《石头上的画——有趣的石头动物》教学设计

第一篇：《石头上的画——有趣的石头动物》教学设计

《石头上的画——有趣的石头动物》教学设计

教学目标：

1.通过对古代石雕艺术和奇石图片的欣赏，引导学生感受石文化，学习石头造型的制作方法。

2.根据石头的形状、花纹和颜色，运用颜料、油画棒等材料进行简单的动物造型创作。3.培养学生的想象力、创造力以及热爱大自然、热爱祖国传统文化的情感。

教学重点：石头动物造型的制作方法。

教学难点：富有创意和美感的石头动物造型设计。

教具准备：课件、石头作品范作、石头、丙烯颜料、油画棒、海绵胶等。

教学过程：

一、导入：

1、师：“今天老师带来了几件很特殊的美术作品，想看看吗？” 欣赏老师制作的石头动物作品。

（1）孔雀（2）猫头鹰（3）小猪（4）毛毛虫（5）白鹅（6）鳄鱼

2、带着问题，分小组近距离观察、触摸老师制作的石头动物作品。

问题：（1）这些作品特殊在什么地方？给你什么感觉？（2）老师制作的都是什么呢？ 揭示课题： 有趣的石头动物

二、新授课：

1、师：“今天神笔马良来到了我们课堂，他给同学们带来了一招点石术，能把石头变成小动物。”教师在黑板上画出石头、神笔和马良形象。

2、师：“点石术在哪儿呢？就藏在这些石头作品里。小组讨论：怎样做才能让石头变成小动物呢？”

汇报讨论结果。

3、教师在黑板上画的石头中板书：看、想、拼、贴、画。

4、讲解示范制作方法：（1）看石头联想

教师在视频展示台上出示一块规则和不规则的石头，引导学生根据石头的形状、花纹、色彩产生联想，师：“可以把石头作为小动物的头部或身体的主要部分，这些石头可以变成哪些小动物呢？”

教师再出示几块石头的组合，师：“把形状、大小不同的几块石头组合在一起，将会产生出新的动物形象。”教师示范拼摆一组石头，然后找2——3名学生到视频展示台上组合练习演示。

（2）拼石头

学生操作练习：观察自己带来的石头，拼摆石头。

选大一点、平整一点的石头观察，可以由一块石头联想，也可以把几块石头组合在一起，放在彩色底版上摆一摆，联想一下，你的石头能变成什么小动物呢？巧妙利用石头的原有形状、花纹和颜色，可以变换方向试试看。

（3）说一说你拼的是什么小动物？（4）贴石头

把双面胶贴到石头的底部，固定在彩色纸板上即可。如果根据一块石头联想的也可以不粘，如果是几块石头组合的，先粘大石头，再粘小石头。

（5）画石头：

用丙烯颜料或油画棒在石头上画出小动物的主要特征。用油画棒涂色，注意用力且均匀。

教师示范用丙烯颜料画石头。特别强调笔中水要挤干，颜料要厚。

— 2 — 在制作的时候，动物细小的部分可以用彩纸来做。

5、欣赏学生制作的优秀石头作品。

三、布置作业：

师：“下面同学们继续完成作业——贴石头和画石头，把石头变成可爱的小动物。今天神笔马良要把他的神笔奖励给大胆想象、勇于创造的同学”。

四、展评作品：

师：“同学们，你们像马良一样聪明，把普普通通的石头变成了活灵活现的小动物，你们真了不起！”

从作品的造型、色彩、创意几个方面进行评价。你最欣赏哪一件石头动物作品？为什么？自评、互评、师评相结合。

教师把神笔奖励给作品有创意的同学。

五、拓展：

1、欣赏古代石雕图片

一件件造型粗犷的古代石雕作品经历数年风雨的洗礼，今天仍屹立在世人的面前，这些富于“生命力的石头”它雄浑、古朴，充满了威武，充满了向上的力量，充满一个民族的想象。

2、欣赏奇石图片

大自然中有很多奇石，千姿百态，令人遐想万千，赏心悦目。奇石又称观赏石，赏石可以从石头的质、形、色、纹、势等方面去感受奇石之美。

奇石是大自然的杰作。古人云：“山无石不奇，水无石不清，园无石不秀，室无石不雅。赏石清心，赏石陶情。”

“一块佳石，就是一首无言的诗，不朽的画。”

六、总结：

通过今天的学习，相信同学们对石头一定有了更深一步的认识，在周末或假期里，可以和父母亲一起到大自然中找一找造型独特的石头，回来进行联想创作，相信会有更多的精彩等着你们。

第二篇：石头汤 教学设计

四年级习作教学——《石头汤》

成都市新都区西街小学 杨宁

教学目标：

1、了解到描写人物一定要体现出准确的动作与个性的语言。

2、培养学生观察能力与想象能力。

3、通过绘本故事，让学生懂得要与人分享的幸福观

4、激励学生在生活中多阅读多积累。

教学重难点：了解到描写人物一定要体现出准确的动作与个性的语言。

教学流程：

一、绘本故事激趣入课

1、师导：老师今天想跟大家分享一个故事，与“汤”有关。（板书：汤）

孩子们喝过汤吗？什么滋味？

今天我们要品的汤有些特别。（板书：石头）

2、孩子们看了题目有什么想了解的？

3、课件观看绘本故事《石头汤》：

从前，有三个和尚，阿福、阿禄和阿寿。

一阵钟声把他们的目光引向了山下——那里有一个村庄。

这个村庄曾饱受苦难,村民们努力劳作,但是只为自己。这里充满了冷漠与猜疑。当和尚们走进村庄时，村民们早就关上了房门与窗子。没有人愿意迎接他们。和尚们去敲第一家的门。没有人回答。接着，房里的灯灭了。

他们又去敲第二家的门，结果还是一样。就这样，一家挨一家，一户又一户。“这些人不知道什么是幸福。”和尚们说。

“可是今天，”阿寿说,“我们要让他们看看怎么煮石头汤。” 他们捡来些树枝，点起一堆火。

他们拿出一口小铁锅，盛满井水，架到火上。

一个小女孩一直看着他们，她勇敢地走上前问他们在做什么 和尚们告诉她他们要煮石头汤需要石头又圆又滑的石头。小女孩帮他们在院子里找到了三个正好合适的石头。阿寿说：“这些石头可以煮成极其美味的汤，可是这么的锅，恐怕煮不了多少。” “我妈妈有口更大的锅！”小女孩说。小女孩跑回家拿锅，妈妈问她要做什么。“那三个陌生人要用石头来煮汤。”她说。

小女孩的妈妈说“石头做汤？这头满地都是，我倒想学学怎么用石头来煮汤。”

二、故事情景点明课意

1、课件呈示：院子里，顿时炊烟袅袅。人们__________ 请生观察:此时人们怎么样了?

2、在学生的交流中随机指导：

从这些人的语言与动作中可以看出他们的好奇。

3、师小结：一个人的语言和动作可以体现出内心的想法。今天我们就要通过这个有趣的故事看一看怎样生动的表达人物的动作和语言。

三、品析故事体会写法

1、课件呈示：

“煮色香味美的石头汤加点儿盐和胡椒粉，味道会更香。”阿福说。阿禄一边用力地搅着水和石头，一边遗憾地说：“可是我们没带。”“我家有！我家有！”一个小孩兴奋地说，他舔了舔嘴巴，眼睛睁得大大的。一转眼他就不见了，回来时拿着盐和胡椒粉，还有一点别的调料。

阿寿尝了尝。“上次我们煮石头时，还放了一些胡萝卜，那汤可真甜。”站在旁边一个妇女冲上来说：“胡萝卜？我刚从地里摘了点儿!保证甜！”说完，她转身就跑,回来时捧着许多胡萝卜，多得都快抱不住了。

在一旁的李大哥眼巴巴地看着锅里热气腾腾的汤说：“要是再加点我家新鲜可口的洋葱肯定会更香，你们等着……”话还没说完他就一溜烟跑回了家，又一路小跑回来，迫不及待地把洋葱倒进了大锅里。

2、看看这三个片断，有没有你认为写得精彩的动作或语言？

3、这个动作为什么精彩？

动作一定要准确。（板书：准确的动作）

4、同样是说话，但三个人说话的方式却不同了。看看他们分别是怎么样的说？

再看看他们说话的内容相同吗？你喜欢谁的语言？

每个人说话的方式不同，说话的内容也不同。我们要表达出个性的语言。（板书：个性的语言）

5、训练：如果你此时也是其中的一个村民你会怎么样地说，又会说些什么呢？

6、师小结：今天老师就想送给你们两把习作金钥匙，写人物时要写出准确的动作和个性的语言。

四、运用写法尝试表达

1、为了让石头汤更鲜美，人们会怎么做呢？

2、咱们来看看这个场面。（课件出示人们纷纷拿出自家好东西的场面）

此时人们给你的印象是什么？

3、从哪些方面体现人们的热情大方呢？ a.他们每个人的动作相同吗？

用上今天的习作金钥匙，动作一定要准确。选一个人说说他的动作。b.运用今天的另一把习作金钥匙，语言要有个性。发挥你们的想象，选一个人说说他怎么样地说，又在说些什么呢？

4、提出习作要求：请你仔细观察、大胆想象。选择其中二三个人物给他取上名字，重点写一写人物准确的动作和个性的语言。开头已经为你们准备好了：为了让石头汤更鲜美，大家纷纷飞奔回家，回来时......五、认真习作交流点评

1、生写片断，师巡视指导。

2、请生分享所写片断。

在别人分享自己的习作时，我们可以做什么？

指导学生归纳听习作的方法：肯定写得精彩的地方、对不足的地方提出自己的意见、对自己的习作有所启发。生交流，师相机指导：

（怎么样）地（动作）

注意不同人物做动作的特点（如：老人跑与小孩跑有什么不同？）

（怎么样）地说

反应出人物的性格或心情（如：乐呵呵 眉开眼笑）

3、生修改片断。提示用红笔修改，让学生更清晰看到自己的进步。

交流改后片断，谈自己的修改心得。

鼓励生养成反复修改习作的好习惯。

六、升华情感体验分享

1、这节习作课孩子们收获了什么？

收获是值得庆祝的事情，老师奖励大家把故事听完。课件呈示：

村民间，一件不可思议的事情发生了。

当每一个人敞开胸怀付出时，下一个人就会付出更多。就这样，汤里的材料越来越丰富，闻起来也越来越香。汤终于煮好了。村民们聚在了一起，他们拿出了米饭和馒头，拿出了水果和香茶。大家一起边吃边聊，热闹极了。

他们已经很久没有在一起欢宴了，也没人记得，以前是否有过这样的欢宴。第二日清晨，三个和尚要离开了。全村的人为他们送行。“谢谢你们，”村民们对和尚说，“你们让我们懂得了幸福就像煮石头汤一样简单。”

2、通过煮石头汤人们知道了，幸福就是要？（分享）

幸福就是要学会分享，这节课的最后老师想跟孩子们分享一个能让你们终生受用不尽的好东西。答案就藏在信封里快看看。（好书推荐）

3、师总：跟大家分享这些好书就是想告诉大家，要让我们的习作精彩生动不仅仅是在习作课上认真学习方法，更重要的是在平时的生活中多阅读多积累，这样才能有所进步。

课后反思：从两方面反思这节习作指导，第一点是这节课教什么？四年级的习作指导一个重点要求是指导学生能写得有血有肉、有声有色。以这个要求为出发点，我确立了这堂课的教学目标：指导学生通过准确的动作与个性的语言将人物写生动。第二点是这节课用什么教？我选择了如今十分推崇的儿童绘本读物，为什么选择绘本指导习作，有几点考虑：（1）激趣 生动的故事情节激发学生观察的欲望、交流的欲望和习作的欲望。（2）直观 绘本读物图与文结合的特点适宜儿童直观形象的思维，让学生在画面中去观察人物的动作，想像人物的语言，这样写出来的东西会更言之有物。（3）省力 绘本解决了习作题材的问题，在绘本故事里给学生创造习作情景，让学生有话可说，有话可写。同时，也方便老师有针对性地指导，让学生习作训练的目的性更强。（尤其适合指导习作方法时）（4）人文 绘本总是以生动的图画与简洁的文字展现美好的情感或耐人寻味的道理，在习作提导的同时对学生进行情感态度价值观的培养，这也突显出了习作教学的人文性。在实际操作中，前三个层次很清晰：通过故事让学生感知描写人物要特别抓住动作和语言，然后将故事中的文字做为阅读范文，让学生品析人物的动作和语言要做到准确和个性。接着尝试用上习作方法表达画面中人物的动作和语言。做得不足的是学生用上习作方法描述画面时指导力度不够，过多停留在一个点上重复表达，没有引导学生更进一步观察与联想，以后，应当将要求提得更明细，给学生多观察思索的时间，学生交流中即时拓展思维。

第三篇：石头书教学设计

石头书教学设计

教学目标：

1.学习本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识。

3.培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。

教学重难点：理解课文内容，知道石头书指的是什么。领悟对话写作方法。教学过程：

一、质疑揭题，导入新课

1、大家喜欢看书吗？平时喜欢看什么样的书？这些书有什么特点? 板书：有字

有画

知识

2、今天呀，老和大家一同来读一本非常奇特的书——板书“石头书”。

3、大家看了这个题目有什么问题想问吗？

（这本书在哪里？这本书为什么叫“石头书”？这本书上有什么字？这本书上有什么画？这本书上有哪些知识？）

4、同学们对这个题目提出了许多疑问。对自己不了解的事情怀有浓厚的兴趣，这就叫“好奇”。(板书:好奇)好！就让我们一起带着好奇心去读这本奇怪的书。

二、初读课文，整体感知

1、课前老师让大家预习了课文，现在老师来检查一下小朋友的自读情况 ① 通过课件出示词语：叔叔

勘探

矿物

煤炭

脚印

足迹

刨根问底

地壳

贝壳

学生自读。指名朗读后评价：读得很好。“叔叔”的第二个字要读轻声。（出示贝壳和地壳的图片）

地壳的“壳”有两个读音，地壳的壳读qiao，地壳就是地球坚硬的壳；现在请大家一起朗读词语。

② 课文插图上有三个人，他们分别是谁？叔叔是干什么的？ 师介绍：勘探员叔叔的任务就是发现地壳中的矿物和煤炭。发现地壳中的矿物的过程就叫“勘探”。

③ 磊磊和川川向勘探员叔叔问了几个问题呢？请大家快速读课文,找有找，并做上问号。

三、刨根问底，理解石头书

1、（出示）指名说。我们一起来读读。像他们这样不断追问，直到把问题弄明白为止，用文中的一个词就叫——（板书：刨根问底）。为什么说石头就像一本书？再自由读课文，看看你能找出几点理由（用波浪线圈画出关键词句）。

2、交流：你找到石头像书的第一个理由是—— Ａ 石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

（图片出示）同学们你们看，这就是一层又一层的石头，就像书—— 你能给这句话换个说法吗? 齐读.B 还从那里可以看出石头像书? 课件在视幕上展示勘探员叔叔的第一段话：“有哇，你们看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。这些都 是石头上的字。”学生自读，你读懂了什么？

生]雨点留下的脚印，叫雨痕。还有波浪留下的足迹，叫波痕。师]雨痕和波痕的形状可能有什么不同？ 生]雨痕是一点一点的，波痕是一圈一圈的。师]石头书上的字就这些吗？

生] 还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的…… 师]指着视幕上的省略号问：这6个小点表示什么？ 生]表示还有很多很多。

师]对的。这些小不点儿叫什么？ 生]叫矿物。

相机板书：雨痕、波痕、矿物（师简要介绍雨痕、波痕、矿物的有关知识）课件展示5幅不同矿物标本照片，这些矿物有不同的颜色，有的金光闪闪，有的晶亮透明……看到石头书上的这些字，你能用哪些词语来形容它们？

（学生纷纷回答：千奇百怪。五颜六色。密密麻麻。千姿百态。姿态各异。）石头书上真的有字，不仅形态各异，而且五彩斑斓，多姿多彩。谁愿意代表勘探员叔叔把这段话有表情地读一下？愿意读的同学请站起来，一起把这段话读一下。

Ｃ、石头书上真的有画吗？有哪些画呢？自读（8——9自然段）①哪位小朋友来介绍一下？

②出示课件：小鱼、贝壳等化片，简单介绍一下化石。出示：化石是古代生物死后，其遗体或遗迹被埋藏在地层里，经长期的石化作用，变成了像“石头”状的东西。

教师通过课件展示各种不同的化石标本，师生一起逐一辨认：恐龙，兰草，鱼，蜘蛛，荷花，海星，小海螺，海虾，等等。）看到这么多的画，能用什么词语来形容它们呢？

（学生纷纷回答： 惊讶！太美了！太神奇了！千姿百态。目不暇接。美不胜收）

③这些画真是千姿百态，美不胜收。这些有画的石头有一个名称，叫——？（生齐：化——石）

④在视幕上展示勘探员叔叔的勘探员叔叔的第二段话：叔叔说：“有，这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼。这些都是化石。”请喜欢这一段的同学站起来一起读这一段话。（一部分同学站起来读。再指名个别读，齐读。）

３、通过读书，我们知道了石头书上真的有字有画，它告诉我们些什么呢？ 在视幕上展示勘探员叔叔的第三段话：“它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。后来，这里变成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。”

请你猜一猜：（课件）

石头书上有小鱼，这里以前可能是（）。石头书上有树叶，这里以前可能是（）。石头书上有贝壳，这里以前可能是（）。石头书上有（），这里以前可能是（）。石头书上的字和画告诉了我们地壳竟是如此的变动，告诉了我们许多地壳变动的知识。一块小小的石块里，居然蕴藏着这么多的知识！（齐读）

４、勘探队员们从金光闪闪的矿物中，可以发现其中蕴藏着金矿；从色彩斑斓的各种矿物中，可以推断这里蕴藏着何种珍贵的矿藏，比如黄点告诉我们里面有铜，黑点告诉我们里面有煤炭，红点告诉我们里面有铁……

所以——在视幕上展示勘探员叔叔的第四段话：“用处可大了。这本书会告诉我们：哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石……”

怪不得——川川和磊磊高兴地说：“石头书里的学问还真不少呢。”

是啊，石头书里的确蕴藏着丰富的知识，知识就是财富。我国有一位着名的地质学家，叫李四光，他通过研究 “石头书”，为我国发现了丰富的矿产资源，包括大量的石油资源，为我国的社会主义建设创造了大量的财富！

四、总结课文

１、同学们，今天我们跟着川川和磊磊一起听勘探员叔叔上了一课，了解了石头像书，你觉得石头哪些地方像书呢？（结合板书小结 一层一层的就像书页，上面的雨痕波痕和矿物能告诉我们矿藏；树叶、贝壳、小鱼的化石，能使我们了解地质变化。）

２、石头书能告诉我们这么多知识，在大自然中，还有许多类似的“石头书”这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示那些奥秘。

分角色读课文

五、作业

最后老师向大家推荐几本比较有意思的好书：《昆虫记》、《岩石与矿物》、《中国儿童百科全书》，同学们课后有机会可以看看

第四篇：石头书教学设计

《石头书》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，认识三个多音字。理解生字组成的词语。

3、凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。教学重难点：

凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。课时安排：2课时

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

⒈书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，题目是：22 石头书

⒉看了课文题目，你有什么想法？

二、初读指导：

⒈自学生字词。

⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。

⑵会读会写生字词。

⑶查字典并联系上下文理解词语。

勘探 奇怪 聚精会神 足迹 矿物 地壳 刨根问底

⒉学生自读课文。

⒊检查自学情况。

⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。

⑵指名解释词语：

⑶齐读生字词。

⑷指导书写生字：

重点指导学生书写“勘”、“探”、“叔”、“矿”、“刨”这几个左右结构的字。

⒊各自轻声试读课文。

⒋分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

⒌弄清脉络，出示思考题：

根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。

⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。

⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了“石头书”的含义，了解了有关化石的知识。

⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。

三、了解提示语

1、这篇课文除了第一自然段，通篇都是写人物对话的，我们现在来看看提示语的安排形式有几种。

（1）默读课文，仔细分析归类，相互讨论后回答。（2）归纳：提示语在前共5处„„ 提示语在后共4处„„ 不加提示语共4处„„

四、精读课文 ⒈引出全文的感情线索。

读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。

⒉朗读第1、2自然段。

⒊朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。

⒋过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么？下节课学习。

五、作业：练写生字。

正确、流利有感情的朗读课文。

第二课时

一、复习导入，认读词语：

1、A组：

脚印 足迹 雨痕 波痕 矿物 煤炭 矿石 一册书 奇怪 刨根问底 聚精会神 B组

地壳 贝壳 好奇 好处 藏着 藏语 强调这是多音字，读的时候一定要注意。

上节课的字词掌握得这么好，这节课，同学们一定学得更棒。来，让我们伸出小手，先和老师一起书写课题吧。

齐读一遍。

二、人物入手，了解起因

这篇课文很有意思，通过记录几个人物的对话，向我们介绍了一些科学知识，这样的文章我们叫它“科学小品文”。（板书）还记得文中的几个人物吗？都是谁？哎，他们是怎么到一起的？让我们齐读课文第一小节。

川川和磊磊两位小朋友看见勘探队员在干什么呢？

同学们注意这个词“聚精会神”（板书）聚，能用手指做个聚的动作吗？真好，我们集中的是手指，词语中集中的是精神、注意力。太好了。真是聪明的孩子，用做动作和扩词的办法理解了这个词语。你能给它找个近义词吗？（全神贯注、专心致志、一心一意）大家的积累真丰富。勘探队员在聚精会神地看什么呢？好想知道呀！让我们和川川、磊磊一起问问他吧！

引读：川川好奇地问——一起读后面的话，叔叔，您在看什么呀？ 注意好奇的语气，再来一遍。（板书：看什么？）

叔叔说什么？读下来——我在读书呢。别忘了，叔叔是笑着说的。再读一遍。

2、哦！叔叔在读书。你心里的疑惑解开了吗？（没，我感到更疑惑了。）看，川川、磊磊和你一样追问了，问什么，一起读他们的话：

书？哪里有书哇？对呀，眼前明明是一块光秃秃的大石头，没有书啊？（板书：哪里有书？）

3、咱赶紧读读勘探员叔叔的话吧！

出示：石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

同学们，这就是老师带来的——一层又一层的石头，叔叔说：这一层一层的石头，不就像一本厚厚的书吗？

4、比较句子初步了解反问句句式

他的意思就是，石头一层一层的，就像一册厚厚的书。

看书上的句子，后面是问号，答案就在问话里，这样的句子我们叫他反问句。第二课中我们也见过这样的句子。“这不就是对骄阳似火最好的解释吗？”反问句能加强说话的语气，这里叔叔想加强肯定的语气，肯定石头就是一册厚厚的书。我们在写作的时候也要学着运用反问手法加强表达的语气。

能读好这句话吗？指名读齐读

5、小结：同学们，我们通过认真读1-5小节，特别是川川、磊磊和勘探队员叔叔的两次对话，从中明白：石头一层一层的，就像一册厚厚的书。（板书：厚厚的书）

三、方法牵引，精读感悟：

（一）明白 “刨根问底”

过渡：同学们，川川、磊磊就此打住了吗？对呀他们又有疑问了，请你浏览6－14小节，找一找，川川和磊磊又问了几个问题，用横线画出来。交流问题

板书：看什么？ 读书

哪有书？ 石头就是书 有字吗？ 雨痕、波痕、矿物 有画吗? 化石 化石？ „„ 什么用？

3、小结：现在看黑板，加上刚才读明白的两个问题，川川、磊磊共问了六个问题。像他俩这样，一个问题接着一个问题，非要问个明白，探个究竟，用文中的一个词语形容就是——刨根问底。（板书）

（二）细究“刨根问底”

这些问题的答案，你能从书中“刨出来”吗？其实它都在——勘探队员叔叔的话里。请你再读课文6-14小节，用曲线画出来。下面让我们一一解决吧！

1、石头书上有什么字呢？答案在第几小节？请这位同学来读第七小节，其他同学思考，石头书上有什么字？

学生边答边板书：雨痕、波痕、矿物

现在明白了吧？雨痕就是——，波痕就是——，矿物呢？（学生边说边板书“脚印”和“足迹”）大家看出来了吗？脚印和足迹是一组——近义词。作者这样说，正是为了不重复，表达得更生动，我们习作时也要学着应用。

现在让我们齐读第七小节，牢记这石头书上的字。

2、学习石头书上的“画”

读懂了书上的字，这书上有画吗？来，一起读下来。

像这样，在石头上留下的树叶、贝壳、小鱼等，他们都有一个共同的名字---化石。（板书：化石）

2、介绍化石。知道什么是化石吗？化石是古代生物的遗体等埋藏在地下，经过几千年、几万年，甚至几亿年之后，变成的像石头一样的东西，这就是化石。

3、化石？化石能说明什么呢？你知道吗？在第几小节？请同学们认真读一读课文11小节，相信你能从中“刨”到更多知识。

你读明白了吗？勘探队员告诉川川、磊磊，这里曾经是——，后来变成了，现在又变成了——。出示小黑板：

勘探队员叔叔从石头书上的 和 推断出这里“曾经是一片密林”，从石头书上的、和 推断出这里“后来变成了大海”，现在这里“ ”。

2、读懂了石头书有什么用呢？你找到了吗？对，让我们齐读十三小节。

对呀，读懂了石头书，可以找煤炭、找矿藏，只有这两样吗？（从省略号可以看出），正如第一句所说，“用处——可大了。”

3手指板书，课堂总结：现在，我们明白了，川川和磊磊通过前几个问题明白了石头书的样子，通过后两个问题就明白了石头书的用处。

难怪川川和磊磊最后高兴地说---石头书里的学问还不少呢！来，让我们再次高兴地读一读川川和磊磊最后的话。

四、总结深化，激发探究欲望

1、你看川川和磊磊本来是到山上玩的，不想却刨根问底，了解到石头书上的许多学问。学到这里，老师也想和他们一样来刨根问底------川川和磊磊怎么会“刨”到这么多的学问的？（善于观察、充满好奇、不懂就问）

勘探队员又怎么会知道那么多知识的？（知识丰富、观察仔细、研究投入）

2、教师小结：这样看来，不仅石头是一本书，川川、磊磊和勘探队员也是一本书啊！

3、一块普普通通的石头，一些普普通通的人，竟然有这么多学问，看来，在生活中，只要我们留心观察、善于思考、乐于探究也能学到许多知识，真可以说“生活处处皆学问”。别忘了，这些学问可只属于那些善于观察、不懂就问，属于那些爱刨根问底的孩子哟！

17、石头书

川川、磊磊

勘探队员

刨根问底 聚精会神

看什么？ 读书 哪有书？ 石头

有字吗？ 雨痕、波痕、矿物

有画吗？ 化石

化石？

什么用？ „„

充满好奇、不懂就问 知识丰富、研究投入

第五篇：石头书教学设计

一、教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，使学生明白“石头书”的含义及用途。

3、凭借语言材料，培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。

二、教学重难点：

让学生明白石头就像一本书可以帮助我们了解过去，知道地下资源，从而激发学生求知欲，让他们知道大自然中蕴含着无穷的知识。

三、教学手段：多媒体辅助教学

四、教学过程：

第一教时

一、导入新课，激发兴趣

1、书是我们常见的学习用品，从书中我们获取了丰富的知识。

今天我们要学习的课文就跟书有关，题目是：

17石头书（板书）

2、看了课题，你有什么想法？

二、初读指导

1、自学生字词。

（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。

（2）会读会写田字格中11个生字，会读田字格上面的3个生字

（3）并联系上下文，理解下列词语的意思。

勘探

奇怪

聚精会神

足迹

矿物

地壳

刨根问底

2、检查自学效果。

3、指导书写生字。

4、各自轻声试读课文。

5、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

6、讨论：通过朗读，你们了解了什么？

三、作业

1、抄写生字、词语。

2、多音字组词。

第二教时

（一）复习导入：

1、同学们，我们今天继续学习《石头书》（老师板书）请同学们把课题读一遍。

2、通过上节课的学习你们了解了些什么？

交流：让学生明白石头像一本书。

3、点出“书”，问：书有哪些特点？

交流，相机归纳：

（1）书：

a.有页数

b.有文字

c.有图画

d.知识丰富

（2）教师要帮助学生了解书不光有纸做的，还有用竹子做的、锦缎做的……

4、那么石头有没有书的这些特点呢？今天老师将和大家一起来揭开这个谜，好吗？

（二）精读课文

1、请同学们带着这个问题细细地朗读课文。

2、四人一小组进行讨论交流。

3、交流，相机出示：

（1）“你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？斝

A．这句话你读懂了吗？

B．出示图片：片状结构的岩石。

C．点出：一层一层

像厚厚的书

D．出示句子指导读：这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。

小结：这段话告诉我们石头书有页数：一层一层的（板书）

（2）石头书有字：

A．出示：“有啊，你们来看：这是……，叫雨痕；这是……，叫波痕；还有……叫矿物。这些都是石头书上的字。”

B．交流：相机点出：雨痕、波痕、矿物（板书）

C．出示：一组石头图片，让学生认识欣赏。

（3）石头书有画：

A．出示：“有。这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。”

B．交流：相机点出：树叶、贝壳、小鱼。出示板书：化石

C．出示：一组化石的图片，让学生认识欣赏。

（4）石头书告诉我们许多知识：

A．出示：“它告诉我们，在很久很久以前，……密林，……有花有草，……昆虫。……大海。……高山，就是我们现在看到的这座山。”

B．点出：密林、花、草、昆虫，问：我们怎么会知道很久很久以前的情况的呢？

交流：出示：密林----树叶化石图片，雨痕图片

昆虫----昆虫琥珀图片

C．点出：后来这里变成了大海，我们又是怎么知道的。

交流：出示：

鱼化石

大海

海螺化石

……

D．补充知识：那么同学们想知道化石是怎么形成的吗？下面我们就以鱼化石的形成为例，来看看化石的形成过程。

媒体录像：鱼化石的形成（5）我们知道这些有什么用呢？

齐读：第十三自然段。

（三）总结课文：

出示：

“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”

1、点出：“这本书”，指的是什么？

2、点出：“学问可真多呀”为什么呢？

3、点出：“读”，“读”字该怎么理解？

总结：同学们，大自然是千变万化，神秘莫测的，它蕴含着丰富的知识，无穷的奥秘，需要同学们用智慧的双眼，勤劳的双手，去发现，去揭示。

（四）扩展延伸：

下面我们一起来欣赏一下一些动植物的化石，从中我们获得了什么？

（五）练习：

“这本书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”“这本书”指的是什么？为什么说“这本书里的学问可真多”？这里的“读”字该怎么理解？