生：邓爷爷与长江同在。
师：长江滚滚东流去，承载了多少千古风流人物。
生：邓爷爷与白云同在。
师：云是没有国界的，全世界人民都会怀念他老人家。
生：邓爷爷与黄河同在。
师：黄河是我们的母亲河，祖**亲为有这样的儿子感到骄傲！
（??）
师：言为心声，此情此景，人们由衷地发出：我们衷心爱戴的邓爷爷——
生：在大海中永生！【出示：为什么用“在大海中永生”作为课题？】理解。
【出示：小平您好图片和万人送小平图片】理解“爱戴”。
师（板书：在大海中永生）：一齐读第七自然段。
（生齐读第七自然段）
三、拓展延伸
师：邓爷爷虽然与世长辞了，但他的音容笑貌永远浮现在我们眼前，他震撼人心的话语永远回响在我们耳边，同学们，你有什么话想对九泉之下的邓爷爷说呢？生：邓小平爷爷，虽然你离我们而去了，但是你的精神永远活在我们心里，我
第五篇：在大海中永生教案
13、在大海中永生
呈贡县下庄小学
周玉华
设计理念：
1、把握文章情感主线，紧扣“情”字，以读代讲，在读中理解体验，读中感悟。感悟伟人的丰功伟绩，感悟伟人的高尚情怀，让学生在心灵上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到启迪。
2、体现工具性与人文性的统一。立足文本，抓住学科特点，以语言文字的理解感悟，语文素养形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养。力使三维目标和谐达成。
3、落实学生主体地位，老师是教学的引导者，学生学习过程的合作者，体现整个教学过程是教师、学生、文本之间心灵对话的过程。教学目标：
1、有感情地朗读课文，引导学生体会文章的思想感情。
2、了解邓小平同志生前的丰功伟绩，激起学生对他的深切怀念，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。教学重难点：
课文第三自然段写了邓小平爷爷的深远影响，用了排比句式，理解这部分内容是全文的重点。教学方法：
1、以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。
2、创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。教学过程：
一、音乐导入，提示课题
1、（播放《春天的故事》）
2、以前听过这首歌吗？知道它歌颂了谁吗？（邓小平）
3、交流资料，（出示邓小平画面）请同学结合课前收集的资料给我们大家介绍一下邓小平爷爷。
对，他就是我们全国人民衷心爱戴的邓小平爷爷，他为中国，为世界都作出了卓越的贡献。（出示邓小平画面）
4、然而，1997年2月19日，这位历史伟人却悄然闭上了眼睛，永远地离我们而去了。他的离去是党和国家的巨大损失，大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。今天，让我们再一起来缅怀这位历史伟人。（板书课题：在大海中永生）齐读课题。
二、初读课文，整体感知，理清顺序
1、请同学们放声地自由读课文，要求读准字音，读通句子。（师巡视，指导）
2、请同学说说课文主要讲什么？（记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒放大海的动人情景。）
3、能根据教师提示补充小标题吗？
飞向大海——（撒向大海）——（告别大海）
三、精读品味，深入感悟
（一）、细品第一部分
1、让我们先回首到1997年3月2日上午，飞机离开我们飞向大海的那令人心碎时刻。请同学自己读一读第一自然段，想想当时人们是怎样的心情？（无比悲痛）
2、读书交流，引导感悟。
（1）、你从哪些词语感受到人们的悲痛的？你能再读读这个句子吗？
（2）理解“崭新历史”一句。
（二）、细读第二部分
1、邓爷爷，您就要走了，让我们一起来读第二自然段送送他吧！
2、请同学齐读第二自然段。提问：“鲜花伴着骨灰”用“伴“而不用”拌“，你觉得好吗，好在哪里？
“呜咽”是什么意思？谁在呜咽？为什么感觉大海在呜咽？
3、想象补白，加深体验。
是的，大海不舍，人们不舍，悲痛的不仅仅是人们，苍天也为之动容，大海也为之哭泣。涛声中你是否听到大海在哭诉些什么呢？
千言万语都可以汇成一句——小平爷爷，您别走！让我们再次把感受溶入我们的声音，齐读第二段。
5、我们不禁要问，那奔腾不息的浪花呀，你准备把邓爷爷的骨灰送往哪里啊？
（1）、奔腾不息的浪花可能会把邓爷爷的骨灰送往哪些地方呢？请同学们自己读第三自然段，圈出有关词语。
（2）、四人小组组合朗读四个“也许”的句子，可根据各自的体会互换组合，再次朗读。
（3）、四个“也许”句子运用了什么修辞方法？
6、指导朗读。
总结：邓小平一生的所做影响深远，他制定的一国两制、改革开放更是深入人心。
就是他带领中国人民富裕起来了，就是他带领中国人民进行社会主义改革开放，让中国人民走向了世界，也让世界人民了解了中国。
可是，他走了！让我们再深情唤一声：出示：“小平爷爷，您走好！”（生读）。让我们再遥遥地祝愿他：小平爷爷，您走好！（生读）
（三）、细读第三部分
1、“骨灰撒大海，鲜花送伟人”时近中午，专机盘旋着向大海告别，此时的大海又是怎样的景色呢？（引读看的内容）（引读听的内容）
2、重点理解感悟“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”一句。（出示课件：邓小平伟大形象）
（2）拳拳爱国心，悠悠爱国请，他的博大的胸襟凝成一句朴素的话，透过这句朴素的话语，你觉得他是个什么样的人？
四、揭示主题，升华感情
1、就是这样的一个人，他走了，什么也没有留下，他把自己的一生都毫 2 无保留地献给了自己深爱的祖国和人民。他走了，他离我们而去，他真的走了吗？
他的什么还留在亿万人民心中？
2、指名说。（引导学生理解他人，虽然去世了，可他的思想、精神、业绩将永存。）
3、是的，他走了，带着深深的眷恋，离开了这块他曾经为之奋斗了一生的热土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的业绩将永存。„„他没走，与大海同在。。。（引读最后一段）
五、总结全文，回归课题，首尾照应
邓小平，一个铭刻在亿万人民心中不朽的名字，在大海中永生，让我们再齐声呼唤他——邓—小—平！（音乐《春天的故事》随之响起）
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