初中生物教学建议

第一篇：初中生物教学建议

即墨市初中生物教学建议

第1条 2011年我国初中生物学课程标准作了适当的修订，教师在教学中要加强对新课标的理解，在教学中提高贯彻课程目标的自觉性。新课标要求组织好探究性学习，关注重要概念的学习，加强和完善实验教学，将科学、技术和社会教育有机结合。第2条 加强基本知识和基本能力的教学

要依据课标，围绕教材，将教材中的生物学基本事实、概念、规律、原理等知识进行归纳整理，对生物学科的主干知识要熟悉。要特别注意熟能生巧。对于教学中的重点、难点、疑点问题应该加以强化，使学生真正能够对知识准确理解，扎实的掌握，灵活运用，只有强化双基才谈得上能力，谈得上多元目标。

第3条 强化实验教学，重视生物科学探究。

让学生真正明白实验中的细节问题，重视实验中应该注意的问题，对实验现象和实验结果能进行合理的分析，让学生明确科学探究的一般过程，学会控制变量和设计对照实验，更应加强对学生探究意识的培养；同时也应对学生进行探究方法的教育。第4条 教学中关注重要概念的学习

围绕着生物学重要概念来组织并开展教学活动，精选恰当的教学活动，如讲授、演示、实验、资料分析、讨论等多种，以促成学生对重要概念的建立、理解和应用。教学中帮助学生完成感性知识到理性知识的转变。

第5条 加强知识迁移能力和发散思维的培养。

课堂教学注重从学生的生活经验出发，在教学过程中因尽量创设情景，引导学生主动学习和探究。注重培养学生灵活应用所学知识解决实际问题的能力，体现生物学知识来源生活，最终又要走向生活的理念。

第6条 加强学法指导

在教授学生知识的同时，注意和重视与高中教学的衔接，采取适当的方式培养学生的自学能力；并对学生的学习策略进行指导，让学生从死记硬背中解脱出来，提高学习的兴趣，运用启发式、讨论式的方法，引导学生多观察，多分析，提高学生分析问题、研究问题、解决问题的能力。指导学生学会记忆，帮助学生对所学知识进行精加工处理，使之条理化、结构化，减轻学生负担。第7条 运用好学案，精讲多练。

生物学试题多以现实生活中的问题立意命题，密切联系实际，考查对知识的应用能力，理解掌握了知识不等于会做题了。所以，首先还是要把基础知识学会，然后再强化训练练，提高分析能力和解题能力。任课教师要精选一定数量的题习来强化训练，根据学情设计好学案，所选习题一定要有针对性，精选出具有代表性的、符合学生实际的针对性习题，满足不同层次学生的需要。如，中等水平左右的学生，应选择中、低档次的题为主来强化训练，少做或不做难题。后进的学生应加强基础知识的训练。通过练习，还要培养良好的做题习惯。做题时指导学生答题的科学性、严谨性、规范性，避免不必要的失分。第8条 倡导网络教研背景下的集体备课。由于每个学校的生物教师都较少，有些规模较小的学校往往只有一名甚至没有专业教师，本校内教学研究活动开展的不够。教师应熟练使用网络教研平台，备课组应建立网络教研协作组，积极开展集体备课。通过主讲人讲课、集体讨论修改、个人根据班级实际情况对教案进行微调等步骤开展校本备课，并积极参与教研室组织的区片集备，及时上传资源，实现教学资源共享。可以随时随地发表自己的见解，说出自己的疑惑。第9条 采用现代化的教学手段是提高生物课堂教学有效性。多媒体技术在教学中的应用为生物学教学注入了新鲜的血液，不少生物学知识借助动画、录像就可以生动直观地展现在学生面前，有些是教师费了九牛二虎之力也不容易讲清楚的东西，如血液循环、尿的形成、细胞分裂、被子植物受精过程等，,通过多媒体展示动态过程,配合教师适当的讲解,轻易将难点问题直观化、简单化，给学生深刻的印象。恰当地应用现代化教学手段，可以优化生物学的课堂结构，降低教与学的难度。

第10条 充分利用生物课程资源，实现生物课堂有效教学 生物教学内容乏味而抽象，在课堂教学过程中，如果恰当运用各种生物课程资源（包括生物标本，实物、挂图、多媒体、学校的校园等），可使抽象的生物知识变得具体、形象，有利于学生对生物知识的理解和掌握；同时恰当地进行教具演示，并辅助教师的分析，有利于培养学生的观察力和空间想象力，使教材变得生动、具体、形象，学生易于接受，提高教学效果，达到有效教学。

第二篇：新形势下初中生物教学的对策与建议

新形势下初中生物学科教学的对策与建议

从今年开始，我市已经将生物学科纳入高中升学考试的必考学科，生物学科已经摆脱了尴尬的，不受重视的境地，随着生物学科重要性的提升，我们生物教师面临新形势该怎么办？教学中应该注意什么？有何应对之策？

提高课堂效率 重视实验训练 科学务实复习第一部分、研究提高生物学科课堂效率的方法，提高生物教学效率

生物学是九年制义务教育的一门重要课程。但是，过去生物课教学未能受到应有的重视，生物课成为勉强维持低水平状态的学科，再加上我市部分农村初中生物教师短缺，专业达标率低，实验知识、实验教学的技能和专业教师相比有相当距离，与培养学生的生物学能力及综合素质的教学目标差距更远，学生厌学情绪普遍，老师多数是应付式教学，学科教学质量堪忧。如何在新形势下改变其现状？激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，适应中考的需要，是我们生物教师亟待探索的问题。

一、提高课堂效率的内涵

人教社的李红老师说，“从专业角度来看，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展（知、情、能）；而通俗的说，应该是使学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”从中可以看出，课堂有效性包括两个方面：有效教学与有效学习。

“

有效教学”指凡是能够有效促进学生发展，有效实现预期教学成果的教学活动。有效教学是指在课堂教学中促进学生有效的学习，改善学生学习方式的教学活动。“有效学习”主要指学生自主的、探索性的、研究性的学习，是发展学生创新性的学习。

有效教学的衡量标准： 教学是否有效，不是以教师是否完成教学内容或是否讲授得精彩、或是否认真来衡量，而是以学生有没有学到知识、掌握技能和提高能力来衡量，即使教师教得很辛苦也是无效教学。因此，有效教学关注的是学生的进步和发展。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？教师课堂效率分为三类：高效、低效、无效？我们反思一下，自己的课堂属于哪类？

有效教学理论认为：教学的有效性=教学内容总量×学生接受内容的百分数。由此可知，有效性的教学取决于两个方面：一是教学内容，二是教学对象。实践证明，有效性教学的决定因素，并非教学内容，而取决于教学对象——学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值，教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是有效课堂教学的灵魂，学生越来越爱学，是学习有效性的内在保证。

初中生物教学应该结合学生的特点，结合有效教学，提高教学效率和效果。教师应仔细审视现今的课堂教学，优化课堂结构，构建以学生发展为本的有效的课堂教学。

要课堂有效、高效的办法是：教师不断提高自身素质、改进课堂教学方法，抓好课堂45分钟。

二、提高初中生物课堂效率的方法途径

教师应该从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。

（一）、备课是提高初中生物课堂教学有效性的关键

凡事预则立，不预则废。上课准备是上好一节课的先决条件。上课准备包括教师“教”的准备和学生“学”的准备，其中教学设计是上课准备的核心。备课的重要性。教学计划靠每一节课去落实，教师没做好教学的准备工作就可能导致学生学习效率下降，降低课堂教学的有效性。充分完善地备课，可以说是教学过程成功的关键因素。要把一堂课备好是需要大量的时间和精力的，要查阅大量的优秀教案，吸取别人的可取之处又不能完全照抄照搬，因为课堂上教师面对的是变化着的有差异的学生，而不是死板的被灌输知识的学习机器。备课的内容。教师要在把握教学重难点的情况下发挥主观能动性，不仅要备教材、备教法，还要备学生，备学法指导，备调动学生学习积极性的方法，备根据学生的实际水平选择教法和突破重难点的方法。学生是学习的主人，教师是学生学习的主导。作为教学主体的学生在课堂上是否能够精力集中、思维活跃、独立思考并且善于发表自己的见解，就要看教师能否把教学意图转变成学生的行动。生物学科注重实验和实践，教师在备课时应该多收集一些与课堂知识有关又能运用到实际生活中的例子，准备一些演示实验让学生感觉生物知识能学以致用，每堂生物课都能让他们耳目一新，丰富自己的见闻，充实自己的生活经验，从而就可以提高学习兴趣。有了兴趣才会有动力，才会有学习的积极性，最终在学的方面提高课堂的有效性。例如：在讲《科学探究的基本方法》一课时，保证了两个学生一台显微镜，课前准备好永久标本，给学生布臵课前预习学案，由于学生对显微镜非常感兴趣，因此学生的学习热情高涨，对于刚接触生物的初一学生来说，无形中加深了对生物学科的喜欢。

（二）、启发探究的课堂是提高初中生物课堂教学有效性的重要方法

引导学生进行探究活动：

现代教学论认为，在教与学双边活动中，学生是认知活动的主体，学习者在认知活动中发挥着主体作用。引导学生进行探究活动是最好的教学方法。现代社会是一个终生学习的社会，作为教育者，不仅要让学生学会知识，注重学生情感态度价值观的培养，更重要的是培养他们的自主学习能力，使他们会学知识。要上好一堂课，教学方法是非常重要的。备课只是教师走上讲台的重要铺路石，能走上舞台不代表就有能力表演，把一堂课上好才是教学过程的重中之重。教学方法是实现教学目标的途径，有效的教学需要有效的教学方法来实现。引导学生思维的积极参与，给学生思维的时间和空间：

有效的教学方法应是有学生思维的积极参与，新课程积极倡导学生的参与，倡导充分发挥学生的主体性，学生的参与应以思维的参与为核心标准，并不是以课堂的“热闹度”为衡量标准。有些课堂学生看起来没有太多形式上的参与，但却是在积极的进行深层思考，有其思维的参与。有的课堂教学看似热闹非凡，学生个个参与，但是只是一种形式上的参与，被教师牵着鼻子走，没有自己的见解，思维活动只停留在浅层次上。学生思维的积极参与加上踊跃讨论，会大幅度提高课堂的有效性。要让学生积极多思善辩，学会学习是关键，让学生真正成为学习的主体，不能剥夺本属于学生在课堂预习、消化、吸收的时间，讨论时间更是要充足，让他们由“学会”到“会学”。多样的教学方法的优化组合：

教学方法是实现教学目的、完成教学任务的手段。教学方法是多种多样的，如讲授法、演示法、实验法、练习法、情境教学法等。教师在运用教学方法时不能单一化，必须从教材的需要出发，采用多种多样的教学方法进行优化组合，灵活地设计教学过程，充分发挥创造性，让每个学习者的主动性与积极性得到充分发挥，在45分钟的课堂里真正学到东西，真正获得益处，从而取得优质、高效的课堂教学效果。

因此在教学中，对教学重难点的突破，最好用问题串的形式，利用学生已有知识设臵具有一定难度梯度的问题或人为创设直观形象的手段（如动画、实物、媒体课件等）帮助学生进行理解；鼓励学生多类比、多假设、多验证，在探究中求解答。课堂是师生互动、心灵对话的舞台。

课堂是探究知识的场所，是通过对话探寻真理的地方。因此课堂教学中教师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会自己去活动、体验乃至创造，使学生享受探究的乐趣，老师发挥引导和指导的作用，使学生从被动地获取知识向主动探索知识转变，使学生成为学习的主人，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。只有这样，才能真正提高课堂教学的有效性，让课堂教学更科学、更有效。

1、合理创设情境巧导入

“良好的开端是成功的一半”。巧妙、精彩的导入无疑会为课堂的教学效果奠定良好的基础。教学情境的创设是新课改以来所有学科都比较关注的一个热点问题。在一节课中,一个好的教学情境能够激发学生的求知欲,拴住学生的好奇心,让学生主动参与学习。例如在教《开花和结果》这一节时,先让学生猜谜语:“麻屋子,红帐子,里面住着白胖子”描述的是什么?然后提问“:麻屋子、红帐子、白胖子”分别指的是其中的哪一部分?是由什么发育来的?怎样发育来的?由于问题的趣味性很强,容易引起学生浓厚的学习兴趣,从而提高了听课的效果,还要把准备好的花生果实发给学生,让他们直接真切地去感受果实和种子的结构关系,再要求学生手拿花生运用想象,把它们的发育过程回忆一遍,这样知识的掌握就轻松愉快,了解奥秘的主动学习过程也就很顺利的完成了。

2、巧设悬疑，激发学习兴趣，提高生物课堂的有效性。

根据学生已有的生活实际经验和心理特点来设臵问题情景是最能达到有效性课堂教学效果的。有效的问题设计，能较好地激活学生思维。

古语云“亲其师而信其道”,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,由于他对这一学科有了兴趣就会积极、主动的学习,自觉的学习,进而发展成为最有效的学习动力,为此教师要根据教学内容,配合生动的故事情节,富有魅力的语言,以及有趣的问题,设臵悬念,来激发学生的求知欲。如初一开学的第一节生物课一般都不急于上新课,而是提一些问题,如:我们常见的树木会逐年加粗而草怎么不会?美国人在一棵树干上挖了一个火车隧道但它还是生长得很好,而我们把一棵树的树皮剥了它就会死亡,这是为什么?……这样在学生的大脑中形成“悬念”,激发学生的兴趣,使学生热爱这门学科,乐于学习。同时,教师还应在教学过程中要精心设计生物实验,让学生生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验,感受生物世界的神奇。再把所学知识应用于生活实践中。只有充分调动学生的积极性、求知欲,激发他们的学习兴趣,学生才能积极、主动、自觉的去学习。这样,课堂教学效率才能有所提高。

注意设计问题，激发学生对生物知识的求知欲。好奇心是创新的起点，它可以驱使学生萌发一种强烈的探究欲望。初中学生好奇心非常强，要充分利用学生的年龄特点—好奇心理，在教学过程中注意设计问题，激发学生对生物知识的求知欲。美国心理学家布鲁纳曾指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”例如：教七年级下册第一章《人的由来》中的第二节《人的生殖》的内容时，先提出问题：“我们每个人是怎样到这个世界的？为什么女人能怀孕生孩子而男人却不能？…”导入新课，引起了学生对这节课的学习兴趣。有时根据教学内容和学生的实际在教学的重难点出提出问题，例如：在《人的生殖》的授课过程中提出：“在男女生殖系统中有哪三组器官在功能上分别有共同点？精子和卵细胞在哪里结合形成受精卵？胎儿在母体内发育所需要的营养从哪里来？…”既有利于教学难点的突破和重点的解决，又引起了学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生对于自己感兴趣的东西接受也快，学生的注意力高度集中，又充分调动学生的学习兴趣，课堂教学的效率有了明显提高，又例：在讲述《蒸腾作用》时，以让学生做数学题引入：先请学生估算一个玉米棒有多重？接着将学生的估量折中，估计一个玉米棒有1斤，然后估计一棵玉米秸是3斤，那整棵玉米共4斤。可玉米从种下到收获，共要从土壤中吸收多少水呢？此时学生迫切想知道，老师就告诉学生是400斤。最后让学生来算，玉米一生所吸收的水，用于个体生长的比例是多少？学生算出最多不超过1%，算完学生就有疑问了，剩下的99%的水哪去了呢？由此进入新授内容，学生的兴趣也被充分地激发了出来。

游戏体验：

在课堂教学中，还可以设臵游戏体验环节，让学生在体验中探索、发现、获得知识，使其体会到通过自己的努力得到成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。如：在学习“传染病的传播途径”时，请几个学生到前面来做了个小游戏。规则是：第一个同学手沾面粉，然后和第二个同学握手，第二个同学又和第三个同学握手，依次类推。最后请同学们观察这几个同学的手上是否都有面粉。游戏一结束，结果也一目了然。因此得出结论：接触传播是一种传播途径。教师在整个过程中启发引导，做个协助者。这样的方法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生深入学习的兴趣。

设计问题的要求： 在课堂教学中，老师通常都会遇到这样的问题，就是所提的问题或太难，学生难以回答造成冷场的现象。或太简单，呈低龄化特点。因此在生物课堂教学中，教师根据教学内容设计符合学生认知规律的“问题”，是提高教学有效性手段之一。“问题”设计要针对学生的实际，要目标明确、新颖有趣，学生思考就越明确，教学效果就越好；“问题”的难度让学生有思考的必要、要落脚在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上，让学生在学习中有一种成功感，从而促进思维能力的发展，有效地提高课堂教学的效果；多用“为什么”、“怎样”等有一定挑战性的字眼创设的问题更能有效激发学生的讨论和参与学习。所以，教师在“问题”的设计上要从趣、悬、巧、精着手。例如：在讲授遗传知识时，为了激发学生对遗传知识的学习和探究兴趣，课堂教学中设计了这样的问题：番茄果实的红色对黄色为显性，现有纯种的红色番茄与纯种的黄色番茄杂交，问后代的果实是怎样的？当学生回答为红色、黄色时，教师立即予以否定，并明确讲明为“全为黄色”，然后追问“为什么？”从而在矛盾中激发学生的探究的兴趣，学生就会产生强烈的急盼、渴知的心理状态，有效地激活了思维的探索性。

3、尊重、赏识、鼓励激发学生

教师应尊重学生，相信学生的能力，对学生抱有良好的期望，会让学生出现满足和自信。教学上应多激励，少指责，更不能贬低学生的学习能力，学生回答问题时，不管正确与否，教师都应认真听取，如果学生回答不了，要听他说说什么地方不懂，并耐心引导学生思考，如果学生回答有误，也应留有余地做出评价。对于学习困难的学生，他们的自尊心往往被自卑感所掩盖，感到低人一等，所以我们教师决不能鄙视他们，而是更要亲近他们，尊重他们的人格。既要看到他们的不足，又要看到他们身上不甘落后、要求上进的“闪光点”，及时肯定和表扬，会让学生感到自己能被承认，精神得到满足，心情愉快，学习自然感兴趣，学习的自觉性、刻苦程度也会得以提高。

心理学研究表明，中学生的学习动力和兴趣仍然不够稳定和持久，时而信心百倍，时而垂头丧气。在初中生物学的学习中，学生对丰富多彩的生物世界充满热情，他们的学习兴趣往往是浓厚的，但到了生物学概念、术语、以及抽象的生理现象，学生的学习兴趣极易消失，甚至厌恶。教师要根据学生思想变化的具体情况，选择最恰当的时机，结合具体的学习内容激励学生，使他们自觉自愿努力学好生物学。

（三）、精心设计习题是提高初中生物课堂教学有效性的检测

习题的设计非常重要，要避免繁多，要追求“精、重、实”。这就要求我们的习题的设计要有目的性，就要符合课程标准和中考考纲，要着眼于中考。

（1）练习题设计要有针对性：课前准备好预习学案，让学生自己阅读解决一些基础知识。可以网上寻找习题进行筛选、编辑一课一练，重在基础知识的训练。（2）练习题设计要有层次性，关注测查不同程度学生的学习。作业布臵分层结合，视学生实际及时调整各层次学生的作业数量及难度，具体包括巩固性作业和提高性作业。例如：在设计《人体内物质的运输》这课练习时，整体水平较弱的学生，主要完成血液、心脏、血管的结构功能特点，血液循环的组成等基础题，这样有利于提高他们的信心；整体水平较好的学生完成提高题，如：静脉输液时，舌尖为什么感觉甜的，葡萄糖是经过怎样的途径到达舌尖的？以加强对知识的强化，少做一些重复性机械题，同时要多布臵一些拓展性、发散性练习。

（3）练习题设计要有联系实际问题突出知识的应用。生物学科本身就和实际问题息息相关，在生物练习中设臵一些资料分析题目，对于学生各方面知识拓宽非常有效。例如：在讲到《生态系统的稳定》时，通过对温室效应、酸雨等一些当今突出问题进行考查，使学生认识到保护环境的重要性和学习生物的重要性。

（四）、充分利用生物课程资源，实现生物课堂有效教学

生物教学内容乏味而抽象，在课堂教学过程中，如果恰当运用各种生物课程资源（包括生物标本，实物、挂图、多媒体、学校的校园等），可使抽象的生物知识变得具体、形象，有利于学生对生物知识的理解和掌握；同时恰当地进行教具演示，并辅助教师的分析，有利于培养学生的观察力和空间想象力，使教材变得生动、具体、形象，学生易于接受，提高教学效果，达到有效教学。例如：在学习《昆虫的生殖和发育》时,可充分运用了课本上的插图、图片和制作的课件，学生易学易懂。而学习《尝试对生物进行分类》时，可以充分运用农村这一有利的条件，先让学生认识身边熟悉的动植物再进行分类。学生对自己熟悉的东西容易掌握，同时在同学面前又有自豪感，易投入到教学过程中，达到教学目的。课程资源不仅来自教材，也来自各种媒体、网络及日常生活，即凡是能让学生获得知识、信息、经验、感受等的载体与渠道，都是学生学习的有效资源。

（五）、采用现代化的教学手段是提高生物课堂教学有效性的关键

现代化的教学手段，尤其是计算机网络技术的运用具有信息量大、可调用的资源多、师生交流便捷、反馈回授及时等优点，对教学改革有深远的影响，是实施有效教学的重要手段。生物新课程教学内容多而课时少，学生练习的时间不足，达到教学目标的难度大，这是每个生物教师都面临的问题。因此，如何在课堂教学中改进教学模式和方法，实施有效教学，需要每个生物教师不断努力探索。

很多老师一走进教室,就开始“滔滔不绝”,生怕完不成教学任务。殊不知这样一节课下来,老师讲得口干舌燥,累得要死,而学生却在下面听得昏昏欲睡,不但没有效果,还让学生有一种厌烦的情绪,大大降低了教学的有效性。所以教师应将传统的教学与现代化的教学方式有机的结合,提高生物课堂的有效性。教师要运用多媒体技术制作或从网上搜集一些课件应用于教学。多媒体课件图文并茂,具有信息量大、动态感和直观性强等传统教学技术无法比拟的优点。如在讲授《血液循环》一节内容时,通过多媒体展示心脏不停地有节律跳动的画面,通过模拟血液流动的动态过程,配合教师适当的讲解,轻易将难点问题直观化、简单化,给学生深刻的印象,这样既活跃了课堂气氛,又激发学生的学习兴趣和积极性,提高了学习效率。又如在讲授被子植物的受精时,可制作了三维动画演示从花粉落在雌蕊的柱头上一直到完成两次受精的过程,学生们看了之后顿时茅塞顿开,这比教师光用嘴说效果要好得多,当然传统教学也有不少优点,如讲解分析透彻、注重“双基”的训练,这些也是教学过程中必不可少的。因此我们要做到:将传统教学与现代教学方式有机结合。

（六）、及时有效的教学反思是提高初中生物课堂教学有效性的手段

“反思性教学就是在教学实践过程中教师对自身的教学行为不断进行反思的一种行为，是教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认识的过程。”反思性教学被认为是 “教师专业发展和自我成长的核心因素”。生物这门学科，知识点比较零散，需要系统化才容易理解记忆，因此需要反思教学，使知识系统化，使教学经验理论化。教师不能只把教案写得详细周全，满足于“今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。”而应该常常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，从而不断创新，不断地完善并改进。

反思作为教师对自己教学全过程各个环节工作的一种重新认识和理性思考，不仅是完整的教学过程的一个必不可少的基本环节，而且是不断提高教师创新素质和教学质量的重要条件。教后反思能够及时查缺补漏和纠正失误，及时改进教学方法，有效地全面提高教师自身素质和教学整体质量。教师在“反思”中学习，在“创新”中进步，“反思”和“创新”的有效结合，使教师的创新素质、教学能力和教学质量在周而复始的教学流程中不断得到巩固和提高。

跟课堂教学有效性相关的因素太多，我们还可以通过实验探究、课外实践活动、校本课程的开发等方式，充分让学生了解生物学发展的前景，感受到生物学科独特的魅力，以激发学习生物学知识的学习热情，从而挖掘学生的潜能，提高学生的综合素质，使学生从知识、情感、价值上尽情的享受课堂、享受生活。只要我们勤思考，肯探索，一定会找到更好的办法。总之，教学是教与学的双边互动过程，提高课堂有效性需要教师与学生共同合作才能达到，教师与学生通过合作学习，教师注重教学计划的制定，注重充分完善的备课，注重启发探究的上课，注重画龙点睛的习题评讲，注重及时有效教学反思，关注学生的情感态度价值观的培养就一定能提高中学生物课堂教学的有效性。

第二部分、重视并加强实验教学，注重实验探究性 培养学生的探究能力

生物学是一门以实验为基础的自然科学，如何进行实验教学，提高实验教学的效果，是我们全体生物学教师需要深入研究的问题之一。然而，由于多数学校实验条件不足，很多课本规定的学生实验都没做，有的甚至连演示实验都没做全，学生的实验能力普遍较差，这种状况越来越不适应课程改革的要求。掌握实验原理、设计实验方案、熟悉实验步骤、辩析实验现象、表述实验结论是我们在今后实验教学中要引起重视的几个方面。我们要克服注重实验讲解，忽视实际操作：注重实验验证，忽视实验探索：注重实验结果，忽视实验描述等教学现象。

教师应结合教学内容进行实验或演示实验,让同学们能够通过自己动手、观察、实验去加深对大自然的了解。走进自然,从而巩固课本上的知识,还可以奖所学知识应用于生活中去,使学生意识到学习与生活竟是如此多姿多彩。同时也能让学生了解实验原理,明确实验目的、掌握实验方法与步骤、学会分析实验现象、得出实验结论,学会与人合作、交流等,使学生的能力从多方面得到锻炼。

一、注重演示实验的示范作用

充分发挥演示实验的作用，向演示实验要质量，是生物学教师应该掌握的一种教学艺术。做演示实验时，教师应从生命现象、原理、生理变化等方面引导学生观察、分析，从而理解掌握生命运动规律。在实验过程中要指导学生观察实验现象的方法，并会描述实验现象，分清现象与结论的不同，注意引导学生观察每一细微的实验现象，会提出问题、作出假设、制订实验计划、进行科学探究，得出结论。利用实验帮助学生建立和巩固生物学概念，探究生物学原理。

二、提高分组实验的实际效果 分组实验是对学生动手操作能力、思维能力、观察能力和创造性能力培养的有效措施和途径。在实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法和实验技能，更要引导他们学会探究问题的实验方法，鼓励学生动手做实验，在实验过程中，教师给予适当的提示和启发，让学生在分析问题、解决问题的过程中思维能力得到培养和提高。生物学实验方案的设计贯穿于生物学科学发展的全过程，对教材中所出现的实验习题，要引导学生阅读教材，遵照生物学实验方案设计的基本要求，让学生独立进行操作。实验完成后，要严格训练和指导学生写实验报告的方法，提高学生实验综合能力。这样，不仅可以有效地培养和锻炼学生的实验能力，而且可以使学生的创造性思维在实验过程中得以发展和提高。

三、培养学生实验探究能力

学科课程中，实验内容占有一定的比例，在实验条件许可的前提下，教师应有选择性地将部分验证性实验设计成探索性实验，按课题→解决方案→信息交换处理→结果论证→问题解决的程序进行研究。针对某一个问题的实验教学，先提出研究课题，交给学生思考，让学生提出研究方案，针对各种不同的实验方案，教师不要评价其正误和优劣，而要鼓励学生根据自己的研究方案，设计具体的实验步骤，选择实验材料和仪器，进行实际操作，让学生自己通过实验过程的繁简、实验结果的正误来评价研究方案的合理性，并在实践中修正，在实践中提高，在实践中完善。

在探究实验中，可采用分组活动来进行，以此激发学生探索和学习的兴趣，同时又能培养学生的合作能力、交往能力以及团队精神。由于课堂时间有限，小组活动的时间有时难以把握，常会导致教学内容未完成现象，因此，建议（1）学生以小组为单位,设计方案时，各小组派代表到讲台上交流设计的方案。（2）方案交流不一定要用语言进行介绍，尤其是当学生交流的方案可能较多时，可让学生以简要的文字形式一一罗列出来。（3）不管学生回答情况如何，都要用鼓励性的语言进行评价，而不能以学生的出错或出丑作为教学的反面教材，否则会打击学生的回答积极性。有些情况可以考虑同时让小组内的两位成员共同完成一个问题，一是可以相互补充，二是互助做答的形式可以降低回答时的紧张感。

第三部分、研究生物学科中考复习策略方法，从容应对中考

课程改革给初中生物教学注入了新的活力，初中生物教学在课程理念、目标、教材、教学方式、评价体系等方面均发生了变化，在生物中考复习阶段，如果只

是单纯的教材重复会让学生感觉内容枯燥、无趣，从而影响课堂教学的实效性。我们认为生物中考复习应以《新课程标准》和《考试说明》为指导，夯实基础，建构科学的知识网络，抓住重点，紧扣难点，系统复习，精讲精练，加深知识的巩固，从而达到复习的最佳效果。

初中生物中考总复习时间有限，作为一名生物教师，如何在有限的时间内,既将初中生物知识落实到位,又将初中生物知识合理有效整合,又能根据课程改革新要求，有效组织学生复习备考呢？系统、有效的复习是生物中考取得好成绩的关键,它会使学生夯实基础知识,帮助学生进一步理清生物各要素之间的关系,提高学生分析问题、解决问题的综合能力。

一、明确思想，把握方向，制定计划

新课程标准不仅是教材编写的依据和教学的依据，同时也是考试的依据。新课程标准规定了教学的目的、内容和要求，教科书是新课程标准的具体化，因此复习时应遵循“新课程标准”的要求吃透教材，,深刻领会考试的指导思想和命题方向、考试方式、考试范围、考试内容和试卷结构,特别是考试内容、题型、权重以及难度和比例。复习中才能把握重点，做到胸有成竹，有的放矢，大大提高复习备考的针对性，从而提高复习效率。依据课程标准和考试说明制定切实可行的复习计划和实施方案，确定复习目标，考虑复习形式，选择复习方法，合理安排复习时间，使整个中考复习过程有条不紊的进行。建议采用的是“三轮复习法”，即先全面复习，后重点专题复习及查漏补缺。最后模拟训练，第一轮复习为“立足课本，夯实基础”阶段，要求：夯实基础、分章节进行复习，理清概念，把相似的知识点合并为一个单元全面复习，通过应用归纳、对比的方法对知识进行整理、归类，通过绘制概念图等方式进一步理解知识之间的联系，形成知识网络。第二轮复习为“突破重难点、精讲精练”阶段，要求：强化重点、难点和考点，强化训练，查缺补漏。对于重难点知识要做到着眼全面，突击重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。第三轮复习为模拟训练，调整提高适应，实战检测。强化训练是提高复习质量的重要途径，复习时要做到讲练结合，通过选择难度适中的训练题让学生完成，可检测学生掌握知识的情况，在练习的基础上进行讲评，可培养学生解题的技巧，巩固并深化所学知识。还可通过课堂小测检查学生的薄弱点，进行及时的补缺补漏，从而有效地提高复习效果。

例：

生物迎考复习计划

第一阶段（月 日~ 月

日）归纳知识要点，形成知识网络，辅以基础训练；

第二阶段（月

日~ 月

日）进一步夯实基础，完成专题复习与训练； 第三阶段（月 日~ 月

日）查漏补缺，精心选题，模拟训练。实战演练。

二、重视心理教育，提高兴趣，增强自信

许多学习中下的学生由于基础差，对进一步升入高中学习不抱希望，因此有一部分学生有放弃学习生物的迹象，教师应重视他们的心理变化，对不同层次学生进行思想动员，让学生端正学习态度，积极备考。复习课的知识缺乏新鲜感，学生提不起兴趣，容易产生厌倦情绪。因此，教师应全面了解学生的生物基础知识水平，在教学中给予学生更多的独立学习、探索、发现的机会，在实践中去分析、研究、解决生物问题，不断地激起学生求知的需求，满足他们探索的欲望，使他们享受成功的喜悦，从而激发学生学习兴趣。教师在课堂上还可以采用多种教学方法和手段激发学生的热情，如可以利用挂图、模型、实验等直观手段调动学生多种感官参与到学习中去，或者利用课堂抢答的形式，加强学习效果。有的学生自信心不足，缺乏学习动力，对会考没有信心。教师要指导学生客观分析地自己的基础和学习状态，在备考过程中，根据自己的情况运用积极自我暗示的方法来改变自己的心态，树立自信，增强信心，以良好自信的心态进入中考复习。

三、立足课本，夯实基础，巧趣记忆

研究近年来各地生物中考命题，很注重能力考查，实际上是考查学生对基本知识、基本技能的理解、掌握和结合实际的灵活运用。生物中考命题的显著特点是知识与能力并重，然而能力是建立在知识基础上的，归根结底还是对基础知识进行考查。教材是考试命题的重要依据，脱离了教材，复习就会成为“无源之水”，所以复习备考必须立足教材、用好教材。初中生物知识存在着纵横交错的联系，因此，复习时立足基础，通过对基本概念、原理、规律、重点知识的理解，可以将每章的知识点构建成完整的知识体系，帮助学生对已往所学的一些分散在各章节中的零碎的概念、规律、原理等知识进行概括、比较、归类，善于发现教材各知识点之间的密切联系，使知识系统化、网络化。除了将知识整合以形成知识网络外，采取专题复习，将教材中相关的知识放在一起进行比较，也是一种有效的方法。如将菜豆种子和玉米种子的结构进行比较、体循环和肺循环的比较、呼吸作用和光合作用的比较等，学生更容易弄懂它们之间的区别和联系。英国哲学家培根说过：“一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。”初中生物需要记忆的内容较多，知识点多而零散，因此复习课除了引导学生温故而知新外，还要指导学生掌握学习的方法，特别是一些对知识进行整理和记忆的方法，记忆的方法

有理解记忆、对比记忆、口诀记忆、分类记忆、联想记忆等。如记心脏四个腔时，口诀为“心尖朝左，上房下室，房静室动”；在记维生素时，口诀为“夜盲A，脚气B，坏血C，佝偻D”；在记制作植物细胞临时装片的步骤时，口诀为“擦、滴、取、展、盖、染、吸”，学生觉得很有意思，愉快识记，大大提高了记忆效果。

四、以章节复习为主,专题复习为辅

中考生物的复习,基本上可以进行三轮的复习。考虑到学生对生物的重视程度不够,平时花在生物学习上的时间较少,有不少知识已经遗忘了,因此,应主要以章节复习为主。在复习的过程中,注意抓住主干知识,详细讲解,突出重点,攻破难点,对于各章节里的实验,也是做深入的分析,使学生掌握实验的基本原理和步骤,在此基础上,注意把相关的知识联系和比较,从点到线到面,尽可能形成知识的网络,加深学生理解和记忆,夯实基础。最后阶段,让学生再次重温书上的基本概念、基础知识和基本规律,防止复习了前面忘后面,复习了后面又忘前面,对掌握差的部分进行查漏补缺,还要让学生看做过的练习题和试卷,侧重看解题的思路和方法。一些重要的、难度大的部分,单列进行专题复习，设计专门的习题教学训练。如对照实验,是一个难点,学生不容易掌握变量的控制,很难分清实验组和对照组,针对这种情况,除了指导学生阅读课文中有关内容,理解其概念,还把课本中所有的对照实验都找出来,列在一起进行分析对比,并精选一些典型的习题练习和讲解,可以收到较好的效果。

五、关注社会热点、新闻焦点，联系生产生活实际

生物中考命题的另一特点,是出题更注重紧密联系社会、科技发展、生产生活实际，越来越重视体现“从生活走向科学，从科学走向社会”的理念，试题的素材越来越侧重于联系生活实际问题，这类问题的显着特点是“起点高,落点低”,换句话说,“题在书外,理在书内”,解答的基础仍是熟练掌握教材的基础知识和基本能力。因此在复习课中更应联系生活学生物，加强练习的应用性，通过应用理论知识来解释日常生活实例、前沿科学技术及农业生产等问题。选择适量情境新、开拓性强、与生活实际联系紧密的题目能培养学生的实际应用能力。在复习的过程中,应该很注意收集电视新闻和报刊杂志上与生物学有关的热点新闻,如膨化剂问题、毒豆芽、染色馒头、瘦肉精事件、德国毒黄瓜事件、台湾塑化剂事件等，并进行生物学的分析。搜集与生物学知识有关的生活与生产实例,引导学生思考,利用所学的生物学知识和原理解答实际问题。如讲冬春季节，农民利用日光塑料

大棚种植瓜果或蔬菜时，学生联系自己家里蔬菜水果的种植情况进行知识的迁移和应用。复习除了要重温学过的知识外，更重要的是将旧知识进行拓展深化，以培养学生的创新思维，提高他们运用知识分析和解决实际问题的能力。六、强化训练，提高学生的应试能力

生物学试题多以现实生活中的问题立意命题，密切联系实际，考查学生对知识的应用能力，练习是提高复习质量的重要途径，所以在复习中要精选一定数量的有较强针对性的题目进行训练，所选习题既要照顾各个知识点，又要有层次要求，这样才能调动不同程度学生的积极性，但是要注意避免陷入“题海战术”。复习课应充分体现“讲练结合，精讲多练，以练为主的”原则，训练的内容要“全”，题型要“精”，方法要“活”，时间要“足”，同时要讲究练的形式、练的实效。通过选择难度适中的训练题让学生独立完成，可检测学生掌握知识的情况，然后采取矫正补救来确保目标的实现。在练的基础上进行讲评，可培养学生解题的技巧。练习题的训练是提高成绩的重要手段。老师每年应该买几本中考资料，并精心选择、设计练习题，做到心中有题。在学生练习时，要求学生分三步走：首先学生独立，闭卷完成，对于自己没有把握的在题号前作记号；第二步学生讨论，开卷解决，把问题弄明白，如还不明白，在题号前在再作一次记号；第三步问老师，解决掉后，抽空把这些题拿出来再做，把这些原不会，不懂的题目，弄懂，弄通。通过练与测，提高学生的应试能力。

每次检测题，基本上都应该是近年来其他地区的中考题，并要求学生在规定时间内必须完成，以提高学生解题的速度，技巧，提高他们理解和应用知识的能力。每一次考试，教师坚持写试卷分析，分析存在问题的原因，反思复习的不足，调整复习方法，采取恰当的补救措施。

在复习时还应围绕知识的创新点，强化突出习题训练的实效性和延伸性，巩固与深化所学的知识，最后强化培优补差，并结合专题教学进行模拟训练，提高复习效率。

七、强化记忆，教给学生科学的记忆方法

有些老师认为生物是理科中的文科，把重点段落章节背与记就可以了，如果这样，就很难取得好成绩。生物课本中概念繁多，知识零碎，要记的东西太多，常常是记了这，忘了那。应先理解后记忆，不但易记，而且记忆时间长。除了理解记忆外，还有对比记忆、口诀记忆、分类记忆、联想记忆等。像《绿色植物》这一章中藻类、苔藓、蕨类、裸子、种子植物从生活环境、结构特点、14 与人类的关系是可采用列表格比较分析，便知识条理化，系统化，记忆也深。又比如在复习三种血管时，我们从三种血管功能、结构特点、血流速度、分布情况、瓣膜有无、出血颜色等方面对比。

我们还可以口诀记忆，如在记血循环时，口诀为“先室后房，不同侧，先动后静，细中间”。大大提高了记忆效果。

八、重视知识点的复习落实，提高学生的知识积累

为了学生更快的全面掌握全部内容，复习中要注意及时检查学生的掌握情况。可以把重要知识点印下来，分发给学生，做到人手一份，要求背会记牢，并安排小组长检查督促，将情况及时向老师汇报。老师则有针对性地抽查，每天抽1~2个人，使复习落到实处，从而提高复习课的效果。

提高初中生物课的复习效率，其方法是多种多样的，所谓复习有法，没有定法，贵在根据实际情况得法。作为一名初中生物教师，要勤于钻研，打开思路，运用多种教学手段，努力实现教学过程最优化，不断提高课堂教学的有效性，充分调动学生的学习积极性，从而达到教与学的最佳效果，定能圆满完成初中生物中考的复习工作。取得良好的成绩。

做好了提高课堂效率的研究、重视了实验的教学，完善了中考后阶段的复习工作，相信生物教学质量会很快提高的。

第三篇：新课改背景下初中生物教学的几点建议

新课改背景下初中生物教学的几点建议

摘要：对于初中生来说，每一门学科的知识都非常重要，因为篇幅的关系，笔者在这里简单的介绍一下生物这门学科。生物学从本质上来讲就是对生命体展开研究。顾名思义，生物学的研究对象是生物各个方面，比如结构、发展规律等等。对于学生来说，生物学属于非常值得深入学习的一门课程，这门课程能够让学生的眼界更开阔。我国教育体系的改革工作已经进行了许多年，初中生物教学也与以前大不相同，很多问题急需解决。笔者在这方面展开了深入的研究，希望能够给我国的初中生物教学做出一定的贡献。

关键词：新课改 建议 生物教学 对策

随着社会的不断进步，我国的经济逐渐走上正轨，不过也造成了一定的问题，比如环境问题、人口问题等等。为了让人们有更舒适的生活环境，就需要生物科技的发展。让初中生学习生物，目的是希望学生能够对生物有基础的了解，为之后的深入学习做准备，帮助国家更好地进行生物方面的建设工作。随着改革工作的进行，初中教学和以往大不相同，传统的生物教学有一定的短板而这些短板在改革中得到了很妥善的处理。

一、初中生物教学具有的问题

因为我国以往的教学存在一定的问题，大部分的初中教师与学生都没有把生物学科放在心上，而是专注于数语外的学习，所以生物学科没有得到足够的重视。刚开始学习生物学科的时候，很多学生还能凭借着新鲜感去学习，不过在深入学习后，学生接触到的知识越来越难以理解，许多学生丧失了这方面的学习兴趣，只是为了应付老师而去学习生物。

为了处理好这种情况，我国进行了相关的教育体系改革工作。简单的概括改革的重点就是让学生成为课堂的核心，一切教学工作都要从学生的角度考虑。在以往的教学中，教师直接的对学生进行知识的灌输，教师是教学的核心。这使得教师与学生的代沟越来越深，缺少足够的互动，学生的学习兴趣没有得到培养。现如今教学改革工作正在顺利的展开，生物教学开始重视培养学生的学习热情与自主学习的意识，教师的主要职责就是充当学生的引路人，让学生能够更有效率的进行学习。而且，教师还应该选择科学合理的教学手段，和学生进行更多的互动，消除老师和学生之间的隔阂，让课堂气氛更加的和谐。初中生对于学习的兴趣在很大程度上决定了其学习的质量，因此生物教师应该对学生进行恰当的引导，培养学生对于学习的兴趣，让学生的学习效率能够令人满意。

二、对初中生物教学的一些要求

（一）培养学生对于学习的兴趣

随着我国教育体系的改革，情境化创设教学受到了非常广泛的应用，因为生物这门学科的许多知识都能够在日常生活中得到体现，所以生物老师可以在这方面下一些功夫，让生物教学更加贴近生活。比如说在课堂上，老师可以将教学内容向现实中的情况靠拢，通过这种办法提高学生对生物这门课的兴趣，激发学生对于学习的热情，提高学生自主思考的能力，让学习从被动转向主动，提高学生的学习效率。教??要引导学生，让学生发自内心的喜欢学习。如果想要有效的激发学生的学习兴趣，就要选用合理的教学方法，这样才能够让教学的质量得到保障。

比如说在讲解《物质运输的载体》这堂课的时候，老师可以通过一些常见的检验报告来对学生进行引导，让课堂能够贴近生活，教师可以让学生思考血液的构成要素，血液对于人体的健康有着哪些影响？适当的引导学生，培养学生的学习兴趣能够让学生的学习率得到提高，而且还能够锻炼学生的自主学习能力，提高学生的综合素质，通过这样科学有效的方法，能够在很大程度上激发学生对于学习的兴趣。学习兴趣与学习积极性有直接的联系，只有把学生的学习兴趣提上去，学生的学习质量和效率才能够令人满意。

（二）根据学生的实际情况确定教学方法

现如今教育部正大力度的推行改革工作，教师也要顺应时代的潮流，根据学生的实际情况进行教学。每一位学生的学习能力和基础都不相同，所以老师有必要根据学生实际的情况确定教学计划。比如说在实验课上，让学生自己来完成相关的实验操作，而且学生和学生之间要进行相应的讨论，这样能够让学生对于生物知识有直观的感受，学习效率提高。

（三）通过多媒体技术进行高效的教学

初中学生正处在精力旺盛的年纪，活泼好动，对于新鲜的事物非常的好奇，所以，在初中生物教学课堂上，教师可以通过现代化多媒体教学来调动学生对于生物这门课程的兴趣，激发学生对于学习的热情，培养其自主学习的意识，这样教学的质量能够得到很好的提升。教师可以给学生放一些录像视频还有相关的课件等，有效的调动学生对于生物的兴趣。比如说在讲解“种子的结构”这方面知识的时候，老师可以利用多媒体技术，在课堂上向同学们展示种子的结构，让学生对种子有直观的了解，提高教学效果，扩宽学生的思维。

（四）开展生活化的教学活动

课外活动是与生活联系最紧密的一部分内容，良好的课外活动不但能够使得学生的视野得到扩展，同时还能将学生所学习的理论知识与实践进行良好的结合，这对学生实践能力的提升也大有助益，同时，生活化的教学还利于学生对生物知识的实用性形成更为直观的理解与体验，让学生能够切实的理解生物学习的意义。因为现阶段很多学生对生物观察的敏感度都普遍存有不足，理论知识的学习与生活实际的联系并不紧密，故而针对此种现状，就需要教师从合适的角度进行切入，通过对课外实践活动的应用，来让学生更好的对生物知识进行理解和运用。

三、结语

综上所述，如今教育部门在大力推广改革，初中生物教育与以往有了很大的差别，学生成为了课堂的核心，教师需要加强和学生的互动，这对于学生的成长是有好处的。

参考文献：

[1]余小兰，陈明.新课改背景下如何优化初中生物教学[J].速读旬刊，2017，（05）.[2]郭翠华.新课改背景下保障初中生物教学质量的措施探讨[J].中学课程辅导：教师教育，2017，（02）.[3]吴艳菊.新课改背景下初中生物教学模式的创新研究[J].管理学文摘，2016，（04）.[4]周兴开.对新课改下初中生物教学的几点思考及建议[J].中学生导报：教学研究，2014，（11）.（作者简介：张军，本科，侯庄中学，中学一级教师，生物课堂教学。）

第四篇：初中生物教学论文

论优化初中生物课堂教学的思考

现在有些生物教学仍然是一支粉笔和一块黑板，生物界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式应该多样化。教师在生物教学中应有效的利用现有的实验室，利用多媒体教学等多种方式，帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。就我对初中的生物教学谈谈以下的几点看法。

一、有效备课

要求对教材有效利用，并“再度开发” 教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣属于人的非智力因素，它对认知活动起着指导、调节和强化的作用，是学习过程利而有效进行的心理条件。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在观察、思考生物现象、认识现象本质及人与自然相互关系的过程中感到兴奋和激动，使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快。从而以兴趣激发起学生对生物学的热爱之情，这是生物学教学立于不败之地的关键。兴趣的源泉在哪里？

第一，兴趣在于探索隐蔽的现象或事物。心理学研究表明，人们对司空见惯的现象常常会熟视无睹，而揭示这些现象的本质，却会引起人们的高度注意。生物界绚丽多彩，可作为学生观察、研究的对象十分丰富。我们应该把生物教学的背景扩大到广阔美丽而又蕴含许多奥秘的自然环境之中，让学生生动活泼地学习生物知识，探索生物现象的本质。如在讲述《有机物的制造——光合作用》一节时，最好把注意力放在事实和现象的联结点上，即“在阳光下每一片绿叶都在进行生命活动”。对学

生说：“在阳光下每一片绿叶都在进行生命活动，这生命活动在盛夏尤其活跃，没有这种复杂的生命活动，树木便无法活下来。这种生命活动不仅能够决定植物的存亡，而且也与我们人类的生活息息相关。许多科学家利用实验的方法来探索这种奥秘，并取得了很大的进展，然而利用这种生命活动实现粮食生产的工厂化还处于探索阶段。让我们站在前人的肩膀上，仔细想想，这种生命活动是怎样依靠土壤、空气中的物质来生产有机物质的，它又是怎样影响我们的环境与生活的，并畅想‘绿色与我们未来的生活’。”学生听之，有跃跃欲试之感，对大自然的奥秘感到惊异。

第二，运用知识，激活思维，是兴趣不竭的源泉。我们应该不断地激发、强化学生的这种精神需要，尽最大可能地创造条件让学生体验到自己是“发现者、研究者、创造者”，体验成功的快乐。在教学实践中，应坚持走课内外相结合之路：课内，学生在感性认知的基础上，分析、概括、深化生物知识并形成较为系统的知识体系，重在培养学生的学习能力；课外，重实践、重体验，让学生在实践中发现新问题、探索新问题，重在培养学生的实践能力。课外与课内相结合有利于学生巩固课内知识，使学生每掌握一个新知识，都能得到创新精神和实践能力的培养。如讲述《花的结构》一节内容时，课外要求学生观察各种花的形态、结构，组织学生展开讨论比较各种花的异同，大多数学生会惊讶地意识到自己经常看到的各种植物的花尽管形状、大小、颜色多种多样，可是它们的结构却是基本相同的。课外让学生完成教材中动动手的内容，收集有关花的诗句、名言、谚语等。学生在整个学习过程中查阅了很多资料，表现得兴趣盎然。经过多年的实践笔者认为，利用课外时间带领学生在校园中，或到大自然的广阔天地之中观察形形色色的动植物，让学生在观察中验证生物学知识与规律领悟生物学观点，并从已知中不断地引出未知，这种做法对学生思维发展的影响将是十分深远的。

三、积极诱导学生参与教学

课堂教学是师生的双边活动，双方必须共同参与、相互配合才能获得成功。学生是学习和发展的主体，“教”应该为“学”服务。学生只有全身心地参与到教学中，才能使课堂中的问题成为学生自身的问题，学生才会学得积极主动、生动活泼。正因为学生在课堂上得到的任何知识、解决的任何问题，是他们自己获得的，所以就比通过其他途径得来的更彻底地属于他们自己。但是“一刀切”、“齐步走”等陈旧的教学组织形式，造成了课堂教学的少、慢、差、费的现象。如，教师满堂的地讲，学生毫无兴趣的听；教学内容封闭；教学信息缺少双向的交流，学生没有参与的机会；教学效果较差，优秀学生吃不饱、后进生消化不了等。解决这一问题的突破口在哪里？

首先，应优化教学组织形式，实行“分组教学、合作达标”。所谓“分组教学”是指通过学情分析，将所教班级学生按照学业水平、能力、性别、个性特征分成若干个学习小组，每组4--7人不等，根据学生特长如生物基础知识、实验技能、某种生物的观察或饲养等，选出组长（组长可根据学习内容选定），为学生主动参与、积极交往、合作学习、公平竞争创造条件。“分组教学、合作达标”的程序是：①目标定向。教师布置可供选择的适合于小组合作学习的作业内容，各小组自主选择、接纳。②组内交流。以学生为主体，先个体自主学习，独立思考，再小组内发言交流。教师对小组学习作必要的指导和调控。③全班交流，小组代表综合学习结果向全班汇报。事实证明，采用“分组教学、合作达标”的教学组织形式有利于发挥学生的主体作用。不仅如此，这一教学组织形式能有效地纠正教师“独占课堂”的不良倾向，对于培养学生的合作精神、竞争意识也将产生巨大的促进作用。

其次，注重学生思维的参与。课堂中学生的参与主要体现在两个方面：一是学生思维的活跃性。如讲述《生物的生活环境》一节时，笔者把一盆月季花放在讲台上，引导学生观察思考“要让月季花生活下去，需

要同学们提供什么条件？反之呢？这说明了什么？如何把影响月季生活的因素进行分类？”学生的思维十分活跃，问题回答的也比较准确深刻；二是学生思维活动的创造性。如，教学目标可由学生提出，使教学中的问题真正成为学生的问题；教学过程主要通过学生自学、讨论完成；实验先由学生设想、设计、操作，再由教师点评；各种动植物与人类的关系及其应用前景让学生畅所欲言等等。在整个教学中，学生获得的知识不是教材或教师强加给他们的，而是自己主动努力获得的丰硕成果。

四、有效提问

1、有效提问要求问题保持大众性提问能引起大多数同学的思维共鸣，学生跃跃欲试，争先恐后要求回答，课堂气氛可立即活跃，提问要向全体学生发问，抽答面要广，这就必须要求所提问题必须具有大众性。提问之后要留有时间给学生思考，在适当的时候（如课堂气氛活跃时），可以适当增加提问的难度，但难度不可过高。教师可以相应到引导。

2、有效提问要求问题有一定的价值在传统的课堂教学中，学生在教材中找出标准答案的问题是常见的。有效提问要求教师尽可能多地提出有价值的问题，让问题提有所用，有学习价值。这些问题的设计，有助于提高学生的灵活运用知识的能力。

3、有效提问要求避免“满堂问” 曾经的教学是“满堂灌”，新课程下要求以学生为主体，把课堂还给学生，于是“满堂灌”的现象少了，但我们的课堂又遭遇到了“满堂问”的尴尬。教师用一些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走，诸如“对不对”、“是不是”等低级问题充斥课堂，这种课堂气氛可能是活跃了，但学生收益不多，虽然在形式上让学生参与到教学中，但本质上没变，没有从根本上变革学生被动接受的教育模式。这种“满堂问”的教学淹没了教学重难点，挤占了学生自主学习、独立思考的空间和时间，也限制了学生思维。

五、加强学法指导

影响学生学习质量的一个重要原因就是学习方法不够科学、有效。因此生物教学中应注重对学生学习方法的指导、帮助学生学会学习。学法指导就是要求教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生会学知识，具有发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生终身受益。“教师的责任不在教，而在教学，而在教会学生学习”（陶行知语），“一个优等教师教学生自己去发现真理”（德国教育家第斯多惠语）等都说明学法指导的重要。因此，在教学过程中教师应以学法定教法，使教法符合学生学习的特点，适应学生的学习要求，帮助学生树立起自主学习的观念。学生只有掌握了好的学习方法，会观察、会思考、会自学、会应用，才能学会学习。

学习方法的指导应注重生物学科的特点，这是学法指导的核心。也就是说，学法指导应着重指导学生学会理解生物知识，学会解决生物问题，学会交流，学会阐发自己对生物现象的认识与理解。教师应通过观察调查、归纳总结学生学习生物知识中存在的问题，如学习懒散，不肯动脑；不会听课，事倍功半；死记硬背，机械模仿等等，并针对这些问题提出相应的学习方法，进行有效的学法指导。

课堂教学是一个庞大而又复杂的动态系统，教学效果受许许多多因素的影响、制约，然而追求教学的高质量、高效益，教师可以通过追问、补充学生的回答，让学生感觉到教师一直在关注问题的回答进展，这样会自然而然的激励学生积极参与课堂教学活动。愿同行们用心探索，发挥自己的创造力，在生物教学中独具特色，自成风景。

第五篇：初中生物教学工作总结

初中生物教学工作总结

日子过得真快，转眼间，一个学期就要过去了。在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了本学期的工作。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。

一、加强学习，不断提高思想业务素质。

“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。本学期，结合课程改革，确立的学习重点是新课程标准及相关理论。一学期来，我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。另外，我还利用书籍、网络认真学习了生物新课程标准，以及相关的文章如《教育的转型与教师角色的转换》、《教师怎样与新课程同行》等。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。平时有机会还通过技能培训、外出听课、开课等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。

二、求实创新，认真开展教学、教研工作

教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的生物教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高生物教学质量。

在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，使学生对生物更有兴趣，同时提高学生的探究科学水平。另外，授课后根据得失及时写些教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验。

总之，在课堂教学，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，力求让生物教学对学生的成长和发展起到更大的作用。

三、加强反思，及时总结教学得失。

反思本学年来的工作，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：

1、对于生物新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思；

2、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标；

3、生物教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些生物教学的特色，让自己的教学水平更进一步！

生物教学工作计划

新学年已经开始，根据上学期的教学经验与教训，我认真的分析了自身的情况以及学生的基本的情况，根据初中生物新课程标准有关规定，制定本学期的教学工作计划。

一、基本情况分析：

通过上学期的教学工作，我的各方面都有了很大的提高，能够从容的面对课堂的各种突发的状况，与学生的相处也更加的融洽，初步建立了师生之间的友谊，学生也适应了我的讲课方式，能积极的在课堂表达自己的见解，同我讨论，形成了比较好的学习氛围，在这学期一定要继续的保持这种融洽的师生关系，是教学工作能有更大的提高。

生物是一门自然科学，跟平时的实际生活比较接近，在下一步的教学上要进一步改进，让学生成为学习的主人，进行探究性的学习，从而培养学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的积极性，培养良好的学习习惯及分析问题，解决问题的能力，需要师生在本学期加倍努力，才能达到预期的目的。

教材从全面提高学生素质的要求出发，在知识选材上，适当加强联系实际、适当降低难度，既考虑现代生产发展与社会生活的需要，又考虑当前大多数初中学生的学习水平的实际可能。在处理方法上，适当加强观察实验，力求生动活泼，既有利于掌握知识，又有利于培养能力、情感和态度，使学生在学习生物的同时，获得素质上的提高。

二、主要工作与措施

1、认真学习《新课程标准》，领会本科目在教学中的具体要求。新教材是然不同于过去的要求，因为新教材其灵活性加强了，难度降底了，实践性变得更为明确了。教师必须认真领会其精神实质，对于每一项要求要落到实处，既不能拔高要求，也不能降底难度。

2、注重教材体系，加强学生的实际操作能力的培养。新教材不仅在传授文化知识，更注重于培养能力。教师要充分利用教材中已有的各类实验，做到一个一个学生过好训练关，凡是做不好一律重做，直到做到熟练为止。每一个实验都要写好实验报告，写好实验体会。并在做好实验的基础上，要求每一个学生根据已有的材料，做好有关的生物制作。

3、讲求教学的多样性与灵活性，努力培养学生的思维能力。教学不能默守陈规，应该要时时更新教学方法。本期我要继续实践好兴趣教学法，双向交流法，还要充分运用多媒体，进行现代化的多媒体教学，让科学进入生物课堂，让新的理念武装学生头脑。使得受教育的学生：学习的观念更新，学习的内容科学，学习的方法优秀。

4、严格要求学生，练好学生扎实功底。学生虽逐步懂得了学习的重要性，也会学习，爱学习，但终究学生的自制力不及成人。所以，教师在教学过程中，必须以学生严格要求，不能放松任何一个细节的管理。做到课前有预习，课后有复习，课堂勤学习；每课必有一练，杜绝学生不做作业、少做作业，严禁学生抄袭他人作业；教育学生养成独立思问题的能力，使每一个学生真正做到学习成为自已终身的乐趣。

5、开展好形式多样的课外活动，培养学生爱科学、用科学的兴趣。课外活动是学生获取知识，提高能力的重要途径之一。教师在狠抓课堂教学的同时，要注重利用业余时间，组织学生参加一些有意义的课外教学活动。如本期要进行野外考察、下农村进行实验调查、到工厂去进行劳动实习等。以此达到培养学生的能力，巩固学生所学的知识。

6、加强教师自身的业务进修，提高自己的教学水平。本期我在教学之余，要认真学习大学有关的生物课程，扩大自己的学识范围，学习有关教育教学理论，丰富自己的教学经验，增进教学艺术。多听课，吸取他人教学之长，全学期力争听课达20节以上，还要上了一堂教学观摩课。

7、充分利用教材中的德育因素，加强对学生的政治思想教育。教材中有许多科学家、爱国人士、唯物论者，他们是学生学习的榜样，教师应该在教学过程中，因势利导对学生进行思想品德教育，使学生从小就具有高尚的道德情操，爱科学、爱祖国等优秀品质

三、个人进修目标

作为新教师我一定虚心学习，尽快提高自己的教育教学能力。严格备课并遵照学校要求严格执行二次备课制度，逐步提高自己的业务水平。

生物教学工作计划

宋 寒 霜

高 邑 四 中