家庭教育指导师案例分析一（共五则）

第一篇：家庭教育指导师案例分析一

家庭教育指导师案例分析一

基本情况：

李明（化名），男，高二年级学生。母亲，幼儿园教师；父亲，工人。李明，尊重老师，团结同学，热爱劳动，爱好体育运动，关心班集体。但其主要问题就是自我约束力差，对待学习没有毅力和钻研的精神，而且思想比较幼稚。课上经常走思、睡觉或是多动，在课堂上不能安安静静地听讲，不能跟随老师的思路进行思考，课下不能认真系统地对所学知识进行复习，而且不完成作业的现象也很严重。所以导致其学习基础较差，学习成绩也不是很理想。

李明出生不久便生了一场大病。当所有人都对他放弃的时候，只有他的母亲一直坚信会有奇迹出现，全国各地奔走为他四处求医，悉心照料，最终将他从死亡的边界拉回来。因此，父母最大的愿望就是希望他能够健健康康地长大就好。所以在学习成绩上一直都没有太高的要求，比较惯孩子。

明阳天下国际教育培训案例分析：

一、家长教育孩子的方式存在一定的问题。虽说孩子小时候身体素质不是很好，父母对孩子的要求可以适当降低，但是降低要求不等于没有要求，这样就容易对孩子产生溺爱，降低他的责任意识。随着时间的推移，李明的身体素质和同龄孩子基本上没有差别，母亲逐渐对李明的学习有了要求，可是因为基础不好，所以李明对学习也是没有兴趣，力不从心，而且每当母亲提到学习成绩的时候，不仅仅李明内心有反感，连他的父亲也觉得没有必要。所以父母之间对于他学习成绩态度的不一致必然会导致他更倾向父亲一边。

二、孩子在日常生活和学习中反差过大。在生活中，李明是一个很乐观的孩子，尊敬师长，团结同学，经常主动帮老师发作业、发资料，也经常主动帮值日的同学擦黑板，可以说生活中李明是大家的“开心果”。但是一提到学习成绩，李明要么嘻嘻哈哈遮掩过去，要么不再说话，表现出一种自暴自弃的态度。措施及实施过程：

一、和家长进行沟通。与孩子的父母进行联系，使父母转变他们的教育理念和方法。首先，母亲对于李明的学习不用太过着急，毕竟基础不好，对他要求过高反而会增强他对学习的反感、丧失自信心，于是我和他的母亲对于李明的学习制定了一个计划，虽然高一已经结束，但是距离高考还有一段时间，从简单的基础学习应该还来得及，这一过程主要就侧重在课本，使李明在对课本的又一次学习中培养自信心。其次，李明的父亲对于他的学习一直都是不管不问的态度，所以，要让父亲意识到对于孩子的教育应该是父母两个人共同的责任而不是单方的责任，即使父亲在学习上对孩子不能进行辅导，也不应该持与母亲相反的态度，可以对孩子的学习进度进行督促。

二、对孩子进行赏识教育。在语文课堂上，一些系统的知识对于李明来说有点儿难度，所以我就从背诵、默写开始，在早自习鼓励他背古诗，每背完一首便立刻检查，检查过后他自己都能感受到成功的喜悦，觉得自己也不是一无是处。在课堂上，给他机会到黑板上默写，而且在全班对他进行肯定，这个时候李明就会天真地笑一笑。当然，赏识教育也不是无限制的，当他犯了不应该出现的错误时，我也会对他进行纠正，使他在学习中更细心，课上的小动作少了，走思和睡觉的时间少了，相反，学习听讲的时间多了，自信心提升了，成绩提高了。

三、安排他担任班委，让他负责班级的一些事情，比如室内室外的卫生工作，以此来培养他的责任心。在担任班级卫生委员期间，他不仅能够对自身的工作做到认真负责，而且经常帮助其他同学做室外卫生，以节省大家做卫生的时间，这一点得到了同学的一致好评。同时也使得他的责任感有所增长，在这期间，我适时地找李明进行了谈话，首先是肯定了他的工作，然后使他意识到责任感不应该仅仅是对于班集体，更有对于父母和家庭的责任感。案例总结：

与李明父母经过一段时间的沟通交流以及对李明的指导，李明的学习成绩有了提高，自信心和责任感得到了不同程度的提升，一些不良的习惯也得到了改善。但是要想让李明尽快跟上其他同学的学习步伐还需要自身、家长和老师各个方面的努力。我也会随着李明的变化不断更改教育的方法，使他朝着更好地方向发展。

本文转自明阳天下国际拓展官网

第二篇：家庭教育指导师

家庭教育指导师

培训内容

在人民大会堂举行的2015年春节团拜会上，习近平主席谈到了家庭和睦和家庭教育的重要性。

习主席说，不论生活格局发生多大变化，我们都要促进家庭和睦，促进亲人相亲相爱，促进下一代健康成长，“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。”要注重家庭、注重家教、注重家风！

家庭是孩子的第一个生活环境，家庭教育是孩子成才的基础，直接影响着孩子的成长和人格的发展。搞好家庭教育，不仅要转变家长的观念，提高家长的自身素质，而且要有专业人才指导，家庭教育才能更好地开展。

如何使孩子成才，已经成为社会、学校和家庭共同关注的问题。

“家庭教育指导师”作为一种职业，是办好家长学校的必备条件。经验证明，要办出高水平的家长学校，离不开家庭教育指导师的指导。

课程内容简介

一、课程体系

第一部分：家庭教育的前提——了解孩子

（一）儿童成长及心理发展规律

（二）孩子的个性特点

第二部分：家庭教育的根本——家长的自我成长

（一）父母的自我觉察

（二）父母的自我成长

第三部分：家庭教育的基础——良好的亲子关系

（一）化解冲突

（二）构建和谐

第四部分：家庭教育的目标——孩子的成长成才

（一）生命品质

（二）综合素质

第五部分：家庭教育的指导咨询——实用技术

二、基本内容

（一）关于家庭教育指导

1、家庭教育指导含义与变迁

2、家庭教育指导的特点

3、家庭教育指导师的成长之路

（二）儿童成长关键期及心理发展规律

1、婴儿的依恋与安全感

2、幼儿期自我中心形成

3、小学生的生活品质建立及学习习惯养成

4、小学生的思维飞跃与道德发展

5、小学生的友谊与交往

6、青春期孩子的表现及策略

（三）父母情绪对孩子成长的影响

1、父母情绪的来源以及对孩子成长的影响

2、生命地图及生命法则

3、萨提亚冰山逻辑层次

4、接纳父母及自己的体验与练习

（四）建立良好的亲子关系

1、化解行为冲突

2、化解需求冲突

3、化解价值观冲突

4、构建和谐亲子关系

（五）提升孩子的综合能力相关策略

1、中小学生的目标设立

2、学习兴趣解析

3、自信心的重塑

4、良好习惯的养成

（六）家庭教育指导咨询实用技术

1、咨询指导应注意的问题

2、指导咨询实用工具讲解示范

（七）家庭教育指导师未来发展

培训目标和原则

(一)培训目标

l.通过培训，使家长学校负责人及教师队伍树立正确的家庭教育理念，进一步了解和掌握较为前沿的现代家庭教育方式和方法，更加有效地开展家庭教育指导工作。

2.通过培训，使家长学校教师进一步明确工作任务和职责，掌握科学的工作原则和方法，全面提高家长学校教师的综合素质和专业能力。

3．通过培训，使各地区、各学校及民办教育机构、幼儿园拥有一批专业的家庭教育权威人员。

(二)培训原则

1.坚持理论联系实际。紧扣家长学校工作的中心，以主题聚焦和案例教学为主体，帮助家长学校教师提高家庭教育工作中的理论水平和咨询指导方法。

2.坚持互动跟进学习。通过解决问题，进行跟进式指导。强化指导教师与学员，学员与学员之间的互动交流，实现经验分享，共同提高。

3.坚持线上学习与线下培训相结合，学员们即报名后统一组织2-3天的面授培训及考评，然后在网络平台继续学习、交流。

前景展望

在欧美等发达国家，每300人就拥有一名家庭教育指导专家，全美国拥有家庭教育指导专家80万人，人均家庭教育咨询的次数高于中国近千倍。目前，我国具有专业素质的家庭教育指导专家还不到2万人，将近7万人才有1名家庭教育指导专家，市场需求巨大。据权威机构预测，我国在今后的发展中至少需要60万名家庭教育指导专业人员，家庭教育咨询指导行业是我国新世纪极具发展潜力的热门行业之一，有着广阔的发展前景。

第三篇：家庭教育指导师讲座

家庭教育讲座指导稿

刘家疃中学

学知识的过程先感悟，“多重感官”去学（效果），再运用的过程。单纯学只能学到10%--30% 看、听、感悟占到30%--70% 沟通：有效表达自己。内在力量强大：处理创伤。培养孩子的自我价值观。

沟通：（需确认，免误解。双方是否站在同一层面说话。）第一步：训练：表达自己的真实感受 第二步：关注对方的回应。

要改变听的效果，应改变说的方式。注意观察听者。

尊重：接受对方感受。（把领导看着是给自己利益最大的资源，管理好资源）沟通有互动性、不可撤消性。

孩子任何行为的背后都有其正面的意义，只是未找到恰当的行为方式。说了什么效果7% 语音、语调等效果38%、肢体55% 如何肯定、鼓励孩子？

1、陈述事实，不带个人主观判断，不带情绪，客观的反映（带着好奇心去看世界（少许多主观判断）；

2、感受（为你高兴）；

3、肯定他的努力（过程）；

4、希望：表达自己的价值观（成长点）（经过努力------一定会成功）

（吃苦、守信、忍耐的品性）

家长的作用：引导，指出好的------鼓励、肯定

不好的-----批评改正。

如何批评孩子？

提供信息，动摇其错误点，自己做选择，证明自己成长了（相信），表达自己的价值观。

老师和家长是协作关系

行为+环境（表现）累计形成人生------形成想法---信念（看重的，追寻的）（小时候生活环境、家庭环境造就价值观的取向不同，反过来决定人的行为）培养价值观，取舍，看重。

沟通：发问，不带主观判断。期待：成功的特质。我们说，孩子听；、孩子说，我们听。

如何听？安全的空间，耐心。不带主观判断，不带背景音乐，肢体，回应。为什么常否定别人？因为：

1、易看到别人的缺点，2、渴望比别人过得好的意愿，嫉妒心，否定对方。

对待不如意：面对（接受）----放下----转身---迎接未来

小孩焦虑考试：太重结果，怕失败，应该引导其重努力的过程，轻结果。失败教育的机会：失败不可控制，我们能为失败做些什么？ 快速准确找到问题的实质。关注孩子的开眼界、关注点。逻辑层次：

愿景—身份—信念—能力---行为---环境，沟通要注意说话者的层面，学会跨跃层面。

弱者与强者的构建平衡： 强者职责：稍低头；、弱者：搭建平台（有形、无形如内在的强大）沟通：我是谁？对方是谁？尊重对方的身份。与陌生人打交道？

（有所求）相识(快速建立亲和力，沟通)----认可----信任----依赖。负面语言：唠叨（精神折磨）、指责（挫伤自信）、威胁（创伤）、比较（人格伤害、无任何意义、比不完）、主观判断（关闭其他窗口，不为对方留空间、让他自己做选择，促进他的成长）、消极预言（应该让其知晓永远都是“好孩子”）。成功就是摸仿（成长的状态）比较：比眼光（未来的愿景）

不追求完美，追求卓越：活在当下，享受当下的快乐。嫉妒：消耗能力。

检索对方语言：为什么跟你说了（------------复述具休内容，做到明确清晰）你就是不听。

你真棒！（-------------------------）

我能行（--------------------------）（成功的特质）。给孩子一个观念：不给别人添麻烦（考虑了自己、别人）。对孩子：坚持原则，不卑不亢，表明态度；习惯：

习惯意义：为什么坚持？行到好处（根源才有动力），教育找根源。习惯影响一生。

行为重复—习惯（重复固化）---生活方式（形成思维模式）----（前行）人生（命运）

一旦养成坏习惯改起来很难（改生活模式）。

孩子成长中需要的品质：（想清楚）制定目标，加以培养。培养孩子的思考力，反思。早培养减轻孩子很多负担。

步骤：

1、讲清规则，有意识去做（执行），（卡尔威特教育法）坚持去做。（监督）

培养孩子的学习习惯、生活习惯、思考（不任性）、反思习惯（习惯表达复述完整的句子，一天结束前，总结好的，反思不好的）

关注他：出现问题和错误其关心的是什么（掌握教育的脉博）。回头（过去）、你头（当下，即时反思）、抬头（放眼未来）健康的亲蜜关系是给孩子最好的礼物。学习习惯的培养：

听（耐心听）、说（想着说、话多语失））、读（带心去读、感悟、收获）、写（姿势、端正、美观、落笔就对（保证会的内容的准确度）能力

家长与教师的一致性（不评判老师）培养孩子的家庭责任（设置劳动岗位、管理自己）、社会责任感

围绕角色变化，特定的空间，转折点中学：培养人际交往、义工的习惯（多些体验的机会）

父母生病，小孩必须照顾。学会示弱，培养孩子在意父母的感受。对父母有感恩之心。

对孩子要“温和而坚持”

不否定自己而是添加一些东西，比如“接纳”：首先接纳自己，接纳别人，比如“阳光”照亮自己内心的黑暗。

接触最底层的“自我”，释放生命的能量，提高身心一致的程度。萨提亚模式的特点是：从家庭系统方面著手，处理每个人身上所背负的问题，最终让个人达到“身心整合，内外一致”。寻找到属于自己内心的平静、喜悦和力量，也同时为自己创造了更幸福的亲密关系。

探索更多的内在资源、整合外在的资源。

探索心路历程，以正向为导向，帮助我们做出选择。

先天气质：忧郁型：特点：内向、怀疑、透彻、认真、富批判性、忧苦个性；

优点：（情绪转化为运动，产生抗抑郁药如跑步，产生血清素，写日记、写博客等

缺点：被动悲观、自视甚高、脱离现实、情绪化、记恨骄傲、钻牛角尖、忧郁沮丧、多愁善感、过于敏感、难相处；

需要空间恢复精力，鼓励表达、管理情绪（表现出来的外在的内心感受）心理营养严重缺失

求生存方式（沟通姿态：指责型应加一些打岔型）

内在资源：固执、内向、孤僻、易走极端、不和诣、不宽容、不接纳、勤奋

推荐书目《爱与自由》、《心的粹炼》 沟通五个层次：

打招呼、事实（安全感）、想法（观点）、感受（敞开心扉）比照一下你和他（她）在哪个层次？ 爱的语言：1、2、3、4、5、肯定欣赏的语言； 时间的； 服务； 礼物； 身体接触；

沟通三部份：自我、他人、情境。一致性：兼顾自我、他人、情境 孩子是养出来的，不是教出来的。（避免去说教，对方不易接受，仅做为陈述事实，表达自己的感受，做为沟通的一项内容，且模范式教育）

父母教孩子：提供各段的心理营养（安全感、肯定、欣赏、赞美、认同、学习、认知、模范）（父母的功能：塑造健全人格的重要环节）

人际关系（模范作用）、情绪管理（模范作用）、面对问题应对技巧、享受工作、享受生活。

一体化有利于健康：即身体、心理、灵性。父母做不到，教不了孩子。1、2、3、4、5、发展并维持最佳的婚姻关系； 提升儿童自尊心； 自主选择； 责任感；

表里一致性（健康）；

推荐：带子《照见我心》 自己的期待自己来满足.良性竞争。

幸福的家庭会遗传，不幸福的家庭也会遗传，我们要做不幸福家庭的终结者。

同自己的父母很好的连接。

家庭教育：教育机构对家长实施的教育，（比较传统的家庭教育：家长对孩子实施的指导）。与传统对比：更强调家长的改变，家长个人的提高，你不变，家庭文化、氛围不变，仅想孩子改变是不现实的。

什么家长产出什么孩子。随时写心得体会，做案例分析，积累下来。再提练。

教育应是优良品质的培养，而不是轿正。问题一旦形成都不好解决。给孩子营造一个顺利、阳光的成长环境。

人本主义：把人当人看，提供方法，满足需要（尊重）。（只针对个体，在团体中团体的需要代表大多数人的意愿，故应满足大多数人的需要，满足团体，个体就会受压抑）。在集体中找到归属感，顺利发展。

提高课堂效率，不干扰孩子，对老师尊重。

孩子的成长是一个系统，连续性。家庭教育也是一个系统，连续性的。家长跟孩子一块成长，提供指导，有始有终。理论：精神分析（弗雷依德原著）

人格理论：本我、自我、超我 自我：现实原则

本我：压抑的（过期的，丑陋的，见不得人的）超我：理想，目标，超现实的。孩子成长越大，越需压抑。找平衡点

人本主义心理学：强调人的能力，与生俱来强大生命力。不是不愿意，而是不会做，强调任何问题，找到解决的办法。相信他，有能力面对现实，应对现实。家庭破碎，爱不完整了，自己独立起来。“学生入学，家长进校”，家长负起教育责任。家庭是成长的基础。成功的孩子，成功的家长。

家庭：最后的归宿，温暖，安全，积蓄力量的地方，自我疗伤的地方。给孩子犯错的机会了吗？

从孩子个性上了解，减少负面影响。孩子缺少什么？

马虎是一种能力缺陷。了解他现在干什么，建立起沟通平台。

孩子要放在同龄人当中去，参与制定、遵守、破坏规则。确定自己的社会角色。他的发展、成熟必须在同龄人当中，走向社会的第一步。

第四篇：家庭教育指导师论文

家庭教育指导师（高级）论文

浅谈孩子行为的习惯教育

作

者：王宇

第3期昌吉班

工作单位：昌吉市第九小学

上交时间：2014年3月25日

摘要：习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，这种行为和倾向一旦形成，人们就会自然而然地去做，否则就会感到不适。习惯决定性格，性格决定命运。良好的行为习惯是一个人成人、成才的基础，一个人的行为习惯对个人的影响是不可估量的。当前社会中家庭与学校双重教育对孩子行为习惯养成具有很大的作用。部分家长认识到了孩子行为习惯教育的重要性，但仍有不少家长对此不放在心上，或者注意了但最终没有成功塑造孩子良好的行为习惯。因此我们要充分了解行为习惯教育的重要性，从而更好地为孩子服务。

关键词：行为习惯

影响

教育

1、行为习惯的类别

行为习惯不是一个狭隘的名词概念，它所包含的内容是十分丰富的。百度词条中这样解释行为习惯：行为习惯，是行为和习惯的总称。综合心理学家解释，行为习惯有如下特点：1.习惯是自动化的行为方式；2.习惯是在一定时间内逐渐养成的，它与人后天条件反射系统的建立有密切关系；3.习惯不仅仅是自动化了的动作或行为，也可以包括思维的、情感的内容；4.习惯满足人的某种需要，由此习惯可能起到积极和消极的双重作用。【1】

1.1与认知有关的行为习惯

普遍意义上来讲，学习的过程就是认知的过程，在课内学习中包括专心听课、书写认真、按时到校、遵守纪律、按时完成作业，在日创生活中也有许多学习的地方，是否倾听他人说话，对于自己所看到的听到的事物能否流利的描述出来等等。

1.2与个性有关的行为习惯

我们常说的行为习惯更多的倾向于与个性有关的行为习惯。不良的个性行为习惯包括无所事事，贪吃贪睡、懒惰挑食、爱发脾气、言而无信、弄虚作假、谎话连篇、站没站相、坐没坐相、不知节俭、浪费严重、爱慕虚荣、贪图享受、不懂礼貌、常与父母长辈冲撞顶嘴等等多方面。【2】

1.3与卫生有关的行为习惯

卫生行为习惯包括生理卫生和心理卫生。生理不良卫生习惯有随地吐痰、乱扔垃圾、不爱洗澡洗手、不洗脸不刷牙等，心理不良卫生习惯包括过度用眼、过度用脑、思想不健康，封建愚昧等。

2、影响孩子行为习惯的因素

习惯的养成并不是一朝一夕的事,一旦养成了坏习惯,会受害终生；相反,养成了一个良好的习惯也会使人受益终生。不好的行为习惯有很多：不讲卫生、没有礼貌、好吃懒做、说谎骗人、顶撞长辈、弄虚作假、言而无信、爱慕虚荣、打架斗殴、不知节俭、偷鸡摸狗、鲁莽冲动等等，然而每个人来到这个世界之初都是一张白纸，人的成长是伴随环境而成长变化的。孩子行为习惯的形成既包括有意识的形成还包括无意识的形成。那么影响孩子行为习惯的因素有哪些呢？

2.1家庭因素

家庭教育对孩子一生起着奠基作用。目前由于我国一直实行独生子女政策，一般来说一个家庭往往只有一个孩子，这个唯一的孩子常被当做家庭的核心成员，爸爸妈妈乃至爷爷奶奶外公外婆都围绕这个孩子转，在这样的家庭里长大的孩子，物质上不缺乏，生活起居多人照顾，通常情况下受到的关爱十足，孩子所受到的家庭影响也比较大。

2.1.1父母长辈的行为习惯

俗语有云“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。”父母是孩子的第一任教师，既有启蒙作用，又有终身影响作用。孩子最善于模仿，父母则是他们模仿的首要对象。他们总是喜欢模仿父母的一些行为模式，以达到自我满足，许多孩子身上不少习惯就是直接从父母那里模仿来的。孩子的年龄小，如果天天接触的是父母的不良行为习惯，就会从父母的言谈举止、待人接物中体会到父母赞成什么、反对什么、喜欢什么、厌恶什么。例如一个家庭中父亲喜欢赌博，那么这个孩子接触赌博的机会就会比其他家庭中的孩子高出许多倍。家庭中父母常给孩子许下诺言而并不实现，久而久之孩子就会对父母失去信任感，同时言而无信在孩子的潜意识里就变成了一种正常现象。如果一个家庭中父母时常对孩子使用暴力来解决问题，在孩子无法承受的时候，他们往往会爆发出来，从而懂得了反抗，若果反抗成功后，他们就会知道，以后父母再这样，就用反抗（父母打自己，就反过来打父母）的心理。他们看到了“家庭暴力”，就会学习，把自己受到的压力施加在他人身上，心理就会十分不平衡,孩子们也会有暴力的倾向了。反之，家庭中父母自身喜欢运动，会带动孩子一起运动健身，即使没有刻意的去带领孩子接触相关内容，在日常生活中，哪怕是上街购置运动服，晨起跑步等等微小的事件中，潜移默化，孩子对这方面都会了解的比较多。表面没有什么特殊表现，但是在运动方面，他所知道的会较其他孩子多一些，在这种家庭氛围感染下，内心深处也会比较倾向这方面。

2.1.2亲朋好友的行为习惯

孩子在日常生活中除了与父母接触之外，还会接触到许多其他人，这些其他人中最常接触到的就是亲戚与朋友，或者可以说是父母的亲戚朋友。他们可能与孩子父母是一个生活圈的人也有可能不是一个生活圈的人，隐含许多不确定因素。作为亲戚朋友能较容易介入孩子生活学习中，对于孩子来说长辈总是容易模仿的对象。亲戚朋友对在孩子父母面前和蔼可亲，在孩子独处时面露凶相，孩子内心由疑惑到了然，对虚伪假情假意也有了烙印。

2.2学校教育

家庭教育主要以感性教育为主，家长通过言传身教，更多的是用自身行为来影响、感染孩子。而学校教育则是以理性的教育为主，无论是做人的道理，还是众多的学科的学习都要引导孩子既要知其然，还要知其所以然。通过学校教育，共同的行为规范可以使孩子更好地从小学会与不同人交往与规范，学会尊重别人，学会处理自己与他人的矛盾。

2.2.1学校大环境教育

当前学校德育工作开展得如火如荼，学生作为德育工作的对象，主体性并没有得到发挥，在学生行为习惯的培养当中，过多的侧重于说教和，学生缺乏参与性和实践性，急于求成，而孩子行为习惯的养成是行为积累的结果，不是一蹙而就的，孩子从某种行为中获得了成功感，自然就会重复这种行为，这需要家庭和学校耐心、细心、充满爱心，持之以恒长期反复纠正和精心培养，从而形成良好的行为习惯。例如一个书本总是乱放的学生，不是批评一两次就可以改正他这方面缺点的，而是需要通过长久的纠正，示范等逐步改正的。

2.2.2学校教师的行为习惯

早在上个世纪五六十年代，著名的心理学家班杜拉(A.Bandura)就提出了“观察学习”理论，揭示了榜样在儿童社会学习和行为发展中的重要作用。大量的观察和实验研究均已证明，教师对待他人和儿童的情感态度和行为、解决问题的思路和方法都对儿童的发展产生着深远的影响。儿童具有极高的可塑性，教师作为孩子眼中的绝对权威随时都会通过自身的日常行为、言谈举止对孩子的身心健康，行为习惯产生潜移默化的影响。一个班级的班主任总是在学生面前强调爱护环境，保持卫生，但是这位班主任自己走在校园里随手扔垃圾，见到地上的垃圾也从不弯下腰去捡，这样的双重要求，儿童发现后只会对老师的话产生怀疑，直至孩子自己也不愿去遵守老师提出的要求。

2.2.3学校同学的行为习惯

孩子在成长过程中，从进入学校第一天开始，同学就成了生活中不可忽视的一部分，孩子的天性使得他们在学习生活中与同学融成一片，主观与客观上会与不同的同学发生大量接触。孩子在相互接触、玩耍学习的过程中也在彼此影响着。例如一个孩子周围的同学上课时都能积极回答问题，主动参与课堂交流活动，孩子在这种氛围之中容易受到感染，即使自身并未及时参与相关活动，但是在孩子大脑中已形成了思考问题与模拟参与活动的过程。

2.3社会环境因素

“潜移默化，自然似之。”环境对孩子的影响是渗透性的、隐蔽性的、非强制性的，环境具有强烈的暗示性和诱导性，可以让人无意识的受影响，悄悄改变自己。社会文化传统、社会经济发展水平以及大众传播媒介都对社会传递文化和渗透道德价值观有重要影响。如有的地区十分重视时间概念，对于守时问题有比较成熟的理解，而有的地区对于时间概念比较模糊；经济水平较高的地区往往生活节奏快，孩子在行为习惯上或多或少会有所折射。无处不在的大众传媒，通过符号、语言、图像，影响着人们的行为，其所展示与宣传的内容，自然也容易被孩子观察、模仿，获得类似行为。体育频道大量播放乒乓球运动，校园内也容易开展此项运动，孩子们对于打乒乓球具有较高积极性。

2.3.1社区或住宅区周边总体氛围

每个家庭在社会中都不是单独的个体，孩子在成长的过程中，所处的社区或周边生活区域内的总体氛围，也影响着孩子的行为习惯。孩子家庭所在小区域内，孩子的多少，团结与否，邻里关系，治安环境多重因素都会对孩子的行为习惯产生影响。譬如良好的治安环境会让孩子感到放松而不是紧张胆怯。

2.3.2社会地域环境

社会环境分为物质环境和精神环境，社会物质环境整齐有序，卫生良好，孩子容易养成良好的习惯。社会精神环境中的语言环境良好，人人使用礼貌用语，大家诚实守信，这种环境熏陶下的孩子相应的对诚实守信的概念要明确的多。地域不同，孩子的行为习惯也不同，南方多雨，人们在出门时习惯备雨伞。北方干燥，人们不会刻意把书本拿出来晒。

2.4个人因素 个体行为习惯还受到个体差异的影响。2.4.1年龄

孩子在不同的年龄段具有不同的行为习惯，客观上随着年龄的增长，孩子受到的各方面影响逐步增多，对世界的认知逐步增加，例如儿童年幼的时候，对于分享玩具此类行为有时是通过家长的示意或者经过同伴的威胁才做到的，而进入幼儿园或者学校，儿童学会了分享，也开始愿意为他人提供帮助。

2.4.2性别

性别不同导致孩子行为习惯也会出现不同，往往女孩善于语言沟通、交流协商，多具有耐心；而男孩多倾向于身体动作，较为急躁。

2.4.3认知水平

年龄变化和认知水平既有一定关系，又不是绝对的。个体观点采择能力、道德判断能力、认知能力都和认知水平具有显著相关性。一个先天聪慧的孩子，由于理解能力较其他孩子更为出色，无法在同伴之间获取共鸣，往往会转而寻找比自己年龄大一些的孩子作为玩伴，求的共同认知。

3.如何培养孩子良好的行为习惯 3.1家庭家长教育

家庭教育对孩子行为习惯养成具有决定作用。儿童良好的行为习惯是由成人有意识地培养成的，而习惯一旦形成，就不易更改。正因此，家长应该充分认识到良好行为习惯是孩子教养的重要一环，我们要培养孩子的各种良好习惯，不妨从生活中最简单、最基本的行为做起。从清早起床，让孩子学会自己穿衣服穿鞋、叠被子、整理房间。见到父母长辈有礼貌问好，保持良好的卫生习惯，自己洗脸刷牙洗手，养成自立的生活习惯。吃饭时有餐桌礼仪，不浪费粮食，父母不在孩子面前表现出喜欢那个菜不喜欢哪个菜，不要养成孩子挑食的不良习惯，吃饭时成人不高声喧哗，以免孩子受到影响。家长不暴饮暴食，不要给孩子树立不良的榜样。吃完饭后孩子能帮助家长做力所能及的家务活。父母和孩子要学会相互倾听，孩子不顶撞父母长辈，尊老爱幼，不撒谎骗人。父母答应孩子的事情或许下的诺言就要办到，无法办到也应给孩子合理的解释说明，言而有信。

3.2学校教育

家庭教育和学校教育是相互支持、相互补充的。孩子白天活跃时间大部分都在校内。学校作为一个集体，不仅可以让孩子学到知识，还可以让孩子学会如何与人相处，团结合作。学校行为习惯养成教育分为课内习惯和课外习惯。课内习惯孩子没有集中注意力听课，教师可以上前适当的提醒，学生没有积极参与课堂活动，教师应当有意识、采取适当的方法予以引导。对于不认真写作业、不按时完成作业的孩子，可由教师与其他学生共同监督帮助，针对不同对象采取不同措施，对症下药，找到症结所在，帮助这类孩子重新树立起认真写作业的信心。课外行为习惯养成教育，既要有阶段性，也要有侧重性。对于容易纠正的不良习惯，几次以后就能发生变化，对于不容易纠正的不良习惯，要循序渐进，耐心对待。对于不能与同学融洽相处的孩子，及时谈心，发现问题，采用双边政策，化解双方矛盾，达成和谐相处的局面。对于打架斗殴的孩子，要找出孩子使用暴力解决问题的原因，获取事件真相，说服教育，适当惩戒警告，多管齐下，逐步纠正该类学生的不良习惯。除此之外还要注意表扬与榜样的运用。对于孩子的微小进步要用放大镜来看，及时发现，进行表扬与鼓励，树立孩子的自信心，增强改掉坏习惯的决心。将有良好行为习惯的孩子推选为榜样，让孩子在相同年龄层相互发现，相互学习，共同进步。【3】

3.3社会教育

随着孩子年龄的增长，社会环境对孩子的影响越来越大。社会及媒体注意宣传环境保护，孩子从小养成爱护环境，爱护花草树木，不浪费水资源等环保意识。多做安全交通教育，靠右行，过马路要等红绿灯，走人行横道等等。社会大环境不宣扬爱慕虚荣奢侈浪费，3.4自我教育

孩子自己教育自己，可以自觉的认识、评价、约束自己的行为，是培养孩子良好行为习惯的一种重要手段和途径。孩子要学会

1、自我认识，认识到自身行为习惯的优点与不足，发扬优点，改正不足；

2、自我激励，对于自己身上的不良习惯渐渐有了趋向于好的方向的变化，要自己鼓励自己，或者与父母达成协议或约定，相互学习相互鼓励，共同向着同一个目标前进；

3、自我评价包括参照、反省、比较、期望等，自我评价以别人对自己的评价为参照，反省自身做得不够恰当或良好的地方，和一个熟悉的个体对象与自身进行对比，通过自我期望值来评价自己。

4、自我约束。自我约束是孩子根据道德要求自我控制的过程。在这个过程中，家长要指导孩子进行自我约束，使孩子逐步成熟起来。

5、自我调控孩子在逐步变化的过程中，要不断根据实践效果适时调整自己的目标和计划，使之更适合自身的实际情况，从而更好地实现预期目的。

6、自我实践制定一个可行的计划或者做一件事情来看看自己是否达到既定目标。例如总喜欢拖延的孩子可以看看自己在不断纠正此类行为之后，是否能及时完成各项事情。不爱整洁的孩子是否在纠正了不良习惯后能独立自主的首饰房间，保持自身干净整洁等等。总之通过各种方式与途径，对自我进行教育，配合学校家庭社会教育，不断提高自身素质，养成良好的行为习惯。【3】

养成一个坏习惯只需要几天，养成一个好习惯却很难，多一个好习惯，心中就多一份自信人生中就多一份成功的机会和机遇，生命里就多了一份享受美好生活的能力。我们处于老师的角色，要努力培养学生良好的行为习惯，同时也要培养自身良好的行为习惯，这是一件持之以恒，受益终生的事情。

注释

【1】

参见百度百科.行为习惯

【2】

参见新浪博客《浅谈孩子良好行为习惯养成的重要性》 【3】

参见百度百科.养成教育 参考文献：

【1】顾晓鸣主编.《家庭教育指导师培训教程》.中国海洋大学出版社.2011年3月第一版.【2】贾蕾.《试析影响儿童亲社会的因素》（周口师范学院学报）.第22卷第2期

【3】顾晓鸣主编.《家庭教育指导师培训教程》.中国海洋大学出版社.2011年3月第一版.

第五篇：家庭教育指导师认证

家庭教育指导师职业技术考试认证

教育部职业技术认证的国家职业技术《家庭教育指导师》职业技术资格考试，是由教育部职业技术认证教育领域管理中心负责指导师考试工作。考试中心师资由中国教育心理学界知名专家教授组成。由全国考试中心负责教学、培训、考试工作，由中国教育心理网负责网络教学资源的制作、更新和函授学习的指导工作。为配合国家教育部职业技术《家庭教育指导师》资格考试，更好的为学员以及广大家长、教育工作者服务，中国教育心理网于2012年成功启动国家职业技术《家庭教育指导师》资格考试初级、中级、高级考核鉴定工作，目前已考核鉴定国家教育部职业技术资格《家庭教育指导师》千余人。2013年依托陕西经贸管理学院设立陕西考试中心，负责陕西地区的考试培训工作。

一、家庭教育指导师介绍

家庭教育指导师：是学生的导师，辅导学生课外学科学习，帮助学生解决学习、生活中遇到的生理、心理问题。能更具学生自身特点制定个性化的学习方案、制定适合学生的学习计划。给学生正确的学习方法和学习策略指导。是家长的顾问，为家庭教育提供正确的教育理念，科学的教育方法。

二、家庭教育指导师概况：

家庭教育已变成一个世界性的课题。有97%的家长不会教育孩子，有81%的家庭存在着不同程度的的教育问题，例如：学习成绩差、无学习方法、逃课厌学、紧张失眠、考试压力、亲子冲突、离家出走、网络成瘾、早恋早孕、盲目追星、意志涣散、单亲（或隔代）教育、暴力事件、青少年犯罪等问题。

亲子情感与行为的困惑日益严重，一些家庭由于社会生活节奏加快，放松了对子女的教育，一些家长在教育子女尤其是独生子女的观念和方法上存在误区。极端重视智力培养，忽视德育教育；重视身体健康的抚育，忽视心理健康的教育；重视圈养式的孤立发展，轻视广泛社会的人际交往；重视主观愿望的实现，轻视教育艺术的把握；重视语言传导教育，轻视身教的潜移默化作用。相当部分父母直到孩子读中学，才感到家庭教育的重要性。而这时候，可能为时已晚，孩子的一些不良习惯和不健康心理已经形成。在欧美等发达国家，每300人就拥有1名家庭教育指导师，全美国拥有家庭教育指导师80万人。家庭教育指导师虽然如此重要，但至今却寥寥无几，我国的家庭教育指导师目前还处于起步阶段。

所以，全面地进行家庭教育知识学习，有针对性地认识解决孩子成长中遇到的问题，系统地掌握家庭教育科学的方法，是目前 家庭教育的当务之急。如何教育好孩子，是每一个家庭为人父母者都必须要学习的功课。

目前，北京、上海、南京、广州等地家庭教育指导师培训正在发展，初步调查预期家庭教育指导师的平均收入每小时200元—300元、从事早教及咨询机构相关工作每小时200元—300元，平均月收入在10000元以上。

有关权威机构预测，我国在今后的发展中至少需要100万名家庭教育咨询指导专业人员，家庭教育咨询指导行业将是我国具有发展潜力的热门行业，有着广阔的前景。

三、家庭教育指导师认证作用

1、家庭教育指导师认证，有利于丰富教师的知识结构，提升教学水平，增强学习指导能力，促进专业化发展。

2、学生家长通过学习，既可自己当孩子的“老师”，又可进一步了解孩子该选择什么样的家教，如何与老师沟通，知己知彼地配合孩子的学习和制定学业规划和职业规划。

3、社会上存在庞大的从事心理咨询、职业规划、培训等工作的群体，在这个群体当中，即使多数持有心理咨询师、职业规划师、培训师等资格证书，但他们工作的最终核心仍是要面对学生，仍是要回归教育咨询。从工作的实际需要来看，他们需要接受教育咨询的专业训练。

4、家教、补习从业人员，社会力量办学机构工作人员，需要掌握专业的学习诊断、学习指导技能，从而提升工作成效。

5、企业员工援助人员解决员工终身学习问题、情感问题、子女学业等问题。

6、家庭教育指导师将丰富自身的知识结构，拓宽自身的职业道路。通过专业学习，了解自身的学习特点和职业取向，最大限度发挥自己的长处，进而找到专业和职业的取向点。既节省了时间，缩短了成功的历程，又找准了切合自身实际的定位，使个人价值得到最大化的发挥。同时，通过学习又掌握了一项技能，在求职的道路上增加了选择面，提升竞争力。

四、家庭教育指导师执业能力：

1、学习诊断。为来学习者提供专业的学习诊断。检测学生学习类型、学习目标、记忆方法、学习心略、时间管理、应试技能、学习潜能等多项学习内在因素。根据学习诊断结果，提供专业的学科指导。

2、学习指导。调整学习者潜意识学习动机、学习信念、学习心略，更新学习者的学习认知，增强学习者的学习热情与积极性，帮助学习者掌握正确的学习方法，提高学习者学习技能。同时改善学习者心理素质，完善健全人格，开发潜能，增强自我调整、自我更新的能力。

3、学习规划。帮助学习者全面了解自我优势智能和职业人格，发现自己志趣爱好，进而选择适合自身的发展方向，科学地制定生涯规划。

4、家庭教育咨询。提供家庭教育指导服务，帮助家长改善亲子关系、认识学习、认识教育，成为子女教育优秀的“学习教练”，并为家长自我教育、自我发展提供学习咨询。

五、家庭教育指导师就业前景

1、学习指导：为孩子升级思维方式、释放大脑潜力、成功完成学习提供专业的一站式服务。具体是帮助孩子更新学习认知、优化学习心法、提高学习技能，同时为孩子定制发展课程，丰富教育资源，使孩子变成优秀，并从优秀跨向卓越。

2、学习规划：帮助每一个孩子全面了解自我优势智能，发现自己志趣爱好，选择适合发展方向，并在此基础上科学地制定学习规划。

3、家长教练：依托丰富教育资源及自身专家系统，为家长、学生提供教育信息咨询。比如命题研究、招生信息、学校评估等等。同时，提供家庭教育指导服务，帮助家长认识学习、认识教育、成为优秀的“学习教练”。

4、学校专、兼职教育咨询工作：针对不同的学校、不同的学生设计不同的学习指导方案，并建立指导档案。同时指导教师、家长建构符合学生发展的教育环境和家庭环境，一同促进学校教育咨询工作的有效开展。

5、创办教育咨询工作室：家庭教育指导师具有丰富的知识和对各种教育体系、培训项目的充分认识，并对个人、机构、商务组织和媒体的教育培训需求作出分析，进而提供经验、知识和客观指导，消除咨询者的盲目性，规避教育投资风险。

6、教育专栏撰稿人：在平面和网络媒体担任教育专栏撰稿人，为媒体撰写各类教育资讯，撰写各类教育热点文章，解答观众关心的教育焦点问题。

7、在商务领域工作：协助单位领导制定员工培训计划，对人才构架提出专家性意见，对所聘教师的培训（企业内训）过程开展监督、指导以及企业员工心理援助工作。

8、在教育集团担任教育顾问：负责为中外客户介绍、制定、提供科学的培训项目、课程及计划；为国内学生出国留学提供全面指导。

9、在研究领域从事教育研究：少数家庭教育指导师可向研究项目方面发展，这些项目能为政府制定教育发展规划、建设学习型社会提供参考。

10、教育领域管理中心将支持优秀的学员开办家庭教育指导中心，中心将授权其在当地开展家庭教育咨询工作和家庭教育指导师的培训工作。

六、家庭教育指导师学习方法

教育部职业技术资格家庭教育指导师远程培训考试方式主要以网上在线学习为主，初级家庭教育指导师考试以网上考试为主；中级家庭教育指导师以论文考核为主；高级家庭教育指导师采取的论文答辩和案例分析的方式。教育部职业技术认证家庭教育指导师职业技术资格考试更加注重学员的实践能力，并着重提升了学员的实践案例解决能力

1、学习方式：学员可根据自己的学习能力和实际情况等自由安排学习进度。

2、学习内容：理论知识部分，对学习时间不作具体要求（原则上不少于三个月），报名学员享受一年网上指导学习。

3、学习过程：函授自学、网上辅导、在线练习、在线交流、查阅复习资料，撰写论文。

4、开课时间：报名交费后即可开通网上指导学习。

5、学习内容：操作技能训练和见习部分、考试题型讲解、重点资料串讲等。

七、申报条件：（具备下列条件之一）

（一）、初级家庭教育指导师：

1、大专以上或同等学历学生；

2、中专以上或同等学历应届毕业生并有相关实践经验者；

（二）、中级家庭教育指导师：

1、已通过初级家庭教育指导师资格认证者；

2、本科以上或同等学历并从事相关工作一年以上者；

3、大专以上或同等学历并从事相关工作两年以上者。

（三）、高级家庭教育指导师：

1、已通过中级家庭教育指导师资格认证者；

2、研究生以上或同等学历并从事相关工作一年以上者；

3、本科以上或同等学历并从事相关工作两年以上者；

4、大专以上或同等学历并从事相关工作三年以上者。

八、授课内容

发展心理学、家庭教育学基础、家庭教育心理学

九、考试时间：

以教育部职业技术认证教育领域管理中心颁布的时间为准。

十、收费标准

国家教育部职业技术《家庭教育指导师》资格考试初级：1980元/人（含函授费，网上指导，教材、复习资料费，报名及考试等所有相关费用）

国家教育部职业技术《家庭教育指导师》资格考试中级：2580元/人（含函授费，网上指导，教材、复习资料费，报名及考试、论文答辩等所有相关费用）

国家教育部职业技术《家庭教育指导师》资格考试高级：3580元/人（含函授面授费，网上指导，教材、复习资料费，报名及考试、论文答辩等所有相关费用）

十一、证书授予

经教育部职业技术资格鉴定、考试合格者，颁发教育部中央电教馆岗证考试中心钢印的《职业技术资格证书》。

十二、报名手续

报名相关资料：本人身份证复印件、学历证或职称证书复印件各两份、2、一寸蓝底照片四张、填写报名登记表。

无底色（白底，衣服颜色最好为深色）电子照片一张，以“姓名+身份证号码”命名发送至指定邮箱。

十三、联系方式：

西安地址：西安市新城区联志路5号（陕西经贸学院西安校区）安康地址：陕西省安康高新开发区（陕西经贸学院安康校区）

接待地址：西安市新城区解放路保康大厦803室（火车站前100米）

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