背课教案

第一篇：背课教案

7．不屈的民族

活动目标：

1、知道近代以来帝国主义列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和灾难。

2、知道帝国主义几次主要的侵略。

3、知道帝国主义的侵略使中国沦为半殖民地半封建社会，使中国丧失了主权、领土、财产等，使中国人民遭受了非人的压迫和奴役。

4、树立民族自信心，不忘国耻，从小立志报国。活动准备：

1、教师准备：音像资料（香港回归等）

2、学生准备：收集资料（视频等）教学过程：

一、激趣引学

师：播放（祖国神州风光）同学们，通过上个单元的学习，我们知道祖国历史悠久、山河壮美，五千年的灿烂文化和辉煌的科技成就令世人瞩目，这是我们中华民族的骄傲；我们的祖国地大物博、资源丰富，这是我们中华民族的自豪。然而，在这骄傲与自豪的后面，我们面对现实又进行了思索，我们的祖先勤劳、勇敢、智慧，我们的祖国有优越的自然地理条件，为什么至今我国还只是发展中国家，与发达国家相比我们在经济上还没有挤入世界强国之林呢？那么，就让我们在第七课的学习中寻找答案吧！1分

（师播放香港回归影像资料；中英两国领导人发表联合声明；一国两制；中国驻港部队进驻香港……）4分 二定标导向：

师：公元1997年7月1日零时，在香港会展中心奏响了中华人民共和国国歌，鲜艳的五星红旗冉冉升起，这标志着香港回到了祖国的怀抱。（香港回到了祖国的怀抱，同学们你又有什么感受呢！）（香港回到祖**亲怀抱我非常高兴）（香港回到祖**亲怀抱我非常自豪）（从香港回到祖**亲的怀抱我看到了我们的祖国正在日益强大）（虽然我没有亲身经历香港回归，但是通过看录象我敢肯定那一定是激动人心的时刻）

师：此时此刻，我想大家的心情一定还沉浸在香港回归的巨大喜悦之中，但是，你们是否知道回归前的香港曾历尽多少辛酸、多少沧桑？它又是怎样被迫离开祖**亲的怀抱的呢？近代中国又走过了一段怎样的沧桑的岁月呢？下面请各学习小组将收集到的资料汇报给大家，让我们共同走进历史，聆听历史的回音。2 三主动探知

A小组代表播放第一次鸦片战争片段

我们学习小组是在李老师的帮助下利用网络收集到了鸦片战争的视频，我播放给大家的是第一次鸦片战争的视频，（学生播放第一次鸦片战争视频）在收集资料和学习中我们小组要告诉大家的是鸦片战争的炮火轰开了中国的大门，让香港离开了祖**亲的怀抱的。请同学们不要忘记这段屈辱的历史，同时请同学们注意的一定要远离毒品。8 B小组播放中法战争

我们学习小组带给大家的是中法战争（播放中法战争视频）打胜仗还膝盖发软，还要签订条约，当时的清朝政府是多么的无能啊！我们小组要告诉大家的是同学们应该更加努力读书，将来把祖国建设的更加繁荣富强，落后了就要挨打！C小组播放中日甲午战争

我们学习小组带给大家是在网上收集到的中日甲午战争的片段，（播放中日甲午战争的片段）这场战争后签订的马关条约让辽东半岛、台湾、澎湖列岛离开了祖**亲的怀抱。同时我们小组要告诉大家的是请记住台湾永远是中国领土不可分割的一部分。

四、运用创新

各学习小组的汇报的都非常的好，说明你们在课前做了充分的准备，就连老师也忍不住要把一段视频带给同学们，（播放时局图与第二次鸦片战争的视频）我要告诉同学们的是，就是利用这一个个不平等的条约，帝国主义把中国一块块地瓜分了。香港在第一次鸦片战争的不平等条约的规定中割让给英国，就这样被迫离开了祖**亲的怀抱。大家试想一下，如果我们被迫离开自己的母亲，我们的心情会怎样？ 生谈感受。

五、总结评价

师：是呀，如果我们被迫离开自己的母亲，我们会感到一种撕心裂肺的痛。那么，香港、澳门、台湾、澎湖列岛等等被帝国主义活生生地从祖**亲那里夺走，不也是如此吗？屈辱的岁月怎能忘记！请同学们不要忘记这段历史。

第二篇：背 影教案

《背

影》 教学目标：

1、掌握摄取闪光瞬间的选材构思方法：截取法。

2、品味朴实的饱含深情的语言。教学重点：目标2.课时安排：1课时。教学流程：

候课：读诗 演讲 一：导入

周末我们一起赏读了龙应台的《目送》，在当儿子、父亲只留下一个背影给我时，龙应台内心充满了无奈的悲伤。今天我们一起走进朱自清的《背影》，感受朱自清眼中父亲的背影。

二、说背影 自读课文

1、思考：题目为背影，文章写了几次父亲的背影？快速浏览文章，在文中圈划出来。明确：父亲买橘子的背影。送我后消失在人群中的背影。总结：作者在描绘时，截取了这个让他两次流泪的闪光瞬间。

三、品背影

1、配乐读文：在朗读中感受父亲对儿子的拳拳之心。

2、自读第六小节，作者是如何用文字表现父亲形象的？品读让你感动的文字。

动作描写 外貌描写

语言描写。

学生读。

总结。描写方法。

3、再看视频，深切感受这个老态龙钟，步履艰难却有很努力地想对自己孩子好的父亲。

4、齐读文字再次感受本段的语言之朴实，情感之深切。

四、谈背影

朱自清在那时那刻是否理解父亲？

第三篇：背 影 教案

背 影

朱自清

【教学目标】

１、知识目标：

⑴ 查字典掌握生字、生词。

⑵ 掌握作家作品的简单情况。

⑶ 掌握本文以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写人的结构特点。

２、能力目标：

⑴ 反复诵读课文，深入理解关键语句的含义，品鉴文章细腻的描写，平实质朴的文风。

⑵ 注意详略结合、突出重点的写法。

３、情感目标：

理解本文所表示的真挚、深沉父子之情，从一个家庭的倒霉了解当时社会阴冷、灰暗的世态。【教学重点】

“背影”既是全文线索也是全文主旨的所在，抓住这一点，理清文章的线索和感情脉络。【教学难点】

车站送别场面前的文字，即课文第二、三、四节在全文中的地位与对表达父子之情所起的作用。【课时安排】 2课时

【教学步骤】

一、导入

新闻，这是一篇什么样的文章，会引起如此大的争议？

二、作者及背景

朱自清，毕业于北京大学哲学系。大学毕业后当中学教员。后到北平清华大学任国文系教授。１９３７年七七事变，中国人民抗日民族解放战争迸发，朱自清随清华大学迁往大后方，在昆明任西南联大中文系主任。在艰难和贫困的生活中，他在认真努力地进行中国文学的教学和研究的同时，很关心学生的爱国民主运动。１９４５年日本帝国主义投降，１９４６年１０月，朱自清又回到北平，继续任清华大学中文系主任，并参与争取民主的运动，由一个爱国者走向人民，成为一个坚定的革命民主主义者。当时，美帝国主义一面用枪炮支持国民党反动政府打内战，妄图消灭中国共产党；另一方面又把它的剩余物资——美国面粉运往中国，作为救济粮来笼络人心。朱自清为了反对美蒋反动派的罪恶行径，在拒绝领取美国救济粮的宣言上签了名，并且在临终前还嘱咐家人“不要买政府配售的美粉”。因此，伟大的革命领袖毛泽东赞他“有骨气”，“表示了我们民族的英雄气概”

朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文的重视。作者在１９４７年答《文艺知识》问时曾说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的来信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。”作者情动于衷，诉诸笔墨，文章中深挚的情感逾越了时代，打动了几代人，成为描写父爱的作品中的经典之作。今天我们就来学习一下这篇文章。

三、整体感知

提示学生注意解决生字、生词，理清文章层次。

（一）字词 交卸（xiâ），卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。

奔丧（sāng），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读sàng，丢掉，失去。动词。

迟疑（chóu chú），犹豫不定。迂腐（yū），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。

蹒跚（pán shān），走路缓慢、摇摆的样子。

颓唐（tuí），精神委靡，意志消沉。

琐屑（xiâ），指细小繁杂的事。

晶莹（yíng），光洁透明。

（二）了解文章主要内容

1、文章写的什么事？（四个字）

2、将本文分成三个部分，并概括每个部分的主要内容

第一部分（第１段）：开篇点题，难忘背影。

第二部分（第２～６段）：追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表示父亲的爱子深情。

策１层（２、３段）：写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

第２层（４、５段）：写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。

第３层（６段）：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表示父亲的爱子深情。

第三部分（第７段）：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。

3、背景

（1）事情发生的背景是什么？（背景：对人物、事件起作用的历史情况或现实环境）

一方面，祖母死了；另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。

补充：

另外，告诉大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是非常不容易的。

而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有能力承担起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的。

（2）为什么要交代这一背景？（既然本文是通过描写父亲在车站送别儿子的情景，特别是通过描写“背影”来表示父亲保护儿子的深挚感情的，那么为什么还要写祖母死了、父亲失业了、家中光景惨淡、父子一起到南京等情况，特意在文中布置进第二、三、四节呢？）

把背影的描写放在不幸家庭背景中，笼罩在哀伤的氛围中，为描写“背影”作好铺垫，显现父子在车站依依惜别的哀愁氛围，从而更具体地反映出父亲作为一个旧社会贫寒知识分子的颠沛流离的生活。

（3）送别只是一件小事，为什么父亲如此踌躇？（当时，作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，作者也回学校读书，父亲要去找工作，然后，在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是再三踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢？）

父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自己送去

在祸不单行的日子里，父亲在谋事和送行间犹豫，最终将儿子路途平安放在第一位，矛盾心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。

4.文章一共几次写到背影？背影在文中起到了什么样的作用？通过写背影作者想表达什么样的中心？

四次。

⑴第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影；那这次写背影，有什么作用呢？开篇点题“背影”，引发我们思考：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢？这样，就引导我们继续读下去，是吗？

⑵第二次是在哪里写到父亲的背影啊？第6自然段，是写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画，望父买橘，细写背影；

⑶第三次呢，还是第6自然段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？这一次可以说是怎么样？父子分手，惜别背影；

⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。

总结：“背影”是文章的明线，“流泪”中显现出来的“父子情深”是文章的暗线。两线交融统一，串联了文章的具体材料。

四、重点分析

1.好，课文四写背影，我们都已经把他们找出来了，我们看一下，哪一次，最让你感动？

请一位同学朗读，其他同学认真去体会一下，作者是怎样刻画父亲背影的？

***父亲的穿戴：黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍——（家境不好，心情忧伤，黑色给人以压抑沉重的感觉）（沉重的背影！）

找找看，作者朱自清当时是什么衣服啊？把好的留给儿子，可以看出父亲对儿子非常疼爱。同时，父亲自己的穿戴也说明，怎么样？

***体态：肥胖

***走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便（蹒跚的背影）

***动作：探攀缩倾

“探”，体胖，动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，全身全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──行动不便，步履艰难（艰难的背影）

2.既然买橘子这么艰难，那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢？

①橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。

②父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。

3.买完橘子以后父亲心情如何？

***心态：心里很轻松似的（攀爬月台买桔其实根本不轻松，故作轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的，更是因为为儿子买好桔子，不必担心儿子路上口渴，尽到了作父亲的责任后的满足。）

4.父亲如此疼爱儿子，那么朱自清作为儿子，他理解父亲的深情，理解父亲的良苦用心吗？为什么？

大家思考一下，注意要到文章中去找证据，说他不理解父亲，有什么证据？说他理解父亲、爱父亲，你又有什么证据（思考3分钟）。

三次流泪，两次自责：

①望父买橘，艰难背影──感动之泪 ②父子离别，惜别背影──惆怅之泪 ③含泪读信，再现背影──思念之泪

④太聪明了，聪明过分──后悔自责 儿子理解父亲、爱父亲。

五、深入探究

1、父亲的背影何止千万，而作者单单记得这一个。同学们想过没有，为什么就是这个背影，让“我的泪很快的流下来”？

请同学们联系“背影”描写之前的所有内容，认真研读、思考，作者内心涌动着怎样的情感，让他看见背影就潸然泪下？请在文中进行评点。

① 对父亲的感激、感动：

父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；这一背影让我了解到父亲的爱子之心，对他的种种做法“我”由衷地感激。

② 对父亲艰难生活的同情：（特定环境）

祸不单行：祖母去世；差使交卸；家境惨淡、生计难维直至写作时已经是“家中光景一日不如一日” 劝慰我——天无绝人之路

买橘子时的蹒跚艰难的背影，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；

③ 对父亲爱子情深的理解：

“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”这里的“说定”，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。

“熟识”一词，说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的；

“再三嘱咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；

“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和安排，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上。

父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，买桔时的背影让作者深深理解了父亲，原来这都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的；（可怜天下父母心）

④ 对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：

总觉他说话不大漂亮

暗笑他的迂

对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现时，内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。

⑤对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?

对父亲的感激、理解，为自己幼稚的举动的深深忏悔、自责，都伴随着“泪水”倾泻而出。

2、综观全文，作者除了进行外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达父亲的关爱？

语言描写（找出原话并讨论问题。）

分析总结：

①第一句话；“不要紧，他们去不好！”儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，总觉得有人送他上车才好；自身因为事忙，本不能去，可是叫他人替代又不放心，迟疑再三，最后还是决定亲自去送。“不要紧”，是对儿子的宽慰；“他们去不好”，才是他的真实想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。

②第二句话：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既关照儿子自身路上小心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又忽然想到儿子路上口喝怎么办；“我买几个橘子去”，正是他想到这一点时自然地迅速地做出的决定。他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢失，于是又象关照小孩那样，向儿子叮咛了一声：“你就在此地，不要走动。”从这句话我们可以看到一颗慈父的心。

③第三句话：“我走了，到那边来信！”分别在即，嘱咐儿子写信，父亲的挂念之心在分别之前就悬了起来了。

④第四句话：“进去吧，里边没人。”送别，则终有一别，这句既是对儿子说的又像是劝自身，惜别之情尽在言外。

这四句话都很简短普通，然而饱含感情，有丰富的潜台词，生动地揭示了人物的内心活动，充沛地表达了父亲的一片爱子之心。

总结

好，那到现在为止，我们把课文都分析了，那文章的中心应该是非常明确了，是什么？──文章通过 描写，表达了。（父亲送我去上学的事情、父疼子，子爱父，父子深情）

六、总结

变化的爸爸： 4岁：我爸无所不能 5岁：我爸无所不知 6岁：我爸比你爸聪明

8岁：我爸并不是无所不知的

10岁：我爸长大的那个年代跟我们非常不一样 12岁：喔，好吧！自然的，爸对这件事毫无所 知 14岁：别太在意我爸。他是一个老古板

21岁：他？我的天！他的陈腐实在是无药可救

25岁：爸对我所知甚少，但他在我旁边这么久，实在是应该知道 30岁：也许我该问问老爸是怎么想的？毕竟他经验丰富 35岁：除非我和爸爸谈过，否则我不做任何事

40岁：我想知道爸爸是怎么来处理这件事的，他如此有智慧，又拥有整个世界的经验 50岁：如果爸爸还能在这儿让我和他讨论事情，我愿意付出一切代价，我不能欣赏他的聪明真是再糟糕不过的

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶„„

但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩„„

七、作业 1.练习册

板书设计 背影 朱自清

子爱父？

父疼子！

⑴开篇：怀念父亲，惦记背影；（开篇点题，引发思考）

感动之泪── ⑵买橘：望父买橘，刻画背影；

惆怅之泪──

⑶告别：父子分手，惜别背影；

思念之泪──

⑷读信：别后思念，再现背影。

中心：父疼子，子爱父，父子深情！

穿戴：色、布──家庭惨淡、心情沉重；

走姿：蹒跚──年纪大，身体不便；

爬月台：探、攀、缩、倾──艰难；

心态：很轻松似的——踏实满足；安慰儿子

第四篇：《背土豆》评课稿

《背土豆》评课稿

榆林高新第七小学 薛 涛

听了高老师的讲课，给我的第一感觉是高老师上课的状态特别好，学生能够在课堂上放得开。下面我从几方面来说一说高老师这节课的亮点：

一、导入设计巧妙，为算理打下铺垫

在课堂一开始，老师通过认识七只老鼠，让学生复习认识了数字1至7，同时在提问中让孩子明确数字的基数含义，6在7的前面，给6加1个就是7了，看似简单的认读数字，但这些问题的交流为后面通过数数的办法做加法巧妙埋下伏笔。

二、创设问题情境，有效培养提出问题解决问题能力 根据教学内容的特点，在教学中有效地采用以情景教学法、引导观察法等多种教学方法。在本节课中注重创设情景，挖土豆、背土豆的情境设计，将教材本身的情境细化，更加有效地充实编排，在情境中设计了启发性思考问题，引导学生思考，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态。

整节课很流畅，以学生为主题，使学生亲身经历观察搜集数学信息，提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。通过观察图画，分析并叙述出图中数学信息和提出要求的问题，进而选择正确算法。

三、通过操作直观诠释知识，帮助学生理解

在课堂上，以学生为主体，学生成为学习的主人，通过摆圆片、画圆圈、摆小棒、拨珠子等具体的操作活动，让学生在动手操作中了解、理解7的加减法方法，在操作之后的展示、交流中帮助学生加深对知识的理解。老师抓住了知识形成的每个环节，让学生一步步认识，符合知识的形成过程，也符合学生的认知水平特点。

四、练习设计巧妙，具有层次和梯度

本节课的练习题设计很巧妙，不局限于课本上的练一练，将课本上的练习题进行了二次加工，扩充了练习。高老师将练习以游戏的形式呈现，通过游戏让学生理解应用知识，之后又引导学生在现实生活图中寻找数学信息、提出问题、列式解决问题。这样的练习设计，不但有效地巩固了知识，达到教学目的，更培养了学生的思维能力发展。

每节课都有值得大家学习的亮点，也同时存在引发大家思考的一些教学中的困惑和建议：

一、我们的课堂还要进一步提高学生的参与度 学生都有在自己动手做，但是操作中的指导应该达到什么程度？对于操作之后的汇报，列式计算的环节，一旦有学生说出了正确解答，其他同学就不再思考，不去寻求多样的计算方法。怎样让学生更好的参与到课堂操作、交流和探讨中。

这些都是我对高老师这节课的粗浅看法，在这里和大家分享交流，互相学习，相信在大家的经验积累、研磨交流中，会让我们的教育教学更加细致，使得大家共同成长。

第五篇：教案背背小书包

背背小书包教学设计

活动目标：

1、感受不同宽窄肩带的书包，带给身体的不同体验。

2、积极探索，与同伴合作完成任务。

重点：感受不同宽窄肩带的书包，带给身体的不同体验。

难点：发现宽肩带比窄肩带的书包背起来更轻松的小秘密。

活动准备：

材料：不同肩带的书包若干、图书若干、小实验：两块海绵和小椅子活动过程：

一、不一样的小书包--发现不同，引出话题

1、这些都是小学生的书包，它们一样吗？

2、说说它们哪里不一样？

3、小结：小小书包，有这么多的变化，你一定能找到一个你喜欢的小书包。

二、背背小书包--体验感受，发现秘密

1、刚才，你们发现了书包的肩带有的宽，有的细窄，如果在这两个书包里放入一样多的图书，背在我们的肩上，哪个会更舒服、更轻松呢？

2、请你们2人合作，一起完成一个任务。

小提示：2人合作--在书包中分别放入5本图书--两人轮流背背小书包，慢慢绕走一大圈。

3、幼儿合作探索，相互交流。

4、交流分享?说说感受，哪个书包背起来更舒服？

你觉得可能是什么原因？

1、我们一起来看一个小实验，海绵代替我们的肩膀，小书包背在我们的肩上有什么变化？你发现了什么？

5、小结：细肩带书包压在我们的肩上，会刻出深深的痕印，我们背起来会觉得痛，很不舒服，而宽肩带的书包不会把我们的肩膀勒疼，背起来舒服和轻松。通过小实验，我们知道了宽宽肩带的书包能保护我们的肩膀，让我们背起来更舒服，所以，我们以后选择小书包的时候，要尽量选择宽宽肩带的书包。

三、迁移运用--尝试运用，拓展生活经验

1、这是细肩带的书包，我们有什么好办法，可以让它变宽，让我们的肩膀背起来更舒服、轻松呢？

2、出示加肩带的书包，加上一个小小的宽肩条，就能让我们背得更舒服。

3、在我们的生活中，还有一些这样的好方法，我们一起来看一看，请你想一想它什么部位加宽了？加宽了以后有什么用处？