《流泪的托尔斯泰》教学实录

第一篇：《流泪的托尔斯泰》教学实录

《流泪的托尔斯泰》教学实录

通乡小学校 李雪

《流泪的托尔斯泰》教学实录

通乡小学校

李雪

师：图片上这个人你认识吗？ 生：是托尔斯泰（板书：托尔斯泰）

师：那谁用你自己的话来介绍一下托尔斯泰？ 生：是伟大的文学家

生：作品有《复活》、《安娜可列尼娜》

师：有人曾经这样说过，要想了解俄罗斯的历史就一定要看托尔斯泰的作品，这足以看出他和他的作品在世界的地位和影响。听了老师和同学的介绍，你可以怎样形容托翁斯泰呢？ 生：伟大的托尔斯泰 生：举世闻名的托尔斯泰 生：著名的托尔斯泰

师：今天让我们认识具有另一面的托尔斯泰

(板书：流泪的托尔斯泰)齐读课题

师：看到这个课题你有什么问题要问吗？ 生：托尔斯泰为什么会哭呢？ 生：托尔斯泰那么伟大怎么会哭呢？ 师：一会我们到文中去寻找答案

师：请同学们自由读课文，要求读准字音、读通句子，将文中的人名多读几次，读流利。生：自由读课文

师：老师要看看大家对文中的人名认识的怎么样？出示人名 生：自由读 师：请同学们齐读这些人名 师：谁来说说这些人都是谁？ 生：托尔斯泰

文中主人公

托翁

托尔斯泰

夏里亚宾

歌唱家

拉赫玛尼诺夫

钢琴家和作曲家

师：既然人名已经都认识了，那我们来看看这些词语你认的怎么样？

文学巨匠

精神巨人

魁梧

高大

亲切随和

热情谦和

中等偏矮

生：自由读

师：通过你的读你发现了吗？第一行写的是大家心目中的托尔斯泰，第二行是大家见过的托尔斯泰。对于大家心目中的托尔斯泰，大家都急切的想要见到他，文中有个词可以表达大家的想法。请你到文中找到 生：梦寐以求

师：文中还有一个词与梦寐以求相对应，请你把他找到。生：如愿以偿

师：现在请大家再来读这些词语，看通过你的读我们能不能听出不同呢？ 生：自由练读

师：请男同学读第一行大家心目中的托尔斯泰

请女同学读第二行大家见面后的托尔斯泰 生：男生读

女生读

师：通过大家的读，老师感觉到了男生读的托尔斯泰是伟大的托尔斯泰

感觉到女生读的托尔斯泰是什么样的呢？ 生：平凡的托尔斯泰（板书：伟大

平凡）

师：请同学们再读课文，到文中画出能表现伟大的托尔斯泰平凡的句子，然后请同学们汇报。生自由读文

师：请同学们说一说哪些句子体现了托翁斯泰的平凡。生：这位大作家居住的小屋温馨而简朴。

师：你是从哪个词看出来他的平凡的？说说你的想法

生：他是伟大的文学巨匠住的小屋却是简朴，不是富丽堂皇。师：那你再来读一读，读出小屋的温馨简朴，他的平凡。师：谁还找到其他的句子了？

生：托尔斯泰又是一位极其谦和的人，他把每一位客人都当做平辈的朋友，给以最热情的接待。

师：这句话你又是从哪看出来的他平凡的呢？ 生：对人极其谦和

生：你能读出他对人的那份谦和的态度吗？ 师：谁再来试试？

师：还有找到其他的句子吗？

生：托翁亲切随和地向他伸出手来，夏里亚宾感到非常局促害羞。师：面对这样的平凡的托尔斯泰大家是什么样的反应？ 生：读文找句子

生：夏里亚宾感到非常局促害羞。拉赫玛尼诺夫也感到很紧张，双手冰凉，小声说：“如果让我演奏，真不知怎么办——我的手都僵硬了。师：从这里我们能看出大家对托尔斯泰除了敬爱还有什么？ 生：害怕

师：是就是敬畏（板书：敬畏）师：请同学们找找托尔斯泰在听完演奏时和演奏后是什么表现？

生：托翁兴致勃勃地盯着自己，注视这自己的眼睛和嘴巴。当他含泪，唱出就要被枪毙的再也不能回到家乡的老兵最后一句话：“愿上帝保佑你们回到家乡吧！”托翁抽出手来擦去流下的两行泪。

师：从这段话里你读出了什么？ 生：读出了托尔斯泰听的认真 生：托尔斯泰被感动 生：„„

师：能把你刚才的词语所表达的情感读出来吗？ 生：读

师：我们应该把哪几个词或字要读好了，整个情感就表达出来了？谁愿意再来试一试？ 师：谁来汇报一下你找到的托尔斯泰听过《老伍士》的歌曲后的表现？

生：然而，托翁既没有鼓掌也没有说话，而是静静地坐着，好像陷入了沉思之中。师：谁来说说托尔斯泰在思考什么？ 生：思考《老伍士》当时在想什么？ 师：那你能说说你对《老伍士》的了解吗？ 生：不了解

师：《老伍士》讲的是一个入伍多年的老兵，由于思念家乡，从军营中逃跑后被处死的故事。

“天阴沉沉的，老兵站在绞刑架下，努力抬头看着远方„„他仿佛看见家乡的爱人在橘黄的烛光里为他缝补临行的衣衫，嘴角露着满足的微笑；他仿佛看见摇篮里的孩子愉快地晃动着莲藕似的小胳膊，咿咿呀呀的要他抱抱；他仿佛看见年迈的老母亲颤巍巍站在村口，一日日的望眼欲穿„„老兵停止了最后的挣扎，缓缓地垂下了头„„天更低了，似乎要榨干人们肺里的最后一丝氧气„„刑场上，只有远处传来隆隆的雷声„„” 听了老师的介绍，你又什么感受？你能想到托翁在想什么吗？ 生：为他感到惋惜

生：他遭受了怎么样的酷刑

师：那你能带着这些感情再来读这些句子吗？ 生：读

师：下面老师给大家详细介绍下，看看听了老师的介绍，你会有新的感受吗？

谁再来说说你又有什么感受吗？再说说你现在的心情是什么样？你眼前出现了什么样的画面？

谁再来试试读读？ 生：读

师：正是托尔斯泰看到了战争的残酷，看到了老伍士的无奈，还有对和平的渴望，所以才流下了泪水。所以作者这样写道

生：真正的伟大却是平凡，最深邃的大海是平静的。托尔斯泰的那一串眼泪让我们窥见了他作为普通人的脆弱。师：所以说

生：这时候的托尔斯泰才是最自由的，也是最美的。师：所以我们

敬畏

伟大的托尔斯泰

敬爱

平凡的托尔斯泰

我们

记住了

流泪的托尔斯泰

第二篇：流泪的托尔斯泰教学设计

流泪的托尔斯泰

康荣二中 朱新颖

教学内容： 流泪的托尔斯泰 总 课 时： 1

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、理解句子的含义，认识作为文学巨匠的托尔斯泰其实有着普通人的心灵和情感，感受他伟大的人格魅力，进而获得人生启迪。

3、理解词语的含义。

4、领悟作者的写作手法。

教学重点： 理解课文中重点词句的含义认识托尔斯泰的伟大人格，并获得做人的道理。

教学难点： 领悟作者的描写人物的方法。教学准备： 课件

一、引入新课：

情趣导入 ：课件出示图片，同学们请看图片的人物你们认识吗？板书：托尔斯泰，（学生一起伸出手指书写）你们对他有了解吗？（生说）你们真是博学多才的孩子，老师也给大家准备一些资料请大家看课件，这么伟大的文学巨匠有一天却流泪了，板书：流泪的（学生一起书写）齐读课题

二、出示学习目标：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、理解句子的含义，认识作为文学巨匠的托尔斯泰其实有着普通人的心灵和情感，感受他伟大的人格魅力，进而获得人生启迪。

3、理解词语的含义。

4、领悟作者的写作手法。

三、出示自学指导：

1、读文，要求通顺，流利，有感情，同时提出自己不懂的问题

2、再读课文。要求画出词语及生字，互相解疑，同时标出段落。

3、再读课文，说说你读懂了什么，这篇文章讲了一件什么事。

四、学生自学，师指导

五、全班交流

学习课文（分层提问学生，将学生分为A、B、c、四组）师：老师要看看大家对文中的人名认识的怎么样？出示人名

C层次同学 ：读文

师：请同学们齐读这些人名

师：谁来说说这些人都是谁？

B层次同学：托尔斯泰 文中主人公 托翁 托尔斯泰 夏里亚宾 歌唱家 拉赫玛尼诺夫 钢琴家和作曲家

师：既然人名已经都认识了，那我们来看看这些词语你认的怎么样？

文学巨匠 精神巨人 魁梧 高大

亲切随和 热情谦和 中等偏矮

全班同学：自由读

师：通过你的读你发现了吗？第一行写的是大家心目中的托尔斯泰，第二行是大家见过的托尔斯泰。对于大家心目中的托尔斯泰，大家都急切的想要见到他，文中有个词可以表达大家的想法。请你到文中找到

A层次同学：梦寐以求

你能根据课文的理解说出意思吗？并造句吗？ AB层次的学生回答

师：文中还有一个词与梦寐以求相对应，请你把他找到。A层次同学：如愿以偿

你能根据课文的理解说出意思吗？并造句吗？ AB层次的学生回答

师：现在请大家再来读这些词语，看通过你的读我们能不能听出不同呢？

全班学生：自由练读

师：请男同学读第一行大家心目中的托尔斯泰 请女同学读第二行大家见面后的托尔斯泰

男生读 女生读

师：通过大家的读，老师感觉到了男生读的托尔斯泰是伟大的托尔斯泰 感觉到女生读的托尔斯泰是什么样的呢？

A层次的学生：平凡的托尔斯泰

（板书：伟大平凡）

师：请同学们再读课文，到文中画出能表现伟大的托尔斯泰平凡的句子，然后请同学们汇报。生自由读文

师：请同学们说一说哪些句子体现了托翁斯泰的平凡。你是从哪个词看出来他的平凡的？说说你的想法

AB层次的学生回答

师：那你再来读一读，读出小屋的温馨简朴，他的平凡。谁还找到其他的句子了？

AB层次的学生：托尔斯泰又是一位极其谦和的人，他把每一位客人都当做平辈的朋友，给以最热情的接待。师：这句话你又是从哪看出来的他平凡的呢？

C层次的学生：对人极其谦和

师：你能读出他对人的那份谦和的态度吗？ 谁再来试试？还有找到其他的句子吗？

A层次的学生：托翁亲切随和地向他伸出手来，夏里亚宾感到非常局促害羞。师：面对这样的平凡的托尔斯泰大家是什么样的反应？

全体生：读文找句子

师：从这里我们能看出大家对托尔斯泰除了敬爱还有什么？ C层次的学生回答

师：是就是敬畏（板书：敬畏）

师：请同学们找找托尔斯泰在听完演奏时和演奏后是什么表现？

C层次的学生回答：托翁兴致勃勃地盯着自己，注视这自己的眼睛和嘴巴。当他含泪，唱出就要被枪毙的再也不能回到家乡的老兵最后一句话：“愿上帝保佑你们回到家乡吧！”托翁抽出手来擦去流下的两行泪。

师：从这段话里你读出了什么？

B层次的学生：读出了托尔斯泰听的认真

B层次的学生：托尔斯泰被感动

师：能把你刚才的词语所表达的情感读出来吗？

A层次的学生：读

师：我们应该把哪几个词或字要读好了，整个情感就表达出来了？谁愿意再来试一试？

师：谁来汇报一下你找到的托尔斯泰听过《老伍士》的歌曲后的表现？

B层次的学生：然而，托翁既没有鼓掌也没有说话，而是静静地坐着，好像陷入了沉思之中。

师：谁来说说托尔斯泰在思考什么？

B层次的学生：思考《老伍士》当时在想什么？

师：那你能说说你对《老伍士》的了解吗？

生：不了解

师：《老伍士》讲的是一个入伍多年的老兵，由于思念家乡，从军营中逃跑后被处死的故事。

“天阴沉沉的，老兵站在绞刑架下，努力抬头看着远方？?他仿佛看见家乡的爱人在橘黄的烛光里为他缝补临行的衣衫，嘴角露着满足的微笑；他仿佛看见摇篮里的孩子愉快地晃动着莲藕似的小胳膊，咿咿呀呀的要他抱抱；他仿佛看见年迈的老母亲颤巍巍站在村口，一日日的望眼欲穿？?老兵停止了最后的挣扎，缓缓地垂下了头？?天更低了，似乎要榨干人们肺里的最后一丝氧气？?刑场上，只有远处传来隆隆的雷声？?” 听了老师的介绍，你又什么感受？你能想到托翁在想什么吗？

AB层次的学生回答

师：那你能带着这些感情再来读这些句子吗？

全班读：读

师：下面老师给大家详细介绍下，看看听了老师的介绍，你会有新的感受吗？

谁再来说说你又有什么感受吗？再说说你现在的心情是什么样？你眼前出现了什么样的画面？

谁再来试试读读？

B层次的学生：读

师：正是托尔斯泰看到了战争的残酷，看到了老伍士的无奈，还有对和平的渴望，所以才流下了泪水。所以作者这样写道

A层次的学生：真正的伟大却是平凡，最深邃的大海是平静的。托尔斯泰的那一串眼泪让我们窥见了他作为普通人的脆弱。

师：所以说

B层次的学生：这时候的托尔斯泰才是最自由的，也是最美的。

师：所以我们 敬畏 伟大的托尔斯泰

敬爱平凡的托尔斯泰

我们 记住了 流泪的托尔斯泰

第三篇：流泪的托尔斯泰教学设计

教学目标：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文最后一个自然段

2、认识11个生字，正确书写9个生字，读记词语，读写一些词语。

3、读懂课文内容，理解句子的含义，认识作为文学巨匠的托尔斯泰其实有着普通人的心灵和情感，感受他伟大的人格魅力，进而获得人生启迪。

4、领悟作者的写作手法。

教学重点难点：

1、理解课文中重点词句的含义认识托尔斯泰的伟大人格，并获得做人的道理。

2、领悟作者的描写人物的方法。

教学准备：

多媒体及查找关于托翁的资料

教学过程：

一、情趣导入

在外国文坛也有许多文学巨匠，其中前苏联作者列夫托尔斯泰就是一个令世界惊叹的作者，他的作品在世界文学史上极为著名，那么，今天我们就来认识这位文学巨匠的生活的一件事，看看大家从这件事中读出一个怎样的托尔斯泰。

二、初读感知

1、读文，要求通顺，流利，有感情，同时提出自己不懂的问题

2、再读课文。要求画出词语及生字，互相解疑，同时标出段落。

3、再读课文，说说你读懂了什么，这篇文章讲了一件什么事。

4、再读课文，找出文章的中心句。

三、理解感悟

1、学习第一段

A读第一段，说说这一段讲了什么事J？这是什么写作手法？

你从哪些词语中能感受到托翁是一个什么样的人？

学生分小组讨论，汇报。

B、再读课文，读好这些词语。

2、学习第二段

A读第二段，这是两位怎样的人物，你怎么知道的？这两位人物对托尔斯泰的态度如何？这能让你体会到什么？

B、学习第三自然段，音乐家的想像与实际差别是什么？这是一种什么写作手法。

C、读他们在托翁家弹奏演唱的过程，画出托翁的表现，从托翁的表现中你体会到了什么？

D、读出你的感受，想想应该怎样读，才能读出自己的感受？

3、学习第三段

A、为什么说流泪的托尔斯泰是最美的？你是怎样理解的，你觉得列夫托尔斯泰流泪说明了什么？

B、文中流泪的托尔斯泰能换成哪些词。这样行不行。

四，升华文本

有感情的朗读课文中你喜欢的段落，说说自己学完课文后受到的启发，说说自己应该怎样为人处事。

第二课时

教学目的：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文最后一个自然段

2、认识11个生字，正确书写9个生字，读记词语，读写一些词语。

教学重点难点：

1、领悟作者的描写人物的方法。

教学流程：

一、感情朗读

有感情的朗读课文最一个自然段，说说怎样能很快的背诵这一段，讲讲自已的背诵课文的方法

二、学习文章的描写方法

你认为这篇文章哪些地方描写的好。这什么，你从中能学会哪些写法，写一两句话试试。

三、学习本课字词

1、学习本课认字和写字

说说哪些字你不理解或是不好记忆，大家一起分析

指导书写一引起难写的字的笔顺

2、学习本课词语

首先从文中找出四字词语，说一说，写一写

再从文中找出巨匠，谦和、温馨、局促等一引起词语，读一读，说一说，写一写。

四、迁移练习

展示收集到的托尔斯泰的名言

第四篇：列夫托尔斯泰 教学实录

赛课一等奖：八下4课《列夫·托尔斯泰》课堂实

师：同学们，老师给你们介绍一位文学大师。这对我们理解课文非常必要，所以同学们一定要仔细地听。

他出生在俄国，他的家族有煊赫的历史，父亲有世袭的爵位，母亲是公爵的独生女儿，所以他是一个天生的贵族。

但他的一生反而受其身份的困扰，无比痛苦，他的信仰注定了他的痛苦。他渴望改革俄国的农奴制度，他想把自己的私人财产分给农民，然后像一个普通人那样去生活。他是这样想的，也是这样做的。他放弃了上流社会的风雅和排场，像一个农民一样亲自参加劳动。他的信仰和行为直接导致了妻子的不解，最终爆发了家庭危机，夫妇分家，因此他有一段不幸的婚姻。分家后他把自己现有的著作权和稿费无条件地转让或捐出，自己几乎身无分文。

他的家曾经是革命者的避难所，是难民的收容所，是改革家的聚会所。因此他不仅失去了幸福的家庭，更遭到了整个贵族阶级的排斥，因为他的特立独行是对贵族阶层和统治阶级的反叛和宣战。他差点被流放，幸亏民众的舆论阻止了政府的荒唐行为，然而他最终没有逃脱被开除教籍的命运。他在民众心中是一座丰碑，但在统治者眼中却是一颗危险的炸弹，是一把锋利的匕首。他是贵族中的一个精神叛逆者，又是一个觉醒了的精神贵族。列宁曾经评价他是“俄国革命的镜子”。

同学们知道老师说的是谁吗？

（生摇头）

师：那老师接着介绍。

对资产阶级虚伪腐化的认识和批判，对自身信仰的追寻和探索，使得他痛苦、矛盾、孤独。他曾经两次离家出走，一次半路返回，另一次却让他永远地离开了这个世界。生命的最后一个黎明他没有看见家乡的风景，而是躺在异乡一个小火车站站长家的小床上，看着窗外那将亮未亮的天空。他的遗言不是说给妻子儿女的，而是说给这个世界的，他说：“我爱真理。”他的一生，就是在焦虑与不安、对真理不断地求索和勤奋创作中度过的。

82岁，他走完了自己的一生。留给我们的是90卷的文集，驰骋俄国文坛60年的记忆，是《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》，是他不以暴力抗恶的思想。他是世界十大文豪之一，美国文学评论家哈洛·卜伦称他是“从文艺复兴以来唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。列宁也认为“他的艺术标志着全人类艺术发展上的一大进步”。

他生前放弃了自己的贵族身份和生活方式，他死后更是安静而朴素，在他家乡的森林中无声地长眠，坟前没有墓碑，没有十字架。

奥地利传记作家茨威格说：“他的墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓”，“保护他得以安息的没有任何别的东西，唯有人们的敬意”。

（介绍时多媒体显示提到的相关书籍图片）

师：同学们，现在你们应该知道老师介绍的是谁了吧？

（生还是摇头）

师（笑）：请同学们看大屏幕。

（屏幕显示的图片是“世间最美的坟墓”文字以及插图，并且有列夫·托尔斯泰名字。）

生：列夫·托尔斯泰。

（学生默读课文前5段）

师：托尔斯泰是个贵族，是社会活动家，是世界文豪，可以说是个明星，你想象中的托尔斯泰应该长什么样子呢？你能把他的外貌给老师描述一下吗？

生：很潇洒，应该很整洁，衣服很漂亮。不会有外国人那种乱七八糟的大胡子，发型应 该不错。

（生笑）

生：经常参加上流社会的聚会，会把自己打扮得很绅士，然后每天去参加酒会什么的，他有自己大大的庄园，会和其他人一起玩乐，做上流社会人做的事情，也许会有自己的跑车之类的流行东西。

（生笑）

师：你是设想了托尔斯泰的生活方式，刚才老师是想听你们对托尔斯泰外貌的描述。

生：长得一定很英俊，有风度，穿着得体大方，是个非常招人喜欢的人。

师：我们想象中的托尔斯泰有共性，潇洒、高贵，是个绅士，有贵族的生活方式，甚至还有跑车。

（生笑）

师：真正的托尔斯泰我们已经无缘得见，我们只能通过茨威格的文字描绘去证实我们的想法了。

请同学们自读课文，看看茨威格笔下的托尔斯泰长什么样，给你留下怎样的印象。

（学生默读课文）

师：怎么样？茨威格描写的托尔斯泰和大家想象中的一样吗？老师采访一下刚才发言的两位同学。

生：不一样，很普通的一个人，不是我们想象中的那样英俊潇洒。

师：记得你刚才说托尔斯泰应该没有大胡子，托尔斯泰留胡子了吗？

生：留了。而且是乱蓬蓬的大胡子，很不整洁。

师：文中是如何描写他的大胡子的？

生：“卷起的滔滔白浪般的大胡子”。胡子很多，卷起来了，不太整洁。

生：和我猜测的也不一样。他长得不怎么样，就是到老年的时候才有一点善良的感觉，才变得慈祥了。

师：你强调到了老年时候才有些慈祥，潜台词是不是托尔斯泰在青年和中年的时候看上去很吓人？

生：很丑陋。

师：好，这是托尔斯泰给我们的很吓人的印象。其实我们能有这个印象，是因为茨威格并没有美化托翁的相貌，反而他还评述了一下。托尔斯泰的形貌通常情况下留给人们的都是什么样的印象呢？文中有一句话，哪位同学能找出来？

生：留给人的总印象是失调、崎岖、平庸、粗鄙。

师：这里茨威格用了四个词语来形容托尔斯泰的肖像，我们再来读一下。

（生齐读）

师：这几个词语用来评价一个人的相貌，在语体色彩上是褒义还是贬义？

生：贬义。

师：哪一个词语贬义色彩最浓？

生：粗鄙。

师：你能解释这个词吗？

生：就是粗俗不堪，有些令人讨厌。

师：这个词只是指一个人的相貌吗？它还可以描述人的哪方面？

生：言行举止。

师：能随便用这个词语来形容一个人吗？

生：不能。

（师板书“粗鄙”）

师：我们看这个词形容一个人的言谈举止极其粗俗鄙陋，就是一个普通人也不能随便这样评价人家的，那怎么能用来形容一个大文豪呢？是不是不太恰当？而且茨威格似乎还想把人们对托尔斯泰的不良印象无限度地加深，他调动了各种艺术手段。比如说他提到了另外一个俄国人——

生：陀思妥耶夫斯基。

师：对，目的是什么？

生：对比，突出托尔斯泰长得丑。

师：还有类似能起到相同效果的描写吗？

生：有，还写了见托尔斯泰的人没见之前和见到后的心理落差，以此来表现托尔斯泰相貌实在丑陋，估计这些人和我们刚才的想法都一样，一看就大跌眼镜。

（生笑）

师：这是什么描写方法呢？

生：侧面描写。

师：除此之外还运用了许多整齐的句式，还有大量的否定句。而且在如何增强语言的表达效果上也做足了文章，许多地方都用了修辞方法。

生：比喻。

师：请找出使用了修辞方法的句子。

（师生活动：找出了第一段中有比喻、夸张修辞的句子。每找到一处学生自觉分析好在哪里。）

师：同学们不仅找到了句子，还说出了这些句子的表达效果。老师发现同学们都是在第一段中找，第一段的确是句句用修辞，老师建议大家来齐读这一段，感受一下茨威格的语言魅力。

（生齐读第一段）

师：其他段落中还有运用了比喻、夸张修辞方法的句子吗？

(生找出句子)

师：哪一句给你留下的印象最深？

(师生活动：简析两个句子“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛”，“不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发”。重点品读“皱似树皮”“森林般”。)

师：我们看到，用了修辞和不用修辞在表达效果上是明显不同的。如把“皱似树皮”去掉，便成了“遮住了黝黑脸膛”，没有原句形象生动。可见比喻和夸张的修辞方法很值得我们在写作时运用。老师的电脑里有三张名人的照片，我们不妨现在就做一下这方面的练习，好不好？

（师放幻灯片，同时解说。）

师：与茨威格同年出生的中国文豪鲁迅、2003年感动中国人物成龙、从辽宁铁岭走向全国的笑星赵本山。同学们可以选择其中任意一位，描写他肖像中最突出的一点。

生：鲁迅的胡子很特别，就像是一个浓墨重彩的“一”字，显示了他的倔强和刚强。

生：成龙的眼睛眯缝起来很小，似睁非睁，好像是一线天，你用力望过去才能看见有光从里面透出来。

生：我没有见过猪腰子，但是听人说看看赵本山的脸就可以了，今天一看，果然不假，而且是一个风干了一年的老猪腰子。

生：还有比喻成鞋拔子的，我看也是一个用了多年的旧鞋拔子，失去了当初的光泽和亮度，显然已有岁月磨损的痕迹。

生：赵本山的脑袋形状也很特别，几乎是方形，从形状上看，分不出上和下来。

师：同学们的描述很形象生动，而且都运用了修辞方法。但老师怎么觉得大家有丑化赵 本山之嫌？

（生笑）

师：下面让我们回到茨威格的描写中。老师根据茨威格的描写用电脑给托尔斯泰画了一个像。

（教师多媒体展示课件。课件每点击一下就出现托尔斯泰相貌的一部分，按照图像出现顺序，老师解说：泡沫般的鬈发；滔滔白浪般的大胡子；树根样的眉毛；树柴样的额头；宽宽的、仿佛被人打塌了鼻梁的狮子鼻。课件特点：没有眼睛。）

师：请同学们评论一下我画得怎么样。

生：太丑了。

师：不仅丑，还缺少很重要的一部分没画完呢，大家发现了吗？

生：眼睛。

师：对，同学们已经发现了，没有画眼睛。为什么呢？这可不是我的错，茨威格用了长长5段文字描写出来的托尔斯泰就是没有眼睛的。

（生笑）

师：为什么茨威格没有描写托尔斯泰的眼睛呢？鲁迅先生说过：“要省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”写作也应该如此啊，难道是茨威格疏忽了吗？

生：写了，在后面。

师：已经有同学发现老师在抖包袱了。茨威格不是没有写眼睛，只是在前五段没有写，他后面用了整整四个段落来写这双眼睛。我们来看下面的课文。

（师生合作读完课文）

师：读这段文字，有许多句子能让我感受到托尔斯泰的眼睛是有特点的，如“一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”。这里用了比喻，黑豹似的，豹子的特点是什么？

生：反应迅捷，身形矫健，有捕捉力。

师：说得很好，因此老师感到托尔斯泰的目光像豹子一样有神采，尖锐犀利。

你能用刚才老师说话的逻辑方式，谈谈你的阅读感受吗？这是一双怎样的眼睛呢？老师给你们一个句式。

（多媒体展示：我从这几句话中读出来，这是一双 的眼睛。）

（生套用句式，谈托尔斯泰眼睛的特点。）

师：用大家的话说，这双眼睛是犀利的、锋利的、尖利的、锐利的，同时又饱含丰富情感。老师发现一个问题，茨威格比较偏爱托翁的眼睛。描写眼睛和前面的肖像在感情色彩上是不一样的，有什么不同呢？

生：前面是贬斥，是充满了憎恶的，描写眼睛呢，是充满赞美和喜爱的。

师：看来作者重点要描写的还是托尔斯泰的眼睛呀，这种先丑化后美化的写法叫什么呢？

（生摇头）

师：叫欲扬先抑。

（板书：欲扬先抑）

我想此时我应该随着作者的描写让托尔斯泰这双具有特色的眼睛回到他的面庞上去。

（多媒体展示画面——画上眼睛）

请大家注视托尔斯泰的眼睛5秒钟，看看有什么感受。

（生全神贯注地看画像）

师：好，现在我们把这两张照片放到一起比较一下，看看有什么区别。

生：这双眼睛给托尔斯泰带来了一些生气。

师：那么托尔斯泰因为有了这双眼睛会有什么大的改变吗？英俊了？潇洒了？绅士了？ 有了贵族的威仪了？

（学生一直摇头）

师：那就奇怪了，这双眼睛并没有使托尔斯泰由一个丑陋的人变成一个风度翩翩的绅士，托尔斯泰的相貌并没有发生脱胎换骨的变化。那么茨威格为什么不遗余力、浓墨重彩地描写这双眼睛呢？

生：因为当我们注视这双眼睛的时候，能看到他的才华、他的天赋，能走进他的内心世界。

师：能用文中的句子说明吗？

生：“亏得有这么一对眼睛……集中在他的眼睛里。”

师：眼睛是心灵的窗户。老师觉得在这几段文字中，有几个句子可以让我们直接看到托尔斯泰的内心世界。

（多媒体显示：

托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。）

（生齐读）

师：这几句话是对眼睛的描写，有丰富的含义，我们可以先选择其中的一句话，再结合老师对托尔斯泰的介绍以及你自己的阅读积累来品读，看看在这双眼睛背后的托尔斯泰，有着怎样的内心世界。

（师生活动：学生分小组讨论品析其中的一个句子，然后交流。教师补充点拨，联系托尔斯泰的作品。）

生：托尔斯泰不仅用敏锐的洞察力去剖析社会、剖析他人，同样也勇于剖析自己。他的自我剖析，苛刻而残酷，不留丝毫情面，像插在自己心窝的刀子。托尔斯泰用这种方式反省自己，我们从中能看出他的理想和追求，他对自己的要求很高、很严格。

生：当一个具有敏锐洞察力的大文豪为国民大众的利益去挑战强权、揭露黑暗与丑恶时，他的自身生活和个人利益一定会受到影响。他不仅失去了财产，甚至差点失去生命。比如妻子和他分家、差一点被流放、被开除教籍，等等。

师：很高兴我们对托尔斯泰的认识已经从外表逐渐走向内心，这让我们明白了人的高贵不在于相貌而在于灵魂。虽然我们对托尔斯泰的认识只是冰山一角，但却是个很好的开始，老师有个建议，让我们阅读大师，走进经典：

（多媒体展示：《名人传》《忏悔录》《复活》《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》）

今年的9月9日是托尔斯泰诞辰纪念日，通过阅读他的作品来表达我们对这位世界文豪的祭奠和敬意吧。

师：在课程结束的时候老师送给同学们一句话，表面上看可能和本课无关，但我相信它会给你们启发的。

（多媒体展示：“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。——鲁迅”）

师：下课。同学们再见，谢谢大家。

附1：《列夫托尔斯泰》教学视频1（链接）《列夫托尔斯泰》教学视频2链接

第五篇：修订版流泪的托尔斯泰教学设计

6、流泪的托尔斯泰详案

师：图片上这个人你认识吗？（课件出示托尔斯泰的图片）生：是托尔斯泰

师：对这位文学巨匠你了解些什么？生答

师：你真是个博学的孩子，了解的真多。奖励你一颗展示星，组长做好记录。我这里也有点资料（课件出示托尔斯泰的简介）

师：有人曾这样说过，要想了解俄罗斯的历史就一定要看托尔斯泰的作品，这足以看出他和他的作品在世界的地位和影响。听了老师这样的介绍，如果让你用一个词来形容他的话，你会用什么？

生：伟大的托尔斯泰（师：板书伟大）

师：可是有一天伟大的托尔斯泰却流泪了，今天就让我们来认识具有另一面的托尔斯泰（板书：流泪的托尔斯泰）师：齐读课题

师：看到这个课题你有什么问题要问吗？（生答）

师：带着这些问题，我们一起去文中寻找答案，请同学们把书翻到第39页。

师：自由读课文，要求正确流利有感情的朗读课文，将文中的人名多读几遍，读流利。（生自由读文）

师：老师要检查一下你们读的怎么样？（课件出示人名），这些人都是谁？

师：既然人名都已经认识了，那让我们来看看这些词语你们预习的怎么样？（课件出示词语）

师：看来你们都已经掌握了这些词语

师：接下来我们要来一场比赛，看看谁的课文读得又正确流利，又有感情，找六名同学来读，其他同学思考，这篇课文主要讲了一件什么事？（生答）

duag.师：你们的概括能力真强。

师：接下来请同学们轻声读课文1-3自然段，并在文中画出能表现托尔斯泰平凡的句子，然后找同学回报。（生读文）

师：谁能来说一说哪些句子体现了托尔斯泰平凡的？（生答）师：你是从哪个词看出他的平凡的，说说你的想法。（生答）师：

1、你能读出他对人的那份谦和的态度吗？

2、那你再来读一读，读出小屋的温馨简朴，他的平凡

3、面对这样平凡的托尔斯泰，歌唱家夏里亚宾和钢琴家拉赫玛尼诺夫是什么样的反应？（生读：夏里亚宾感到非常局促害羞。。。我的手都僵硬了。）师：从这段话中你读出了什么？（生：他们很害怕、紧张）师：那你能读出他们的紧张和害怕吗？（生读）

师：课文通过描写夏里亚宾和拉赫玛尼诺夫的表现，烘托出托尔斯泰的热情待客，这种侧面描写达到的效果更好。

师：接下来请同学们默读课文4-6自然段，并在文中画出托尔斯泰在听演奏时和演奏后的表现？（生读）

师：谁来说一说托尔斯泰在听演奏时是什么样的反应？（生读：托翁恰好坐在他的对面。。留下的两行眼泪）。（出示课件）

师：从这段话里你读出了什么？（生答：感动、善良、认真等）

师：要想理解人物的内心，最好的方法就是揣摩他的神态和动作等，那你们觉得应该把那几个字或词读好了，整个感情就表达出来了？（生答：插、盯、注视、抽、擦）师：谁愿意来试一试？（生读）

师：听了你的朗读，老师仿佛看到了正在擦着泪水的托尔斯泰。

师：那听了歌曲《老伍士》之后的托尔斯泰是什么样的表现？（生答：然而，托翁既。。duag.陷入了沉思之中）

师：你们了解《老伍士》吗？（不了解）

师：《老伍士》讲的是一个入伍多年的老兵，由于思念家乡和亲人，从军营中逃跑想回到家乡，被抓回来处死的故事。

“天阴沉沉的，老兵站在绞刑架下，努力抬头看着远方。。他仿佛看见家乡的爱人在橘黄的烛光里为他缝补临行的衣衫，嘴角露着满足的微笑；他仿佛看见摇篮里的孩子愉快地晃动着莲藕似的小胳膊，咿咿呀呀的要他抱抱；他仿佛看见年迈的老母亲颤巍巍站在村口，一日日的望眼欲穿。。老兵停止了最后的挣扎，缓缓地垂下了头。。天更低了，似乎要榨干了人们肺里的最后一丝氧气。。。刑场上，只有远处传来隆隆的雷声。。”

师：听了老师的介绍，假如你是托尔斯泰在听了这首歌之后，你会思考些什么呢？（生答为他感到惋惜等）

师：那你能带着这些感情再来读读这些句子吗？（生读）

师：正是托尔斯泰看到了战争的残酷，看到了老伍士的无奈，还有对和平的渴望，所以才流下了泪水，所以作者这样写道“真正的伟大却是平凡，最深邃的大海是平静的。托尔斯泰的那一串眼泪让我们窥见了他作为普通人的脆弱。师：所以说“这时候的托尔斯泰才是最自由的，也是最美的。”

师：所以我们敬畏伟大的托尔斯泰，敬爱平凡的托尔斯泰，我们记住了流泪的托尔斯泰。

师：最后，老师想要送给你们一句托尔斯泰的名言“理想是指路的明灯，没有理想就没有坚定的方向，没有坚定的方向，就没有生活。”

duag.