课堂导入中如何激发学生的学习兴趣五篇

第一篇：课堂导入中如何激发学生的学习兴趣

课堂导入中如何激发学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是学习最好的老师。在教学过程中，如果学生的兴趣高昂，就会取得事半功倍的教学效果。一节课的好与不好，与导入有直接关系。一个好的开始，等于向成功迈进了一步。下面就结合教学实例，谈一谈在课堂导入环节我是如何激发学生兴趣的。

一、故事导入，激发学生学习兴趣

教学二年级数学《观察物体》时，我在课堂导入时给学生们讲述了“盲人摸象”故事，小朋友边听故事边哈哈大笑。教师：你们为什么笑得那么开心？ 学生：因为盲人看不见整只大象，把大象变成了柱子，变成了绳子，真好笑。教师：那同学们知道盲人为什么会把大象当成了柱子和绳子吗?学生1 ：因为一个盲人只摸到大象的腿就说大象是柱子。学生2：另一个盲人只摸到大象的尾巴就说大象是绳子。

教师总结：大家说的很好，因为盲人只从一个角度去观察物体是不全面的，观察物体要从不同的角度去观察，才能说对。今天这节课我们就来学习观察物体，老师希望小朋友们能学会从不同的位置去观察物体，不要闹出“盲人摸象”的笑话。

二、巧设疑问，调动学生的学习积极性

教学《万以内数的认识》时，在课堂导入时我先复习了百以内数的读法和写法，让学生想一想十以内数的意义和百以内数的意义的不同，然后在黑板上写一个千位数和一个万位数让学生读写，这时大部分学生都不认识，产生了疑问，接着进一步调动学生的学习兴趣：同

对于十以内和百以内的数我们都掌握的很牢固了，那大家想不想认识更大的数？今天我们就来学习《万以内数的认识》。

三、贴近生活，引起学生共鸣

学习《千克和克》时，我在教学导入时注意提取学生的生活经验，请学生用生活中经历的一些事情，描述一下千克和克有多重，学生们纷纷举手发言，有的说：“我们吃的雪糕有80克”，“我的体重是30千克”，“一头牛有200千克”„„学生在日常生活中接触千克和克的经验构成了其进一步学习新知识的数学现实。

四、动手操作，增强学生学习的挑战性

教学二年级《统计》时我设计了这样的教学过程：1.老师在课堂上做一次问卷调查，提问同学们喜欢什么体育活动，并在黑板上记录数据。2.发现并提出问题：这么多组的数据，我们怎样才能比较清楚地知道全班同学各自喜欢什么活动呢3.小组合作，收集整理数据，制成统计图表。4.展示自己的统计表。这样的设计，对学生来说，是一个生活化并且充满挑战和乐趣的过程。学生不仅体验了活动过程，学会了与同伴合作交流，更重要的是学会了从数学角度解决实际问题。

课堂的导入对整堂课的学习至关重要，如何在课堂导入环节就把学生牢牢的抓住，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，是一个常态的话题。课堂导入没有固定的方法可循，需要教师根据具体的教学内容、现实的教学资源和不同学段学生的年龄特征灵活把握，也需要教师不断的学习反思和经验交流。

第二篇：精心设计课堂导入,激发学生的学习兴趣

精心设计课堂导入，激发学生的学习兴趣

小学生的学习应建立在老师富有特色、富有新意的引导的基础上，这样才能迅速集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。课堂导入就显得十分重要，导得不好，学生往往会感到不知如何下手，提不起学习兴趣。精心选择导入的内容，优化导入新课的方法，灵活采用情景导入、过渡导入、自然导入、渗透导入等多种方法，可以减少小学生在学习新知识中的难度，激发学生学习新知识的兴趣。

一、情景导入。就是老师创设一定的情景把学生的注意力有意、无意地集中到情景中去，起到迅速收心的作用。创设情景的方式很多，如讲故事，做一个小游戏、小表演等等。创设情景，形成氛围，能起到引人入胜的作用，使学生集中注意力，全身心地投入。

二、过渡导入。就是在讲新知识前，复习与新知识相关联的已经学过的知识，然后设计一些小题目过渡到新知识上来。这种导入的好处是减小学生对新知的陌生感，坡度小，新旧知识的联系紧密，同时能提高学生学习新知的信心。

三、自然导入。如新知识与学过不久的旧知识联系紧密的，可以让学生自学，然后通过汇报交流自学的结果，进入新的学习，这有利于培养学生的自学能力和独立思考能力。渗透导入。在将要讲授新知前的一段时间内相互渗透有关新知的知识，到真正教授新知时学生就不会感到突然，感到陌生，减小了学习新知的难度。早期渗透、感知，为学习新知奠定基础，到学习新知时侧重于进一步深入理解和能力训练，往往会收到事半功倍的效果。

实践证明，只有导入时激发出了学生浓厚的学习兴趣，才能保证学生以积极的心态去自学，为整个课堂教学开个好头。

第三篇：如何提高课堂高效性———导入激发学生兴趣

参评科目：中学生物

论文题目：如何提高课堂高效性

---------导入激发学生兴趣

单位：湘乡市中沙中学

姓名：罗霞

联系电话：***

如何提高课堂高效性

---------导入激发学生兴趣

有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。教学是否有效，需要教师关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。

“兴趣是最好的老师”,让课堂有效最好的方法是让学生乐学，一堂课40或45分钟，但学生的注意力通常只能持续15分钟左右，因此，从开篇到过渡到结尾都需要想办法、找点子，不断激发学生学习兴趣，让学生持续地保持注意力。俗话说，好的开头是成功的一半。一个好的课题导入，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的兴趣。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，一个好的开头往往能为整堂课的组织教学做好铺垫，也能营造出活跃、和谐的课堂氛围来。以下我主要从这几个方面介绍如何导入来提高学生的兴趣。

一、复习导入法

孔子说：“温故而知新”。在每堂课的开始时，教师通常采用复习上一节课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地有机联系起来，使课堂做到循序渐进、深入浅出。复习导入一般可通过提问、练习、学生自主回顾等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”“知新”。

譬如：在学习“性状的遗传”这一节时，先设计一系列层层递进的问题“什么叫性状？什么叫相对性状？”“性状由什么决定？”“基因位于哪？”“什么叫遗传现象？”，学生在一一回答问题时逐渐明白，譬如母女都是双眼皮这是遗传现象，而母亲的双眼皮是受基因控制的，而女儿的双眼皮也是受基因控制的，原因是母亲通过生殖细胞把控制双眼皮的基因传给了女儿。由此学生初步理解的遗传的实质，但会进一步质疑，也有母亲双眼皮生了单眼皮女儿的，这是为什么呢？不断产生新的质疑促进了课堂的教学。

二、视频、情境导入法

如在《动物的运动》一节中引入时，采用摘选动物世界节目中的各种动物运动的视频（或采用知名运动员在竞赛中的运动场面）能一下抓住学生的眼球。又如《心脏》这一内容可课前放一段心脏知识的视频，《生态系统的的多样性》时可播一段多种多样的生态系统的视频等等。在讲细胞的全能性时，可先让学生看“孙悟空拨一根猴毛，用嘴一吹，吹出一群小候子”的短片，然后问：在日常生活中这样的事情可不可能实现？通过这些视频能迅速将学生带入学习的情境中。

三、故事导入法

学生很喜欢听故事，因此故事导入能很好的调动学生的兴趣。但在故事选择时应与课题相关，最好能引出疑问。

北京的赵雅琴老师在教《只有一个细胞的生物体》这一节时，由一个孙悟空蟠桃会用瞌睡虫迷倒仙人的故事讲到非洲昏睡病及元凶锥虫，引起学生的兴趣，引出只有一个细胞的生物体。又如，在学习安全用药这一节时，讲述千手观音的领舞邰丽华是由于小时候用药不当而聋哑的事例，引起学生对安全用药的重视。在讲《种子萌发的条件》这一节时可引入小学课文中故事：一位国王要选一个小孩作为继承人，发给全国每一个小孩一颗种子，要他们种出一盆最美的花，有一个小孩的种子没有发芽。引出种子的萌发需要一定的条件。

四、谜语、童谣导入法

初

一、初二的学生还保留着童真和童趣，有时采用一些谜语、童谣还是能激起学生的兴趣，但选用时要注意能调动学生从新的角度进行思考，否则可能会让学生觉得过于幼稚，反而弄巧成拙。

讲鱼这一节时，可采用“没胳膊没腿，从来不离水。走路不用脚，摇头又摆尾”的谜语，让学生思考为什么鱼儿离不开水，它的游泳的动作如何？引出学生观察鱼及探究鱼鳍的作用的实验。在学习《动物的食性》这一节时，通过一首儿歌“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和白菜”引出动物的食性，并进一步引导学生分析兔适于草食性的特点有哪些？

五、学生游戏、活动体验引入

有的生物学知识较为抽象难懂，尤其有关人体的内容学生学起来感觉较难，我们尽可能充分利用自身来作真实的“教具”来使知识具体化、趣味化。譬如：在学习《神经调节的基本方式》这一节时，学生对反射、反射理解起来困难，如果采用传统的教学方式，先板书课题，学生看到神经调节这几个抽象的字眼就不想再学了。但采用让学生游戏的方式一下就能调动学生的兴趣，如可让学生玩猜箱子的游戏或相互拍手背看谁反应快的游戏，也可让一个学生吃杨梅，其他同学看着吞口水的游戏等等引入反射。

学习《人体需要营养》这一节可以叫学生上台品尝各种食物，通过食品中的营养成分认识到人体所需的主要的营养成分，及了解正确的进食习惯和初步认识到消化道的组成。

导入的方式多种多样，但一定要能激起学生的好奇心，找准学生的兴趣点。另注意在导入时不要过长或过于复杂、花哨，这样会使一堂课重点不突出，反而加重学生的负担。导入应简洁，明了，新颖，出奇，能激起学生的思维火花，能带动学生在短时间内走入本节课的课堂中。

六、展示教具直接引入新课

当我们走进课堂时，如果带了什么特别的东西，学生就会特别好奇，因此走进课堂时信手拈来一个物体当作教具来引入新课，通常能出奇制胜。如讲《芽的发育》一节时，带一根柳条，念上“万条垂下绿丝绦”，引入“绿丝绦是由什么发育而来的？”引入新课，学生记忆深刻。

学习真菌的内容时，教师用一透明的袋子装一个发霉的桔子走进教室。“这个桔子怎么了？”学生说“发霉了”。从而引入发霉是由霉菌引起的，它是一种真菌。

好的导入是上好一堂课的开始，我们对导入的重视，就为学生在这一堂的高效打下了一定的基础，当然我们在整个教学过程中要考虑个个环节，如何抓住学生的心，如何引导学生，如何巩固等等，教学是一门艺术，教得了书，不一定教得好书，吾将上下而求索。

第四篇：激发学生学习兴趣

浅谈如何激发学生学习数学兴趣

东水中心小学杨明娣

教师应改变以往传统的教学模式，建立小组合作，自学探究的新型教学模式，以激发学生去自主探究。学生的创造性思维，正是在自己探求新知的过程中逐渐形成的。所以作为数学教师就应该为学生提供一定的时间与空间，让学生在操作中思维，在思维中探索，在探索中创新。

例如：在教学长、正方体认识之前，教师可以组织学生搜集日常生活中见到的长、正方体模型，如：粉笔盒、牙膏盒等，这些物体在学生身边丰富了学生的感知同时，在学生头脑中也就很自然地形成了最初的空间概念。接下来，教师应当指导学生从具体的事物中抽象出长、正方体的特征及两种形体间的相同点和不同点。学生通过认识长方体和正方体的“面”、“棱”、“顶点”，再通过亲自的观察、触摸、计数发现长方体和正方体都有6个面、12条棱、8个顶点，但是面的形状、大小、棱的长度是有区别的。最后学生自己发现的规律加以总结，并与同学们互相交流，讨论，从而完成对新知识地学习。学生的整个学习活动是在动手操作与自主探索中进行的，他们不仅准确地把握住了知识要点，形成了清晰的概念，而且他们的创造性思维也得到了发展。学生觉得知识不再是由教师“硬灌”给自己的，而是通过自己的努力实践与探索获得的，这样学生就会从心理上得到一种满足，这种满足感会持续地激励着他们学习兴趣。更新教育观念，加强思维训练，打破学生思维的束缚，培养创新能力。

作为一名新时代的小学数学教师应该更新教育观念，创造性地使用教材，用自己的创造力去教育和感染学生，打破那些条条框框，着眼于学生创新素质的提高，加强对学生的思维训练，以培养其创新能力。

例如：在教学完工程问题之合作问题以后，教师可以在教材安排的练习基础上，灵活地设计一组一题多问的练习以激起学生独立解题的强烈愿望。

一项工程，甲独做需要12天完成，乙独做需要15天完成，丙独做需要10天完成。①甲、乙合作几天完成这项工程？

②甲、丙合作几天完成这项工程 ？

③乙、丙合作几天完成这项工程？

教师还可以让学生就上述条件再提出一些问题：

④甲、乙、丙合作几天完成这项工程？

⑤甲、乙合作几天完成这项工程 ？

⑥如果先由甲独做3天，剩下的由乙、丙合作，还需几天才能完成任务？……

通过学生互动，以自问自答、我问你答、你问我答的多种形式进行学习，以达到巩固新知的目的。在整个练习过程中，学生是主体，老师是主导，问题不再是通过教师的告诉学生才得以解决，而是学生经过了一番独立思考，运用所学的知识自己找出了问题的答案。与此同时，通过一题多问的形式发散学生的思维，延展了合作问题这一知识点的辐射面，达到事半功倍的教学效果。

综上所述，重视学生创造性思维的发展是对每一名教育工作者提出的新的要求，同时培养学生的创造性思维能力又是摆在我们面前的一个重要课题，我们还将继续探索并为之不懈努力，想尽办法激发学生学习数学兴趣。

第五篇：在美术课堂中如何激发学生的学习兴趣

如何激发学生的学习美术的兴趣

[摘要] 学生的学习兴趣是学生学习的内在动机,也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。在美术教学中,有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养,发展美术实践能力,激发创新精神,陶冶审美情操的有效手段。

[关键词] 美术 兴趣 主动性

激发兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。学习兴趣是人类有选择地、愉快地接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向，是推动人去认识事物探求真理的一种重要动机。对学生来讲它是学生学习行为驱动系统中积极、活跃的内在心理因素，能对学生的学习起到良好的促进作用，是学生学习中最活跃的因素。本人根据小学生美术课教学的实际情况，分析学生美术课学习兴趣的形成规律，运用美术教育学的理论和方法，提出了提高学生美术学习兴趣的具体教育对策：构筑教师的独特人格力量激发学生美术学习兴趣。建立良好的师生关系来激发与保持学生美术学习兴趣。采用灵活多样的教学方法能激发与保持学生学习兴趣。在教学过程中不断地让学生体验成功能激发来保持学生美术学习兴趣。

著名科学家杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合自己的需要来发展自己的特长。有了兴趣，苦就不苦而是乐。到了这个境地，工作就容易出成果了。”美术教育正是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。绘画教学过程，是一个充满心理活动的过程。如何在这一过程中，让教师依据小学生的年龄心理特征，利用绘画的魅力，来激发学生对绘画的兴趣，充分调动学生绘画的积极性和主动性，从而达到乐画的境界，这是值得我们每位美术教师不断研究和探讨的一个课题。

从低年级到高年级对美术兴趣的这一变化,我想除了跟学生本身的年龄特征有关以外,跟教师在教学过程中没有及时对学生美术兴趣进行有效的“提升”也有一定的关系。由此看来,在美术教学过程中,如何调动学生学习的积极性,使学生对美术产生较浓厚的兴趣是教学的根本任务。中学美术新课标指出:中学美术教学强调培养学生的学习兴趣,强调情感的体验,注重学习的过程,注重跨学科学习,通过美术实践活动提高学生的整体素质。那么如何激发每一位学生学习美术的兴趣呢?

一、趣味导入,激发学生的好奇心

俗话说,万事开头难,新课导入是组织教学中的第一步。一个艺术性的导课为整个教学奠定了基础,是教学成功的重要一环。它不但可以提高学生的学习兴趣,引起他们的好奇心,而且还能激发学生主动去发现问题,提出问题,使学生很快地投入到学习中去。在课堂上我常用猜谜语、讲故事、变魔术等多种形式导入新课。如今,多媒体技术已广泛应用于美术教学中。充分利用多媒体具有形象直观生动和操作简便、演示快捷的优点,能吸引学生注意力,激发其求知欲望,满足其好奇心理,从而提高学生的学习兴趣。例如,在讲授《变形与强调——

动物图案设计》一课时,按传统的讲授方法,往往要花不少的时间来讲授从原形到写实变化,从写意到抽象复杂的过程,学生常常感到枯燥无味,学习积极性难以调动起来。如果利用多媒体教学,效果就不一样了。我们以公鸡的图案制作为例,当屏幕上出现美丽的大公鸡照片时,一下就把学生吸引住了,然后根据公鸡的外轮廊闪现出简单的几何图形,再根据大公鸡的特征进行夸张变化,出现新的图案,最后又变换成拙象图案。整个演示过程生动快捷,使图案形象更鲜明生动,更富于艺术魅力。通过图形的生动变化,教师引导学生讨论逐步总结出概括、夸张的变化手法。由于发挥计算机制图形象性、直观性和感染力强等优势,让学生在有限的时间充分感受美、欣赏美,调动了学生学习美术的积极性,学习效果当然就不一样了。

二、创造氛围,扩大学生的视野积极创造良好的艺术氛围，能诱发小学生的绘画积极性，是促使学生主动学习，展开思维的翅膀。

1、给学生创造一个良好的空间。给学生们一个天地，学生作画时，积极去帮助他们用颜料与用笔方便问题，积极培养他们良好的绘画习惯，可以开心绘画。

2、给学生提供一个良好的物质条件。为学生在绘画材料上准备充分、，并即使更新，尽可能做到家长，老师，学校，家庭同步营造一个提高学生绘画发展的物质上的准备。

3、环境造就人才，良好的环境能陶冶学生的美术情操。生提供一个好的艺术环境，以境育趣，美好的环境使学生产生奋发进取的学习风气，可以把愉快的情绪组织起来，调动起来，让学生学而有“获”养成良好的求知欲。

4．以知育趣，为了进一步提高学生的认知水平，开展一些活动，参观画展，欣赏名家名画，丰富学生的知识，开阔学生的眼界。

在学校培养学生美术兴趣的过程中,不仅要有必要的教学硬件,还要有高雅的艺术氛围,创设创意的教室环境。让学生走进教室仿佛走进了艺术殿堂。例如,在教室的墙上张贴一些优秀的儿童作品,在窗台上或墙上放置一些精美的手工作品等。通过欣赏一些想象力丰富的儿童作品,引发联想,突破创作思维的狭窄性,牵引想象,大胆地表现。还可以贴上一些中西方大师如毕加索、达芬奇、齐白石、李可染、徐悲鸿等的作品。通过让学生欣赏不同时期、不同风格的画,使学生置身于良好的环境当中,感受到浓浓的艺术氛围,激发了学生的美术兴趣。

课堂上,教师一定要结合周围的实际条件和儿童的年龄特点,采用学生喜闻乐见的形式,最大努力地创设竞技情境,增强学生学习美术的兴趣。

三、让学生在玩中学，培养学生美术素养。新课程标准特别重视对学生个性与创新精神的培养，要求采用多种方法使学生的思维流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生的具有将创新观念化做具体成果的能力。在教蛋壳《有趣的造型》时采用了“不教而教”的隐性教学方法去教蛋壳形象的制作方法。先出示各种蛋壳形象让学生感知，再让小组同学去摸一摸、拆一拆，看看“蛋壳形象”是怎样做的，做的时候要注意什么，并让小朋友做小老师，讲给别人听。让学生在这样的情境中自己去探索和发现，在掌握这一技能的同时又体验到成功的乐趣。

接着，还需要老师勤辅导。学生很在乎教师的水平到底怎么样，教师要在一定程度上充分满足他们的需求和好奇心。如在《会动的线条》这课中，可以先出示教师的作品进行美术元素上的讲解，学生作业的时候教师可以进行个别辅导或者小范围内讲解。这样可以让教师和学生之间拉近距离，当他们喜欢上热爱美术的老师之后，学习美术的热情也会进一步升温的。

然后，教师要将学生作品多展示。学生会因为作品被展览、被班级同学们充分肯定而体验到成功，从而更加喜欢美术这门课程。如《威武的盾牌》这一课，原本很不起眼的普通卡纸在他们的心灵手巧下组合成一个个构思奇妙、造型新颖的作品。如果再将他们的作品十分完整的呈现在全班同学面前，他们的喜悦就会油然而生，幸福的笑容漾在脸上。

游戏是学生最喜欢的形式,用游戏形式创设生动有趣的教学情景,制造良好的教学气氛,使学生在宽松、良好的环境中开拓思维,发挥想象,进行美的创作。利用游戏形式激发学习兴趣,是美术教学常用的一

种教学形式。如有一位老师在讲授中学《各种形状的鱼》一课时,用鱼儿要到水晶宫里参加舞会这么一个游戏,让学生在巨幅水晶宫画上贴上自己所画的美丽的鱼儿,在优美的音乐中,学生让所画的鱼儿“游”到水晶宫里,接着,学生和着音乐的节拍跟着老师拍手跳舞,这情景仿佛就是鱼儿在水晶宫里开舞会,课堂气氛非常活跃,学习效果良好。

四、巧妙设疑,激发学生主动探索

古语云:“学贵有疑,小疑小进,大疑则大进。”设置疑问,是调动学生学习兴趣的重要手段,也是启发式教学的核心。在美术课中,巧妙设置疑问,才能激发学生认识上的冲突,造成强烈的求知欲望,点燃思维的火花,也才能使学生形成探索的目标,从而推动教学目的与任务的实现。

五、教具演示,激发学生的学习兴趣

教具的运用,虽然在教学过程中起辅助作用,但设计巧妙,用得恰当,可大大地调动学生学习的兴趣。比如,在教学《多姿多彩的靠垫》时,我先出示了一张对折了的剪纸,在未打开前,用幻灯投影出来,让学生猜:打开来的时候可能是什么?这时,学生的注意力都集中在投影上,气氛一下活跃起来,纷纷举手猜测,很快就有同学猜对。学生对此产生了兴趣。接着,利用这一张剪纸,让学生总结对称的规律,学生因为在猜测时注意到图案的形状,所以很快就把对称的规律总结出来。这种教具的运用,就起到强化学生参与教学的作用。同时也给课堂增添了一种情趣,活跃了气氛,使课堂常规教学在愉快的游戏娱乐之中

得到实施。

六、创造机会,促进学生主动参与在各种生活中，不断激发和培养学生绘画的激情。

现实生活中、学校、社会上有很多的美术活动，我们应该鼓励和支持学生积极参与，让他们在这些活动中增长知识，不断锻炼自己，使他们随着时间的推移，逐渐形成优势，对美术兴趣更加浓厚。

1、善于抓住契机，激发他们绘画的热情。可以利用节日或者生日这些机会，让学生画一幅画，作为礼物送给他们，使学生的学习更热情。

2．鼓励支持他们积极踊跃向全班级学标准化投绘画稿，使他们把繁重的学习当作一重乐趣，从而产生内部推动力。

3．积极参加校内外的各种绘画竞赛活动，给小学生举办美术绘画展，把学生的优秀绘画作品展出。当同学们看到自己的作品有机会展出，就会信心大增，进而增强学习的信心。学生可以通过观看画展，从中吸取知识而受到熏陶，既丰富了校园的文化生活，也使学生受到艺术美的感染。

当学生小有进步时,他们都想通过一定的方式,展示自己,表现自己,让别人品评、肯定、承认自己。这是学生学习上“虚荣心”的一种体现。而这一“虚荣心”,正好是教师实现教育内化,促成教育由量变向质变飞跃的最佳契机。教师应及时抓住这一契机,通过多种途径,创造各种条件来满足学生的这种“虚荣心”。老师把随堂发现有创意性的作品贴到黑板上师生共同品评,鼓励、推荐优秀学生作品参加各级各类的绘画比赛。这些都大大地促进了学生的美术兴趣。

七、组织讨论,培养学生愉快合作

围绕某一问题,组织学生讨论、争辩,让他们各抒已见,互相启发补充,使问题获得完美的解决,提高他们的学问积极性,使他们对这一问题产生浓厚的兴趣,并萌发了解决此问题的欲望。

在我们的教学实践中，创作一件好的美术作品，一次精心设计的课前导入，组织一次成功的美术作品展览，一句鼓励的话语，都可以引起学生对美术的短暂关注和学习的热情，而要使学生长久保持住这种兴趣可就不是简单的事情了，它需要我们要认真地分析学生的年龄特点、个性特征，采用能使学生高兴起来，富有时代气息的教学内容、教学形式和教学方法，可使学生保持长久的学习兴趣教学内容的选择可以在不脱离教学大纲的基础上可灵活加入一些美术教学与实际生活相关联的内容；教学方法也要掌握灵活的技巧；要突破传统的教学模式，激发学生学习的兴致，多鼓励，少批评；同时，在课下多多征求同学的意见和建议，也就是要更多地了解学生的心声，以学生的发展作为教学的理念，才是解决问题的根本之所在。要使学生觉得学习美术是一种高雅的、神圣的艺术创作活动，光有天赋是不行的。成功不是一朝一夕的事情，是要循序渐进的，要有顽强的意力和刻苦的精神才可以学好它。因此，当学生取得进步时，老师要及时地表扬他，鼓励他，使他始终保持浓厚的学习兴趣，让学生在轻松与愉快中学习

与提高才是我们所要追求的。对待学生的学习要有耐心和宽容。美术教学和最终目的是要提高学生的审美能力，作为老师要允许学生有个性的自由发展，允许学生对老师的教学提出自己的看法；要承认学生的发展存在个体差异；承认学生接受知识的能力有强有弱，要给学生足够的时间与空间来掌握与消化知识，努力营造愉快、宽松、充满艺术情趣的学习氛围，这是我们教学取胜的一个关键所在。以教师自我的人格魅力去感染学生。不但在工作和生活中，美术教师的言谈举止，装束面貌，待人处事等方面都要体现出美术教师的不同风采。而且也可把老师当年学习的心得与体会告诉学生，包括自己的作品与业余爱好等等，要尽显出自己的人格力量，去关心和感染学生，使学生乐于接受自己，亲近自己所教的学科，正所谓“观其行”才会“信其言”。要制定一个长期计划，充分利用和挖掘学习和生活中的各种有利因素，使学生受到长久的艺术影响与熏陶，使学生感受到生活中处处都有美，不仅要欣赏美，感悟美，更要创作美，升华美，从而更加自觉地去接受和喜爱这个学科。

总而言之，人都具有主观能动性，都不喜欢被动接受外界的刺激，充当知识的容器。因此，要充分发挥学生的主体作用，引导学生把学习美术内化为自我的需要，积极地参与美术活动，快乐地学习美术，自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力。同时也可以借助美术的神奇力量，促进学生自身身心的和谐发展。我们只有采取多种多样的，行之有效的形式来诱发学生的绘画兴趣，变“要我画”为

“我要画”，让学生画得主动、画得积极，才能使学生的绘画得到全面、有效的发展，才能使学生觉得绘画是一件快乐的事，高兴的事。这就要求我们广大教师在教学过程中，要根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学美术学科特点，刻苦钻研教材，精心设计教法，充分激发学生的绘画兴趣，努力调动学生的绘画积极性，创设和谐、民主、快乐、平等的课堂教学氛围，让学生在乐趣中步入乐画的天地。

参考文献 1.美术课程标准解读,北京大学师范出版社2002 2..杨景芝,美术教育与人的发展1999

如何激发学生的学习美术的兴趣

巴彦淖尔市杭锦后旗实验小学

王庆玲