第一篇：在大海中永生教学设计
在大海中永生教学设计
作者： 陈慧娟(小学思想品德
广西小学思想品德三班)评论数/浏览数： 4 / 2130 发表日期：
2011-10-31 16:21:44
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
2、指导学生搜集资料，激发对小平的崇敬之情。教学重点：
通过学习课文激发学生对邓爷爷的崇敬之情，指导有感情地朗读课文。教学难点：
结合课外资料理解第3小节蕴含的意思。课前准备：
1、布置学生搜集邓小平的有关资料。
2、制作多媒体课件。教学过程：（第二课时）
一、激情导入：
师：同学们，上节课我们学习了一篇动人心魄的报道《在大海中永生》（齐读课题）。这节课就让我们再次回到1997年的3月2日，去亲眼目睹那动人的一幕吧！
（播放课件：万众送别邓小平的情景）
（“万众送别”这一感人情景的出现为整堂课垫定了一个“悲”的基调，为学习课文打下了感情基础。）
二、深情回顾。
1、师：在人群的痛哭声中，一架银色的专机飞向了祖国的辽阔大海，（板书：飞向大海）通过上节课的学习谁能说说机舱里安放的是什么？
生：机舱里安放着全党全军全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。
2、师：是啊，小平爷爷生前再三叮嘱：他死后捐献角膜，遗体解剖，不留骨灰，撒入大海，今天，一代伟人将完成他人生的最后一个篇章。（板书：骨灰撒入大海）
三、精读感悟 第二小节。
1、师：同学们，让我们全体起立，静穆三分钟，向敬爱的邓小平爷爷作最后的告别。
（播放课件：骨灰撒大海的情景。）生：全体起立，默哀。
2、师：鲜花伴着骨灰洒向无垠的大海，同学们读一读第二小节，你体会到了什么？把你体会到的有感情地读一读。
（播放课件：课文第二小节内容。）生：我感觉到了一种悲哀的氛围。
生：我觉得邓小平爷爷的去世是一件举国悲痛的事。生：我感到当时全国上下都被一种巨大的悲痛笼罩着。„„
（在悲壮的哀乐声中，学生屏息凝神，听着、看着、感动着、轻轻的抽泣着，整个课堂都被一种沉沉的、悲壮的气氛笼罩着。）
3、师：“呜咽”是什么意思？ 生：低声地哭泣。师：大海为什么呜咽？ 生：因为邓小平爷爷离我们而去了。生：因为大海也不舍得邓小平爷爷离去。师：“痛悼”你们又是怎样理解的呢？ 生：沉痛地哀悼。
（播放课件：大海呜咽的情景）
师：听，滚滚涛声恰似大海深情的诉说。同学们，你们听到大海在说些什么？
生：小平爷爷，我们真舍不得你走啊！生：小平爷爷，你为什么走得这么急呢？ 生：小平爷爷，你不要走，人民需要你呀！„„
4、师：是啊，一代伟人长辞，九州儿女同悲。你们能把这种悲痛的感情读出来吗？
（一生读）
师：你的朗读流露出一种悲痛而又不舍的感情。读再来读一读。（又一生读）师：真是江河动情，天地同悲啊！男生齐读。（男生齐读）
师：大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照啊！女生齐读。（女生齐读）第三小节。
1、师：大海痛悼伟人的离去，浪花又会把小平爷爷的骨灰送往何方？同学们仔细读一读课文的第三小节，找出相关词语。
生：浪花会把小平爷爷的骨灰送往“祖国的万里海疆”、“澳门香港”、“宝岛台湾”、“太平洋、印度洋、大西洋”。
2、师：观察这些词语，你发现了什么？ 生：地域逐渐扩大。
师：这些地方的人民会对小平爷爷说什么？结合课前搜集的资料在小组内交流，并完成练习。（播放课件）
也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送入祖国的万里海疆；祖国人民说：“ ”
也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港；香港、澳门同胞说：“ ” 也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾；台湾同胞说：“ ”
也许奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋，世界人民说：“ ”
3、学生先结合课前收集的资料在小组内交流，后全班交流。生1：„„祖国人民说：感谢你，是你让我们过上了富裕的日子。生2：„„香港、澳门同胞说：感谢您，让我们回到了祖**亲的怀抱。
生3：„„台湾同胞说：您放心，在您“一国两制”伟大构想的指导下，我们也一定能顺利回归祖国的。
生4：„„世界人民说：感谢你邓小平，是你让我们更好地了解了中国„„
（成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀，把自己融入课文之中，自由地想象。在这一部分教学中，教者抓住“呜咽”、“痛悼”两个重点词语引导学生想象大海在诉说些什么；想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷的骨灰送往世界的每一个角落；想象伟人所到之处人们会说些什么„„通过一连串的想象，使学生进一步感受语言、体验深情、感悟“永生”的深远意境。）师小结：是邓小平改革开放的政策让中国人民过上了富裕的生活；是邓小平“一国两制”的构想让澳门、香港顺利回到了祖国的怀抱；是邓小平让台湾的回归不再遥远；是邓小平让中国走向了世界，让世界了解了中国。邓小平为中国人民乃至世界人民所作的贡献又岂是平凡的语言所能概括的呢？让我们在《春天的故事》中细细体会吧！
（播放课件：春天的故事）
4、师：歌曲中的“一位老人”就是邓小平。同学们，你们知道吗，小平爷爷晚年有两个心愿：一是希望自己能活到1997年，等到香港回归的那一天，他要亲自到香港——自己的土地上去走一走，看一看；二是希望活到2000年，亲眼看到中国人民都过上小康生活。但这两个愿望他都没有来得及实现就匆匆地走了，这怎不令人悲痛呢？
（播放课件：邓小平追悼会、国际友人对小平的评价。）
5、课件出示：邓小平的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。
全班齐读。
6、加组朗读第三小节。
（“小平的影响超越时代，超越国界„„”这部分内容是学生理解的难点。教者巧妙地运用“加组朗读”这一形式与课文内容完美地契合，通过不断加入的小组、不断壮大的声势使学生对这一部分内容的理解 “水到渠成”。）
4——7小节。
1、师：骨灰撒大海，鲜花送伟人。临别之际让我们再次回顾小平人生中那无数个精彩瞬间，让我们将他的音容笑貌永远铭刻在记忆中。
（播放课件：邓小平的音容笑貌）
师：时近中午，专机盘旋着向大海告别。（板书：告别大海）透过舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震憾人心的声音：
课件出示：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
2、师：同学们，深情地读一读这句话，用心体会体会，你体会到了什么？
生：邓小平是那样爱他的祖国。生：小平爷爷对祖国的爱是那样深切。
师：和着音乐，让我们深情地读一读这一句话吧！（一生读）
师：你的朗读让我们感受到了小平爷爷对祖国人民的满腔热爱。（又一生读）
师：多么博大的胸怀，多么深沉的爱啊！（齐读）
3、师：与大海同在，与祖国同在，与人民同在，与长城同在，与蓝天同在，你还能说说吗？
生：邓爷爷与青山同在。师：邓爷爷就像青山那样伟岸。生：邓爷爷与日月同在。
师：邓爷爷的丰功伟绩与日月同辉。生：邓爷爷与长江同在。
师：长江滚滚东去，承载了多少千古风流人物。生：邓爷爷与黄河同在。
师：黄河是我们的母亲河，母亲为有这样一位儿子而骄傲。„„
师：言为心声，此情此景，人们由衷地发出了：我们衷心爱戴的邓小平爷爷—— 生：在大海中永生！
四、选读课文。
师：同学们，课文学到这里，作者那饱含深情的文字，屏幕上那催人泪下的情景一定让你的心情久久不能平静。下面就请选择课文中最让你感动的语句尽情地读一读吧！
生配乐尽情朗读课文。
（和着音乐，学生尽情地、一遍又一遍地朗读课文，表达着伟人离去时人们悲痛不舍的心情。通过满腔深情的朗读展示文章的气势，升华对伟人的崇敬，让真情“尽在朗读中”。）
五、拓展延升。
师：同学们，让我们再看小平爷爷最后一眼吧！瞧，花白的头发，和蔼的笑容，他不仅是一位伟人，也是一位慈祥的老人。此时此刻，你有什么话想对他说吗？
生1：邓小平爷爷，您虽然走了，但您永远活在我们心中，我们会永远想念您。我们一定不辜负您的期望，好好学习，长大了把我们的祖国建设得更加繁荣富强。
师：化悲痛为力量，努力学习报效祖国，有志气。生2：邓爷爷，香港澳门现在已如期回到祖**亲的怀抱，改革开放的政策也使我国的经济迅速发展，神舟五号的上天更为中国人扬眉吐气，我们的祖国正沿着您的宏伟蓝图飞速向前。我们一定要好好学习，将来像您一样，为祖国人民奉献一生！
师：听到你的话，小平爷爷一定会倍感欣慰的！„„
六：小结全文。
师：万千话语，万千情思道不尽我们对小平爷爷的思念。邓小平——一位永载史册的伟人，虽然时间无法挽留他匆匆的脚步，虽然岁月无法让他的生命再次燃烧，但他的理想，他的信念，他毕生追求的事业却已在他深爱的祖国化作了不朽的丰碑。让我们共同祝愿敬爱的小平爷爷——
生：在大海中永生！
（古人云：“凡事预则立，不预则废。”在本课的教学中，教者有备而来，忘情投入，在短短四十分钟内引领学生走近小平，理解小平，敬佩小平，课虽终而思未尽。）
第二篇：《在大海中永生》教学设计
13《在大海中永生》公开课教学设计
夏庆君
教学目标：
l、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的新词。
3、学习用“不仅……也……”造句。
4、继续学习给课文分段，概括段落大意。
5、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。教学重点及难点：
第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。进而理解课题“在大海中永生”的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。教学时间：二课时。
第一课时 教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、正确、熟练地朗读课文。
3、了解课文内容，能按照“飞向大海——撒向大海——告别大海”的顺序给课文分段。教学过程：
一、导入新课：
1、(投影小平爷爷的照片)师：大家看看这照片上的老人，你觉得他是个怎样的人？师：同学们认识这位老人吗?说一说你所了解的。
师：这看似平凡的老人却为我国作出卓越贡献。他是我国老一辈无产阶级革命家，改革开放的总设计师、“一国两制”提出者。他一生为我国作出了很多贡献，临终前，还再三叮嘱，死后要捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民。
师：说到这里相信大家已经知道今天我们学习的课文的主人公就是……（生齐说：小平爷爷）（投影出示课题并板书课题，生齐读课题。）
2、解题：
(1)师：“永生”是什么意思?(2)师：看到这个课题，你有什么问题要提吗?（对于学生提出的问题及时表扬，并把重要的问题写在黑板上。）(3)师：让我们带着这些问题自由读课文，自己试着找找答案。
二、初读课文：
自由读课文，出示要求：
1、读准字音。
2、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
3、给每个自然段标号。
三、检查自学情况：
1、检查生字预习情况，出示投影（相机解释词义，使学生理解后读出词语的感情）
船舱 崭新 呜咽 痛悼 海疆 超越 属于
澳门 舷窗 震撼 爱戴 奔流不息 波翻浪涌 A、指名读，其他同学指正。B、齐读生字词。
2、请七位同学分别读七段课文，其他同学仔细听，然后给对这七位同学读书的情况做出评价。
3、指导难读的小节：
师：在读书过程中你觉得哪些句子读起来有困难的，让大家来帮你。(估计学生对第1、第3小节有困难，重点指导)(1)指名读第l小节，相机指导（出示投影指导读长句）
a、机舱里/安放着/全党、全军和全国各族人民/衷心爱戴的/小平爷爷的骨灰。
b、一位/以自己的一生/带领人民/书写中华民族崭新历史的/伟人，今天/将完成他人生的/最后一个篇章。(2)指名读第3小节，相机指导（出示投影指导读长句）a、也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆。
也许，奔腾不息的浪花/会把他的骨灰/送往祖国的万里海疆。
b、从那奔腾不息的涛声中，人们仿佛听到了小平爷爷那震撼人心的声音。
从那奔腾不息的涛声中，人们/仿佛听到了/小平爷爷/那震撼人心的声音。
四、再读课文：
1、自己仔细读课文，看看课文是按照什么顺序来写的，看课文可分为几部分？
2、讨论分段情况：（总结归纳段意并板书）
一(1)飞向大海
二(2—4)撒向大海
三(5—7)告别大海
五、再读生字，指导易错字
1、齐读生字，读准字音
2、师：（重点指导）你觉得哪个字写起来有困难，需要老师或同学的帮助? 呜：右边是个乌，不是鸟咽：左窄右宽
疆：弓字应写的直、狭长，而且上面两部分的距离应该一样 属：左面不超出厂字头，右面超出厂字头
3、学生在书P126上的描红。
六、作业
1、抄写生字词。
2、熟读课文。板书设计：
13、在大海中永生
一、(1)飞向大海
二、(2—4)撒向大海
三、(5—7)告别大海
一、教学要求：
第二课时
教学目标：、能正确地、流利地、有感情地朗读课文。
2、入情入境地学习课文，缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。教学过程： ㈠导入：
上一堂课我们学习了一篇扣人心弦、荡人心魄的通讯，题目是——《在大海中永生》。听，大海的波涛在向我们诉说什么？让我们回到1997年3月2日，去亲眼目睹那感人的一幕吧！（多媒体展示整篇通讯，配乐朗读。）㈡精读感悟：
1、学习课文第一段：
①过渡：听完了，看完了，内心震撼了。
②轻轻地打开课本，自由轻声读第一段，读完后，想一想这一段主要讲什么？（板：飞向大海）
③老师特别想听一听你是怎样读第一句中的“低低的、缓缓的”的？飞机为什么在首都上空“低低地、缓缓地绕飞一周”？
④第二句、第三句是两个长句，如何读好长句，请同学试读。（注意长句停顿）
⑤载着小平爷爷骨灰的飞机飞向大海干啥？（完成他人生的最后一个篇章。）
师小结：（邓爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜，解剖遗体，不留骨灰，撒入大海，这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章。）
⑥第一段共三句话，连起来有感情朗读。（语速徐缓，语音沉稳，表达人们悲痛不舍的心情。）
2、学习课文第二段。
①过渡：“鲜花伴着骨灰，撒向无垠大海”，一代伟人从此永别人世，大海怎样呢？
②指名读（三人各读一自然段）这三个自然段写什么？（板：撒向大海）③小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，大海也像人一样“呜咽”。你知道“呜咽”是什么意思？“痛悼”又是什么意思？大海怎样呜咽？请同学们展开想象。（大海在呜咽，寒风痛悼，天地同悲，刚才大家读得很好，现在我们往下继续学习。）
④奔腾不息的浪花将骨灰送往哪些地方呢？为什么会有此想法？（出示排比句后，先让学生回答骨灰去向——万里海疆、澳门、香港、宝岛台湾、三个大洋……再介绍总设计师的改革开放的政策给中国人民带来的巨大变化以及“一国两制”的深远影响。）
⑤指导背诵排比句。
⑥小平爷爷的影响实在太大了，他的影响超越了时代，也超越了国界。出示后问：这一句你想怎么读，说说你的理由。（要读得沉稳清晰，让人听来字字千钧。因为小平爷爷及其丰功伟绩人民不会忘记，他的形象不可磨灭，永远活在人民心中！）
⑦“骨灰撒大海，鲜花送伟人”，让我们齐声朗读第二段，永远记住邓爷爷的丰功伟绩和他的光辉形象吧！
3、学习第三段。
①过渡：在永不停息的涛声中人们仿佛听到了什么？自由读第三段。
②出示：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。指导读这一句（震撼人心的）多么博大的胸怀，道出了与祖国、与人民的血肉关系。
③填充：与_______同在，与_______同在，与________同在。言为心声，此情此景，人们由衷地发出：小平爷爷在大海中永生了！（板：在大海中永生）
三、总结：
万千话语，万千情思，说不尽邓爷爷的丰功伟绩，道不完对邓爷爷的怀念之情。有一首歌叫《春天的故事》，你们听一听，会更激起思念之情的！板书： 飞向大海
在大海中永生 撒向大海
第三篇：在大海中永生教学设计
《在大海中永生》教学设计
【教学依据】
《在大海中永生》是苏教版教材五年级上册第四单元的第一篇课文。【设计思路】
《在大海中永生》记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒放大海的动人情景。讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的深深怀念之情。为了表达了人民对伟人的深深怀念之情，作者展开联想的翅膀，运用拟人、排比、对偶等手法，以生动的语言、充沛的激情使读者深受感染。
学生通过学习知识，了解身边的人和事，已经初步懂得做人的一些道理，再让学生从伟人的故事中领悟做人的道理。【教学目标】
一、知识与技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感情朗读课文，体会人民为失去了邓爷爷这样一位伟人而悲痛万分的感情。
3、借助语言文字，缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
二、过程与方法
1、收集邓小平的资料、图片。
2、通过朗读感悟课文内容。
3、利用多媒体课件，把学生的读、思、感有机结合。
三、情感态度与价值观
让学生感悟邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
【教学重难点】
1、有感情的朗读表达人民与小平的深厚感情。
2、理解课文内容，第3自然段由撒骨灰而引起的联想，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，体会人民对他的怀念之情。【教法选择】
1、朗读感悟，读中深化认识，陶冶情操。
2、创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。
【学法指导】
1、引导收集资料及图片。
2、小组合作交流
【教学准备】
1、多媒体教学课件
2、歌曲《春天的故事》及邓小平的相关资料 【教学过程】
一、音乐导入，提示课题
1、课前首先让我们一起重温一首熟悉的歌曲，注意用心灵去倾听、去感触。（播放《春天的故事》）
2、同学们，欣赏完这首歌你想说些什么呢？（生自由发言）知道它歌颂了谁吗？（邓小平）
3、大屏幕出示有关邓小平的丰功伟绩。
4、自由地读三分钟，看谁记得最多。
5、正如同学们所说，邓小平爷爷是一位伟大的领袖，非常令人痛心的是他在1997年永远的离开了我们。现在就让我们回到1997年3月2日亲自感受一下他的骨灰撒向大海的情景吧！（板书课题：在大海中永生）齐读课题。
二、精读感悟
（一）细读第一部分（1）：
1.齐读第1段。你从第1段中读出了什么?是从什么地方读出来呢? 2.引导朗读以下的句子，感受人们悲痛不舍的心情：（播放录音朗读）1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。（引导读好低低地缓缓地）
(1)指名读,组织学生评议。(2)听录音。
(3)再指名读，然后齐读。
3、师：“崭新的历史”指的是什么？为什么课文中说“今天将完成他人生的最后一个篇章”？最后一个篇章又指的是什么？（邓小平爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海。这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章”）
4、理解的基础上再次有感情地朗读，语速徐缓，语音沉稳，体会当时人们的悲痛不舍的心情。
5、谁来试着背诵这一节？
过渡：邓小平爷爷的一生都献给了他深爱的中国人民，用他的聪明智慧，使人民的生活发生了巨大的变化，如实行了“土地联产承包责任制”，使十亿中国人民解决了温饱：他创造性地提出“一国两制”的方针，使香港在1997年7月1日、澳门在1999年12月20日都顺利地回到祖国的怀抱„„他临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰，这是何等高尚啊。人们的心情多么矛盾，不想小平同志离开，又不忍心违背他老人家的遗愿，所以„„（引读第2节）
（二）细读第二部分：
一、学习第二段（2）
飞机在高空盘旋，鲜花拌着骨灰，撒向无垠的大海。大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去„„
（1）这就是骨灰撒大海的情景。同学们轻声读，体会人们当时的心情怎样？
（2）你从哪些地方可以看出人们当时的心情很悲痛？引出理解“呜咽”一词的意思。
（3）“呜咽”本来是讲人在低声哭泣，那么大海怎么会呜咽呢？（4）指名读，提导学生注意省略号，省去了什么？同学们想想涛声中你好像还听到大海在说些什么？
二、学习第三段（3）：
也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋„„邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。
1、“奔腾不息”是什么意思？
2、那奔腾不息的浪花将骨灰送到哪些地方?
3、为什么会有这些想法?(介绍香港、澳门、一国两制及改革开放给中国带来的巨大变化，说明邓小平爷爷的伟大功绩，人们永远不会忘记他!并说明因为小平爷爷是2月19日去世的，没能亲眼看到香港和澳门的回归，所以低低地缓缓地，不忍离去。)
4、四个大组分别读四个带“也许”的分句，比比哪组读得好。
5、小组合作交流
（1）四个“也许”能颠倒吗？为什么？
（2）增强气势朗读第三节的四个带“也许”的分句(第一组朗读第一分句，第一、第二组合起来读第二分句，依次类推)（3）师：邓小平爷爷的影响太大了，他的影响超越了时代，也超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界”超越了国界。
（出示投影）“邓小平爷爷的影响 a 让学生齐读这句话。
b 师：超越时代指的什么？超越国界有是什么意思？ c 师：这句话应该怎么读，读出什么感情？ d 指名读，组织评议。将学生的发言概括起来说：“从广西百色起义到挺进中原，从横渡长江到挥师西南，特别是在改革开放时期，他为共和国的建设立下了不朽的功勋，所以说邓爷爷的影响超越了时代，也超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界”超越了国界。
（5）同学们小声读读这一段，看看谁能读好。（自由读，指名读，最后齐读）
这里不仅寄托了人民对邓爷爷的无限哀思，也引起了人们很多联想。
“骨灰撒大海，鲜花送伟人”。
这里虽然只有十个字，但高度地概括了当时的情景。前后词语对得非常准确，怎么才能读好呢？
（指名读，齐读）
这句话又把我们带回了骨灰撒大海的情景。
（三）细读第三段（5--7）：
时近中午，专机盘旋着向大海告别。透过舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音。：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”
1、引读第5自然段前2句。
2、从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到的是什么样的声音？ 下面我们一起读读震撼人心的话语！（齐读）
读了邓爷爷的这句话，你有什么体会？
3、同学们讲得很好。这句话既是邓爷爷生前的誓言，也是他光辉一生的写照。让我们再来读读这句话。
（齐读）
4、万千话语，万千情思，都凝结成我们的共同心声。
与大海同在，与祖国同在，与人民同在。我们忠心爱戴的邓小平爷爷在大海中永生。
（1）指名读。
（2）赛读。评出朗诵之星。（3）体会“永生”的意思。
三、整体感悟
让我们带着对邓爷爷的无限深情，一起有感情地朗读全文。（齐读全文）
四、揭示主题，升华感情
1、他走了，什么也没有留下，他把自己的一生都毫无保留地献给了自己深爱的祖国和人民。他走了，他离我们而去，他真的走了吗？
2、指名说。（引导学生理解他人，虽然去世了，可他的思想、精神、业绩将永存。）
3、（过渡）他走了„„他没走，他的思想，他的风范，他的业绩，他的英名将永载史册，他走了，带着深深地眷恋，离开了这块他曾经为之奋斗了一生的热土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的风范将永垂不朽。„„他没走，他将永远活在我们心中。
4、让我们再遥遥地呼唤他：小平爷爷，您没走！让我们再深情地呼唤他：小平爷爷，您没走。
五、总结全文，回归课题，首尾照应
1、师：其实，小平爷爷永远活在我们的心中，永远都不会走，祖国和人民永远忘不了他„„
2、万千话语，万千情思，说不尽邓爷爷的丰功伟绩，道不完对邓爷爷的怀念之情。一个铭刻在亿万人民心中不朽的名字，在大海中永生，让我们再齐声呼唤他——邓小平爷爷！（音乐《春天的故事》随之响起）
六、布置作业
1、有感情地背诵课文。
2、摘录文中的好词佳句，体会真情实感。
七、板书设计
13、在大海中永生 送
————
颂
飞向大海——撒向大海——告别大海
我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
【教学反思】
1、通过学习，学生已经感受邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
2、通过学习本文二、三、六自然段，学生已经初步认识拟人、排比、对偶修辞手法的运用。
3.、学生对课文内容很熟悉，但是朗读感悟不够，今后在这方面多多指导。
第四篇：《在大海中永生》教学设计
《在大海中永生》教学设计
单位：安丘市新安街道担山小学 教师姓名：刘丽华
联系电话：0536-4720899 电子信箱：danshanxx@163.com
教学目标：
1、认读3个字。
2、结合资料说说自己对邓小平爷爷的了解。
3、有感情地朗读课文，体会表达的思想感情及对邓小平爷爷产生崇敬之情。教学重难点：
体会课文表达的思想感情。教学过程：
一、歌曲导入，激发兴趣：
1、播放《春天的故事》。这首歌是写邓小平爷爷的。今天，我们将学习第23课《在大海中永生》。
2、检查预习：
首先，老师想检查一下同学们本课的词语是否会读了。出示词语： 海疆 爱戴 呜咽 奔腾不息 崭新 痛悼 超越 波翻浪涌 指名读，齐读。
3、接下来请听老师用这8个词语讲述“在大海中永生”的故事。
1997年3月2日上午，一架银色专机飞向祖国的辽阔大海。机舱里安放着全党、全军和全国各族人民忠心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。这位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，将完成他人生的最后篇章，大海呜咽，痛悼伟人的离去。奔腾不息的浪花会把邓小平爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆，送往澳门、香港、宝岛台湾，送向太平洋、印度洋、大西洋„„因为邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。我们忠心爱戴的邓小平爷爷在波翻浪涌的大海中永生。接下来，就请同学们轻轻打开书本，按照老师给你的要求，自学课文。
二、自主学习，合作探究，读中感悟
（1）自读课文，让学生在熟读课文的基础上画出课文中最让自己感动的地方或是自己最喜欢的段落或句子，反复品读。
（2）组合作学习，交流一下各自画的句子并说说原因，然后有感情朗读并互相评价。
（3）集体交流反馈。针对学生的反馈情况，适当予以评价，用饱含深情的话语再次将学生带到课文的情景中。
三、成果交流，梳理方法，入情入境：
生1：如喜欢第三小节： 学生讲述喜欢原因。
师：我先表扬这位同学会品读课文，进而激发学生：“让我们怀着和这位同学一样的心情，有感情的品读这一节。
师：第三自然段有一个很大的特点，你能发现吗？ 生：（四个“也许”）是作者运用的一种排比的修辞手法。
生：我从这四个也许中知道了（由奔腾不息的浪花把邓爷爷的骨灰送往的去向）
谁来通过朗读来送一送邓小平爷爷的骨灰？指名读。小组读。
生：这一段除了有四个“也许”这一特别的地方，还有一个特别的地方，也许的后面用了省略号，我们从中可以知道了（那奔腾不息的浪花把邓爷爷的骨灰送往全世界）
师：这“也许”后面的内容，在顺序上能不能颠倒？为什么？ 生：（万里海疆、澳门香港、宝岛台湾、三个大洋，地域渐次增大，暗示了邓爷爷的丰功伟绩影响深远）
生：我还知道邓爷爷的丰功伟绩（改革开放，一国两制）老师也想说，请看。
师：所以说 “邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。”
问：这一句你想怎样独，说说你的理由？（“也”字后面的意思及情感要必前面的强烈。）学生朗读体会。不仅„„也„„造句 师：指导感情朗读整段。生2 又如第二小节： 学生讲述喜欢原因。
师 ：让我们去看一下当时的情景。出示第二小节。齐读。生：我从中看到人们的心情是（“痛悼”）。生：我所看到的大海又是一幅这样的画面：（巨浪翻滚，哗哗作响）
大海一般都是风平浪静的，而这时却是巨浪翻滚，哗哗作响，就好象是大海也在（呜咽）是啊，仿佛大海也在哭泣，不忍邓爷爷离去„„
师：此情此景真是难以忘怀呀！正如文中第四小节所说：——“骨灰撒大海，鲜花送伟人。”
指导朗读。指读，齐读。生3 如五、六自然段： 生讲述喜欢原因。生：（“水天一色”是说骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体。“仿佛听到”说明伟人不仅形象不灭，他的话语也永远萦绕人们耳旁。）“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”（他的博大胸怀及他和人民的血肉联系。）指导读句。读段。
指导朗读，加深印象：现场朗诵会。练习背自己喜欢的段落或语句。同桌背诵或小组背诵。（可配上动作）
举行小小朗诵会，配上音乐《春天的故事》。（多请几位学生）
四、个性发展，升华情感：
师：播放《走进新时代》钢琴协奏曲，再次出示邓爷爷的画像，激情谈话：通过同学们刚才情真意切的朗诵，表达了大家对邓爷爷的无尽思念和永远的爱。结合课题——在大海中永生，你最想对邓爷爷说的一句话是什么？（板书：邓爷爷我们永远爱您 您永远活在我们心中）
师：邓爷爷一直很关心青少年儿童的健康成长，在以后的学习生活中你打算如何去做？
配歌曲《春天的故事》总结：邓爷爷的丰功伟绩我们永远不会忘记，他将永远活在人民心中，与大海同在，与祖——（学生接着说最后一节）
五、课外延伸，布置作业：
近几年来中国发生的大事、喜事接连不断，整个国家的面貌日新月异，蒸蒸日上，在又一个春天到来之际，你是否想画一幅画或写一首诗或写一封信表达出对祖国的美好祝愿，作为送给邓爷爷的礼物呢？那就下课以后行动吧！板书：
在大海中永生
邓爷爷我们永远爱您！您永远活在我们心中！„„
第五篇：在大海中永生教学设计
《在大海中永生》教学设计（第一课时）
课时目标：
1、通过课前自学及老师介绍，了解邓小平爷爷生平功绩和贡献，并在学习课文的过程中初步感受一代伟人的人格魅力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，精读第一段，初步理清文章脉络，了解文章主要内容和思想情感。
3、在课前自学字词的基础上，做到会写本课一类生字，能够认读含有生字的词语，并进一步理解词语意思，感悟词语所包含的思想情感。教学重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，精读第一段，初步理清文章脉络，了解文章主要内容和思想情感。
2、在课前自学字词的基础上，做到会写本课一类生字，能够认读含有生字的词语，并进一步理解词语意思，感悟词语所包含的思想情感。课前准备：
1、自学提纲：
（1）四步预习。
（2）完成《补充习题》第一题、第四题的1-3小题，阅读拓展阅读。（3）通过网络、书籍等媒介，简单了解邓小平及其贡献。
2、多媒体课件。教学过程与内容：
一、检查自学及反馈：
1、课前板书课题，请同学们齐读课题。
2、出示课时目标，请课代表汇报自学情况。
二、了解伟人事迹，创设学习情境：
1、检查自学题3：谁能说说你所了解的邓小平？
2、教师总结介绍：是的，他可以说是中华人民共和国的开国元勋了（出示简介）——参加过抗战，亲历过中华人民共和国的成立，也曾经在“文革”中遭受打击；他也曾是中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要领导人之一，在他的名字后面常常连缀着一个个为人仰视的职务：中共中央政治局常委、中共中央副主席、全国政协主席、中共中央军委主席……然而，他本人却这样定位自己：“我是中国人民的儿子，我深情地热爱着我的祖国和人民”。（播放资料）1997年2月19日，香港回归指日可待，这位提出过“一国两制”伟大构想的邓小平爷爷却闭上了双眼，永远也看不到那一天了。伟人的离世，让大江南北哀思不尽，令长城内外万民同悲。“不搞遗体告别仪式，不设灵堂，解剖遗体，留下角膜，供医学研究，把骨灰撒入大海里。”这是这位可敬的老人的最后叮嘱。1997年3月2日，安放着老人骨灰的飞机来到了大海上空，来实现他最后的愿望。
3、教师配乐范读课文：让我们伴着文字，再回到那个沉重的日子。
三、初读感知：
1、自读课文：生者已逝，哀思不绝。此时此刻，你们想不想和老师一样，借助朗读来释放你们的情感呢？你们可以自己读自己的，也可以和你的同桌搭档，分配段落轮流读书，互相点评。（生配着未完的音乐轻声自读）老师提醒你们在读的时候注意这些词语（白板出示词语）。
2、学习第一段：
（1）教师示范理解“低低地缓缓地”：一架银色的飞机从北京西郊机场起飞了。它是如何飞行的呢？（出示词语“低低地”、“缓缓地”并指导朗读，由词到句）飞机啊，你为何飞得这么低、这么慢？（请生回答）是的，虽然满载怀念与不舍，离别的时刻却终将到来（出示完整第一句）
四、难点点拨：
1、长句练读：机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。（理解“衷心爱戴”）
一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。（理解“崭新历史”、“最后一个篇章”）
2、理清文脉：让我们拿起课本，一起读一读第一段，目送飞机带着邓爷爷的骨灰离去（板书：飞向大海）。邓爷爷人生的最后归宿，将是哪里？哪几段写了这个过程？（2-6段，板书：撒下骨灰）
3、这是一片怎样的海？（理解“无垠”、“呜咽”）
五、情感升华：
1、指导朗读第三段：这呜咽的浪花，把邓爷爷的骨灰送向了哪里？
2、朗读邓小平的话，升华情感：天长地久，或有时尽，然而海水不枯，涛声不止，那响亮的声音就永远回荡在海面上（女生读邓小平的话）；涛声不止，那响亮的声音就永远回荡在神州大地上（男生读邓小平的话）；涛声不止，那响亮的声音就永远回荡在中国人民的心里（男女生齐读）
六、课堂小结：
1、总结中心思想：本文记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒放大海的动人情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的深深怀念之情。
2、目标重现。
3、师小结：文短纸薄，却字字凝结了绵绵哀思；课堂将尽，让我们下节课再次走近伟人，缅怀他的丰功伟绩，学习他的高尚情怀！
七、作业布置：
1、再读课文，批注感受。
2、抄写本课生字并组词。
八、课堂检测
1、听写词语：爱戴
崭新
海疆
香港
奔腾不息
2、选择正确读音：咽喉 细嚼慢咽 呜咽
3、中心思想填空。板书设计：
13、在大海中永生
飞向大海 撒下骨灰 深切怀念
教学反思： 本文摘自新华社通讯，记叙了伟人邓小平的不朽功绩，表达了人民对伟人的深切怀念之情，字里行间深情流露。然而邓小平同志离世时，学生都尚未出生，因而对文中人物及情感还是难以理解。因此我在设计自学提纲时，让学生提前收集资料，了解人物，并在导入环节用音乐、图像、朗读渲染情感氛围，以期让后续的学习能够入情入境。但效果并不理想，因为网上关于邓小平的资料雷同的多、数量也很多，孩子收集资料的目标并不明确，因此如能给出具体的要求，让孩子有针对性地去整理和收集资料（如“为什么说邓小平是伟人”、为什么说他书写了“崭新历史”等），可能课堂效果会更好。
字词教学是第一课时的重要组成部分，也是自学任务的重要一环。在学生已经自学词语并会写生字的基础上，本课采取随文识字的方式，淡化认读和识记，重在对词语的深层理解和针对自学反馈的讲解。从课堂检测字词部分来看，效果还不错。
在文本的理解上，本课时在整体感知的基础上重点学习第一自然段。在设计时，我想充分发挥教师的示范、引领作用，由教师启发、抓住“缓缓地低低地”理解句子，然后将课堂还给学生，让学生小组合作、自主学习第一段余下的部分。但预想中的交流和讨论显然没有到来，究其原因，一是对学情把握不够充分，二是课前资料搜集没有达到理想的效果，因而自主学习效果很不理想，最终还是要靠老师来“拉扯”，且顾虑到时间问题，这样的“拉扯”也显得不够到位。
在平时的课堂实践中，我能从理论上明白课时目标出现和重复的重要性，但在具体操作上，常常感到陷于流程化。因此本课教学中，我尝试将目标重现与课堂小结相结合，让本课的思路和知识点在孩子脑中清晰化、固定化。从整节课的内容设计上看，我原先认为时间是相对充足的，但没有考虑到在完成课堂检测及批改统计的情况下，再预留足够的生成空间，因此在具体的课堂实施中，显得环节过于紧凑，且不得不拖堂完成检测。在今后的教学设计中，这一点尤需注意。
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