学科教学总结

第一篇：学科教学总结

阅读教学中的设问点

设问是阅读教学中激发兴趣、引发思维，促进师生信息流通的重要方法。实践使我懂得：要发挥设问在阅读教学中的作用，必须抓住以下六个设问点。

一、兴趣点。兴趣点就是能激发学生兴趣的知识点，由此设问，可以激发学生的求知欲望，发挥非智力因素对阅读教学的促进作用。如《草船借箭》，我在介绍背景让学生了解题意“诸葛亮用草船借箭”后设问：诸葛亮是刘备派来帮助孙权攻打曹操的，他为什么会向曹操借箭呢？他会如何借箭？有没有借到呢？从而有效地激发了学生学习兴趣，并把这种兴趣引向以自学探究为中心的教学活动，效果很好。

又如教学《趵突泉》一课，教为了让学生掌握“联系上下文读懂课文”的阅读能力，从课例出发，首先引导学生自学第一段，扣住“现在单讲趵突泉”一句，设问：“作者为什么要单讲趵突泉?”由于学生未阅读后面的段落，相继答出“作者到济南就看了这个泉，所以只能单讲趵突泉”；“作者喜欢趵突泉，因此单讲趵突泉”；“作者逐一观赏了济南的三大名胜，现在先写趵突泉，其余的下次再写”等，大家虽众说纷纭，但思路受阻，难以再向前推进。面对几种答案，教师不急于要学生讨论，而是及时点拨：“同学们讲到的三种答案似乎都有自己的道理，但不全对，寻找正确的答案需要阅读方法来帮忙。”这时，学生即从“颈口”走过，个个盼望攻破难题的阅读方法的出现，教师顺势发动学生阅读第二段，当读到“假如没有这泉，济南便会失去了一半的美”时，这个问题就迎刃而解了。这时，教师再进一步点拨：为什么读第一段时无法解决的问题，读到第二段就顺利地解决了呢?这时，学生就会发现联系上下文理解的方法。

二、疑难点。学生阅读时，往往会遇到许多疑难问题。有时一个问题提出来，因学生的认知水平，心理素质等原因，造成困惑冷场现象，此时教师的点拨很为重要，不妨先抛出不太正确的观点，来刺激学生畅所欲言，便能如大堤决口，有一泄千里、欲罢不能之势，正所谓“不愤不启”，“不愤不发”，这是让他们学会选择角度、选择表达方法。如《凡卡》以梦结尾这是学生理解的难点，为此我这样设问：凡卡在梦中看到了什么？这说明了什么？他希望能实现吗？为什么？这又说明了什么？经过大家讨论知道：课文以梦结尾一方面说明凡卡迫切地希望爷爷收到信，尽快地把他带回去；另一方面说明凡卡的希望只是一场梦，是不能实现的。因为爷爷本身就是一个守夜人，是没有能力带他回家的，更重要的是凡卡处于资本主义社会。这就突出了凡卡命运的悲惨，越发让人感到凡卡的可怜，资本主义社会的黑暗。又如《难忘的一课》，教学中，我问：“作者连续三次写‘我是中国人，我爱中国’为了表明什么?”这时“冷场了”。片刻后，我自言自语地说：“其实，这是十分罗唆的，重复，应该删去或改一改。”这时学生纷纷举手发表看法表示反对。我引导他们说明理由，终于解决了问题。

三、发散点。在阅读教学中，充分挖掘教材因素，进行发散思给训练，这对于引导学生深入理解内容，培养学生的创造能力是大有裨益的。因此教学中必须抓住发散点设问。如《跳水》，为让学生理解船长机智果断的特点，我这样设问：除了跳水你还能想出哪些办法救孩子？你的办法与“跳水”相比，哪种好？为什么？这说明了什么？经过发散比较，大家知道：“在甲板上垫棉被、围人墙、用帆布等，叫孩子抓紧栏木”等都是救孩子的方法，但这些方法都可

能因时间来不及而导致失败。只有跳水才是最可靠、最有效的方法，船长能在短时间内对各种方法进行比较，选择最佳方法，足见他是个机智果断的人。

四、聚会点。所谓聚会点就是集中反映文章中心的知识点，围绕聚会点设问，可以抓住一点，提挈全文，以体现阅读教学的整体性。如《我的战友邱少云》可抓住一词设问：“纹丝不动”何义？为什么必须纹丝不动？邱少云是如何纹丝不动的？结果如何？说明了什么？《金色的鱼钩》可抓住“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这一中心句设问：这是一把什么鱼钩？它是怎么来的？它起了什么作用？为什么它闪烁着金色的光芒？这样设问，能牵一发而动全身，使学生对课文内容有比较完整的认识。

五、模糊点。由于学生水平阅历的限制，他们对课文内容的理解往往存在片面性，根据课堂反馈信息，准确地捕捉学生认识上的模糊点设问引思，可有效地引导学生正确理解课文内容。如《草船借箭》，在理解“诸如葛亮答应立下军令状，周瑜为什么高兴”这一问题时，少数学生认为：孙权就要与曹操交战，十万枝箭能提前造好，就能为抗曹做好充分准备，所以周瑜高兴。这样理解显然是错误的。于是我问：周瑜真是因为这个而高兴吗？以此引导学生联系课文深入讨论，从而懂得“高兴”一词的真正含义；周瑜以为诸葛亮立下军令状，三天如果造不成十万枝箭，他就可以置诸葛亮于死地，以达到自己设计杀人的目的，所以他高兴。象《卖火柴的小女孩》中“爸爸为什么打小女孩”，《穷人》中桑娜家为什么“温暖而舒适”，我都通过设问，澄清了学生模糊认识。

六、“空白点”。由于表达的需要，不少课文尚有内容的“空白点”（省略部分），还有的设置了艺术的“空白点”（借诸读者想象）。抓住这些“空白点”设问，可以有效地培养学生的想象力，加深对课文内容的理解。如《小

英雄雨来》我通过设问让学生补充雨来上山后的情景，收到了较好的效果。又如《梅花魂》中外祖父的话，概括地提出了在中华民族的历史上出现了许许多多像梅花一样的人物。教学时，教师应巧妙抓住时机设计一些诱导性较强的问题，让学生结合自己的见闻和感受，谈谈历史上有过哪些重要的英雄人物，还可结合自己的生活实际谈理想，谈人生。适时的点拨，会给学生思维的灵感，让学生不断增长见识。既培养了学生大胆发表见解的能力，又可使学生思路向纵深发展。

设问作为一种阅读方法指导的模式，要求在教学过程中，着力讲“点”，而将“线”与“面”留给学生去思考，或着力讲“线”而将“面”留给学生去思考，或着力讲阅读框架，而将阅读内容留给学生去思考。这样做，目的在于帮助学生掌握阅读中必须的由点及面、由此及彼，从整体到局部的思考方法，发展学生的整体观、体系观，提高阅读能力。

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第二篇：学科教学总结

学科教学总结

本学期我担任高二（2）、（3）班的钢琴课教师，还有高一（5）、（6）班的乐理学科教师。本人坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。

一、思想认识。

在这一学期，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，以党员的要求严格要求自己，鞭策自己，力争思想上和工作上在同事、学生的心目中都树立起榜样的作用。积极参加学校组织的各项活动，一学期来，我服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。我相信在以后的工作学习中，我会在学校领导的关怀下，在同事们的帮助下，通过自己的努力，克服缺点，取得更大的进步。本学期即将结束，往后我将更加努力工作，勤学苦练，使自己真正成为一个经受得起任何考验的优秀教员。

二、教育学生方面。

钢琴是一门技术性很强的学科。它不同于其他学科，既有知

识的学习又更多地是技能的训练，所以要更快更好地学习这门学科，研究并采用科学有效的练琴方法具有重要意义。而乐理基础课，作为一门音乐共同基础课，与其他音乐课程的关系都极为密切。理论与实际相结合，这样才可以相得益彰，互相促进，使得知识的学习更加得牢固！乐理知识所学习的节奏，节拍，音程，和弦，调式，调性等，是我们学习其他任何与音乐相关的课程中所不可或缺的知识内容，必要条件。出于音乐专业班的特殊性，我主要把教学确定为以下几方面：

1、引导学生要重视钢琴与乐理学科。在广东省音乐统一招生考试中，钢琴作为副考的话占总分的10%，乐理占总分的10%，这两科往往成为考生的最大绊脚石，所以学生在学习的时候必须要把这两科学好。

2、乐理是一门相对学生而言比较枯燥的学科，所以这个学期我的首要任务就要把乐理学科教“活”起来，让学生在一个活跃的课堂里学习乐理。然而，这个果然奏效，一个学期下来很多学生都喜欢上乐理课了，而且变得好学、好问，成绩也随之提高了不少。

3、在本学期初，我就发现很多学生都对这两科学习不够重视，基础薄弱。所以我采取了思想渗透方法，让他们感觉到学习的紧张性，钢琴、乐理的重要性，而且要把他们“怕”学钢琴、乐理的心态调整过来。

三、教学方面

（一）由于钢琴是一门技术性很高的科目，要会读谱、会安排指法、会感情处理等等，所以在学习的过程中，要注意各方面的技能性、针对性，不能让学生感觉学得束手无策。因此我把一个学期划分为了两个阶段进行有针对性的训练与学习。上半学期主要手指的基本技能训练为主，下半学期主要学习小乐曲的感情强弱处理，目标是要学生感受钢琴曲的优美。半个学期下来，大部分学生能达到我的教学要求。

（二）乐理学科这个学期主要学习音及音律，记谱法。这些都是相对学生学习乐理最基本的内容。在教学过程中，我很重视他们上课的精神心理状态，要花心思把课堂活跃起来，教学也不能操之过急，得要耐心地解答他们所提的问题。一个学期下来，大部分学生的学习成绩都提上来了，而且也摒弃了对乐理课的厌恶感，这是我非常欣慰的一点。

（三）从实际出发，改进教学方法，提高教学质量正确处理传授知识同时开发智力、培养能力的关系，知识是智力和能力的基础，发展智力、培养能力的过程，能使学生加深对知识的理解。

〈1〉采用启发式，废止注入式。在教学中我既发挥主导作用，又充分调动学生学习的积极性，使学生在学习过程中得到生动活泼的发展。我深入了解学生，针对学生的实际，启发诱导。我的提问、讲解等都富于启发性。讲求实效，使学生能够把理解的知识在实践中运用。课内外作业是巩固知识，提高能力的手段。我精心设计作业，减轻学生课业负担。

〈2〉重视培养学生的自学能力。培养自学能力，我引导学生积极进行对课堂内容的巩固练习，重视在实践中培养解题技能。教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。我着重培养学生认真练习，认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业的习惯。

〈3〉课堂进行的批改与讲评。在钢琴课堂上锻炼学生的演奏能力，而且让其他学生按照联考的评分标准给予评分与评价，这样一个互动的环节让学生更加钢琴的要求，并且能认识到自己钢琴的优缺点。

以上是我对一学期教育教学工作的总结汇报,我也深知我的教育教学还有很多不足之处，在往后我将力求进步，为了孩子的未来更加努力耕耘。

第三篇：初中历史学科教学总结

初中历史学科教学总结

一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学

从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发历史课堂活力，有助于学生能力提高与发展的历史课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的活动课方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的历史课等，激发了学生学习历史的积极性，收到了较好的教学效果。

二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在在讲述重点篇目时，我们始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，历史课堂真正焕发出它应有的活力。

三、用先进的教学手段，提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求 具有新鲜活力的历史课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的历史知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对历史课程的基本要求，也是历史学科工具性与人文性特点的集中体现。

应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力 提供了一个 的可操作的平台。

教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。

四、用扎实多样的训练，培养学生的历史实践能力

死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的历史素养，努力培养学生的历史实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。

“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对初中一年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。

为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：如作图、采用讨论作出答案等。

教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的历史实践能力。

第四篇：美术学科教学总结

美术学科教学总结

人类已迈进了21世纪的大门，这是一个充满挑战同时又是一个充满希望的时代，我们清楚地意识到要立足于21世纪的世界之林，就必须培养出具有高素质的各类人才，其中创新素质的培养尤为重要，而美术教育是培养儿童创造能力的最佳途径。所以美术教育应发挥其独有的教育功能，要培养儿童的美术创造能力，小学美术教师首当其冲，理应担当起这一重任。作为新时代的小学美术教师，在小学美术创作教学中提倡打破统一标准、统一模式。经过一年的探索和实践，在小学美术教学中摸索出一套创作教学的方法进行总结。

一、教学情境的设置：

由于美术学科内容多、知识面广、层次多样的学科特点，要求我们尽可能地设置有趣味的情境，以激发学生的学习热情，提倡以情导入，以趣启智，我们除了常用的范画、图片外，还要结合多媒体课件及活泼自由得方式如小游戏、讲故事、猜谜语、歌曲、曲艺及小魔术等来营造气氛，诱发学生好奇心，让学生广泛地参与到自主学习，探究学习中去。

二、要有充分的准备：

课前准备包括被学生、备教材，做好充分的足够的准备，教师才能在课堂上游刃有余，挥洒自如，对自己所教的学生要有一定的了解，重视学生情感，和学生作充分的沟通，作学生的知心朋友，走进孩子的心灵，从他们自身的认知水平和知识层面出发，让他们从身边发生的故事及触及事物，引发的情感与教师设置的情境相融合，引起学生的共鸣，让学生自主地参与到课堂学习之中，达到事半功倍的课堂教学效果。对教材进行深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好。教材的理解是对教学作充分的准备，教师知道上什么，怎么上，什么是重点、难点，才能上好课。

三、教态与教学语言的运用：

教师的平和可亲的教态、风趣幽默的语言，细腻的情感，敏锐的视觉，灵活的应变能力，漂亮的粉笔字，这些都是一位优秀的教师应当具备的素质，教学语言是一门艺术，它蕴涵着极其深厚的文化内涵也突显着教师性格及人格魅力。谁将它演绎得好，谁就能抓住学生的心，通过抑扬顿挫的语言，把学生带入教学情境，激起学生情感。对学生的一言一行，都应充分表扬，高度肯定，让学生在课堂上充满信心，满怀希望，教师要不吝给予充分的赞扬，让学生越学越有信心，并且期待着你的每一堂课。

四、突出学生的主体地位：

课堂主要是生生合作探究的课堂，利用教师问，学生答；学生互相补充；小组讨论，代表发言，相互补充等各种学习形式，引导学生由自主学习进入探究学习形成合作学习。课堂上充满友谊、合作、共进的精神。教师要转变观念，转换角色，以“导演”的身份去调控课堂，调动多种教学方法去激发学生积极主动地进行学习探究，这样学生学的轻松，教师也不必费心费力的讲，把学习的主动权真正还给学生，做到以学生为主体，教师为主导，扎扎实实地上好每一节课。

五、培养学生的创新精神：

创新是美术的精神，艺术贵在创新。随着新课改的进一步实施，培养学生的创新精神也越来越受到重视，也是我们要达成的教学目标之一。美术学习具有实践性强的特点，在课堂上必须保证学生有三分之二的时间用于绘画、制作和欣赏，这是一种智慧技能型的、创造性的实践活动，这为培养创新精神和实践能力提供了可靠保证。我们可通过培养学习兴趣，激发学生的创造性思维，培养创造意识，引导学生自己看到现象，比较异同，找到联系，认识关系，总结规律，想出办法。

六、注重道德品质的培养：

在课堂上要营造出民主、温馨、平等的氛围，及时给予指导和赞扬，让学生满怀信心地去探索、尝试新的方式、方法，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同发展方向，以培养学生良好的思想意识。

通过本学期美术教学的实践，我们总结出不仅要“传道授业”还得“寓教于乐”，注重发展学生个性，发挥他们的创造性，在组织教学过程中尽可能地生活相联系，引导学生探求生活的美，积极投身于美的体验。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，美术教学与其他学科相比，有其独有的特点，唯有不断地探索，不断地实践，才能把握规律，使教学质量更上一层楼。

第五篇：学科教学创新总结

语文学科教学创新总结

《标准》中明确地指出：提倡跨学科教学，与其他课程相融合。这是因为要培养有创新意识和实践能力的学生仅靠语文教材内容和传统教学方法，已远远不够。而需要各学科在教学方法、教学内容、思维方式、知识背景等方面相互渗透，再通过有创新地教学才能达到培养目标。

一、把音乐融入语文。

音乐是人类的第二语言，对于净化孩子的心灵，陶冶性情，自然地形成良好完美的性格具有不可低估的功能。爱因斯坦就是在音乐中发展了自己的理想和梦想。

1、恰当运用名曲，提高教学效率。

小学生天性好玩、易动，课间常做一些运动量较大的活动，上课后一时难以安静下来。这时我设计“请你欣赏”的环节，让学生听一些节奏明快、优美动听、刺激性不强的音乐，如小提琴曲、钢琴曲、长笛曲等。这样不但起转移兴奋，镇静安抚的作用，而且能对学生进行潜移默化的美育教育。实践证明这种方法效果较理想。

2、运用音乐，启发想象。

音乐也是一门富于幻想的学科。利用音乐来激发和培养学生的想象力能起到事半功倍的效果。

3、借助音乐知识，辅助朗读教学。

朗读与唱歌有许多相似之处，都有轻、重、缓、急之分。在教“出息”、“价钱”、“讲究”等轻声词的读法时，发现学生读不准，不管老师怎样讲解、示范，效果都不好。后来我突然想起轻声词的读法与附点音符的唱法相似，都是前音读得重且拖得长，后音轻而短促。于是，我就先在黑板上写下“3.2”教学生唱准，然后再在“3”音下面写上“价”字，在“2”音下写上“钱”字。让学生照唱法读一读，果然学生轻而易举地学会了。最后老师再总结附点音符的唱法与轻声词的读法之间的相似之处。学生一听恍然大悟，轻松地掌握了轻声词的读法。

二、把美术融入语文

绘画对孩子的最大好处是可以丰富他们的想象力和创造力。而在语文教学中融入美术则可把课文中平淡的语言描述化为形象生动的图形，学生在这过程中既理解了课文知识又培养了他们的动手和想象能力。

1、以图激趣。即在授课时将一幅幅与课文内容相关的挂图展示出来，或在上课时根据授课内容，边讲边作一些简笔画，效果极佳。

2、以图诱说。图画的直观性在帮助学生进行语言文字训练方面具有独特的功能。在看图说话、作文、编故事时可以应用。如指导二年级的看图编故事《小鸭子得救了》时，通过电脑显示画面，再引导学生观察，展开合理想象，诱导学生进行说话训练。

3、以图导思。教材中的插图除了画面上能看出的意思，往往还包含着深刻的“弦外音”。教学时，引导学生借助画面深入思考，配合文章重点段的描述，以领悟文章中心。如《丰碑》一文的教学，文中插图可与第七自然段文字结合教学，用投影显示画面、文字，然后指导学生透过军需处长的神态、动作、衣着等深入剖析，联系上下文描写，体会天气之“冷”及军需处长为了革命，勇于牺牲的精神。

4、以图促写。即让学生在作画中学写，在读文中学画。例如学生在学习美术第五册《玩具》一课时，语文教师可同美术教师联系，在学习画玩具后布置学生为自己美丽的玩具配上一篇小作文，题为《我喜欢的玩具》。又如在学习《美丽的公鸡》一文后，教师可让学生拿出自己的画笔，画画“我心中最美丽的公鸡”，看谁画得最美（外表、姿态、行为------）。

三、把自然学科融入语文。

清华大学教授吴文虎说过：我们的教育教学中实践环节不够，使我们培养的学生动手能力不强。而我们的语文教学中对动手实践能力的培养更是少之又少。在教学中对“是什么”讲的多而“为什么”讲的少，这种教学不利于学生能力的发展。在语文教学中如引入小实验这一方法，既可激发学生学习的主动性，培养他们的实践能力，又可以培养他们合作、协同的精神。

在教《赵州桥》这课时，学生在预习中提出这样一个问题：“50多米长的桥，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，怎么支撑的起那么长的桥面呢？如不做成拱形可以吗？”为体现从学生中来到学生中去的“问题意识”，我指导学生做了一个小实验。先让学生准备一张长方形的画纸和两块小木块，之后让学生把小木块放在两边，再把画纸平铺其上，然后把橡皮放在纸中间，当放到两块时纸便完全陷下去了。第二次，让学生把两木块稍移近固定住，再把画纸弯曲呈拱形，两头分别顶在木块上，然后将两块橡皮放在顶部，纸不会凹陷，放三块橡皮仍不会凹陷。实验后，我让学生根据所提问题组织讨论，并说说从中懂得了什么？学生很快便得出了结论：拱形桥比平面桥能承受更大的重量。学生虽不懂其中的力学原理，但已为他们的继续学习设置了悬念，也培养了他们主动探索的精神。

四、把数学融入语文。

数学是一门逻辑严密，用数字和形状来说明事物的科学。其实语文与数学也有许多相通的地方，许多课文正是借助数字或形状的描摹使学生理解课文内容，获取知识，产生情感而得到教育的。

我想，具有创新的课堂应是：教师民主平等、学生个性飞扬、教材融会贯通，只有在这种氛围中才可能形成具有创新精神和实践能力的学生。